avance programatico segundo

22segundo grado

segundo grado

NOVEDADES DIDÁCTICAS

3 + 2 = 5

Registro Semanal Calendarizado en Bimestres (Bloques)

proyectos - competenciasproyectos - competenciasAvance ProgramáticoAvance Programático

Propósitos

Aprendizajes esperados

Actividades sugeridas

Efemérides

REGISTRO SEMANAL CALENDARIZADO

SEGUNDO GRADO

2°

AVANCE PROGRAMÁTICO


3 + 2 = 5

PROYECTOS - APRENDIZAJES ESPERADOS

Propósitos de la enseñanza del Españolen la educación primaria

Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje, a través de las que encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura; hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas. La educación primaria recupera lo iniciado en la educación preescolar, respecto de la enseñanza de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en secundaria. Así, la escuela primaria debe garantizar que los alumnos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.2. Producción de textos escritos.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.5. Actitudes hacia el lenguaje.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos- Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.

- Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.

- Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.

- Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.

- Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.

- Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado.

- Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder éstas.

- Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.

- Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.

- Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.

- Muestra fluidez al leer en voz alta.

- Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos

- Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

- Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

- Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.

- Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.

- Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.

- Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.

- Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.

- Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.

- Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.

- Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

- Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.

- Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).

Estándares de Español

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

- Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.- Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.- Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.- Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso.- Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.- Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

- Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.- Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas.- Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.- Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.- Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.- Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.- Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.- Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.

5. Actitudes hacia el lenguaje

- Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.- Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.- Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.- Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.- Reconoce y valora las ventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información.- Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.- Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.- Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Competencias comunicativas

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que le permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. Así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitará expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y particularidades del lector, para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias de producción diversas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.

Competencias específicas de la asignaturade Español

Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo.

Las siguientes competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica:

Actividades permanentes sugeridas para segundo grado

Propósitos del estudio de las Matemáticaspara la educación primaria

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

Bloques de estudio

I

II

III

IV

V

Prácticas sociales del lenguajeBloque

Estudio Literatura Participación social

Ampliar información acerca de un tema.

Leer y escribir fábulas. Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones.

Exponer el proceso decrecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo.

Modificar el final de un cuento.

Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.

Registrar información de una exposición en notas.

Reseñar cuentos. Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal.

Investigar un tema para elaborar un álbum.

Elaborar una descripción a partirde una imagen.

Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina.

Narrar leyendas indígenas.

Elaborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas;• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones;• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.• Copia y lectura de indicaciones y tareas.• Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.• Lectura y armado de frases cortas escritas.• Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración.• Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente.• Escritura de palabras con “c” y “q”.• Leen rimas en voz alta.• Identificación de palabras escritas.• Separación convencional de palabras.• Corregir escrituras incorrectas.• Preparar crucigramas.• Reescritura de rimas.

Estándares de Matemáticas

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.

Se organizan en:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico2. Forma, espacio y medida3. Manejo de la información4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

En este periodo, Sentido numérico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas:

1.1. Números y sistemas de numeración.1.2. Problemas aditivos.1.3. Problemas multiplicativos.

Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:

- Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.- Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.- Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.- Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

2. Forma, espacio y medida

Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:

- Figuras y cuerpos geométricos.- Medida.

El Estándar Curricular para este eje es el siguiente. El alumno:- Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).

Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata también de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.

Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado.

Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance, que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera óptima y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecánicamente las operaciones aritméticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimación, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así, adquirirán confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos problemas.

Competencias matemáticas

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

- Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.- Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.- Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.- Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Propósitos para el estudio de Exploraciónde la Naturaleza y la Sociedad

Con el estudio de la asignatura se pretende que los niños:

• Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

• Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.• Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.• Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

Estándares de CienciasLos Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población queutiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formación científicabásica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías:

1. Conocimiento científico.

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.3. Habilidades asociadas a la ciencia.4. Actitudes asociadas a la ciencia.

Los Estándares Curriculares para esta categoría son:- Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.- Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven de acuerdo con su nutrición y respiración.- Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.- Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.- Identifica cambios en fenómenos naturales como estados físicos en función de la temperatura; sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.- Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.- Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de fuerzas, el magnetismo y el sonido.- Identifica algunas características de los materiales y las mezclas.- Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como los movimientos de la Tierra y la Luna.

2. Aplicaciones del conocimiento científico

y de la tecnología

Los Estándares Curriculares para esta categoría son:

- Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido

con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.

- Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden

ser utilizados.

- Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y

algunas medidas de prevención.

- Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento

del cuerpo y la nutrición.

3. Habilidades asociadas a la ciencia


- Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.

- Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas,

plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra

observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.

- Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.

- Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un

dispositivo o un modelo.

- Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos

recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.

4. Actitudes asociadas a la ciencia


- Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de

contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.

- Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

- Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la

actividad física.

- Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

- Valora y respeta las diferentes formas de vida.

- Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos

con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

- Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales

y de género.

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Implica que las niñas y los niños identifiquen las relaciones entre la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, y que ordenen cronológicamente los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria. Asimismo, que localicen y representen lugares del espacio cercano en dibujos y croquis, y expresen sus puntos de vista sobre los cambios de sí mismos y del lugar donde viven a lo largo del tiempo.

Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Implica que los alumnos obtengan información mediante la percepción y observación de seres vivos, fenómenos naturales, lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera directa y a través de diversos recursos. Promueve la formulación de preguntas, la experimentación, búsqueda, selección y clasificación de información para dar explicaciones acerca del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la vida cotidiana y del lugar donde viven a lo largo del tiempo.

Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Favorece que los alumnos se reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, del lugar donde viven y de la historia para fortalecer su identidad personal y nacional. Promueve la participación en acciones que contribuyan al cuidado de sí mismos, de la naturaleza y del patrimonio cultural, así como saber actuar ante los riesgos del lugar donde viven para prevenir accidentes.

Competencias

Es importante considerar que durante el trabajo con el programa de estudio, se buscaque las niñas y los niños cuenten con los aprendizajes necesarios para su desenvolvimiento y participación en diferentes situaciones cotidianas. Para ello, se fomenta la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que contribuyen al desarrollo de competencias.

Competencias a desarrollar en la asignatura

Propósitos del estudio de la Formación Cívicay Ética para la educación primaria

Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación primariase pretende que los alumnos:

• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.• Adquieran elementos de una cultura política democrática por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Competencias cívicas y éticas

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Esta competencia es un punto de referencia para todas las demás; consiste en la identificación de características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, así como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realización personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir compromisos con los demás.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales respecto de los demás, así como el análisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autónoma con base en el conocimiento de sí mismos, trazándose metas y esforzándose por alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan sentimientos y emociones, pero también que poseen la facultad de regular su manifestación para no dañar la propia dignidad o la de otras personas.

Respeto y valoración de la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, así como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condición inherente a cualquier forma de vida y se expresa en aspectos como edad, sexo, religión, fisonomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales.También implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los demás, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de personas en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo.Abarca la habilidad para dialogar con la disposición de trascender el propio punto de vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad de empatía y solidaridad para comprender las circunstancias de otros, así como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminación, valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vínculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en la significación de sus características personales y en la construcción de su identidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla desde los entornos social, cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un pasado común, pautas de comportamiento, costumbres, valores y símbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos comunes.Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan como integrantes responsables y activos de diversos grupos sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la situación económica del país, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta ámbitos más extensos, como la entidad, la nación y la humanidad, de manera que se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno próximo y ante el impacto de los procesos de globalización económica, política y social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar sus nacionalidades.

Manejo y resolución de conflictos.

Esta competencia se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación, la negociación y la mediación en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan diferencias de necesidades, intereses y valores entre dos o más perspectivas, y que afectan la relación entre individuos o grupos.El desarrollo de esta competencia involucra la disposición para vislumbrar soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensión del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e intereses, privilegiando la pluralidad y las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como componentes de la convivencia humana, y que su manejo y resolución demanda de la escucha activa, el diálogo, la empatía y el rechazo a todas las formas de violencia. Asimismo, plantea que analicen los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para explorar y formular soluciones creativas a un problema.

Participación social y política.

La participación se refiere a las acciones encaminadas a la búsqueda del bien común por medio de los mecanismos establecidos en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad. Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de interés colectivo en distintos ámbitos de la convivencia social y política; para participar en el mejoramiento de la vida social es necesario que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los demás, participar en tareas colaborativas de manera responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y peticiones a personas o instituciones sociales y políticas, así como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones sociales y políticas. También propicia que se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de interés colectivo, como la elección de representantes y el ejercicio del poder en las instituciones donde participan, mediante diferentes mecanismos democráticos, como el diálogo, la votación, la consulta, el consenso y el disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situación de personas que viven en condiciones desfavorables, como un referente insoslayable para la organización y la acción colectiva.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

El apego a la legalidad es un principio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. La legalidad refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de carácter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se encuentra estrechamente vinculada con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. Esta competencia alude a la capacidad del individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo éstas producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad, estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores públicos, y limitando el poder de los gobernantes en el ejercicio del poder público; constituyen la base para la solución de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan la convivencia democrática y protegen sus derechos. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicación siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Asimismo, plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.

Comprensión y aprecio por la democracia.

La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de actuar y relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. Así, esta competencia consiste en comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organización política y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los demás, colaboren en acciones colectivas para mejorar la organización y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y participen en la resolución de conflictos, así como que valoren las ventajas de vivir en un régimen democrático, tomen parte en la construcción de una convivencia democrática en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y procesos democráticos para la deliberación, toma de decisiones y elección de representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el referéndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en México, e identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones públicas, acceder a información veraz, oportuna y transparente sobre la gestión en el manejo de recursos públicos y la rendición de cuentas del desempeño de servidores públicos.

Ámbitos de la Formación Cívica y Ética

Los ámbitos son el espacio social de interacción formativa que incluye el espacio físico, de gestión y convivencia, así como el curricular, en el que se promueven experiencias que favorecen el desarrollo de competencias cívicas y éticas. Se delimitan por los participantes y las intenciones de la interacción, más que por el espacio físico donde ocurren los encuentros. Son espacios donde el alumnado moviliza experiencias significativas que construyen su perspectiva ética y ciudadana para posibilitar un aprendizaje significativo que contribuye al desarrollo integral de la persona.

Los ámbitos que se proponen para favorecer la formación ética y ciudadana son:• El aula.• El trabajo transversal.• El ambiente escolar.• La vida cotidiana del alumnado

El aulaLa asignatura de Formación Cívica y Ética representa un espacio curricular, organizado y sistemático, para la recuperación de saberes, experiencias, habilidades, actitudes y valores de los alumnos en torno al mundo social en que viven y el lugar que ocupan en el mismo.

El trabajo transversal

Lograr la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas que se cursan en la educación primaria y secundaria hace posible trabajar temáticas o situaciones socialmente relevantes de manera transversal en más de una asignatura. Esta forma de trabajo permite la integración de conocimientos que respondan a los retos que demanda una sociedad en constante cambio. Las temáticas para el trabajo transversal o situaciones socialmente relevantes deben involucrar conflictos de valores en diversas situaciones de la vida social. Dichas situaciones se relacionan con retos que, en nuestros días, enfrenta la sociedad contemporánea y demandan el establecimiento de compromisos éticos y la participación responsable de la ciudadanía.La asignatura Formación Cívica y Ética contempla el trabajo transversal de sus contenidos, por lo que el análisis de dichas situaciones o temáticas implica que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas, con el fin de que la reflexión ética enriquezca el trabajo de los bloques mediante un proyecto integrador que promueve tareas de indagación, reflexión y diálogo. A esta forma de vinculación de la formación cívica y ética con el análisis de temáticas y situaciones de relevancia social que se realiza en y desde otras asignaturas se le denomina trabajo transversal, lo cual permite aprovechar los conocimientos,habilidades, actitudes y valores que se promueven en todo el currículo.

El trabajo en el aula se basa en la aplicación de estrategias que estimulen la tomade decisiones, la formulación de juicios éticos, el análisis, la comprensión crítica y el diálogo. También demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos, el uso de medios impresos y electrónicos, de los libros de texto de las diversas asignaturas, y las bibliotecas de Aula y Escolar, entre otros recursos. Además, se enriquece con las experiencias y aprendizajes que los alumnos adquieren en los demás ámbitos, pues se tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la comunidad donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en la asignatura encuentran sentido en la convivencia diaria.

Las aproximaciones a la formación cívica y ética se estructuran en torno de situaciones que demandan a los alumnos plantearse preguntas, emplear información de diversos tipos, contrastar perspectivas, formular explicaciones y juicios, proponer alternativas a problemas, asumir y argumentar posturas, entre otras tareas que contribuyen al desarrollo de las competencias cívicas y éticas.Corresponde a los docentes promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.

Entre tales temáticas destacan las relacionadas con:

• Educación ambiental para la sustentabilidad.• Educación para la paz y los derechos humanos.• Educación intercultural.• Perspectiva de género.• Educación para la salud.• Educación sexual.• Consumo ético.• Educación económica y financiera.• Educación vial.• Transparencia y rendición de cuentas.• Cultura de la prevención.• Uso racional y ético de la tecnología.

Al proponer el trabajo transversal se establece un nexo entre la escuela y un conjunto de necesidades sociales e individuales que demandan la reflexión, la toma de postura y el compromiso colectivo. La propuesta de trabajo transversal no se agota con las temáticas mencionadas, pues también permite que los docentes aborden en el aula situaciones concretas que se presentan en la convivencia escolar o en entornos cercanos a los alumnos y que demandan la reflexión y el intercambio de puntos de vista para buscar solución a las mismas. De esta manera, el docente tiene autonomía para incorporar en el aula planteamientos transversales afines a la formación cívica y ética que permitan reflexionar sobre situaciones de interés colectivo y favorezcan el análisis de la realidad.

El ambiente escolarEl ambiente de convivencia se desarrolla, día a día, en el aula y en la escuela con la participación de todos sus integrantes: alumnos, docentes, padres de familia, directivos escolares y personal de la escuela. En cada centro educativo este ambiente presenta cambios a lo largo del ciclo escolar. Los rasgos que lo definen son la manera como se resuelven los conflictos, se establecen normas de convivencia, se comparten espacios comunes y se relacionan los integrantes de la comunidad escolar. Asimismo, las características físicas y materiales de la escuela y del entorno natural en que se encuentra constituyen elementos que influyen en los significados con que se asume la experiencia escolar.

El ambiente escolar tiene un impacto formativo que puede aprovecharse para promover prácticas y pautas de relación donde se expresen y se vivan valores y actitudes orientadas al respeto de la dignidad de las personas y a la democracia. Por medio de él, los alumnos pueden aprender de sus propias experiencias el sentido de valores y actitudes vinculados con los derechos humanos, la democracia y su desarrollo como personas.

Los diferentes espacios de la escuela (bibliotecas, salones, áreas administrativas y de recreo) ofrecen a los alumnos oportunidades formativas, ya que en ellos se relacionan y conviven de formas específicas. Estos espacios conforman el ambiente escolar y son relevantes para la formación de los alumnos. Lo ideal es que la comunidad educativa se fije metas respecto al trabajo académico y a las relaciones interpersonales que se establecen, con la finalidad de que la escuela actúe de manera coordinada, donde sus miembros participen articuladamente para apoyar la formación de los alumnos.

Si el propósito de la Formación Cívica y Ética es educar para la convivencia democrática, la participación ciudadana y la toma de decisiones por sí mismos, el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos ejerciten el diálogo, desarrollen paulatina y sistemáticamente la toma de decisiones en lo personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de responsabilidad ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de colaboración con otros en la búsqueda del bien común.

Como parte del programa, los docentes requieren identificar las posibilidades para promover en los alumnos el desarrollo de las competencias cívicas y éticas. Asimismo, deben establecer acuerdos sobre sus características, rasgos deseables y la manera en que esperan que se expresen en la convivencia diaria. Estos acuerdos pueden formar parte del proyecto escolar, por lo que la formación cívica y ética es una responsabilidad colectiva.

La formación cívica y ética se verá favorecida al considerarse en el proceso deelaboración del proyecto escolar, así como en el Consejo Técnico Consultivo, espacios para la definición de criterios que orienten la intervención en el ambiente escolar.

Un ambiente escolar que favorece el aprendizaje académico y es acorde con lospropósitos planteados por la asignatura es resultado de una serie de decisiones del colectivo docente y del personal directivo para consolidar condiciones favorables para la convivencia democrática. Entre tales condiciones pueden mencionarse:

• El respeto a la dignidad de las personas. • La resolución de conflictos y la negociación de intereses personales y comunitarios. • La equidad y la inclusión. • La participación. • La existencia de normas claras y construidas de manera democrática.

Es importante considerar que las condiciones anteriores pueden servir de base para que el colectivo docente analice las características de su ambiente escolar, y de ellas derive otras que atiendan a las necesidades particulares de su escuela.

La vida cotidiana del alumnado

La formación cívica y ética no se limita al contexto de la escuela. Con frecuencia la información que los alumnos obtienen de los acontecimientos de la comunidad cercana, del país y del mundo a través de los medios, son los principales insumos para la reflexión y la discusión. Lo anterior constituye parte de las referencias que llevan al aula y que requieren considerarse como recursos para el aprendizaje. En sentido inverso, el trabajo de la escuela requiere articularse y cobrar sentido hacia lo que sucede fuera de ella.

El trabajo sistemático con madres y padres de familia, la recuperación de situaciones y problemas cotidianos, la vinculación de la escuela con organizaciones de la localidad, la participación de la escuela en proyectos o acciones para aportar soluciones a problemas específicos de la comunidad son, entre otros, aspectos que fortalecen el desarrollo de competencias cívicas y éticas desde este ámbito.

Las experiencias cotidianas de los alumnos sintetizan parte de su historia individual y colectiva, sus costumbres y los valores en que se han formado como personas.

Los alumnos han constituido una forma de ser, una identidad individual y colectiva, a partir de la condición social y económica de su familia de procedencia. Esta identidad se construye en una situación cultural en la cual el entorno natural y social enmarca las posibilidades de trabajo, convivencia, colaboración entre las personas, acceso a la cultura y a la participación política.

Actualmente se reconoce que la escuela forma parte del contexto cultural y es fuertemente influida por el mismo. Una escuela abierta a la comunidad obtiene grandes apoyos del entorno al establecer relaciones de colaboración con otros grupos e instituciones de la localidad: autoridades, organizaciones ciudadanas y productivas.

También se reconoce la importancia de que la escuela establezca una relación de colaboración e intercambio con las familias de los alumnos y con su comunidad; dicha relación es mutuamente benéfica, pues vincula a dos instituciones cuya finalidad es la formación de niñas, niños y adolescentes. Por ello es recomendable que entre ambas exista un buen nivel de comunicación, colaboración y confianza.

Para que el cuerpo docente y directivo se abra a las experiencias de los alumnos, su primer compromiso es escuchar y observar lo que ellos dicen y sus formas de actuar durante las clases, en los recreos y la organización de los trabajos individuales y colaborativos.

Este es un primer paso para que la diversidad cultural que representan los alumnos y sus familias sea reconocida y sus aportes puedan aprovecharse.

La escuela tiene como compromiso promover una convivencia basada en el respeto a la integridad de las personas, además de brindarles un trato afectuoso que les ayude a restablecer su autoestima y reconocer su dignidad y, con base en un trabajo educativo, posibilitar la eliminación de cualquier forma de discriminación por género, procedencia social, pertenencia religiosa, estado de salud u otro.

Las relaciones entre la escuela, las familias y la comunidad pueden organizarse en torno a los siguientes elementos.

• Cuidado de sí mismo, identidad y expectativas personales y familiares.

• Derechos y responsabilidades en el hogar, en la comunidad y en el país.

• Respeto y valoración de la diversidad, participación y resolución de conflictos.

• Los alumnos, la familia y los medios de comunicación.

El trabajo planeado y permanente en los cuatro ámbitos favorece el desarrollo delas competencias cívicas y éticas.

Con el estudio de la Educación Física en la educación primaria se pretende que los niños:

• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.• Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Manifestación global de la corporeidad.

Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formación para la vida. La corporeidad como manifestación global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia sobre sí mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones más diversas: cuando juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia en la vida cotidiana, en un espacio y un tiempo determinados, que es donde su construcción se lleva a cabo. Para establecer una relación con el otro, los seres humanos se comunican, y cuando lo hacen se implica la palabra y los movimientos del cuerpo. La corporeidad del alumno se edifica y recrea al interior de los procesos de socialización, por lo que la escuela es el espacio por excelencia para tan importante tarea.

La manifestación global de la corporeidad fomentará:

• Conocer el cuerpo: la finalidad de toda tarea educativa es conocer algo; por ejemplo, que el alumno se apropie de un contenido para que pueda dominarlo y utilizarlo en su beneficio. En Educación Física, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado un contenido central, porque el alumno debe apropiarse de él (conocerlo), tener conciencia de sí y dar cuenta de su corporeidad.• Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales proporcionan información sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la más relevante es la información sobre sí mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo.• Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de manera espontánea; se requiere la intervención del docente para aplicar nuevas estrategias que le permitan fomentar hábitos, habilidades y destrezas motrices que favorecerán las posibilidades de movimiento de los alumnos.• Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero que le implica deberes para alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos aspectos.• Aceptar el cuerpo: esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfacción corporal que en la actualidad manifiesta un gran número de personas.

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Esta competencia enfatiza la expresión como forma de comunicación e interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresión, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesión de Educación Física el alumno puede utilizar esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales. Fomentar esta competencia en el niño implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigación y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada acción motriz; se consolida cuando el niño la integra como herramienta de uso común en su vida.El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en práctica de los patrones básicos de movimiento: locomoción (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar), manipulación (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones, balanceo, caídas y el control del centro de gravedad). En esta clasificación de movimientos se incluyen todos aquellos cuya combinación, producto de la práctica variable, permiten el enriquecimiento de la base motriz del alumno; en otro sentido, las habilidades motrices básicas nos llevan a las complejas y éstas, a su vez, a la iniciación deportiva y al deporte escolar.

Propósitos del estudio de la Educación Físicapara la educación primaria

Competencias a desarrollaren el programa de Educación Física

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

El propósito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive. Controlar la motricidad, como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal, que buscan un equilibrio permanente entre tensión y relajación, para que el tono muscular adquiera cada vez mayores niveles de relajación, que son la base para desarrollar actividades cinéticas y posturales.

Existe una gran relación entre la actividad tónica postural y cerebral, por lo que al atender el control de la motricidad se interviene sobre procesos de atención, manejo de emociones y desarrollo de la personalidad del alumno.

El control que ejercen los niños sobre su cuerpo y sus movimientos se manifiesta en los mecanismos de decisión mediante estados de reposo o movimiento. Los procesos de índole perceptivo y el registro de las más diversas sensaciones alcanzan una mayor conciencia y profundidad. El equilibrio, la tensión muscular, la respiración-relajación y la coordinación resultan determinantes para el desarrollo y la valoración de la propia imagen corporal y la adquisición de nuevos aprendizajes motores, también implica el reconocimiento y control del ajuste postural, perceptivo y motriz, mejorando así la coordinación motriz en general. Por lo tanto, la imagen corporal, el esquema corporal y la conciencia corporal les permiten a los alumnos identificar sus posibilidades motrices y mejorar el conocimiento de sí mismos.

El pensamiento está vinculado al conocimiento, y es una facultad del individuo que le ayuda a interpretar su entorno. En esta competencia el alumno se pregunta: ¿qué debo hacer?, ¿para qué lo haré?, ¿cómo y de cuántas formas lo puedo lograr?, ¿qué resultados obtendré? La capacidad de analizar y sintetizar experiencias basadas en la memoria motriz, le permitirá crear nuevas situaciones con diversos resultados.

La resolución de problemas motores a partir del control de la motricidad ayudará a los alumnos a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con él, mejorar su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y desarrollar habilidades motrices, accediendo a situaciones cada vez más complejas y en diferentes contextos, como el manejo de objetos, su orientación corporal en condiciones espaciales y temporales, y anticiparse a trayectorias y velocidades en diversas situaciones de juego.

Al identificarse y valorarse a sí mismos, los alumnos incrementan su autoestima, su deseo de superación y confrontación en la medida que mejoran sus funciones de ajuste postural en distintas situaciones motrices; reconocen mejor sus capacidades físicas, habilidades motrices, su funcionamiento y la estructura de su cuerpo, y se adaptan con más facilidad al movimiento en las condiciones y circunstancias particulares de cada situación o momento. Además, regulan, dosifican y valoran su esfuerzo, accediendo a un nivel mayor de autoexigencia, de acuerdo con lo que estaban posibilitados a hacer y las

exigencias propias de nuevas tareas a realizar, aceptan así su propia realidad corporal y la de sus compañeros.

La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en busca de ideas innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad. En el ejercicio de la creatividad motriz los alumnos desencadenan sus respuestas en el marco de las competencias y, con base en procesos de pensamiento divergente, producen un gran número de posibilidades de acción, seleccionando las más apropiadas a partir del problema o de la situación.

En colectivo, las producciones creativas individuales promueven admiración y respeto a la imagen e identidad personales. Asimismo, el respeto a las diferencias equilibra las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad física como una forma de construir un ambiente de seguridad.

Propósitos del estudio de la Educación Artísticaen la educación primaria

El estudio de la Educación Artística en este nivel educativo pretende que los alumnos:

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

Competencia artística y cultural

Que se conceptualiza como:

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica. La competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética, promoviendo el desarrollo del pensamiento artístico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en práctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa.Por ello, la competencia artística y cultural implica la utilización de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, así como expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad estética y creadora por medio de los códigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.

Descripción general del programa

Con la intención de ubicar el tema de estudio que corresponde a cada bloque en loscuatro lenguajes artísticos, a continuación se presenta la organización del grado.

El programa de Educación Artística se organiza a partir de tres ejes de enseñanza que permiten la orientación de los contenidos y pueden abordarse indistintamente de acuerdo con las necesidades y los intereses de los alumnos. Cada bloque reúne aprendizajes esperados y contenidos de los cuatro lenguajes artísticos que no están secuenciados entre sí. Por lo tanto, corresponderá a los docentes proponer el orden en que se abordarán los contenidos durante el ciclo escolar, así como iniciar con una sesión introductoria sobre qué es el arte y sus manifestaciones en las diferentes culturas.

Se sugiere abordar cada bloque de estudio en un bimestre, de acuerdo con el calendario escolar, por lo que mediante la planeación didáctica del docente y con base en las características, los intereses y las necesidades educativas de los alumnos, del grupo y del centro educativo, se tomarán las decisiones pertinentes para establecer estrategias y lograr los aprendizajes con la intención de alcanzar el desarrollo integral y las expectativas señaladas en el perfil de egreso.

Semana del al de del año Grupo Grado

Proyecto

Contenido SemanalReferencias

Lecturas, libro deactividades y libro

recortable.

Español - Bloque 1

SEMANA 1 2º

Conoce tu libro.

Práctica Social del Lenguaje:Ampliar información acerca de un tema.Tipo de texto: ExpositivoÁmbito: Estudio

- Lo que conozco.

- Seleccionar un tema:

- ¡A jugar con las palabras!

- Investigar para saber más.

4-5

Pág. 10

Pág. 11

Pág. 11

Pág. 12

1

Matemáticas - Bloque 1Lección

Conoce tu libro

- Número de dos o tres cifras.

(Números naturales)

Pág. 4-5

Pág. 10-14Recortable 1

1

• Identifica las características generales de los textos expositivos.

• Localiza información específica en fuentes consultadas.

• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

• Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas.

Aprendizajes esperados:

Propósitos: - Buscar información de un tema para escribir un texto expositivo.

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Temas de reflexión: Producciones para el desarrollo del proyecto:

Búsqueda y manejo de información• Selección de información acerca de un tema.

• Importancia de contrastar información en diversos textos.

• Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textosexpositivos.

• Preguntas acerca de un tema seleccionado.

• Información seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con información obtenida de distintas fuentes).

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Propósito: - Reconoce números de dos y tres cifras.

Aprendizajes esperados: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Números y sistemas de numeración.

• Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números.

• Encontrar la cantidad de elementos que tienen las colecciones.

Conoce tu libro.1 Pág. 6-9

Bloque

Educación Artística - Bloque 1

Conoce tu libro.

Comencemos el año.

Pág. 6-7

Pág. 10-11- Identifique las diferentes formas artísticas de representar a la naturaleza y se exprese en una composición.

Lección

1

Educación Física

- Conoce tu libro.

- Agenda de juegos y ejercicios.

Pág. 6-7

Pág. 8-11

Aventura

1

SEMANA 1 Semana del al de del año Grupo Grado



recortable.

2º

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Conoce tu libro.

- “Mi vida diaria”

- Elaboración de un portafolio.

- He cambiado.

Pág. 7-11

Pág. 12-13

Pág. 14-15

Bloque

1

Formación Cívica y Ética

• Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

• Reconoce a través de su historia personal y familiar que los seres humanos cambiamos a lo largo de la vida.

• Describe cambios en su persona y los asocia con su crecimiento.


Propósitos: - Distingan las etapas del desarrollo humano a partir de los cambios físicos o la forma de pensar y actuar que observan las personas en distintas edades.

Competencia: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

•

• Identifica los cambios físicos que experimentan a partir de su ingreso a la primaria.

Contenidos:

Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.•

Propósitos: - Reconoce y entiende las partes que constituyen el libro y los puntos importantes de su formación.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

Competencia: Manifestación global de la corporeidad•

Propósitos: - Reconoce y entiende las partes que constituyen el libro y los puntos importantes de su formación.


Competencia: • Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas.

Propósitos: - Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro.



Pág. 6 -9Conoce tu libroIdentifica las partes que componen las lecciones del libro, el cual se encuentra dividido en cinco bloques

M a t e m á t i c a s

Pág. 4 - 5 Conoce tu libro BLOQUE 1 Lección 1 Números de dos o tres cifrasPág. 10 Lo que conozco- Escribe el número que falta a las secuencias dadasActividades de desarrollo 1- Encierra el número mayor en cada fila de los números sugeridos- Escribe que hiciste para saber cual es el número mayor de cada filaPág. 11 Actividad 2 - Encierra los números que tienen el mismo dígito en el lugar de las unidades- Ordena de mayor a menor los números que encerraste- Encierra en otras cantidades los números que tienen el mismo dígito en las decenas.- Ordena de menor a mayor los números que encerraste- Comenta como identificaste la unidad y la decenaPág. 12 - 13 Actividad 3- Formen equipos de tres integrantes y sigan las instrucciones- Revuelvan las tarjetas del Recortable 1 y ponganlas en un montón sobre la mesa- Cada uno tome una tarjeta y ponganla sobre la mesa. Después formen números de tres dígitos con las tres tarjetas

- Crea con tu grupo y tu maestro el Baúl del arte que es un lugar especial en tu salón para colocar los materiales de Educación Artística, pág. 10-11

Educación Artística

- Identifica las partes de su libro en “Conoce tu libro” pág-. 6-7

- Programa una agenda de juegos y ejercicios que llevará a cabo durante el mes, pág. 8-11

Educación Física

Págs. 7 a 9 Conoce tu libro BLOQUE 1 Mi vida diariaPágs. 12 - 13Antes de Iniciar- Elabora un portafolio para organizar los trabajos que realizarás en el bloque.- Puedes ponerle como título, “Mi vida diaria”.- Reúne los materiales y sigue el instructivo ilustrado en tu libro.Págs. 14 - 15He cambiadoPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa las cuatro imágenes de tu libro, compáralas y marca las diferencias. Coméntalas con tus compañeros.- Busca una foto o elabora un dibujo de cómo eras físicamente cuando iniciaste el primer grado y otra de cómo eres actualmente. Compáralas. ¿En qué cambiaste?.- Escribe en una hoja cuáles fueron tus cambios. Pega tus fotos o dibujos.- Describe en una hoja cómo te imaginas que serás al terminar la primaria y cuando seas adulto. Guarda el trabajo en tu portafolio.


Actividades sugeridas para el maestro

E s p a ñ o l


S E M A N A 1

BLOQUE 1 Proyecto 1Conoce tu libroAmpliar información sobre un temaPág. 10Lo que conozco- Formen equipos. Recuerden las notas informativas y las exposiciones que realizaron el año anterior- Comenten: ¿Cómo eligieron el tema en cada caso? ¿De donde obtuvieron la información? ¿Sobre que otros temas les gustaría saber?Pág. 11Actividades de desarrollo- Seleccionen un tema - Busquen información sobre un tema interesante- Se sugiere investigar sobre el cuidado del agua o un tema de su interés- Escriban en su cuaderno el nombre del tema elegido con el cual trabajaran durante este proyecto¡A jugar con las palabras!- Organiza con tu grupo el juego Un navío cargado de... preguntas y respuestas; Usen una pelota y trabajen con el tema elegido Ejemplo: 1. Alguien comienza diciendo “Este es un navío cargado de...” ¿Qué es el agua dulce? 2. Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero, quien contesta: “La que no viene del mar” 3. Enseguida éste formula su propia pregunta comenzando de nuevo con la frase “Este es un navío cargado de...” 4. Continúan el juego con la ayuda del maestroPág. 12- Seleccionen las preguntas mas interesantes del juego anterior y escribanlas en un pliego de papel colocandolo a la vista de todos - Comenten donde pueden investigar mas información para ampliar sus respuestas

2º

- Escriban las combinaciones de números que formaron con las tarjetas y escribanlas en la tabla ilustrada en el libro- ¿Cuántos números diferentes lograron formar con tres tarjetas?- Anota en las columnas de otra tabla cuales son las unidades, decenas y centenas de los números que escribiste- Escriban en orden ascendente los números que formaron con las tarjetas ubicados en la primera fila de la primera tabla- Compara con tus compañeros los números que formaron con las tarjetas y como identificaron cuál es el número mayorPág. 14 Actividad 4- En equipos de tres, resuelvan los problemas de ordenar de mayor a menor los precios de unas etiquetas - Escribe en las tarjetas los números de mayor a menor de cada fila de números sugeridos- Compara tu respuesta con otro compañero


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 1

SEMANA 2 2º

Pág. 12

Pág. 12

Pág. 13

Pág. 14

Pág. 14

1


- Colecciones de objetos


Pág. 15-212

- A buscar.

- Selección de información en los textos expositivos.

- Como cuidar el agua.

- Comparar la información.

- Mi diccionario..








Temas de reflexión para el proyecto: Producciones para el desarrollo del proyecto:

Búsqueda y manejo de información

• Selección de información acerca de un tema.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Correspondencia entre escritura y oralidad.*

• Correspondencia grafofonética.*

• Valor sonoro convencional.*

• Ortografía convencional de palabras a partir de textos modelo.

• Mayúsculas al inicio de párrafos.

• Punto final al terminar un texto.

• Separación entre palabras.

• Signos de interrogación

• Información seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con información obtenida de distintas fuentes).

• Borradores de textos acerca del tema seleccionado.



Propósito: - Sabe contar cantidades de objetos de 10 en 10 o de 20 en 20.

Problemas multiplicativos.

numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).• Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección

• Determina la cardinalidad de colecciones representadas gráficamente.

Niñas y niños que crecen y se cuidan.

Lección 1: Un vistazo a mi historia.

Ámbito Aula.

1

Pág. 10-11

Pág. 12-15

Bloque Formación Cívica y Ética


Las dos dimensiones. Pág. 12-14

- Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.

Lección

2

Educación Física

Nos reconocemos y comunicamos.

Reto: Un pacto divertido.

Pág. 13

Pág. 14-15

Aventura

1

Contenido Semanal

Exploración de la Naturaleza y la SociedadBloque

1


Referencias

2º

Pág. 16

Pág. 17Recortable 1

Pág. 161

- ¿A quién me parezco?

- ¿A qué familiar te pareces?

- ¡A jugar! ¿Quién es?

• Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas.

• Reconoce que sus características físicas están determinadas por sus padres y abuelos.




•

• Me parezco a mi padre, a mi madre, a mis abuelos.


recortable.

Contenidos:


Propósitos: - Reconoce que todos los seres humanos cambian a lo largo de su vida, cambian su apariencia y tienen una historia personal.

• Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.

• Distinguir que mujeres y hombres van cambiando desde que nacen y que cada uno hace su propia historia.


Un vistazo a mi historia

¿Qué ha cambiado en mi persona? ¿Qué nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no hacía cuando era más pequeño? ¿Qué nuevos gustos y necesidades tengo? ¿Por qué es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo?

Contenidos:

• Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresión corporal.


Propósitos: - Adquiere un compromiso compartido con su mamá, papá o algún adulto para su enseñanza de Educación Física.


Adquiere un compromiso compartido con sus padres o algún adulto que acompañe sus aprendizajes.


Propósitos: - Aprende que son las formas bidimensionales.

Aprendizajes esperados: Lenguaje artístico:

- Artes visuales.



