contenido programatico

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA CUCFACULTAD DE PSICOLOGÍA

PS. DEL DESARROLLO I

1. MISIÓN INSTITUCIONALLa Corporación Universitaria de la costa tiene como misión formar un ciudadano integral bajo el principio de la libertad de pensamiento y pluralismo ideológico, con un alto sentido de responsabilidad en la búsqueda permanente de la excelencia académica e investigativa, utilizando para lograrlo el desarrollo de la ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura

2. VISIÓN INSTITUCIONALLa Corporación Universitaria de la Costa se proyecta a la comunidad regional, nacional e internacional como una institución de Excelencia Académica, propiciando el crecimiento y transformación; partiendo de una formación que promueva el pensamiento crítico con el fortalecimiento de las dimensiones: ética, cultural, política y social.

La Corporación Universitaria de la Costa, en la primera década del 2000 será una Institución de Educación Superior reconocida por su alta calidad académica, a nivel regional, nacional e internacional.

Además, la Institución tiene como uno de sus objetivos fortalecer los procesos investigativos, pedagógicos y de ciencias básicas, en la búsqueda del reconocimiento institucional como UNIVERSIDAD.

3. VALORES CORPORATIVOSEl desarrollo de la vida académica de la Corporación Universitaria de la Costa ha venido reiterando y consolidando un conjunto de valores que constituyen la solidez de su cultura corporativa y la razón de ser de su organización.

Estos valores se expresan en la Corporación en la manifestación de su responsabilidad con la sociedad, con sus estudiantes, y el país. Estos son:

Excelencia Académica Innovación y Desarrollo Responsabilidad

Honestidad Seriedad Compromiso SocialClima Organizacional.

4. PERFIL DE FORMACIÓN

Consolidación de un bagaje conceptual formativo básico, fundamental para la innovación y el planeamiento de nuevas propuestas para el ejercicio profesional del psicólogo

Capacidad creadora y posición critica para afrontar competentemente y competitivamente el que hacer en las áreas profesionales de la Psicología

Una postura flexible que le permita recrearse en conocimiento y aplicación de la Psicología frente a las nuevas demandas de los cambios de orden científico, económico, político, social, cultural determinantes del avance de la profesión

Apropiación formativa, ética y socio humanística como pilar para el desempeño transparente de la profesión Fundamentación de la investigación formativa como base sólida para asumir una postura autónoma, científica y

de rigor académico frente a la estructura disciplinar y a su aplicación.

5. INFORMACION GENERAL DE LA ASIGNATURA

NOMBRE: Psicología del desarrollo ICÓDIGO: SEMESTRE: SegundoINTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanalesNÚMERO DE CRÉDITOS: 3PRE-REQUISITO: ÁREA DE COMPETENCIA:

6. INFORMACION ACADEMICA DE LA ASIGNATURA

JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA: (Contribución de su plan de cátedra al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del

programa). Esta es una asignatura del Área de Formación Disciplinaria del Programa de Pregrado y es de tipo teórico. Su finalidad es comprender por medio del saber de la disciplina, el desarrollo psicológico del ser humano durante su ciclo vital para explicar, valorar e intervenir desde una perspectiva psicoevolutiva en las problemáticas psicosociales de nuestra época.

El curso orienta la consulta, la observación, la reflexión crítica y científica de necesidades, problemas relacionadas con el crecimiento, maduración, aprendizaje y desarrollo evolutivo de los sujetos en su contexto sociocultural con el fin de promover la investigación, la realización de proyectos basados en un soporte conceptual y ético sobre temas de desarrollo humano que den respuestas a los problemas personales y sociales.

La importancia del curso de Psicología del Desarrollo I consiste en que durante la realización de la enseñanza-aprendizaje en el aula el estudiante podrá desplegar competencias para la explicación y valoración del desarrollo evolutivo desde el preámbulo de la concepción hasta la niñez intermedia de acuerdo al ciclo vital , a los factores que influyen en su proceso de desarrollo, a las teorías, a las técnicas e instrumentos del saber de la disciplina dentro del marco de la libertad de pensamiento y el pluralismo ideológico teniendo como soporte la ciencia y la tecnología.

