Avance p r o g r a m t i c o semanalPor competencias e indicadoresPrimaria5I S B N 9 7 8 - 9 7 0 2 0 1 1 5 0 - 79 7 8 9 7 0 2 0 1 1 5 0 7Aralia Rivas RubioAdriana Ros Gracidaw w w . g r u p o m a c m i l l a n . c o mw w w . e d i c i o n e s c a s t i l l o . c o mi n f o c a s t i l l o @ g r u p o m a c m i l l a n . c o mL a d a s i n c o s t o : 0 1 8 0 0 0 0 6 - 4 1 0 0Forro Avance Prog5.indd 18/11/08 3:48:17 PM5Avancesemanalp r o g r a m t i c oPor competencias e indicadoresPrimaria AraliaRivasRubio AdrianaRosGracidaAvance Prog 5.indd 18/11/08 5:03:11 PMDireccin Editorial: Antonio Moreno PaniaguaGerencia Editorial: Wilebaldo Nava ReyesCoordinacin Editorial: Fabin Cabral VargasAsistencia Editorial: Teresa Muoz HernndezCorreccin de Estilo: Carmen Snchez Crespo y Mario Morales CastroCoordinacin de Diseo: Humberto Ayala SantiagoSupervisin de Diseo: Gabriela Rodrguez CruzDiseo de Interiores: Diseo CastilloDiseo de Portada: Humberto Ayala Santiago Diagramacin: Alejandra Basurto CadenaPrimera edicin: mayo de 2007Primera reimpresin: agosto de 2008Avance programtico semanal 5D.R. 2007, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.Av. Insurgentes Sur 1886, Col. FloridaC.P. 01030, Mxico, D.F.Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillanwww.grupomacmillan.comwww.edicionescastillo.cominfocastillo@grupomacmillan.comLada sin costo: 01 800 006-4100Miembro de la Cmara Nacionalde la Industria Editorial MexicanaRegistro nm. 3304ISBN: 978-970-20-1150-7Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de estaobra en cualquier forma electrnica o mecnica, incluso fotocopia,o sistema para recuperar informacin, sin permiso escrito del editor.Impreso en Mxico/Printed in MexicoAvance Prog 5.indd 28/11/08 5:03:11 PMPresentacinMaestras y maestrosDiariamente nos enfrentamos a retos que nos obligan a poner en prctica una serie de conocimientos, per-cepciones, intuiciones, saberes, creencias, destrezas, procedimientos, actitudes y valores, que en conjunto forman una competencia. Por ello, la actual Reforma Educativa en nuestro pas se enfoca en que nuestros alumnos desarrollen competencias que les permitan resolver con xito los problemas que enfrentan de manera cotidiana. Es importante recordar que las competencias se estructuran de acuerdo con la experiencia y que es ne-cesario alimentarlas tanto afectiva como cognitivamente. Avance programtico semanal 5 es una propuesta til y prctica para planear los contenidos progra-mticos del ao escolar, la cual est elaborada con base en las competencias y en los indicadores de desempeo presentes en el Mapa de Competencias Curriculares para la Educacin Primaria.Este material, al igual que la propuesta curricular de la SEP, est organizado en cinco ejes curriculares, los cuales tienen competencias generales agrupadas por ciclos: el primer ciclo corresponde al primer y segundo grados; el segundo ciclo comprende el tercer y cuarto grados y el tercer ciclo se refiere al quinto y sexto grados.Los ejes y aspectos que se incluyen en la dosificacin son los siguientes:Comunicacin (Espaol). Comprende tres aspectos: Lengua hablada; Lectura y escritura; y Recrea-cin literaria y artstica.Lgica matemtica (Matemticas). Abarca cinco aspectos: Los nmeros, sus relaciones y operacio-nes; Medicin; Imaginacin espacial y geometra; Tratamiento de la informacin; y La prediccin, el azar y el cambio.Comprensin del medio natural, social y cultural (Ciencias