Lección 2 - Colección de objetos Pág. 15Lo que conozco - Observa una ilustración de animales marinos y cuenta cuántos hay de cada uno- Comenta que procedimiento utilizaste para saber cuantos son de cada uno- Ordena de mayor a menor cada colección de animales de acuerdo con el número de elementos que tienePág. 16Actividades de desarrollo 1- Observen en parejas la ilustración de tortugas de Raquel y Bernardo. Después contesten las preguntas de ¿Quién tiene mas tortugas? y ¿ Cómo lo supieron?- Explique cómo contaron las tortugas y qué grupo fue mas fácil de contarPág. 17 Actividad 2- Observa la ilustración de cubetas y huevos- Coloca en cada cubeta 10 huevos y cuenta ¿cuántas cubetas ocupó Mónica? ¿cuántas ocupó Andrés? y ¿cuántas ocupó Gabriela?- Concluya que una forma de contar colecciones es haciendo grupos de diez elementos y cada grupo forma una decenaPág. 18 Actividad 3- Consigan en parejas muchas taparoscas, piedras o fichas- Utilicen la tabla en su libro para acomodar y contar sus objetos- Coloquen un objeto por cada rectángulo - Junten los objetos y pónganlos sobre su banca formando un montón de cada elemento- Contesta las preguntas sobre los montones formados en tu libro- Intercambia tus objetos con otra pareja y cuentalos para comprobar que lo hicieron correctamentePág. 19 Actividad 4- Jueguen en equipo “De diez en diez”, siguiendo las instrucciones: Necesitas un dado y fichas de colores- Cada uno ponga una ficha en la salida- Por turnos, lancen el dado- Cada punto del dado será el número de veces que avanzaras diez- Ganara quien avance mas lugares, al realizar 5 tiradas Págs. 20 - 21 Actividad 5- Observa las almejas recolectadas por Andrea y Lorena y contesta las preguntas- Menciona cuántas almejas se recolectaron cada día - Practica estrategias de conteo de diez en diez o de veinte en veinte

Pág. 16A quién me parezcoPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa las fotografías en tu libro y compáralas. Comenta con tus compañeros ¿En qué se parecen las personas?.Pág. 17¡A jugar! ¿Quién es?- Recorta los personajes de la página 159 y sigue las instrucciones del juego escritas en tu libro.- Clasifica los personajes para formar familias, colócalas en sobres para guárdarlas en tu portafolio.- Consigue fotografías de tu familia. Descubre quiénes se parecen a ti, observa el color de la piel, los ojos, el cabello o la forma de la nariz. Investiga a quién se parecen tus gestos. - Pega las fotos en una hoja y con una flecha señala los rasgos que los hacen parecidos. Guárdalo en tu portafolio.


- Mide el ancho y el largo de las imágenes que llevaste. pág. 13- Comente las características de las imágenes de acuerdo a su perspectiva.- La hoja blanca será recortada de acuerdo a la forma que desee el alumno.- Dibuja un fondo a los recortes fotográficos. pág. 13- Comente que ese trabajo es bidimensional.


- Adquiere un compromiso compartido con su mamá, papá o algún adulto que lo acompañe en su aprendizaje. pág. 14- Lleve a cabo un pacto a través de un dibujo con la huella de su dedo.- Comente las preguntas de la Reflexión, pág. 15

Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 2

- Trae al salón, libros, revistas, folletos o artículos que traten el tema que van a investigar- Formen equipos y revisen los textos que trajeron- Seleccionen la información necesaria para responder las preguntas- Ya que han identificado la información señalenla con un marcatextoPág. 13- Ejemplo de la información señalada en su libro.Pág. 14- Elige una pregunta del pliego de papel y anotala en una tarjeta. Escribe la respuesta del grupo y también la que encontraste en la fuente de información- Observa el ejemplo ilustrado en tu libro y compara las dos respuestas- Anota en una sección de tu cuaderno las palabras que te gustaría buscar su significado consultando un diccionario para verificar tu ortografía

2º

BLOQUE 1 Niñas y Niños que crecen y se cuidan.Lección 1 Un vistazo a mi historia : Pág. 12.- Conteste las tres preguntas de la sección ¿Qué sabes tú? Coméntalo con tus compañeros- Utilizando la columna de la derecha, realice un dibujo o pegue fotografías que ilustren cómo ha cambiado a través del tiempo. - Escribe en su cuaderno una anécdota que le haya ocurrido en alguna época de su vida.- Con ayuda de su familia, mide tu estatura y pésate. Anota los resultados en la tabla.

Pág. 14- Comenten en grupo cuáles eran sus juegos y juguetes favoritos antes de entrar a la primaria. Y cuales son ahora.- Observe las imágenes y responde a las preguntas sugeridas.Pág. 15- Utilice un cuaderno para llevar un diario de tus actividades diarias.

Español - Bloque 1

Pág. 15

Pág. 16

Pág. 16

Pág. 17

Pág. 18

Pág. 18

Pág. 19

1 - Para preguntar mejor.

- Revisar la información.

- Textos para informar.

- Escribir el texto expositivo.

- Producto final.

- Logros del proyecto.

Autoevaluación.


Proyecto



recortable.

SEMANA 3 2º


- Avanzo o retrocedo.

(Problemas aditivos)


3









Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos expositivos.

Conocimiento del sistemade escritura y ortografía

• Correspondencia entre escritura y oralidad.*

• Correspondencia grafofonética.*

• Valor sonoro convencional.*

• Ortografía convencional de palabras a partir de textos modelo.

• Mayúsculas al inicio de párrafos.

• Punto final al terminar un texto.

• Separación entre palabras.

Producto final

• Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el periódico escolar.



Problemas aditivos

• Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder).

• Resuelve problemas de suma y resta con distintos significados.

• Calcula mentalmente sumas y restas con números del 1 al 10.

Propósito: - Resuelve problemas de suma y resta.

Lección 2: Familias diversas.

- Ámbito: Aula.

1

Pág. 16-19


Educación Física

Reto: Un verano expresivo.

Reto: Así quiero saludar.

Pág. 16

Pág. 17-18

Aventura

1

1

Contenido Semanal


1


Referencias

2º

Pág. 18-19- El cuidado de mi cuerpo.

- ¿Qué te permite relacionarte con lo que te rodea?

- ¿Qué acciones realizas para cuidarte y cuidar tus sentidos?


Las tres dimensiones. Pág. 15-16

Lección

3

• Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

• Reconoce que los adelantos científicos y tecnológicos ayudan a compensar deficiencias en el funcionamiento de los sentidos.




•

• El cuidado de mi cuerpo


recortable.

Contenidos:


Propósitos: - Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias.

• Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de otras familias.


Familias diversas

¿Cómo es mi familia? ¿Quiénes integran mi familia? ¿Cuáles son los tipos de familia? ¿Qué beneficios me proporciona participar de la vida en familia? ¿Qué hace valiosas a las familias? ¿Quiénes de mis familiares viven en otros lugares?

Contenidos:


• Expresa actividades a partir de movimientos y gestos.

• Colabora con sus compañeros.


Propósitos: - Expresa con movimientos y gestos experiencias de su vida cotidiana.



Contenidos:

Contenidos:

Reconocimiento de la importancia de su expresión corporal como vehículo de comunicación e interacción personal.¿Cuántas formas de comunicarte y expresarte conoces?¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi cuerpo?¿Cómo se expresan los demás con su cuerpo?


• Crea formas originales de expresión y comunicación.

• El alumno cooperó con disposición en la actividad.

Implementación de acciones en las que hace uso de diferentes ynuevos significados de los segmentos corporales que involucren lasformas de expresión por medio del juego.¿Cómo transmitir un mensaje con tu cuerpo?¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? ¿Cómo me comunico cuando juego?


Propósitos: - Aprende que son las formas tridimensionales.


- Artes visuales.

Propósitos: - Se expresa y comunica empleando distintos segmentos de su cuerpo.

- Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.


Lección 3 Avanzo o retrocedoPág. 22 Lo que conozco- Colorea en cada colección de números dados las tarjetas que suman 24 y contesta las preguntasPágs. 22 - 23Actividades de desarrollo 1- Jueguen al “Pozo” en equipos de tres. Utilicen las tarjetas del recortable 2- Sigue las instrucciones: Revuelvan las tarjetas y coloquenlas boca abajo. Coloquen en la casilla de salida dos fichas. Por turnos, tomen una tarjeta. Lancen los dados y verifiquen si se trata de avanzar o retroceder el número de puntos que indiquen los dados- Saldra del juego quien llegue a la casilla que diga“Pozo” y gana quien llegue a la casilla “Meta” o la rebasePág. 24 Actividad 2- Completa la tabla del juego al “Pozo” con los resultados de uno de los jugadores- Comenta con un compañero que operación aritmética realizas cuando avanzas o retrocedes en el tableroPág. 25 Actividad 3- Observen la imagen de la tienda de peces y contesten los problemas planteados- Comparen sus resultados con otras parejas

Pág. 18El cuidado de mi cuerpoPreguntas de inicioActividades a realizar- Analiza en tu libro el mapa conceptual y explica cómo usamos nuestros sentidos para relacionarnos con lo que nos rodea. Pág. 19- Observa durante el recreo lo que te rodea y elabora en tu cuaderno un esquema donde anotes y dibujes lo que percibes con ayuda de tus sentidos.- Comenta observando la imagen en tu libro qué puede dañar los órganos de los sentidos. Comparte con tus compañeros cómo cuidas tus sentidos.- Escribe en una hoja las acciones que conoces para cuidar tus sentidos y guárdala en tu portafolio.


- Observando imágenes determina objetos tridimensionales.- Comente que además de medir el ancho y el largo hay que medir la profundidad en objetos tridimensionales.- Decora las cajas con dibujos o colores y has una escultura con el papel corrugado. Anota sus dimensiones.- Compara el trabajo de sus compañeros y comente las diferencias que hay.


Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 3

Pág. 15- Escribe las siguientes palabras de la lista de oraciones en el orden correcto para formular una pregunta; recuerda como se emplean los signos de interrogación y cuando se usan letras mayúsculas- Responde las preguntasPág. 16- Intercambia con un compañero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la revise y haga sugerencias- Tomen en cuenta los siguientes aspectos: Claridad de las preguntas y respuestas Empleo de los signos de interrogación en las preguntas Uso de letras mayúsculas al inicio de oración y después de punto Uso del punto final al terminar el texto.- Recuperen sus tarjetas y corríjanlas - Elabora tu Carpeta del Saber y guarda las tarjetas que acabas de elaborarPág. 17- Revisa el texto ilustrado en tu libro - Comenta con tu grupo las características del texto expositivo ilustrado- Respondan: ¿De qué trata el texto? ¿Qué parte da una idea general de lo que trata el texto? ¿En qué se diferencia un cuento de una noticia o de un anuncio?- Trabajen en grupo para escribir un borrador de su texto expositivo- Realicen lo siguiente:Cada uno lee en voz alta la información de la tarjeta que guardó en la Carpeta del SaberDecidan juntos la secuencia que tendrá el nuevo textoEscriban el borrador del texto expositivo en un pliego de papel, revisen la ortografía. Ilustren el textoPág. 18Producto final - Revisen el borrador y vean que las ideas sean claras y completas. Que el titulo se relacione con el tema y que las imágenes sean adecuadas- Pasen en limpio el texto e ilustrenlo - Colóquenlo en un lugar visible- Comenta los logros del proyecto y contesta las preguntas


2º

- Expresa con movimientos y gestos experiencias de tu vida cotidiana, como fueron sus vacaciones ante sus compañeros y sin hablar. pág. 16- Contesta las preguntas de la reflexión y comente su opinión.- Inventa una forma de saludar diferente a las que sabes, pág. 17- Contesta la Reflexión que tiene la actividad pág. 18.

Lección 2 Familias diversasPág. 16- Comente que es lo que más te gusta de tu familia- Realice un dibujo de su casa y de las personas que viven en ella.- Compare su dibujo con el de algunos compañeros e identifique diferencias y semejanzas que hay entre sus familia.Pag.17- Comente que existen muchos tipos de familias. Con el apoyo del libro de exploración de la naturaleza, utiliza los personajes recortables de la lección “a quien me parezco” y forma diferentes tipos de familia.Pag.18- Observe en las imágenes qué actividades realizan los integrantes de la familia y escribe en su cuaderno las respuestas.- Compare sus respuestas, con el de sus compañeros. Y comente en que se parecen y en que son diferentes.Pág. 19- Formen equipos que realicen una escenificación acerca de las actividades que realiza con su familia.- Lean el texto. Nutrición. En la sección “Para aprender más”.


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 1

SEMANA 4 2º

Práctica Social del Lenguaje: Leer y escribir fábulas.Tipo de texto: NarrativoÁmbito: Literatura

- Lo que conozco.

- Lectura: El Gorrión y la liebre.

- Lectura: El Pastor Mentiroso.

- A buscar.

- Los personajes.

- El orden de las acciones.

- Mi Diccionario.

Pág. 20

Pág. 21

Pág. 22

Pág. 23

Pág. 23

Pág. 24

Pág. 24

2


- ¡A diez!

Pág. 26-294

• Interpreta el contenido de una fábula.

• Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fábula.


Propósitos: - Lee y escribe fábulas para integrar un compendio.



Comprensión e interpretación

• Interpretación del significado de las fábulas.


• Características de las fábulas.


• Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafofonética.

• Valor sonoro convencional.

• Segmentación convencional de la escritura.

• Lectura de fábulas.

• Lista de las características de las fábulas (personajes y moraleja).

• Discusión sobre las situaciones que se presentan en las fábulas y las similitudes encontradas con experiencias personales.

• Planificación de una fábula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya: personajes, situación y moraleja.


Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida.

Problemas aditivos

• Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera).


Propósito: - Resuelve problemas de suma y resta mentalmente.

Lección 3: Aprendo a cuidarme.

Ámbito: Aula.

1

Pág. 20-23

Bloque Formación Cívica y Ética - Bloque 1


Todo hacia adentro y hacia afuera. Pág. 17-18

- Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.

Lección

4

Educación Física

Reto: Adivino las emociones.

Reto: Siento y actúo.

Pág. 19-20

Pág. 21

Aventura

1

1

Contenido Semanal


Referencias

2º


1 Pág. 30-31- La defensa del Castillo de Chapultepec.

- A jugar preguntón. • Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

• Identifican el 13 de septiembre como el día conmemorativo de la batalla de Chapultepec.


Propósitos: - Reconocer el significado de la defensa del Castillo de Chapultepec como un hecho de valor de un pueblo por defenderse de intereses extranjeros.


•

• Cómo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.


recortable.

Contenidos:


Propósitos: - Sabe cuidar su alimentación para mantenerse sano y prevenir enfermedades y riesgos.

• Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.

• Usa los movimientos de su cuerpo para expresarse.

• Identifica ideas que puede expresar con su cuerpo.


Aprendo a cuidarme

¿Qué necesitamos las niñas y los niños para crecer y desarrollarnos?¿Cómo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente? ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo? ¿Cómo debo cuidarme de las enfermedades? ¿Qué podemos hacer para que nuestro entorno sea más seguro y saludable?

Contenidos:


Propósitos: - Sabe que con su cuerpo y sus acciones expresa sus ideas.



Contenidos:

Contenidos:


• Identifica distintas respuestas de movimiento.




Propósitos: - Aprende a explorar movimientos contrastantes: grandes, pequeños, tensos o relajados.


- Expresión corporal y danza.

• Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

• Ejercer tu derecho a la salud y aprender a mantenerte sano.

• Saber que eres parte de tu familia, de tu escuela y de tu país.



Lección 4 ¡ A diez !Pág. 26Lo que conozco- Escribe el número que falta para que cada par de tarjetas sumen diezPág. 26Actividades de desarrollo 1- Jueguen en equipos a “Llegar a diez” con las tarjetas del Recortable 1- Reúnan las tarjetas y repartan 5 a cada integrante- Un compañero toma una tarjeta y dice el número- Los demás buscan entre sus tarjetas un número que sumado de como resultado 10- El que diga “Llegue a diez” se queda con ambas tarjetas- Gana quien junte mas tarjetas después de cinco rondas.Pág. 27 Actividad 2- Jueguen en equipos “Lanza la teja”- Instrucciones: necesitan un gis y dos bolas de papel mojado- En el patio de la escuela dibujen con gis un tablero con números del 1 al 9 ilustrado en su libro- Por turnos, cada jugador tira dos tejas al tablero- Anoten en una tabla los puntos obtenidos- El total de puntos que sumen las tejas en la tercera ronda serán los que ganará cada jugador- Gana el integrante que acumule más puntosPág. 28 Actividad 3- Contesta las preguntas planteadas para cada ronda jugadaActividad 4 - Colorea del mismo color en cada inciso dos números que al restarlos den como resultado 2- Compara tus resultados con tus compañerosPág. 29 Actividad 5- Encierra las fichas en las que al restar sus puntos resulte 1- Resuelve el reto con problemas que te harán pensar más

Págs. 30 - 31La defensa del Castillo de ChapultepecPreguntas de inicioActividades a realizar- Escucha con atención la lectura de La Defensa del Castillo de Chapultepec. - Comenten en grupo: ¿Qué piensas sobre lo que sucedió en el Castillo de Chapultepec?- Realiza un dibujo sobre el relato que leyó la maestra (o). Dibuja como se recuerdan a Los Niños Héroes en la defensa del castillo. Guárdalo en tu portafolio.Pág. 32 Qué aprendí- Organiza los trabajos de tu portafolio, intercambia con un compañero tu portafolio y pide que lo revise y te comente qué le interesó de tu trabajo.- Comenten en grupo sus trabajos.



- Organiza con sus compañeros recorridos donde haga movimientos como correr, saltar, rodar, gatear, girar, etc. pág. 19- Diseña y decora una máscara y practiquen emociones con su cuerpo sin quitarse la máscara.- Comenta la reflexión con sus compañeros, pág. 21

Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 4

Proyecto 2 - Leer y escribir fábulas Pág. 20Lo que conozco- Comenten en grupo sobre las fábulas que conozcan:¿Cuáles les gustan más?¿De qué tratan?¿Qué características tienen sus personajes?Págs. 21 - 22Actividades de desarrollo- Lee en voz alta las siguientes fábulas“El gorrión y la liebre” , “El pastor mentiroso”Pág. 23- Localiza y trae al salón algunos libros de fábulas- Lean las fábulas que trajeron y comenten:¿Qué les paso a los personajes? ¿Qué enseñanza les deja esa experiencia?- Completen con ejemplos la tabla en su libro acerca de las características de la fábula- Elaboren tablas como la ilustrada para analizar otras fábulasPág. 24- Enumera las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo con el orden en que suceden- Busquen en su diccionario el significado de la palabra moraleja y las palabras que desconozcan en las fábulas- Comentalas y anotalas en tu cuaderno

- Intenta hacer los movimientos de una cochinilla o de una tortuga al contraerse.- Al ritmo de la música se mueven libremente explorando movimientos grandes o pequeños y quedaran completamente inmoviles a la orden del guía. pág. 17- Caminen imaginando que su cuerpo es de madera, metal, trapo, chicle y comparten sus experiencias respondiendo las preguntas sugeridas. pág. 18

2º

Lección 3. Aprendo a cuidarme .Pág. 20- En grupo lean el caso de Alicia y su hermanito.- Comenten las preguntas sugerida del caso.Pág. 21- Dibuja en tu cuaderno el camino más seguro para llegar a la escuela.Pág. 22- Lee el texto ¡Cuídate de quemarte! De la sección “Para aprender más”.Pág. 23- Realice el ejercicio uniendo con una línea los equipos de protección con las partes del cuerpo que se protegen.



Proyecto


Español - Bloque 1

SEMANA 5 2º

- La moraleja.

- Lectura: El Labrador y sus hijos.


- Nuestras fábulas.

- Producto final.


Autoevaluación.

Pág. 25

Pág. 25

Pág. 26

Pág. 27

Pág. 28

Pág. 28

Pág. 29

2

- Sumemos el mismo número.

Pág. 30-36Recortable

1 y 3

5

Aprendizajes esperados: Temas de reflexión: Producciones para el desarrollo del proyecto:


• Interpretación del significado de las fábulas.

• Anticipación de la moraleja de una fábula.


• Características de las fábulas.

• Características y función de las moralejas.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Repeticiones innecesarias, ambigüedades en los textos y frases incompletas.

• Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.

• Fábula elaborada por el grupo.• Borradores de moralejas a partir de fábulas a las que el docente retiró esta parte.

• Transcripción de fábulas y moralejas elaboradas por los alumnos.

Producto final

• Compendio de fábulas para la biblioteca del salón.



• Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.


Propósito: - Realiza sumas con el mismo número varias veces.


recortable.



• Interpreta el contenido de una fábula.

• Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fábula.

• Comprende la función de la moraleja.

Propósitos: - Lee y escribe fábulas para integrar un compendio.

Formación Cívica y ÉticaBloque

Lección 4: Una alimentación correcta.

Mi trabajo con los demás.

Ámbito: Transversal.

1

Pág. 24-27

Pág. 27


1 Pág. 20-23

Pág. 23

- Mi alimentación.

- ¿Cuáles alimentos necesitas consumir para mantenerte sano?

- ¡A jugar! ¿A dónde va?

Educación FísicaAventura

Contenido Semanal


Referencias

2º


La tiendita de los sonidos. Pág. 19-20

Lección

5

Reto: Hacia mi objeto favorito.

Reto: Garabatos

Pág. 22

Pág. 23

1

1

• Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.• Reconoce la importancia que ha tenido el cuidado de su salud en el transcurso de su vida.• Reconoce que todos necesitamos alimentarnos para crecer y mantenernos activos.


Propósitos: - Conozcan las características de una dieta correcta, así como los beneficios para la salud que resulta de combinar alimentos diversos.


•

• Mi alimentación.

• El Plato del Bien Comer.


recortable.

Contenidos:



Alimentación correctaIndagar y reflexionar¿Qué alimentos se anuncian en los medios? ¿Cómo los anuncian? ¿Qué me atrae de los alimentos que anuncian? ¿Por qué es necesarioreflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos? ¿Qué tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos?Dialogar¿Cómo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos? ¿Cómo podemos mejorar la selección, la preparación y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia?

Contenidos:

• Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.

• Expresa con su cuerpo formas, números o letras.


Propósitos: - Desarrollen el conocimiento de si mismos, su capacidad comunicativa y destrezas motrices.



Contenidos:

Contenidos:


• El alumno intentó utilizar los dos pies para hacer la actividad.

Valoración de su participación en creaciones colectivas desde unaperspectiva personal.Y ahora, ¿qué inventamos?¿Cómo crear desde lo individual acciones para los demás?

- Reconoce las cualidades del sonido en la música que escucha e interpreta.- Identifique las diferentes formas artísticas de representar a la naturaleza y se exprese en una composición.- Conoce algunas cualidades del sonido.


Propósitos: - Aprende a jugar con las cualidades del sonido.



Lenguaje artístico:

- Música

Propósitos: - Utiliza los pies para expresar algunas ideas a través de dibujos.

Propósitos: - Sabe que con su cuerpo y sus acciones expresa sus ideas.


• Ejercer tu derecho a la salud y aprender a mantenerte sano.

- Escuchando los sonidos que te rodean escribe el nombre de los que producen sonidos agudos. pág. 20- Trata de imitar con tu voz sonidos agudos y escribe si son cosas o animales. pág. 19- Juega a la tiendita de los sonidos.- Escuchando una canción identifiquen las cualidades de los instrumentos.


Educación Física

- En equipos representen letras, números o formas solo con su cuerpo sin poder hablar. pág. 22- Los demás equipos tendrán que adivinar de que se trata.- Contesta la pregunta de la Reflexión, pág. 22- Con tus pies trata de pintar un dibujo sin salirte de la hoja, pág. 23- Contesta y escribe lo difícil que fue pintar con los pies, pág. 23


Lección 5 Sumemos el mismo númeroPág. 30Lo que conozco- Observa las tarjetas con animalitos marinos de Marisol, Brenda y Jorge y contesta sin contar uno a uno los animales, ¿Quién tiene más?- Cuenta los animales en cada tarjeta y comprueba tu respuestaPág. 31Actividades de desarrollo 1- Observa las imágenes sobre objetos que hay en una fiesta y contesta las preguntas- Comenta con tus compañeros como contastePág. 32 Actividad 2- Formen equipos de 4 para jugar “Sumando” Necesitan: el Recortable 3 y el Recortable 1- Revuelvan las tarjetas y coloquenlas con el número hacia abajo. Tomen 15 tarjetas cada uno y apilen las que sobran en el centro- Por turnos, deben poner en la mesa al menos dos tarjetas con el mismo número. Si no tienen, tomen una del centro hasta conseguir un par- Dibujen en la tabla de su libro las tarjetas de cada tirada y sumenlas- Comenten el procedimiento utilizado para decidir quien ganó en cada tiroPág. 33 Actividad 3- Resuelve los problemas planteados de sumasPág. 34 Actividad 4- Resuelve los problemas de suma y contesta las preguntasActividad 5- Observa la ilustración y ayuda a Juan a guardar en cada jaula el mismo número de animales- Explica a tus compañeros como llegaste a esa solución

Pág. 20 Mi alimentaciónPreguntas de inicioActividades a realizar- Registra en tu cuaderno los alimentos que consumiste el día de ayer y en una tabla como la de tu libro, anota el momento del día en que lo hiciste. Comparte tu tabla con tus compañeros.- Investiga cuáles son los alimentos y bebidas que más se consumen en tu grupo. - Elabora en tu cuaderno con la información obtenida, dos gráficas como se ejemplifica en tu libro.Pág. 21- Analiza las barras de la primera gráfica y responde ¿qué alimento se consume más en tu grupo?.- Observa la segunda gráfica ¿qué bebida consumen menos?, ¿el resultado fue igual al que pensaste?. Coméntalo.Pág. 22- Observa los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer.- Identifica a que grupos pertenecen los que consumes.- Ubica y dibuja donde corresponde en el Plato del Bien Comer los alimentos que existen en el lugar donde vives.Pág. 23¡A jugar! ¿Dónde va?- Sigue las instrucciones en tu libro.- Dibuja tu platillo preferido en una hoja. Escribe por qué te gusta.- Revisa si contiene alimentos de los tres grupos y guárdalo en tu portafolio.




E s p a ñ o l

S E M A N A 5

Pág. 25- Comenta y subraya cuáles son las moralejas de las dos fábulas que leyeron- Subraya la moraleja de la fábula “El labrador y sus hijos”Pág. 26- Escribe en una tarjeta la moraleja que hayas obtenido después de haber tomado una mala decisión. Guarda tu tarjeta en tu carpeta¡A jugar con las palabras!- Jueguen lotería. Recorten las tarjetas del Recortable 1 que servirán para “cantar las palabras”- Hagan los cartones de la lotería. Cada uno deberá contener 9 palabras de la lista de palabras sugeridas en tu libroPág. 27- Platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus familiares conozcan y comentenlas en clase- Recuperen de su carpeta la tarjeta con la enseñanza que escribieron. En equipo elijan una y con base en esa, escriban una fábula nueva siguiendo el orden de, inicio, desarrollo y final- Intercambien sus fábulas para revisarlas. Recuerden que contengan todas las características de una fábula señaladas en tu libroPág. 28Producto final- Pasen en limpio sus fábulas- Busquen imágenes para ilustrarlas- Reunanlas en un compendio - Elaboren una portada y una lista o índice con los nombres de las fábulas- Encuadernen el compendio e integrenlo a la biblioteca de su salón- Comenten los logros del proyecto

2º


Lección 4 Una alimentación correctaPág. 24.-Comenten en grupo que alimentos y bebidas se anuncian en la televisión y anótenlos en la tabla.-Comenten si es comida nutritiva o no,-Comenten que es lo que más les atrae de los alimentos que se anuncian.Pág. 25-Observe las imágenes y responda a las preguntas sugeridas en el ejercicio.Pág. 26-Recorta imágenes de alimentos de una revista.-Separa los alimentos que son recomendables y de los que debe evitar con su familia-En equipo peguen sus imágenes en una cartulina y escriban frases sobre cómo elegir alimentos sanos.-Comenten el contenido de su trabajo con el de otros equipos.Pág. 27-Realice el ejercicio “Mi trabajo con los demás” y describe su desempeño de trabajar en equipo.-Compare sus respuestas con las de sus compañeros.-Establece un compromiso para mejorar su trabajo.

Pág 35 Actividad 6- Encierra las colecciones de tarjetas que al sumarlas den como resultado los números sugeridos en cada incisoPág. 36 Actividad 7- Resuelvan en equipos los problemas planteados con sumas con sumandos iguales- Concluyan, que es una herramienta útil para resolver problemas de reparto



Proyecto


Español - Bloque 1

SEMANA 6 2º

Práctica Social del Lenguaje:Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones.Tipo de texto: Descriptivo.Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar.

- Lo que conozco.

- Las cosas sin nombre.

- Identifica los objetos.

Pág. 30

Pág. 31

Pág. 32

3

- ¿Tienen la misma forma?

(Figuras)


6

• Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.

• Colabora en la realización de tareas conjuntas.


Propósitos: - Elabora descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas.



• Interpretación de indicaciones y descripciones.


• Características y función de tablas de registro.


• Repeticiones innecesarias y ambigüedades en los textos.

• Adjetivos para describir objetos.

• Lista de objetos que servirán para el juego.

• Tarjetas con las ilustraciones de los objetos seleccionados.

• Borradores con las descripciones de los objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.


Figuras y cuerpos.

• Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.

• Identifica diferencias y semejanzas de figuras geométricas utilizando el tangram.

Propósito: - Sabe reconocer las figuras geométricas y puede formas figuras con el tangram.


recortable.



Bloque

- Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.

Lección 5: Personas con discapacidad.

Ámbito: Ambiente escolar y vida cotidiana.

1

Pág. 28-30



Contenido Semanal


Referencias

2º


La tómbola de los gestos. Pág. 21-22

- Utilice sus posibilidades de expresión gestual, corporal y verbal para comunicarse.

- Expresa ideas utilizando gestos, su voz y la forma en que hablas con una situación cotidiana.

Lección

6


1 Pág. 24-25

Pág. 26-27

- Mi regreso a la escuela.¿Cuáles son los cambios que tuvo laescuela ahora que estas en segundo grado?

- Mis recorridos en el lugar donde vivo.¿Qué lugares cercanos recorres frecuentemente?

Reto: Los abrazos.

- Escucha, siente y escribe.

Pág. 24

Pág. 25

1

1

• Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año anterior.• Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.• Utiliza los puntos cardinales y la rosa de los vientos para orientarse respecto a diferentes lugares.• Representa diferentes lugares empleando símbolos y puntos cardinales.

Propósitos: - Reconocer algunos cambios en su comunidad. - Reconocer los puntos cardinales a partir de la salida del sol.


•

• Mi regreso a la escuela.

• Mis recorridos en el lugar donde vivo.

• Los símbolos en un croquis.



recortable.

Contenidos:


Propósitos: - Reconoce características físicas y culturales que tienen en común con los integrantes de los grupos que forman parte.


Personas con discapacidad¿Conozco a alguna persona con discapacidad? ¿Cómo viven las personas con discapacidad? ¿Qué actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento físico? ¿Qué tipos de discapacidades existen? ¿Qué esfuerzos efectúan para realizar actividades cotidianas? ¿Qué nos enseñan las personas con discapacidad? ¿Qué derechos tienen las personas con discapacidad?

Contenidos:

• Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.• Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.• El alumno movió los brazos en forma expresiva.


Propósitos: - Propone maneras originales de abrazar a otras personas y objetos.



Contenidos:

Contenidos:



• Expresa sus emociones y explica para que le sirve expresarlas.



Propósitos: - Aprende a usar el lenguaje corporal y su voz para expresar ideas con su que hacer diario.


- Teatro

Propósitos: - Expresa con su cuerpo lo que siente al escuchar algunas palabras.

Formación Cívica y ÉticaM a t e m á t i c a s

Lección 6 ¿Tienen la misma forma?Pág. 37Lo que conozco- Pinta del mismo color las figuras ilustradas que tienen igual forma y contesta ¿Qué figuras pintaste?Actividades de desarrollo 1- Encierra en una ilustración las figuras que tengan la misma forma y tamaño

Pág. 38 Actividad 2- Utilicen en parejas el Recortable 4- Forme cada quien una figura con dos piezas de su tangram, sin que su compañero lo vea- Comparenlas y contesten las preguntas planteadas- Comenta con tu compañero cuántas figuras mas pueden formarActividad 3- Utilicen en parejas el tangram del Recortable 4 y contesten las preguntas planteadas en su libro

Pág. 39 Actividad 4- Formen las figuras del conejo, el gato y el cisne con las piezas del Recortable 4 - Contesten las preguntas para saber con cuantas piezas las formaron

Pág. 24 - 25Mi regreso a la escuelaPreguntas de inicioActividades a realizar- Compara las imágenes en tu libro, encierra los cambios que identifiques y coméntalos con tus compañeros.- Haz un recorrido por tu escuela. Identifica y dibuja en una hoja los cambios que sucedieron durante las vacaciones. - Entrevista a maestros y a compañeros. Preguntales: ¿cómo estaba la escuela antes? y ¿cómo está ahora?. Registra en tu dibujo lo que investigaste.- Describe si cambiaste de escuela, maestra, compañeros o salón y cómo te sientes con ello. Págs. 26 - 27Mis recorridos en el lugar donde vivoPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa el croquis en tu libro y en parejas, contesten: ¿Qué símbolos se utilizaron para representar los lugares?- Dibujen en su cuaderno los símbolos con su significado.- Elige un lugar que este cerca de la escuela, acompañado de un adulto realiza el recorrido para llegar a él.- Observa lo que hay en el trayecto y elabora un croquis. Utiliza símbolos para representar lo que observaste como: teléfonos, pozos, quioscos, árboles, tiendas, monumentos, entre otros.- Intercambia tu croquis con un compañero y observa los símbolos que empleó. Si es posible, sigan el recorrido de uno de los croquis. - Guarda el croquis en tu portafolio.


- En tres papelitos anoten las siguientes palabras: “gestos, cuerpo y voz”; una por cada papel. - En otra caja anoten en otro papelito las emociones que se te ocurran (tristeza, alegría, etc.) pág. 21- Cada alumno pasara al frente y tomará un papelito de cada caja representando la emoción y usando su cuerpo, su voz o haciendo gestos, pág. 22


Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 6

Pág. 29AutoevaluaciónProyecto 3Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones Pág. 30Lo que conozco- Hagan descripciones jugando “Veo, veo”- Formen un círculo. Coloquen en el centro varios objetos para que se describan con palabras como: pequeño, verde, metálico, circular, frío...- Quien logre identificar el objeto lo toma y lo muestra a sus compañeros diciendo “Veo, veo”- Gana quien reconozca mayor cantidad de objetosPág. 31Actividades de desarrollo- Lee el cuento “Las cosas sin nombre” y comenta las preguntas de como describir las cosas si no recordaras su nombrePág. 32- Identifica objetos por sus características, ejemplo: Grandes, suaves, de madera, transparentes, etc.. Estas palabras sirven para describir.- Completa el cuadro con ilustraciones a partir de las palabras que encuentres en un recuadro

2º

- Abraza a un adulto, un amigo y un árbol y escribe la emoción que sentiste al hacerlo, pág. 24- Haz lo mismo abrazando con los pies y comente que diferencia siente al abrazar.- Contesta las preguntas de la Reflexión y escribe lo que piensas. pág. 24- Un adulto escribirá 2 palabras y al escucharlas el alumno hará el movimiento que se le ocurra. pág. 25- Conteste las preguntas de la Reflexión. pág. 25

Lección 5. Personas con discapacidadPág. 28- En grupo observen y comenten la imagen.Pág. 29- Comenten que entienden por discapacidad- Realice un ejercicio, para poder comprender el esfuerzo que realizan las personas discapacitadas, como sería caminar con un solo pie o quitarse el suéter con un solo brazo.Pag.30- Observe las imágenes y relacione con una línea los niños que tienen alguna discapacidad con su condición que tienen para desenvolverse.



Proyecto


Español - Bloque 1

SEMANA 7 2º

- Objetos y más objetos.

- ¿Es o se parece?

- Concordancia.

- Mi diccionario.

- Producto final.


Autoevaluación.

Pág. 33

Pág. 34

Pág. 35

Pág. 35

Pág. 36

Pág. 36

Pág. 37

3

• Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos.

• Colabora en la realización de tareas conjuntas.


Propósitos: - Elabora descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas.



• Interpretación de indicaciones y descripciones.


• Mayúsculas al iniciar la escritura.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).




• Lista de objetos que servirán para el juego.

• Tarjetas con las ilustraciones de los objetos seleccionados.