COMPETENCIA A ALCANZAR CON LA ASIGNATURA: Asimilar el bagaje conceptual, métodos y técnicas de Psicología del Desarrollo I para que realice una adecuada explicación, identificación, valoración e intervención de los cambios que se dan en el sujeto desde el preámbulo de la concepción hasta la niñez intermedia, partiendo del análisis y ponderación de influencias biológicas, culturales y psicosociales en cada etapa de la vida para que pueda optimizar su desarrollo y el de las personas que lo rodean.

LOGRO GENERAL DE LA ASIGNATURA: Desarrollará la competencia para expresarse de manera analítica, reflexiva y crítica ya sea oralmente o por escrito atendiendo los cambios que se han de presentar en el sujeto en cada etapa del ciclo vital y en cada una de sus dimensiones, además de observar los eventos o factores claves que influyen en su desarrollo

7. UNIDADES DE APRENDIZAJE7.1. Fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología del Desarrollo7.2. Embarazo y Desarrollo Prenatal7.3. El nacimiento y el recién nacido7.4. Infancia7.5. Niñez Temprana7.6 Niñez Intermedia

UNIDAD 1 7.1. Fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología del Desarrollo

7.1.1 PLAN DE ACTIVIDADESELEMENTO DE COMPETENCIA CONTENIDOS LOGROS

• Construir una postura reflexiva sobre el desarrollo humano y las perspectivas teóricas del Psicoanálisis, del Aprendizaje, Cognoscitivas, Etológica, Contextual, Humanista que lo tratan de explicar

• Comprender la importancia de la investigación en la Psicología del Desarrollo Humano

• Aproximación conceptual.• Evolución Histórica de la disciplina• Principios que orientan el desarrollo humano• Períodos del ciclo vital del desarrollo• Principales factores que influyen en el desarrollo• Principales perspectivas teóricas que explican el desarrollo• La investigación en el estudio del desarrollo humano

• Explica los principios que lo orientan y los factores que influyen en el desarrollo de las personas.• Identifica el interés principal de las perspectivas teóricas del psicoanálisis, del aprendizaje, cognoscitiva , etológica, humanista y contextual sobre la concepción del desarrollo humano, si éste es activo o pasivo, si está orientado a etapas y los factores que influyen sobre éste.• Valora la importancia de la investigación en la Psicología del desarrollo humano. • Identifica los principios que orientan y los factores que influyen en el desarrollo de las personas.• Resume los avances y cambios en la Psicología del Desarrollo de acuerdo a la

evolución histórica de la disciplina.• Explica los pasos del método científico y la importancia de cada uno.• Compara las desventajas y ventajas

de las distintas formas de recolección de datos así como los diferentes diseños de investigación

INDICADORES DE LOGRO

• Expresa y sustenta su definición sobre desarrollo humano.

• Distingue los principios y factores que influyen en el desarrollo humano.

• Hace comentarios sobre los avances y cambios en la Psicología del Desarrollo de acuerdo a la evolución histórica de la disciplina.

• Emite juicios sobre cada una de las principales perspectivas teóricas vistas en clase sobre el desarrollo humano en cuanto a: definición, si está orientado a etapas, los factores que influyen, si el individuo es activo o pasivo.

• Indica la importancia del método científico en la Psicología del Desarrollo.

• Explica en un cuadro comparativo las ventajas y desventajas de las técnicas de recolección y los diferentes métodos de investigación en la Psicología del desarrollo.

ESTRATEGIA METODOLOGICAACTIVIDAD METODOS Y TECNICAS RECURSOS

• Cada estudiante argumentará en público sobre el conocimiento logrado del tema asignado.

• Taller por grupos de trabajo, los cuales serán socializados y sustentados.

• De manera individual el estudiante realizará un cuadro comparativo, el

• Uso de estructuras textuales: lecturas complementarias, talleres

• Exposición del tema por el docente, apoyándose en los aportes acertivos de los discentes.

• Representación gráfica de esquemas de conocimientos: esquemas mentales• Exposición del tema por los

• Salón de clases.

• Equipos de video beam.• Computador portátil.• Tablero.• Marcadores.

cual será socializado en clases.• Elaboración grupal de Esquema

mental y posterior Sustentación del trabajo realizado.

discentes, apoyándose en los aportes acertivos del docente y de sus pares académicos.

CONOCIMIENTOSSABER SABER SABER HACER SABER SER

• Sabe comunicar eficazmente sus ideas con relación a la temática.

• Sabe explicar las diferentes perspectivas teóricas del ciclo vital del ser humano, teniendo en cuenta los factores que pueden afectar el desarrollo del mismo.