Naturales, Historia y Geografa). Incluye cinco aspectos: Alimentacin, salud y cuidado de s mismo; Medio natural y sus relaciones con el ser humano; Materia, energa y tecnologa, Explicacin de la realidad social; y El tiempo en la historia.Actitudes y valores para la convivencia (Educacin Cvica). Sus contenidos estn relacionados con la aceptacin a s mismos de nias y nios, as como con el aprender a convivir y a respetarse entre s.Aprenderaaprender(Todaslasasignaturas).Tienecomopropsitoquelosniosaprendanaor-ganizarsupensamiento,desarrollenlaconcienciadeloquehacen,autoevalensusaprendizajese identifiquencmoyparaquaprenden.Esteejetransversalcontienecompetenciasquepueden desarrollarse de forma interrelacionada con los anteriores.Las autorasAvance Prog 5.indd 38/11/08 5:03:11 PM ndiceEstructura 5DosificacinPrimer bimestre7Segundo bimestre13Tercer bimestre 19Cuarto bimestre23Quinto bimestre29Avance semanalSemana 1 35Semana 2 37Semana 3 39Semana 4 41Semana 5 43Semana 6 45Semana 7 47Semana 8Evaluacin 1er. bimestre47Semana 9 49Semana 1051Semana 1153Semana 1255Semana 1357Semana 1459Semana 1561Semana 16Evaluacin 2do. bimestre61Semana 1763Semana 1865Semana 1967Semana 2069Semana 2171Semana 2273Semana 2375Semana 24Evaluacin 3er. bimestre 75Semana 2577Semana 2679Semana 2781Semana 2883Semana 2985Semana 3087Semana 3189Semana 32Evaluacin 4to. bimestre 89Semana 3391Semana 3493Semana 3595Semana 3697Semana 3799Semana 38 101Semana 39 103Semana 40Evaluacin 5to. bimestre 103Avance Prog 5.indd 48/11/08 5:03:12 PM EstructuraClavesL.A.Libro del alumno.L.L.Libro de lectura.L.R.Libro de recortables.

$OSIlCACIN 4ERCERBIMESTRE-ATEMTI CAS%SPAOL%JE#OMPETENCIA)NDICADORESComunicacion 1.Se comunica con c|aridad tomando en cuenta |o que va a decir, a quien e |o va a decir: v comprende e| menajeque ecucha..Rea|iza narracione v |a enriquece con decripcione de peronaje v |uare, conervando |a |oica tempora|.4.Fcucha v repeta otro punto de vita, arumentando |o propio, v eprea u acuerdo v deacuerdo.5.Fredice, ana|iza v comprende |a idea de un teto, v puede ep|icar aunto no mencionado en e|.8.Uti|iza con euridad divero tipo de teto, |enuaje, materia|e v lormato para comunicar u penamiento, emocione, conocimiento e intencione.9.Conidera necearia |a reviion de u teto para aeurar que e comprenda con preciion |o que quio decir.10.Diea v e|abora |ibro, coniderando |a caracter|tica propia de cada tipo de pub|icacion..1ldentilica v repeta a|una variacione reiona|e, ocia|e v eneraciona|e de u |enua..Decribe rao importante de |a manera de er v de penar de |a perona.4./rumenta u punto de vita, |o compara con |o de otra perona v eprea en que eta o no de acuerdo.2.Fropone t|tu|o v ubt|tu|o a teto |e|do, arumentando e| porque de u e|eccion.1./nte de ecribir un cuento, toma en cuenta:cDe que o de quien quiere ecribir!cQuien o quiene |o van a |eer!Lo que abe v |o que deconoce de| tema que tratara.cCon que intencion ecribe!cQue tipo de teto neceita!cQue parte debe ||evar u ecrito!cQue e |o ma importante de |o que quiere ecribir!cQue tipo de |enuaje e adecuado para ee teto!2.Durante |a redaccion de un teto:Uti|iza e| |enuaje ma adecuado para e| |ector.Cuida e| orden, tomando en cuenta e| inicio, e| dearro||o v e| hna| de| teto.Fprea con c|aridad u idea.2.Revia en u teto que |a |etra ea c|ara, utituve pa|abra repetida v mejora|a preentacion.2.1ldentihca u duda ortorahca, conu|ta en e| diccionario v corrie u teto, cuandoe neceario.1.Fn |a