• Borradores con las descripciones de los objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.

• Transcripción de las descripciones en tarjetas individuales.

• Reglas para el juego.

• Tabla para registrar el puntaje del juego.

Producto final

• Juego de descripciones de objetos.


Propósito: - Compara el tiempo que duran dos o mas actividades.


recortable.



- ¿Qué dura más?

(Conceptualización)

Pág. 40-447

• Mide la duración de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

• Como sería el número de pasos cortos y largos, midiendo el tiempo con un reloj.

Medida

• Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Bloque

¿Qué aprendí?1

Pág. 31-32




Contenido Semanal


Referencias

2º

- Integro lo aprendido. Pág. 23-24

- Identifique las diferentes formas artísticas de representar a la naturaleza y se exprese en una composición.

- Integrar sus conocimientos de diferentes disciplinas artísticas.

Lección


1 Pág. 28-29

Pág. 32

El lugar donde vivo está en México.

¿Dónde se ubica el lugar en el que vives?

¿Qué aprendí?

Reto: Mi mano habla. Pág. 26-271

• Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de México.

Propósitos: - Identifican las características de los paisajes naturales y culturales de México.


•

• El lugar donde vivo esta en México.



recortable.

Contenidos:

• Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.

• Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de otras familias.


• Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.


Propósitos: - Reconoce que todos los seres humanos cambian a lo largo de su vida, cambian su apariencia y tienen una historia personal.


- Un vistazo a mi historia.

- Familias diversas.

- Aprendo a cuidarme.

- Alimentación correcta.

- Personas con discapacidad.

Contenidos:

• Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.


• Utiliza su mano como medio de expresión.

• El alumno utilizó su mano como instrumento para comunicarse.


Propósitos: - Desarrollen el conocimiento de si mismos, su capacidad comunicativa y destrezas motrices.






Págs. 28 - 29El lugar donde vivo está en MéxicoPreguntas de inicioActividades a realizar- Describan, en grupo las fotografías de la página 29 y comenten. ¿El lugar donde viven es parecido al de las fotografías?, ¿Por qué?.- Investiga y escribe en tu cuaderno el nombre del lugar donde vives y a que entidad perteneces.- Localice en un mapa de la república mexicana, la entidad donde vives. Consigue una fotografía o elabora un dibujo del lugar donde vives, recortalo y pégalo en el mapa. Guárdalo en tu portafolio.- Comente con sus compañeros ¿En qué país se encuentra la entidad donde vives?. Investigue el significado de nuestro país y de tu entidad.- Elabore un dibujo con la información investigada y guárdalo en el portafolio.



- Con un gis dibujen puntos y líneas en el piso y salten una y otra vez de punto a línea. En punto hagan sonidos cortos con sus palmas; en líneas expandan su cuerpo y produzcan sonidos largos con la voz, pág. 23- Comenten las sensaciones que sintieron con todos sus compañeros, pág. 24


Educación Física

- Con un calcetín crea un muñeco, ponle ojos e inventa una voz, pág. 26- Pide a un compañero te haga preguntas que puedas responder. ¿Qué te gusta hacer? ¿Cuál es tu comida favorita? Refiriendose a tu muñeco.- Contesta la Reflexión de la Actividad, pág. 27

Pág. 31 ¿Qué aprendí?-Observe la imagen y realice el ejercicio sugerido .Pág. 32-Realice el ejercicio de los establecimientos de comida y comente por que se elige un puesto en lugar de otro


Lección 7 ¿Qué dura más?Pág. 40Lo que conozco- Numera las imágenes de tu libro de acuerdo con el momento del día en que se realizan. Usando números ordinalesPág. 41Actividades de desarrollo 1 - Tracen en equipos en el patio de la escuela tres lineas del mismo tamaño. Uno caminara sobre una de las lineas con pasos largos y lentos. Otro compañero caminara sobre la segunda linea con pasos cortos y rápidos Y un tercero caminara como lo hace regularmente. Mientras cada uno camina sobre la linea, un compañero aplaudirá y contara con aplausos en voz alta. Después contesten las preguntas planteadas.- Comparen sus respuestasPág. 42 - 43 Actividad 2- Construyan en equipos de tres un reloj de arena. Necesitan: dos botellas, una cinta adhesiva, un plumón y arena- Pidan ayuda a un adulto para que haga un orificio al centro de cada tapa- Llenen una de las botellas hasta la mitad con arena o tierra firme



E s p a ñ o l

S E M A N A 7

Pág. 33 - 34- Elaboren un juego de memoria con imágenes de varios objetos - Escriban en su cuaderno la lista de los objetos con los que van a elaborar el juego- Formen equipos y busquen en revistas las imágenes de la lista. Recortenlas- Observen sus características para hacer sus descripciones - Describan en su cuaderno cada ilustración- Revisen que las características señaladas permitan identificar el objeto- Recuerden no escribir el nombre de las cosas- Recorten varias tarjetas del mismo tamaño para formar los pares.- Peguen cada ilustración en una tarjeta diferente- Corrijan en su cuaderno la descripción de los objetos que hicieron y copienla en otra tarjeta- Acomoden las tarjetas: primero, una con la descripción, enseguida la que tiene la ilustración y así sucesivamente.- Guarden en un sobre las tarjetas organizadas- Intercambien el sobre con otro equipo- Revisen las tarjetas y comenten si la descripción es la adecuada- Devuelvan los sobres una vez revisados a sus autores para que corrijan- Escribe en una tarjeta un ejemplo del ejercicio anterior y guardala en tu carpetaPág. 35- Completa en el cuadro ilustrado las frases que faltan, utilizando las palabras del recuadro- Comenta qué hicieron para identificar las palabras correctas y ¿qué pasa si no concuerdan las palabras en una frase o una oración?- Verifiquen que en sus descripciones las palabras tengan concordancia dentro de una oración- Explica con tus palabras lo que quiere decir “describir”- Encuentren su significado e incorporenlo a su diccionarioPág. 36Producto final- Sigan los pasos descritos en su libro para jugar el memorama- Comenta tus logros del proyecto

2º

- Peguen con cinta adhesiva las botellas por los extremos de los orificios - Hagan un recorrido por tres lugares distintos en la escuela- Den vuelta al reloj de arena al iniciar el recorrido para que su contenido empiece a caer en la otra botella- Marca con un plumón el nivel de arena contenida en la botella al llegar al final del recorrido- Dale vuelta al reloj para que todo el contenido este en una botella y el siguiente participante empiece su recorrido- Contesta las preguntas planteadas- Menciona con tus compañeros otra manera de medir distancias o tiemposPág. 44 Actividad 3- Utilizando el reloj de arena y dos coches de juguete, realicen en parejas el juego “Carrera de coches”- Marquen un camino con gis para iniciar una carrera de coches- Pongan el reloj de arena sobre una mesa y comiencen su recorrido- Gana quien haga menos tiempo a la metaPág, 45 - 46¿Qué aprendí? - Con problemas relacionados con los aprendizajes del bloque


Proyecto Contenido SemanalReferencias


recortable.

EvaluaciónAlumnos

que requierenmas atención

Alumnosmas

avanzados

SEMANA 8 2º

Español

Evaluación.

Pág. 38-39

Matemáticas Bloque 1Lección

¿Qué aprendí?

Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 45-46

Pág. 47

Pág. 48-49

Educación Artística Bloque 1Lección

Autoevaluación. Pág. 25

Educación Física

Mis experiencias.

Evaluación.

Autoevaluación Pág. 33

Formación Cívica y ÉticaUnidad

Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 33-35

Pág. 36-37

Bloque

1


Tr a b a j o Tr a n s v e r s a l - L e c c i ó n 4 - S e m a n a 5

Indagar y reflexionar¿Qué alimentos se anuncian en los medios? ¿Cómo los anuncian? ¿Qué me atrae de los alimentos que anuncian? ¿Por qué es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos? ¿Qué tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos?

Dialogar¿Cómo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos? ¿Cómo podemos mejorar la selección, la preparación y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia? Reconozco la importancia de cuidar mi alimentación como una forma de beneficiar mi cuerpo y mi salud.

Oportunidad con otras asignaturas.

Español: Exposiciones empleando carteles.Seleccionar temas relacionados con alimentos nutritivos y exponer ante algún público información en cartelesque permita reflexionar sobre la alimentación saludable.

Matemáticas: ¿Cuánto debo pesar y medir?Consultar una tabla de peso y talla infantil. Medir el peso y la talla de los integrantes del grupo.

Exploración de la naturaleza y la sociedad: Por dónde llegan los alimentos.Investigar en los empaques de alimentos básicos, cuáles se producen en la localidad y qué alimentos se traen de otras partes de México o del mundo.

Ubicar en un mapa lugares donde se producen algunos alimentos que consumen en el hogar.

Investigar que alimentos han formado parte de la dieta de los habitantes de la localidad. Identificar si persistenbebidas o comidas de origen prehispanico. Reconocer alimentos de reciente incorporación a la dieta de su localidad cuyo origen sea de otro país.

Educación Física: Ejercicio y alimentación.¿Por qué es importante una buena alimentación para un buen desempeño físico?Comparar el rendimiento físico que tiene una persona bien alimentada de otra que no lo está

Educación Artística: Arte y comida. Observar pinturas, grabados y fotografías que tengan como tema cultural la comida. Analizar la disposición espacial de las figuras, el uso del color, la luz y la sombra. Elaborar una composición pictórica con este mismotema.

Pág. 27

Alimentación Correcta


- Cuenta de 5 en 5 o de 10 en 10.


Pág. 52-59

8


Proyecto


Español - Bloque 2

SEMANA 9 2º

Práctica Social y del Lenguaje:Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación deun ser vivo.Tipo de texto: ExpositivoAmbito: Estudio.

- Lo que conozco.

- El ciclo de vida de un ser vivo.

- Lectura: La Mariposa Monarca.

- Las mariposas

- Mi diccionario.


Pág. 42

Pág. 42

Pág. 43

Pág. 44

Pág. 44

Pág. 45

4 • Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado.

• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

• Utiliza palabras que indican secuencia temporal.

• Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta.


Propósitos: - Elaborar un registro de observación de los cambios durante el desarrollo de un ser vivo.



• Registro de la información sobre un proceso.

• Análisis de la información recabada.


• Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.






• Selección de un ser vivo a observar.

• Notas con las observaciones realizadas por los alumnos.

• Discusión grupal sobre las modificaciones observadas.

• Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes características:

––Ilustración del ser vivo en el anverso.

––Resumen de las observaciones realizadas en el reverso.


Números y sistemas de numeración

• Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.

• Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.

• Distingue la sucesión numérica formada por decenas.

Propósito: - Realiza sucesiones ascendentes o descendentes de 5 en 5 y de 10 en 10.


recortable.



• Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.


Las imágenes bailan. Pág. 28-29

Lección

7

Educación Física

Ahora si, ¡Juguemos a los retos!

Reto: Saltar, jalar, desplazar.

Pág. 29

Pág. 30

Aventura

2

Contenido Semanal


2


Referencias

2º

Pág. 40

Pág. 41-48

Exploramos la Naturaleza.

Elaboración de una maqueta.

- ¿Qué hay en el cielo?

¿Cómo son el Sol, la Luna y las estrellas?

Bloque

· Mis responsabilidades y mis límites.

Lección 1:Mi sentir y el sentir de los demás son importantes.

Ámbito: Aula.

2

Pág. 34-35

Pág. 36-39


• Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

• Cuenta leyendas y creencias de su comunidad relacionadas con el sol, la luna y las estrellas.

Propósitos: - Identifica algunas características del universo, el sol, la luna y las estrellas.


•

• ¿Qué observas en el cielo durante el día y que observas durante la noche?

• ¿Qué hay en el cielo?



recortable.

Contenidos:

• Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.


Propósitos: - Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones.


Mi sentir y tu sentir son importantes

¿Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada? ¿Cómo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones? ¿Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, triste o enojado? ¿Cómo influye en quienes me rodean el que yo esté alegre, triste o enojado? ¿Por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás?

Contenidos:

• Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución.

• Propone nuevas maneras de resolver el reto.

• Acepta la propuesta de otros.

Competencia: • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Propósitos: - Busca soluciones para transportar objetos de un lugar a otro.


Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de caráctercognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.

Experimentemos nuestras ideas.

¿Qué harías para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo?

- Representa ritmos visuales en imágenes a partir de diferentes formas.


Propósitos: - Aprende a representar ritmos visuales en imágenes.


- Artes visuales.


Bloque 2 Mis responsabilidades y mis límites con el grupo

Lección 1. Mi sentir y el sentir de los demás son importantes.

Pág. 36 - 37

- Observe en la imagen e identifica las emociones que experimentan las niñas y los niños.

- Comente cuales son las emociones más comunes.

Pág. 38

- Realice un dibujo de cada emoción sugerida en el ejercicio,

Pág. 39

- Observe las imágenes y escribe en su cuaderno un dialogo adecuado.

- Comente su dialogo con sus compañeros.

BLOQUE 2Exploramos la NaturalezaPág. 40- Elaborarás una maqueta para representar el lugar donde vives, para ello reúne los materiales y objetos escritos en tu libro.Pág. 41Qué hay en el cieloPreguntas de inicioActividades a realizar- Lee la leyenda de como los mexicas explicaban la presencia del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo. Título “Cuentan los viejos que...” Pág. 42- Comenta en grupo, si te gustó la leyenda y si conoces otra leyenda que trate sobre el Sol, la Luna y las estrellas, cuéntala a tus compañeros.- Observa el cielo en el día y en la noche. Evita mirar directamente el Sol. Registra en tu cuaderno lo que observaste.Pág. 43- Observa las fotografías en tu libro. Responde en tu cuaderno ¿qué diferencias y semejanzas encuentras entre el Sol y las demás estrellas?, ¿qué semejanzas y diferencias observas entre el Sol y la Luna?


- Comente que es el ritmo visual. pág. 28- Observando las imágenes realiza el ejercicio al obtener seis tiras delgadas.- Obteniendo una forma, crea un ritmo visual. pág. 29- Observen su trabajo y comenten sus experiencias.


- Dibuja círculos y cierta distancia y coloca objetos dentro de ellos. Ahora saltando como canguro lleva esos objetos apretandolos entre las piernas, pág. 30- Comente las preguntas de la actividad de la Reflexión, pág. 30

Educación Física

Semana del al de del año Grupo Grado 2º



E s p a ñ o l

S E M A N A 9

BLOQUE 2 - Proyecto 4 Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivoPág. 42Lo que conozco- Comenta con tu maestro y compañeros ¿Cómo crecen las plantas? ¿Cómo cambia su tamaño, su forma y su color? ¿Dónde puedes encontrar información acerca de esos cambios?Pág. 43Actividades de desarrollo - Lean “La mariposa monarca” y al terminar comenten la lecturaPág. 44- Escribe a que grupo de animales pertenece la mariposa- Completa un cuadro con los nombres de las etapas del ciclo de vida de la mariposa monarca- Dibuja en tu cuaderno la etapa de vida de la mariposa que te haya parecido mas interesante y anota su nombre- Escribe en la parte de tu diccionario el significado de la palabra capullo y las palabras desconocidas de la lectura Pag. 46¡A jugar con las palabras!- Descubre en un cuadro las palabras en desorden que se pueden formar y escribelas en orden.- Separa las palabras de las oraciones sugeridas y escribelas sobre las lineas con los espacios entre cada palabra

BLOQUE 2 - Lección 8 - Cuenta de 5 en 5 o de 10 en 10Pág. 52Lo que conozcoObserva las fichas de la letra A y la letra B y contesta las preguntasPág. 53Actividades de desarrollo 1Contesta las preguntas de ¿cuántas colecciones de 5 elementos se pueden hacer en el grupo A? y ¿cuántas colecciones de 5 elementos encontramos en el grupo B- Contesta cuántas decenas de fichas hay en cada colección- Por ultimo cuenta las fichas en total de cada grupo- Compara tus respuestas con tus compañerosPág. 53 - 54 Actividad 2- Completa las sucesiones numéricas de 5 en 5 y de 10 en 10Pág. 54 - 55 Actividad 3- Ordena de menor a mayor los números ilustrados en los globos del mismo color contando de 5 en 5 y de 10 en 10 y escribelos en el color asignado- Acomoda en seguida las mismas sucesiones de mayor a menor con el color que le corresponde


- Cuenta de 5 en 5 y de 10 en 10.


Pág. 52-59

8


Proyecto


Español - Bloque 2

SEMANA 10 2º

- Elige un ser vivo para observar.

- Registra tus observaciones.

- A buscar.


- Elabora un texto.

- Prepara tu exposición.

- Producto final.


Autoevaluación.

Pág. 46

Pág. 46Recortable 2Pág. 211-214

Pág. 47

Pág. 48

Pág. 48-49

Pág. 50

Pág. 50

Pág. 50

Pág. 51

4

• Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado.

• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

• Utiliza palabras que indican secuencia temporal.

• Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta.


Propósitos: - Elaborar un registro de observación de los cambios durante el desarrollo de un ser vivo.



• Registro de la información sobre un proceso.• Análisis de la información recabada.


• Información recuperada en distintas fuentes.• Registro de información en notas.


• Palabras que indican secuencia temporal (primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente).

• Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.

• Selección de un ser vivo a observar.

• Notas con las observaciones realizadas por los alumnos.

• Discusión grupal sobre las modificaciones observadas.

• Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes características:––Ilustración del ser vivo en el anverso.––Resumen de las observaciones realizadas en el reverso.

• Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado.

• Planificación de la exposición.

• Texto y material de apoyo a la exposición.

Producto final

• Exposición oral sobre el proceso observado.






• Utilizar el cuadrado del 0 al 100 y trabajar con las regularidades de la serie numérica, relacionando el conteo de 10 en 10 o de 5 en 5.

Propósito: - Realiza sucesiones ascendentes o descendentes de 5 en 5 y de 10 en 10.


recortable.



Bloque

Lección 2: Mi agenda personal.

Ámbito: Aula.

2

Pág. 40-45



La energía entre tus manos. Pág. 30-31

Lección

8


Contenido Semanal


2


Referencias

2º

Pág. 41-48- ¿Cómo es la luna, el sol y las estrellas?

- ¡Hoy llevo la mochila así! Pág. 31-322

• Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

• Cuenta leyendas y creencias de su comunidad relacionadas con el sol, la luna y las estrellas.

Propósitos: - Identifica algunas características del universo, el sol, la luna y las estrellas.


•

• ¿Qué observas en el cielo durante el día y que observas durante la noche?

• ¿Qué hay en el cielo?



recortable.

Contenidos:

• Realiza tareas conforme a tiempos y acuerdos predefinidos.


Propósitos: - Sabe realizar tareas conforme a tiempo y acuerdos previos.


Mi agenda personal

¿Qué actividades realizo cada día de la semana? ¿Qué actividades puedo elegir libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos? ¿Cómo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades? ¿Qué me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable? ¿Qué tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales?

Contenidos:

• Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.

• El alumno utilizó una forma diferente de cargar la mochila.

• El alumno respondió a la reflexión con argumentos lógicos respecto a los objetos que carga.



Realización de acciones motrices para crear diferentes maneras desolución ante retos motores.

A un problema muchas soluciones…

¿De cuántas maneras podemos solucionar los mismos problemas?


- Identifique las cualidades del movimiento en relación con las formas, el tiempo y tu energía.


Propósitos: - Aprende a realizar movimientos suaves, lentos y rápidos entre otros.



Propósitos: - Reflexiona sobre los cambios que implica la actividad motriz ante diversas situaciones que ocurren con el quehacer cotidiano.


Pág. 44

- Realiza siguiendo las instrucciones en tu libro un experimento.

- Comenten los resultados de su experimento y registren sus observaciones.

Págs. 45 - 46

- Lee la información de la página 45 y observa las ilustraciones

- Elabora en tu cuaderno una tabla como en tu libro y anota lo que observaste en la página anterior.

Si necesitas mas información investiga en los libros de la biblioteca escolar.

- Compara con tus compañeros la información de la tabla.

- Decide si tu maqueta representara el día con el Sol o la noche con la Luna y las estrellas.



Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 10

Pág. 46- Formen equipos y elijan un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento- Encuentra el formato del Recortable 2 que te ayudara a registrar información sobre los cambios de un ser vivo- Elabora con ellos un diario para anotar observaciones de un ser vivo- Describe los cambios observados e ilustralos. Toma en cuenta ¿cuánto ha crecido?, ¿cómo ha cambiado su color?, ¿qué otros cambios físicos presenta?- Recuerda registrar la fecha en cada observaciónPág. 47- Busquen información para completar sus observaciones sobre el ser vivo que eligieron- Comenten la relación que encuentran entre las observaciones que registraron y la información en los librosPág. 48¡A jugar con las palabras!- Identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo durante su ciclo de vida y ordena las imágenes ilustradas en tu libro con las palabras, primero, después y finalmente - Elabora un texto con los datos del registro de observaciones y la información consultada- Expongan los cambios mas importantes que experimentó el ser vivo elegido- Escribelo en tu cuaderno o en hojas de papelPág. 49- Lean y comenten las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron:- Comparen sus ilustraciones con sus notas- Seleccionen los momentos claves del ciclo de vida- Escriban en una tarjeta cada momento clave y describan brevemente los cambios observados- Revisen su texto- Intercambienlo con otro equipo para que lo revise y corrijan su textoPág. 50- Elaboren un cartel en el que se ilustren los cambios en el ciclo de vida del ser vivo que estudiaron- Designen los turnos de exposición y elaboren la lista de participación- Recupera los formatos del diario de observaciones de un ser vivo y guardalo en tu carpeta Producto final- Presenten al grupo el resultado de su trabajo con los carteles que elaboraron- Comenten los logros del proyectoPág. 51Autoevaluación

Págs. 56-57 Actividad 4- Formen equipos donde cada integrante busque objetos pequeños como rocas o bolas de papel- Usen una moneda y el tablero ilustrado en su libro para jugar- Coloca un objeto en el número que quieras entre el 0 y el 9- Lancen por turnos la moneda al aire. Si cae águila, a partir del número elegido coloquen un objeto sobre cada uno de los números que forman una sucesión de 10 en 10. En caso contrario, coloquen un objeto sobre los números que forman una sucesión de 5 en 5- Escriban en su cuaderno las sucesiones que formaron y diganlas en voz alta- Observa las jugadas de los integrantes de un equipo y contesta las preguntas de las sucesiones que formaronPág. 58 Actividad 5 - Relaciona las columnas con su respectiva sucesión ascendente o descendentePág. 59 Actividad 6- Completa las sucesiones y contesta las preguntas planteadas para cada sucesión

- Comente como se mueve cuando esta cansado. pág. 30

- Realice el ejercicio moviendose de prisa en todo el salón y después moviendose lo más lento que pueda.

- Comente que sintió al moverse rápido y lento, pág. 30

- Realice el ejercicio moviendose como si cargará cosas pesadas y cosas ligeras.

- Comente las sensaciones que tuvo al realizar los ejercicios.

- Acerca tus manos sin que se toquen e imagina que están pegadas por un chicle invisible, pág. 32

2º

Lección 2 Mi agenda personal

Pág. 40 - 41

- Dibuje en los relojes las manecillas que señalan la hora en que realizas cada actividad.

- Comenten sus respuestas en grupo.

Pag.42

- Complete el cuadro de las actividades, escribiendo los días de la semana en que se hacen .

Pág. 43

- Comenten en grupo su opinión a las preguntas sugeridas sobre el cuadro de actividades.

- Carga tu mochila de tu casa a tu escuela, de ida de una manera y de regreso de otra forma y comenta la diferencia de cargar así, pág. 31

- Comente la actividad de la Reflexión, pág. 32, describiendo que postura sintió mejor al cargar.


- ¿Qué número es?


Pág. 60-63

9


Proyecto


Español - Bloque 2

SEMANA 11 2º

Práctica Social del Lenguaje:Modificar el final de un cuento.Modificar el final de un cuento.Tipo de texto: NarrativoÁmbito: Literatura

- Lo que conozco.

- Un cuento más.

Lectura: Los duendes y el zapatero.

- Las partes del cuento.

- Mi diccionario.

Pág. 52

Pág. 53

Pág. 53-56

Pág 57

Pág. 57

5

• Interpreta el contenido de un cuento infantil.

• Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

• Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.


Propósitos: - Identificar el orden de las acciones de un cuento para recomendar su contenido a partir de las imágenes.



• Anticipación de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones.

• Pasajes y personajes más importantes de un cuento infantil.

• Secuencia de la trama de un cuento infantil.


• Características de los cuentos infantiles.

Organización gráfica de los textos

• Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.

• Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (éste solicita a los niños que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones).

• Reorganización de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones).



Propósito: - Identifica y completa sucesiones ascendentes.


recortable.







recortable.


La energía entre tus manos. Pág. 30-31

Lección

8

Educación Física

Reto: ¡Casí topos! Pág. 33-34

Aventura

2

Contenido Semanal


2


Referencias

2º


Pág. 157

Pág. 47

¿Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares?

- A jugar tripas de gato.

• Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.

Propósitos: - Conocer las principales montañas, valles, ríos o mares del lugar donde vive.


•

• ¿Cómo son las montañas y las llanuras?

• ¿Cómo son los ríos, los lagos y los mares?





• Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución.

• Controla sus movimientos al rodar, gatear y reptar.

• Propone ideas para resolver situaciones a las que se enfrenta en equipo y considera las opiniones de los demás.

Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de caráctercognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.

Experimentemos nuestras ideas.

¿Qué harías para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo?


- Identifique las cualidades del movimiento en relación con las formas, el tiempo y tu energía.


Propósitos: - Aprende a realizar movimientos suaves, lentos y rápidos entre otros.



Bloque

Lección 2: Mi agenda personal.

Ámbito: Aula.

2

Pág. 40-45


• Realiza tareas conforme a tiempos y acuerdos predefinidos.


Propósitos: - Sabe realizar tareas conforme a tiempo y acuerdos previos.


Mi agenda personal

¿Qué actividades realizo cada día de la semana? ¿Qué actividades puedo elegir libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos? ¿Cómo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades? ¿Qué me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable? ¿Qué tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales?

Contenidos:


Pág. 47Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los maresPreguntas de inicioActividades a realizar- Comenta y observa la ilustración en tu libro y contesta las preguntas.Pág. 48- Compara las imágenes de los lugares donde vive el tío Jacinto y Sofía.- Escríbelas y después, coméntalas con tus compañeros.- Recorta las piezas de la página 157 y arma el rompecabezas.- Describe después, las características de los componentes naturales que observas en el rompecabezas.Pág. 49¡ A jugar! Tripas de gato- Lee y une el texto con la imagen que le corresponde, no cruces las líneas.- Dibuja en tu cuaderno, el lugar donde vives, representa las montañas, las llanuras, ríos, mares o lagos que existen.



- Comente como resolver situaciones difíciles al rodar, gatear o reptar al trasladarse de un lugar a otro.

- Comenten la Reflexión con sus compañeros. pág. 34, contestando las preguntas planteadas.

Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 11

Lección 9 ¿Qué número es?Pág. 60Lo que conozco- Escribe los números que faltan en una sucesión del 1 al 100Pág. 61Actividades de desarrollo 1 - Colorea en la sucesión anterior los números sugeridos de acuerdo con las pistas que se te dan- Inventa nuevas pistas y escribelas en tu cuaderno- Jueguen en parejas a adivinar números con las pistas que escribieronActividad 2- Escriban en parejas los números que completan las sucesiones dadas- Comenten y comparen como obtuvieron sus resultados- Contesten las preguntas sobre las sucesiones formadasPág. 62 Actividad 3- Encierra las sucesiones ascendentes y escribe de cuanto en cuanto aumentan- Comenten en parejas como ordenaron los númerosActividad 4- Escriban los números que completen las sucesiones ilustradasPág. 63- Concluya que una forma de saber de cuanto en cuanto aumenta o disminuye una sucesión es tomar dos números consecutivos al azar y restarlos- Resuelve el reto con problemas que te harán pensar más.

Proyecto 5 Modificar el final de un cuentoPág. 52Lo que conozco- Comenta con tu grupo sobre los cuentos que te han leído o contado:¿Cuál te ha gustado mas?, ¿de qué tratan?, ¿quiénes son los personajes, ¿qué le cambiarias al cuento?Pág. 53 - 56Actividades de desarrollo- Lean el título “Los duendes y el zapatero” y observen las ilustraciones- Escribe en tu cuaderno de que crees que trata el cuento- Después, lean el texto en voz alta. ¿En qué se parece lo que escribiste y lo que leyeron?- Elige con tus compañeros otros cuentos y realicen la misma actividad- Comenten que otra función tienen las ilustraciones de los cuentos- Opina y comenta ¿Qué te gusto del cuento de los duendes y el zapatero? y ¿Qué otro final propones para esta historia?Pág. 57- Busca en el cuento anterior los momentos en que se presentan las siguientes acciones: Inicio, desarrollo y final o desenlace- Escribe a que parte del cuento corresponden los textos que indican tu libro - Explica con tus palabras el significado de la palabra “gratitud” escrita en el cuento anterior- Comentalo con tu grupo para que juntos lo definan y agreguenlo a su diccionario

2º

Pág. 44

- Elabore una agenda para anotar la hora en que realice cada actividad. Guiándose con la tabla propuesta.

Pág. 45

- Lee el texto, “Para cuidar tu salud y disponer bien de tu tiempo libre”, de la sección Para aprender más.

- Comente como se mueve cuando esta cansado. pág. 30- Realice el ejercicio moviendose de prisa en todo el salón y después moviendose lo más lento que pueda.- Comente que sintió al moverse rápido y lento, pág. 30- Realice el ejercicio moviendose como si cargará cosas pesadas y cosas ligeras.- Comente las sensaciones que tuvo al realizar los ejercicios.- Acerca tus manos sin que se toquen e imagina que están pegadas por un chicle invisible, pág. 32


- ¡A descomponer números!


Pág. 64-66

10


Problemas aditivos

• Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.


• Encuentra resultados de suma utilizando diversos procedimientos.

Propósito: - Sabe resolver sumas de diferentes maneras.



Proyecto


Español - Bloque 2

SEMANA 12 2º

- Personajes de los cuentos.

- ¿Cuál es cuál?

- A jugar con las palabras.

- Una historia para contar.

- Los finales de un cuento.

- Producto final.


Autoevaluación.

Pág. 58

Pág. 59

Pág. 60


Pág. 61

Pág. 62

Pág. 62

Pág. 63

2

• Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

• Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.


Propósitos: - Identificar el orden de las acciones de un cuento para crear una nueva versión de un cuento.



• Secuencia de la trama de un cuento infantil.


• Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.






• Reorganización de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones).

• Escritura de diferentes finales para el cuento.

• Borradores de los cuentos reescritos.

Producto final

• Publicación de los cuentos reescritos.


recortable.


Bloque

Lección 3:Para ser justos.

- Mi trabajo con los demás.

Ámbito: Aula.

2

Pág. 46-49

Pág. 48



Al compas del reloj. Pág. 32-34

- Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusión.

- Identifique y practique movimientos corporales con ritmo.

- Aprender a mantener un pulso constante y a inventar ritmos.

Lección

9


Contenido Semanal


2


Referencias

2º

Pág. 50-53- ¿Cómo cambia el agua?

¿Cuáles son los cambios del agua enla naturaleza?

Reto: La cuerda. Pág. 35-362

• Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.

• Valora la importancia del agua para las actividades de los seres humanos.

Propósitos: - Reconocer la importancia de los recursos naturales para la vida y para las actividades de los grupos humanos.


•

• Cómo cambia el agua.

• Los estados físicos del agua.



recortable.

Contenidos:


Propósitos: - Identifica situaciones que demandan una distribución justa de bienes, servicios o responsabilidades.


Para ser justos

¿Qué hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo? ¿Cuánto le toca a cada quien? ¿Qué criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades?

Contenidos:


- Establece lazos de comunicación oral a través de los cuales el trabajo colaborativo incrementa sus relaciones sociales y afectivas.

- El alumno saltó la cuerda de diferentes maneras.








Propósitos: - Aprende a seguir el pulso de la música con su cuerpo y con objetos e instrumentos.


- Música

• Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.


Pág. 50¿Cómo cambia el agua?Preguntas de inicioPág. 51Actividades a realizar- Comenta con tus compañeros la siguiente pregunta: ¿qué le pasa a la nieve de la montaña cuando hace calor?.- Realiza el experimento siguiendo las instrucciones en tu libro.- Comenta en grupo y escribe en tu cuaderno las conclusiones a las que llegaron después del experimento.Pág. 52- Consigue un recipiente con tapa y pide a un adulto que te ayude a realizar otro experimento siguiendo las instrucciones en tu libro.- Escribe en tu cuaderno tu experiencia y menciona los cambios que observaste. Coméntalo con tus compañeros. - Lean que los estados físicos del agua en la naturaleza son: líquido, sólido y vapor.Pág. 53- Encierren una imagen con diferentes colores, los tres estados físicos del agua.



Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 12

Pág. 58- Lee nuevamente el cuento anterior y responde, ¿quiénes participan en el cuento? ¿qué hace cada uno? y ¿qué personaje te parece mas importante?¡A jugar con las palabras!- Encuentren en una sopa de letras algunas palabras que aparecen en el cuento anteriorPág. 59- Observa los dibujos y lee los textos en tu libro- Después une con una linea la imagen con el texto que le correspondePág. 60¡A jugar con las palabras!- Ordena las oraciones en tu libro y escribelas sobre la línea- Busca en el cuento estas oraciones y revisa si están escritas correctamente- Utiliza el Recortable 3- Lee los textos y recorta los fragmentos de cada cuento- Ordena los fragmentos de cada cuento para que las historias se narren de principio a fin- Recorta las ilustraciones y acomódalas para que correspondan con los fragmentos - Lee los textos y ve las imágenes para que verifiques si ordenaste correctamente- Pega las dos historias en una cartulina y guardalas en tu carpetaPág. 61- Formen equipos y elijan algunos de los cuentos que han leído.- Leanlo nuevamente y señalen el principio, el desarrollo y el desenlace - Escriban en tarjetas las partes del cuento y dejen un espacio para ilustrarlo- Acuerden qué cambios harían en el final- Escriban el nuevo final en otra tarjeta- Lean al grupo el nuevo final del cuentoPág. 62Producto final- Intercambien con otro equipo las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que este bien escrito- Recuperen sus tarjetas y ordenenlas en la secuencia correcta- Hagan una portada para el cuento y escriban el título y el nombre de los integrantes del equipo- Comenten los logros del proyectoPág. 63Autoevaluación

Lección 10 ¡ A descomponer números!Pág. 64Lo que conozco- Escribe 5 sumas diferentes que den como resultado 10Actividades de desarrollo 1- Lancen en parejas un dado y anoten en el primer cuadro la cantidad de puntos que salgan; en el otro, escriban el número que hace falta a las sumas para obtener el resultado indicado- Comparen sus resultadosPág. 65- Escriban números que sumados den como resultado 30 y comenten en cuales sumas utilizaste mas de dos sumandos- Escriban números que sumados den como resultado 50- Describan en parejas como es posible obtener la misma suma con diferentes sumandos.Actividad 2- Encuentren en parejas los sumandos- Utilicen un domino- Cada uno toma 14 fichas y escojan 3 fichas de manera que al sumar los puntos obtengas los resultados indicados en tu libro- Comparen con otros compañeros como sumaron los puntos para obtener los resultados indicadosPág. 66 Actividad 3- Reúnete con un compañero y resuelvan las operaciones descomponiendo los sumandos en decenas y unidades- Observa los ejemplos en tu libro

- Poniendo la mano en el pecho sientan el latido de su corazón, pág. 34- Perciben el pulso de un segundero en un reloj.- Identifica que el pulso es un grupo de sonidos de diferente duración que se repiten constantemente entre sonidos cortos y sonidos largos.- Marquen el pulso de canciones, utilizando la voz, los pies y las palmas.- Jueguen con palabras de dos sílabas, o tres o cuatro para ir marcando el pulso de las manos, pág. 34

2º

- Juega con tus compañeros a saltar la cuerda de diferentes maneras, pág. 35- Realiza un dibujo de ti saltando la cuerda, pág. 36- Contesta las preguntas planteadas en la reflexión, pág. 36

Lección 3 . Para ser justosPág. 46 - 47-Observe la imagen y comente que entiende por injusticia.-Escribe en su cuaderno como puede distribuir las tareas entre los miembros de su familia.-Comente como se beneficia la familia si todos colaboran.Pág. 48-Realice el ejercicio. “Mi trabajo con los demás” y describe su desempeño.-Compare sus respuestas con las de sus compañeros.-Establezca un compromiso para mejorar y anótelo.Pág. 49-Lean los casos propuestos y escriba si son justos o injustos.-Complete en su cuaderno las oraciones sugeridas


Proyecto


Español - Bloque 2

SEMANA 13 2º

Práctica Social del Lenguaje:Difundir noticias sobre sucesos en la comunidadTipo de texto: Expositivo.Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar.