• Sabe utilizar el lenguaje disciplinar de manera efectiva

• Realiza participaciones argumentativas, propositivas e interpretativas, acorde a las exigencias de la temática.

• Maneja un discurso disciplinar adecuado en las socializaciones de las actividades designadas para cada temática.

• Es dinámica (o) y asertivo en las apreciaciones sobre los cambios del individuo en su desarrollo a partir de las perspectivas teóricas revisadas en clases.

• Aplica su experiencia de vida a un análisis sobre su desarrollo evolutivo para mayor comprensión de si mismo.

• Reconoce sus fortalezas y trabaja en sus debilidades para mejorar su aprendizaje disciplinar

• Transmite confianza y seguridad al auditorio.

• Presta atención y escucha al profesor y compañeros

• Controla sus emociones negativas y sus miedos

• Respeta los diferentes puntos de vista de los demás

• Se compromete y es puntual en la entrega de trabajos

EVALUACION DEL APRENDIZAJEINSTRUMENTO SESIONES HORAS

Control de participación argumentativa, permanente en las clases

1 sesiones presenciales

3 horas

Taller de organización y desarrollo de una técnica 1 sesiones 2 horas

grupal en el salón de clases presencialesPresentación de documentos escritos y representaciones mentales sobre el tema

3 sesiones presenciales

3 horas

Total Horas 8 horaspresenciales

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:LEFRANCOIS. El ciclo vital de la vida. Thompson: México, 2002PAPALIA, Diane. Psicología del Desarrollo. Mac Graw Hill: Bogotá, 2002PAPALIA, Diane. Desarrollo Humano. Mac Graw Hill: Bogotá,2002

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:CRAIG, Grace. WOOLFOLK, Anita. Manual de psicología y desarrollo educativo. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mexico. 1988.RICE, P. Desarrollo Humano. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. México.SHAFFER. Psicología del Desarrollo. International Thompson: 2002.

UNIDAD 2. 7.2. Embarazo y Desarrollo Prenatal


• Describir el proceso de la concepción, el desarrollo del cigoto a feto en condiciones normales así como la influencia del ambiente y de la herencia en esta etapa de formación del ser humano.

• La concepción• Aspectos psicosociales en la conformación de una pareja y en la parentalidad• Embarazos múltiples• Infertilidad

• Explica el proceso de la concepción, el desarrollo fetal en condiciones normales y la influencia de la herencia y del ambiente en esta etapa de gestación de la vida.• Identifica los defectos cromosómicos y genéticas que se pueden dar en la

• Mecanismos de la Herencia• Anormalidades genéticas y cromosómicas• Influencia de la herencia y del ambiente en el desarrollo humano• Desarrollo Fetal• Estimulación Intrauterina• Influencia en el ambiente en el desarrollo prenatal• Control del desarrollo prenatal

concepción y durante el desarrollo fetal.• Valora la importancia de la estimulación intrauterina y del control prenatal en el desarrollo del feto.• Determina los factores de riesgos y protectores en la concepción y en el desarrollo fetal

INDICADORES DE LOGRO

• Describe el proceso de la concepción, el desarrollo fetal en condiciones normales y la influencia de la herencia y del ambiente en esta etapa de gestación de la vida.• Realiza un cuadro donde sintetiza los defectos cromosómicos y genéticas que se pueden dar en la concepción y durante el desarrollo fetal.


• Exposiciones grupales de las temáticas

• Cada estudiante argumentará en público sobre el conocimiento logrado del tema asignado

• Entrega y sustentación del taller designado sobre un tema particular de la unidad de aprendizaje



• Exposición del tema por los discentes, apoyándose en los aportes acertivos del docente y de sus pares académicos.



• Uso de ayudas audiovisuales: video sobre el desarrollo fetal



• Sabe explicar los cambios que se presentan durante el embarazo y la influencia de la herencia y el ambiente en el mismo.

• Sabe utilizar el lenguaje disciplinar de manera efectiva.



• Es asertivo en las apreciaciones sobre los cambios que se presentan en la mujer y en el feto durante el embarazo.

