avance programatico 1 rgb - laguiaprivado.santillana.com.mx

Educación Socioemocional • Educación Física • Artes • Comprensión de lectura

Conocimiento del MedioMatemáticasLengua Materna.

Español

Avance programático

Incluye Solucionariode los libros de texto gratuitos

Prohibidasu venta

Apegada a los libros de texto gra

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Prohibidasu venta

Apegada a los libros de texto gra

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igentes de los libros de texto gratuitos

Educación Socioemocional • Educación Física • Artes • Comprensión de lectura

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Conocimiento del Medio

Matemáticas

Lengua Materna. Español

Avance programáticoy Solucionario

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Este libro fue elaborado en Editorial Santillana

por el equipo de la Dirección General de Contenidos.

Autores:

Elisa Sánchez, Luis René Sánchez Cottier,

María de Lourdes Spica y Mario Rivera Álvarez

Ilustración de portada:

Miguel Ángel Chávez (Grupo Pictograma)

La presentación y disposición en conjunto y de cada página

de Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 1. Aprendizajes clave centrados en el alumno. Aprendizajes

clave centrados en el alumno son propiedad del editor.

Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total

de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso

el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2020 por Editorial Santillana S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274, piso 4, colonia Acacias,

C. P. 03240, alcaldía de Benito Juárez, Ciudad de México

ISBN: 978-607-01-4422-6

Primera edición: mayo de 2020

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria

Editorial Mexicana.

Reg. núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico


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Presentación

Estimado maestro:

Una de las prioridades del modelo educativo actual es reducir la carga administrativa a los docentes para que su labor se enfoque en el aprendizaje de los alumnos, dado que el componente que da sentido a la vida en la escuela es el didáctico-pedagógico. En este proceso, es fundamental la planeación para guiara los niños hacia la construcción de saberes.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje solo son posibles mediante un trabajo previo del docente para determinar qué se hará en clase, cuáles actividades convienen más, cómo se organizará el grupo —de manera individual o grupal, en parejas o en equipos—, con qué fin, qué materiales se utilizarán, etcétera.La planeación da rumbo al trabajo en el aula y es necesaria para trazar y alcanzar los fines educativos.

La planeación docente está sujeta a imprevistos, pues la vida en el aula es dinámica. Los docentes están expuestos a cambios constantes y a las condiciones particulares de los alumnos, por lo que deben actuar con flexibilidad y ajustar su planeación cuando sea necesario.

La planeación debe efectuarse todos los días: antes de comenzar una sesión o desarrollar una lección de trabajo, en el transcurso de una semana, mes, trimestreo ciclo escolar. Sin una planeación adecuada, los maestros corren el riesgo de omitir contenidos importantes, seguir una secuencia poco coherente o desatender las necesidades individuales o del grupo.

Aunque la labor docente debe centrarse en el logro de los aprendizajes, la cotidianidad escolar implica muchas otras tareas y responsabilidades que nose pueden descuidar, por ejemplo, las reuniones con los padres de familia,el seguimiento de los compromisos contraídos en las reuniones de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y la organización de actividades extracurricularescomo ceremonias cívicas y talleres, entre otras.

Ante este panorama, y con el fin de apoyar a los docentes en su planeación diaria, se diseñó el Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 1. Aprendizajes clave centrados en el alumno.

Este material proporciona a los maestros una propuesta de dosificación semanal de los contenidos de las asignaturas del programa oficial, considerando el número de semanas del calendario escolar vigente y los periodos trimestrales de evaluación.

La dosificación muestra la correspondencia entre los libros de texto gratuitosy las secuencias didácticas de La Guía Santillana 1 y sus libros complementarios.De este modo, los maestros disponen de una herramienta para planearsu trabajo con base en los recursos educativos disponibles y los tiemposescolares establecidos.

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La dosificación también contiene las siguientes referencias:

• La organización de los contenidos de cada asignatura por semana; en el casode Lengua Materna. Español, se indica el ámbito y la práctica social del lenguaje; en Matemáticas y Conocimiento del Medio, el eje y el tema.

• Los aprendizajes esperados establecidos en los programas ofi ciales correspondientes.

• Las páginas donde se ubican las prácticas y sesiones de los libros complementarios de La Guía Santillana 1: Leo y aprendo con la fi esta de las letras y Detectives matemáticos 1.

Es importante aclarar que la presente edición abarca las asignaturas de Lengua Materna. Español, Matemáticas y Conocimiento del Medio. El Avance y Solucionario de Formación Cívica y Ética se entregará con La Guía Santillana 1. Formación Cívicay Ética. Recursos didácticos para el profesor.

El segundo componente de este libro lo constituye el Solucionario, que presentalas respuestas de todas las actividades y los ejercicios de los libros de texto gratuitos de primer grado: Lengua Materna. Español, Matemáticas y Conocimiento del Medio. Estas respuestas son de cuatro tipos:

• Unívocas. En las que solo hay una respuesta posible; por ejemplo, el resultado correcto de una operación matemática.

• Respuesta modelo (R. M.). En las actividades o ejercicios que implican refl exióny manejo de la información, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar los educandos, con base en la información y el contexto dado enLa Guía Santillana y su libro de texto gratuito.

• Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades, las respuestas de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las características de cada uno y de cómo organizan la información; sin embargo, en el solucionario se mencionan los conceptos e ideas que mínimamente deben estar presentes para que se considere correcta la respuesta.

• Respuesta libre (R. L.). Esta se consigna cuando la respuesta depende de la opinión, cualidades, valores o condiciones particulares de los escolares.

Este libro se ha concebido como un mapa de ruta que orienta al docente sobre lo que se debe desarrollar en cada semana del ciclo escolar; es punto de partida para elaborar la planeación didáctica, tomando en cuenta las características de los alumnos, sus intereses, motivaciones y formas de aprender, así como los resultados de otras herramientas, como las evaluaciones.

Aunque no es posible realizar una planeación válida para todo curso o grupo escolar, el presente libro es una propuesta útil y práctica que el maestro puede enriquecer y adecuar a partir de su experiencia y las características de sus alumnos.

La prioridad del nuevo modelo educativo son las escuelas, los alumnos y los maestros. Y es precisamente a los profesores a quienes este material pretende atender y apoyar en la ardua tarea de organizar el trabajo en clase.

Los editores

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Índice

Trimestre 1

Avance programático del calendario de 190 días 6Solucionario de los libros de texto gratuitos (LTG)

Lengua Materna. Español 18

Matemáticas 26

Conocimiento del Medio 40

Trimestre 2



Matemáticas 68


Trimestre 3



Matemáticas 106


Plan de clases 128

Presentación 3

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Tri

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1

1 Libro de texto gratuito2 Práctica social del lenguaje

Calendario de 190 días de clase

Escuela: Grado: Grupo:

Maestra o maestro: Vo. Bo.

Semana AsignaturaAprendizajes esperados/

Habilidad

Sección/lecciónlibro de texto

gratuito

Páginas del LTG

Lección de La Guía y

adicionales

Páginas de La Guía y

adicionales

1Semana de diagnóstico

Actividades de lectoescrituraPara empezar

16 y 17

2

ArtesEje: Práctica artísticaTema: Proyecto artístico

Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda infantil que eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente al público.

Entrada de trimestre 1

14 y 15

Actividades de lectoescrituraAlfabeto modelo, script, mayúsculas y minúsculas;Leer. Identificar la “a”;Leer. Identificar la “e”;Leer. Diferenciar la “a” y la “e”;Leer. Identificar la “i”;Leer. Identificar la “o”;Leer. Identificar la “u”;Leer. Identificar palabras que empiezan con la misma letra.

Leo y aprendocon la fiesta de las letras (sección recortable)

Guía de recursos

6 a 13

7 y 8

Lengua Materna. EspañolÁmbito:Participación socialPSL:2 Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación.Reconoce la forma escrita de su nombre.

Conocemos la escuela

12 y 13

Mi nombre 28

Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación.Reconoce, con la mediación del profesor, la importancia de cuidar los datos personales por diferentes cuestiones, entre ellas la seguridad personal y la de su familia.

Nombres de mi familia

29

Lengua Materna. EspañolÁmbito Estudio PSL: Intercambio de experiencias de lectura

Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características.Identifica algunas palabras en los títulos.

13 a 15Los letreros de mi escuela

30 y 31

Lengua Materna. EspañolÁmbito Participación social PSL: Producción e Interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación.Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres propios.

14Nombre de mi maestro

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Habilidad


gratuito

Páginas del LTG


adicionales


adicionales

2

MatemáticasEje: Número, álgebra y variaciónTema: Número

Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.

La decena 12 a 23

Colecciones 76 y 77

DM3

Práctica 1: Comparo

7

Agregar y quitar

78

DMPráctica 2:Agrego y quito

8 y 9

De 1 a 9 79

DMPráctica 3:Los números

10

Conocimiento del MedioEje: Cultura y vida socialTema: Interacciones con el entorno social

Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.

Aprendo a convivir con mi grupo

12 a 19Convivo en la escuela

110

3

Actividades de lectoescrituraLeer. Diferenciar vocales minúsculas scriptEscribir. Remarcar la primera vocal minúscula script de una palabraEscribir. Remarcar la primera vocal mayúscula script de un nombreEscribir. Remarcar las vocales mayúsculas y minúsculas cursivasLeer. Diferenciar cuántas vocales de cada una hay en un texto literarioEscribir. Completar palabras con las vocalesLeer. Identificar la “m”Leer. Identificar la “l”

Leo y aprendocon la Fiesta de las letras

Guía de recursos

14 a 21

9 a 12

Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Producción einterpretaciónde textos pararealizar trámitesy gestionarservicios

Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación. Identifica y escribe convencionalmente su nombre propio en diversas actividades, como marcar sus pertenencias.


15Mis pertenencias

33

3 Detectives matemáticos

77


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Habilidad


gratuito

Páginas del LTG


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adicionales

3

Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Producción einterpretaciónde textos pararealizar trámitesy gestionarservicios

Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación. Aprende sus datos personales para estar preparado ante cualquier emergencia o contratiempo.


15Mi tarjeta personal

34

MatemáticasEje: Forma, espacio y medidaTema: Figuras y cuerpos geométricos

Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

Configuraciones geométricas

24 a 29

El tangram 80 y 81

DMPráctica 4:El tangram

11

Conocimiento del MedioEje: Mundo natural Tema: Cuidado de la salud

Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.

Soy una persona única

20 a 29 Mi cuerpo 112 y 113

4

Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar palabras iguales “m” y “l”Leer. Diferenciar sílaba inicial en palabras con “m” y “l”Leer. Identificar la “p”Leer. Identificar la “s”Escribir. Trazar la letra inicial minúscula script de una palabra “m, l, p, s”Leer. Identificar letras correspondientes “m, l, p, s”Leer. Diferenciar la primera sílaba de una palabra “m, l, p, s”Leer. Identificar palabras iguales con “m, l, p, s”Leer. Diferenciar sílaba inicial en palabras con “m, l, p, s”

Leo y aprendocon la Fiesta de las letras(Sección con recortable)

Guía de recursos

22 a 30

13 y 14

Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación. Reconoce la forma escrita de los nombres de sus compañeros de grupo y utiliza ese conocimiento como referencia para identificar y utilizar las letras y formar otras palabras.

Palabras que empiezan como...

16 y 17Nombres de mis compañeros

35

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Intercambio de experiencias de lectura

Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características.Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del grado.

Organizamos las actividades

22Los letreros de mi salón

36 y 37

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Habilidad


gratuito

Páginas del LTG


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adicionales

4


Lee, escribe y ordena númerosnaturales hasta 100.

Hasta 15

30 y 31

Colecciones más grandes

82 y 83

DMPráctica 5: Subcolecciones

12 y 13

32 a 35

De 10 a 15 84

DMPráctica 6: Hasta el 15

14

Conocimiento del MedioEje: Mundo naturalTema: Cuidado de la salud



20 a 29 Mi cuerpo 112 y 113

5

Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar la “n”Leer. Identificar la “t”Leer. Identificar la “d”Leer. Diferenciar palabras iguales con “n, t, d”Escribir. Trazar letra inicial de palabras con “n, t, d”Leer. Diferenciar sílabas en palabras con “m, l, p, s, n, t, d”Leer. Identificar la “r”Leer. Diferenciar la “r” con sonido fuerte en palabrasLeer. Diferenciar la “r” en palabras con sonido fuerte y suave


Guía de recursos

31 a 39

15 y 18

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Intercambiode experiencias delectura

Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características. Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda del docente, a partir de indicadores textuales como portada, contraportada, apartados, acomodo del texto en la página, títulos, subtítulos.

Organizamos las actividades

22Los libros de mi escuela

38 y 39

Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Produccióne interpretaciónde instructivosy documentosque regulanla convivencia

Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula. Reflexiona, con ayuda del profesor, acerca de la convivencia y las reglas que la favorecen en diferentes ámbitos de la vida, como su casa.

El reglamento del salón

28 y 29Reglas de lugares públicos

40 y 41

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Habilidad


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5



Hasta 15 36 y 37

Comparación de números

85

DMPráctica 7:Menor y mayor

1 5

Conocimiento del MedioEje: Cultura yvida socialTema: Interacciones con el entorno social

Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.


20 a 29 Yo soy… 114 y 115

6

Actividades de lectoescrituraLeer. Diferenciar palabras en frases, todas las letras revisadasLeer. Identificar sílabas que forman palabrasLeer. Identificar la “c”Leer. Identificar la “c” en palabras con sílabas “ca, co, cu”Leer. Identificar la “c” en palabras con sílabas “ce, ci”Escribir. Trazar palabras con sílabas “ce, ci” y anterioresEscribir. Trazar palabras con sílabas “ca, co, cu” y anteriores


Guía de recursos

40 a 46

19 y 20

Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia

Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula. Reconoce la necesidad de contar con reglas en el aula. Expresa oralmente las que considera reglas importantes de participación y de convivencia en el aula.

El reglamento del salón

28 y 29

Reglas para convivir

42 y 43

Hacemos reglas para el salón

44 y 45

MatemáticasEje: Número, álgebra y variaciónTema: Adicióny sustracción

Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.

Hasta 15 38 y 39

Juntar y agregar

86 y 87

DMPráctica 8: Aumentando

16

MatemáticasEje: Análisisde datosTema: Estadística

Recolecta datos y hace registros personales.

Recolección y registro de datos

40 a 45

Encuentra información

88 y 89

DMPráctica 9: Disminuyendo

17


Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.


20 a 29 Yo soy… 114 y 115

Primera evaluación mensual

124 y 125

1010


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Habilidad


gratuito

Páginas del LTG


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Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar la “q”Leer. Identificar sílabas iniciales e intermedias con “que, qui” y anterioresLeer. Diferenciar letras correspondientes a “c, ce, ci, q”Leer. Identificar palabras con “ce, ci, co”Leer. Diferenciar sílabas en palabras con “ce, ci, que, qui”Leer. Diferenciar la palabra de la imagen con “c, q” y anteriores


Guía de recursos

47 a 52

20 y 21

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.Recopila información sobre un tema relacionado con su entorno natural o social.

Cartelespara una exposición

41Escogemos tema

46 y 47


Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto que integre la información recopilada.

Carteles para una exposición

32 a 37Buscamos información

48 y 49

MatemáticasEje: Análisis de datosTema: Estadística

Recolecta datos y haceregistros personales.

Recolección y registro de datos

40 a 45

Preguntas y respuestas

90 y 91

DMPráctica 10: Carteles

18


Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de referencias espaciales básicas.

Me ubico en mi entorno

30 a 37¿Dónde me encuentro?

116 y 117

8

Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar la “b”Leer. Identificar sílaba inicial en palabras con “b”Leer. Identificar la “j”Lee. Identificar la palabra correcta de una imagen con “j” y anterioresLee. Identificar la palabra correcta de una frase con “b, j” y anterioresLeer. Identificar la “f”Escribir. Remarcar sílaba inicial de una palabra con “f”Leer. Identificar frase correspondiente con palabras con “f” y anterioresLeer. Identificar la “g”Escribir. Remarcar sílaba inicial de una palabra con “g”


Guía de recursos

53 a 62

22 a 24


Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.Explora diferentes carteles e identifica algunas de sus características: imagen que contiene un significado o mensaje, textos breves. Reflexiona sobre la función de los carteles: convocar, invitar, difundir, promover.

Cartelespara una exposición

44, 45y 50

Hacemos material de apoyo

50 y 51

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Habilidad


gratuito

Páginas del LTG


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adicionales

8

MatemáticasEje: Forma, espacio y medidaTema: Magnitudes y medidas

Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana y mes.

Secuencia de sucesos enel tiempo

46 a 49

Hablamosde tiempo

92 y 93

El día 94 y 95

DMPráctica 11:Mis actividades diarias

19


Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de referencias espaciales básicas.

Me ubico en mi entorno 30 a 37

¿Dónde me encuentro?

116 y 117

9

Actividades de lectoescrituraLeer. Diferenciar letra inicial en palabras con “b, j, f, g”Leer. Diferenciar letras correspondientes a “b, j, f, g”Leer. Identificar palabras en un texto literario con “j” y anterioresLeer. Identificar sílabas en palabras con “ge, gi”Leer. Diferenciar palabras con “ge, gi, gue, gui”Leer. Identificar la sílaba y sonido “güe” en palabrasLeer. Identificar la sílaba y sonido “güi” en palabrasEscribir. Completar palabras con “güe, güi”

Leo y aprendocon la Fiestade las letras(Sección conrecortable)

63 a 70

25 y 26Guía derecursos


Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.Revisa el texto con ayuda de alguien más.

Carteles para una exposición

53 y 54 Ensayamos 52 y 53

Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.Al exponer: Expresa de forma oral sus ideas con claridad.Utiliza los carteles para complementar su discurso. Al atender la exposición:Escucha respetuosamente las exposiciones de sus compañeros. Plantea dudas sobre las exposiciones de sus compañeros.