e|aboracion de |ibro, decide tema, eti|o v eccione:aimimo inc|uve credito, editoria|, |ndice, introduccion, pro|oo, |oario, portada, painacion, contraportada e i|utracione./prenderaaprender11.Oraniza |a Bib|ioteca de /u|a por iniciativa propia, v e|abora hcha bib|iorahca para invetiacione v actividade |iteraria.12.Dilruta |a |ectura de divero enero |iterario v muetra oriina|idad en u creacione.1o.F|abora v repreenta con entuiamo uione teatra|e divero v aprecia |a actuacion en dilerente tipo deenero ecenico..Obtiene inlormacion obervando una ran variedad de luente: |a compara, re|aciona v e|ie |a ma adecuada, en luncion de| tema o ituacion..Ditinue, en periodico v revita, e| tipo de inlormacion, |a eccione, e| |enuaje que e uti|iza, |a lorma de preentacion v |a periodicidad (cada cuando e pub|ica).5.Conu|ta e| diccionario para encontrar e| inonimo, e| antonimo o e| inihcado de una pa|abra, en u |enua o en otra.1.2 Ditinue entre nove|a, cuento, poe|a v teatro, e identihca u prelerencia.2.Fcribe hitoria en |a que retrata |a caracter|tica l|ica, emociona|e v cu|tura|e de|o peronaje..Dilruta e inventa vero, poema, relrane, adivinanza v ca|avera.1.Uti|iza dia|oo, eto, m|mica, movimiento v onido para eprear actitude v emocione en obra teatra|e.1.1Fropone modu|acione de voz, coreoral|a v uo de epacio para rea|zar cierta ecena.2.Fva|a u trabajo teatra| v e| de u rupo, v ea|a apecto que e podr|an mejorar..Farticipa en e| dieo v e|aboracion de| vetuario, uti|er|a v ecenario.o.Farticipa en |a e|aboracion de uione teatra|e baado en tema re|acionado con u cu|tura v u vida cotidiana.1.Buca v compara |a inlormacion que obtiene de perona, |ibro, revita, periodico, objeto, cuadro, mapa v |uare.7.Buca re|acione de caua-electo a partir de |a inlormacion que poee.Loicamatematica.Reue|ve prob|ema con |a cuatro operacione baica v maneja |a ca|cu|adora con ditinto hne.4.Comprende e| inihcado de |a lraccione en divero conteto, v ep|ica como reue|ve prob|ema de uma v reta.5.Ca|cu|a aproimadamente v reue|ve prob|ema que imp|ican e| uo de medida de |onitud, capacidad, peov tiempo.2.1Reue|ve prob|ema de diviion con nmero entero v decima|e hata centeimo..1Domina |a lorma de rea|izar uma, reta v mu|tip|icacion con nmero entero v decima|e.1.2Convierte lraccione a decima|e, a| reo|ver prob|ema en e| conteto deunidade monetaria.2.2 Reue|ve prob|ema de uma v reta de lraccione, uti|izando dilerente repreentacione, v |a re|aciona con mode|o concreto.1.2 Reue|ve prob|ema que imp|iquen converione entre cent|metro, metro v |i|ometro.2.1Ftima |a medida de una uperhcie v verihca u reu|tado con materia| concreto..Mide |a capacidad de objeto uti|izando dilerente medida.5.Fp|ica a|una re|acione entre minuto, hora, d|a, mee, ao, i|o v mi|enio.CompetenciaConjunto de capacidades interrelacionadas que se espera desarrollen los alumnos para cada eje curricular.EjeTemas prioritarios vinculados con las necesidades educativas de los alumnos.AsignaturaIncluye las asignaturas considerdas por el programa de la sep.IndicadoresAportan informacin acerca del nivel con el que se debe abordarla competencia. deI aI de de 205emana\o.Bo.Frolr(a).Director(a) de |a ecue|aFrolr(a). de rupo77