- Lo que conozco.

- Las notas informativas.

- Estructura de las notas informativas.

- Mi diccionario.

Pág. 64

Pág. 65


Pág. 205

Pág. 66

6

• Conoce las características generales de la nota informativa.

• Localiza información a partir de marcas textuales.

• Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

• Escucha a otros con atención y complementa su información.


Propósitos: - Reunir noticias del lugar donde vives para escribir una nota informativa e integrarlas al periódico escolar.



• Datos relevantes sobre un suceso.

• Marcas textuales para encontrar información: encabezados e ilustraciones.


• Selección de información sobre un suceso.


• Características y función de la nota informativa: encabezado y cuerpo (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?).

• Características y función de los pies de ilustración o de fotografía.

• Recopilación y lectura de noticias de interés identificando marcas textuales.

• Conversación sobre los sucesos recientes en la comunidad.

• Selección de un suceso y búsqueda de información complementaria para elaborar una nota informativa.

• Fichas con preguntas que soliciten información sobre los detalles del suceso (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?).


recortable.



- ¿Cuánto me sobró?


Pág. 67-72

11


Problemas aditivos

• Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.


• Propone problemas con números que no provoquen dificultades en el cálculo. Ejemplo: 14 - 5 = 9.

Propósito: - Realiza problemas de resta con números de dos cifras.


Bloque

Lección 4:Siempre tomamos decisiones.


2

Pág. 50-53




Un gran personaje. Pág. 35-36

- Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes.

- Utilice sus posibilidades de expresión, gestual, corporal y verbal para comunicarse.

- Reconoce los personajes de su entorno y la forma en que se comunican.

Lección

10

Educación Física

Reto: Piernas fuertes. Pág. 37-38

Aventura

2

Contenido Semanal


Referencias

2º

Bloque

2 Pág. 54-56

• Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

• Compara las características que el ser humano comparte con los animales y las plantas.


•

• Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

¿Cómo son los lugares donde vivenplantas y animales silvestres?

¿Cuáles son las características dellugar donde viven las plantas y losanimales?

Propósitos: - Reconozca las relaciones que se dan entre los seres vivos y el ambiente, según las diferentes necesidades que deben satisfacer. - Reconozcan que los seres vivos comparten características que permiten describirlos y clasificarlos.



recortable.

Contenidos:

• Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa.


Propósitos: - Reconoce actividades que mejoran su desempeño de manera responsable en su casa y en la escuela.


Siempre tomamos decisionesIndagar y reflexionar¿Qué significa tomar decisiones? ¿Cómo elegir para tomar decisiones?¿Qué significa el concepto “Costo de oportunidad”, al tomar decisiones?DialogarReflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qué se está dispuesto a ceder al tomar una decisión. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones.

Contenidos:


• Controla su fuerza al patear la pelota.

• Tiene precisión al patear la pelota.


Propósitos: - Reflexiona sobre los cambios que implica la actividad motriz ante diversas situaciones que requiera fuerza y precisión.






Propósitos: - Aprende a improvisar diferentes personajes por medio del juego.


- Teatro


Pág. 54Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestresPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa el lugar donde habitan las diferentes serpientes. Comenta, ¿cuáles son las diferencias de los lugares y en qué se parecen?Pág. 55- Observa las imágenes en tu libro y comenta con tus compañeros. ¿En qué son diferentes y en que se parecen?- Investiga que plantas y animales silvestres hay en el lugar donde vives. Dibujalos en una hoja y representa el lugar donde habitan.Pág. 56- Investiga y escribe en tu cuaderno, si los animales ilustrados en tu libro viven en el desierto, en la selva, en la costa o en una zona montañosa. Describe si en esos lugares hace frío o calor y si hay mucha o poca agua.- Anexa a tu maqueta con la información que obtuviste, qué plantas o animales quieres representar.



Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 13

Pág. 64Proyecto 6 - Difundir noticias sobre sucesos en la comunidadLo que conozco- Comparte con tu grupo en que publicaciones te puedes enterar de las noticias ¿cuáles has leído? ¿qué te llama mas la atención? ¿qué tendrías que hacer para escribir una nota informativa?Pág. 65- Lean las notas informativas ilustradas en su libroPág. 66- Reúnete con un compañero; seleccionen una de las notas anteriores y señalen la parte que informa: De manera breve sobre lo que trata. El lugar y fecha en que se escribió. La descripción de lo que sucedió, cuándo, cómo y dónde ocurrió y quiénes participaron en dicho suceso - Observa que las notas informativas tiene tres partes El título o encabezado, la fecha y el contenido o cuerpo.- Busca la palabra ”inventor” en las notas que leíste y explica con tus palabras su significado. Escribela en tu diccionario.- Recorta el Recortable 4 donde encontraras una nota informativa; identifica sus partes y recórtalas. Pégala en una hoja de papel y guárdala en tu carpeta

Lección 11 ¿Cuánto me sobró?Pág. 67Lo que conozco- Realiza las restas indicadas en tu libro. Utiliza objetos pequeños para representar las cantidades

Actividades de desarrollo 1- Observen en equipo las sustracciones indicadas y encierren las operaciones en las que el resultado es mayor que 30- Tachen las operaciones en las que el resultado es menor que 30- Dibujen un triángulo sobre las operaciones en las que el resultado es igual a 30

Pág. 68 Actividad 2- Completa la tabla de restas encontrando el proceso y el resultado- Comenta el procedimiento que usaste para resolver las sustracciones

Págs. 68 - 69 Actividad 3- Contesten en equipo los problemas de sustracción planteados en su libro- En su cuaderno dibujen y recorten las monedas y los billetes necesarios para resolver los problemas

- Trata de imitar diferentes personajes de su localidad, utilizando la mayor cantidad de elementos posibles. (gestos y movimientos corporales) pág. 35

2º

- Desde una línea marcada lancen una pelota o botella de plástico hacia arriba, antes de caer patearla lo más lejos posible. pág. 37- Contesta las preguntas de la reflexión, pág. 38- Traza una línea en el piso con un gis. Desde la línea lanza una pelota hacia arriba y antes de caer pateala con fuerza, marcando donde cayo. pág. 37

Lección 4 Siempre tomamos decisiones.

Pág. 50 – 51

-Analice el caso de Javier. Comente su opinión a las preguntas sugeridas y comenten en grupo sus respuestas.

-Comenten las consecuencias del caso.

Pág. 52

-Lee el texto “razonamiento ético” .

Pág. 53

-Anote en su cuaderno la decisión que tomo de la pregunta sugerida.

-Analice en equipo la razón que cada uno considero para tomar esa decisión.

- Escribe en su cuaderno las razones que tiene para ser responsable con su tarea tanto en la escuela como

en su casa


Proyecto


Español - Bloque 2

SEMANA 14 2º

- A buscar.


- Las palabras con r y rr, ll, qu, gu, ch.

- Los encabezados de las noticias.

- Las fotografías y las imágenes de las notas informativas.

Pág. 67

Pág. 67-68

Pág. 69

Pág. 70-71

6








• Marcas textuales para encontrar información: encabezados e ilustraciones.





• Características y función de los pies de ilustración o de fotografía.


• Mayúsculas al inicio de párrafo y nombres propios.


• Ortografía convencional.




• Fichas con preguntas que soliciten información sobre los detalles del suceso (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?).

• Borrador de la nota dictada al docente (el docente modela la corrección del texto y hace explícitos los cambios al grupo).


recortable.



- ¿Cuánto me sobró?


Pág.67-72

11


Problemas aditivos

• Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.


• Propone problemas con números que no provoquen dificultades en el cálculo. Ejemplo: 14 - 5 = 9.

Propósito: - Realiza problemas de resta con números de dos cifras.



Bloque

Lección 5:Una distribución justa.


2

Pág. 54-56



Un gran personaje. Pág. 35-36

Lección

10


Contenido Semanal


Referencias

2º


2 Pág. 60-63

Reto: Pelota a la pared. Pág. 392

- El inicio de la Revolución Mexicana.

¿Por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana?

¿Cómo se celebra?

• Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.

• Reconocen alguno de los motivos que tuvieron los campesinos para participar en la Revolución Mexicana.

• Identifica el día 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexicana.


•

• Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo.

Propósitos: - Reconocer la participación de los campesinos en la Revolución Mexicana.



recortable.

Contenidos:



Propósitos: - Describe emociones y necesidades en su persona y en los demás.



• El alumno propone reglas para jugar.

• El alumno utiliza diferentes maneras de lanzar y atrapar la pelota.


Propósitos: - Desarrollen habilidades y destrezas en juegos proponiendo normas y reglas nuevas para una mejor convivencia del juego.


Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.

Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?

¿En colectivo trabajamos mejor?

¿En el juego debe haber comunicación grupal?

- Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes.

- Utilice sus posibilidades de expresión, gestual, corporal y verbal para comunicarse.

- Reconoce los personajes de su entorno y la forma en que se comunican.



- Teatro

Propósitos: - Aprende a improvisar diferentes personajes por medio del juego.

Distribución justa

¿En qué situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela? ¿Cómo se definiría quiénes deben recibir becas en la escuela o a quiénes les debe tocar el desayuno escolar? ¿Cuál es la forma más justa para decidir quiénes recibirán diploma, quiénes participarán en la escolta o en la ceremonia escolar?¿Qué define que una situación sea justa?


Págs. 60 - 61El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del puebloPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa las fotografías de la Revolución Mexicana y comenta las diferencias: ¿Cómo visten?, ¿cuál piensas que era su trabajo?.- Lean en grupo el Inicio de la Revolución Mexicana y comenten la participación del pueblo.Pág. 62- Lean los versos “La tierra, sólo la tierra”.- Comenten en grupo, qué expresan los versos del corrido, qué reclamaban los campesinos durante la revolución y por qué es importante valorar su trabajo.- Anoten en su cuaderno, por qué fue importante la Revolución Mexicana.Pág. 63- Investiga con la ayuda de tu profesor(a) a quiénes benefician los artículos 27 y 123 en nuestra constitución y escríbelo en tu cuaderno.- Escribe en tu cuaderno cómo se celebra el aniversario de la Revolución Mexicana en tu escuela.



- Con un compañero lanza una pelota a la pared y atrápala, utilizando distancias y velocidad diferente. pág. 39- Con tus compañeros inventa nuevas reglas, pág. 39- Responde a las preguntas de la Reflexión pág. 39

Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 14

Pág. 67- Lleva al salón de clases algunos periódicos y comenta la información que presentan- En equipo elijan algunas noticias y recórtenlas- Léanlas en voz alta y comenten la información que proporcionan¡A jugar con las palabras!- Ordena las letras que forman algunas palabras que vienen en las notas informativas. Busca las palabras para saber si las escribiste correctamentePág. 68- Encuentra en la sopa de letras las palabras que escribiste en la actividad anterior- Observa que hay muchas palabras en que se utilizan dos letras para decir un solo sonido y llámalas dígrafos y son: ll, qu, rr, gu, ch. Márcalos con un color en la sopa de letras.- Busca en otras noticias palabras con dígrafos y escribelas en tu cuadernoPág. 69- Observa que los encabezados o títulos de las noticias informan en pocas palabras lo que sucede.- Ordena y escribe las palabras sobre las líneas de los encabezados de algunas noticias para que puedan leerse- Comenta con tus compañeros como supiste con que palabra comienza y termina cada oraciónPág. 70- Busca en los periódicos que llevaste al salón una noticia que tenga imágenes, observala y comenta: ¿qué sucede en la imagen? ¿qué dice el texto que acompaña la fotografía? ¿cuál es la relación entre la imagen y su texto- Comenta si la fotografía corresponde a lo que leíste - Escribe en la noticia ilustrada en tu libro el encabezado o título de la nota informativa - Dibuja en el recuadro la ilustración que la complementa y escribe sobre la línea el texto que va al pie de la fotoPág. 71- Observa los encabezados y las imágenes ilustradas en tu libro- Une cada texto con la ilustración que le corresponde

- Formen equipos de cinco niños y seleccionen personas de su comunidad y en forma respectiva imiten su forma de hablar. pág. 36

- Escribe quienes son estas personas y porque son importantes en la comunidad, pág. 36

2º

Pág. 70 Actividad 4- Resuelvan en parejas los problemas de sustracción planteados en su libro

Pág. 71 Actividad 5- Escribe el número que hace falta para completar las restas ilustradas en tu libro- Comprueba tus restas sumando la diferencia con el sustraendo y el resultado debe ser el minuendo

Pág. 72 Actividad 6- Recorten en parejas las tarjetas del Recortable 5- Revuelvan las tarjetas que tienen las operaciones y hagan un montón- Coloquen sobre la mesa las tarjetas con los resultados hacia arriba- Por turnos cada uno debe tomar una tarjeta del montón donde están las operaciones y dí el resultado - Si es correcto toma la tarjeta con el resultado y se queda con ambas Continua el otro compañero- Si no acierta, devuelve la tarjeta que tomaste colocandola hasta abajo del montón- Gana quien tenga mas pares de tarjetas

Lección 5. Una distribución justaPag.54-Comenten en equipo los distintos casos sugeridos en el cuadro.-Comente si son justas las razones.Pág. 55.-Comente que lo niños y las niñas tienen derecho a que sus familias los protejan para desarrollarse y crecer sanamente.Pág. 56-Comente el derecho a la educación que tienen los niños, para prepararse como buenos mexicanos.-Comente la importancia de los libros de texto que recibe cada año y que hace el niño para cuidarlo.-Elabore un cartel en el que represente como cuidar sus libros.


- ¿Puedes reconocerlo? Pág. 73-7412


Proyecto


SEMANA 15 2º

Español - Bloque 2

- El contenido o cuerpo de las notas informativas.

- A la caza de la noticia.

- A buscar

- La elección de una nota informativa.

- Producto final.


Autoevaluación.

Pág. 72

Pág. 73

Pág. 73

Pág. 74

Pág. 75

Pág. 76

Pág. 77

6















• Mayúsculas al inicio de párrafo y nombres propios.


• Ortografía convencional.




• Palabras clave identificadas en la exposición para la elaboración de notas.

• Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente.

• Edición en grupo de la nota empleando marcas textuales.

Producto final

• Nota informativa para publicar en el periódico escolar.



Figuras y cuerpos.

• Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.

• Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas.

Propósito: - Describe figuras por la forma de sus lados.


recortable.




¿Qué aprendí?2

Pág. 57-58


Integro lo aprendido. Pág. 37-38

- Identifique las diferentes formas artísticas de representar.- Elabora un ritmo visual.- Integre sus conocimientos de diferentes disciplinas artísticas.

Educación Física

Reto: Serpiente Pág. 40-41

Aventura

2

Contenido Semanal


Referencias

2º

Bloque

2 Pág. 57-59Recortable 3

Pág. 155

Pág. 64

¿Cómo son las plantas y animales del medio acuático y terrestre?

¿Cuales son las características de plantas y animales acuáticos?¿En qué son diferentes de los terrestres?

¿Qué aprendí?

• Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre.


•

• Cómo son plantas y animales del medio acuático y terrestre.

Propósitos: - Distingue la vegetación y la fauna que se encuentra en la superficie terrestre y marina.



recortable.

Contenidos:

• Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.

• Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.

• Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa.



Propósitos: - Identifica situaciones que demandan una distribución justa de bienes, servicios o responsabilidades.


Mi sentir y tu sentir son importantes.

Mi agenda personal.

Para ser justos.

Siempre tomamos decisiones.

Distribución justa.

• Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.• Busca soluciones en función de sus posibilidades y patrones básicos de movimiento.• El alumno se desplazó de diferentes formas de un punto a otro.• El alumno inventó otra actividad con base en la que realizó anteriormente.


Propósitos: - Destaque la importancia del trabajo colaborativo en la participación de juego de habilidad y destreza.


Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?¿En colectivo trabajamos mejor?¿En el juego debe haber comunicación grupal?




- Sobre un trayecto marcado con gis desplazarse de marca a marca con movimientos diferentes (puntitas, saltando, girando, etc.) serán 5 círculos y llevaran una botella de plástico entre todos. pág. 40

- Comenta y escribe tus formas de desplazamiento en tu escuela, pág. 40

- Explica la Reflexión y comenta tu opinión, pág. 41

Educación Física

Pág. 57 – 58 Que Aprendí. Realice los ejercicios propuestos.


Pág. 57Cómo son las plantas y animales del medio acuático y terrestre- Observa las características de la tortuga en una ficha representada en tu libro.- Elige de los animales que conozcas, uno que viva en ríos o mares y otro en la tierra y dibujalo en tu cuaderno.- Investiga sus características y registralas en una ficha como en tu libro.

Págs. 58 - 59- Comparte tu investigación y comparen las diferencias entre los animales.- Comparen las imágenes del bosque y del lago en su libro. Contesta: ¿en qué son diferentes y en qué se parecen las plantas? y ¿los animales en qué son diferentes?.- Comentalo con tus compañeros.- Recorta las fotografías de los animales y las plantas de la página 155. Pegalas en tu cuaderno, investiga sobre ellos y escribe si son terrestres o acuáticos. - Representa en tu maqueta mas plantas y animales acuáticos o terrestres.

Pág. 64Qué aprendí- Da los últimos retoques a tu maqueta y organicen una exposición en la que expliquen a los visitantes que aprendieron acerca de la naturaleza.






E s p a ñ o l

S E M A N A 15

Pág. 72- Elabora en tu cuaderno una tabla con los datos que se muestran en tu libro y complétala con las notas informativas de las páginas anteriores- Comenta con tus compañeros la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas escritas en tu libroPág. 73- Busca en tu comunidad sucesos que quisieras dar a conocer a otras personas- Propongan en equipo uno de ellos como noticia- Organicen la búsqueda de información sobre la noticia que van a escribir- Elaboren las preguntas necesarias para conseguir la información y anoten las respuestas; con éstas redacten la nota informativa Pág. 74- Seleccionen la nota informativa que consideren mejor elaborada y presentenla al grupo- Elijan entre todos una noticia y escríbanla en el pizarrón. Pongan atención en el tamaño de la letra y el lugar donde colocan cada una de las partes de la noticia. Léanla para revisarla y corrijan si es necesarioPág. 75Producto final- Escriban en grupo la versión final de la nota informativa y repartan las tareas- Un equipo escribirá el cuerpo de la nota informativa - Otro equipo realizara la ilustración con su pie de foto- Un tercer equipo escribirá el encabezado- Revisen que este bien escrita - Acomoden y peguenla en un pliego de papel - Publiquen en el periódico muralPág. 76- Comenten los logros del proyectoPág. 77Autoevaluación

Lección 12 ¿Puedes reconocerlos?Pág. 73Lo que conozco- Une con líneas cada una de las figuras ilustradas de color con el lugar que ocupan en la imagen en color grisActividades de desarrollo 1- Une con una línea las figuras con las formas de sus lados rectos o curvos Pág. 74 Actividad 2- Utiliza las piezas del tangram del Recortable 4 y forma las figuras ilustradas en tu libro- Contesta después cómo son los lados de la figura que formaste- Forma con las piezas del tangram ovalado la figura ilustrada y escribe cómo son los lados de la figura que formaste.Actividad 3- Observa la imagen ilustrada y contesta con ¿cuál de los dos tangram se puede formar la imagen? Pág. 75- ¿Qué aprendí?-. Resuelve los problemas relacionados con el bloque

- En parejas inventen un personaje con voz y movimientos únicos, pág. 37

- Comente como se llama el personaje y como camina.

- Realice el ejercicio al pintar con los dedos los movimientos de su compañero, marcando el pulso con las manos.

- Comente que les dice su hoja pintada. pág. 38

2º




recortable.

EvaluaciónAlumnos


Alumnosmas

avanzados

SEMANA 16

Español - Bloque 2

Evaluación.

Pág. 78-79

Matemáticas - Bloque 2

¿Qué aprendí?

Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 75

Pág. 76

Pág. 77



Educación Física

Mis experiencias.

Evaluación.

· Autoevaluación Pág. 59


Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 65-66

Pág. 67

Bloque

2


2º

Tr a b a j o Tr a n s v e r s a l - L e c c i ó n 4 - S e m a n a 1 3

Indagar y reflexionar¿Qué significa tomar decisiones? ¿Cómo elegir para tomar decisiones? ¿Qué significa el concepto “Costo de oportunidad”, al tomar decisiones?

DialogarReflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qué se está dispuesto a ceder al tomar una decisión. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones.

Formación Cívica y Ética: Distingo márgenes de acción en tareas cotidianas, con base en ello defino algunas actividades y me comprometo en su relización.

Español: Registrar un proceso conocido.Elaborar un registro diario de las actividades que realiza en casa a lo largo de una semana y seleccionar una que contribuya a la convivencia familiar.

Matemáticas: Mi rendimiento.¿Cuántas horas del día estás despierto? De estas horas, cuántas le dedicas a: Tu higiene personal, ir a la escuela, hacer la tarea, ayudar en casa y comer. ¿Cuánto tiempo te resta para hacer lo que más te gusta?

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.Las Plantas de la casa.¿Quién conserva las plantas y árboles de tu comunidad? ¿Cuál es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas?

Las adelitas en la Revolución.Investigue la forma como las mujeres y los hombres en campaña durante la Revolución las responsabilidades propias de la atención a su familia (lavar ropa, asearse, hacer comida, cuidar a los hijos u otras). Reflexionasobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias.

Actividades de día y de noche.¿Identificas actividades que se requieren realizar por la noche para el beneficio de la localidad?¿Cuál es el beneficio de este tipo de trabajos para fortalecer las actividades del día?

Educación Física: Día y noche.Se colocan los jugadores en el centro, el maestro menciona actividades que se realizan de día y actividades que se realizan de noche. Los alumnos se mueven hacia la izquierda si son de día o a la derecha si son de noche. Reflexionar sobre lo oportuno de cada horario para desarrollar actividades.

Educación Artística: Observación y representación.Identificar y observar de un familiar la manera como cumple responsablemente sus actividades en casa. Imitenposturas, gestos, voz y movimientos que observaron.

Pág. 41

2

Bloque

Siempre tomamos decisiones


- ¿Qué número se forma?


Pág. 80-83

13


Proyecto



recortable.

SEMANA 17 2º





• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.

• Orden y comparación de números hasta de tres cifras.

• Identifica y relaciona el valor de las cifras de un número de acuerdo con el lugar que ocupan.

•

•

•

Plantear que en la escritura de un número cada posición confiere un valor que es relativo al nivel de agrupamiento.

Jugar a los palitos chinos donde el valor de cada color no obedece a la cantidad de palitos obtenidos.

Resolver problemas de conteo de colecciones que ya están agrupadas de a 10 y determinar que 10 unidades forman una decena y 10 decenas forman una centena.

Propósito: - Comprende y determina el valor de las cifras en función de su posición en la escritura decimal de un número.


Español - Bloque 3

Práctica Social del Lenguaje:Registrar en notas la información de una exposición.Tipo de texto: Expositivo.Ámbito: Estudio.

- Lo conozco.

- La exposición.

- Recopilar notas.

- Durante la exposición.

7• Recupera información oral por medio de notas.


• Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

Propósitos: - Buscar información para ampliar un tema, tomando notas de una exposición.


• Identificación de las palabras clave para la comprensión de un tema.

• Síntesis de información, manteniendo las ideas centrales.


• Características y función de las notas para resumir información.


• Correspondencia entre oralidad y escritura.

• Uso de letras mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll ) o sílabas trabadas (triángulo, plata, blando).

• Exposición oral breve de un tema de interés para los alumnos, por parte del docente.

• Discusión de la información por parte de los alumnos.



Pág. 83

Pág. 83

Pág. 84-85

Pág. 85


¿Se mueve o no se mueve Pág. 42-44

Lección

11

Educación Física

¡Desafiando pruebas!

Reto: De ida y vuelta.

Pág. 44-45

Aventura

3

Contenido Semanal


3


ReferenciasLecturas, libro deactividades y libro

recortable.

2º

Pág. 70

Pág. 71-73

Mi comunidad.

Elaboración de un periódico mural.

- El campo y la ciudad.

- Características de la ciudad y el campo.

Bloque

Todos necesitamos de todos.

Lección 1: De fiesta en mi comunidad.

Ámbito: Aula

3

Pág. 52-57


• Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.

Propósitos: - Identifica las características del campo y la ciudad.

Competencia: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

•

• El campo y la ciudad.


• Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones costumbres del lugar donde vive.

• Comprender que todos necesitamos de otros y que lo que hagamos afecta a los demás.

Competencia: Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.•

Propósitos: - Aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vives.


De fiesta en mi comunidad

¿Qué tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan en mi comunidad? ¿Qué lugares de esparcimiento y convivencia hay en nuestra localidad? ¿Cómo contribuyen las diversas manifestaciones culturales para mejorar la convivencia de personas y grupos?

Contenidos:

•

• M

• U

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.

ostró entusiasmo durante la actividad.

tilizó diferentes formas de desplazamiento.

Competencia: • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.


Diferenciación de los patrones básicos de movimiento en diferentescontextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear).

¿De cuántas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etcétera,cuando jugamos?

Propósitos: - Utiliza distintas habilidades motrices al desplazarse.

• Expresa el movimiento en producciones artísticas y de su entorno, a partir de elementos plásticos y visuales.

• Reconoce que los objetos de tu entorno poseen diversas cualidades visuales.

Competencia: • Artística y cultural.

Propósitos: - Aprende a expresar el movimiento en producciones visuales.


Artes visuales


BLOQUE 3 . Todos necesitamos de todos.Lección 1 . De fiesta en mi comunidadPág. 62- Observe las imágenes de los bailes tradicionales y escribe en la línea de que parte de México son y compare sus respuestas con sus compañeros.- Comenten si conocen, lenguas indígenas que se hablen en otros lados.Pag.63- Investigue con sus papás o algún adulto cual es la fiesta tradicional más importante de su localidad y anótelo en su cuaderno.Pág. 64 - 65- Recopile en periódicos o revistas algunos dibujos o fotografías de tradiciones de su localidad.- Dibuje una figura que represente un alebrije .

BLOQUE 3 Mi comunidadPág. 70- Elaborarás un periódico mural con imágenes y textos en los que representaras cómo es tu comunidad.- Reúne los materiales y observa la imagen de como puedes elaborarlo.Pág. 71El campo y la ciudadPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa y compara las imágenes del campo y la ciudad y en tu cuaderno contesta las preguntas planteadas en tu libro. Pág. 72- Lee la lectura sobre las características del campo y la ciudad. - Observa el lugar donde vives y en una hoja escribe las características del campo y la ciudad que identifiques. Guárdala para el periódico mural.Pág. 73- Compara las imágenes del campo y la ciudad en tu libro y comenta con tus compañeros las semejanzas y diferencias entre ellas.- Observa también las viviendas, las construcciones, las plantas, los animales y las actividades que realizan las personas.


Pág. 42-43- Comente las imágenes de acuerdo a los movimientos que se ven dentro de ellas.Pág. 44Observe la fotografía y comente como se distingue el movimiento.- Realice la actividad dibujando una pose que diferentes compañeros harán como modelos sin moverse.- Comente que movimientos observan sobre las tiras de papel dibujados.


Pág. 44- Une los puntos para terminar un dibujo, realizando diferentes movimientos desde un objeto a distancia de acuerdo a las instrucciones dadas en el libro.Pág. 45- Contesta las preguntas de la Reflexión.

Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 17

BLOQUE 3 Proyecto 7 Registrar en notas la información de una exposiciónPág. 83Lo que conozco- Explica que haces para registrar la información de un tema que presenta tu maestro o tus compañerosActividades de desarrollo- Lee el texto de la exposición oral que un profesor realizó sobre el tema “los sentidos”Pág. 84 - 85- Revisa las notas que tomaron algunos alumnos durante la exposición de los sentidos ilustradas en tu libroPág. 85- Toma notas mientras tu profesor expone un tema considerando las siguientes recomendaciones: Escucha con atención la explicación. Identifica las ideas principales. Utiliza palabras claves, frases cortas que te ayuden a recordar la información. Pregunta las dudas que tengas y utiliza las respuestas para completar tus notas. Utiliza el formato ilustrado en tu libro

BLOQUE 3 - Lección 13 - ¿Qué número forma?Pág. 80 Lo que conozco- Encierra en las cantidades escritas con un color las unidades y con otro las decenasActividades de desarrollo 1- Jueguen en equipos palillos chinos. Necesitas una bolsa de palillos chinos- Cada palillos tiene un valor según su color- Coloquen los palillos en desorden sobre la mesa- Por turnos, cada jugador recoge un solo palillo sin mover los demás. Si mueve alguno sigue el turno de otro jugador- El juego termina cuando no hay mas palillos por tomar- Sumen los valores de sus palillos y gana el que obtenga el mayor puntaje- Contesta las preguntas de tu libro al terminar el juegoPág. 81 Actividad 2- Observa los palillos ilustrados y coloca el valor a cada palillo, suma y escribe el puntaje total en cada recuadro- Contesta las preguntas para saber quien obtuvo mas puntosActividad 3- Colorea cada palillo ilustrado para obtener el resultado de puntos que se indicaPág. 82 Actividad 4- Realicen la actividad en parejas - Repartan un puño de semillas: frijoles, maíz, etc- Agrupen las semillas en montones de 10- Cuando tengan 10 montones de 10 semillas juntenlos en un montón mas grande y cuenten el total de semillas- Completen la tabla ilustrada después de la actividadActividad 5- Completa la tabla ilustrada en tu libro y encuentra las unidades, decenas y centenas que faltan- Concluyan que cuando se agrupan 10 unidades se forma una decena y cuando se agrupan 10 decenas se forma una centenaPág. 83 Actividad 6- Escribe sobre la linea la palabra unidad, decena o centena de acuerdo con la posición que ocupa el dígito rojo y escribe en el recuadro cual es valor según el lugar que ocupa- Resuelve el reto

2º


- ¿Qué números faltan?

Números naturales

Pág. 88-84

14


Proyecto



recortable.

SEMANA 18 2º







• Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.

•

•

Ampliar la serie numérica en cuadros de números de 100 a 200, 300, etc.

Prestar atención en números de la primera decena mayores que 100, ya que un cero intermedio causa dificultades.

Propósito: - Identifica más regularidades en la sucesión numérica de hasta tres cifras. - Ordena números.


Español - Bloque 3

- MI diccionario.


- Después de la exposición.

- Mejora y ordena tus notas.

- Producto final.

- Los logros del proyecto.

Autoevaluación.

Pág. 86

Pág. 86

Pág. 86

Pág. 87

Pág. 88

Pág. 88

Pág. 89

7• Recupera información oral por medio de notas.


• Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

Propósitos: - Buscar información para ampliar un tema, tomando notas de una exposición.


• Identificación de las palabras clave para la comprensión de un tema.

• Síntesis de información, manteniendo las ideas centrales.


• Características y función de las notas para resumir información.


• Correspondencia entre oralidad y escritura.

• Uso de letras mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll ) o sílabas trabadas (triángulo, plata, blando).

• Exposición oral breve de un tema de interés para los alumnos, por parte del docente.

• Discusión de la información por parte de los alumnos.



Producto final

• Notas de registro de información para su consulta.



¡Socorro! ¡Me caigo! Pág. 45-47

Lección

12

Educación Física

Reto: La bola de calcetín. Pág. 46-47

Aventura

3

Contenido Semanal


3



recortable.

2º

Pág. 74-76La Historia de mi comunidad.

Bloque

Lección 2: Todos merecemos respeto.

Ámbito: Aula

3 Pág. 66-69

• Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.

Propósitos: - Reconoce que su comunidad ha cambiado con el tiempo.


•

• La historia de mi comunidad.


• Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten.

• Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.


Propósitos: - Reconoce que vivimos en una sociedad, que necesitamos un trabajo y que debemos respetar a los demás.


Todos merecemos respeto

¿Cómo se siente una persona que es ridiculizada por sus característicaspersonales o condición social? ¿Qué formas de discriminación existen?¿Qué casos conocemos en la escuela o fuera de ella? ¿Qué podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte?

Contenidos:

• Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución.

• Realiza con precisión sus movimientos.





Propósitos: - Lanza con precisión para derribar objetos.

• Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. • •

Identifique y practique movimientos corporales con ritmo.Reconoce sus puntos de apoyo y de equilibrio.


Propósitos: - Reconoce sus puntos de apoyo y de equilibrio.


Expresión corporal y danza


Lección 2 . Todos merecemos Respeto.Pág. . 66- Realice el ejercicio señalando con una lo que más le gusta.Pág. 67- Observe la ilustración y coloree el dibujo de acuerdo a su gusto.- Comente por que las personas, son diferentes.Pág. 68- Comente cual sería una actitud de discriminación.- Realice el ejercicio completando el cuadro propuesto sobre discriminación. Comenten sus respuestas en grupo.- Comenten que acciones se pueden llevar a cabo para no discriminar a nadie.- Complete las frases a las oraciones sugeridas.

Pág. 74La historia de mi comunidadPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa y comenta qué diferencias ves en los cambios que hubo con el tiempo en una comunidad de Morelia, Michoacán.Pág. 75- Recorta las imágenes de antes y después que están en la página 153 y pégalas en tu libro en el cuadro que corresponda.- Investiga con tus papás, abuelos y personas mayores que conozcas, las respuestas a los datos de las preguntas sobre tu comunidad indicadas en tu libro y escríbelos en tu cuaderno.- Compara y comenta tus respuestas con otros compañeros.- Pide a tus papás o a tus abuelos una fotografía de tu comunidad en la que observes como era antes.- Formen en grupo una línea del tiempo con las fotografías. Ordenénlas de la más antigua a la más reciente.Pág. 76- Platiquen como ha cambiado su comunidad. Elaboren una descripción y guárdenla para el periódico mural.



Lección 14 - ¿Cuáles números faltan?Pág. 84Lo que conozco- Observa la imagen y escribe en cada recuadro cuántas paletas están ilustradas- Llena los espacios para saber cuántas paletas tiene cada niño- Contesta quién tiene mas paletas

Pág 85Actividades de desarrollo 1- Completa una sucesión de números del 100 al 199, por filas o por columnas- Encierra en un circulo la respuesta correcta a las preguntas planteadas sobre unidades, decenas y centenasActividad 2- Tacha en cada inciso el número que no se encuentra en la misma fila o columna


Pág. 46-47- Haz un calcetín hecho bolita y lanzalo sobre objetos que puedas derribar (botella, latas, etc.) desde una marca trazada con gis.- Dibuja la forma en que lanzas el calcetín.- Contesta la pregunta de la Reflexión.

Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 18

Pág. 86- Investiga y escribe el significado de las palabras desconocidas de la exposición que presentó tu profesor (a)¡A jugar con las palabras!- Ordena correctamente las letras de las palabras indicadas en tu libro- Reúnete con un compañero y comenten, con las notas que escribieron, cuales fueron las ideas más importantes que se expusieron y como las identificaron- Comparen sus notas. Revisen que las ideas escritas expresen lo que se dijo durante la exposición- Agreguen la información necesaria- Revisen que la ortografía sea correcta en el uso de mayúsculas en inicio del párrafo y nombres propiosPág. 87- Elabora una nueva versión de las notas tomando en cuenta la sugerencia de tu compañero- Organiza las notas de acuerdo con el orden en que se presentó la información durante la exposición- Una vez que hayas corregido tus notas guardalas en la carpeta del saberPág. 88Producto final- Recupera las notas que guardaste en la carpeta y utiliza la información contenida para elaborar un resumen que te sirva para estudiar o consultar la información- Comenta los logros del proyectoPág. 89Autoevaluación

Pág. 45-46- Identifica los puntos de apoyo de tu cuerpo, cuando caminas o cuando te sientas, - Intenta imitar la posición de las estatuas de tu comunidad encontrando sus puntos de apoyo.- Acostados boca arriba perciban que parte de su cuerpo se apoya en el piso, escribiendo sus comentarios. - Elige puntos de apoyo y realiza figuras con tu cuerpo.

2º


Proyecto



recortable.

SEMANA 19 2º

• Identifica la función de las reseñas.

• Reseña cuentos recuperando su trama.

• Con ayuda del docente identifican las diferencias entre reseñas y cuentos infantiles.


Propósitos: - Elaborar la reseña de un cuento.



• Reseñar cuentos recuperando su trama.


• Características y función de las reseñas de libros.

• Lectura en voz alta de reseñas (en catálogos y/o contraportadas) para elegir cuentos.

• Lista de las similitudes y diferencias entre las reseñas y los cuentos completos.