58Exponemos ante la comunidad

54 y 55



Composicióny descomposición de configuraciones

50 a 55Completar dibujos

96 y 97

Conocimiento del MedioEje: Mundo naturalTema: Exploración de la Naturaleza

Distingue características de la Naturaleza en el lugar donde vive.

El mundo que me rodea

38 a 45Lo que hay en la Naturaleza

118 y 119

1212


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Habilidad


gratuito

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adicionales

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Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar palabras iguales con “ge, gi, güe, güi”Leer. Diferenciar sílabas en palabras con “gue, gui, ge, gi, güe, güi”Leer. Diferenciar palabras con “gue, gui, ge, gi, güe, güi”Escribir. Trazar palabras con sílabas con “g” con todos sus sonidosLeer. Identificar la “v”Leer. Identificar la “ñ”Leer. Diferenciar sílabas en palabras con “v, ñ”Escribir. Completar palabras con sílabas con “v, ñ” y anterioresEscribir. Copiar palabras con “v, ñ” y anteriores


Guía de recursos

71 a 79

27 y 28

Lengua Materna. EspañolÁmbito: LiteraturaPSL: Lectura y escucha de poemas y canciones

Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.Selecciona, de los acervoso de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y rondas infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.

Rimas y canciones Los animales cantores Algo más sobre rimas y canciones Completa una canción

5759 y 60

6169

Canciones y rondas en los libros

56 y 57

Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o rondas infantiles seleccionadas; mientras lo hace, establece relaciones entre algunas partes orales con partes escritas.

Canciones y rondas de los abuelos

58 y 59

MatemáticasEje: Forma, espacio y medidaTema: Figuras ycuerpos geométricos


Composicióny descomposición de configuraciones geométricas

50 a 55

¿Qué tiene el dibujo?

98 y 99

DMPráctica 12: Lados curvos y rectos

20


Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las longitudes, también con un intermediario.

Explorar longitudes

56 a 60Medir longitudes

100 y 101


Distingue características de la Naturaleza en el lugar donde vive.

El mundo que me rodea

38 a 45Lo que hay en la Naturaleza

118 y 119

1313


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Habilidad


gratuito

Páginas del LTG


adicionales


adicionales

11

Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar la “h”Leer. Identificar dígrafo “ch”Leer. Diferenciar palabras con “h, ch”Escribir. Formar palabras con “h, ch” y anterioresEscribir. Completar frases con palabras con “h, ch” y anterioresLeer. Identificar dígrafo “ll”Leer. Identificar palabras con “ll” en un texto literarioEscribir. Completar frases con palabras con “ll” y anterioresLeer. Diferenciar letras correspondientes a “v, ñ, h, ch, ll”


Guía de recursos

80 a 88

29 a 32

Lengua Materna. EspañolÁmbito: LiteraturaPSL: Lectura y escucha de poemas y canciones

Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus posibilidades.

Rimas y cancionesLos animales cantoresAlgo más sobre rimas y cancionesCompleta una canción

5759 y 60

6169

Cantando en el libro

60 y 61

Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.Utiliza una secuenciade letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.

Leemos cancionesy rondas

62 y 63

Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.Revisa y corrige el textocon ayuda de alguien más,al hacerlo: • reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases; • utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas; establece correspondencias cada vez más precisas entre partesdel discurso oral y partes delo escrito; • descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética

Hacemos un álbum de cancionesy rondas

64 y 65



Explorar longitudes

56 a 60

Comparar longitudes

102 y 103

DMPráctica 13: ¿Cuál es más grande?

21


Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que identifica con sus sentidos.

Conocemos a los animales

46 a 53Clasifico animales

120 y 121

1414


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Habilidad


gratuito

Páginas del LTG


adicionales


adicionales

12

Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar la “y”Leer. Identificar la “z”Escribir. Remarcar palabras con “z, y” y letras anterioresLeer. Identificar la “k”Leer. Identificar la “x”Leer. Diferenciar palabras con “k, x”Leer. Diferenciar sílabas que formen palabras con “k, x” y anterioresLeer. Identificar la “w”Leer. Identificar palabras iguales con “w”Leer. Identificar letras correspondientes “y, z, k, x, w”Escribir. Completar frases con palabras con “k, x, w” y anteriores


Guía de recursos

89 a 99

33 a 36

Lengua Materna. EspañolÁmbito: LiteraturaPSL: Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Aprende y reinventa rondas infantiles.Elige diversas rondas infantiles para cantarlas, declamarlas o leerlas en voz alta.


5759 y 60

6169

¿A qué jugamos cantando?

66 y 67

Aprende y reinventa rondas infantiles. Sigue el texto mientrascanta, declama o escuchaal docente hacerlo.

Rondas de la comunidad

68 y 69

MatemáticasEje: Número, álgebra y variaciónTema: Números


Hasta 30 61 a 73

Números hasta 30

104 y 105

DMPráctica 14: Diez y algo más

22

Compara números de dos cifras

106 y 107

DMPráctica 15:¿Cuál es mayor?

23


Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que identificacon sus sentidos.

Conocemos a los animales

46 a 53Clasifico animales

120 y 121

Segunda evaluación mensual

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Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar sílabas con "bl"Leer. Identificar sílabas con “br”Escribir. Completar palabras con “bl, br”Leer. Identificar sílabas con “cr”Leer. Identificar sílabas con “cl”Leer. Diferenciar palabras con “cr, cl”Leer. Identificar frase correspondiente con palabras con “cr, cl”Leer. Identificar sílabas con “dr”Escribir. Completar frases con palabras con “dr” y anteriores


Guía de recursos

100 a 108

37 a 39


Aprende y reinventa rondas infantiles. Reconoce las semejanzas gráfico-sonoras de palabras que inician o terminan igual. Escribe palabras que tienen sonidos semejantes y comparasus escrituras.


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Leamos rondas

70 y 71


Aprende y reinventa rondas infantiles. Identifica las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares que transforman el sentido de la ronda, pero que conservan el ritmo y la rima. Explora tantas opciones como sea posible.


5759 y 60

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Cambiamos las rondas

72 y 73

Campo:Comprensión de lectura

¡Mi tortuga y yo!

74 y 75

MatemáticasEje: Número, álgebra y variaciónTema: Números


Hasta 30 61 a 73

Unidades y decenas

108 y 109

DMPráctica 16: Las decenas y la unidad

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Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.

Mis actividades diarias

54 a 61Mis actividades

122 y 123

Educación socioemocionalDimensiones:• Autoconocimiento• Empatía

Habilidades:• Atención• Bienestar y trato digno hacia otras personas

128 a 131

Educación FísicaComponente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad

Explora y emplea la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y juegos, así como el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz para favorecer el control de sí. Identifica normas de convivencia.

Gato-competencias

132 y 133

ArtesEje: Práctica artística Tema: Proyecto artístico

Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda infantil que eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente al público.

El escarabajo forzudo

134 y 135

Evaluación trimestral

136 a 139

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Entrada de Bloque 1

Página 12Conocemos la escuela

Actividad 1Nuestros nombres

Tomen la tarjeta con su nombre.

• Copien el nombre de un compañero y… • Repitan la actividad con otro compañero.

Nombre Dibujo

Respuesta Modelo (R. M.). Alejandro Dibujo de su cara

R. M. Fernanda Dibujo de su cara

• ¿Sus nombres tienen algunas…? R. M.Sí, la letra e, a, n, r, o, d.

Dibújense en una hoja blanca y…

Pauta de Respuesta (P. R.) Verifique que el dibujo de los alumnos contenga todos los elementos físicos, ya sea de la cara o del cuerpo completo y que su nombre tenga todas las letras.

• Peguen su autorretrato… P. R. Los alumnos pegarán sus autorretratos juntos en alguna pared del salón de clases para que formen un cartel.

Página 13Actividad 2Paseo por la escuela

Recorran la escuela.

• Pregunten a las personas… P. R.Los alumnos preguntarán a las personas que trabajan en la escuela su nombre y qué es lo que hacen.

• Tomen nota de esa información… R. M. Cayetano es el conserje, Karina barre los salones, Lucía es la directora, Julio es maestro de Educación Física, etcétera.

• Observen dónde hay letreros… R. M. “Baños de niñas” sirve para indicar que a los baños solo pueden entrar las niñas; “No corro, no grito, no empujo” sirve para indicar qué es lo que se debe hacer en caso de emergencia.

Dibujen su escuela. P. R.

Verifique que los niños dibujen los salones, el patio, la dirección, los baños, etcétera.

Página 14Actividad 3Las personas que trabajan en la escuela

Escribe el nombre de tu maestro. P. R.

Según el nivel de alfabetización, cada niño escribirá el nombre completo, el de pila o cómo le llaman, por ejemplo, Lourdes Hernández Granados, Lourdes o Lulú.

Escribe los nombres de otras… P. R.

Dependiendo del nivel de alfabetización de cada alumno escribirá el nombre completo, el de pila o cómo le llaman a cada trabajador.

Página 15Actividad 4Letras y números

Observa la imagen.

• Encierra en un círculo dónde hay letras…Baños, biblioteca, dirección, cooperativa, jugo, quesadilla, fruta; 1.°, 2.°, 3.°, 5, 7 y 10 pesos y los números de 1 a 10 del juego.

Platiquen en qué se parece la imagen… R. M.

• En mi escuela también hay salones, baños de niñas y niños, cooperativa, dirección y un patio para jugar.

• En el dibujo de su escuela, escriban… P. R. Verifi que que los alumnos anoten letreros en todos los elementos en los que pueda aparecer alguno.

• Escriban etiquetas con su nombre. P. R. Los estudiantes escribirán su nombre en cada etiqueta y las pegarán en sus pertenencias: libros, cuadernos, lonchera, lápices, etcétera.

Página 16Aprendamos a leer y escribir

Escribe tu nombre: R. M.

Luis • Dicta al maestro palabras que… R. M.

Laura, loro, lata, López, lápiz, lona, lomo, lupa, libro, limón, loza, león, etcétera.

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Solucionario de los libros de texto gratuitos

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Dicta al maestro palabras que…

R. M. Conejo: casa, cana, carne, casco, carbón, calzado, color, cabaña, cabeza, caimán…Manzana: mamá, mesa, mariposa, muñeca, molino, moño, martillo, montaña, mantel…Pato: pez, pera, pelota, palmera, payaso, peine, pierna, palo, pala, pelo, pila, pájaro…

Página 17

Dicta al maestro palabras que comienzan como cada imagen de la siguiente tabla. R. M.

Uvas: uña, universo, unicornio, uniforme, último, untar, útiles, uno, usar, único…Avión: abeja, agua, ancla, Ana, amarillo, azul, adiós, anillo, árbol, ángel, arpa…Elefante: espejo, estrella, erizo, enfermera, escalera, escoba, empanada, enano… • Copia en la tabla algunas de las… P. R.

Los alumnos elegirán algunas palabras de la lista para escribirlas en la tabla.

• Tarea. Escribe en tu cuaderno… R. M. Mano: muñeca, molino, moño, martillo, montaña, mariposa, Mariana, mesa, mantequilla, mono, medusa…Oreja: ojo, olla, oso, oveja, ogro, ombligo, ocho, ola, otoño, orquesta, órgano, ocho, olivo, oruga…Foca: fuente, farol, fotografía, forma, fósil, foco, fantasma, fuego, fruta, fresa, flor, fábrica, flan…

Página 18Tiempo de leer

Con la guía de su maestro, conversen sobre lo que pasa en esta fábula. P. R.

El maestro orientará la conversación acerca del contenido de la lectura, puede hacer preguntas literales como: ¿Para qué se reunieron los ratones? ¿Cuál fue el plan de los ratones? o preguntas para hacer inferencias como: ¿Dónde se reunieron los ratones? ¿Qué hicieron para ponerse de acuerdo? o preguntas en las que deban deducir lo que sucederá, por ejemplo: ¿Qué pasará con el que le ponga el cascabel al gato? y preguntas en las que los alumnos expresen su opinión acerca del texto.

Página 19Organizamos las actividades

Actividad 1La agenda de la semana

Inventa un dibujo para cada actividad que realizas en la semana. R. M.

Educación física: niño haciendo ejercicio.Artes: un cuadro con una pintura.Recreo: un niño saltando la cuerda.Español: las vocales: a, e, i, o y u.Conocimiento del Medio: un niño viendo a través de la lupa.Matemáticas: números: 1, 2, 3.Inglés: un niño diciendo yesBiblioteca: un libro.

Página 20

Con los dibujos que inventaste, haz la agenda de la semana... R. M.

Español: Realizar el dibujo representativo en todos los días (de lunes a viernes).Matemáticas: Realizar el dibujo representativo en todos los días (de lunes a viernes).Conocimiento del Medio: Realizar el dibujo representativo en tres días, por ejemplo: lunes, miércoles y viernes.Inglés: Realizar el dibujo representativo en dos días, por ejemplo martes y jueves.Educación física: Realizar el dibujo representativo en dos días, por ejemplo lunes y miércoles.Artes: Realizar el dibujo representativo en dos días, por ejemplo: martes y jueves.Biblioteca: Realizar el dibujo representativo en un día, por ejemplo: viernes.Recreo: Realizar el dibujo representativo en todos los días (de lunes a viernes), a la mitad del día. • Tarea. Pregunta en tu casa tu fecha de

nacimiento y anótala aquí: R. M. 30 de julio de 2013

Actividad 2El calendario

Anota tu cumpleaños en el calendario del salón. P. R.

Supervise que los estudiantes escriban correctamente su nombre en el día que corresponde a su cumpleaños.

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Página 21Actividad 3El alfabeto

Localiza la letra con la que inicia tu nombre en el alfabeto del salón.

• Copia la palabra que empieza igual… R. M.leopardo, león.

• Escribe otras palabras que… R. M.Laura, loro, lata, López, lápiz, lona, lomo, lupa, libélula, libro, limón, etcétera.

Haz tu Cuaderno de palabras. P. R.

Verifique que los alumnos peguen el Alfabeto 1 de acuerdo con las instrucciones.

Página 22Actividad 4Vamos a la biblioteca

Visiten la biblioteca de la escuela.

• Señalen con una el material que… Respuesta Libre (R. L.)

Actividad 5Organizamos nuestra biblioteca

Decidan cómo organizar los libros.

• Escriban letreros para ordenarlos. R. M. Cuentos, Adivinanzas, Poemas, Diccionarios, Textos informativos, Cancioneros, etcétera.


Platiquen: ¿Rafa era invisible de verdad? ¿Por qué sentía que se le habían borrado…? R. L.


Escribe lo que dicte tu maestro junto…mariposa elefante venado gato

Página 27

tigre pez pato

Escribe la frase que dicte tu maestro. R. M.

El gato bebe su leche.

Página 28El reglamento del salón

Actividad 1¿Qué está pasando aquí?

Observa la imagen y encierra en un círculo las situaciones que ponen en riesgo a los niños.

Encerrar a los niños que juegan con el balón y a los niños que están discutiendo.

Página 29Actividad 2Reglas de convivencia

Piensen en una regla para el salón.

• Dicten la regla al maestro. R. M. Guardar la silla al levantarse, pedir permiso para salir del salón, no tomar los útiles ajenos sin permiso, pedir turno antes de hablar, etcétera.

Actividad 3Las reglas de la biblioteca

Decidan las reglas para usar la biblioteca del salón.

• Escríbanlas y péguenlas en un lugar... R. M. Mantener ordenada la biblioteca, cuidar los libros, reponer los libros en caso de maltratarlos, no comer mientras se consultan los libros, rellenar una fi cha para pedir prestado un libro, etcétera.


Conversen: Hay quien dice que el más fuerte de esta historia es el tigre, hay quien… P. R.

Los alumnos externarán su opinión acerca de quién es el más fuerte, pídales que den razones para justificar su opinión.


Dibuja tres cosas que comiencen con la letra que elija tu maestro.

R. M. Dibujos con la letra t: taza, tijeras, teléfono, toalla, túnel, tigre, tambor, tren, tomate, títere, etcétera.

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Página 32Carteles para una exposición

Actividad 1¿Dónde buscamos información?

Comenten qué saben acerca de las ballenas.

• ¿Dónde pueden encontrar…? R. M.En libros informativos, enciclopedias, revistas, videos y páginas de internet para niños y que se relacionen con las ballenas.

• Expliquen cómo pueden buscar… R. M. Primero identifi car los libros relacionados con el mar, los animales del mar o específi camente las ballenas, después buscar en el índice si hay información acerca de las ballenas y en qué página, dirigirse a la página correspondiente, buscar el título y leer la información del tema.

Páginas 33 a 36Actividad 2Leemos textos informativos

Exploren estos textos informativos sobre las ballenas.

• Localicen los títulos. ¿En alguno dice…?La ballena grisLas ballenas: gigantes del mar

¡Hora de comer!Una gran madre

Página 36

Escuchen la lectura que hará el maestro.

• Traten de identifi car información sobre: Cómo son las ballenas: Las ballenas son

muy grandes, pueden llegar a medir hasta 30 metros de largo y pesar 80 toneladas. Algunas pueden vivir mucho tiempo.

Dónde viven: Viven en el mar, aunque deben salir a la superfi cie a respirar.

Qué comen: Algunas ballenas se alimentan de grandes animales marinos, es por eso que tienen dientes grandes y afi lados; otras comen seres microscópicos como el plancton que atrapan con muchos fi lamentos largos y muy delgados que se llaman barbas.

Cómo nacen: Las ballenas nacen directamente de su madre después de 10 a 15 meses que dura la gestación. La madre prepara su nacimiento viajando hasta encontrar un lugar en el que haya alimento, de esta forma podrá amamantar a su cría.

Página 37Actividad 3Lo que aprendimos con la lectura

Completen la información.

Las ballenas son cetáceos, igual que los delfines y las orcas.Viven en el agua, en el mar.Nacen de su madre.Algunos tipos de ballenas son la Boreal y la ballena azul.Se alimentan de animales marinos grandes y otras de plancton.

Revisen lo que escribieron.

• ¿Tienen la misma información? R. L.

Actividad 4Hagamos un esquema

Haz un esquema de la ballena... P. R.