Semono 26EspaoIMatemticasC. Nat.HistoriaCeografaEducacin Cvica#UARTOBIMESTRE!SPECTO #ONTENIDO #OMPETENCIA )NDICADOR!CTIVIDADES2ECURSOS !DECUACIONESLectura v ecritura/prender a aprenderCuadro inoptico.lnlorme deinvetiacion.51 v 7 Lea e| teto Conervacion de| ambiente. lnicie un cuadro inoptico que contena: t|tu|o, ||ave v ubt|tu|o. (ver Ceoral|a). Frepare un inlorme ecrito: puede aui|iare con u |ibro de Ceoral|a, paina 105-10o.F|abore cuadro v rahca e inc|va|a. Froponan o|ucione v re|tren|a junto con u conc|uione.L. /., pp. 128-10lmainacion epacia| v eometr|aLo nme-ro, u re|acione v operacioneC|aihcacion decuadri|atero.Fropiedade de |adiviion.725 Oran|cene en equipo v jueuen "Bata de caracter|tica de hura eometrica.Uti|ice e| materia| recortab|e 7.Lea una c|aihcacion v ecriba e| nombre de |a hura que tienen ea caracter|tica. Cana quien ||ene bien u tab|ero.Rea|ice a|una diviione.Comente |a contante.Fp|ique con u pa|abra a|una propiedade de |a diviion.L. /., pp. 12o-129L. /., pp. 10-11 /|imenta-cion, a|ud v cuidado de | mimoHitoria de una vida. 1, 2 v TodoRevie e| cinti||o de |a paina 10o a |a 159. Oberve |a hitoria e identihque a |o peronaje. Compare |a hitoria de |o peronaje con |a propia. Redacte |a hitoria.L. /., pp. 1o0-1o1Fp|icacion de |a rea|i-dad ocia|F| obierno deMadero. 191Lea "Madero obernante de Joe \aconce|o. Comente |o apecto ma importante obre e| obierno de Madero v |a continuacion de |a |ucha armada. Depue, Rea|ice un cuadro inoptico.L. /., p. o9Medio natura| v u re|acion con e| er humanoFrob|ema de|ambiente. 92 v 7Co|oque una ||ave a cada ubt|tu|o v anote brevemente de |o que trata. (\er contenido de Fpao|.)Si requiere epecihcar a|una inlormacion, co|oque l|echa para ea|ar |o epec|hco.Fn equipo, revie |a ||ave de aua de u caa v reitre |a lua. Fn un cuadro reitre u inlormacion.Ca|cu|e e| aua que e deperdicia, en u reu|tado.L. /., pp. 105-109Unidad l\ La dilerencia reio- na|e v ocia|e enapecto relerentea: e| dearro||o, e|bienetar ocia| v |aatilaccion de dere- cho ocia|e.Fpreione cu|tura|ede |o rupo etnico.o.21lnvetiue |a manera en que |o europeo trataron de imponer u lorma de vida v de oranizacion a |o pueb|o co|onizado, v |a manera en que |a cu|tura ind|ena olrecieron reitencia. ldentihque, en e| |enuaje, |a comida, |a intitucione comunitaria actua|e, rao de |a tenion entre |a cu|tura europea e ind|ena.Comente e| eurocentrimo que preva|ecio durante e| virreinato v |a neacion que trajo conio de |o aporte de |a cu|tura ind|ena. Rel|eionen obre |a importancia de reconocer |a divera compoicion de |a pob|acion que preva|ece en nuetro pa| v e| mundo, v |a importancia de conocer, comprender v ponere en e| |uar de otro, como una lorma de dia|oar con cu|tura ditinta a |a propia. Marquen en mapa con co|or azu| |a zona donde eiten |a condicione de bienetar: v con rojo, |a zona donde e carece de |a mavor|a de |o ervicio.Corre|acione |a zona economica con e| nive| de bienetar. Sea|e que |o pobre enera|mente carecen de eto benehcio.ContenidoEst basado en los libros de texto y en los planes y programas de estudio vigentes.AspectoDerivado de los ejes curriculares que componen el mapa de competencias para la educacin primaria.ValidacinCuadros de visto bueno tanto del profesor(a) de grupo como del director(a).ActividadesTareas sugeridas para trabajar con los alumnos y facilitar el aprendizaje.RecursosReferencias bibliogr-fcas de los libros de texto gratuito y fchas de actividades; en esta seccin se pueden anexar los materiales extras que se necesiten para facilitar el aprendizaje de los alumnos.AdecuacionesEspacio para escribir los cambios de actividades que se necesitan realizar de acuerdo con el avance de los alumnos.