• Aplica su experiencia de vida a un análisis sobre su desarrollo prenatal para mayor comprensión de si mismo.• Favorece con su actitud el buen desarrollo de la clase• Respeta y actúa de acuerdo con las

pautas de comportamiento individual y grupal que se establecen para favorecer un ambiente significativo de aprendizaje




EVALUACION DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTO SESIONES HORAS

Control de participación argumentativa, permanente 1 sesión 1 hora

en las clasesTaller de organización y desarrollo de una técnica grupal en el salón de clases

1 sesión 1 hora

Formato de control de exposiciones grupal e individual

3 sesiones 6 horas



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:CRAIG, Grace. WOOLFOLK, Anita. Manual de psicología y desarrollo educativo. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mexico. 1988.MUSSEN. Desarrollo Psicológico del Niño. México, Trillas: 1983.RICE, P. Desarrollo Humano. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. México.SHAFFER. Psicología del Desarrollo. International Thompson: 2002.

UNIDAD 37.3 . El nacimiento y el recién nacido

7.3.1 PLAN DE ACTIVIDADES

ELEMENTO DE COMPETENCIA CONTENIDOS LOGROS

• Analizar la adaptación de los recién nacidos, su salud y desarrollo así como la paternidad cambia la relación de la pareja

• Cumplir con la asistencia, puntualidad y compromisos asignados en el trabajo académico de la asignatura

• Manifestar interés con la investigación bibliográfica y participa activamente en las temáticas de la asignatura

• Métodos• Etapas• Psicoprofilaxis del Parto• Valoración del Recién Nacido• Salud y Complicaciones• Nacimiento y Vínculo • El Recién Nacido• La paternidad

• Distingue las etapas del parto así como las ventajas y desventajas de los diferentes métodos, los factores de riesgo y los factores protectores que contribuyen al desarrollo y salud del recién nacido• Explica los cambios de la pareja relacionados con el nacimiento del neonato• Asiste a clases y entrega puntualmente los trabajos asignados en la asignatura• Socializa y aporta sobre las lecturas y autores relacionados al tema de la clase• Relaciona el conocimiento teórico con la realidad cotidiana a nivel local o nacional o con estadísticas sobre la temática trabajada en la clase

INDICADOR DE LOGRO

• Comenta sobre los diferentes métodos y etapas del parto, sobre los factores de riesgo, factores protectores que pueden presentarse en el parto y afectar tanto la salud como el desarrollo del recién nacido

• Explica los procesos de ajuste de la pareja relacionada con el nacimiento y crianza del neonato


• Exposiciones grupales de las • Uso de estructuras textuales: lecturas • Salón de clases.

temáticas• Cada estudiante argumentará en

público sobre el conocimiento logrado del tema asignado


• Observación y análisis de videos sobre nacimientos vaginales y por cesárea.

complementarias, talleres• Exposición del tema por el docente,

apoyándose en los aportes acertivos de los discentes.

• Exposición del tema por los discentes, apoyándose en los aportes acertivos del docente y de sus pares académicos.• Uso de recursos audiovisuales: videos.

• Equipos de video beam.• Computador portátil.• DVD• Tablero.

• Marcadores.



• Sabe identificar las características de un neonato, los tipos de valoración para predecir el buen desarrollo del recién nacido y la influencia que este tiene sobre la pareja (padres).




• Es asertivo en las apreciaciones sobre la importancia del vínculo y su efecto en el seno familiar.

• Favorece con su actitud el buen desarrollo de la clase• Respeta y actúa de acuerdo con las








1 sesión 1 hora

Taller de organización y desarrollo de una técnica grupal en el salón de clases

1 sesión 1 hora


3 sesiones 6 horas



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:HURLOCK. Desarrollo Psicológico del niño. México: Mac Graw Hill, 1982GONZALES, José. El niño antes de nacer. Temas de familia: España, 200RICE. Desarrollo Humano. Prentice Hall, México.SHAFER. Psicología del desarrollo. International Thompson. 2002.WEISMANN, Viví. El parto piso profiláctico. Diana. México, 2002.