Verifique que las características descritas por los alumnos coincidan con la ballena que dibujaron en el centro del esquema.


Platiquen: ¿Cómo termina este cuento? ¿Dirían que es de miedo, triste o chistoso?... R. M.

El cuento termina en que los duendes se mudaron de casa con la familia. Yo creo que es chistoso porque los duendes hacían estropicios en la tienda.


Actividad 1¿Qué queremos investigar?

Elijan el animal sobre el que van a investigar. Escríbanlo aquí. R. M.El jaguar

Actividad 3Lo que encontramos en la biblioteca

Escriban cuántos materiales encontraron: R. L.

• Marquen con un separador los fragmentos útiles para su investigación. R. L.

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Imagen de hormiga zanahoria

Imagen de oso melón

Imagen de lámpara hormiga

Imagen de sol oso

Imagen de melón lámpara

Imagen de zanahoria sol

• Tarea. Escribe una palabra larga y… R. M.Palabra larga: zanahoria, hormiga, lámpara.Palabra corta: melón, oso, sol.


Actividad 1Localizamos información

Consulten la información que seleccionaron en la sesión anterior.

• Completen lo que falta. R. M.Nombre: JaguarCómo nace: Directamente de su madreDónde vive: Actualmente vive en las selvas tropicales, donde los árboles son altos y frondosos, cerca de los ríos; aunque también puede vivir en los bosques de pino.Qué come: Se alimenta principalmente de jabalíes, tortugas, peces, monos, ratas, armadillos y otros animales de la selva.Otros datos: El jaguar es buen nadador, puede cruzar los ríos con fuertes corrientes; también es un excelente cazador.

Página 45Actividad 3Realicemos un esquema

Dibuja el animal que elegiste.

• Agrega las características de su… R. M. Los alumnos dibujarán al centro un jaguar en su hábitat (selva tropical), cerca de un río, en posición de cacería de alguna presa, por ejemplo un jabalí.

• Tarea. Escribe en tu Cuaderno de… R. M. jaguar, jabalí, tortuga, pez, etcétera.


Platiquen: ¿Qué es lo que explica…? R. M.

Explica por qué los pájaros tienen diferentes cantos y el cenzontle copia los sonidos que escucha.


Escriban palabras que empiecen igual… P. R.

Un alumno dirá el nombre de un animal y otro estudiante escribirá palabras que comiencen igual que ese nombre.


Actividad 2Hacemos la versión final

Copien en una cartulina la información sobre…

• Hagan un dibujo del animal. R. M. El jaguar vive en las selvas tropicales.Caza para comer: jabalíes, tortugas, peces, monos, ratas, armadillos y otros animales de la selva.Nace directamente de su madre.Dibujar el jaguar en el centro de la cartulina.


• Subraya con colores las rimas…Jalapa y papa; Campeche y leche.

Completen las rimas: R. M.

Primera rima: mangoSegunda rima: Zacatlán, mucho mazapán


Subraya las palabras que terminan igual. R. M.

Subrayar con el mismo color: taco, charco, tinaco y Paco.Subrayar con el mismo color: maceta, corbata, paleta y bota.Subrayar con el mismo color: televisión, camaleón, melón y canción.

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Comparen sus respuestas.

• Dicten a su maestro otras palabras… R. M.Noche, coche, broche, fantoche.Tesoro, mejoro, enamoro, oro, loro.Amigo, investigo, abrigo, fumigo.Vecino, camino, vino, fino.Anillo, castillo, martillo, pillo, astillo.Montaña, araña, caña, maña, España.Piña, niña, riña, viña, campiña.Queso, hueso, peso, tieso, yeso.Conejo, espejo, cangrejo, viejo, protejo.Caballo, gallo, tallo, apantallo, cayo, rayo.


Actividad 2¿Cómo presentar el cartel?

Practiquen su presentación, por ejemplo…

• ¿Por qué eligieron ese animal? R. M. Elegimos el jaguar porque es un animal que vive en México y está en peligro de extinción.

• ¿Qué pasos siguieron para investigar… R. M.Después de elegir al jaguar, buscamos libros de animales, leímos la información y la escribimos. En seguida, hicimos el cartel, primero dibujamos al jaguar y después escribimos la información importante.

• ¿Qué dice el cartel y las imágenes? R. M. El jaguar vive en las selvas tropicales.Caza para comer: jabalíes, tortugas, peces, monos, ratas y otros animales de la selva.Nace directamente de su madre.

Escuchen los comentarios de sus compañeros…

• Hagan los ajustes necesarios para… P. R. Los alumnos realizarán los cambios para mejorar su exposición tomando en cuenta los comentarios de sus compañeros.

Página 54Actividad 3Exploramos invitaciones

Decidan los datos que incluirán en la invitación para la exposición. P. R.

Verifique que entre los datos que decidan los alumnos se encuentren los indispensables de una invitación: a quién va dirigida, a qué evento se invita, a qué hora se llevará a cabo, en qué lugar y quién invita.

Actividad 4Escribimos el texto

Dicten al maestro la invitación. R. M.

A la comunidad escolar.

El miércoles 4 de noviembre, los alumnos de 1.° presentaremos nuestras exposiciones acerca de los animales a las 9:00 a. m. Los esperamos en el salón de 1.°B

¡Están todos invitados!

AtentamenteAlumnos de 1.° B

• Cópienla en una hoja y decórenla. P. R. Los alumnos decorarán la invitación con imágenes de animales. Se sugiere que cada alumno realice dos o tres invitaciones.

• Repártanla en la escuela y entre sus… P. R.Los alumnos entregarán las invitaciones a otros maestros, director, trabajadores manuales, a sus padres y a otras personas que ellos decidan.


Aprende de memoria la parte que más te guste del poema. R. L.

• Léelo señalando con tu dedo. R. L. • Sigue el ritmo del texto con un tambor

improvisado. R. L.


Marca con un color las palabras…

dormir y abrir

Repitan la actividad con esta ronda.

llueva y cuevacantan y levantanchaparrón y turrón.

• Tarea. Haz lo mismo con otras rondas…P. R. Los alumnos identificarán las rimas en otras rondas y canciones del Libro de lecturas.

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Actividad 1Compartimos lo aprendido

• Durante la exposición, contesten las… P. R.Supervise que los niños al exponer, utilicen su cartel y respondan las preguntas.


• Escribe en orden los animales que… ranagarzazorra

ositoleopardogorila

• Colorea la imagen. R. L.

Cambien los animales y vuelvan a… R. L.


Escojan otra palabra que puedan leer.

• Pidan a su compañero… P. R.Los alumnos identificarán palabras que puedan leer y un compañero la reconocerá.

Página 63Calaveritas literarias

Actividad 2Escribimos una calaverita

Completen la calaverita con el nombre… R. M.

Ya viene la calaca flacaa buscar a LupitaTodos gritan y se esconden,pero la parca se apuray se la lleva a la tiendita.

Escribe los nombres de las… R. M.

Carlos, mi abuelo; Leo, mi tío; Sara, mi tía.


Vuelvan a leer la calaverita y subrayen… • Comparen sus respuestas.

muerte, puente y fuerte; Ramón, empujón y panteón.

Escriban su nombre y otras palabras que rimen. R. M.

Elena, apena, cadena, docena, buena.Arturo, churro, capturo, puro, duro, muro.Fernando, bajando, arando, caminando. Sofía, fría, vacía, vendía, chía, confía.

Página 66Recomendamos un cuento

Actividad 2Registro de lecturas

Copien los títulos en la tabla. R. M.

Título Número de votos

El plan de los ratones 10

Rafa, el niño invisible 8

El tigre y el saltamontes 4

Los duendes de la tienda 3

¡Se me ha caído un diente! 2

El príncipe valiente 1

Página 67Actividad 3¿Qué vamos a recomendar?

Escribe el título del cuento que van a recomendar. R. M.

El plan de los ratones. • Escribe las razones por las que… R. M.

Porque es un cuento divertido y nos gustó de qué manera los ratones intentaban resolver el problema con el gato.

• Tarea. Escribe el nombre del… R. M. Gatos


Escribe las palabras que faltan.

Estas son las mañanitasque cantaba el rey David;a las muchachas bonitasse las cantamos así:

Despierta, mi bien, despiertamira que ya amaneció,ya los pajaritos cantan,la Luna ya se metió.

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Qué linda está la mañanaen que vengo a saludarte,venimos todos con gustoy placer a felicitarte.

Ya viene amaneciendo,ya la luz del día nos dio,levántate de mañana,mira que ya amaneció.


Actividad 1¿Cómo se recomienda un cuento?

Lean el cuento “Caperucita roja”.

• Platiquen cuál es la diferencia entre… R. M.El cuento narra la historia completa y la recomendación da un consejo.

Página 71Actividad 2Las partes de una recomendación

Vuelvan a leer la recomendación e…

• De qué trata la historia.“La mamá de Caperucita le ha pedido que lleve pastelillos a su abuela, quien vive en el peligroso bosque…

• Algunas frases que invitan a leer.“…pero Caperucita no siempre le hace caso a su mamá. Si quieres saber qué aventuras…”.

• Los datos del libro: el título y el autor.“…Caperucita Roja, de Charles Perrault”.

Actividad 3Planeamos nuestra recomendación

Escuchen nuevamente la lectura del cuento…

• Copien aquí los datos del libro… R. M. El plan de los ratones, de Esopo, en la página 18 del libro de Español.


Actividad 1Dictamos la recomendación

Dicten al maestro la recomendación… R. L.

Actividad 2Revisamos la recomendación

Relean la recomendación… P. R.

Ayude a los estudiantes a revisar la ortografía.


Conversa con tus compañeros.

• ¿Por qué el perrito tenía vendada…? R. M.El perrito la tenía vendada porque se torció y Guy porque quería consolar al perrito.

• ¿Por qué el cuento se titula…? R. M. Porque el niño demostró compañerismo.

Página 78Evaluación

1. Escribe tu nombre. R. L.

2. Une las imágenes con las palabras…

Imagen de oso

Imagen de caracol

hormiga

oso

caracol

mar

Imagen de hormiga

Imagen de mar

3. Escribe las palabras que dicte tu... R. M.1. mariposa2. pato3. elefante

4. Subraya los títulos de los cuentos que leyó… Los duendes de la tiendaRafa, el niño invisibleEl plan de los ratones

5. Escribe el título del cuento que más… R. M.El tigre y el saltamontes

6. Completa la canción.

¡Que llueva!

Que llueva, que llueva,la Virgen de la cueva,los pajaritos cantan,las nubes se levantan.

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Matemáticas

Entrada de Bloque 1

Páginas 10 y 11

Observa la imagen y responde:

• ¿Qué hacen las niñas y los niños en el salón…?R. M. Las niñas y los niños están trabajando con diferentes materiales, como: dados, fichas, semillas y papel. Están haciendo diferentes actividades: construyendo figuras, revisando números, haciendo mediciones...

• ¿Conoces juegos con números o con fi guras? R. M. Sí ¿Cuáles? R .M. Algunos juegos son gato, dominó, lotería y avión.

• ¿Qué te gustaría hacer en la clase de matemáticas?R. M. Armar figuras de papel, jugar con material y contar diferentes objetos.

• ¿Qué te gustaría aprender?R. M. Conocer números y saber cómo se escriben, aprender a sumar y a restar.

Página 12Trayecto 1. La decena1 Semillas y vasos

Trabajen en equipo. Unos tienen vasos y otros semillas.

P. R. Al terminar la actividad, revise con los alumnos si sobran o faltan semillas, según el número de vasos y oriéntelos para que en la tercera etapa reconozcan estrategias que les permitan pedir las semillas sin hablar.

4. Jueguen de nuevo. Escriban un mensaje para pedir las semillas, sin hablar con el equipo que las tiene.

R. M. El alumno escribirá un mensaje para pedir las semillas; por ejemplo: ¿Me das por favor nueve semillas?

Cierre¿Cómo supieron cuántas semillas pedir?R. M. Este número será igual que el de vasos y se anota en el mensaje.

Un paso másTacha la cantidad de semillas que pidió Elisa. El alumno tacha diez de las semillas de la mesa.¿Cuántas semillas sobraron?Sobraron tres semillas (no quedaron tachadas).

Página 132 La caja de sorpresas

1. Trabajen en parejas con su caja de sorpresas.

¿Quién tiene más cosas?P. R. El alumno dice el nombre del compañero que tenga más objetos.

2. Anota cuántas cosas tienen.P. R. Según el conteo que hagan de las cosas que tiene cada uno en su caja de sorpresas, determinará la cantidad en cada caso.

3. Tacha quién tiene más.Amanda, Cecilia, Armando y Darío.

Cierre¿Cómo saben quién tiene más cosas?R. M. Mediante la relación de uno a uno entre los objetos de cada colección.

Un paso más¿Cuál pareja tiene más cosas: tú y tu compañero juntos, o Luz y Amanda juntas?R. M. El alumno comenta si él y su compañero tienen más cosas o menos que Luz y Amanda; por ejemplo: Luz y Amanda tienen más cosas, porque ellas tienen 9 cosas y nosotros 7 cosas.

Página 143 ¿Tienen la misma cantidad?

Tacha los grupos que tienen la misma cantidad que el señalado en amarillo.

El grupo de los dulces, el de los chocolates, el de los caramelos y el de los pasteles porque son seis de cada uno.

Cierre¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad?R. M. Mediante una relación uno a uno entre los elementos de las colecciones.

Un paso másDibuja un grupo de cosas y forma…P. R. El estudiante deberá considerar la relación uno a uno entre los elementos de los grupos que dibuje para confirmar que tienen la misma cantidad.

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Página 154 ¿Cuál te tocó?

P. R. Al terminar la actividad, revise con los alumnos si los números que anotaron corresponden a la cantidad de puntos de cada tarjeta que tienen y oriéntelos para que reconozcan los números y los relacionen con su representación en puntos.

CierreObserven la tira de abajo. Digan los números…En orden: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Luego: diez, nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres, dos, uno.

Un paso másPongan las tarjetas del lado de los números…P. R. El alumno dibujará los puntos necesarios según el número anotado en cada tarjeta.

Página 165 ¡Lotería!

1. Juega con un compañero. Por turnos,…P. R. Los escolares suman lo que les sale en los dos dados y colocan la semilla en el resultado. Por ejemplo: 5 1 1 5 6, por tanto, la semilla se coloca sobre la guitarra que tiene el número 6.

2. Jueguen de nuevo, decidan si ponen la...P. R. Oriente a los estudiantes a que identifiquen las características de los números siguientes o anteriores, antes de comenzar el nuevo juego: el número anterior de 6 es 5, porque 6 – 1 5 5; el número siguiente de 6 es 7, porque 6 1 1 5 7

Cierre¿Cómo saben cuál número es el anterior a otro?P. R. Los alumnos deberán explicar que un número es anterior a otro porque representa una colección con un objeto menos que la original.¿Cómo saben cuál es el siguiente?P. R. Los educandos deberán expresar que el número siguiente muestra en una colección un objeto más que la original.

Un paso másTania puso una ficha en el Sol. Dibuja dos...R. M. Los dados cayeron en 4 y 3; otra es: 5 y 2.

Página 176 Juntemos cosas en la caja

Jueguen en parejas con una caja…

P. R. El alumno deberá colocar, antes de que comience el juego, 4 cosas en su caja y meter tantas más como puntos marque el dado; por ejemplo, si en el dado salen 5 puntos, se agrega ese número de cosas y obtiene mentalmente el total de lo que hay (9). Después, verifica y cuenta las cosas para determinar si el dato anterior era correcto.

Cierre¿Cómo supieron cuántas cosas había en la caja?R. M. Agregando mentalmente las cosas de acuerdo con lo que se agregaba y se vuelve a contar al sacar las cosas de la caja.

Un paso másPongan 6 cosas en su caja y jueguen de nuevo.P. R. Los escolares repetirán la experiencia anterior (operando mentalmente y comprobado por medio del conteo), solo modificando el número de cosas que tiene de manera inicial la caja.

Página 187 Ocho fichas

1. ¿Todos los grupos tienen 8? No todos.

3. En grupo, dibujen en el pizarrón algunas…P. R. El alumno deberá reconocer que el acomodo de los objetos no modifica la cardinalidad de esos grupos; es decir si la colección es de ocho objetos, se mantendrá con la misma cantidad, aunque se organice de diversas maneras.

Cierre¿En qué se parecen los grupos…?En la cantidad de objetos¿En qué son diferentes?En el acomodo de los objetos que los forman.

Un paso másEscojan otro número y formen grupos…P. R. El escolar reafirmará que el número de objetos que escoja no se modificará, a pesar de que cambie el acomodo de ellos en cada grupo.

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Página 198 La máquina de juntar

Trabajen en equipo. Metan cosas…

Tubo verde Tubo rojoCantidad de cosas

en la caja

2 1 3

1 2 3

3 1 4

1 3 4

4 1 5

1 4 5

3 2 5

2 3 5

4 2 6

2 4 6

Cierre¿Algunos resultados son iguales? Sí.¿Cuáles? El primero y el segundo; el tercero y el cuarto; el quinto, el sexto, el séptimo y el octavo; y el noveno y el décimo, también son iguales.¿Por qué?R. M. Porque son las combinaciones que pueden sumar esa cantidad (además, se invierte el orden de los sumandos).

Un paso más¿Cuántas cosas hay que poner en cada tubo…?R. M. Tres cosas en el tubo verde y cuatro en el rojo o cuatro, en el verde y tres en el rojo.

Página 209 Águilas y soles

P. R. El alumno organizará y registrará los resultados de lanzar 10 monedas al aire, con lo que verá distintas combinaciones de números con los que se obtiene 10.

Cierre¿A todos les salió lo mismo? R. M. No, las cantidades de águilas y de soles fueron diferentes en cada caso.¿En qué se parecen los resultados? R. M. Se parecen en que el total de águilas y soles es el mismo, porque son 10 monedas.¿En qué son diferentes?R. M. Varían las cantidades de soles o de águilas obtenidas al lanzar las diez monedas.