Avance semanal, basado en los contenidos programticos del Plan y Programas de Estudio 1993 y en el Programa de Espaol 2000. En l se establece la relacin entre los con-tenidos programticos, los recursos complementarios, las competencias y sus indicadores respectivos. Cabe destacar que las competencias e indicadores se presentan de mane-ra generalizada (nmeros enteros) de primero a tercer gra-do; y de forma especfica (nmeros decimales) de tercero a sexto, porque las competencias de estos ltimos grados son ms extensas y detalladas. Cada bimestre est compuesto de ocho semanas: siete semanas de trabajo y una destinada para la evaluacin sumativa.Este material est integrado por dos secciones: Dosificacinbimestral,organizacindelasasignturasde segundo grado con base en los ejes curriculares, las com-petencias por ciclo y los indicadores que se van a trabajar durante cada bimestre. Para este ciclo, se incluyen las asig-naturas de Espaol, Matemticas, Conocimiento del Medio y Educacin Cvica; esta ltima aunque no es una asignatura independiente, hemos decidido presentar de manera indi-vidualparavincularlaconloscontenidospropuestosenla nueva asignatura de Formacin Cvica y tica.Avance Prog 5.indd 58/11/08 5:03:12 PMEspaolDosifcacin Primer bimestreEje CompetenciaIndicadoresComunicacin 1.Se comunica con claridad tomando en cuenta lo que va a decir y a quin se lo va a decir; adems comprende el mensaje que escucha.5.Predice, analiza y comprende las ideas de un texto, y puede explicar asuntos no mencionados en l.6.Lee diversos tipos de texto en voz alta, con fluidez, ritmo y entonacin, logrando que se comprendan y disfruten.8.Utiliza con seguridad diversos tipos de texto, lenguaje, materiales y formatos para comunicar sus pensamientos, emociones, conocimientos e intenciones.3.1Identifica y respeta algunas variaciones regionales, sociales y generacionales de su lengua.1.Predice y localiza dentro de un texto la informacin que necesita.3.2 Identifica el tipo de lenguaje en un texto y, a partir de l, anticipa el tema o asunto.4.Reconstruye un texto respetando el orden de las ideas principales.5.Para comprender un texto, lo analiza, se hace preguntas y subraya algunas palabras o prrafos difciles que consultar en el diccionario, la enciclopedia, internet o conotras personas.1.Cambia el volumen y el tono de voz, segn el sentido y los diversos momentos de un texto, para que el auditorio lo comprenda y disfrute.1.Antes de redactar un texto toma en cuenta:Acerca de qu o de quin quiere escribir.Quin o quines lo van a leer.Lo que sabe y lo que desconoce acerca del tema que est tratando.Con qu intencin escribe.Qu tipo de texto necesita y quiere hacer (recado, carta, cuento, noticia, entrevista, instructivo, invitacin u otros).Qu partes debe llevar su escrito.Qu es lo ms importante de lo que quiere escribir.Qu tipo de lenguaje utilizar: formal, informal o en verso.En qu material va a escribir.Cmo va a distribuir lo que escriba en la hoja.Si va a utilizar dibujos u otro tipo de ilustraciones.Si es una carta, identifica si responde a otra o si escribe por primera vez.2.Durante la elaboracin de un texto:Utiliza el lenguaje ms adecuado para el lector y el tipo de texto.Utiliza la comparacin para enriquecer su escrito.Expresa opiniones y razones propias.Hace notar lo ms importante de lo que escribe.Cuida el orden teniendo en cuenta el inicio, el desarrollo y el fnal del texto.Expresa con claridad sus ideas.Respeta la horizontalidad en una hoja blanca.9.Considera necesaria la revisin de sus textos para asegurar que se comprenda con precisin lo que quiere decir.10.Disea y elabora libros, historietas, revistas, peridicos y otros materiales impresos, considerando las caractersticas propiasde cada tipo de publicacin.11.Organiza la biblioteca del aula por iniciativa propia, y elabora fchas bibliogrfcas para investigaciones y actividades literarias.12.Disfruta la lectura de diversos gneros literarios y muestra originalidad ensus creaciones.16.Elabora y representa con entusiasmo guiones teatrales diversos y aprecia la actuacin en diferentes tipos degneros escnicos.Deja espacios entre prrafos.Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin.Cuida que su letra sea legible.2.1Identifica sus dudas ortogrfcas, consulta el diccionario y corrige su texto, cuandoes necesario. 1.En la elaboracin de libros, decide tema, estilo y secciones; asimismo, incluye crditos, editorial, ndice, introduccin, prlogo, glosario, portada, paginacin, contraportadae ilustraciones.1.Organiza los materiales de la biblioteca y los conserva ordenados segn los criteriosde clasifcacin determinados en el grupo.2.Busca y utiliza diversos tipos de texto de acuerdo con la informacin que requiere.3.Elabora fchas bibliogrfcas con ttulo del libro, autor, editorial, ao de edicin, pginas consultadas y sntesis de la informacin.5.Consulta el diccionario para encontrar el sinnimo, el antnimo o el signifcado de una palabra, en su lengua o en otra.1.2Distingue entre novela, cuento, poesa y teatro e identifica sus preferencias.2.Escribe historias en las que retrata las caractersticas fsicas, emocionales y culturalesde los personajes.3.1Recopila tradiciones literarias de su comunidad y de otras.3.Participa en el diseo y elaboracin del vestuario, utilera y escenario.4.Aprecia su participacin y la de su grupo en obras teatrales.Lgicamatemtica1.Explica y utiliza de manera efciente las reglas del sistema de numeracin decimal.2.Compara nmeros hasta 9 999 999, utilizando las expresiones mayor que, menor que e igual (>, , , ,