UNIDAD 4.7.4. Infancia

7.4.1 PLAN DE ACTIVIDADESCOMPETENCIA CONTENIDOS LOGROS

• Comprender los factores que influyen en el crecimiento físico, cognoscitivo y psicosocial del infante

• Desarrollo físico: Crecimiento, Nutrición, psicomotricidad, percepción, influencias del ambiente, capacidades sensoriales y salud

• Desarrollo cognoscitivo: enfoque conductual, enfoque psicométrico, enfoque piagetiano, procesamiento de la información , enfoque social contextual, neurociencia cognitiva, desarrollo del lenguaje y estimulación adecuada

• Desarrollo psicosocial: emociones, temperamento, confianza, apego, autoconcepto, autoestima y conciencia, relación con los padres, relación con los hermanos y con otros niños, influencia del cuidado diario

• Resumen los cambios que se dan en el crecimiento físico, en el desarrollo sensorial, motor, cognoscitivos, del lenguaje y psicosocial del infante• Explica el desarrollo cognoscitivo del infante según el enfoque piagetiano, enfoque psicométrico, el enfoque de procesamiento de la información, el enfoque conductual • Clasifica los factores de riesgo y factores protectores que influyen en el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del infante• Identifica la importancia de las

experiencias iniciales con los padres, abuelos, hermanos ,compañeros y del cuidado diario en el desarrollo psicosocial del infante

INDICADOR DE LOGRO

• Distingue en un estudio de caso las características físicas, cognitivas, del lenguaje y psicosocial así como los factores de riesgo y protectores del desarrollo del infante

• Hace comentarios sobre el desarrollo cognoscitivo del infante teniendo en cuenta las teorías conductual, cognitivas, procesamiento de la información, cognitivas contextual, neurociencias

ESTRATEGIA METODOLOGICAACTIVIDAD METODO Y TECNICAS RECURSOS




• Equipos de video beam.




• Exposición del tema por los discentes, apoyándose en los aportes acertivos del docente y de sus pares académicos.

• Computador portátil.• Tablero.• Marcadores.



• Sabe identificar los cambios más significativos en el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del infante.




• Es asertivo en las apreciaciones sobre los factores que influyen en el desarrollo en la infancia









2 sesiones 2 horas


1 sesiones 1 hora


3 sesiones 5 horas



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:GONZALES, José. El niño antes de nacer. Temas de familia: España, 200HURLOCK. Desarrollo Psicológico del niño. México: Mac Graw Hill, 1982PIAGET, Jean. El Criterio Moral en el Niño. Fontannella: BarcelonaRICE, P. Desarrollo Humano. Prentice Hall: MéxicoSHAFFER. Psicología del Desarrollo. International Thompson: 2002

UNIDAD 57.5. Niñez Temprana

7.5.1 PLAN DE ACTIVIDADES

ELEMENTO DE COMPETENCIA CONTENIDOS LOGROS

• Comprender los factores que influyen en el crecimiento físico, cognoscitivo y psicosocial en el desarrollo del niño en la etapa de la niñez temprana ( 3 a 6 años)

• Desarrollo físico: Crecimiento, Nutrición, Sueño, psicomotricidad, dentición y salud

• Desarrollo cognoscitivo: enfoque psicométrico, enfoque piagetiano, procesamiento de la información , neurociencia cognitiva, y social contextual,desarrollo del lenguaje, educación

• Desarrollo psicosocial: autoconcepto, autoestima y emociones, crisis del desarrollo según Erickson, género desde las perspectivas psicoanalítica, biológica, cognitiva; socialización, importancia del juego, formas de disciplina, el juego, la relación con los hermanos y con otros niños

• Identifica los cambios que se dan en el crecimiento físico, en el desarrollo sensorial, motor, cognoscitivos, del lenguaje y psicosocial del niño en la niñez temprana

• Explica el desarrollo cognoscitivo del niño en la niñez temprana según el enfoque piagetiano, enfoque psicométrico, el enfoque de procesamiento de la información

• Clasifica los factores de riesgo y factores protectores que influyen en el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del niño en la niñez temprana

• Explica la importancia de las relaciones con los padres, hermanos, compañeros abuelos para el desarrollo psicosocial del niño en la niñez temprana

INDICADOR DE LOGRO

• Resume en un cuadro las características físicas, cognitivas, del lenguaje y psicosocial así como los factores de riesgo y protectores del desarrollo del niño en la niñez temprana

• Hace comentarios sobre el desarrollo cognoscitivo del niño en la niñez temprana teniendo en cuenta las teorías conductual, cognitivas, procesamiento de la información, neurociencia, cognitiva contextual y del enfoque psicométrico

• Explica la importancia de las relaciones con la familia y los compañeros para fortalecer su autoestima, autoconcepto y para su socialización

ESTRATEGIA METODOLOGICA

ACTIVIDAD METODOS Y TECNICAS RECURSOS




• Observación y análisis comparativo de los cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales de niños entre la infancia, niñez temprana e intermedia.