Un paso másEn tu grupo, ¿cuáles fueron los distintos…?Los distintos resultados son: águila y sol¿Hay más resultados? No, son los dos únicos.

Página 2110 Junta 10

2. Elijan por turnos las tarjetas necesarias…P. R. El alumno deberá elegir dos o más tarjetas para formar el número 10, ya que ganará el participante que tenga más tarjetas al final.

Cierre¿Cómo saben si los puntos de las tarjetas…?R. M. Se puede hacer un conteo continuo de la cantidad de puntos de una tarjeta y continuar con la siguiente para reconocer si se llega a 10.

Un paso másJueguen de nuevo, pero ahora pongan…P. R. Los estudiantes pondrán en juego lo que aprendieron en la actividad anterior.

Página 2211 ¡A jugar al patio!

P. R. Los escolares deberán trabajar en esta primera parte de la lección la relación de números con la cantidad de elementos que hay en un grupo; así como los elementos que le faltan a una colección para obtener 10.

Página 23

P. R. Los estudiantes deberán reconocer los números, su relación con la cantidad de objetos y lo que representan colecciones con un elemento más o uno menos que la original.

6. Escriban cinco parejas de números…5 y 5 3 y 7 6 y 4 2 y 8 9 y 1

Cierre¿Qué saben sobre el número 10?R. M. Representa a la colección que se forma con el mayor grupo de elementos que se relaciona con una cifra y un elemento más.

Un paso másJueguen de nuevo, esta vez ocupen…P. R. Los escolares relacionarán una colección más un elemento y lo que ocurre cuando a esa nueva, se le agrega un elemento más.

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Páginas 24 y 25Trayecto 2. Configuraciones geométricas1 La casa

P. R. La intención de esta lección es que los estudiantes reproduzcan arreglos geométricos con las figuras que forman parte de su Tangram. Primero se harán según las instrucciones y después, según los modelos que se les ocurran.

Cierre¿En qué se fijaron para armar las figuras?R .M. En las formas, los tamaños y manera en que se acomodó cada pieza.

Un paso másP. R. El alumno deberá considerar lo mismo que en las reproducciones anteriores, lo cual facilitará que se realice el arreglo.

Página 262 Pueblo mágico

P. R. Los educandos deberán apoyarse, además de las formas y los tamaños de las figuras, en el color de cada una, ya que de esa manera será un poco más sencilla la reproducción de los modelos.

Cierre¿Cuál les costó más trabajo armar? ¿Por qué?P. R. El alumno expresará cuál de las tres casas le fue más difícil reproducir y cuál fue la razón.

Un paso másInventa y arma al menos una casa diferente.P. R. Las diferencias pueden presentarse en el acomodo de las figuras y la posición que ahora tienen, respecto de los otros modelos.

Páginas 27 y 283 Miau, miau

P. R. Los alumnos deberán reproducir los modelos, que para estos casos en particular, representan gatos acomodados en posiciones diferentes. Sería interesante que reconocieran qué figuras forman la cabeza en los tres.

Cierre¿En qué se fijaron para armar los gatos?P. R. Los escolares deberán reflexionar acerca de las posiciones de los triángulos respecto de las figuras que forman las cabezas.

Un paso másInventa y arma con el tangram…

P. R. Los niños deberán considerar, como se mencionó antes, las posiciones de las figuras que forman la cabeza y la colocación de los triángulos que constituyen el cuerpo.

Página 294 Las diferencias

2. Pon en la figura de la derecha un a las…

En el conejo: la oreja derecha (aparece el romboide en el lugar de los dos triángulos pequeños) y en las patas superiores (aparecen los dos triángulos pequeños en el lugar del romboide).En el pato: el pico, la cabeza y el cuello (aparecen el romboide, un triángulo pequeño, el cuadrado y el segundo triángulo pequeño en el lugar de un triángulo pequeño, el cuadrado, el segundo triángulo pequeño y el romboide).

Cierre¿Cuáles fueron las piezas que se acomodaron…?En el conejo: el romboide y los dos triángulos pequeños.En el pato: el romboide, los triángulos pequeños y el cuadrado.

Un paso másArma la cara del gato usando 3 piezas…R. M. Se puede utilizar el romboide, el triángulo mediano y un triángulo pequeño.

Página 30Trayecto 3. Hasta 151 ¿Quién tiene más?

P. R. Los alumnos deberán relacionar el número de puntos de cada tirada de un dado con la cantidad de objetos que corresponde; además de agregar los que corresponden a cada una de las tres tiradas para saber el total después de la tercera.

Cierre¿Cómo saben quién ganó?R. M. Mediante el conteo del total de fichas de cada integrante y la comparación entre las cantidades finales.

Un paso másRepitan el juego con 4 tiradas.P. R. Es probable que la cantidad de objetos al final sea mayor, lo que representa un conteo con mayor dificultad.

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Página 312 ¡Juguemos con dados!

P. R. En esta lección se dará un paso más, ya que se pasará del trabajo manipulativo con las fichas, a la parte abstracta, solo relacionar los puntos con los números correspondientes, lo que se podrá comprobar con cualquier material que represente los puntos y los números y verificar el total.

Cierre¿Cómo anotaron sus puntos y qué hicieron…?R. M. Se contaron los puntos, se escribieron las cantidades que representan y se suman los dos primeros y al resultado, se le agrega el tercero; se comparan los resultados y el mayor será el ganador.

Un paso másRepitan el juego con 4 dados.P. R. Igual que ocurrió en la lección anterior, el proceso es un poco más largo y complicado, ya que al final se realizan tres sumas, los dos primeros, el resultado más el tercero y el resultado más el cuarto.

Página 323 La carrera de autos

P. R. Los estudiantes deberán relacionar la cantidad de puntos con el número que le corresponde, además de sumar el segundo dato con el que obtuvo en su primer turno y el tercero con la suma de los dos primeros. También, ejercitarán el conteo para comprobar los resultados de las sumas parciales.

CierreViendo la pista digan los números de 1 a 15… • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 • 15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1

Un paso másDi un número de la pista y, sin verla,…P. R. La intención es continuar la sucesión numérica desde cualquier número hasta 15.

Página 334 Las fiestas patrias

Anota cuántos hay.

Banderas: 15, Focos: 15, Papel picado: 12Sombreros: 14, Cornetas: 10, Globos: 13

Cierre¿Cómo supieron cuántos hay?R. M. Mediante el conteo de cada uno de los objetos que hay en los grupos.

Un paso másLa señora vendió 5 sombreros, ¿cuántos…?Quedaron 9 sombreros.

Página 345 ¿Qué salió en el dado?

1. Dibuja los puntos que salieron en el dado.R. M.Carrito anaranjado: 5 Carrito verde: 5, 6, 1Carrito rojo: 2, 1 Carrito azul: 4, 5, 2

Cierre¿Tus resultados y los de tus compañeros son…?R. M. No, ya que hay muchas combinaciones con las que se pueden obtener como resultado el número de la casilla de los carritos.

Un paso másA Lilia le salió 3 veces lo mismo en el dado y…Le salió tres veces la cara de cinco puntos.

Página 356 Lindos juguetes

Tacha las monedas que necesitas para pagar.

La muñeca: una moneda de $10 y cinco de $1El yoyo: una moneda de $10 y una de $1El tren: una moneda de $10 y tres de $1El balero: una moneda de $10 y dos de $1El trompo: una moneda de $10 y cuatro de $1

Cierre¿Cómo supieron cuántas monedas de…?R. M. Se considera la cifra de las decenas y ese será el número de monedas de $10 y según la cifra de las unidades, el de monedas de $1.

Un paso másDibuja las monedas que necesitas para comprar…Cuatro monedas de $10 y una de $1

Página 367 El dormilón

P. R. El escolar deberá reconocer que la utilidad de esta lección es obtener la cantidad de elementos faltante de una colección inicial.

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Cierre¿Cómo saben cuántas fichas tomó su…?R. M. Se considera la cantidad que quedó y se hace un conteo hasta llegar al número de elementos de la colección inicial.

Un paso másJueguen usando de 16 a 20 fichas.P. R. La intención es que la colección inicial sea mayor y la posibilidad del uso de la estrategia del conteo no sea tan práctica.

Página 378 Estampitas

Anota cuántas le faltan a cada uno para…

Primera niña: Me faltan 9 estampitas.Primer niño: Me faltan 6 estampitas.Segunda niña: Me faltan 11 estampitas.Segundo niño: Me faltan 3 estampitas.

Cierre¿Cómo supieron cuántas estampitas les faltan?R. M. De las cantidades mencionadas por los niños se contó hasta 15 para saber cuántas le faltaban a cada uno.

Un paso másSi tuvieran que juntar 20 estampitas,…Primera niña: Me faltan 14 estampitas.Primer niño: Me faltan 11 estampitas.Segunda niña: Me faltan 16 estampitas.Segundo niño: Me faltan 8 estampitas.

Página 389 Entre 11 y 15

P. R. Los alumnos deberán reconocer faltantes a partir de un dato establecido y uno que se obtiene a partir de lo que aparece en una tarjeta. Es importante pensar en otras estrategias para encontrar el número desconocido.

Cierre¿Cómo saben cuánto le falta a un número…?R. M. Se puede restar al número que diga el compañero el que se obtenga de la carta y así conocer lo que falta al de la carta para llegar al mencionado por el compañero.

Un paso másP. R. Ahora se verá realmente la funcionalidad de la estrategia mencionada en la actividad anterior, ya que se hacía un tanto tedioso el conteo.

Página 3910 Cuentos con números

Anota los números que faltan.

Había 9 flores, pusieron 3, ahora hay 12.Había 13 pájaros, escaparon 2, quedaron 11.El yoyo cuesta 14 pesos. Araceli tiene 6, le faltan 8.Había 15 fichas, Paola sacó 7, ahora hay 8.

Cierre¿Cómo completaron los cuentos con números?R. M. Haciendo operaciones sencillas como la suma y la resta que involucran significados como agregar, eliminar, lo que falta y lo que se eliminó.

Un paso másInventa un cuento con números.P. R. Para la formulación del cuento, el escolar debe considerar los ejemplos que se establecieron en la lección para incluir operaciones sencillas con alguno de sus significados.

Páginas 40 y 41Trayecto 4. Recolección y registro de datos1 ¿Cuál fruta prefieren?

P. R. La finalidad de la lección es que se haga un registro en una tabla de las preferencias relacionadas con cuatro frutas que aparecen; después, se realice un análisis para identificar la preferencia mayor y menor.

Cierre¿Cómo supieron qué fruta era la preferida…?R. M. Se consideró la que tenía más marcas y por tanto, el número mayor.

Un paso más¿Cuántas marcas hay entre la fruta preferida…?P. R. Este dato se verá afectado por la distribución de preferencias en el grupo de diez compañeros.

Páginas 42 y 432 ¿Cuántos animales hay?

2. En la tabla registra a cada animal con una raya.

3. Al final, escribe el número de rayas que…

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Animales Marcas Número

Jirafa III 3

León IIII 5

Cocodrilo III 3

Elefante II 2

Tortuga IIII 4

Koala III 3

Cebra III 3

Avestruz IIII I 6

¿Cuáles son los animales que tienen 5 registros? El león

Cierre¿Cómo saben de cuál animal hay…? R. M.Se consideran las cantidades de marcas y, por tanto, se comparan los números que representan.

Un paso más¿Cuántas tortugas hay más que cebras?Hay una tortuga más.¿Cuántos avestruces hay más que jirafas?Hay tres avestruces más.

Página 443 ¿Y qué color les gusta?

P. R. Los escolares deberán registrar en una tabla las preferencias de color, de las cuatro opciones que se incluyen, de todos los compañeros del grupo; primero se hará con marcas y después se considerará esa cantidad para incluir el número. El total deberá reflejar que se encuestó a todos los integrantes del grupo.

Cierre¿Cómo saben cuál es el color que más…?R. M. Se considera el número de marcas y su representación numérica y se compara para saber los datos mayor y menor.

Un paso másEn tu cuaderno, escribe en orden…P. R. Es importante comparar los cuatro datos obtenidos de la tabla para saber el orden de preferencias del más al menos votado.

Página 454 Suma de puntos

P. R. La finalidad de la lección es relacionar el resultado obtenido al lanzar dos dados en diez ocasiones. Se pretende registrar las veces que caen los resultados, primero con marcas y después, con los números.

P. R. Las preguntas están muy relacionadas con el registro que se realizó de los resultados, por lo que el dato registrado con el número mayor será el que más veces salió, y el que tiene el número menor, será el que apareció menos veces.

Cierre¿Para qué sirvió registrar los resultados?R. M. De esta manera se puede determinar que hay resultados que se obtienen con mayor número de combinaciones.

Un paso másExplica por qué no aparece el número 1 en…R. M. La cantidad menor de puntos en las caras de los dados es uno y, como son dos dados, la suma menor es dos y, el número uno no puede aparecer en la suma de puntos de dos dados.

Página 46Trayecto 5. Secuencia de sucesos en el tiempo1 Por la mañana

1. Numera de 1 a 6 para ordenar las…Primera imagen 3 Segunda imagen 4Tercera imagen 5 Cuarta imagen 6Quinta imagen 1 Sexta imagen 2

Cierre¿Qué cosa hace el niño después de lavarse…?Desayuna¿Qué cosas hace antes de salir de su casa?Duerme, despierta, se lava las manos, desayuna, se lava los dientes

Un paso másDibuja en tu cuaderno 3 actividades que…R. M. Deberá aparecer un niño o una niña comiendo, haciendo su tarea y por último, andando en bicicleta. Considerar el orden cronológico.

Página 472 La milpa

1. Numera de 1 a 6 para ordenar las…Primera imagen 1 Segunda imagen 5Tercera imagen 6 Cuarta imagen 4Quinta imagen 2 Sexta imagen 3

Cierre¿Qué ocurre después de que se prepara la…?R. M. Se siembra y se cuida el crecimiento de las mazorcas.

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Un paso más¿Cuánto tiempo tarda en crecer la milpa…?R. M. Depende del tipo de maíz que se haya sembrado; en promedio tarda entre 58 y 90 días.

Página 483 El diario del grupo

P. R. Los estudiantes deberán registrar las actividades en orden cronológico, considerando el día que llegue a sus manos el diario. Se puede incluir de manera textual o mediante un dibujo. Es importante considerar los días correspondientes al mes en curso.

Cierre¿A quién le tocó el diario hoy? ¿Y mañana…?P. R. Se debe considerar el orden de los días en que tendrán el Diario para anotar las actividades que más les agradaron.

Un paso más¿Cuántos días faltan para que te toque…?P. R. Es fundamental la planeación y organización, según los días que corresponden a cada alumno, para saber cuál es su turno y anotar sus experiencias en el Diario.

Página 494 El semanario

P. R. Los estudiantes se organizarán para hacer una planeación de lo que se hará durante la semana, pero esto se llevará a cabo cada día, antes de comenzar las labores del día.

Cierre¿Mañana repetirán algunas actividades…?P. R. La intención de esta lección es considerar los alcances de las actividades del día o de los días que se requieren para finalizarlas, pretendiendo que no se amplíen más allá de la semana.

Un paso más¿Qué nombres de los días de la semana…?P. R. Los escolares pueden mencionar cualquiera de los días de la semana y pedirles que incluyan los que corresponden a los que no asisten a la escuela: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.

Página 50Trayecto 6. Composición y descomposición de configuraciones geométricas1 Barcos en el mar

Arma estos barcos con tu tangram.

P. R. Oriente la observación de los alumnos para que reconozcan qué figuras emplearán considerando todas las que componen el tangram. Dígales que observen la posición de las figuras, especialmente los triángulos. Esta actividad pretende que den un paso adelante en la construcción de la noción de espacio.

Cierre¿Usaron todas las piezas de su tangram…?P. R. Los escolares deberán confirmar que no se utilizan todas las piezas y que las predominantes son los triángulos.Las piezas que aparecen en cada barco son:Primer barco: Triángulos pequeños, cuadrado y triángulo medianoSegundo barco: Triángulos pequeños, triángulo mediano y romboideTercer barco: Triángulos pequeños, triángulo mediano y triángulo grande

Un paso másInventa un barco diferente. Compara con…P. R. Sería muy interesante que no solo utilicen como base los triángulos, sino que también utilicen en el mismo el cuadrado y el romboide.

Página 512 Banderas

Arma estas banderas con tu tangram.

P. R. Los niños deberán reconocer cuáles son las figuras que corresponden a cada bandera, cuántas incluyen cada una y de qué manera se diferencian. La importancia de esta lección radica en identificar la manera en que se componen rectángulos a partir de otras figuras.

CierreLas banderas tienen forma de rectángulo, ¿qué…?Bandera anaranjada: dos triángulos y el cuadradoBandera azul: tres triángulosBandera rosa: dos triángulos y el romboideBandera verde: dos triángulos, el cuadrado y el romboide

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Un paso másUtiliza tu tangram para construir un rectángulo…P. R. Oriente a los estudiantes para que observen que el cuadrado del tangram no es tan grande y no hay un trapecio por lo deberán reconocer que estas figuras están formadas a su vez por otras, que sí se incluyen en el rompecabezas.

Página 523 ¡A jugar con tu tangram!

P. R. En esta lección se pretende que los escolares reconozcan las figuras que componen otra de la que solo se aprecia el contorno. Aquí solo se emplean dos figuras geométricas que son parte del tangram.Oriente el trabajo mediante la resolución de otros casos para que logren la representación mental del arreglo que le corresponde.

Cierre¿Cómo se llaman las piezas que usaron…?P. R. Es probable que los educandos conozcan los nombres de las figuras, de lo contrario, pídales que mencionen sus características y dígales los nombres (la figura más complicada es el romboide).

Un paso másHaga lo anterior, ahora usando 3 piezas…P. R. Conforme aumenta la cantidad de figuras se complicará más la identificación de las que participan en los arreglos, razón por la cual los niños requieren apoyo para lograr dicho reconocimiento, puede ser mediante la mención de algunas características de las figuras incluidas en el tangram.