• Selección de un cuento a reseñar y de los lectores potenciales.



- ¿Qué números faltan?

Números naturales

Pág. 88-84

14






•

•

Ampliar la serie numérica en cuadros de números de 100 a 200, 300, etc.

Prestar atención en números de la primera decena mayores que 100, ya que un cero intermedio causa dificultades.

Propósito: - Identifica más regularidades en la sucesión numérica de hasta tres cifras. - Ordena números.


Español - Bloque 3

Práctica Social del Lenguaje:Reseñar cuentos.Tipo de texto: Narrativo.Ámbito: Literatura

- Lo que conozco.

- Lectura: Reseñas.

* Reseña 1: El cordoncito. * Reseña 2: El ogro, el lobo, la niña y el pastel * Reseña 3: La gallinita colorada.

- Lectura: La gallinita colorada.

- A buscar.

- Cuentos y reseñas.

Pág. 90

Pág. 95-96

Pág. 91Pág. 91

Pág. 91

Pág. 92-93

Pág. 94

Pág. 94

8


¡Socorro! ¡Me caigo! Pág. 45-47

Lección

12

Educación Física

Reto: Zancos. Pág. 48

Aventura

3

3

Contenido Semanal


3



recortable.

2º

Pág. 77-80- Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país.

- ¿Cómo han cambiado las costumbres y tradiciones de tu comunidad?

Bloque

Lección 3: La vida es verde.

Ámbito: Aula

3

Pág. 70-75


Reto: Bolitas ciegas. Pág. 49

Propósitos: - Reconocer algunos cambios en su comunidad.


•


• Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela.


Propósitos: - Propone realizar actividades para cuidar y conservar el ambiente natural de su comunidad.


La vida es verde

¿Cuál es la importancia de las plantas en la vida de los animales y losseres humanos? ¿Cuáles son las medidas básicas para cuidar la vegetación en la casa y la localidad? ¿Qué acciones individuales o colectivas podemos implementar para cuidar el ambiente?

Contenidos:

• Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.

• Se puede desplazar sobre los zancos y mantener el equilibrio.





Propósitos: - Utiliza diferentes maneras para desplazarse al mismo tiempo que mantiene el equilibrio.

•

• Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación.

Mejora la ejecución de habilidades motrices básicas estimulantes y experimenta en actividades de confrontación, ya sea en grupos pequeños o en grandes grupos.


Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollopersonal y grupal.

¿El trabajo colaborativo es mejor que el individual? ¿Por qué?¿Qué valores tienes que fortalecer?

Propósitos: - Realiza lanzamientos desde diferentes ubicaciones.

• Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. •• Identifique y practique movimientos corporales con ritmo. Reconoce el sentido del equilibrio.


Propósitos: - Aprende a reconocer el sentido del equilibrio y sus puntos de apoyo.



• Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo.• •

Identifican las fiestas y costumbres.Narran como se festejaban y fueron cambiando las

festividades, empleando términos como: antes, después, hace tantos años, décadas, en esa época.

• Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país.


Pág. 77Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del paísPreguntas de inicioActividades a realizar- Contesta en tu cuaderno, ¿cuáles son algunos festejos tradicionales que se realizan en el lugar donde vives? y ¿cómo acostumbran festejarlos en tu familia?.Pág. 78- Selecciona una de las festividades de tu comunidad. - Dibuja en tu cuaderno. ¿Cómo crees que se festejaba antes?.- Investiga con tus abuelos, papás o algún familiar, cómo acostumbraban festejarla cuando ellos eran niños.- Compara la información con tu dibujo y elabora una reseña en la que escribas si la fiesta a cambiado o se sigue celebrando igual. Léela en el grupo y guárdala para el periódico mural.


Pág. 46- Identifica que el equilibrio se encuentra dentro del oído.- Parate derecho con los pies separados y sin curvar la espalda. Cierra los ojos e imaginate que vas en una lancha, balancea tu cuerpo hacia todos lados, abre los ojos y comenta lo que sientes.- Dibujen una línea en el piso en el patio y caminen sobre ella sin pisar fuera.


Pág. 48-49- Con ayuda de botes grandes vas a fabricar unos zancos y caminar con ellos una determinada distancia.- Contesta las preguntas planteadas en la Reflexión. - Con bolitas de papel juega con tus compañeros a lanzarlas de espalda para hacerlas caer dentro de una caja de cartón, determinando las distancias en cada tirada.- Responde a las preguntas planteadas en la reflexión.

Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 19

Pág. 86Actividad 3- Observen a cada niño de la ilustración y calculen cuántas manzanas tiene cada uno y escribanlo en los recuadrosPág. 87- Ordena de mayor a menor la cantidad de manzanas que tienen los niños- Platica con tus compañeros cuando un número es más grande que otro y escribe la conclusión en tu cuadernoActividad 4- Completen en parejas la tabla ilustrada en su libro y escriban el símbolo para indicar que un número es mayor (>) o menor (<)- Comenta como determinaron cuál es el número mayor en cada casoPág. 88Actividad 5- Observa y completa la tabla con los números y símbolos faltantes. Al terminar contesta las preguntas

Pág. 90Proyecto 8 Reseñar CuentosLo que conozco- Comenta brevemente de que trata un cuento que hayas leído y te haya gustado- Explica porque lo recomendarías y para qué crees que sirven las reseñasPágs. 91 - 92 - 93- Lee en silencio el cuento de “La gallinita colorada”. Al terminar, compáralo con la reseña correspondiente de la página anterior donde encontraras ejemplos de reseñasPág. 94- Comenta con tus compañeros ¿De qué trata el cuento?, ¿Qué harías tú en el lugar de la gallina? ¿Para qué sirve leer la reseña de un cuento? y ¿Por qué en la reseña no se debe decir el final?- Busquen en la sección de cuentos en la biblioteca del salón y seleccionen algunos que tengan reseña- Lean en grupo y en voz alta las reseñas de los cuentos y de acuerdo con estas seleccionen cuentos que les gustaría leer en voz alta- Identifiquen en que parte de las reseñas se menciona de que trata el cuento y en donde se expresa una opinión del mismo- Elaboren una tabla de las diferencias y similitudes que hay entre un cuento y una reseña- Escriban en su cuaderno una conclusión sobre la información que debe contener la reseña de un cuento

2º

Lección 3 . La vida es verdePags.70-71- Observe la imagen de los paisajes y comente si existen parecidos con las áreas cercanas al lugar donde vive.- Comente como se deterioran los bosques, como se contaminan los mares y como se destruyen los árboles. Y que hacemos nosotros para cuidarlos.Págs. 72 - 73- En un cuarto de cartulina realice un dibujo, de una parte de la escuela, la casa o de un parque donde haya plantas.- Coloree las flores, los árboles, los sembradíos.- Haz el marco con cartón reutilizable de una caja y cuélgalo en tu recámara.- Organicen en grupo y adopten una planta. Investiguen la frecuencia con que hay que regarla y cuidarla, comprometiéndose a mantenerla viva.


Proyecto


Lecturas, libro deactividades, ficheroy libro recortable.

Español - Bloque 3

SEMANA 20 2º


- Mi diccionario.

- Planificación de la reseña.

- Nuestra reseña.

- Producto final.


Autoevaluación.

Pág. 95

Pág. 95

Pág. 96

Pág. 97

Pág. 98

Pág. 98

Pág. 99

2• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número, y reiteraciones innecesarias en sus textos.

• Emplea las convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.

•

•

Ubican los datos de portada de un libro.

Se familiarizan con el uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y de nombres propios.


Propósitos: - Lee, cuenta o inventa cuentos.



• Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

• Ortografía convencional de palabras escritas tomadas de un modelo.






• Concordancia de género y número.

• Lectura en voz alta de reseñas (en catálogos y/o contraportadas) para elegir cuentos.

• Lista de las similitudes y diferencias entre las reseñas y los cuentos completos.

• Selección de un cuento a reseñar y de los lectores potenciales.

Producto final

• Reseñas de cuentos para su publicación.



- ¿Cuántas figuras son?

Problemas aditivos

Pág. 89-91 15


Problemas aditivos

• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.

• Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.


• Resuelve problemas sencillos de suma y resta utilizando el procedimiento de razonar sobre cantidades desconocidas - 8 = 13

Propósito: - Resuelve problemas de suma y resta en situaciones correspondientes a nuevos significados.



Aplausos con ritmo. Pág. 48-49

Lección

13



Contenido Semanal


3



recortable.

2º

Pág. 79-80¿En qué se parecen las costumbres

y tradiciones de tu comunidad?

Bloque

Lección 3: La vida es verde.


Ámbito: Aula.

3

Pág. 70-75

Pág. 74

Reto: En busca del zapato perdido. Pág. 503

• Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo.

•

•

Identifican las fiestas y costumbres.

Narran como se festejaban y fueron cambiando las festividades, empleando términos como: antes, después, hace tantos años, décadas, en esa época.

Propósitos: - Identificar los principales festejos y costumbres del lugar donde viven.


•






• Propone otras maneras de lanzar el zapato.





Propósitos: - Explora distintas maneras de lanzar objetos con diferentes partes del cuerpo.


Propósitos: - Aprende a distinguir el ritmo de la música.


Música

• Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela.

La vida es verde

¿Cuál es la importancia de las plantas en la vida de los animales y losseres humanos? ¿Cuáles son las medidas básicas para cuidar la vegetación en la casa y la localidad? ¿Qué acciones individuales o colectivas podemos implementar para cuidar el ambiente?

Propósitos: - Propone realizar actividades para cuidar y conservar el ambiente natural de su comunidad.

• Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la letra de diferentes canciones.

• Aprecie y utilice diversas conductas y con el pulso comienza a crear ritmos.


Pág. 79- Dibuja en tu cuaderno cómo se festeja una costumbre y una tradición de tu comunidad.

Pág. 80- Investiga en tu familia las costumbres y tradiciones que se realizan en otras localidades y compáralas con la tuya. Guíate con el cuadro que presenta tu libro.- Revisa la información del cuadro con tus compañeros y escríbelo en una hoja. Guárdalo para el periódico mural.



- Colocados en fila, lancen su zapato hacía atrás sobre su cabeza. A la orden voltean y buscan su zapato y regresan a ponerselo, pág. 63

- Contesta las preguntas planteadas en la Reflexión, pág. 63

Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 20

Pág. 95¡A jugar con las palabras!- Busca la palabra intrusa en cada grupo de palabras ilustradas en tu libro y al terminar comenta porque es la intrusa- Comenta con tus compañeros una vez que la hayas localizado: ¿Qué tienen en común las palabras que no son intrusas? ¿Qué diferencia hay entre la l y ll? ¿Cómo suena la r y la rr? ¿Cuándo se usa rr?- Escribe en tu cuaderno oraciones usando las palabras que contienen ll y rr- Comenta con tus compañeros como harías para encontrar las palabras colorado, granito y pollitos en el diccionarioPág. 96- Seleccionen, en equipo un cuento para hacer una reseña- Elaboren una tarjeta o una ficha como la ilustrada en su libro para reunir información con la que puedan hacer la reseña- Guarda la tarjeta o ficha en tu carpetaPág. 97- Escriban su propia reseña a partir de la información en la ficha que elaboraron- Lean el texto para verificar que la información esta completa y las ideas sean claras- Revisen la redacción y el uso de mayúsculas- Realicen las correcciones necesarias para mejorar su reseña- Elaboren la versión final e ilustrenla Pág. 98Producto final- Publiquen las reseñas en el periódico escolar y compartanlas- Comenten los logros del proyectoPág. 99Autoevaluación

Lección 15 ¿Cuánto aumento o disminuyo?Pág. 89Lo que conozco- Escribe el número que falta en las sumas indicadas en tu libroActividades de desarrollo 1- Escriban qué operación necesitan realizar en cada problema para resolverloPág. 90Actividad 2- Resuelvan en parejas los problemas de suma o resta planteados en su libroPág. 91Actividad 3- En parejas resuelvan las sumas planteadas en su libroActividad 4- Resuelve las restas o sustracciones indicadas en tu libro

2º

Pág. 74-Realice el ejercicio “Mi trabajo con los demás” que describe su desempeño en el trabajo.-Compare sus respuestas con las de sus compañeros.-Establece un compromiso para mejorar su trabajo.

Pág. 75-Lee el texto sobre ahorrar, de la sección “Para aprender más”.-Comente como se puede ahorrar y no desperdiciar, en su casa.

- Canten “La rata vieja” y sigan el pulso caminando y dando palmadas.

- Se sustituye el canto por palmadas sin dejar de caminar, pág. 48

- Juega a adivinar canciones marcando solo el ritmo. pág. 49


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 3

SEMANA 21 2º

Práctica Social del Lenguaje:Elaborar carteles publicitarios parapromover la higiene bucal.Tipo de texto: Expositivo.Ámbito: Participación comunitaria y Familiar.

- Lo que conozco.

- Cartel: La higiene bucal.


Pág. 100

Pág. 101

Pág. 102

9• Identifica la función y las características del cartel publicitario.

• Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.

• Aprecian la utilidad de los recursos gráficos en los anuncios.


Propósitos: - Elaborar un anuncio publicitario.



• Función persuasiva del cartel publicitario.

• Interpretación global de la conferencia.


• Características y función del cartel publicitario.

• Discusión sobre la importancia de la higiene bucal.

• Identificación e invitación a un experto en salud que dará la conferencia.

• Planificación de los carteles para invitar a la comunidad, que cumpla con las siguientes características: ilustración, mensaje e información del evento.



- ¿Cómo sumar números de dos digitos?

(Sumas)


1 y 8

16


Problemas aditivos




• Mostrar de manera distinta, encontrar un resultado en una suma reflexionando sobre los errores más comunes que aparecen como seria la decena que se “lleva” o escribir el resultado de la suma en la columna equivocada.

Propósito: - Conocer una manera de sumar números de dos digitos.




Aplausos con ritmo. Pág. 48-49

Lección

13


Contenido Semanal


3



recortable.

2º

Pág. 81-82La migración de mi comunidad.

Bloque

Lección 4: Diversidad en mi comunidad.


3

Pág. 76-79

• Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países.

Propósitos: - Reconocer cambios y permanencias en los festejos y costumbres a través del tiempo.


•

• La migración en mi comunidad.


• Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.



Propósitos: - Explica con sus propias palabras un problema y se imagina una solución posible.


Diversidad en mi comunidadIndagar y reflexionar¿Cómo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de construirsus casas, de hablar, de tratar a las personas? ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural en mi localidad y en la escuela? ¿Qué comparte la gentede mi localidad con la de otras localidades de la entidad?

Dialogar¿Por qué todos necesitamos de todos? ¿Cómo contribuye la diversidad demaneras de pensar en la generación de nuevas ideas? ¿Por qué es importante que en México convivamos personas y grupos distintos?

Contenidos:



• Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la letra de diferentes canciones.

• Aprecie y utilice diversas conductas y con el pulso comienza a crear ritmos.


Propósitos: - Aprende a distinguir el ritmo de la música.


Música

Reto: Salto y me transformo. Pág. 513


•

• P

Utiliza distintas combinaciones de salto y caída.

ropone alternativas de solución ante posibles conflictos.



Propósitos: - Experimenta diferentes maneras de saltar.


Lección 4. Diversidad en mi comunidad.

Pág. 76 -77

- Observe las imágenes y encierra en un círculo las que son similares a las de su localidad.

Pág. 78

- Observe las imágenes y comenta las diferencias que existen entre las personas.

- Comenten en grupo, cómo se visten, cómo hablan o qué actividades realizan las personas de otros lugares.

- Dibuje en su cuaderno una situación que hable de una buena actitud para la convivencia entre dos personas

de diferente localidad.

Pág. 81La migración en mi comunidadPreguntas de inicioActividades a realizar- Lean la lectura en su libro de por qué las personas cambian el lugar donde viven. - Realiza en compañía de un adulto una encuesta a varias personas para identificar si en tu comunidad hay personas que vienen de otras ciudades o países. Ayudate con la ficha que presenta tu libro.Pág. 82- Escriban y organicen con ayuda de su profesor las respuestas en el pizarrón. Analícenlas contestando las preguntas de su libro.- Comparen en grupo las respuestas que hayan obtenido y coméntenlas.- Escribe en tu cuaderno por qué consideras que las personas migran.- Inviten al salón a una persona que haya llegado a su comunidad para que les platique su experiencia. Escriban en una hoja su historia y guárdala para el periódico mural.



Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 21

Proyecto 9 Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucalPág. 100Lo que conozco- Comenta con tu grupo: ¿Cuál es la utilidad de un cartel? ¿Qué debe contener? y ¿Cómo debe ser el texto de un cartel?

Pág. 101Actividades de desarrollo- Observa el cartel ilustrado en tu libro y comenta con tus compañeros: ¿De qué trata el cartel?, ¿Por qué es importante la higiene bucal? ¿Qué debe hacerse para una buena higiene bucal? ¿Quién es el profesional que se encarga de cuidar tu salud bucal?- Inviten a su escuela a alguien de su comunidad que pueda platicar sobre higiene bucal- Acuerden con el invitado la fecha, hora y lugar en que se presentará

Pág. 102¡A jugar con las palabras!- Encierra, de las palabras subrayadas en las oraciones de tu libro, la que concuerda con los dibujos

Lección 16 ¿Cómo sumar números de dos dígitos?Pág. 92Lo que conozco- Cuenta los ajolotes ilustrados y escribe ¿cuántos son? en el recuadro

Págs. 92 - 93Actividades de desarrollo 1- Realicen en parejas la siguiente actividad. Necesitas el Recortable 1 y el Recortable 8 y dos bolsas- Metan en cada bolsa las tarjetas con los dígitos del 0 al 9. En una bolsa se encontraran las unidades y en otra las decenas. Cada uno saque una tarjeta de cada bolsa, Cada uno coloque en la fila correspondiente de la tabla del Recortable 8 la cantidad de fichas que indica la tarjeta de las unidades y decenas- Hagan los cambios de fichas como en el juego del “Cajero” o revisa el procedimiento en tu libro

Pág. 48-49- Canten “La rata vieja” y sigan el pulso caminando y dando palmadas.- Se sustituye el canto por palmadas sin dejar de caminar.- Juega a adivinar canciones marcando solo el ritmo.

2º

- Experimenta diferentes maneras de saltar sobre una caja e imitando diversos animales.- Dibujen en su cuaderno las combinaciones de salto y caída que más les gustaron. pág. 51- Comenta la Reflexión con tus compañeros, pág. 52


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 3

SEMANA 22 2º

- La información en los carteles.

- Mi diccionario.

- Información para el cartel.

- Planificación del cartel.

Pág. 103

Pág. 103

Pág. 104

Pág. 105

9• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número.

• Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.

•

•

Identifican la información principal de los anuncios publicitarios.

Verifican la escritura convencional de palabras y saben escribir frases y oraciones.


Propósitos: - Consulta, analiza y elabora anuncios y otras publicaciones.



• Recursos gráficos en el cartel.


• Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

• Elaboración y distribución de los carteles.

• Organización de la conferencia (roles del presentador, conferencista y audiencia).



- ¿Cómo sumar números de dos digitos?

(Sumas)


1 y 8

16


Problemas aditivos




• Mostrar de manera distinta, encontrar un resultado en una suma reflexionando sobre los errores más comunes que aparecen como seria la decena que se “lleva” o escribir el resultado de la suma en la columna equivocada.

Propósito: - Conocer una manera de sumar números de dos digitos.


Bloque

Lección 5: Los compañeros de otra escuela.


3

Pág. 80-83



Con palabra o sin palabra. Pág. 50

Lección

14

Contenido Semanal


3



recortable.

2º

Pág. 81-82

Pág. 85

¿Qué aprendí?

Elaboración del periódico mural.

• Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.

• Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.

• Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo.

• Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países.

Propósitos: - Elabora un periódico mural en equipo con los trabajos del bloque.


•

• La historia de mi comunidad.

• El campo y la ciudad.


• La migración en mi comunidad.



• Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.

• Comprender que todos necesitamos de otros y que lo que hagamos afecta a los demás.


Propósitos: - Reconoce que vivimos en una sociedad, con situaciones cotidianas descriminatorias.


• Participa en juegos onomatopéyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz.


Propósitos: - Aprende que su voz tiene muchas posibilidades.


Teatro


Reto: Canicas de periódico. Pág. 52-533


• Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación.

• Lanza las canicas con precisión.



Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones-problema implícitas en diferentes contextos de acción.

Y entonces, ¿cómo lo haré?¿Cómo utilizas los patrones básicos de movimiento en la vida cotidiana?

Propósitos: - Manipula y lanza con precisión canicas de periódico.

Compañeros de otra escuela

¿Qué ocurre cuando ingresa a la escuela un(a) alumno(a) que viene deotra escuela con creencias, manifestaciones culturales o característicasdistintas a las de la mayoría? ¿Cómo me gustaría que me trataran si yofuera quien cambiara de escuela? ¿Qué se puede hacer en la escuela para que los alumnos se sientan respetados e integrados? ¿Cómo voy a tratar a los demás de ahora en adelante?


Lección 5 . Los compañeros de otra escuela

Pag.80 – 82

- Lee el texto de la situación de Paco, Carlos y Felipe. Observando las imágenes.

- Escribe en tu cuaderno como piensas que termino la historia.

- Escribe en su cuaderno su opinión a las preguntas sugeridas.

- Nuevamente escribe el desenlace de la historia.

- Lea el texto “Para aprender más”.

Pág. 83

- Escribe en su cuaderno, todas las preguntas que le haría a su papá si te cambiaras de casa y de escuela

- Conteste a las preguntas sugeridas en el ejercicio y comente que emoción se puede sentir al encontrarse

con otros compañeros en otro lugar.

Pág. 85¿Qué aprendí?- Reúnan en equipos los trabajos que realizaron en el bloque para elaborar su periódico mural.- Seleccionen a los compañeros que explicaran los temas para presentar como es su comunidad.



Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 22

Pág. 103- Revisen los carteles ilustrados en su libro y respondan las preguntas sugeridas para el tema- Construyan en grupo el significado de la palabra “igualdad” sacado del tema de los carteles y escribanlo en su diccionario junto con las palabras que desconozcan

Pág. 104- Elaboren en equipos una lista de preguntas que les sirva para localizar información sobre la higiene bucal. Observen el ejemplo en su libro- Escriban un texto con la información que obtuvieron para incluirlo en su cartel- Cuiden que sea breve y que anime a las personas de su comunidad a asistir a la conferencia

Pág. 105- Completen la ficha en su libro para que les ayude a recopilar la información que debe contener el cartel - Revisen la información de su conferencia y su cartel

Pág. 94Actividad 2- Realicen en parejas las sumas con fichas ilustradas en su libroActividad 3- Resuelve los problemas de sumas con dos dígitos, planteados en tu libro

Pág. 95Actividad 4- Resuelve las sumas de dos dígitos y describe como lo hiciste

2º

Pág. 50- Comente que es una onomatopeya.- En equipos elijan el sonido que se presenta en diversos lugares, donde los compañeros tratarán de adivinar a quien pertenece dicho sonido.- Comente en que consiste en lenguaje no verbal (gestos y movimientos corporales)

Pág. 54- Fabrica canicas con periódico o plastilina. Dentro de un círculo coloca varias canicas y cada participante tratará de sacarlas, aventandolas con otra canica. Haganlo con las dos manos.- Contesta las preguntas planteadas en la Reflexión.


- El mismo sumando. Pág. 96-9917


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 3

SEMANA 23 2º


- Elaboración del cartel.

- Organización de la conferencia.

- Producto final.

- Los logros del proyecto.

Autoevaluación.

Pág. 106

Pág. 107

Pág. 107

Pág. 108

Pág. 108

Pág. 109

9• Identifica la función y las características del cartel publicitario.

• Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.

• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número.

• Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.


Propósitos: - Elabora un anuncio publicitario.



• Características y función del cartel publicitario.


• Recursos gráficos en el cartel.


• Frases adjetivas para escribir mensajes.

Producto final

• Carteles publicitarios para promover una conferencia.


Aprendizajes esperados: Eje: Sentido numérico y pensamiento matemático.


• Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implicita en una suma repetida.


Propósito: - Resuelve problemas de multiplicación mediante sumas repetidas.




Lección

Contenido Semanal


3



recortable.

2º

Pág. 83-84El día de la Bandera Nacional.

¿Por qué se celebra el día dela Bandera Nacional?

Bloque

¿Qué aprendí?3

Pág. 84


• Reconoce cómo y por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

•

•

•

Conocer el significado y el origen del Escudo Nacional y de los tres colores de la Bandera Nacional.

Identifican algunos cambios en la Bandera Nacional.

Identifica el 24 de febrero como el día de la bandera.

Propósitos: - Conocer la historia de la Bandera Nacional y valorarla como símbolo de los mexicanos.


•

• Cómo celebramos: El Día de la Bandera Nacional.


• Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.


• Aprender a respetar las ideas, creencias y formas de vida similares o diferentes de las tuyas y a cuidar el ambiente.


Propósitos: - Reconoce que vivimos en una sociedad, que necesitamos un trabajo y que debemos respetar a los demás.


De fiesta en mi comunidad.

Todos merecemos respeto.

La vida en verde.

Diversidad en mi comunidad.

Compañeros de otra escuela.

•

•

Identifique y los sonidos que hace cada animal.

Sabe imitar el movimiento que hace cada animal.


Propósitos: - Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas del bloque.


Todos


Reto: ¡A soplar se ha dicho! Pág. 54-553


• Utiliza diversos desplazamientos.



Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones-problema implícitas en diferentes contextos de acción.

Y entonces, ¿cómo lo haré?¿Cómo utilizas los patrones básicos de movimiento en la vida cotidiana?

Propósitos: - Resuelve situaciones usando patrones básicos de movimiento.


Pág. 83El Día de la Bandera NacionalPreguntas de inicioActividades a realizar - Lean en grupo la investigación de por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional.Págs. 83 - 84- Comenta con tus compañeros: ¿Por qué es importante apreciar nuestra bandera? ¿cómo te identificas con la bandera?.- Localiza en un calendario el Día de la Bandera y dibujala sobre el día del festejo.- Dibuja como celebran en tu escuela este día y guárdalo para el periódico mural.


Pág. 51- Observa la imagen y contesta las preguntas planteadas sobre el sonido de los animales. - El alumno imitará la postura del animal que más le gusto.- Haciendo un círculo reproduzcan la postura y el sonido del animal elegido.- El compañero de enfrente tratará de adivinar de que animal se trata, completando el círculo de todos los compañeros.


Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 23

Pág. 106¡A jugar con las palabras!- Busca en tu libro el complemento de las partes de las oraciones que están separadas y escribelas en tu cuaderno. Cuida que correspondan en género y número. Coloca mayúsculas y puntos donde hagan falta.- Elaboren en su cuaderno un borrador del cartel cuando tengan información sobre higiene bucal y datos de la conferenciaPág. 107- Para elaborar el cartel toma en cuenta las sugerencias descritas en tu libro- Pasen en limpio su cartel en un pliego de papel y verifiquen que el texto sea breve. El color y el tamaño de las letras sean adecuados y atractivos y la imagen se relacione con el texto- Designen quién sera el responsable de presentar y ordenar el tema y al conferencistaPág. 108Producto final- Tengan todo organizado para la conferencia y peguen los carteles que cada equipo elaboró, para que todas las personas puedan verlos y enterarse de la conferencia- Comenten los logros del proyectoPág. 109Autoevaluación

Lección 17 El mismo sumandoPág. 96Lo que conozco- Observa la imagen con montones de naranjas y contesta las preguntasActividades de desarrollo 1- Observa la imagen con montones de objetos y completa la tabla- Contesta que operación realizaste para saber cuantos objetos había en total de cada montónPág. 97 Actividad 2- Resuelvan en equipos los problemas de sumas repetidas Pág. 98 Actividad 3- Observa y completa la tabla con sumas repetidas donde expreses una formacorta de representar la suma, llegando a la multiplicación como una suma abreviada Pág. 99 Actividad 4- Resuelve los problemas de multiplicación planteados en tu libro- Compara los procedimientos y resultados con tus compañerosPág. 100 - 101¿Qué aprendí?- Resuelve problemas relacionados con el aprendizaje del bloque

2º

Pág. 84 ¿Qué aprendí?- Lee el caso de María y contesta en tu cuaderno las respuestas a las preguntas sugeridas.- Dibuje en su cuaderno una planta de la comunidad y escribe en tu cuaderno que cuidados requiere.- Observe la imagen y tache las conductas que son falta de respeto y aprendizaje al grupo

Pág. 54-55- Traza dos líneas separadas por unos seis pasos en el suelo. Con bolitas de papel acomódalas dentro de esas dos líneas. Con un pedazo de cartón agitalo rápidamente y con el aire trata de llevarla al otro extremo.- Responde a la pregunta de la Reflexión.

Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 86-89

Pág. 90-91

Bloque

3





recortable.

EvaluaciónAlumnos


Alumnosmas

avanzados

SEMANA 24

Español - Bloque 3

Evaluación. Pág. 110-111

Matemáticas Bloque 3

¿Qué aprendí?

Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 100-101

Pág. 102

Pág. 103

Educación Artística Bloque 3


Educación Física

Mis experiencias.

Evaluación.

Pág. 55

· Autoevaluación Pág. 85


2º

Formación Cívica y Ética.Distingo en mi entorno diversos modos de vivir, de pensar, de sentir e interpretar la realidad y aprecio las tradiciones y costumbres de la localidad.


Español: Escribir un anuncio publicitario.En equipos elaboren un anuncio publicitario, a fín de resaltar diversas formas de ser, pensar, hablar, sentir y convivir.

Matemáticas: Decorando con figuras.Utilizar figuras planas (círculo, rectángulo, triángulos) para decorar el salón y algunos espacios de la escuela para la festividad más cercana en su localidad.

Exploración de la naturaleza y la sociedad. Diversidad biológica para la diversidad cultural.Identificar la diversidad de plantas y animales de la localidad y seleccionar aquellos que son importantes.

Relatos de la localidad.Preguntar a la gente mayor¿Cómo se formó la localidad? ¿Cómo era la gente que la fundó? ¿Qué significa su nombre?

Campo y ciudad en mi localidad.Distinguir las características de la forma de vivir en el campo y en la ciudad.

Educación Física: Diferentes formas de jugar a la pelota. Poniendo en practica movimientos individuales.Participar en diferentes juegos tradicionales donde se utilicen pelotas.

Educación Artística: La música que se toca y escucha en la localidad.Recopilar melodias tradicionales y contemporáneas que se escuchan en la localidad. Identificar contextos en que se tocan o escuchan


Bloque

3

Diversidad en mi comunidad.Indagar y reflexionar¿Cómo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de construir sus casas, de hablar, de tratar a las personas? ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural en mi localidad y en la escuela? ¿Qué comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad?

Dialogar¿Por qué todos necesitamos de todos? ¿Cómo contribuye la diversidad de maneras de pensar en la generación de nuevas ideas? ¿Por qué es importante que en México convivamos personas y grupos distintos?

Aventura

3


- Números de tres cifras.

Números naturales


18


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 4

SEMANA 25 2º

Práctica Social del Lenguaje:Investigar un tema para elaborar un álbum.Tipo de texto: Expositivo.Ámbito: Estudio.

- Lo que conozco.

- Elección del tema.

- ¿Qué sabes del tema?

- A buscar.

- Clasificación de la información.

Pág. 115

Pág. 116

Pág. 116

Pág. 116-117

Pág. 118

10• Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema.

• Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información.

• Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.

• Identifica palabras adecuadas para escribir frases.


Propósitos: - Investiga sobre un tema de interés para elaborar un álbum temático.



• Información contenida en los textos informativos.

• Función de los apoyos gráficos para explicar y ejemplificar en un texto.

Búsqueda y manejo de lainformación

• Consulta de fuentes de información.

• Elaboración de preguntas para guiar su búsqueda de información.

• Información relevante para responder a preguntas.

• Discusión para seleccionar un tema de interés y elaborar un álbum (por ejemplo, animales, fiestas regionales, entre otros).

• Lista de preguntas para guiar la búsqueda de información sobre el tema.

• Recopilación de información y clasificación en categorías.

• Lectura conjunta de la información seleccionada, con ayuda del docente.

• Planificación del álbum.




• Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras.

• Identifica y produce números de 3 cifras.

•

•

Discutir las dificultades que aparecen en la tarea de nombrar los números y relacionarlos con su escritura en ocasiones al nombre doscientos ocho, escriben 2008 ó veintiocho, 208.

Plantear actividades con varios números de 3 cifras anotados y elegidos por un alumno que lo dice oralmente y los demás lo señalan.

Propósito: - Utiliza los nombres de los números y establece diferencias entre la numeración oral y escrita.



Más acá y más allá. Pág. 56-57

Lección

15


Contenido Semanal


4



recortable.

2º

Pág. 92-93

Pág. 94

Pág. 95-96

- Los trabajos y servicios del lugar donde vivo.

- Elaboración de un mapa mental.

- La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.

Bloque

4


Reto: Carrera de papelitos. Pág. 584

• Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda.

• Valora la importancia de los recursos naturales para las actividades de los seres humanos.

Propósitos: - Reconocer la importancia de los recursos naturales para la vida y para las actividades de los grupos humanos.


•

• La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.


• Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.

• Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático.

• Conoce la utilidad de las normas para tener relaciones justas con los demás.

Competencia: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia.•

Propósitos: - Reconoce que los seres humanos se rigen por reglas para convivir mejor.


Reglas en todas partes

¿Para qué sirven las reglas? ¿Quiénes hacen las reglas? ¿Cómo se expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con señales o símbolos?¿Quién se encarga de que las reglas se cumplan? ¿Qué pasa cuando las reglas no se cumplen? ¿En qué me afecta si se incumplen las reglas?

• Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.

• Percibe la diferencia en su capacidad respiratoria al corregir posiciones inadecuadas.

Competencia: • Manifestación global de la corporeidad.


Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir delcontrol de sus posturas y respiración.

¿Cuál es mi postura?¿De qué forma mejoro mi postura?¿Es igual mi respiración en todo momento?

Propósitos: - Controla los movimientos que intervienen en la respiración.

• Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen.


Propósitos: - Aprende a ver y utilizar planos visuales y profundidad en las imágenes.


Artes visuales.

Normas y reglas para vivir en sociedad y armónicamente.

Lección 1: Reglas por todas partes.

Ámbito: Aula.

Pág. 88-93


Bloque 4. Reglas para la convivencia Armónica.Lección 1. Reglas para todas partesPag.88 - 89- Comenten que son las reglas y que beneficios nos proporcionan.- Observe las imágenes y une con una línea la regla que se aplica en cada lugar.- Comente que las reglas pueden ser verbales, escritas o por medio de señales o símbolos.Pág. 90- Observe las imágenes y une con una línea la regla que corresponde.Pág. 91- Comente en grupo los planteamientos dictados en las preguntas sugeridas.Pág. 92- Observe las imágenes e identifique las reglas que se deben cumplir, anótelas en su cuaderno.- En pequeños grupos comenten la diferencia entre las reglas de cortesía y las obligatorias que dispone la ley.Pag.93- Elabore un dibujo, en el que se vea por qué es importante que se respeten las reglas.

BLOQUE 4Los trabajos y los servicios del lugar donde vivoPág 94- Elaborarás en este bloque un mapa mental con el que organizaras y representaras por medio de dibujos lo que aprendas. Reúne los materiales.Pág. 95La naturaleza y su importancia en la vida cotidianaPreguntas de inicioActividades a realizar- Lean en grupo los recursos que se obtienen de la naturaleza y observen las imágenes en su libro.Pág. 96- Relacionen con una línea cada objeto con el recurso con el que esta hecho o con el lugar de donde proviene. Vean las imágenes de su libro.- Compara tu trabajo con un compañero- Contesta en tu cuaderno. ¿Qué recursos se obtienen de la naturaleza en el lugar donde vives? ¿Qué pasaría si no tuviéramos recursos que se obtienen de la naturaleza?.- Observa y compara las imágenes de tu libro. Contesta las preguntas planteadas en tu libro y elabora un dibujo. Guárdalo para tu mapa mental.


- Observa el cuadro de José María Velasco y comente que cosas están más cerca y cuáles más lejos. pág. 56-57- Pegando una hoja de papel en el vidrio de la ventana dibuja lo que ves, ¿qué esta más cerca?- Despegalo y colorealo en tu banca.


Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 25

BLOQUE 4 Proyecto 10 Investigar un tema para elaborar un álbumPág. 115Lo que conozco- Señala las fuentes y materiales que has utilizado para buscar información sobre un tema de estudio y comenta cómo puedes registrar la información que encuentrasPág. 116Actividades de desarrollo- Propongan algunos temas que sean de su interés y escribanlos en el pizarrón. Elijan uno para trabajar- Tomen como ejemplo este proyecto que se trabajara con el tema. Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad- Busca información sobre el tema. Una forma de hacerlo es elaborar y responder preguntas.- Hagan algunas preguntas que pueden guiar la información sobre el tema. Escribanlas en pliegos de papel o en el pizarrón- Busquen información en los textos que tengan a su alcance para contestar las preguntas que elaboraron. Tomen nota en su cuadernoPág. 117- Señalen con un separador las páginas donde encuentren información. Comenten en grupo lo encontrado sobre el temaPág. 118- Clasifiquen la información obtenida del tema y dividanla en subtemas - Observen el ejemplo ilustrado en su libro y completen el cuadro- Encuentren un significado común de profesión y escribanlo en su diccionario junto con las palabras que desconozcas

BLOQUE 4 Lección 18 Números de tres cifrasPág. 106Lo que conozco- Completa el nombre de las cantidades dadas en tu libro

Actividades de desarrollo 1- Relaciona con una línea los números con su nombre, después contesta las preguntasPág. 107Actividad 2- Armen su contador del Recortable 6 y realicen en equipos de tres integrantes la actividad donde uno de ustedes propondrá un número para formar en el contador y después todos organizaran con tarjetas el nombre del número. Quien primero logre formar correctamente el nombre lo registrara en la tabla ilustrada en su libro y ganara un punto. Gana el juego el que logre obtener 5 puntos

2º

- Con dos pequeños pedazos de papel colócalos en la orilla de una mesas. Con el menor número de soplidos hazlos llegar al otro extremo y cuenta los intentos que hiciste. pág. 58

- Responde la pregunta de la Reflexión y escribe tu explicación, pág. 58


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 3

SEMANA 26 2º

- Temas y subtemas.


- Preguntas y respuestas.

- Recopilación de la información.

- Para escribir sobre un tema.

Pág. 119

Pág. 120

Pág. 121

Pág. 122

Pág. 123-124

10• Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema.






• Características y función de los recursos gráficos.


• Mayúsculas en títulos, nombres propios, e inicio de oración.






• Borradores del álbum que cumplan con las siguientes características:

––Verifican la ortografía, con énfasis en palabras con dígrafos y sílabas complejas (el docente escribe correctamente las palabras en un lugar visible para que sirvan de modelo).

––Organización de la información.

––Apoyos gráficos para explicar y ejemplificar (ilustraciones, fotografías, esquemas, entre otros).



- Números de tres cifras.

Números naturales


18



• Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras.

• Identifica y produce números de 3 cifras.

•

•

Discutir las dificultades que aparecen en la tarea de nombrar los números y relacionarlos con su escritura en ocasiones al nombre doscientos ocho, escriben 2008 ó veintiocho, 208.

Plantear actividades con varios números de 3 cifras anotados y elegidos por un alumno que lo dice oralmente y los demás lo señalan.

Propósito: - Utiliza los nombres de los números y establece diferencias entre la numeración oral y escrita.





Las líneas invisibles. Pág. 58-60

Lección

16


Contenido Semanal



recortable.

2º

Bloque


Lección 2: Los derechos de niñas y niños.

Ámbito: Aula.

4

Pág. 94-99

Reto: No todo se hace igual. Pág. 59-604


•


• Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas.

• Saber que los derechos de las niñas y los niños existen para protegerlos.


Propósitos: - Reconoce que los seres humanos se rigen por reglas y normas para vivir en una sociedad y los niños y niñas tienen derechos y obligaciones para satisfacer sus necesidades básicas.


• Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

• Toma conciencia sobre la correcta disposición postural en diversas acciones motrices.



Diferenciación de las sensaciones propioceptivas en relación con eltono muscular y el conocimiento de su esquema corporal. Respiración, postura y relajación para una mejor actuación.

Propósitos: - Modifica la postura y mantiene el equilibrio de su cuerpo.

• Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.

•

•

Identifique y practique movimientos corporales con ritmo.

Explora tus ejes y planos corporales al hacer giros y maromas.


Propósitos: - Aprende a moverte utilizando tus ejes y planos corporales.



Los derechos de las niñas y los niños

¿Cuáles son mis derechos? ¿Qué responsabilidades tengo?¿Qué responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la salud, a la educación, a la alimentación, a la vivienda, a una familia?

Pág. 97-101Productos del campo y de las industrias.

¿Cómo se elaboran los productos que utilizas?

• Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria.

• Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.

• Describe como se obtienen los bienes básicos del campo y los distingue de aquellos que se producen en las industrias.

Propósitos: - Identificar las actividades del campo y de la industria a partir de los productos cotidianos.

• Productos del campo y de la industria.4


Pág. 97Productos del campo y de la industriaPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa el proceso para elaborar una blusa de algodón ilustrado en tu libro y explicalo.Pág. 98- Elige un objeto y en tu cuaderno dibuja el proceso para elaborarlo. Recuerda dibujar el recurso que se necesita y que se obtiene de la naturaleza. Compara tus dibujos con los de tus compañeros.Observa el proceso en tu libro para elaborar tortillas.Pág. 99- Dibuja en tu cuaderno el procesos de elaboración de un producto siguiendo los pasos indicados en tu libro. - Reflexionen de donde provienen los productos ilustrados en el libro y escriban: del campo o de la industria. - Elijan en equipo un producto y dibujen su proceso de elaboración, escriban si proviene de la industria o del campo. Guárdala para el mapa mental.Págs. 100 - 101- Observa y compara las imágenes en tu libro y comenten en grupo, cómo ha cambiado la elaboración de productos gracias a los avances científicos y tecnológicos.- Seleccionen un producto que elaboren en el lugar donde viven. Investiguen y dibuja cómo se hacía antes y cómo se hace ahora.- Identifiquen en equipo algún problema ambiental ocasionado por las fabricas, talleres o industrias del lugar donde vives. Dibújenlo y guárdenlo para el mapa mental.


- Comente que es un eje para mantener una postura correcta. pág. 58- Comenta que te sucede cuando giras muy rápido. pág. 59- Vuelve a girar, pero ahora fija tu mirada en un punto en el espacio para no marearte.- Realice la actividad de los hilos invisibles en parejas para guiar y desplazar a su compañero (atrás, adelante, etc.)- Comente que son los planos corporales en los que puede moverse. pág. 60


Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 26

Pág. 119- Dividan el tema en subtemas y elaboren una lista en el pizarrón; asignen a cada alumno un subtema diferente para buscar la información.- Tomen en cuenta que cada subtema será una parte del álbum del grupo- Observen el ejemplo ilustrado en su libroPág. 120¡A jugar con las palabras!- Completa las letras de oficios y profesiones escritos en tu libro y unelos con su herramienta que les corresponda.Pág. 121- Elaboren una lista de preguntas que sirva de guía para buscar información del subtema. Observen los ejemplos de preguntas y respuestas ilustrados en su libro.Pág. 122- Busca información para cada subtema y responde las preguntas que elaboraron. Revisen que todos los datos estén bien escritos y lean la información para explicar el subtema.Pág. 123- Organicen la información que cada uno recopiló, utilizando una tabla indicada en su libroPág. 124- Convierte en oraciones los datos que registraste en la tabla y escribelas en tu cuaderno. Observa el ejemplo: El médico protege la salud de las personas. Los médicos curan a los enfermos- Revisa que estén bien escritas.

Pág. 108 Actividad 3- Escribe el nombre de las cantidades indicadas en tu libro

Actividad 4- Completa la tabla ilustrada en tu libro con la cantidad de dígitos que la forman

Pág. 109 Actividad 5- Subraya el número con el nombre que lo describe - Escribe en tu cuaderno con letra 5 números de tres cifras que te dictará tu profesor (a)- Escribe en tu cuaderno los nombres de 5 números de tres cifras que tu profesor (a) escribirá en el pizarrón.- Resuelve los retos con problemas que te harán pensar más

2º

Lección 2. Los derechos de niños y niñas.Pág. 94 - 95-Comente que es un derecho.-Lee la situación de Lupita y conteste en su cuaderno las preguntas sugeridas.-Observe las imágenes y encierre en un círculo los derechos de los niños que conoce.Pág. 96-Lee el caso de José y comenten en equipo como podrían solucionar el problema.-Conteste en su cuaderno las preguntas sugeridas al caso de José.Pág. 97-Escribe algunos de tus gustos y tus necesidades con ayuda del profesor.

- Recorta con tijera en periódicos o revistas fotografías de personas en diferentes posturas y pegalas en el libro. Después traten de imitar cada postura diferente, pág. 59- Contesta a las preguntas planteadas en la Reflexión, pág. 60


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 4

SEMANA 27 2º


- Borrador del álbum de grupo.

- Producto final.


Pág. 125

Pág. 126-127

Pág. 128

Pág. 128

10 Aprendizajes esperados: Temas de reflexión: Producciones para el desarrollo del proyecto:



- Diferentes formas de multiplicar.


Pág. 116-11921



• Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras compuestas.

• Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

Propósito: - Describe el patrón en sucesiones con figuras.


• Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema.





• Información contenida en los textos informativos.

• Función de los apoyos gráficos para explicar y ejemplificar en un texto.

Búsqueda y manejo de lainformación

• Consulta de fuentes de información.

• Elaboración de preguntas para guiar su búsqueda de información.

• Información relevante para responder a preguntas. Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los recursos gráficos.

• Borradores del álbum que cumplan con las siguientes características: ––Verifican la ortografía, con énfasis en palabras con dígrafos y sílabas complejas (el docente escribe correctamente las palabras en un lugar visible para que sirvan de modelo). ––Organización de la información. ––Apoyos gráficos para explicar y ejemplificar (ilustraciones, fotografías, esquemas, entre otros).

Producto final

• Álbum temático para integrar al acervo de la biblioteca del salón.




Las líneas invisibles. Pág. 58-60

Lección

16


Contenido Semanal



recortable.

2º

Bloque


Reto: Lectura veloz. Pág. 614


•





• Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

• Accede a un estado emocional estable y sereno mediante el control de su ritmo respiratorio y la relajación.



Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir delcontrol de sus posturas y respiración.

¿Cuál es mi postura?¿De qué forma mejoro mi postura?¿Es igual mi respiración en todo momento?

Propósitos: - Identifica cómo cambia su respiración al realizar actividad física..

• Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.• •

Identifique y practique movimientos corporales con ritmo.Explora tus ejes y planos corporales al hacer giros y maromas.


Propósitos: - Aprende a moverte utilizando tus ejes y planos corporales.



4

Pág. 102-105- El comercio y los transportes.

- ¿Qué importancia tienen el comercio y los transportes para el desarrollo de tu comunidad?

• Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares.

Propósitos: - Explicar la importancia de los transportes y el comercio en el medio local y su relación con otros lugares del país.

• El comercio y los transportes.

Lección 2: Los derechos de niñas y niños.

Ámbito: Aula.

4

Pág. 94-99


• Saber que los derechos de las niñas y los niños existen para protegerlos.

Propósitos: - Reconoce que los seres humanos se rigen por reglas y normas para vivir en una sociedad y los niños y niñas tienen derechos y obligaciones para satisfacer sus necesidades básicas.

Los derechos de las niñas y los niños

¿Cuáles son mis derechos? ¿Qué responsabilidades tengo?¿Qué responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la salud, a la educación, a la alimentación, a la vivienda, a una familia?


Pág. 102El comercio y los transportesPreguntas de inicioActividades a realizar- Investiga con ayuda de tu profesor(a), ¿qué productos transportan los barcos?, ¿qué puede transportar un tren, un avión, un caballo y una bicicleta?.Pág. 103- Dibuja en tu cuaderno los transportes que utilizas más y explica para qué los usas. Compartelo con tus compañeros.Pág. 104- Marca una en las ilustraciones de tu libro donde se realizan las compras y ventas de los productos del lugar donde vives.Pág. 105- Investiguen con ayuda de un adulto de qué lugar vienen los productos que venden en la localidad donde viven y qué productos de su localidad se llevan a otro lugar para venderlos. - Dibuja en tu cuaderno algunos de esos productos.- Dibuja en una hoja los transportes que hay en el lugar donde vives, los que trasladan personas y los que llevan productos. Guardalos para el mapa mental.


- Comente que es un eje para mantener una postura correcta. pág. 58- Comenta que te sucede cuando giras muy rápido. pág. 59- Vuelve a girar, pero ahora fija tu mirada en un punto en el espacio para no marearte.- Realice la actividad de los hilos invisibles en parejas para guiar y desplazar a su compañero (atrás, adelante, etc.)- Comente que son los planos corporales en los que puede moverse. pág. 60


Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 27

Lección 19 Patrones de figurasPág. 110Lo que conozco- Completa las sucesiones con las figuras que faltan- Menciona que tienen en común el primero, el quinto y el noveno término de la sucesión

Actividades de desarrollo 1- Colorea, de la sucesión ilustrada, de azul los triángulos y de amarillo los cuadrados- Escribe ¿cómo cambian de sucesión los triángulos?Actividad 2- Observa la sucesión y colorea las figuras del color que le corresponde y al terminar contesta las preguntasPág. 111 Actividad 3- Completa otra sucesión y contesta ¿Cuántas figuras componen cada termino? ¿Cuáles figuras tienen el mismo color? y ¿qué figura cambia de lugar? Actividad 4- Construye una sucesión en la cuadricula con las figuras de un triangulo azul, un rectángulo amarillo y un cuadrado anaranjado- Contesta después las preguntas planteadas para esta sucesiónPág. 112 Actividad 5- Colorea de un mismo color las figuras que son iguales en una sucesión.- Contesta ¿cuántos términos forma cada patrón y por qué?- Concluyan que una sucesión de figuras se compone por un patrón, el cual se forma con varios términos que siguen un orden.- Resuelve el reto con el problema de una sucesión que te hará pensar más.

Pág. 125¡A jugar con las palabras!- Encuentra las palabras que se pueden formar para descubrir un mensaje y escribelas en tu libro. Utilizalas para formar una oración.Pág. 126 - 127- Reúnanse con el grupo una vez que tengas terminado el subtema que investigaste y decidan como será el álbum siguiendo las actividades planteadas en su libro.Pág. 128Producto final- Elaboren en grupo la versión final de su álbum siguiendo los pasos indicados en tu libro- Comenten los logros del proyectoPág. 129Autoevaluación

2º

Pág. 98

-Observe las imágenes y escriba las responsabilidades de los adultos y las suyas ante cada derecho.

Pag.99

-Realice el ejercicio de completar palabras y anote en su cuaderno su significado

- Lee la ilustración “Correr, saltar y leer es divertido”. Al terminar corre lo más rápido que puedas a una distancia de 20 metros, regresa y vuelve a leer la ilustración. Vuelvelo a hacer pero cuando regreses da 10 saltos e inmediatamente vuelve a leer el letrero, pág. 61

- Contesta las preguntas de la Reflexión y escribelas. pág. 63


Proyecto



Español - Bloque 4

SEMANA 28 2º

Practica Social del Lenguaje:Elaborar una descripción a partirde una imagen.Tipo de texto: Descriptivo.Ámbito: Literatura.

- Lo que conozco.

- ¿Cómo es el lugar?


- A buscar.

- Mi diccionario.


Pág. 130

Pág. 131

Pág. 132

Pág. 133

Pág. 134

Pág. 134

11

• Comprende la relación entre imagen y texto.

• Emplea adjetivos para la descripción de paisajes.

• Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.


Propósitos: - Elabora y expone las descripciones de algunos paisajes.



• Recreación de imágenes a través del lenguaje escrito.

Propiedades y tipos de texto

• Características y función de los textos descriptivos.

• Recopilación de imágenes de paisajes de diferentes lugares.

• Discusión para establecer los criterios de selección de los paisajes que describirán.

• Descripción en forma oral de los lugares seleccionados.



- Sustracciones.

Suma y resta.

Pág. 113-11520


Problemas aditivos

• Resolución de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.

• Utiliza el procedimiento formal para resolver restas.

•

•

Obtener el algoritmo de la resta es mas complejo que el de la suma, ya que exige considerar el primer número como descompuesto convenientemente por ejemplo: 63 = 50 + 13, para poder extraer 8 de 13 y luego 10 de 50.

Explique como un cálculo de 63 - 18 resuelto sencillamente, puede resolverse por medio del algoritmo.

Propósito: - Construye y afirma un algoritmo de la sustracción de números de 2 cifras.



Bloque

Lección 3: Funciones de las autoridades.

Ámbito: Aula.

4

Pág. 100-105



4


De menos a más. Pág. 61-62

Lección

17

Contenido Semanal



recortable.

2º

Reto: Como me muevo respiro. Pág. 624


•


• Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.


Propósitos: - Conoce a sus autoridades cercanas y sus responsabilidades.




• Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.



Promoción de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, apartir de hábitos relacionados con la postura y la relajación.

¿Cómo controlo mi respiración?¿Cómo me recupero después de realizar una actividad física?La importancia de la relajación.

Propósitos: - Controla su respiración al adoptar diferentes posturas.

• Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rítmicos.


Propósitos: - Aprende a jugar con cambios de pulso y de intensidad.


Música

Funciones de las autoridades

¿Qué problemas veo en mi escuela? ¿Qué tareas realiza el personal directivo de mi escuela para resolverlos? ¿Qué relación tengo con ellos?¿Qué piensan los docentes y el director sobre estos problemas?¿Qué podemos proponer y hacer para que se solucionen?

Pág.106-107- Los servicios públicos.

¿Qué beneficios te brindan los serviciospúblicos como el alumbrado que hay en el lugar donde vives?

• Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.

Propósitos: - Identifica los beneficios que brindan los servicios públicos y como han cambiado con el tiempo.

• Los servicios públicos.


Pág. 106Los servicios públicos Preguntas de inicioActividades a realizar- Observa los servicios públicos en una imagen de tu libro.- Comenta en tu grupo los diferentes servicios públicos del lugar donde vives y elabora en tu cuaderno un recuadro que ejemplifica tu libro. Registra los servicios públicos que existen y los que hacen falta.Pág. 107- Comenta con tus compañeros qué pasaría si en el lugar donde vives no hubiera servicios públicos.- Escribe en tu cuaderno las acciones que contribuyen al cuidado de los servicios públicos ilustrados en tu libro.- Dibuja en una hoja cómo aprovechas los servicios públicos del lugar donde vives y guárdala para el mapa mental.



Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 28

Lección 20 SustraccionesPág. 113Lo que conozco- Escribe el número que falta para completar las restas ilustradas en tu libroActividades de desarrollo 1- Utilicen su Recortable 7 en equipos de 3- Junten las tarjetas azules, revuelvanlas y coloquenlas al centro con el número hacia arriba- Tracen en una hoja un tablero como el que muestra su libro y por turnos: tomen una tarjeta azul y coloquenla sobre el recuadro azul.- Pongan una tarjeta amarilla sobre el recuadro amarillo- Realicen la operación y busquen entre sus tarjetas amarillas o verdes el resultado- Coloquen el resultado sobre el recuadro verde. Gana un punto quien coloque el resultado correcto- Gana el juego el que logre 5 puntosPág. 114 Actividad 2- Resuelvan las restas en parejas descomponiendo los números en decenas y unidades.Actividad 3- Encierren en parejas con algún color las restas que son correctas y corrijan las que están incorrectasPág. 115 Actividad 4- Subrayen la respuesta correcta a los problemas de resta planteados en su libro.

Pág. 130 Proyecto 11 Elaborar una descripción a partir de una imagen Lo que conozco- Comenta con tus compañeros sobre las descripciones de objetos que elaboraste en el juego del bloque 1 y contesta ¿para qué sirve describir? ¿qué palabras se utilizan para expresar las características de un objeto? y ¿qué mas se puede describir?

Pág. 131Actividades de desarrollo- Lee el texto donde se describe el centro de Tequisquiapan- Atiende a los detalles y elabora el dibujo de este lugarPág. 132- Contesta las preguntas sobre la descripción del texto que leíste- Dibuja en tu cuaderno el centro de Tequisquiapan. ¡A jugar con las palabras!- Elige las palabras que completan las oraciones y si es necesario vuelve a leer la descripciónPág. 133- Escribe adjetivos a los sustantivos indicados en tu libro- Lleva al salón fotografías o recortes con imágenes de paisajes, muestralos a tus compañeros y describe esos lugares.Pág. 134- Explica con tus palabras el significado de “paisaje” y escribelo en tu diccionario con otras palabras que desconozcas¡A jugar con las palabras!- Revisen cada uno de los paisajes y elijan a un compañero para que describa oralmente uno de los paisajes - Cuando uno identifique la imagen del paisaje que se describe levante la mano y diga de cuál se trata.- El que mas imágenes identifique dice como lo hizo y qué palabras fueron útiles para las descripciones.

- Comente que otras cosas conoce que marquen el pulso ademas de un reloj. pág. 61- Lee en voz alta el verso sugerido y marca el pulso con palmadas. pág. 62- Juega con los versos haciendo el pulso lento y rápido; de muy suave ir subiendo el volumen. pág. 62 y haz combinaciones de cambios de pulso.

2º

Lección 3. Funciones de las autoridades.Pág.100-Comente por qué existen las autoridades.-Comente y conteste las preguntas sugeridas.Pág. 101-Observe las imágenes y une con una línea la autoridad con la regla que debe hacer cumplir.Pág. 102-Investigue algunas funciones de las autoridades escolares y complete el esquema propuesto.Pag.103-Observe la imagen y lean el caso de la escuela de Rosa.-Conteste las preguntas sugeridas y comenten en grupo sus respuestas.Pág. 104-Comenten en grupo algunos problemas de su escuela y cómo lo solucionarían.-Escriban en su cuaderno, las respuestas utilizando el cuadro de la pág. 103.Pág. 105-Lee el texto ¿qué son las leyes? De la sección “Para aprender más”.

- En un lugar sin ruido, acuestate y relajado con las manos en el pecho respira profundamente con la idea de controlar su respiración jugando con una pelota y adoptando diferentes posturas. pág. 62

- Comente las preguntas de la Reflexión, pág. 62



(Problemas multiplicativos)

Pág. 116-11921


Problemas multiplicativos

• Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).

• Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos.

•

•

Resolver problemas de multiplicación ligados a la proporcionalidad directa entre dos magnitudes por ejemplo: número de hojas y precio a pagar.

Resolver problemas de multiplicación ligados a las configuraciones rectangulares, por ejemplo: armar pisos rectangulares con una cierta cantidad de mosaicos.

Propósito: - Resuelve distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares)



Proyecto



recortable.

Español - Bloque 4

SEMANA 29 2º

- Para describir paisajes.

- Descubre el paisaje.

- Producto final.

- Logros del Proyecto.

Pág. 135-136


Pág. 203

Pág. 137-138

Pág. 138




• Uso de letras mayúsculas.

• Ortografía convencional de palabras escritas.


• Frases adjetivas para describir paisajes.

• Concordancia de género y número.

• Repeticiones innecesarias, ambigüedad en los textos y frases incompletas.

• Borradores de los textos que recuperen las descripciones orales.

Producto final

• Exposición de las descripciones.


• Comprende la relación entre imagen y texto.

• Emplea adjetivos para la descripción de paisajes.

• Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.

Propósitos: - Elabora y expone las descripciones de algunos paisajes.


De menos a más. Pág. 61-62

Lección

17


Contenido Semanal


ReferenciasLecturas, libro de

actividades, ficheroy libro recortable.

2º



Pág. 106-109

Reto: Estatua que cae. Pág. 634


•




•

•

Expresa su desacuerdo ante situaciones injustas o que le hacen sentir mal.

Participa en la resolución de problemas escolares de manera responsable.




•

•

Toma conciencia sobre la correcta disposición postural en diversas acciones motrices.

Identifica posturas que pueden afectar su salud.



Indagación de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportación de objetos.

¿Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida cotidiana?

Propósitos: - Adopta distintas posturas con su cuerpo.

• Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rítmicos.


Propósitos: - Aprende a jugar con cambios de pulso y de intensidad.


Música

4 Pág. 113-114- La Expropiación Petrolera.

- ¿Por qué los mexicanos conmemoramos la Expropiación Petrolera?

• Reconoce cómo y por qué se celebra la expropiación petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

•

•

•

Narran cómo participó la población en la Expropiación Petrolera.

Ubican en una línea del tiempo la Expropiación Petrolera y señalan cuántos años y décadas han pasado desde entonces.

Identifica el 18 de marzo de 1938 como la fecha de la Expropiación Petrolera.

Propósitos: - Reconocen el significado de la Expropiación Petrolera.

• Cómo celebramos: La expropiación petrolera.

Lección 4: Las reglas: Acuerdos para todos.


Propósitos: - Observa que las reglas se cumplen para crear un ambiente democrático.

Las reglas: acuerdos para todos

Indagar y reflexionar¿Qué reglas existen en los lugares donde convivo? ¿Cómo ayudan las reglas para relacionarnos y convivir mejor?

Dialogar¿Por qué es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los demás y hablar considerando a quienes nos escuchan? ¿Qué beneficios proporciona que todos asuman los acuerdos? ¿Cómo se pueden registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados?

4


Lección 4 . Acuerdos para todos.

Pág. 106

-Lee y completa las oraciones del ejercicio.

Pág. 107

-Lee el caso del 2º B y comenten que sucedió.

-Conteste en su cuaderno las preguntas sugeridas.

-Comenten sus respuestas en grupo y escriban un desenlace de la historia.

Pág. 108

-Complete las oraciones con las palabras de los recuadros

Pág. 109

-En una cartulina escribe las reglas que se siguen en el juego de la imagen.

Págs. 113 - 114La expropiación petroleraPreguntas de inicioActividades a realizar- Lean en grupo la historia de la expropiación petrolera.- Comenta después de la lectura, ¿tú qué hubieras dado para ayudar a tu país?.- Comenten en grupo, cómo celebran la expropiación petrolera en tu escuela.


- Comente que otras cosas conoce que marquen el pulso ademas de un reloj. pág. 61

- Lee en voz alta el verso sugerido y marca el pulso con palmadas. pág. 62

- Juega con los versos haciendo el pulso lento y rápido; de muy suave ir subiendo el volumen. pág. 62

y haz combinaciones de cambios de pulso.


Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 29

Lección 21 Diferentes formas de multiplicar

Pág. 116Lo que conozco- Une las operaciones de multiplicar con su resultado

Págs. 116 - 117Actividades de desarrollo 1- Resuelve los problemas de multiplicación planteados con ilustraciones

Actividad 2- Resuelvan en equipos los problemas de multiplicación planteados en su libro- Comparen sus resultados con sus compañeros

Pág. 135 - 136- Organicen en equipos los paisajes que describieron a partir de un criterio común, ejemplo: los que tienen bosque, en los que hay mar, los que mas visitan en vacaciones - Repartan los paisajes para elaborar la redacción de su borrador, para describir el paisaje siguiendo los consejos escritos en su libro

Pág. 137- Busca el Recortable 5 con la actividad “paisajes” - Recorta las tarjetas con imágenes y las que contienen textos- Lean las descripciones y elijan el paisaje que corresponde- Pégalas en una hoja y guardalas en tu carpeta

Producto final- Observen los ejemplos de descripciones de paisajes en su libro- Realicen en limpio la descripción de su paisaje en hojas de papel- Revisen que su descripción sea completa y clara. Escribanle un título y presenten su trabajo al grupo- Organicen una exposición para compartirlo con sus compañeros- Comenten los logros del proyecto

Pág. 139Autoevaluación

2º

- Formen un círculo y con un muñeco de trapo lanzado al aire, todos imiten la postura que asumió el muñeco al caer, pág. 63

- Contesten las preguntas planteadas en la Reflexión, pág. 63



(Problemas multiplicativos)

Pág. 116-11921



• Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).

• Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos.

•

•

Resolver problemas de multiplicación ligados a la proporcionalidad directa entre dos magnitudes por ejemplo: número de hojas y precio a pagar.

Resolver problemas de multiplicación ligados a las configuraciones rectangulares, por ejemplo: armar pisos rectangulares con una cierta cantidad de mosaicos.

Propósito: - Resuelve distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares)



Proyecto



recortable.

Español - Bloque 4

SEMANA 30 2º

Práctica Social del Lenguaje:Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina.Tipo de texto: Instructivo.Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar.

- Lo que conozco.

- A buscar.

- Dulce de amaranto.

- Elabora un dulce nutritivo.

- Mi diccionario.

- ¿Cuál fue el procedimiento?

Pág. 140

Pág. 141

Pág. 141-142

Pág. 142

Pág. 143

Pág. 143

12• Identifica la función y las características principales de instructivos.

• Adapta el lenguaje para ser escrito.

• Respeta la ortografía convencional de palabras.

• Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.


Propósitos: - Elaborar una receta de cocina describiendo los pasos que se deben seguir.



• Características y función de instructivos.



• Estructura de las recetas: ingredientes y modo de preparación.

• Interpretación de la información contenida en instructivos.


• Localización de información específica en instructivos.

• Recopilación de recetas para identificar su estructura.

• Selección de una receta.

• Lectura de la receta seleccionada.

• Tabla con la relación de los ingredientes y utensilios que se requieren, así como los alumnos responsables de conseguirlos.



Y tu, ¿qué piensas? Pág. 63-64

Lección

18

Educación Física

Reto: Estatuas. Pág. 64-65

Aventura

4

Contenido Semanal



recortable.

2º

Bloque

4

Pág. 110-113

Pág. 113

Lección 5: El reglamento escolar.


Ámbito: Ambiente escolar y la vida cotidiana


4 Pág. 108-109- El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria. • Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica

acciones para su uso eficiente y la prevención de accidentes.

Propósitos: - Identifica los beneficios que brindan los servicios públicos y como han cambiado con el tiempo.


•

• El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.






Propósitos: - Observa que las reglas y los acuerdos se cumplen para lograr un ambiente democrático.



• R

• U

epresenta las posturas sugeridas.

tiliza posiciones creativas.





Propósitos: - Realiza diferentes posiciones con su cuerpo para adoptar la postura de personas, personajes o animales.

• Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compañeros expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.


Propósitos: - Aprende a reconocer y a expresar las ideas, las emociones y los sentimientos de sus compañeros.


Teatro

El reglamento escolar

¿Qué reglas rigen la vida escolar? ¿Qué reglas en el aula favorecen nuestro desarrollo como personas? ¿Cómo lograr que las reglas sean conocidas y se apliquen a todos?


Pág. 108El uso eficiente de la electricidad en la vida diariaPreguntas de inicioActividades a realizar- Comenta en grupo. ¿Conoces otra manera de hacer un licuado? - Describe en las imágenes de tu libro, cómo el uso de la electricidad ayudaría a estas personas a realizar sus actividades.- Comenta con tus compañeros ¿cuáles son las ventajas y desventajas de utilizar aparatos eléctricos? y ¿por qué es importante la electricidad?.Pág. 109- Observa las imágenes del libro y marca con una las acciones que ayudan a reducir la cantidad que se usa.- Elaboren en equipo una lista de acciones a realizar para disminuir la cantidad de electricidad que usan. Compárenla y guárdenla para su mapa mental.- Observa las imágenes y comenta cómo puedes evitar accidentes al usar los aparatos eléctricos.



Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 30

Pág. 140 Proyecto 12 Elaborar un platillo a partir de una receta de cocinaLo que conozco- Comenta con tu grupo lo que sabes respecto a las recetas

Pág. 141Actividades de desarrollo- Busca recetas de cocina y algún instructivo y llévalos a tu salón- Reúnete con otros compañeros para revisar las recetas que cada quien llevó. Comparenlas ¿En qué se parecen y qué partes contienen?- Revisen los instructivos que llevaron y comparenlos con las recetas. Comenten ¿para qué sirven los instructivos? ¿qué características tienen? y ¿qué semejanzas y diferencias hay entre los instructivos y las recetas?- Lee la receta “figuritas de alegría” escrita en tu libroPág. 142- Identifica los ingredientes y utensilios que se necesitan para prepararla- Organizate con tus compañeros para llevar al salón lo que necesitan- Realiza con tu grupo los pasos escritos en tu libro para elaborar la recetaPág. 143- Busquen el significado de “mezclar” y agregalo a tu diccionario- Prueba las alegrías que prepararon y comenta que es necesario seguir el orden de los pasos que indica la receta.- Completa el esquema de la receta dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de la preparación.

Pág. 118 - 119 Actividad 3- Completen las tablas ilustradas utilizando la multiplicación y el reparto

Actividad 4- Observen la ilustración de mosaicos que hay en un piso y contesten las preguntas

Pág. 119 Actividad 5- Completa la tabla y escribe ¿cuántos pesos necesitas para comprar los kilos de cada fruta ilustrada?

- Realice la actividad donde identificará las emociones que transmiten los gestos de los compañeros.- Escribe en un papel un sentimiento (tristeza, alegría, enojo, amor, etc.) y doblelo. Cada pareja representará el sentimiento que le toque solo con un gesto quedandose completamente inmovil. pág. 63- El resto del grupo adivinará la emoción o sentimiento de que se trate. pág. 64

Lección 5. El reglamento Escolar.

Pág. 110 – 112

- Comente que es un reglamento.

- Comenten en grupo las reglas que hay en el salón de clases

- Consigan un reglamento escolar y coméntenlo en grupo, contestando las preguntas sugeridas.

- Revise el reglamento del salón y comenten si les han dado resultados.

- Escriban las reglas del salón en una cartulina y peguen la cartulina en un lugar visible del salón.

Pág. 113

- Realice la actividad “Mi trabajo con los demás”. Describa su desempeño y establezca un compromiso

para mejorar.

2º

- Escriban en una hoja los nombres de diferentes personajes, animales o personas que puedan imitar.- En parejas intentarán imitar la postura del animal que tu compañero te dirá y después viceversa, pág. 64- Imita la postura de personas, animales o personajes en el juego propuesto en Estatuas.- Dibuja los animales que imitaste, pág. 64- Responde las preguntas planteadas en la Reflexión, pág. 65


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 4

SEMANA 31 2º

- Otras figuritas de amaranto.

- A jugar con las palabras!

- Recetas, recetas y más recetas.

- Producto final.


- Autoevaluación.

Pág. 144

Pág. 145


Pág. 147

Pág. 148

Pág. 149

12• Identifica la función y las características principales de instructivos.

• Adapta el lenguaje para ser escrito.

• Respeta la ortografía convencional de palabras.

• Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.


Propósitos: - Elaborar una receta de cocina describiendo los pasos que se deben seguir.



• Recursos gráficos de los instructivos.


• Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.


• Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos.

• Preparación del platillo siguiendo la receta y asignar roles.

• Receta escrita a partir de la experiencia de preparar el platillo.

• Receta corregida a partir de su cotejo con la versión original.

Producto final

• Receta de cocina para compartir con su familia.



- Con suma o multiplicación.

Problemas aditivos y multiplicativos.

Pág. 120-122

22



• Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos..

•

•

•

Identifica la escritura aditiva y multiplicativa para resolver problemas.

Resolver problemas que impliquen sumas de sumandos desiguales (problemas aditivos) y otros que impliquen sumas de sumandos iguales (problemas multiplicativos) para distinguir en que casos los problemas se pueden resolver con una multiplicación y en cuáles no.

Dado un problema se podrán presentar distintos cálculos aditivos y multiplicativos y solicitar que seleccionen aquellos que permitan resolver el problema.

Propósito: - Distingue problemas aditivos y multiplicativos.


Educación Física

Reto: Estatuas. Pág. 64-65

Aventura

4


4 Pág. 114¿Qué aprendí?



Lección

Contenido Semanal



recortable.

2º


4 Pág. 110-112Recortable 5

Pág. 151 y 153

- Los trabajos de ayer y hoy.

¿Cómo han cambiado los trabajosen tu comunidad?

• Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

• Identifica trabajos y profesiones que actualmente ya han desaparecido.

Propósitos: - Identifica los oficios y profesiones que hay actualmente y como han cambiado.


•

• Los trabajos de hoy y ayer.




• Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.


Propósitos: - Reconoce que los seres humanos se rigen por reglas y normas para vivir en una sociedad donde existen autoridades, derechos y obligaciones para crear un ambiente democrático..


Reglas en todas partes.

Los derechos de las niñas y los niños.

Funciones de las autoridades.

Las reglas: acuerdos para todos.

El reglamento escolar.


• R

• U

epresenta las posturas sugeridas.

tiliza posiciones creativas.





Propósitos: - Realiza diferentes posiciones con su cuerpo para adoptar la postura de personas, personajes o animales.

• Aprecie y utilice diversas conductas y tonos de voz para expresarse eligiendo un personaje tomado de canciones.


Propósitos: - Valora lo aprendido en el bloque y lo pone en práctica.


Todos


¿Que aprendí? Pág. 114-Lee el texto y conteste las preguntas sugeridas en el ejercicio.