• Exposición del tema por los discentes, apoyándose en los aportes acertivos del docente y de sus pares académicos.• Observación de individuos de manera controlada: ejercicios físicos, tareas cognoscitivas y actividades sociales.


• Equipos de video beam.• Computador portátil.• Tablero.• Marcadores.• Camara de Gessell



• Sabe identificar los cambios más significativos en el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en la niñez temprana

• Sabe diferenciar los cambios en el desarrollo evolutivo presentados entre una etapa y otra.




• Es asertivo en las apreciaciones sobre los factores que influyen en el desarrollo en la niñez temprana




• Transmite confianza y seguridad al

auditorio.• Se compromete y es puntual en la

entrega de trabajos




2 sesiones 2 horas


1 sesiones 1 horas


3 sesiones 4 sesiones




UNIDAD 67.6. Niñez Intermedia


• Comprender los factores que influyen en el crecimiento físico, cognoscitivo y psicosocial en el desarrollo del niño en la etapa de la niñez intermedia ( 6 a 11 años)

• Desarrollo físico: Crecimiento, Nutrición, psicomotricidad, dentición y salud

• Desarrollo cognoscitivo: enfoque psicométrico, enfoque piagetiano, procesamiento de la información , razonamiento moral, desarrollo del lenguaje, educación, relaciones con la familia, niños con necesidades educativas especiales: niños discapacitados y niños con talentos especiales

• Desarrollo psicosocial: perspectiva neopiagetiana autoconcepto, crisis del desarrollo según Erickson, crecimiento emocional, la familia, relaciones con los abuelos y el grupo de pares, salud mental y perturbaciones emocionales

• Identifica los cambios que se dan en el crecimiento físico, en el desarrollo sensorial, motor, cognoscitivos, del lenguaje y psicosocial del niño en la niñez intermedia• Explica el desarrollo cognoscitivo del niño en la niñez intermedia según el enfoque piagetiano, enfoque psicométrico, el enfoque de procesamiento de la información• Clasifica los factores de riesgo y factores protectores que influyen en el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del niño en la niñez intermedia• Explica la importancia de las experiencias iniciales con los padres, hermanos ,compañeros y en el desarrollo psicosocial del niño en la niñez intermedia

INDICADOR DE LOGRO

• Sintetiza en un cuadro sinóptico las características físicas, cognitivas, del lenguaje y psicosocial así como los factores de riesgo y protectores del desarrollo del niño en la etapa de la niñez intermedia• Hace comentarios sobre el desarrollo cognoscitivo del niño en la niñez intermedia teniendo en cuenta las teorías conductual, cognitivas, procesamiento de la información y del enfoque psicométrico





• Observación y análisis comparativo de los cambios cognoscitivos de niños entre la infancia, niñez temprana e intermedia a través de los ejercicios piagetanos.



• Exposición del tema por los discentes, apoyándose en los aportes acertivos del docente y de sus pares académicos.• Observación controlada de individuos: tareas cognoscitivas



• Cámara de video



• Sabe identificar los cambios más significativos en el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en la niñez intermedia


• Sabe diferenciar los cambios cognoscitivos del desarrollo evolutivo entre la infancia, niñez



• Es asertivo en las apreciaciones sobre los factores que influyen en el desarrollo en la niñez intermedia




temprana e intermedia • Transmite confianza y seguridad al auditorio.





2 sesiones 2 horas


1 sesiones 1 horas


3 sesiones 5 horas




BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE TODO EL SEMESTRE:LEFRANCOIS. El ciclo vital de la vida. Thompson: México, 2002PAPALIA, Diane. Psicología del Desarrollo. Mac Graw Hill: Bogotá, 2002PAPALIA, Diane. Desarrollo Humano. Mac Graw Hill: Bogotá,2002

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:CRAIG, Grace. WOOLFOLK, Anita. Manual de psicología y desarrollo educativo. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mexico. 1988.GONZALES, José. El niño antes de nacer. Temas de familia: España, 200HURLOCK. Desarrollo Psicológico del niño. México: Mac Graw Hill, 1982PIAGET, Jean. El Criterio Moral en el Niño. Fontannella: BarcelonaRICE, P. Desarrollo Humano. Prentice Hall: MéxicoSHAFFER. Psicología del Desarrollo. International Thompson: 2002

contenido programatico

Documents