Página 534 Con 2 piezas

Con 2 piezas de tu tangram arma cada…

CierreLas figuras roja y verde se llaman cuadrados…Se usaron dos triángulos para formar cada uno de los cuadrados.

Un paso másConstruye un cuadrado usando las piezas lila…

Página 545 La flor

Pega tus fi guras en el dibujo.

P. R. Los niños deberán hacer algunos ajustes en las figuras del recortable (descomposiciones de las que aparecen): recortar los círculos rojos a la mitad para formar los pétalos de la flor; el círculo azul en cuartos para las alas de las mariposas; el rombo a la mitad para las hojas de la flor y los trapecios se pegarán encontrados para el centro de la flor. En esta lección, se pretende que los alumnos descompongan figuras para armar otras.

CierreLas figuras verdes se llaman triángulos, ¿en qué…?R. M. Se parecen en que todos los triángulos tienen tres lados, aunque también se presentan algunas diferencias: apertura entre los lados.

Un paso másCon 3 triángulos de tu tangram arma un triángulo.

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Página 556 ¿Dónde cortar?

1. Marca con una línea dónde cortar para…

CierrePeguen las figuras en su cuaderno y anoten…R. M. Rectángulo dividido en dos cuadradosCuadrado dividido en dos rectángulos.Cuadrado dividido en dos triángulos.Rectángulo dividido en dos triángulos.

Un paso más¿De un cuadrado puedes obtener tres…?R. M. Sí se pueden obtener tres triángulos a partir de un cuadrado. Se cortaría del vértice inferior izquierdo a la parte media del lado superior y de ahí al vértice inferior derecho.

Página 56Trayecto 7. Explorar longitudes1 ¿Cuál es tu estatura?

P. R. El propósito de estas actividades es comenzar el trabajo con las medidas de longitud, compararlas e identificar la mayor y la menor, sin utilizar unidades de medida convencionales.Se pretende que los alumnos corten una tira del largo de la estatura de cada uno. Después, se compararán las tiras (colocándolas con una base común) para ordenar los nombres de los niños del más alto al más bajo.

Cierre¿Cómo supieron quién es el más alto?R. M. Si se utilizan las tiras para hacer la comparación, la que es más larga representa la estatura mayor.

Un paso másJunta tu equipo con otro. Anota en qué lugar…P. R. Es muy probable que se modifique la posición de los escolares en la fila cuando se coloquen por estaturas o se comparen las tiras, porque ahora son más alumnos.

Página 572 Arriba en la pirámide

Construye la pirámide con tus tiras de papel…

P. R. Los escolares deberán considerar en las tiras de papel el patrón de color (azul, verde, amarillo y rojo) y los tamaños (en la base las más grandes y las más pequeñas en la parte más alta de la pirámide). Esto se logra mediante una comparación y clasificación por tamaños. Es importante que reconozcan que en el modelo hay cuatro grupos de tiras con la misma longitud.

Cierre¿Qué tamaño de tira usaron en la parte de arriba…?Arriba deberán aparecer las cuatro más pequeñas.

Un paso másCon la tira que sobró dibuja una figura que tenga…P. R. La tira sobrante será el apoyo para trazar la figura que consideren los escolares; esta puede ser: triángulo equilátero, cuadrado u otro polígono regular de más lados.

Página 583 ¿Cuáles caben en la caja?

1. Marca con un los lápices que consideras…

Los lápices marcados serán el verde, el amarillo y el azul.

Cierre¿Qué hicieron para saber cuáles lápices…?P. R. Los estudiantes deberán comparar las longitudes de los lápices en comparación con la de la caja verde para saber cuáles son menores que ella.

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Un paso más¿Qué lápices caben en la caja roja?Caben tres lápices: el verde, el amarillo y el rojo¿Y en la azul? Solo cabe el lápiz verde¿Y en la morada? Caben cuatro lápices: el verde, el amarillo, el rojo y el anaranjado

Página 594 Largas y cortas

Pega tus tiras sobre la casa.

P. R. Los escolares deberán cuidar mucho las longitudes de las tiras, ya que el color ayuda pero hay varias de uno, y no miden lo mismo. La comparación y clasificación será más complicada, ya que ahora solo contarán con el modelo y la sobreposición de las que consideren son la opción correcta.

Cierre¿Qué tamaño de tiras usaron para las paredes? Las medianas (las que siguen de las pequeñas)¿Qué tamaño de tiras usaron para el techo? Las más grandes

Un paso más¿Cuántas tiras de las más pequeñas usaste?Se usaron tres tiras

Página 605 Marcos para fotos

Coloca cada foto en su marco.

Primer marco: Fotografía cuadrada con la imagen de cuatro niños.Segundo marco: Fotografía rectangular con la imagen de un niño con un bebé.Tercer marco: Fotografía redonda con la imagen de una mujer.Cuarto marco: Fotografía redonda con la imagen de cinco niños.

Cierre¿Qué hicieron para saber en cuál marco…?R. M. Se colocaron las fotografías sobre los marcos para compararlas con estos y comprobar si cabían o no.

Un paso más¿Cuál es el marco más largo?El cuarto marco es el más largo.

Página 61Trayecto 8. Hasta 301 Más sorpresas

Dibuja tantos palitos como cosas hay en tu...

P. R. La finalidad de la lección es que los alumnos establezcan correspondencia entre la cantidad de objetos de la caja de sorpresas y los palitos dibujados como parte de la construcción del concepto de número.

Por medio de las preguntas se busca que los escolares relacionen la acción de agregar uno, con el número sucesor y sacar dos con el número antecesor del antecesor.

Cierre¿Cómo supieron la cantidad de cosas que hay…?R. M. Mediante el conteo directo y empleando la sucesión numérica de 1 hasta el último objeto de la caja de sorpresas.

Un paso másAgrega 10 cosas más a tu caja. ¿Cuántas…?P. R. La manera más sencilla de obtener el total de cosas es aumentar uno a la cantidad de decenas del número original de objetos dela caja.

Página 622 ¿Cuántos son?

Escribe en los recuadros cuántas frutas hay…

Fresas: 19Uvas: 29Cerezas: 25Peras: 26

Cierre¿Cuáles fueron más fáciles de contar?Las uvas¿Por qué? R. M. Se muestra una colección organizada en columnas con la misma cantidad, excepto la última a la derecha.

Un paso másSi agregas una a cada grupo, ¿cuántas habrá?Fresas: 20Uvas: 30Cerezas: 26Peras: 27

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Página 633 Los que faltan

Escribe los números que faltan en cada tira.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

24 23 22 21 20 19 18 17 16 15

R. M.

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Cierre¿Cuáles fueron más fáciles de completar? ¿Por qué?R. M. Las que aumentan su valor de 1 en 1 y se deben escribir menos números.

Un paso másDibuja tres tiras de números en tu cuaderno.P. R. Los escolares generarán tiras, con espacios no mayores a los trabajados en la lección y deberán incluir algunos datos de manera que apoyen al compañero para completarla.

Página 644 Los collares

1. Escribe cuántas cuentas hay en cada collar.Primer collar: 18 cuentasSegundo collar: 7 cuentasTercer collar: 15 cuentas

2. Con un compañero imagina tres collares…P. R. Los escolares deberán incluir un collar con cuentas de colores en los que se distingan grupos (de 2, 4 o 5) que faciliten el conteo.

Página 653. Tania dice que en este collar hay más de…

Tania tiene la razón.En el collar hay 24 cuentas.

4. Dibuja un collar con 26 cuentas.P. R. Los escolares buscarán la posibilidad de incluir grupos que faciliten el conteo, una opción sería cuatro grupos de seis cuentas y dos a los extremos.

Si agregas otra cuenta a tu collar, ¿cuántas…?Tendría 27 cuentas.

Cierre¿Cómo supieron la cantidad de cuentas…?R. M. Mediante el conteo de grupos y el número de elementos de cada uno.

Un paso másArma un collar de 30 cuentas.P. R. Conviene que oriente a los estudiantes para la formación de grupos de cinco o seis cuentas que permitan el conteo rápido.

Página 665 ¿Cuánto cuestan?

1. Dibuja las monedas de 10 pesos y de…Se utilizarían:Una moneda de 10 pesos y siete monedas de 1 peso

2. ¿Cómo pagarías los collares? Completa…

Cuentas en el collar

Monedas de 10 pesos

Monedas de 1 peso

8 0 8

12 1 2

20 2 0

24 2 4

3. Encuentra otras maneras de pagar cada... R. M.Collar de 8 cuentas: 8 monedas de 1 peso; no hay otra manera de hacerlo (solo tienen monedas de 10 pesos y 1 peso).Collar de 12 cuentas: 12 monedas de un peso.Collar de 20 cuentas: 1 moneda de 10 pesos y 10 monedas de 1 peso.Collar de 24 cuentas: 1 moneda de 10 pesos y 14 monedas de un peso.

Cierre¿En qué casos se usa el menor número de..?En los collares de 12 y 20 cuentas.

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Un paso másDe cuántas maneras diferentes se puede…Se puede pagar así:1 de 10 y 18 de 1; 2 de 10 y 8 de 1

Página 676 ¿Quién tiene más?

P. R. Los estudiantes deberán hacer estimaciones y aproximaciones relacionadas con qué colección tiene más objetos y cuál menos con solo dar un vistazo. La comprobación se hará a partir de una relación uno a uno utilizando un tablero de diez en el que se coloca una ficha, piedrita o semilla por cada objeto que se contabiliza hasta terminar con los contenidos de las cajas y revisar cuántos tableros se completaron. La comparación se hará a partir de los tableros, si en ambos casos se completó uno, se considera lo que ocurre en el segundo (más señalamientos, colección mayor).

Cierre¿Cómo supieron quién tenía más cosas?R. M. Revisando lo que ocurrió en los tableros de 10, ya que ahí se registró el número de objetos de cada caja de sorpresas.

Un paso más¿Cuántas cosas tiene que agregar…?P. R. Los educandos deberán revisar los registros de los tableros para determinar la cantidad de cosas por agregar para igualar colecciones.

Página 687 Junta 20

1. Jueguen por parejas. Cada uno…P. R. Verifique que los escolares relacionen cantidades de puntos con el llenado de los tableros de 10. Según el ejemplo, faltan seis puntos para completar 20.

Página 69

P. R. Los niños deberán sumar las cantidades de puntos de las tres tarjetas (pueden usar los tableros de 10) y de esa manera determinar lo que falta (o sobra) para completar (o rebasa) el segundo.

Cierre¿Cómo supieron cuánto faltaba o sobraba…?R. M. Mediante la revisión de espacios por completar o marcas que se rebasan del segundo tablero.

Un paso másUtiliza 5 tarjetas y dibuja lo que falta o sobra...P. R. En este caso se trabajará con tres tableros de 10 y se realizará algo similar a lo efectuado en las actividades anteriores.

Página 708 El dormilón 2

P. R. Los educandos deberán de hacer determinadas acciones: agregar o quitar elementos a una colección. Estas acciones estarán regidas por lo que representan los signos 1 o 2. Es muy importante entender lo que se señala con cada uno y los puntos de las tarjetas que dicen las cantidades que se trabajarán. La información que proporcione el compañero estará dada para que se igualen las dos colecciones (dormilón y despierto).

Cierre¿Para qué sirven los símbolos 1 y 2?R. M. El símbolo 1 se emplea para representar acciones como agregar, juntar o reunir.El símbolo – se emplea para representar acciones como quitar o eliminar.

Un paso másJuega con más de 20 fichas en tu caja.P. R. En esta actividad se sigue el mismo procedimiento, solo que aumenta la cantidad de elementos y la posibilidad de agregar o quitar más objetos de las colecciones iniciales.

Página 719 Diez y más

1. Dibuja los puntos de las tarjetas en los…

2. Después, anota el número que falta en cada…

5 1 6 • • • • • •

• • • • •

10 1 1

6 1 7 • • • • • • • •

• • • • •

10 1 3

8 1 6 • • • • • • • • •

• • • • •

10 1 4

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Cierre¿En qué suma es más fácil encontrar…?R. M. En la primera, ya que se suman dos cantidades, en la segunda se puede descomponer en 5 1 1 y entonces, sumar 5 1 5 5 10 y 10 1 1 5 11.

Un paso másRepite la actividad utilizando tres tarjetasP. R. Los estudiantes deberán tener a la mano un tercer tablero, ya que existen muchas posibilidades de requerirlo si el total de puntos es mayor que 20.

Página 7210 Uvas en mi plato

Tengo 16 uvas en mi plato. Unas son…

2 verdes y 14 moradas 3 verdes y 13 moradas4 verdes y 12 moradas 5 verdes y 11 moradas6 verdes y 10 moradas 7 verdes y 9 moradas8 verdes y 8 moradas 9 verdes y 7 moradas10 verdes y 6 moradas 11 verdes y 5 moradas12 verdes y 4 moradas 13 verdes y 3 moradas14 verdes y 2 moradas

Cierre¿Cómo encontraron las respuestas?R. M. Se hicieron diversas combinaciones, se aumentó una verde y se disminuyó una morada hasta completar con todas las posibilidades.

Un paso más¿Cómo sabes si las respuestas que…?R. M. Se realizaron todas las posibilidades que hay, partiendo de que en ambos casos se mencionan en plural (verdes y moradas).

Página 7311 Treinta

P. R. Los escolares deberán usar su creatividad para mostrar algunas otras representaciones que pueden ser a partir de sumas, los dedos de los pies, cuentas en ábacos o en collares, pétalos de flores… Lo importante es comenzar a relacionarse con la representación del número 30 (tres decenas).

Cierre¿Qué aprendieron sobre el número 30?P. R. Los escolares notarán que es un número mayor que los estudiados hasta aquí, que se puede representar de diversas maneras y que se completa la tercera decena.

Un paso másEscoge un número menor que 30 y represéntalo…P. R. La diferencia entre la representación de la cantidad escogida y el número 30 es que no se podrá incluir como tres decenas.


1. Observa la imagen y responde: ¿cuántas…?

Hay veintisiete muñequitas.

2. Dibuja en las tarjetas vacías lo que falta…

Página 75

3. ¿Cuál de los objetos es el más corto y cuál…?Debe rodearse con azul el clip y con rojo, el peine.

4. En los barcos pinta del mismo color las…

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Entrada de Bloque 1 Me conozco y conozco el lugar donde vivo

Página 12Aprendo a convivir con mi grupoLo que pienso

¿Es apropiado correr en el salón?

• R. M. No, porque puede ocurrir un accidente.

¿Qué puedes hacer para evitar que…?

• R. M. Seguir algunas medidas de seguridad, como: no correr, no empujar, caminar con cuidado.

Página 13Mis responsabilidades

Une con una línea…

• Primera afi rmación con la última imagen. • Segunda afi rmación con la primera imagen. • Tercera afi rmación con la segunda imagen.

¿Tú de qué eres responsable en tu salón? Escribe tu respuesta y compártela.

• P. R. Seguir las medidas de seguridad para evitar lastimarme, poner atención a mi maestra o maestro, realizar mis trabajos, depositar la basura en el bote, mantener ordenada mi mesa de trabajo, seguir las reglas escolares.

Página 14Tomo decisiones

Encierra la opción…

R. M. • Primeras imágenes: Encerrar la segunda

opción: María debería preguntar a la maestra. • Segundas imágenes: Encerrar la segunda

opción: Jaime debería decirle a la maestra que olvidó su tarea.

En grupo, comenten sus respuestas…

• P. R. Se espera que los alumnos comenten sus opciones de respuestas y que refl exionen acerca de tomar decisiones honestas que los benefi cien.

Página 15Reglas para convivir

¿Recuerdas las reglas que seguías…?

• R. M. Dibujos de: levantar la mano para pedir la palabra, recoger y ordenar los materiales de trabajo, guardar la silla, no golpear, no correr en el salón, depositar la basura en el bote, pedir permiso para ir al baño, trabajar en silencio, poner atención, no gritar, no correr, llegar puntualmente, respetar a todos los compañeros, etcétera.

¿Crees que en la primaria…?

• P. R. Se espera que los niños respondan que sí, porque esa regla permite que todo funcione bien en el salón de clases, una convivencia adecuada y evitar accidentes.

Página 16Hay un juego que se llama Avión…

R. M. • Pararse frente a la casilla 1 y aventar una

piedra dentro de ella. Brincar sobre un pie (de cojito), saltando sobre la casilla 1 (sin pisarla) hasta llegar a la 2.

• En las casillas 3 y 4, 6 y 7, así como en la 10 se apoyan los dos pies.

• Al llegar a la casilla 10, se da un salto para girar y regresar.

• En la casilla 2, el jugador debe agacharse para recoger la piedra que se dejó en la casilla 1, después, salir del avión sin pisar esta casilla.

• Posteriormente, el jugador tirará la piedra sobre el número 2 y realizará la misma secuencia.

• Saltar de cojito. • Pisar con los dos pies las casillas dobles: 3 y 4,

6 y 7, así como en la 10. • No pisar raya. • Si la piedra no cae en la casilla que le toca,

pierde turno. • Si no se recoge la piedra, pierde su turno.

Después de jugar… P. R.

• La respuesta depende de si se respetaron las reglas durante el juego:

• Se espera que los alumnos respondan que sí.

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• Se espera que los alumnos refl exionen acerca de que las reglas de los juegos aseguran la organización y diversión; y si no se siguen, no se puede jugar adecuadamente y se pueden suscitar confl ictos entre los jugadores.

Escriban la conclusión del grupo.

• P. R. Es importante respetar las reglas del salón y de los juegos, ya que así todos podemos convivir adecuadamente, divertirnos en los juegos y cuidar nuestra seguridad.

Página 17

Marca con una …

• P. R. Los alumnos deberán marcar las reglas que llevan a cabo. En esta actividad pueden marcar todas las opciones dependiendo de cada salón de clases.