Pág. 110Los trabajos de ayer y hoyPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa las imágenes en el libro de como han cambiado los trabajos a lo largo del tiempo y coméntalo.Pág. 111- Observa las imágenes de herramientas que se usaban antes y de herramientas que se usan ahora.- Investiga. ¿Cómo han cambiado los trabajos en tu comunidad a lo largo del tiempo?, ¿en qué han permanecido igual? y dibuja en tu cuaderno la manera de como se hacía antes y cómo se hacen actualmente.- Recorta el memorama de las páginas 151 y 153. Juega a descubrir las herramientas que utilizan las personas para realizar su trabajo. - Comenta qué herramientas utiliza la gente para trabajar en tu comunidad.Pág. 112- Investiga un oficio o profesión que haya desaparecido en tu comunidad y coméntala.- Dibuja en una hoja el oficio o profesión que te gustaría tener de grande. Guárdala para el mapa mental.Pág. 115Qué aprendí- Sigue los pasos en tu libro para elaborar tu mapa mental. Muéstralo a tus compañeros y explícales lo que aprendiste en el bloque.


Pág. 65

- Elijan una canción donde aparezcan muchos personajes y cantala, identificando cada uno de los personajes

que aparecen.

- Dibuje en su cuaderno el personaje que más le agrade.

- Comente los sentimientos y emociones de su personaje.

- En un círculo canten la canción y al mencionar a su personaje pase al centro a representarlo.


Educación Física




E s p a ñ o l

S E M A N A 31

Pág. 144- Escribe y dibuja tu propia receta de figuras de alegría- Completa con adjetivos las frases indicadas en tu libro Pág. 145¡A jugar con las palabras!- Encuentra y encierra con tu color preferido las palabras que indican las acciones para elaborar las figuritas de alegría- Escribe en tu cuaderno oraciones con las palabras seleccionadasPág. 146- Busca en el Recortable 6 la receta para preparar Enchiladas de mole poblano- Recorta, ordena y pega el modo de prepararlas - Elabora tu versión de los dulces de amaranto. Escribe en tu cuaderno lalista de ingredientes con las cantidades- Dibuja el procedimiento en forma de esquema como el de tu material recortable y escribe debajo de cada dibujo el procedimiento que seguiras- Revisa si la receta esta completaPág. 147Producto final- Seleccionen en grupo la receta de algún compañero para que la copie en elpizarrón. Revisen que no falte nada en los ingredientes y en la elaboración- Intercambia tu receta con algún compañero y hagan sugerencias al compañero para mejorar su recetaPág. 148- Copia tu receta en media cartulina e ilustrala con dibujos grandes y llamativos- Lleva tu receta a casa y preparala con tu familia. Guardala en tu carpeta- Comenta los logros del proyectoPág. 149Autoevaluación

2º

Lección 22 ¿Con suma o con multiplicación?Pág. 120 Lo que conozco- Observa la ilustración de un vivero y resuelve los problemas con suma o multiplicación para saber cuanto pagaron por las plantasPág. 121Actividades de desarrollo 1- Resuelvan en parejas los problemas planteados con suma o multiplicación- Comparen sus respuestasActividad 2- Subraya los problemas que se pueden resolver multiplicando y contesta las preguntasPág. 122 Actividad 3- Escribe un problema aditivo que se pueda resolver con la información de una imagen- Escribe un problema multiplicativo que se pueda resolver con la información de la misma imagen - Comenta los problemas que escribiste Actividad 4- Escriban en su cuaderno un problema que se resuelva con adición y un problema que se resuelva con multiplicación- Comenten las características que tienen los problemas multiplicativos Pág. 123¿Qué aprendí?- Resuelve los problemas relacionados con el bloque

Pág. 64-65- Escriban en una hoja los nombres de diferentes personajes, animales o personas que puedan imitar.

- En parejas intentarán imitar la postura del animal que tu compañero te dirá y después viceversa.

- Imita la postura de personas, animales o personajes en el juego propuesto en Estatuas.

- Dibuja los animales que imitaste.

- Responde las preguntas planteadas en la Reflexión.

Autoevaluación.

Evaluación

Pág. 116-118

Pág. 119

Bloque

4





recortable.

EvaluaciónAlumnos


Alumnosmas

avanzados

SEMANA 32

Español - Bloque 4

Evaluación Pág. 150-153

Matemáticas Bloque 4Lección

¿Qué aprendí?

Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 123

Pág. 124

Pág. 125



Educación FísicaAventuraMis experiencias.

Evaluación.

4



2º


Formación Cívica y Ética.Reconozco los beneficios en las normas de la convivencia diaria, las funciones de las figuras de autoridad en relación con la aplicación de las normas y distingo formas de relación que favorecen la convivencia de aquellas que la obstaculizan.


Español: Diálogos sobre experiencias.Elegir una vivencia personal vinculada con la aplicación de reglas o normas en la casa o en la escuela y argumentar la decisión que se tomó cuando:* Cumpliste con algunas reglas establecidas en tu casa o en la escuela.* Cuando evitaste seguir algunas reglas convenidas.

Matemáticas: Jugando a la tiendita.Establecer cuáles son las reglas para comprar en la tiendita, considerar precio a pagar y al recibir el cambio, presentación de los productos y cantidad de dinero que se tiene para gastar.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: Acuerdos y reglas para cuidar el medio.¿Qué acuerdos debemos establecer para cuidar nuestro ambiente?Establecer reglas para evitar el desperdicio de agua y para clasificar la basura.

Reglas y acuerdos.Investigar con los padres y abuelos las reglas que antes se exigía cumplir a las niñas y a los niños. ¿Han cambiado estas reglas? ¿Cómo ha sido la autoridad de los padres ante los hijos?

Señalamientos viales.Identificar señales diversas en la localidad.Analizar su significado, si previenen de accidentes y riesgos, si protegen a las personas.Comentar que estas señales son reglas que deben ser seguidas por todos. Autoridades que vigilan su cumplimiento.

Educación Física: Juegos y reglas.Participar en juegos con reglas. Antes de empezar la actividad establecer con claridad reglas, sanciones yla función del arbitro.

Educación Artística: ¿Quién manda aquí?Representar ante el grupo una situación en la cual alguna autoridad siguió las reglas para cumplir sus funciones.

Las reglas: acuerdos para todos.

Pág. 65

Indagar y reflexionar¿Qué reglas existen en los lugares donde convivo? ¿Cómo ayudan las reglas para relacionarnos y convivir mejor?

Dialogar¿Por qué es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los demás y hablar considerando a quienes nos escuchan? Qué beneficios proporciona que todos asuman los acuerdos? ¿Cómo se pueden registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados?


- De uno, de diez, de cien.

Números naturales.

Pág. 128-13023


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 5

SEMANA 33 2º

Práctica Social del Lenguaje:Narrar leyendas indígtenas.Tipo de texto: Narrativo.Ámbito: Literatura

- Lo que conozco.

- Leyendas de los pueblos indígenas de México.

- Leyenda: Tsotsil.

- Por qué el conejo tiene largas las orejas.

- A buscar.

Pág. 156

Pág. 157

Pág. 158-159

Pág. 160

13• Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

• Distingue las características de la leyenda.

• Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.


Propósitos: - Conocer algunas leyendas indígenas para valorar la diversidad cultural del país.



• Interpretación del significado de las leyendas.

• Función y características de la leyenda.


• Características de la leyenda indígena (temas y características de los personajes).



• Lectura en voz alta de leyendas indígenas.

• Discusión sobre la función de la leyenda.

• Cuadro con el título, el tema y las características de los personajes de las leyendas.

• Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad.




• Escritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.

• Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

• Resolver problemas de dinero como soporte para establecer relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números.

Propósito: - Resuelve problemas utilizando descomposiciones aditivas de los números en múltiplos de 10


Bloque

Construir acuerdos y solucionar conflictos

Lección 1: Todas las opiniones habrán de ser escuchadas.

Ámbito: Aula

5

Pág. 118-123



¡A trabajar en dos dimensiones! Pág. 70-71

Lección

19

Educación Física

Mi desempeño cambia día con día.

Reto: Oscuridad.

Pág. 70

Aventura

5

Contenido Semanal



recortable.

2º


5 Pág. 136-138Juntos mejoramos nuestra vida.

El Día Internacional del Trabajo.

Reto: ¿Corto circuito? Pág. 68-695

• Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.

• Identifica algunas causas de por qué se festeja el Día Internacional del Trabajo.

Propósitos: - Reconocer por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo.


•

• Cómo celebramos: El Día Internacional del Trabajo.


• Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.

• Identifica problemas de todos los días, que se dan porque la gente no se pone de acuerdo o no respeta lo acordado.

Competencia: Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política.•

Propósitos: - Reconoce que los conflictos surgen de las diferencias de opinión.


Todas las opiniones se necesitan escuchar

¿Qué conflictos han vivido en tu familia? ¿Cuáles surgieron por diferencias de opinión o intereses entre dos personas o más? ¿Qué sucede cuando no se está de acuerdo con lo que otros dicen? ¿Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinión o solucionar un conflicto?

• Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación.



Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevosparámetros de respuesta ante diferentes situaciones.

¿El ejercicio es benéfico para la vida?

Propósitos: - Reconoce la importancia de la actividad física para cuidar su salud.

• Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.


Aplicación de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades físicomotrices.

¿En qué acciones de la vida diaria utilizo la resistencia?¿Y cómo aplico la fuerza y la velocidad?¿De qué manera interviene la flexibilidad en tus movimientos?

Propósitos: - Explora sus habilidades motrices limitando su visión.

• Utiliza los elementos plásticos en producciones bidimensionales.

•

•

Identifique las diferentes formas artísticas de representar a la naturaleza y se exprese en una composición.

Emplearán formas básicas para crear representaciones de tu entorno.


Propósitos: - Aprende a expresar ideas y sentimientos, empleando todos los elementos bidimensionales que ha visto.


Artes visuales


BLOQUE 5 Lección 23 De uno, de diez y de cienPág. 128Lo que conozco- Encierra la operación de suma o resta con el color que tenga su resultadoPágs. 128 - 129Actividades de desarrollo 1- Observen en parejas las imágenes y resuelvan los problemas utilizando los términos de unidad, decena, centena.Pág. 130 Actividad 2- Escribe en cada recuadro ¿cuánto dinero tiene cada uno de los equipos? ¿qué usaron para donar a las personas afectadas por inundaciones?- Contesta las preguntas planteadas - Resuelve el reto con un problema que te hará pensar más

Págs. 136 - 137El Día Internacional del TrabajoPreguntas de inicioActividades a realizar - Lean en grupo la historia del Día Internacional del Trabajo.- Observa las imágenes de trabajadores en tu libro y comenta con tu grupo qué diferencias existen entre ambos trabajadores y si actualmente han mejorado las condiciones de los trabajadores.Pág. 138- Lee el texto en tu libro de los oficios y profesiones y comenta con tus compañeros cómo se celebra el Día Internacional del Trabajo en donde vives.


- Nombre algunos elementos plásticos que recuerde ¿Qué es la bidimensionalidad?- Realice la actividad dibujando un paisaje con objetos cercanos y más lejos, pág. 70-71- Invente un título a su dibujo, pág. 71


- Elige cinco objetos del lugar donde te encuentras (mesa, sillas, etc.) Inventa actividades con ellas como pasar debajo de la mesa, darle 5 vueltas a la silla, etc. haciendo más velocidad en menos tiempo. pág. 68-69- Responde a los cuestionamientos planteados en la Reflexión, pág. 69- Con ayuda, se cubre los ojos e intenta realizar movimientos, saltar, correr, cargar.- Realice actividades con los ojos cubiertos como sería ponerte los zapatos, vestirse o lavarse los dientes. pág. 70- Conteste las preguntas planteadas en la Reflexión, pág. 70

Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 33

BLOQUE 5 Proyecto 13 Narrar leyendas indígenasPág. 156Lo que conozco- Comenta con tus compañeros qué leyendas conoces, ¿cuáles se relatan en tu comunidad?, ¿alguna de ellas es de origen indígena?, ¿en qué lengua indígena se narran?Pág. 157Actividades de desarrollo- Lean la definición, de las leyendas indígenasPágs. 158 - 159- Lean en grupo la leyenda tsotsil que contó un niño y luego su traducción al españolPág. 160- Comenta con tus compañeros qué explica la leyenda anterior y qué hechos pueden ser reales y cuáles fantásticos- Localiza en la biblioteca del salón, algunos libros que contengan leyendas indígenas y leelas - Pide a tus familiares que te cuenten alguna leyenda y toma nota de lo que digan para que no lo olvides- Invita a un adulto de tu comunidad que hable alguna lengua indígena, para que les cuente una leyenda en su lengua y luego en español.


Bloque 5. Construir acuerdos y solucionar conflictos.Lección 1. Todas las opiniones habrán de ser escuchadasPág. 118 – 119- Observe las imágenes y lea las situaciones 1 y 2.- Comenten que origina el conflicto y que se puede hacer para solucionarlo.Pág. 120- Anota en dos diferencias que tengas con algún familiar o amigo.- Explique en su cuaderno un caso de interés y uno de opinión que haya ocurrido con su familia o amigos.Pág. 121 - 122- Lean el caso del salón de Ernesto. Y observando las ilustraciones ordénelas de acuerdo a como piense se soluciono el conflicto.- Comente ejemplos de conflictos de opinión y conflictos de interés.

2º


- De 100 en 100.

Problemas aditivos y multiplicativos)

Pág. 131-133

24


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 5

SEMANA 34 2º

- Más leyendas.

- La Xkokolché. (Maya)

- Kapsis (seri)

- Mi diccionario.

- Juega y aprende sobre otras lenguas.

- Comentemos las leyendas.

Pág. 161

Pág. 161-163

Pág. 163-167

Pág. 167

Recortable 7Pág. 195-197

Pág. 168-169





• Producción de sucesiones orales y escritas ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.

• Identifica, compara y produce oralmente o por escrito, números de tres cifras.

Propósito: - Resolver problemas de sucesiones ascendentes y descendentes, de 100 en 100.



• Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.















El cuerpo mágico. Pág. 72-73

Lección

20


Contenido Semanal



recortable.

2º



5

Pág. 123-128

- Juntos mejoramos nuestra vida.

- Prevención de accidentes.

- ¿Cómo te cuidas para no quemarte?

Lección 2: Nosotros nos educamos para la paz.

Ámbito: Aula.

5

Pág. 124-129

Reto: Difícil de atinar. Pág. 715

Reto: Jardinero apresurado. Pág. 725

• Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.

Propósitos: - Identifiquen acciones de prevención y medidas de seguridad que están a su alcance para evitar situaciones de riesgo.


•

• Prevención de accidentes.


• Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.


Propósitos: - Sabe solucionar conflictos rechazando la violencia para vivir con armonía, bienestar y democracia.


Nosotros nos educamos para la paz

¿En qué ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qué o cómo jugar? ¿Cómo lo han resuelto? ¿En qué formas puede aparecer la violencia? ¿Cómo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados? ¿Por qué conviene a todos defender la paz?


• Afianza sus habilidades motrices al relacionarse con el medio.



Aplicación de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades físicomotrices.¿En qué acciones de la vida diaria utilizo la resistencia?¿Y cómo aplico la fuerza y la velocidad?¿De qué manera interviene la flexibilidad en tus movimientos?

Propósitos: - Utiliza la velocidad para lanzar y esquivar bolas de periódico..

• Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación.• Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.


Valoración de la importancia de la actividad física como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor. Jugar y practicar para mejorar.¿Cómo puedo cuidar mi salud?¿Si juego también me ejercito?¿Qué actividades físicas fomentan mi salud?

Propósitos: - Combina diferentes habilidades motrices para desplazarse.

• Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresión corporal.•• Identifique y practique movimientos corporales con ritmo.Expresarás con el cuerpo tus ideas sobre tu entorno natural y social.


Propósitos: - Aprende a expresar con el cuerpo situaciones sobre su entorno natural y social.




Lección 24 De 100 en 100 Pág. 131Lo que conozco- Completa las sucesiones en forma ascendente Págs. 131 - 132Actividades de desarrollo 1- Observen la ilustración y contesten las preguntas, después realicen el juego. Necesitas un dado y semillas u objetos pequeños que usaran como fichas- Coloquen sus fichas en la salida- Cada jugador lance el dado una sola vez. Si cae en 2, 4 o 6 (número par) avanzará su ficha 100 metros. Si cae en número impar regresara 100 metros- Si se encuentra en la salida y al lanzar el dado cae en número impar pierde un turno y no se mueve- El primer jugador que llegue a la parte mas profunda que son 1000 metros ganará el juego- Diga en voz alta la sucesión de 100 en 100 al 1000- Escriba la sucesión de forma descendentePág. 133 Actividad 2- Completa las siguientes sucesiones que representan la manera en que 4 personas empacan mazorcas- Escribe ¿cuál es la regularidad en las sucesiones anteriores?- Lean en voz alta de forma descendente las sucesiones que completaron- Concluyan que en las sucesiones que van de 100 en 100, el dígito de las centenas va cambiando, pero el de las decenas y el de las unidades no

BLOQUE 5Juntos mejoramos nuestra vida- Realizarás un proyecto llamado “Mejoremos nuestra comunidad”, donde aplicaras lo que aprendiste en el ciclo escolar.- Aprenderás a cuidar el ambiente, a prevenir accidentes, riesgos y desastres.Pág. 123Prevención de accidentesPreguntas de inicioActividades a realizar- Comenta. ¿Cómo puedes darte cuenta que el agua está caliente sin tocarla? y ¿qué recomendarías para prevenir un accidente?.- Platica con tus compañeros si han tenido algún accidente con objetos calientes.- Comprueba. ¿Qué pasaría con tus manos si las metes con agua fría? al realizar el experimento que indica tu libro.- Explica si sucedió lo que pensaste.- Registra en tu cuaderno tu experiencia utilizando una tabla como la que muestra tu libro. Comenta tus respuestas.Pág. 125- Reúnan en equipo los materiales indicados en su libro, realicen el experimento y contesten las preguntas de su libro.- Comenten al final del experimento que algunos materiales pueden calentarse más rápido que otros.- Observen y comenten en grupo sobre las imágenes del libro y qué recomiendan a los niños para prevenir quemaduras.- Escribe en tu cuaderno recomendaciones para prevenir quemaduras con objetos o líquidos calientes.




E s p a ñ o l

S E M A N A 34

Págs. 161 a 167- Lean, en grupo y en voz alta la leyenda maya La xkokolchéPág. 167- Escribe en tu diccionario el significado de las palabras en lengua indígena que encuentres en la leyenda- Buscalas en la sección de “Un dato interesante”Pág. 168Juega y aprende sobre otras lenguas- Participen en el juego de la diversidad lingüistica y cultural recortando el Recortable 7 donde encontraras el juego. Únelo para formar el tablero. Consigue un dado y fichas para jugarlo como el juego de la oca. Gana quien llegue primero a la meta.Pág. 169- Formen equipos y elijan una leyenda diferente a los demás equipos y comenten con sus compañeros: ¿cuál es el título? ¿de qué trata? ¿quiénes son los personajes y sus características? ¿qué sucesos son reales y cuáles fantásticos?- Elaboren en un pliego de papel una tabla y escriban la información de cada una de las leyendas que comentaron. Ver el ejemplo de su libro.

2º


- En equipos inventen una breve historia, la cuál será representada bailando.

- Piensen en los personajes y paisaje que será el escenario de su historia.

- Expresa su historia danzando únicamente con las ideas que te de tu cuerpo sin utilizar la voz. pág. 72


Educación Física

Pág. 123Lección 2. Nosotros nos educamos para la PazPág. 124- 125-Observe las imágenes y comente con un compañero que sucede en cada aula.-Comente que es un conflictoPág. 126-Lee el texto de Daniela e Itzel y escribe en tu cuaderno el final de la historia.-Elabora tu álbum “Defender la paz” con ayuda del proyecto de español.Pág. 127-Observe la imagen y colorea las actividades que compartes con tus compañeros.-Comente si has tenido conflictos con ellos y como los solucionaste.-Complete el cuadro en su cuaderno y comente sus respuestas con sus compañeros.pág. . 128 – 129-Observe las ilustraciones y escribe en su cuaderno como solucionaría el conflicto de manera pacifica-Conteste en su cuaderno las respuestas a las preguntas sugeridas.

- Trazar dos líneas paralelas separadas 10 pasos. En una línea se colocan tus compañeros con bolas de papel o pelotas. Al querer pasar al otro extremo, ellos te lanzarán sus bolas con el fín de tocarte y tu de evitar que te toquen, pág. 71- Contesta y escribe sobre los planteamientos de la Reflexión, pág. 71- Dentro de una zona con árboles o plantas, llena cuatro botellas con agua. Cada participante dirá “Yo puedo ir a regar ese árbol” y moviendose haciendo giros, bailando, tomará una botella y recorrerá el camino hacia el árbol, pág. 72- Recorta de periódicos o revistas, fotografías o dibujos de árboles y plantas y pegalas en el libro, pág. 73- Escribe tu consideración al tema planteado en la Reflexión, pág. 73


- Multiplico mentalmente.

Números naturales.

Pág. 134-136

25


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 5

SEMANA 35 2º

- Las leyendas indígenas que narraremos.

- El orden de la leyenda.

- Producto final.


Autoevaluación.

Pág. 170


Pág. 193

Pág. 172-173

Pág. 173

Pág. 174





• Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.

• Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

Propósito: - Resuelve problemas multiplicando mentalmente.



• Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.














Producto final

• Narración oral de las leyendas a la comunidad.


¡Manos al sonido! Pág. 74-75

Lección

21

Educación Física

Reto: Lo que existe es. Pág. 74-75

Aventura

5

Contenido Semanal



recortable.

2º

Bloque

Lección 3: La participación infantil.


Ámbito: Aula

5

Pág. 130-137



5 Pág. 126

Pág. 127-128

- Prevención de accidentes.- ¿Qué materiales ayudan a prevenir las quemaduras de la luz directa del sol o de objetos calientes?- ¿Cómo puedes prevenir accidentes ocasionados por el movimiento de objetos y personas?

Reto: Imaginar y crear. Pág. 76-775


•


• Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.

•

•

Participa de manera espontánea en asambleas escolares.

Participa en comisiones de su grupo.


Propósitos: - Participa en actividades colectivas y acciones que promueven el bienestar personal.


La participación infantil¿Qué actividades pueden realizar los niños de manera individual? ¿En qué actividades necesitan la colaboración de otros niños y personas? ¿Por qué en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperación? Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren trabajo conjunto.


• Menciona objetos relacionados con el lugar elegido para la actividad.



Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevosparámetros de respuesta ante diferentes situaciones.

¿El ejercicio es benéfico para la vida?

Propósitos: - Utiliza habilidades para lanzar y atrapar a gran velocidad.

• Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.

• Es creativo para pasar los obstáculos.




Propósitos: - Utiliza su habilidad, imaginación y creatividad para esquivar obstáculos..

• Construye instrumentos de percusión con materiales de uso cotidiano. • Identifique y practique movimientos corporales con ritmo.• Inventarán un paisaje sonoro con tu cuerpo, tu voz y otros objetos.


Propósitos: - Aprende a identificar y a construir algunos instrumentos de percusión.


Música

• Prevención de accidentes.• Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.

• Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.

Propósitos: - Identifiquen acciones de prevención y medidas de seguridad que están a su alcance para evitar situaciones de riesgo.


Pág. 126- Comenten lo que observan en las imágenes sobre cómo se protegen los niños de los rayos solares.- Platica con tus compañeros ¿Qué objetos puedes usar para protegerte de las quemaduras provocadas por los rayos solares?.Pág. 127- Observa la ilustración de tu libro y platica con tus compañeros qué pudo haber hecho la niña para evitar ser golpeada por la pelota.Pág. 128- Escribe en tu cuaderno observando las ilustraciones de tu libro los accidentes que pueden suceder y lo que los causa. Compara lo que escribiste con tus compañeros y comenta qué riesgos existen y qué pueden hacer para evitar los accidentes.


- Comente cuales son los instrumentos de percusión. pág. 74- Realice la actividad construyendo un taller propio.- Comente los instrumentos membranófonos en que consisten y ¿cuáles son?- Comente cuáles son los instrumentos llamados idiófonos.


- En un círculo los participantes tendrán que mencionar algo que existe en el lugar que les sea mencionado al arrojarles la pelota. Si un jugador lanza la pelota y grita “Salón de clases” el que recibe podrá decir: banco, niños, maestro, etc. pág. 74-75- Contesta los cuestionamientos planteados en la Reflexión, pág. 75- Traza con un gis una línea en el piso, en ella coloca varios objetos separados entre si y no peligrosos. Recorre la línea pasando cada objeto de la manera que tú decidas. Pág. 76- Contesta el cuestionamiento planteado en la Reflexión, pág. 77

Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 35

Pág. 170- Comenten en grupo cuáles son las leyendas que mas gustaron. Cada equipo elija la leyenda que le gustaría narrar de manera oral a sus familiares y compañeros - Elaboren una tabla como el ejemplo en su libro y escriban el orden de los sucesos de la leyenda que eligió cada equipo (Inicio, desarrollo, final o desenlace). Integralo a tu carpetaPág. 171- Observa la ilustración de la “Leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl”- Busca el material del Recortable 8. Lee los textos de las tarjetas; recorta y pega en tu cuaderno la historia ordenada e ilustralaPág. 172Producto final - Organicen en equipo la presentación de la leyenda. Utilicen el organizador de los sucesos para asignar a cada integrante la parte de la leyenda que narrará en forma oral.- Establezcan el orden en que participará cada equipo. Elaboren una invitación para los asistentes - Ensayen varias veces su narración cuidando los aspectos de la lecturaPág. 173- Comenten los logros del proyectoPág. 174Autoevaluación


Lección 25 Multiplico mentalmentePág. 134Lo que conozco- Digan en parejas y en voz alta los resultados de las multiplicaciones ilustradas. Uno lee la operación y el otro la contesta, después intercambien - Contesta las preguntasPág. 134 - 135Actividades de desarrollo 1- Observen la tabla ilustrada en su libro y sigan estas reglas para jugar con todo el grupo:Por turnos dirán un número entre 1 y 9. Escribanlo en el cuadro azul, debajo de la palabra número - Todos multiplicaran ese número por el que esta indicado en cada columna y anotaran los resultados en el renglón azul- El primer niño que complete el renglón levantara la mano y todos dejaran de escribir- Todos revisaran sus resultados y cada niño anotará al final del renglón ¿cuántos resultados correctos tuvo?- Continúen de la forma con los otros renglones- Ganara el que tenga más resultados correctosPágs. 135 - 136 Actividad 2Completen en equipos otra tabla ilustrada con el problema del juego de Jaime, Carla, Ángela y Moisés.- Observen el numero de veces que obtuvieron números pares y contesten ¿cuántas fichas gano cada uno de ellos?Pág, 136 Actividad 3- Efectúa las adiciones con números iguales, empleando el procedimiento de multiplicar el sumando por el número de veces que aparece, ejemplo: 5 + 5 + 5 = 3 x 5 = 15

2º

Lección 3. La participación infantil Pág., 130 – 131- Complete en su cuaderno la tabla sobre participación.- Identifique actividades que se realizan individualmente y otras que se hacen en equipoPág. 132- En equipos recorran la escuela y completen el cuadro propuesto.Pág. 133- Complete en su cuaderno las oraciones sugeridas en el ejercicioPág. 134- Realice el ejercicio “Mi trabajo con los demás” describiendo su desempeño y estableciendo un compromiso para mejorar.Pág. 135 - Lean el texto Participación y Cooperación de la sección “para hacer” Pág. 136 – 137- Lee el caso sugerido y marca las acciones que realizaría para ayudar.- Complete las oraciones propuestas.



Proyecto



recortable.

Español - Bloque 5

SEMANA 36 2º

Práctica Social del Lenguaje:Elaborar un plan de trabajo parael reúso de materiales escolares.Tipo de texto: Descriptivo.Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar.

- Lo que conozco.

- Las tres R :

* Reduce.

* Reusa.

* Recicla.

Pág. 175

Pág. 175-177

14• Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado.

• Emplea listas y tablas para organizar información.

• Respeta la ortografía y puntuación convencionales de palabras al escribir un texto.


Propósitos: - Elabora un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares.



• Formas de organizar la información en un plan de trabajo.

• Criterios de reuso.


• Características y función de las listas y las tablas.


• Función de las letras mayúsculas en el texto.

• Ortografía y puntuación convencionales.


• Discusión grupal para establecer criterios para el reuso de los libros, útiles escolares y materiales del salón.

• Tabla para clasificar los materiales indicando sus posibilidades de reuso.

• Planeación de las acciones y tiempos para el reuso.



- Dividido en partes iguales.


Pág. 137-14126



• Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.

•

•

Resuelve problemas que impliquen dividir utilizando sus conocimientos sobre el conteo, la suma, la resta y eventualmente la multiplicación.

Resolver problemas de reparto en partes iguales 15 dulces entre 5 niños, esperando lo puedan presentar gráficamente en arreglos rectangulares.

Propósito: - Resuelve distintos tipos de problemas de reparto y agrupamiento donde se obtengan resultados (cociente) alrededor de 10, mediante distintos procedimientos.


¿Quién es quién? Pág. 76-78

Lección

22

Educación Física

Reto: Topes en el camino. Pág. 78-79

Aventura

5

Contenido Semanal



recortable.

2º

Bloque

Lección 4: Un grano de arena para la salud de todos: La vacuna.

Ámbito: Transversal

5 Pág. 138-141



5


•



• Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.


Propósitos: - Participa en actividades que promueven el bienestar personal y colectivo.


Un grano de arena por la salud de todos: las vacunasIndagar y reflexionar¿Qué es una vacuna? ¿A quién le gusta vacunarse? ¿Para qué enfermedades existen vacunas? ¿Por qué debo tener todas mis vacunas? ¿Qué pasa si surge una nueva enfermedad para la que aún no se desarrollan vacunas?Dialogar¿A quién beneficia la vacunación? ¿Por qué la vacunación es una acciónindividual de interés para la humanidad? ¿Por qué al vacunarnosejercemos nuestro derecho a la salud?


• Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.



Valoración de la importancia de la actividad física como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor.Jugar y practicar para mejorar.

¿Cómo puedo cuidar mi salud?¿Si juego también me ejercito?¿Qué actividades físicas fomentan mi salud?

Propósitos: - Mejora su habilidad para esquivar obstáculos a través de la combinación de movimientos.

• Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.• Entiende que es una escenografía.• Representa un personaje utilizando expresión corporal y los sentimientos.


Propósitos: - Aprende a representar las emociones de un personaje utilizando la expresión corporal y verbal.


Teatro

Propósitos: - Reconocer las acciones para prevenir desastres y participar en simulacros ante diferentes riesgos de su medio.

• Prevención de desastres.• Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

Pág. 129-130- Prevención de desastres.

- ¿Cómo participas en la prevención de desastres?

Formación Cívica y ÉticaM a t e m á t i c a s

Lección 26 Divido en partes igualesPág. 137Lo que conozco- Encierra en la ilustración el grupo de conejos que meterías para transportarlos en 4 jaulas - Contesta, ¿cuántos conejos caben en cada jaula?

Actividades de desarrollo 1- Lean el problema en parejas y contesten las preguntas. Fernando tiene 9 canicas, Julia 8 y Pedro 16, para jugar deciden juntarlas y repartirlas en partes iguales entre los 3- Contesta ¿cuántas canicas hay en total? y ¿cuántas le tocan a cada uno?- Contesta otras preguntas sobre el mismo problema- Expliquen como hicieron para repartir las canicas

Pág. 129Prevención de desastresPreguntas de inicioActividades a realizar- Platiquen, ¿qué es un simulacro? y ¿qué es necesario hacer para prevenir los desastres y cómo apoyar a las personas que lo necesiten?.- Observen las fotografías de su libro sobre desastres y coméntenlas.Pág. 130- Contesta en tu cuaderno. ¿Qué situación puede provocar un desastre en el lugar donde vives?, ¿qué acciones se realizan para prevenir estos desastres?, ¿qué peligros puedes evitar para no ponerte en riesgo?.- Observa los carteles en tu libro y escribe que representan.- Investiga las acciones que se deben hacer en caso de incendio, sismo o inundación y escríbelas en tu cuaderno.- Realicen en grupo un simulacro de evacuación por incendio o sismo y comenten por qué es importante llevarlos a cabo periódicamente.- Investiga el significado de los carteles con señales de seguridad en tu libro. Busca algún otro y dibújalo en el recuadro.


- Describe las características de su personaje, pág. 76- En grupo, anoten diez o más personajes y denles una profesión.- A cada personaje deben darle sus características físicas. pág. 77- En un escenario elegido tres o cuatro personajes de cada equipo representen una pequeña escena utilizando manejo del cuerpo y gestos faciales.- Comente que sintieron al representar a su personaje. pág. 78


- Tracen en el piso tres líneas separadas entre sí y paralelas. Varios participantes se colocan sobre cada línea

y otros un paso atrás de cada una. A la señal correrán los que están fuera de la línea tratando de llegar al otro

extremo y los que están parados en ellas tratarán de impedirlo sin golpear al compañero, pág. 78

- Dibuja un obstáculo que te has encontrado en el camino.

- Comenta que hiciste para librarlo, pág. 79

- Escribe sobre el cuestionamiento planteado en la Reflexión, pág. 79

Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 36

Pág. 175 Proyecto 14 Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolaresLo que conozco- Comenta: ¿Qué útiles y materiales puedes volver a utilizar para el siguiente grado? ¿Por qué es importante reciclar los útiles escolares? ¿Cómo pueden ayudar las listas y tablas para organizar el reúso de materiales?

Págs. 175 a 177- Lee el texto “Las tres r”: reduce - reúsa - recicla

Pág. 177- Comenta con tu grupo el texto anterior para identificar algunas acciones que puedan poner en práctica en el cuidado del ambiente- ¿Qué harías para registrar los materiales que tienes y las condiciones en que se encuentran?, ¿cómo podrías saber cuales reúsar el siguiente año?

2º

Lección 4. Un grano de arena para la salud de todos : las vacunas

Pág. 138 -141

- Comente que es el derecho a la salud.

- Revise su cartilla nacional de salud y conteste en su cuaderno a las preguntas sugeridas sobre las vacunas.

- Investigue en equipo ¿Qué son las vacunas y que enfermedades previenen?

- Busque recortes de revistas o dibujos he ilustren su información en una cartulina

- Expongan ante sus compañeros su trabajo.

- Comente las enfermedades que evitan las vacunas.


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 5

SEMANA 37 2º

- Criterios para el reúso de materiales.

- Revisa los materiales escolares.

- ¿Qué hacer con los materiales?

- A buscar.

Pág. 177-178

Pág. 179

Pág. 179-180

Pág. 180





- Dividido en partes iguales.


Pág. 137-14126



• Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.

•

•

Resuelve problemas que impliquen dividir utilizando sus conocimientos sobre el conteo, la suma, la resta y eventualmente la multiplicación.

Resolver problemas de reparto en partes iguales 15 dulces entre 5 niños, esperando lo puedan presentar gráficamente en arreglos rectangulares.

Propósito: - Resuelve distintos tipos de problemas de reparto y agrupamiento donde se obtengan resultados (cociente) alrededor de 10, mediante distintos procedimientos.

• Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado.













• Discusión grupal para establecer criterios para el reuso de los libros, útiles escolares y materiales del salón.

• Tabla para clasificar los materiales indicando sus posibilidades de reuso.

• Planeación de las acciones y tiempos para el reuso.



Lección

Educación Física

Reto: Boliche. Pág. 78-79

Aventura

5

Contenido Semanal



recortable.

2º

Bloque

Lección 5: Consultas y votaciones.


5

Pág. 142-146



5


•



•

•

Identifica problemas de todos los días, que se dan porque la gente no se pone de acuerdo o no respeta lo acordado.

Participa en los acuerdos tomados en grupo y rechaza la violencia.


Propósitos: - Participar en la toma de decisiones grupales mediante consultaciones y votaciones.


Consultas

¿En qué situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se requiere de la participación organizada de los vecinos? ¿De qué se trata una consulta? ¿En qué ocasiones puede ser útil realizar una consulta o una votación? ¿Qué personas organizan consultas para tomar decisiones colectivas? ¿Cómo se organiza una consulta o votación?



• Aprende a lanzar con precisión.





Propósitos: - Reconoce sus posibilidades y límites motrices en actividades dentro y fuera de la escuela.

• Identifique las diferentes formas artísticas de representar a la naturaleza y se exprese en una composición.


Propósitos: - Valora lo aprendido en el bloque y lo pone en práctica.


Todos

22

Pág. 131-133

Pág. 131Rec. 6

Pág. 149-150

Pág. 133Rec. 7

Pág. 147

- Cuidado de la naturaleza.