Explica a un compañero…

• R. M. Porque las reglas permiten convivir adecuadamente y cuidar la integridad de los niños y niñas.

Página 18 Integro mis aprendizajes.

1. Escribe algunas reglas…R. M.

Respetar a mis compañeros. Levantar la mano para pedir la palabra. Llegar puntualmente. Mantener arreglado mi escritorio, mesa

o banca. Depositar los residuos en los botes

correspondientes. No correr, ni gritar en el salón de clases. Escuchar las indicaciones de la maestra. Pedir permiso para salir del salón. No tomar las cosas de mis compañeros

sin pedirlas.

Página 19Lo que aprendí

1. Marca con una …Marcar la segunda imagen: “Caminar despacio”.

2. Al final de la semana…R. M. Todos los suéteres deberán tener el nombre completo de cada niño.

Página 20Soy una persona únicaLo que pienso

¿En qué se parecen los niños?

• R. M. En que todos son niños y asisten a la escuela.

¿En qué son diferentes?

• R. M. En que todos realizan diferentes actividades y tienen diferentes habilidades.

Página 21Las partes de mi cuerpo

En grupo salgan al patio y canten “El juego del calentamiento”. Después de jugar…

• R. M. Casi todas las partes del cuerpo: la cabeza, los brazos, el tronco y las piernas.

Recorta las partes del cuerpo…

• P. R. Los alumnos deberán recortar las partes del cuerpo: cabeza, brazos, piernas y tronco, armarlo correctamente y pegarlo.

Escribe los nombres…

• R. M. Los alumnos escribirán los nombres de las partes del cuerpo: cabeza, tronco, brazos (o extremidades superiores) piernas (o extremidades inferiores).

Página 22Mis rasgos físicos y mis gustos

Completa las frases.

P. R. • Cada niño deberá escribir su nombre lo más

completo que pueda. • Pueden escribir los apócopes de sus nombres,

por ejemplo: Lupita, Tomy, Huicho, Paco. Evite que escriban apodos.

Completen la información.

R. M. • negro, café, verde, azul, etcétera. • morena, blanca, amarilla, negra, etcétera. • negro, castaño, rubio, etcétera.

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Dibújate a ti y a tu compañero.

• P. R. Los niños se deben dibujar lo más completo que puedan.

¿En qué se parecen?

• P. R. Los estudiantes deberán comentar los rasgos físicos que tienen en común como: color de los ojos, de la piel, el cabello y algunos otros como forma de la cara, de la nariz, las uñas o la estatura.

Compartan sus respuestas…

• P. R. Los alumnos deberán identifi car que, aunque tienen rasgos físicos parecidos, cada persona tiene rasgos físicos propios que la hacen diferente de las demás.

Círculo de diálogo

• P. R. A partir de las diferencias físicas entre las personas, los alumnos deberán refl exionar acerca de la importancia de respetar a los demás independientemente de sus rasgos físicos.

Página 24

Escribe qué sentimiento te transmiten estas caritas.

• Primera cara: Alegría • Segunda cara: Tristeza • Tercera cara: Enojo

Dibuja situaciones…

P. R. • Enojado: No poder salir a jugar cuando llueve,

no poder jugar videojuegos, que mi hermano tome mis cosas sin permiso, perder mi juguete favorito, etcétera.

• Alegre: Jugar con mis hermanos, ir al parque, salir a caminar, que me preparen mi comida favorita, etcétera.

• Triste: Sentirme enfermo, lastimarme, que mi amigo esté enojado conmigo, que mis padres me llamen la atención, etcétera.

Página 25

Ahora escribe lo que más te gusta:

R. M. • Comer: pozole, enchiladas, hamburguesas con

papas fritas, espagueti, hot dogs, sopes, pollo asado, hot cakes, etcétera.

• Jugar: a “las traes”, futbol, policías y ladrones, basquetbol, videojuegos, escondidas, ajedrez, armar rompecabezas, saltar la cuerda, andar en bicicleta, etcétera.

• Vestir: pants, pantalones de mezclilla, mi vestido nuevo, playeras, etcétera.

¿Qué características los hacen únicos?

• P. R. Se espera que los alumnos refl exionen y comenten que, además de los rasgos físicos, sus gustos y preferencias también los distinguen de los demás.

Página 26Tengo una identidad

Colorea la información que encontraste…

• Tu nombre • País donde naciste • El nombre de tus padres • El día en que naciste

En grupo respondan…

R. M. • Es un documento que da la identidad a una

persona, ya que indica el nombre y el lugar donde nació.

• Sirve para identifi carse e inscribirse en la escuela, en un deportivo, en las clínicas u hospitales.

Página 27

Subraya con el color que se indica…

• Subrayar con azul: María José González Pérez • Subrayar con rojo: 24 de julio de 2012 • Subrayar con verde: Veracruz

Dibujen a los miembros de su familia…

• P. R. Se espera que los alumnos realicen los dibujos de su familia, escriban sus nombres y al fi nalizar los muestren a sus compañeros.

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Página 28Integro mis aprendizajes

1. Con ayuda de un compañero…P. R. Los alumnos harán conciencia de su esquema corporal dibujando su silueta.

2. Dibuja dentro de ella…P. R. Los alumnos dibujarán sus rasgos físicos dentro de la silueta, tales como tez, color de cabello, de ojos, forma de la nariz, orejas, etcétera. Alrededor de la silueta pegarán recortes o dibujos de lo que les gusta como: actividades, comida, ropa favorita.

3. Muestra y explica…R. M. Este soy yo, mis rasgos físicos son que tengo el cabello castaño, ojos café, nariz chata, boca grande y mi piel es de color morena. Me gusta mucho andar en bicicleta y en patines acompañado de mis padres, mi comida favorita es la carne asada con papas fritas, lo que más me gusta usar son mis pantalones de mezclilla con mi playera anaranjada.


1. Marca con una …P. R. Se espera que los alumnos marquen la opción “Sí” a todos los reactivos.

2. Dibuja y escribe tres cosas que…P. R.

Rasgos físicos: Cabello, color de piel, estatura, color de los ojos, forma de la nariz, cara, etcétera.

Gustos: actividades que les gusta realizar, comida favorita, ropa, etcétera.

Página 30Me ubico en mi entornoLo que pienso

Di dónde está Nayeli. Hazlo de tres…

• Nayeli: Está en tercer lugar. Se encuentra en medio de todos. Está entre Julián y Ana.Carlos: Está a la izquierda de Jorge. Se encuentra a la derecha de Ana. Es el penúltimo. Se encuentra entre Ana y Jorge.

Página 31Un croquis de mi salón

Encierra el pizarrón, la puerta y el bote de basura.

P. R. Los alumnos deberán encerrar el pizarrón, la puerta y el bote de basura.

Escribe dónde se sientan:

• Simón está a la izquierda de Luis, atrás de Jaime.

• Diego se sienta a la derecha de José, atrás de Claudia.

• Jaime está adelante de Simón, a la izquierda de Ana.

Página 32

Dibuja el croquis de tu salón.

• P. R. Se espera que los alumnos dibujen el croquis del salón de clases, identifi cando la ubicación las cosas y objetos que hay en él.

Compáralo con el de un compañero. ¿En qué se parecen?

• P. R. Los alumnos deberán identifi car que los croquis son casi iguales. Permítales que mejoren el dibujo a partir de compararlos con los de sus compañeros.

Página 33Buscamos objetos escondidos

Marquen en uno de los croquis de su salón los lugares donde escondieron los objetos.

• Las marcas en los croquis dependen de los lugares donde escondan los objetos en el salón de clases.

Página 34

Observa el croquis y completa la descripción.

• Luis vive a la derecha del parque. Enfrente de su casa hay una papelería. A la izquierda de la escuela está el corral.

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Dibuja en el croquis una casa a la izquierda de la papelería.

El niño dibujará una casa en el espacio que se encuentra en la esquina inferior izquierda una casa.

Encierra el lugar…

• Rodear el espacio que está a la derecha de la papelería.

En compañía de un familiar, observa loque hay alrededor de tu casa. Anótalo en tu cuaderno. R. L.

Página 35El croquis del lugar donde vivo

Dibuja un croquis del lugar donde se encuentra tu casa y los lugares...

• P. R. Los niños dibujarán su casa y los lugares cercanos, se espera que dibujen su manzana y otros lugares cercanos que les llamen la atención.

Explica el croquis a tus compañeros y comenta qué hay alrededor de tu casa.

• Los alumnos explicarán a sus compañeros qué lugares hay cerca de su casa, los comentarios varían dependiendo de cada croquis.


1. Sigue las pistas para completar el croquis. Trazar una línea del barco hacia la

izquierda y hacia atrás de la cueva Calavera, donde dibujarán tres piedras grandes. Posteriormente deberán trazar una línea a la derecha y dibujar un castillo.

2. ¿Dónde te gustaría que estuviera…? R. M. Marcar atrás de la palmera.

3. Da pistas del lugar donde está tu tesoro… R. M. Baja del barco y camina hacia las

palmeras, rodéalas y encontrarás el tesoro detrás de ellas.


1. Observen los croquis del lugar donde se encuentran sus casas. Comenten cómo pueden mejorarlos y anoten algunas ideas.

R. M. Dibujar la tienda que se encuentra frente a mi casa, colorear los postes de luz, dibujar los señalamientos de tránsito, etcétera.

3. ¿Para qué sirven los croquis? Escribe tu respuesta.

Para representar una casa, una calle o una habitación; se usan para saber dónde estamos y encontrar lugares que nos interesan.

Página 38El mundo que me rodeaLo que pienso

Encierra la fotografía que más se parece al lugar donde vives.

• P. R. Los alumnos deberán contestar dependiendo el lugar donde viven.

¿En qué se parece la fotografía que marcaste al lugar donde vives?

• R. M. Los alumnos pueden mencionar las construcciones y el ambiente en general como las plantas, los animales o los factores físicos: agua, aire o clima.

Página 39Elementos naturales y sociales

2. Dibujen un elemento natural y un elemento social que hayan observado.

R. M. Elementos naturales: plantas, animales, nubes, aire, lluvia, Sol, formas de relieve.

Elementos sociales son como: edifi cio, bancas, materiales didácticos, aparatos, eléctricos.

3. Comenten qué es un elemento natural y qué es un elemento social. Escriban las…

Los elementos naturales son aquellos que forman parte de la naturaleza y no son construidos por los seres humanos.

Los elementos sociales son aquellos que son construidos o modifi cados por los seres humanos.

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Escribe en la tabla los elementos…

R. M. • Elementos naturales: caballos, árboles,

arbustos, tierra, aire, montaña. • Elementos sociales: arado, casas, ropa.

Página 41¿Cuáles son elementos naturales?

Colorea las palabras… • agua, árboles y rocas.

¿Qué animales viven en la selva?...

• Quetzal, leopardo y mono.

¿Por qué en la selva hay más elementos naturales que sociales?

• R. M. Porque en la selva existe gran variedad de vegetación y especies de animales; debido a esto los seres humanos no tienen fácil acceso y no han integrado elementos sociales.

Página 42

Escribe el nombre del lugar donde…

• P. R. Los alumnos deberán anotar el nombre del lugar donde viven en el hexágono central y dibujar elementos naturales que identifi quen como: plantas, animales, nubes, relieve, agua, etcétera.

En compañía de un familiar…

R. M. Elementos naturales: pájaros, perros, gatos, árboles, arbustos, flores, Sol, nubes, aire.Elementos sociales: casas, coches, comercios, canchas de futbol, juegosen los parques, iglesia.

Página 43El lugar donde vivo

Dibuja en una hoja blanca el lugar…

• P. R. El alumno dibujará su casa y los alrededores cercanos.

Muestra tu trabajo a un…

• R. M. Los elementos naturales del lugar donde vivo son: pájaros, perros, gatos, árboles, arbustos, fl ores, Sol, nubes, aire; y los elementos sociales son: casas, coches, comercios, canchas de futbol, juegos en los parques, iglesia; porque vivo en una colonia dentro de una ciudad.

Escribe lo que más te gusta…

• R. M. Lo que más me gusta son todos los elementos naturales como pájaros, perros, gatos, árboles, arbustos y fl ores que hay en el parque.


• P. R. Las actividades de esta página no implican respuestas concretas. Los alumnos deberán clasifi car elementos naturales y sociales en la pared.


1. Encierra con verde los elementos… Verde: suelo, árboles, arbustos y ganado Azul: carretera, coches, señalamientos

y construcciones.

2. Responde las preguntas.P. R.

La respuesta varía de acuerdo al lugar donde vive cada alumno, si es en el campo hay más elementos naturales y si es en la ciudad hay más elementos sociales.

La respuesta varía, de acuerdo al lugar donde vive cada alumno.

Página 46Conocemos a los animalesLo que pienso

Imita los ruidos y movimientos…

• P. R. Los alumnos imitarán los ruidos y movimientos de animales según las instrucciones de su maestra.

Busca a un compañero…

Los alumnos buscarán al niño o niña que esté imitando al mismo animal que le tocó.

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¿Cómo encontraste a tu pareja?

• R. M. Al escuchar el sonido del mismo animal que imito. Descripción del animal: los alumnos expresarán de manera oral las características del animal que imitó como: si es salvaje o doméstico, cómo es su piel, cuántas patas tiene, cómo es su cara, etcétera.

Página 47¿Qué color tienen los animales?

¿Cómo agruparías estos animales?

• P. R. Se espera que los alumnos clasifi quen los animales de acuerdo a un criterio por ejemplo: terrestres o acuáticos. De acuerdo a lo que comen, a su piel, a su tamaño, o su color.

Haz dos grupos de animales…

R. M. • Grupo 1 Animales grandes: Águila, perro y

oso hormiguero. • Grupo 2 Animales chicos: cangrejo fresa y

pájaro cardenal.

Página 48

Agrupa a los animales según su color.

• Color blanco: borrego, pelícano, guajolote • Color café: caballo, lagarto cornudo, víbora

de cascabel y león • Color verde: rana y perico. • Color gris: vaquita marina, delfín y mojarra

Colorea en la gráfi ca un cuadrito…

• Barra verde: colorear dos recuadros. • Barra gris: colorear tres recuadros. • Barra café: colorear cuatro recuadros. • Barra blanca: colorear tres recuadros.

Llena la tabla.

• Color verde: 2 (dos) • Color gris: 1 (uno) • Color café: 2 (dos) • Color blanco: 1 (uno) • Total de animales: 6 animales

Página 49¿Qué cubre el cuerpo de los animales?

Une cada animal con lo que cubre…

• El pájaro con: plumas. • El hipopótamo con: piel. • El pez con: escamas. • El conejo con: pelo.

Con las imágenes que recortaste…

• Grupo 1, piel: vaquita marina, rana, delfín. • Grupo 2, con plumas: perico, pelícano,

guajolote. • Grupo 3, con pelo: caballo, león y borrego. • Grupo 4, con escamas: lagarto cornudo,

mojarra y víbora de cascabel.

Página 50Animales domésticos y su cuidado

Encierra los animales acostumbrados a…

• vaca, caballo, el pato, conejo

¿Convives con algunos animales…?

• P. R. La respuesta varía, dependiendo de cada niño, generalmente el perro y el gato son los animales domésticos más comunes.

¿Qué diferencia hay entre los animales…?

• Los animales domésticos están acostumbrados a vivir con los seres humanos y estos son quienes los alimentan y cubren sus necesidades.

• Los silvestres viven en diferentes lugares, el ambiente cubre sus necesidades y en ocasiones son atacados por las personas.

Página 51

En grupo, platiquen acerca de cómo…

• P. R. Los alumnos deben comentar que los animales domésticos requieren de alimento diario, mantener limpio el lugar donde viven, tener servicio médico y, algunos ser acariciados o abrazados por sus dueños.

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Dibuja algunas de las acciones…

• P. R. Los alumnos pueden dibujar algunas acciones como que los animales domésticos requieren de alimento diario, adiestramiento, baño, mantener limpio el lugar donde viven, tener servicio médico, paseos y, algunos ser acariciados o abrazados por sus dueños.


• P. R. Los alumnos expresarán sus refl exiones por ejemplo: porque los animales domésticos dependen de nosotros, ya que no pueden buscar su alimento o ir al médico por ellos mismos y si no lo hacemos podrían enfermarse y hasta morir.


1. En parejas, elijan uno de los siguientes… P. R. La respuesta varía según el animal

que los niños elijan. Por ejemplo: el perro: baño, agua, alimento, limpieza, adiestramiento, paseos, vacunas y juego.

2. Junta las imágenes de los animales…R. M.

Pregunta 1. Café Pregunta 2. De pelo Pregunta 3. Si


1. Pega las imágenes de los animales…R. M.

De color gris: vaquita marina Doméstico: perico Con escamas: lagarto cornudo Con pelo: caballo

Pega la imagen de un animal…

• P. R. Pegar la imagen de cualquier animal doméstico: perro, gato, caballo, vaca, cerdo, conejo, etcétera.

• Cuidados específi cos del animal: alimentación, salud, paseo, higiene y limpieza del lugar, adiestramiento, entre otros.

Página 54Mis actividades diariasLo que pienso

¿Qué actividades están haciendo…?

• Ir a la escuela, leer, dormir, lavarse los dientes, hacer ejercicio, comer el almuerzo en el recreo.

¿En qué momentos del día las realizan?

• En la mañana: Ir al colegio, hacer ejercicio y comer el almuerzo.

• En la noche: Lavarse los dientes (esta actividad también pueden hacerla en la mañana), leer y dormir.

¿Qué actividades haces tú?

• P. R. Los alumnos pueden mencionar algunas actividades que realizan en la mañana, en la tarde o en la noche.

Página 55Mis actividades en la escuela

Dibuja algunas de las actividades…

• R. M. Leer, escribir, resolver problemas, jugar en el recreo, platicar con los amigos, comer el almuerzo, entre otras.

Comenta con tus compañeros.

P. R. • Los alumnos deberán mencionar algunas

actividades y explicar por qué les gustan. Por ejemplo: El recreo, porque me gusta jugar futbol con mis amigos.

• Los alumnos deberán mencionar algunas actividades y explicar por qué no les gustan. Por ejemplo: Escribir muchas veces la misma frase porque me canso y me aburro.

Otros lugares

• R. M. Debe ser difícil escribir o leer porque la escuela se mueve; también debe ser incómodo, pues no hay mesas apropiadas para trabajar; seguramente no hay recreo porque no hay un patio o jardín para jugar.

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Escribe algunas actividades…

R. M. • Aprender: Leer, escribir, poner atención. • Divertirte: Jugar en el recreo, platicar con mis

amigos, contar chistes en la entrada. • Ejercitarte: Practicar algún deporte, jugar en el

recreo, hacer ejercicio en la clase de Educación Física.

Dibuja actividades que haces…

R. M. • Cuidarte: Comer bien, hacer ejercicio, lavarme

las manos, bañarme, lavarme los dientes, dormirme temprano.

• Convivir: Jugar, platicar, escuchar a mi familia. • Ayudar: Recoger mi plato después de comer,

regar las plantas, hacer mi cama.

Página 57El orden de las actividades

Escribe en los círculos los números…

• Me preparo para ir a la escuela: 3, 2 y 1 • Me lavo las manos: 2, 1 y 3 • Antes de dormir: 2, 1 y 3

Página 58

Dibuja y describe tres actividades…

R. M. • Mañana: Dibujo de un niño o una niña en la

escuela. Descripción: Todas las mañanas de lunes a viernes voy a la escuela.

• Tarde: Dibujo de un niño o una niña andando en bicicleta. Descripción: En las tardes me gusta andar en bicicleta en el parque.

• Noche: Dibujo de un niño o una niña durmiendo. Descripción: Por las noches me acuesto temprano para descansar.

Comenten qué sucedería…

• R. M. Si realizara las actividades en forma desordenada, no obtendría buenos resultados; por ejemplo, si antes de lavarme las manos me las seco, mis manos quedarían mojadas.

Escribe en tu cuaderno qué actividades…

• R. M. Ir al cine, salir a pasear al parque, ir al centro del pueblo a comer un helado, ver la televisión, entre otras cosas.

Página 59Los días de la semana

Escribe los nombres de los días de la…

• Lunes, martes, jueves, viernes, sábado y domingo.

Colorea con verde…

• Lunes, martes, miércoles, jueves y viernes.

Dibuja la actividad que más te gusta…

• R. M. Ir al cine con mi familia.

Comenta con tus compañeros…

• R. L.


1. Escribe en la agenda…P. R.

Lunes: Visitar a mi abuelita. Martes: Cita con el dentista. Miércoles: Clase de educación física. Jueves: Invitar a una amiga a comer. Viernes: Ir al cine con mis tíos. Sábado: Ir al partido de fútbol. Domingo: Descansar todo el día.

2. Encierra la actividad que consideres… R. M. La actividad más importante es la

del lunes: visitar a mi abuelita.

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Observa las actividades favoritas de…

• ¿Por qué es importante tener distintas…?R. M. Para aprender diferentes cosas, ejercitarse, divertirse y convivir con muchas personas.

• ¿Por qué es necesario organizar las..?R. M. Es importante organizar las actividades diarias para tener tiempo de realizarlas con calma y disfrutarlas; de esta manera no olvidar ninguna.

Página 62 Evaluación

2. Observa el croquis y completa… La tienda está entre el dentista, y la

escuela. La cancha de futbol está a la izquierda

de la farmacia. El parque está enfrente de la milpa.

Página 63

3. Escribe dos actividades que realizas.R. M.

Por la mañana: ir a la escuela. Por la tarde: jugar con mis amigos.

4. ¿Por qué es importante que haya reglas…? Porque gracias a las reglas podemos

convivir adecuadamente y cuidar de nuestra integridad física.

5. Subraya de qué forma están agrupados… Por lo que cubre su cuerpo.

6. Elige un elemento natural del lugar donde… R. M. El árbol que está en el centro del

parque: Es un árbol muy grande, se llama jacaranda, tiene muchas ramas, sus hojas, que son muy pequeñas, se unen a un tallo y se ven como si fueran hojas grandes; tiene muchas fl ores de color violeta.

7. De acuerdo con lo que aprendiste… R. M. Mis rasgos físicos y mi forma de ser.

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Identifica distintas formas que puede realizar con su cuerpo para explorar sus posibilidades expresivas. Utiliza los colores primarios para combinarlos y distingue los colores cálidosy fríos.


140 y 141

Actividades de lectoescrituraLeer. Identificar sílabas con "fr"Leer. Identificar sílabas con "fl"Leer. Diferenciar sílabas correspondientes con "bl, br, cr, cl, dr, fr, fl"Leer. Identificar sílabas con "gl"Leer. Identificar sílabas con "gr"Escribir. Formar palabras con "gl, gr" y anterioresLeer. Diferenciar sílabas en palabras con "gl, gr"Leer. Identificar sílabas con "pl"Leer. Identificar sílabas con "pr"


Guía de recursos

109 a 117

39 a 41

Lengua Materna. EspañolÁmbito: LiteraturaPSL: Lectura, escrituray escenificaciónde obras teatrales

Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación.Sigue la lectura del profesor en el texto impreso, y relaciona partes de lo oral con partes de las palabras escritas. Participa en la planeación y representación de la obra.

El teatro83 a 87,90 y 91

Leemos obras de teatro

142 y 143

Un minuto de actuación

144 y 145



Continuemos con longitudes

78 a 81

Compara y ordena longitudes

186 y 187

DMPráctica 17: Corto y largo

29

Conocimiento del MedioEje: Mundo naturalTema: Cuidado dela salud


Cuido mi cuerpoy mi alimentación

74 a 81¿Cómo me alimento?

216 y 217

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Habilidad


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15

Actividades de lectoescrituraLeer. Diferenciar palabras con “gl, pr, fl, pl, cl”Leer. Identificar frase correspondiente con palabras con “pr, pl”Leer. Identificar sílabas con “tr”Leer. Identificar sílabas con “tl”Escribir. Completar palabras con “tr, tl”Leer. Diferenciar sílabas correspondientes con “gl, gr, pl, pr, tr, tl”

Leo y aprendocon la Fiestade las letras Guía derecursos

118 a 122

42 a 44

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Intercambiode experiencias de lectura

Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características.Explora los acervos para elegir algunos textos informativos, que leerá con algún propósito.

Infografías para cuidar la salud

100 a 103, 107 y 111

Los libros de mi salón

146 y 147



Continuemos con longitudes

78 a 81

Cerca y lejos 188

DMPráctica 18: Allá y acá

30

Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo:día, semana y mes.

Más sucesos en el tiempo

82 a 86

La semana 189

DMPráctica 19: La semana

31



Cuido mi cuerpoy mi alimentación

74 a 81Mantengo limpio mi cuerpo

218 y 219

16

Actividades de lectoescritura

Para empezar

18 a 27

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Selecciona textos para escuchar su lectura.Elige un tema de su interés sobre el cual desea aprender más. Explora los acervos para ubicar diferentes materiales de lectura, de carácter informativo, que se vinculen con su propósito de lectura.


100 a 103, 107 y 111

Para informarnos

148 y 149

MatemáticasEje: Números, álgebra y variaciónTema: Número


Hasta 50 87 a 95

Númerosy decenas

190

DMPráctica 20: De 10 en 10

32

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Cuido mi cuerpo y mi alimentación

74 a 81Mantengo limpio mi cuerpo

218 y 219

17

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Selecciona textos para escuchar su lectura. Escucha la lectura en voz alta de los materiales seleccionados y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del grado. Expresa al grupo la información que aprendió sobre el tema de su interés luego de leer diversas fuentes. Infografías para

cuidar la salud100 a 103, 107 y 111

Libros para investigar

150 y 151

Selecciona textos para escuchar su lectura.Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en la organización de los acervos.

Cómo encontrar información

152 y 153



Hasta 50 87 a 95

Comparo números

191

DMPráctica 21: Comparemos

33

La docena 192

DMPráctica 22: De 12 en 12

34


Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y colores.

La luz es importante en mi vida

82 a 89La luz y la vista

220 y 221

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18

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes

Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés.Elige un fenómeno natural o social de su contexto próximo, que le interese; por ejemplo, relacionado con el clima, la geografía de su comunidad, sus tradiciones o costumbres.


100 a 103, 107 y 111

Votamos por un tema

154 y 155

Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés.Narra el fenómeno elegido para escribirlo con ayuda del docente.

Lo que sabemos y lo que queremos saber

156 y 157



Más de figuras geométricas

96 a 100

Copiar dibujos

194 y 195

DMPráctica 23: Copiando dibujos

35



La luz es importanteen mi vida

82 a 89 Los colores 222

19


Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés.Participa en la escritura colectiva por medio del dictado de sus ideas al profesor.


100 a 103, 107 y 111

Localizo libros

158 y 159

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Habilidad


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Experimentar con la capacidad

101 a 104

Capacidad y recipientes

196 y 197

DMPráctica 24:Cada cosa en su recipiente

36



La luz es importante en mi vida

86 a 89Fuentesde luz

223

20


Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés. Espera su turno para hablar.


100 a 103, 107 y 111

Identifico información

160 y 161

Revisa colectivamente los textos de su coautoría y los corrige con ayuda del educador.Para hacerlo: • presta atención a la coherencia del texto y a las expresiones comunes del tipo de texto; • identifica reiteraciones y faltas de concordancia de género y número.

Para dictar datos

162 y 163

MatemáticasEje: Número, álgebra y variaciónTema: Adicióny sustracción


Otra vez 50 105 a 116

La suma 198

DMPráctica 25: Sumando

37

La resta 199

DMPráctica 26:Restando

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Me cuido y cuido el medio donde vivo

90 a 97Cuido mi cuerpo

224

Primera evaluación mensual

232 y 233

21

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Elaboración detextos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes

Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés. Reflexiona con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre las diferencias entre el discurso oral y el texto escrito.


100 a 103, 107 y 111

Hacemoslas fichas

164 y 165

MatemáticasEje: Número, álgebra y variaciónTema: Adición y sustracción


Otra vez 50 105 a 116

Sumas sencillas

200 y 201

DMPráctica 27:Sumas conocidas

39

Restas conocidas

202 y 203

DMPráctica 28:Restas sencillas

40

Conocimiento del MedioEje: Mundo naturalTema: Cuidado del medio ambiente

Reconoce que sus acciones pueden afectar la Naturaleza y participa en aquellas que ayudan a cuidarla.


90 a 97¿Cómo cuido la Naturaleza?

225

22


Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés. Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras y oraciones.


100 a 103, 107 y 111

Para completarel álbum

166 y 167

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Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Participación y difusión de información en la comunidad escolar

Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés. Explora diferentes periódicos y reconoce algunos textosque aparecen en dichas publicaciones.

Noticias de mi comunidad

121

Exploro los periódicos

168 y 169

Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Análisis de los medios de comunicación

Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés.Elige un tema que le resulte interesante y explica por qué.

¿Qué dice? ¿Dónde dice?

170 y 171

MatemáticasEje: Forma, espacio y medidaTema: Figuras y cuerposgeométricos


Construcciones geométricas

117 a 121

Figuras y dibujos

204 y 205

DMPráctica 29:Formas diferentes

41


Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo:día, semana y mes.

Organizaciónde datos

122 a 127

El calendario 206 y 207

DMPráctica 30: Efemérides

42

Conocimiento del MedioEje: Mundo naturalTema: Cuidado del medio ambiente

Reconoce que sus acciones pueden afectar la Naturaleza y participa en aquellas que ayudan a cuidarla.


90 a 97¿Cómo cuido la Naturaleza?

225

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Páginas deLa Guía y

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Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Análisis de los medios de comunicación

Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés.Lee, con ayuda del profesor, diversas notas informativas sencillas sobre el tema desu interés.


122 y 123Leamoslas noticias

172 y 173

Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés. Explica qué descubrió sobre el tema de su interés al leer cada nota informativa.

124 y 125Comentamos la noticia

174 y 175

MatemáticasEje: Análisisde datosTema: Estadística

Recolecta datos y hace registros personales.

Organizaciónde datos

122 a 127

Tablasde datos

208 y 209

DMPráctica 31: Datosen tablas

43




90 a 97

Me cuido en la escuela y en la comunidad

226 y 227

Segundaevaluaciónmensual

234 y 235

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Habilidad


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Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Participación y difusión de información en la comunidad escolar

Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicaren el periódico del aula.Identifica los hechos relevantes que suceden en su grupo o escuela.


131Buscamos noticias

176 y 177

Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicaren el periódico del aula.Elige un tema para escribir un texto ilustrado sencillo (tipo nota informativa). Escribe el texto de acuerdo con sus posibilidades.

136Escribo notas informativas

178 y 179

Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicaren el periódico del aula.Crea las ilustraciones para su texto.

137Ilustramos información

180 y 181



Hasta 100 128 a 137

Números hasta 100

210 y 211

DMPráctica 32: Hasta el 100

44


Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que identificacon sus sentidos.

Las plantas de mi comunidad

98 a 105 Las plantas 228 y 229

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Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Participación social y difusión de información en la comunidad escolar

Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicaren el periódico.Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para utilizarlas como modelo de escritura, aunque no cumpla todas sus características formales. Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.


140Publicamos el periódico del aula

182 y 183


El conejito valiente

184 y 185

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Habilidad


gratuito

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Experimentar con el peso

138 y 139

Peso 212 y 213

Comparo pesos

214 y 215

DMPráctica 33:¿Cuánto pesa?

45


Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su familia con el uso de referencias temporales.

¿Cómo cambio? 106 a 113¿Cómo he cambiado?

230 y 231

Educación socioemocionalDimensiones:• Empatía• Colaboración

Habilidad:• Sensibilidad hacia personas

que sufren de exclusión o discriminación.

236 a 239

Educación FísicaComponentepedagógico-didáctico: Desarrollo de motricidad

Aplica los patrones básicos demovimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetos que utiliza. Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos, paraimpulsar la expresión y controlde sus movimientos.

Caballosgalopantes

240 y 241


Identifica distintas formas quepuede realizar con su cuerpopara explorar sus posibilidadesexpresivas.Utiliza los colores primariospara combinarlos y distingue loscolores cálidos y fríos.

Los zapatosdel ciempiés

242 y 243


244 a 247

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Entrada de Bloque 2


Completa las palabras.

• Sirve para dormir y empieza con cama. • Es una fruta que empieza con melón. • Es un animal que maúlla y empieza con gato. • Es un animal que nada y empieza con delfín. • Tiene portada y hojas, y empieza con libro. • Sirven para ver mejor y su nombre empieza

con lentes. • Es parecido a un perro y empieza con lobo. • Sirve para escribir y comienza con lápiz.

Página 86El teatro

Actividad 1La Cigarra y la Hormiga

Contesten estas preguntas.

• ¿Cuántos personajes aparecen en la obra? Dos personajes

• ¿Cuántas escenas tiene el guion teatral? Dos escenas

• ¿Cuántas veces aparece la palabra hormiga? Quince veces

• ¿Cuántas veces aparece la palabra cigarra? Diecisiete veces

• ¿Cómo sabes que la obra terminó? Porque terminó el texto escrito.

Página 86Actividad 2Elegimos una obra de teatro

Busca en tu Libro de lecturas y en la biblioteca dos obras de teatro.

• Revísalas y completa la tabla. R. M.

Título Personajes

El flautista de Hamelin

Habitantes del pueblo, el alcalde y el flautista

El gato con botas

El hijo mayor, el hijo mediano, el hijo pequeño (Marqués de Carabás), el gato con botas, el rey y la princesa

Página 87Actividad 3Una representación teatral

Escucha la lectura que hará tu maestro de la obra elegida.

• Anota el nombre del personaje que te toca representar. R. M.El gato con botas

• Dibuja tu personaje con el vestuario que llevará. P. R.El alumno dibujará al gato con botas vestido con un pantalón, camisa, chaleco, orejas de gato y unas botas.


Aquí dice paloma. • Si tapamos pa, ¿qué dice?

loma • Y si tapamos ma, ¿qué dice?

palo

Aquí dice soldado. • Si tapamos sol, ¿qué dice?

dado • Y si tapamos dado, ¿qué dice?

sol

Jueguen en parejas. Uno tapa una parte de la palabra y el otro lee lo que queda.

• caracol: al tapar cara se lee: col; y al tapar col se lee: cara.

• autopista: al tapar auto se lee: pista; y al tapar pista se lee: auto.

• pantalón: al tapar pan se lee: talón; y al tapar talón se lee: pan.

Página 90El teatro

Actividad 5El plan para la presentación

Dibuja el escenario para la obra con los objetos o muebles que se necesitan.

R. L.

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Página 91Actividad 6Cartel para una obra

Establezcan la fecha y el lugar para la presentación.

• ¿Cuándo presentarán la obra? R. M. Miércoles 13 de marzo a las 11:00 horas

• ¿Dónde la representarán? R. M.En el salón de usos múltiples de la escuela. • ¿A quiénes invitarán? R. M.

Invitaremos a los niños de todos los grados de primaria.

Hagan un cartel para invitar… P. R.

Supervise que el cartel incluya los datos de las preguntas anteriores.


Escribe tu nombre. R. M.

Ernesto

Escribe, como puedas y sin copiar… R. M.

MarioPedroLupitaRaúlCristinaSandra

Escribe el nombre de tu maestro. R. M.

Daniel Hernández Valverde


Escucha y adivina.

• ¿Quién soy? El conejo • ¿Quién soy? La gallina • ¿Quién soy? El gato • ¿Quién soy? El perro


Escribe el nombre completo.

Miguel

Página 99Infografías para cuidar la salud

Actividad 1Exploramos una infografía

Platiquen de qué tratan estas infografías. R. M.