- A jugar: El Juez.

- A jugar: Serpientes y escaleras.

• Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.

• Reconocen los cambios en el ambiente durante las distintas estaciones del año y los relaciona con acciones que realiza el hombre en cada una de ellas.

Propósitos: - Participa en el cuidado y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales y en el cuidado del ambiente.

• Cuidado de la naturaleza.


Lección 5. Consultas y Votaciones Pág. 142 – 143- Comente que es la participación en grupo.- Ordene las ilustraciones para realizar una ceremonia cívicaPág. 144 - 145- Lee el caso propuesto y conteste las preguntas sugeridas.- Comente que es una consulta.- Complete el cuadro propuesto preguntando a tus familiares o vecinos cual sería su participación en un festejo de la comunidad.- Comente en que actividad del grupo ha participado y conteste en su cuaderno a las preguntas sugeridas.Pág. 146- Lee el texto Dialogo y participación de la sección “Para aprender más”.- Tome en cuenta su proyecto “Mejoremos nuestra comunidad” del libro de exploración de la naturaleza.


Pág. 138 Actividad 2- Resuelvan en equipos otro problema de reparto y contesten las preguntas.- Comparen sus respuestas y procedimientos con otros equipos.

Pág. 139 - 140 Actividad 3- Lean en parejas otros problemas de reparto y contesten las preguntas planteadas

Pág. 141- Concluyan que para repartir por ejemplo 15 objetos entre 3 niños, se busca un número que multiplicado por 3 de 15. Entonces a cada niño le corresponden 5 objetos 5 x 3 = 15

Pág. 131Cuidado de la NaturalezaPreguntas de inicioActividades a realizar- Observa y comenta con tus compañeros cómo queda de sucio el patio después del recreo. ¿Qué puedes hacer para evitarlo?.¡A jugar! El juez- Recorta las tarjetas de la página 149, observalas y juega.- Elijan a un compañero para que sea el juez. Formen tres equipos:Equipo 1: juradoEquipo 2: tendrán las tarjetas rojasEquipo 3: tendrán las tarjetas verdes- Ya organizados sigan las instrucciones escritas en su libro.Pág. 132- Realicen una campaña en favor del cuidado de la naturaleza. - Escriban y dibujen en una hoja sus propuestas para realizar alguna de las acciones propuestas en una lista en su libro. - Péguenla en algún lugar de la escuela.Pág. 133 ¡A jugar! Serpientes y escaleras- Recorta el tablero de la página 147, sigue las instrucciones en tu libro y reflexiona sobre las acciones que te muestran las imágenes del juego, coméntalas con tus compañeros.


- En parejas, uno con un tambor y otro trazando una línea recta en el espacio con alguna parte del cuerpo y llegar a una posición.- Cambian de posición a la señal del instrumento.- Realice la actividad dando hasta dos señales con el instrumento y uno o dos movimientos corporales. pág. 80- Comente su opinión sobre como se sintieron al realizar la Actividad, pág. 80


- En varios botes de plástico se meten papeles escritos con varias acciones (dar gritos, atrapar un insecto, conseguir una hoja de árbol) y se acomodan en posición de boliche. A una distancia de ocho pasos se lanza una pelota y el bote que caiga tendrá que hacer la actividad planteada en el papel, pág. 80-81- Comenta y escribe sobre los cuestionamientos planteados en la Reflexión, pág. 81

Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 37

Pág. 178- Lee el Plan de trabajo para el reúso de materiales de Berenice de segundo grado

Pág. 179- Revisa tus materiales escolares y platica con tus compañeros la manera en que puedes registrar lo que tienes. Elabora una lista en tu cuaderno observando el ejemplo en tu libro- Elabora en tu cuaderno una tabla en la que puedas registrar las condiciones de cada uno de los materiales y su posible reúso- Comenta ideas para aprovechar los materiales escolares- Elaboren papel reciclado con los libros y cuadernos que no puedan reusarse

Pág. 180- Explica con tus compañeros algunas ideas para hacer la tabla de registro de materiales. Observa el ejemplo en tu libro.- Busca información sobre como separar los residuos sólidos- Escribe en tu cuaderno el procedimiento e ilustralo. Escribe los datos de la fuente de consulta y comparte lo aprendido.- Integra a tu carpeta la lista de materiales escolares y las tablas que elaboraste durante este proyecto.

Pág. 181- Lee la sección “Un dato interesante”

2º


Proyecto



recortable.

Español - Bloque 5

SEMANA 38 2º

- Plan de acción.

- Producto final.


- Autoevaluación.

Pág. 182

Pág. 183-184

Pág. 184

Pág. 185




- ¿Qué me dice la imagen.

Unidades.

Pág. 142-148

27


Medida

• Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días).

• Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).

•

•

•

A través del reconocimiento de actividades que se realizan periódicamente (o no), construir la idea de lo que duran un día, una semana.

Reconocer la información que suministra un calendario: división de meses, semanas, días, nombre y orden de los meses, nombre y orden de los días, fechas, etc. Distinguir días laborables, días feriados, vacaciones, etc.

Ubicar en los meses, fechas de cumpleaños, días patrios, o sucesos recurrentes; cuántos días pasan de un miércoles a otro, etc.

Propósito: - Utiliza el calendario (meses, semanas, días)


• Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado.













Producto final

• Plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares.


Proyecto final. Pág. 82-83

Lección

Educación Física

Reto: Cinturón de manos Pág. 82-83

Aventura

5

Contenido Semanal


ReferenciasLecturas, libro de

actividades, ficheroy libro recortable.

2º

Bloque

¿Qué aprendí?5

Pág. 147-148



5

Pág. 134-135

Proyecto:

- Mejoremos el lugar donde vivo.• Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

• Comprende que existen otras formas de relacionarse con la naturaleza.

Propósitos: - Valoren la importancia del aprovechamiento óptimo del entorno natural en sus ámbitos de acción personal y familiar.


•

• Proyecto:

“Mejoremos el lugar donde vivo”.


• Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.

• Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.




Propósitos: - Sabe solucionar conflictos para vivir con armonía, bienestar y democracia y respeta las reglas.


Todas las opiniones se necesitan escuchar.

Nosotros nos educamos para la paz.

La participación infantil.

Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas.

Consultas.


• Adecua la postura para ejercer mayor fuerza al jalar.



Valoración de la importancia de la actividad física como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor.Jugar y practicar para mejorar.

¿Cómo puedo cuidar mi salud?¿Si juego también me ejercito?¿Qué actividades físicas fomentan mi salud?

Propósitos: - Emplea la fuerza para conocer sus límites y posibilidades.

• Integra lo que aprendió durante todo el año retomando varios de los aprendizajes.

Tema: El museo.


Propósitos: - Realiza un proyecto que involucra todas las ramas artísticas del curso.


Todos

23


¿Qué aprendí?

Pág. 147 – 148

-Conteste correctamente a las preguntas sugeridas.

-Escribe una fábula con su moraleja sobre las vacunas


Lección 27 ¿Qué me dice la imagen?Pág. 142 Lo que conozco- Localiza en una sopa de letras los nombres de los meses del año. Pueden estar en forma horizontal, vertical o diagonalPágs. 143 - 144Actividades de desarrollo 1- Observa la imagen del calendario y contesta las preguntas planteadas sobre los meses, las semanas y los días.- Inventa otras preguntas que se puedan responder con ayuda del calendario, escribelas y contestalas en tu cuadernoPág. 144 Actividad 2- Observa el calendario y encierra 5 fechas importantes para ti, con esos datoscompleta la tabla ilustrada en tu libroPág. 145 Actividad 3- Coloreen en el calendario las fechas importantes para el país y realicen una investigación sencilla para saber que se conmemora en esas fechas- Completa la tabla con la información que investigaste Pág. 146 Actividad 4- En tu cuaderno elabora una lista ordenada con las fechas de cumpleaños de todos los niños del grupo- Contesta después las preguntas planteadas sobre el tema en tu libroPág. 147- Resuelve el reto con problemas que te harán pensar másPág. 148 Actividad 5- Realicen el experimento propuesto en su libro y registren en un calendario los días que agregaron agua al algodón para mantenerlo húmedo. Con tus observaciones contesta las preguntas en tu libro- Comenta en grupo la utilidad del calendario y den ejemplo de su uso Pág. 149¿Qué aprendí?- Resuelve problemas relacionados con el bloque

Págs. 134 - 135Proyecto: “Mejoremos el lugar donde vivo”- Elaboren entre todos un plan de acción seleccionando un tema de la lista de su libro que servirá para mejorar el lugar donde viven.- Identifiquen un problema del tema seleccionado y decidan lo que quieran mejorar.- Investiguen sobre el tema seleccionado en la biblioteca y en internet con la ayuda de su maestro(a).- Realicen trípticos para dar a conocer su investigación y sus propuestas para solucionar el problema.- Formen equipos y repartan las actividades conforme a los intereses de cada uno.- Decidan el tiempo en el que realizaran su proyecto. Lleven a cabo su proyecto y repartan los trípticos a la comunidad escolar.- Pueden realizar trabajos como carteles, exposiciones, pláticas o un video para mostrar las propuestas que ayuden a mejorar el lugar donde viven. - Comenten en grupo al final. ¿qué lograron con su proyecto?, ¿cómo ayudó el trabajo de los integrantes para lograr lo que se propusieron?.- De lo que aprendieron en segundo grado, ¿qué les sirvió para realizar su proyecto? Pág. 139Qué aprendí- Elabora un dibujo en el que expliques cómo te ayudó lo que aprendiste en este bloque para mejorar tu vida. Incluye: acciones para prevenir accidentes y desastres y actividades que puedes realizar para el cuidado de la naturaleza. Preséntalo a tus compañeros.


- Realizar el proyecto final de todo lo aprendido a lo largo del año escolar. Tema “El Museo”

- Entre todos y su maestro platiquen las ideas del proyecto y anotenlas en el pizarrón.

- Escojan las partes del museo de acuerdo a las recomendaciones dadas. pág. 82

- Presentación de su trabajo de acuerdo al desarrollo sugerido e invitar a la comunidad escolar.


- En parejas elijan un objeto y coloquenlo a una distancia de cinco pasos.

- Localice a un compañero con el mismo peso y talla similar para realizar al reto.

- Cada uno ejerce fuerza, uno avanza y otro detiene, pág. 82

- Cuando el que avanza toque el objeto, contará tres e intentará atrapar a su compañeros que podrá correr.

Después cambian de lugar. pág. 82

- Conteste la Reflexión y comente su respuesta, pág. 83

Educación Física



E s p a ñ o l

S E M A N A 38

Pág. 182- Elabora en una tabla el plan de acción con la información que registraste en la tabla anterior- Clasifica los materiales y establece los tiempos en que llevarás a cabo cada acción. Observa el ejemplo en tu libro.Pág. 183Producto final- Escribe en tu cuaderno un plan de trabajo en el que expliques de manera clara y ordenada las acciones que realizarás y los tiempos en que lo harás. Revisa el Plan de trabajo de Berenice para orientarte a elaborar el tuyo.- Escribe un párrafo en el que expongas las razones por las cuales es importante reúsar o reciclar algunos materiales- Revisa la ortografía y la puntuación para que el texto se comprendaPág. 184- Pide a tus compañeros y maestro que lo lean para que te hagan algunas sugerencias.- Comenten los logros del proyectoPág. 185Autoevaluación

2º

¿Qué aprendí?

Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 139

Pág. 139-140

Pág. 141

Bloque

5





EvaluaciónAlumnos


Alumnosmas

avanzados

SEMANA 39

Español - Bloque 5

Evaluación. Pág. 164-165

Matemáticas - Bloque 5

¿Qué aprendí?

Autoevaluación.

Evaluación.

Pág. 149

Pág. 150

Pág. 151-152



Educación Física

- Mis experiencias.

- Evaluación.

Pág. 83

Pág. 149Autoevaluación.


2º


Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas

Bloque

5

Aventura

5

Indagar y reflexionar¿Qué es una vacuna? ¿A quién le gusta vacunarse? ¿Para qué enfermedades existen vacunas? ¿Por qué debo tener todas mis vacunas? ¿Qué pasa si surge una nueva enfermedad para la que aún no se desarrollan vacunas?

Dialogar ¿A quién beneficia la vacunación? ¿Por qué la vacunación es una acción individual de interés para la humanidad? ¿Por qué al vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud?

Formación Cívica y Ética. Reconozco y valoro algunas acciones que promueven el bienestar colectivo como es la prevención de lasenfermedades en la población infantil y adultos mayores.


Español: Las noticias.Identificar en las noticias impresas. Analizar y describir causas y consecuencias de enfermedades causadaspor hongos, virus y bacterias que tienen que ver en la vacunación de la población.

Matemáticas: Estadísticas.Los alumnos planteen situaciones donde se presentan estadísticas de las principales vacunas que seutilizan en México y los rangos de edades en las que se deben poner a los niños.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

Medidas de prevención.Participar en la definición y difusión de medidas de prevención que lleva a cabo el sector salud para llegaral campo y la ciudad en sus campañas de vacunación.

Campaña de concientización.Proponer acciones que favorezcan la promoción de la vacunación entre la población infantil y adultos mayores.

Educación Física: Cartilla de vacunación.Realizar juegos organizados y analizar las diferentes vacunas y la reacción que provocan en el cuerpo y que se debe hacer después de una vacuna.

Educación Artística: Juego teatral.Representar con títeres, anécdotas y situaciones de la vida diaria en un centro de salud donde serán vacunados niños y adultos mayores.

E n e r oDía 1.- Conmemoración tradicional del Año Nuevo.

Nace Mariano Azuela en 1873, en Lagos de Moreno, Jal. (novelista y escritor de la Revolución Mexicana)

Día 2.- Muere en la Ciudad de México (1871) Margarita Maza de Juárez esposa de Don Benito Juárez.

Día 3.- Nace Juan Aldama, insurgente, en San Miguel el Grande, Gto. (1782)

Día 4.- Nace Prisciliano Sánchez (1783) primer gobernador de Jalisco.

Día 6.- Nace Melchor Ocampo (1814) precursor de las Leyes de Reforma.

Día 7.- Huelga de trabajadores textiles en Río Blanco, Ver. (1907) que fue reprimida por Porfirio Díaz.

Día 8.- Nace en San Luis Potosí, Francisco González Bocanegra, autor de la letra del Himno Nacional (1824)

Día 11.- Cuauhtémoc, último emperador azteca es llamado al trono en 1521.

Día 13.- Se crea en 1977 el DIF (Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia)

Día 15.- Se crea el estado de Hidalgo (1889)

Día 16.- Nace Mariano Escobedo en Galeana, Nuevo León (1826) destacado general republicano de la Guerra de Reforma y triunfador de la batalla del 5 de Mayo.

Día 17.- Las tropas de Miguel Hidalgo son derrotadas en la batalla de Puente de Calderón por las fuerzas realistas de Félix María Calleja (1811)

Día 18.- Nace Pedro Moreno en Lagos (1775) insurgente que apoyó a Francisco Javier Mina en la Guerra de Independencia.

Día 21.- Nace Miguel Domínguez corregidor de Querétaro en la ciudad de México, cuya casa sirvió a los conspiradores de la Independencia (1756)

Día 26.- Nace Ignacio Allende en San Miguel el Grande (1769) insurgente y primer conspirador de la Independencia.

Día 27.- Nace el maestro Justo Sierra, historiador y político, en la ciudad de Campeche, Camp. (1848)

Día 28.- Nace Juan Álvarez, jefe de la Revolución de Ayutla, en Santa María de la Concepción Atoyac (1790)

Día 31.- Las fuerzas constitucionalistas al mando del General Álvaro Obregón ocupan la ciudad de México (1915)

Se crean los estados de Jalisco y Tamaulipas (1824)

E F E M É R I D E SF e b r e r oDía 2 .- Muere en la ciudad de México, el General Insurgente Ignacio López Rayón (1832)

Se firma con Estados Unidos el tratado de Guadalupe-Hidalgo que da fin a la guerra (1848)

Día 3 .- Muere fusilado el caudillo de la independencia Mariano Matamoros en Valladolid (Morelia) en 1814

Día 4 .- Nezahualcóyotl, el rey poeta, nace en la capital de su reino Texcoco (1402)

Nació el Arquitecto Mariano Otero (1817)

Día 5 .- Promulgación de las constituciones de 1857 y 1917

Muere Fray Bernardino de Sahagún, misionero español en la ciudad de México y guardián del convento de Xochimilco (1590)

Día 10 .- Nace Guillermo Prieto, coautor de las Leyes de Reforma en la ciudad de México (1818)

Se consuma la independencia con el abrazo de Acatempan entre el General Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide (1821)

Día 12 .- Se crea la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (1959)

Día 13 .- Muere en San Remo, Italia (1893) Ignacio Manuel Altamirano, político y periodista durante la intervención francesa.

Día 14 .- Muere fusilado Vicente Guerrero, en Cuilapan, Oax. (1831) héroe de la Independencia y Presidente de la República de 1829-1830

Se firma el tratado de Tlatelolco con el fin de prohibir la utilización de energía nuclear con fines militares (1967)

Día 18 .- Victoriano Huerta usurpa el Poder Ejecutivo Federal (1913) derrocando al presidente Francisco I. Madero.

Día 19 .- Día del Ejercito Mexicano.

Nace Álvaro Obregón, en Siquisiva, Sonora (1880) general revolucionario y Presidente de la República durante 1920-1924

Día 21 .- Fundación de la Cruz Roja Mexicana (1910)

Día 22 .- Muere asesinado Francisco I. Madero Junto con José María Pino Suárez, por el gobierno huertista en la ciudad de México en 1913

Día 24 .- Proclamación del Plan de Iguala en donde se declara la Independencia de México (1821)

El presidente Lázaro Cardenas Instituye el Día de la Bandera (1940)

Día 27 .- Nace en Oaxaca (1822) José Vasconcelos, político y educador, que impulsó la educación popular en México.

Nace Leandro Valle, General liberal, en la ciudad de México (1833)

Día 28 .- Muere ejecutado Cuauhtémoc, último emperador azteca, en Izancánac (1528) por el conquistador Hernán Cortés.

E F E M É R I D E SM a r z o

Día 1.- Proclamación del Plan de Ayutla, donde se desconoce al gobierno de Antonio López de Santa Anna (1854) comandado por el General Juan Álvarez

Día 2.- Se crea el Estado de México (1824) Muere Josefa Ortíz de Domínguez, heroína de la Independencia en la ciudad de México (1829)

Día 7.- Muere asesinado Abraham González, revolucionario maderista, por el huertismo de Mapula, Chihuahua (1913)

Día 8.- Día Internacional de la mujer.

Nace Margarita Maza de Juárez, esposa de Don Benito Juárez, en la ciudad de Oaxaca (1826)

Día 9.- Termina la Guerra de los pasteles firmandose el Tratado de Paz entre México y Francia (1839)

Día 12.- Nace Ignacio Comonfort, en Amozoc, Puebla (1812); militar y político liberal y presidente de México, promulgó la constitución de 1857

Día 13.- Fundación de Tenochtitlan (1325)

Día 14.- Muere Vasco de Quiroga, educador y benefactor de los indios, en Uruapan, Mich. (1565)

Día 18.- Lázaro Cárdenas, Presidente la República, decreta la Expropiación Petrolera (1938)

Día 21.- Nace Benito Juárez en San Pablo Guelatao, Oax. (1806)

Día 23.- Nace Roque González Garza, General Revolucionario en Saltillo, Coahuila (1885)

Día 24.- Se libra la batalla de Torreón entre las fuerzas constitucionales de Francisco Villa y las tropas huertistas (1914)

Día 25.- Se declara la guerra entre México y Estados Unidos (1846)

Día 26.- Se promulga el Plan de Guadalupe elaborado por Venustiano Carranza, donde se derroca a Victoriano Huerta (1913)

Día 30.- Es desterrado Agustín de Iturbide, primer Emperador de México (1823)

México adopa el sistema Republicano de Gobierno.

A b r i lDía 2.- Toma de la ciudad de Puebla por las fuerzas republicanas del General Porfirio Díaz (1867)

Día 6.- El Generalisimo José María Morelos y Pavón inicia el ataque al Puerto de Acapulco (1813)

Día 10.- Muere asesinado Emiliano Zapata, líder revolucionario en Chinameca, Mor. (1919)

Nace Leona Vicario, heroína de la Independencia, en la ciudad de México (1789)

Día 11.- Muere Francisco González Bocanegra, autor de la letra del Himno Nacional, en la Ciudad de México (1861)

Día 14.- Muere Mariano Abasolo, insurgente conspirador, en la ciudad de Cádiz, España (1816)

Día 15.- Llega a México, Francisco Javier Mina, caudillo de la Independencia (1817)

Día 17.- Se crea el estado de Morelos (1869)

Muere Sor Juana Inés de la Cruz, poetisa mexicana (1695)

Día 21.- Heroica defensa de Veracruz en contra de la invasión norteamericana (1914)

Día 22.- Hernán Cortés constituye el ayuntamiento de la Villa Rica de la Vera Cruz, el más antiguo de México (1519)

Muere Nicolás Bravo, héroe de la Independencia en la hacienda de Chichihualco, Guerrero (1854)

Día 23.- Adolfo de la Huerta proclama el Plan de Agua Prieta, que desconoce al gobierno de Carranza (1920)

Día 25.- Nace Belisario Domínguez, senador opositor al gobierno golpista de Victoriano Huerta, en Comitan, Chiapas.

Día 28.- España reconoce la Independencia de México (1836)

Día 29.- Se crea el estado de Campeche (1863)

Día 30.- Día del niño

La Junta Revolucionaria Zapatista del estado de Morelos realiza el primer reparto agrario del país en Ixcamilpa (1912)

E F E M É R I D E SM a y o

Día 1.- Día del trabajo. En 1913 se conmemoró por primera vez en México.

Día 2.- Morelos rompe el sitio de Cuautla (1812) Día 5.- Batalla de Puebla, donde las tropas invasoras francesas fueron derrotadas por las fuerzas mexicanas, comandadas por el general Ignacio Zaragoza (1862)

Día 7.- Nace Ignacio Aldama, insurgente del ejercito de Hidalgo, en San Miguel el Grande, Guanajuato (1780)

Día 8.- Nace Miguel Hidalgo y Costilla, iniciador de la Independencia en Hacienda de Corralejo, Pénjamo, Guanajuato. (1753)

Día 10.- Día de las Madres

Día 15.- El ejercito Republicano vence a las tropas de Maximiliano y ocupa la ciudad de Querétaro (1867)

Se crea el estado de Guerrero (1849)

Día del maestro.

Día 17.- Nace Alfonso Reyes, literato y poeta, en la ciudad de Monterrey, Nuevo León (1889)

Día 19.- Nace Pedro María Anaya, militar y presidente de la República; defensor de la Patria en Churubusco contra la invasión norteamericana, en la ciudad de Huichapan, Hidalgo (1794)

Día 21.- Muere asesinado Venustiano Carranza, primer jefe de la Revolución Constitucionalista, en Tlaxcalaltongo, Puebla (1920)

Día 22.- Muere Mariano Escobedo, General repúblicano que capturó a Maximiliano; en la ciudad de México (1902)

Día 24.- Muere Amado Nervo, poeta y literato modernista, en Montevideo, Uruguay (1919)

Día 25.- Renuncia a la presidencia de la República el General Porfirio Díaz (1911)

Día 28.- México declara la guerra a las potencias del eje: Alemania, Italia y Japón (1942)

Día 29.- Muere Rafael Ramírez, maestro precursos y fundador de la Escuela Rural Mexicana, en la ciudad de México (1959)

Día 31.- Porfirio Díaz es desterrado al triunfo del movimiento maderista, después de más de 30 años en el poder. Se embarca rumbo a Francia, en el vapor alemán “Ipiranga” (1911)

J u n i oDía 1.- Día de la Marina Nacional.

Huelga de Mineros de Cananea, Sonora (1906)

Día 2.- Muere Lucas Alamán, historiador y político en la ciudad de México (1853)

Día 3.- Muere asesinado Melchor Ocampo, promotor de las Leyes de Reforma, en Tepeji del Río, Edo. de México (1861)

Día 5.- Nace Francisco Villa, caudillo revolucionario, en la hacienda del Río Grande, Durango (1878)

Día 6.- Se funda la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (1990)

Día 7.- Muere Lucio Blanco, revolucionario que inició el reparto agrario en el noreste del país, en la ciudad de Nuevo Laredo, Tamaulipas (1922)

Día 12.- Nace Manuel Doblado, General y político y promotor del Plan de Ayutla; en San Pedro Piedra Gorda, Guanajuato (1818)

Día 15.- Muere Santos Degollado, promotor de la Reforma en Llanos de Salazar, Edo. de México (1861)

Nace Ramón López Velarde, autor del poema Suave patria; en Jerez, Zacatecas (1888)

Día 19.- Muere fusilado el emperador Maximiliano de Habsburgo, en el cerro de las Campanas, Querétaro (1867)

Día 20.- Muere fusilado, Ignacio Aldama, caudillo insurgente del ejercito de Hidalgo; en la ciudad de Monclova, Coahuila (1811)

Día 21.- Aniversario de la victoria de las armas nacionales sobre el imperio de Maximiliano de Habsburgo (1867)

Día 26.- Mueren fusilados Ignacio Allende y Juan Aldama caudillos insurgentes en la ciudad de Chihuahua (1811)

Día 27.- Muere Hermenegildo Galeana, insurgente y brazo derecho de José María Morelos; en Coyuca, Guerrero (1814)

Día 29.- Muere Moctezuma Xocoyotzin, noveno monarca mexica, durante la conquista española, en Tenochtitlan (1520)

Día 30.- Hernán Cortés es derrotado por los aztecas en Tenochtitlan. A este episodio se le conoce como “La noche triste” (1520)

E F E M É R I D E SJ u l i o

Día 1.- Se crea el estado de Oaxaca (1823)

Día 5.- Muere Valentín Gómez Farías, presidente de la República y precursor de la Reforma en la ciudad de México (1858)

Día 7.- Nace Abraham González, Jefe de la Revolución Maderista, en la ciudad de Guerrero, Chihuahua (1865)

Día 8.- Día del árbol.

Día 12.- Nace Pánfilo Natera, General revolucionario, artifice de la toma de Zacatecas, en el Rancho La Noria, Zacatecas (1882)

Día 13.- Muere Juventino Rosas músico y compositor, autor del vals Sobre las Olas, en Batanabó, Cuba. (1894)

Día 17.- Muere asesinado Álvaro Obregón caudillo revolucionario y presidente de la República, en San Ángel, Distrito Federal (1928)

Día 18.- Muere Benito Juárez, Benemérito de las Américas, en la ciudad de México (1872)

Muere Jaime Nunó, autor de la música del Himno Nacional Mexicano en la ciudad de Nueva York (1908)

Día 19.- Muere fusilado Agustín de Iturbide en Padilla, Tamaulipas (1824)

Día 20.- Muere asesinado Francisco Villa, en Hidalgo del Parral, Chihuahua (1923)

Día 22.- Nace Manuel López Cotilla, precursor de la Escuela Rural Mexicana en la ciudad de Guadalajara, Jalisco (1800)

Día 25.- Por decreto presidencial se crea la Secretaría de Educación Pública (1921)

Día 26.- Nace Mariano Arista, declarado en 1856 Benemérito de la Patria, en la ciudad de San Luis Potosí (1802)

Día 30.- Muere fusilado Miguel Hidalgo y Costilla precursor de la independencia de México y llamado el Padre de la Patria, en la ciudad de Chihuahua, Chihuahua (1811)

A g o s t oDía 1.- Se pone en circulación la primera estampilla postal en México. (1856)

Se funda el banco de Londres y México, el primero y más antiguo del país. (1864)

Día 7.- Los Hermanos Flores Magón publican por primera vez su periódico “Regeneración en oposición al gobierno de Porfirio Díaz. (1900)

Día 8.- Nace Emiliano Zapata, en San Miguel Anenecuilco, Morelos. (1879)

Día 12.- Muere Eulalio Gutiérrez, quien apoyó el Plan de San Luis y la Revolución de 1910, en la ciudad de Saltillo, Coahuila (1939)

Día 13.- Caída de Techochtitlan ante las tropas de Hernán Cortés. (1521

Día 15.- Celebración de la victoria de las fuerzas aliadas en la Segunda Guerra Mundial (1945)

Día 20.- Defensa heroica de Churubusco contra las fuerzas invasoras Norteamericanas. (1847)

Entrada de Venustiano Carranza a la capital, al triunfar sobre Victoriano Huerta. (1914)

Día 22.- Muere asesinado Serapio Rendón, diputado maderista, por el gobierno golpista de Victoriano Huerta, en Tlalnepantla, Estado de México. (1913)

Día 24.- Firma de los tratados de Cordoba en los que se reconoce la Independencia de México por parte del Virrey don Juan de O’Donojú. (1821)

Día 25.- Nace Manuel Acuña, poeta y autor de Nocturno a Rosario; en Saltillo, Coahuila. (1849)

Día 26.- Muere José María Velasco, pintor y paisajista en la ciudad de México (1912)

Día 30.- El Diario Oficial de la Federación publica el decreto por el que se crea el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (1981)

E F E M É R I D E SDía 4.- Se pone en servicio la línea 1 del Sistema de Transporte Colectivo (Metro) de la ciudad de México (1969)

Día 6.- Se proclaman las Leyes de Reforma (1860)

Día 7.- Muere José Clemente Orozco, gran pintor y muralista jalisciense en la ciudad de México (1999)

Día 8.- Se crea el estado de Chihuahua (1824)

Muere Ignacio Zaragoza, héroe de la Batalla del 5 de Mayo, en la ciudad de Puebla (1862)

Día 10.- Nace Nicolás Bravo, héroe del Sitio de Cuautla en Chilpancingo, Guerrero. (1786)

Día 13.- Aniversario de la heorica defensa del Castillo de Chapultepec por parte de los Niños Héroes (1847)

Día 14.- Incorporación del estado de Chiapas al pacto federal (1824)

Día 15.- Aniversario del Grito de Independencia (1810)

Se canta por primera vez el Himno Nacional Mexicano (1854)

Día 16.- Aniversario del inicio de Independencia de México (1810)

Día 19.- Aniversario del terremoto que sacudió la ciudad de México (1985)

Día 25.- Se instala en México la primera imprenta del nuevo mundo (1539)

Sebastián Lerdo de Tejada incorpora las Leyes de Reforma a la Constitución (1873)

Día 27.- Aniversario de la consumación de la Independencia de México (1921)

Día 28.- Las fuerzas de Miguel Hidalgo y Costilla toman la alhóndiga de Granaditas, en la Ciudad de Guanajuato (1810)

Firma del Acta de Independencia de México por Agustín de Iturbide y Juan de O’Donojú.

Día 30.- Nace José María Morelos y Pavón en Valladolid (hoy Morelia), Michoacán. (1765)

Promulgación y juramento de la Constitución de Cádiz en México (1812)

S e p t i e m b r e O c t u b r eDía 2.- Nace Juan Ruiz de Alarcón, dramaturgo y autor de La Verdad sospechosa; en la ciudad de Taxco, Guerrero. (1580)

Día 4.- Promulgación de la Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos (1824)

Día 5.- Francisco I. Madero suscribe el Plan de San Luis en el que convoca a los mexicanos a levantarse en armas el 20 de noviembre de 1910.

Día 7.- Muere asesinado Belisario Domínguez, senador de la República, por el gobierno golpista de Victoriano Huerta; en la ciudad de México (1913)

Día 8.- Muere Juan O’Donojú, último virrey de la Nueva España, en la ciudad de México (1821)

Día 9.- Nace Ignacio L. Vallarta, jurista que acompañó a Juárez en la defensa de la República en la ciudad de Guadalajara, Jalisco (1830)

Día 10.- El General Guadalupe Victoria es proclamado primer presidente de la República Mexicana (1824)

Inicia la Soberana Convención Revolucionaria en la ciudad de Aguascalientes (1914)

Día 12.- Aniversario del descubrimiento de América “Día de la Raza” (1492)

Día 19.- Muere Plutarco Elías Calles, Presidente de la República de 1924 a 1928, en la ciudad de México. (1945)

Día 22.- Muere Lázaro Cárdenas, Presidente de la República de 1934 a1940, en la ciudad de México (1970)

Proclamación de la Constitución de Apatzingan durante la Guerra de Independencia (1814)

Día 23.- Día Nacional de la aviación.

Día 24.- Aniversario de la creación de la Organización de las Naciones Unidas (1945)

Día 27.- Se crea el estado de Guerrero (1849)

Día 30.- Nace Francisco I. Madero, jefe revolucionario y Presidente de la República de 1911 a 1913 en Parras, Coahuila (1873)

Día 31.- Nace Santos Degollado, General en Jefe del Ejercito Nacional, que combatió a los conservadores durante el tiempo de Benito Juárez (1811)

E F E M É R I D E SN o v i e m b r eDía 2.- Nace Aquiles Serdán, político revolucionario; en la ciudad de Puebla, Puebla (1876

Conmemoración tradicional del día de muertos.

Día 6.- Conmemoración de la promulgación del acta de Independencia Nacional por el congreso de Chilpancingo (1813)

Francisco I. Madero asume la presidencia de la República (1911)

Día 7.- Jesús García Corona, mejor conocido como el Héroe de Nacozarí, fallece en Sonora, al salvar la vida de 7 mil personas desviando un ferrocarril cargado de dinamita (1907)

Día 11.- Muere fusilado Francisco Javier Mina, héroe de la Independencia en el fuerte de los Remedios, Guanajuato (1817)

Día 12.- Nace Sor Juana Inés de la Cruz, poetiza conocida como la “Décima Musa” en la hacienda de San Miguel Nepantla, Edo. de México. (1651)

Día 13.- Nace Ignacio Manuel Altamirano, periodista y novelista, en Tixtla, Guerrero (1834)

Día 19.- Muere asesinado Aquiles Serdán, precursor de la Revolución y maderista opositor al gobierno; en la ciudad de Puebla (1910)

Día 20.- Inicia la Revolución Mexicana, bajo el lema “Sufragio Efectivo no Reelección” y a la cabeza Francisco I. Madero (1910)

El congreso de la Unión decreta que la ciudad sea capital de la República (1824)

Declaración Universal de los Derechos del Niño.

Día 24.- Muere Ricardo Flores Magón en los Estados Unidos (1922)

Día 24.- Muere Diego Rivera, pintor y muralista, en la ciudad de México (1957)

Día 26.- Muere fusilado Felipe Angeles, general revolucionario con las fuerzas de Villa, en la ciudad de Chihuahua (1919)

Día 28.- Emiliano Zapata proclama el Plan de Ayala que reivindico los derechos de los campesino (1911)

Día 30.- Nace Andrés Quintana Roo, Político, abogado y periodista, en Mérida, Yucatán (1787)

D i c i e m b r e Día 1.- Informe y ceremonia de toma de posesión, cada seis años, del Presidente de la República.

Día 2.- Muere Hernán Cortés, conquistador de México en Castilleja de Cuesta, España (1547)

Día 3.- Fundación de la Ciudad de Guadalajara, (1530)

Día 6.- Mediante un decreto expedido por Miguel Hidalgo en Guanajuato, es abolida por primera vez la esclavitud de América (1810)

Día 10.- Día mundial de los Derechos Humanos (desde 1948)

Día 14.- Nace Salvador Díaz Mirón, poeta y escritor en el Puerto de Veracruz (1853.

Día 17.- Se descubre el Calendario Azteca o Piedra del Sol en la Plaza Mayor de la ciudad de México (1790)

Día 20.- Se publica en Guadalajara, El Despertador Americano, primer periódico insurgente. (1810)

Día 21.- Muere Ignacio López Rayón, héroe de la Independencia, en la población de Ixtlahuaca, Estado de México (1815)

Día 22.- Muere fusilado José María Morelos y Pavón, héroe de la Independencia, en Ecatepec, Estado de México (1815)

Día 25.- Celebración de la Fiesta de Navidad.

Día 28.- Emiliano Zapata proclama el Plan de Ayala que reivindico los derechos de los campesino (1911)

Día 25.- Nace Andrés Quintana Roo, Político, abogado y periodista, en Mérida, Yucatán (1787)

Día 29.- Nace Venustiano Carranza, primer jefe del ejercito constitucionalista y posteriormente Presidente de la República, en Cuatro Cienegas, Coahuila (1859)

Día 30.- Muere Ignacio L. Vallarta, Jurista y Gobernador en la Ciudad de México (1893)


3 + 2 = 5

Esta obra se terminó de imprimir en los talleres de

Litográfica MontesGuadalajara, Jalisco., México

avance programatico segundo

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