Infografía 1. Presenta información acerca de la influenza estacional, menciona sus síntomas como fiebre, dolor de garganta, cabeza, muscular y de articulaciones, malestar, secreción nasal y tos. También menciona la forma en la que se transmite que es a través de la saliva al toser, estornudar o hablar.Infografía 2. Presenta información sobre las enfermedades diarreicas que son provocadas por virus, bacterias o parásitos que entran al organismo por los alimentos o la falta de higiene. Los síntomas son dolor de estómago o cabeza, náuseas, vómito, pérdida del apetito y diarrea.

• Escriban lo que comentaron. R. M.Las infografías informan sobre dos enfermedades: la influenza estacional y las diarreicas, la forma en la que se contraen y sus síntomas.

Página 102Actividad 3Del texto informativo a la infografíaColoquen una para señalar el medio por…

airesudorestornudosalivasangre

Lean los enunciados y coloreen los…

Lavarse las manosCubrirse la boca al estornudar

Página 103

• Copien bajo la imagen el que corresponda.Imagen 1: fiebreImagen 2: tosImagen 3: gripeImagen 4: vómitoImagen 5: dolor de estómagoImagen 6: erupciones

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Escribe tu nombre completo. R. M.

Ernesto Sánchez Rodríguez

• Escribe tus datos donde corresponda. R. M. • Usa tu credencial para pedir un libro en

la biblioteca.Escuela: “Benito Juárez”Alumno/a: Ernesto Sánchez RodríguezGrado: 1.° Grupo: B Ciclo escolar: 2018-2019Maestro: Daniel Hernández Valverde


Actividad 1¿De qué vamos a hablar?

Elijan un tema. R. L.

• Escribe qué tema investigarán. R. M.Alimentación saludable

Actividad 3Entrevistamos a un experto

Escribe el nombre del entrevistado. R. M.

Fernanda López Sánchez

• Anoten en su cuaderno las preguntas que le harán al experto. R. M.¿Por qué debemos alimentarnos correctamente?¿Cuántas veces se debe comer al día?¿En qué consiste una alimentación saludable?¿Los refrescos son saludables? ¿Por qué?¿Cuántos alimentos de origen animal y leguminosas se deben comer a la semana?¿Cuántos alimentos del grupo de cereales se deben comer a la semana?¿Cuántos alimentos del grupo de frutas y verduras se deben comer a la semana?


Lee, adivina y escribe tu respuesta.

Adivinanza 1: La lluviaAdivinanza 2: El martillo

Página 109

Adivinanza 3: El ríoAdivinanza 4: El mar


Actividad 1Leemos información

Revisen la información que encontraron sobre el tema elegido.

• Escriban notas con los datos que sirven para su infografía. R. M.Para una alimentación correcta debemos guiarnos por el Plato del Bien Comer.Se deben consumir alimentos de cada grupo en cada comida. Es importante comer muchas frutas y verduras, suficientes cereales y pocos alimentos de origen animal y leguminosas.

Actividad 3Ilustramos la infografía

• Dibújenlas en su cuaderno. P. R. • Observen el ejemplo.

Los alumnos dibujarán en su cuaderno algunas imágenes relacionadas con su infografía, por ejemplo: algunos menús apegados al Plato del Bien comer.


Platiquen y respondan.

• ¿Cuáles eran las intenciones del lobo? R. M.Comerse a los cerditos.

• ¿En qué parte de la historia podemos darnos cuenta de cuáles eran? R. M.Cuando dice: “el lobo estaba decidido a comérselos”.

• A partir de lo que sucede en la historia, podemos decir que el lobo del cuento “Los tres cerditos” es: R. M.Perseverante, feroz y fuerte.

Busquen otros cuentos con lobos en la biblioteca. P. R.

Supervise la búsqueda de los alumnos en la biblioteca.

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Escribe las palabras.

• ¿Qué palabra empieza con ca y termina con sa? casa

• ¿Qué palabra empieza con ta y termina con co? taco

• ¿Qué palabra empieza con pa y termina con to? pato

• ¿Qué palabra empieza con ma y termina con no? mano

• ¿Qué palabra empieza con li y termina con ma? lima

• ¿Qué palabra empieza con ni y termina con ña? Niña

• Tarea. Escribe tres palabras que te gusten y juega Adivina, adivinador con tu familia. R. L.


Actividad 1Corregimos los textos

Corrijan los textos.

• ¿Explican con claridad cada aspecto de la infografía? R. M.Sí, aunque podríamos mejorar la información.

• ¿Necesitan resumir o decir las cosas de otra forma? R. M.No

Actividad 2Planeamos la infografía

Decidan cómo organizar la información.

• ¿Dónde colocarán el título y las imágenes? R. M.El título en medio y las imágenes alrededor del Plato del Bien Comer.

• ¿Dónde escribirán los textos? R. M. Escribiremos los textos del lado izquierdo o derecho de la imagen del Plato del Bien Comer.

Escriban la primera versión en su cuaderno.

• Consigan el material para hacer la versión fi nal de la infografía. R. M.Se necesitará una cartulina, plumones, y recortes de imágenes de alimentos de revistas.

Actividad 4Corregimos la infografía

Con esta tabla, verifi quen que hayan incorporado todos los datos. R. L.


Platiquen con sus compañeros.

• ¿Cómo es el lobo de este cuento? ¿En qué es diferente del de “Los tres cerditos”? R. M.El lobo es feroz y agresivo, es diferente en que este lobo sí logró engañar a las cabritas y se los comió.


Escribe las palabras.

• Empieza con co, sigue con ne y termina con jo. conejo

• Comienza con ma, sigue con ce y acaba con ta. maceta

• Empieza con ba, sigue con lle y termina con na. ballena

• Comienza con pan, sigue con ta y acaba con lón. pantalón

• ¿Cuál empieza con ban, sigue con de y termina con ra? bandera

• ¿Cuál empieza con mu, sigue con ñe y termina con ca? muñeca

• ¿Cuál empieza con a, sigue con bue y termina con lo? abuelo

Página 121Noticias de mi comunidad

Actividad 1¿Cómo son las noticias?

Encierra en un círculo el texto que están leyendo estos niños.

Encerrar el texto que dice: “Fuertes huracanes azotan las costas del Pacífico”.

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Página 122Actividad 2Leemos noticias

Observen las siguientes noticias.

• Platiquen de qué tratan.Perros rescatistas, los nuevos héroes de los mexicanos R. M.Los perros rescatistas de la marina desempeñan labores de búsqueda y rescate. Habla de la perrita Frida que, con otros perros rescatistas, ha salvado la vida de más de cincuenta personas.

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• Platiquen de qué tratan.La UNAM otorga premio a niña de 8 años R. M. La niña Xóchitl Guadalupe Cruz obtuvo un reconocimiento de la UNAM debido a que construyó un calentador solar de agua con materiales reutilizables.

• Tarea. Pregunta a tu familia qué medios usan para enterarse de las noticias. R. M.El periódico, la radio, las revistas, televisión, internet (red) y las redes sociales.

Con la información de la tarea, hagan la siguiente actividad. • Señalen con una los medios que

mencionen. R. M.Radio, revistas, televisión, internet y periódicos.

Página 125Actividad 3Analizamos una noticia

Contesten las preguntas.

• ¿Qué hizo Brisa Alonso? R. M. Diseñó botas especiales de carnaza y neopreno para los perros rescatistas.

• ¿Para qué? R. M. Para ayudar a que los perros no se lastimaran las patas.

• ¿Cuándo? R. M. Después del terremoto del 19 de septiembre de 2017.

• ¿Dónde? R. M. En el taller de su casa.



• ¿Cómo es este lobo? R. M. Mentiroso y feroz

• ¿En qué se parece a los lobos de “Los tres cerditos” y “El lobo y las siete cabritas”? ¿En qué son distintos? R. M. Se parece en que ambos lobos tenían la intención de comerse a los personajes principales, son distintos en que este lobo es más mentiroso que los otros.

• ¿En qué parte del cuento podemos darnos cuenta es cómo es este lobo? R. M.En la parte que dice: “Pero el muy astuto le enseñó los caminos al revés y Caperucita, sin saberlo, tomó el camino largo”.


Escribe palabras que comiencen con:

des mer en

desarmador mercurio encanto

despacio mermelada encaje

despintar mercado encuentro

desodorante mercancía enano

descubrir merengue encargar

descomponer merced encima

Escribe palabras que terminen con:

des mer en

verdes comer corren

bordes temer comen

grandes malcomer temen

redes primer parten

enfermedades carcomer abdomen

duendes lamer buen

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Actividad 1¿De qué vamos a hablar?

Platiquen acerca de lo siguiente:

• ¿Qué ha sucedido recientemente en la escuela o la comunidad? R. M.En la escuela se organizó la fiesta de primavera.

• ¿Hay alguna actividad o evento que consideren importante? R. M.Todos los niños de primero y segundo se disfrazan de elementos de la naturaleza.

Elijan uno de los temas que el maestro anotó en el pizarrón. R. M.

La fiesta de primavera

Actividad 2Reunimos información

Si ustedes saben lo que ocurrió:

• Platiquen lo que cada uno sabe. • Tomen acuerdos acerca de lo que les parece

importante contar. • Organicen la información en el orden en el

que ocurrió. • Si les faltan datos, decidan dónde pueden

investigarlos.P. R. Los alumnos participarán aportando sus conocimientos previos acerca de la primavera y la fiesta, a partir de lo que mencionen los estudiantes, decidirán qué es importante contar (se sugiere que lo vayan anotando). Posteriormente deberán ordenar la información e investigar los datos que pudieran faltarles.

Página 132

• ¿Qué fue lo que pasó? R. M.Se llevó a cabo la celebración del día de la primavera, por ello, todos los niños de primero y segundo se disfrazaron de flores y animales. Después hicimos un desfile y al final realizamos una kermés muy divertida.

• ¿Cuándo pasó? R. M.Un día antes de la primavera, el 20 de marzo.

• ¿Dónde sucedió? R. M. En la escuela

• ¿Hay algún otro dato relevante? R. M.Los niños de tercero a sexto vieron el desfile de primavera y aplaudieron mucho.

Actividad 3Buscamos información en otros medios

Revisen si la noticia que eligieron aparece en periódicos impresos, en internet, en televisión, en la radio o en algún otro medio.

• Escriban datos nuevos. R. M. La noticia aparece en la página de la escuela, en ella hay fotografías, de los disfraces de muchos niños. En la kermés hubo muchas cosas ricas de comer: fruta picada, jícamas y zanahorias con chile piquín, elotes con crema y queso, paletas heladas, sándwiches y otras cosas ricas.


• Platiquen cómo es el lobo de este cuento. • ¿En qué se parece y en qué es distinto de los

lobos de los otros cuentos? R. M. Se parece a los otros lobos en que inspira miedo. Es distinto en que no habla, ni ataca al personaje principal, solo se alimenta de su rebaño.


Escribe nombres de animales y alimentos que comiencen con la letra que diga… R. M.

Animales Alimentos

liebre leche

jirafa jitomate

elefante elote

abeja aguacate

chango chayote

foca fresa

pato pan

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Actividad 1Planificamos el texto

Escriban la primera versión de su noticia.

Título: El festival de primavera.Descripción de la fotografía o ilustración: Fotografía de varios niños de primero y segundo disfrazados para el festival de primavera.¿Qué pasó? Los niños de primero y segundo se disfrazaron de plantas y animales para desfilar por la escuela mientras los niños de otros grados les aplaudían; después todos los niños cantaron una canción de primavera.¿Cuándo? El 20 de marzo de 2018.¿Dónde? En el patio de la escuela.Otros detalles de la noticia: Después, hubo una kermés con juegos y muchas cosas ricas de comer: fruta picada, jícamas y zanahorias con chile piquín, elotes con crema y queso, paletas heladas, sándwiches y otras cosas ricas.

Página 137Actividad 3Pie de foto

Comenten, ¿qué observan en esta…? R. M.

Los estudiantes comentarán que observan a un perro rescatista con su equipo de rescate.

• Lean el pie de foto de la fotografía, ¿qué otra información obtienen a partir de este texto? R. M.El trabajo en equipo de perros y humanos.

Completen su noticia.

• Peguen en su noticia el dibujo que hicieron o la fotografía que encontraron.

• Escriban el pie de foto. R. M. Los niños de primero y segundo desfilaron felices por el patio de la escuela.


• Además de los lobos, ¿qué otros personajes hay? R. M.Los personajes principales “buenos” como los tres cochinitos, los cabritos, Caperucita Roja, la abuelita, el cazador, el pastor mentiroso y los demás pastores.

Completen la tabla con las características de los lobos en los cuentos que leyeron.

Cuento Es un lobo

Los tres cerditos Perseverante, feroz y fuerte

El lobo y las siete cabritas Feroz y hambriento

Caperucita Roja Mentiroso, tramposo y feroz

El pastor y el lobo Hambriento


Jueguen ¡Basta!

R. L.


Actividad 1Corregimos los textos

Revisen su noticia. P. R.

Supervise que al revisar la noticia, los alumnos complementen con datos y corrijan si es necesario.

• No olviden incluir el pie de la foto. R. M.“Los niños de primero y segundo desfilaron felices por el patio de la escuela”.

Actividad 1Organizamos las noticias

Decidan el título del periódico mural. R. M.

“El Diario de la escuela”

• Organicen las noticias por temas. R. M. Noticias deportivas, eventos escolares, eventos de la comunidad, noticias del estado.

Actividad 2Compartimos lo aprendido

Organícense para que inviten a la comunidad escolar a leer sus noticias. P. R.

Se sugiere colocar el periódico donde puedan verlo todos los niños de la escuela.

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Exploren los cuentos, poemas y canciones que han leído hasta el momento. P. R.

• Elijan el que más les guste y léanlo a su compañero.

• Después, escuchen la lectura del texto que él eligió. Los estudiantes leerán un texto a un compañero y al terminar, este último leerá el texto al primero.


1. Escribe tu nombre y apellidos. R. M.Claudia Leyva Estrada

2. Señala con una cómo es el lobo de Caperucita Roja.Astuto

3. Escribe el título del cuento que más te gustó. R. M. “Los tres cerditos”

4. Coloca una en la frase que corresponda a una noticia.

Incendios en Jalisco causan daños a la población.

5. Anota nombres de personas y de cosas que empiezan con la letra que está en la primera columna de la tabla. R. M.

Letra Nombres Cosas

T Teresa torre

E Elena espada

P Pedro palo

6. Revisa la infografía y escribe el título que le darías. R. M. ¡Cuida tu salud!

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MatemáticasT

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Entrada de Bloque 2

Páginas 76 y 77

Encierra los números que aparecen…

P. R. Se espera que los niños puedan identificar los números escritos en los letreros y en las fachadas de los edificios.

Responde en tu cuaderno:

• ¿Qué nos dicen esos números? R. M. Algunos de los números indican distancia (20 km); otros, tiempo (24 horas), algunos muestran un número telefónico (55 50 44 22 10) y unos más dicen el precio de algún producto (30 pesos).

• ¿Para qué nos sirven? R. M. Para contar, señalar distancia, precios, horario y números telefónicos.

• ¿En qué otros lugares has visto números? R. M. En la entrada de una casa o departamento, en el peso de algún producto, en las páginas de un libro, en una camiseta de futbol, en el canal de televisión, en los controles remotos, en la pantalla de los celulares...

Página 78Trayecto 1. Continuemos con longitudes1 Por estaturas

3. Ordena a los niños por estaturas.El orden de los niños del más alto al más pequeño es el siguiente: niño con el cabello claro, niña de cabello chino, niño de cabello oscuro, niña con diadema y niña de anteojos.

Cierre¿Quién es el más alto de tu equipo? ¿Y de las…?P. R. Se espera que, en ambos casos, los niños sean capaces de identificar cuáles de sus compañeros son más altos.

Un paso más¿Quién es el más alto y quién es el de menor…?P. R. Pida a los niños que mencionen los nombres de la niña o el niño que sea más alto y el de menor estatura; después, dígales que se formen y comprueben su respuesta mediante la comparación directa.

Página 792 El moño de María

1. Escribe en tu cuaderno de qué color es. Morado

2. Comprueba tu respuesta.P. R. Para comprobar la respuesta, los niños podrán colocar las tiras de colores una delante de la otra y ordenar de mayor a menor. Otra manera podría ser sobreponiendo las tiras.

3. Ordena en una hoja los listones.P. R. Los niños deberán pegar las tiras de colores según su tamaño. Por ejemplo, el orden de mayor a menor es:morada, amarilla, azul, roja, verde, gris y anaranjada.

Cierre¿Cómo decidieron el orden de los listones? P. R. Los alumnos deberán elegir cómo ordenar los listones, puede ser de mayor a menor longitud o de menor a mayor.

Un paso másRecorta una tira que sea tan larga… P. R. La tira que debe tener la misma longitud que la tira morada. Una manera de obtenerla es empalmando la tira morada y marcar sobre el material que se recortará.

Página 803 A ordenar estaturas

En la actividad de la página 56 se pidió que marcaran su estatura en la pared y después cortar una tira que tuviera la misma longitud.

2. Ordenen las tiras de la más corta… P. R. Para ordenar las tiras se pueden colocar una seguida de la otra, procurando que las bases de las tiras estén alineadas, así el niño podrá comparar la altura de las tiras.

3. Ahora fórmense por estaturas…P. R. Es posible que el orden de las tiras sea el mismo que el de las estaturas.

Cierre¿Por qué a veces el orden de las tiras…? R. M. Porque la medida que se tomó fue casi al inicio del ciclo escolar y han pasado algunos meses. Es posible que los niños hayan crecido, unos más que otros.

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Un paso másOrdenen las tiras de todo el grupo… P. R.Coloquen las tiras una a continuación de la otra de la menor a la mayor, recuerde que las bases deben estar alineadas. Después se deberán formar de acuerdo con su tira, comente en el grupo si el orden de las estaturas es el mismo que las tiras.

Página 814 ¿Cuál eligieron?

1. En equipo, elijan uno de los lápices…P. R. Para enviar el mensaje pueden considerar varios atributos, por ejemplo, si es un lápiz con punta azul o no, también pueden considerar la longitud.

2. Intercambien los mensajes…P. R. De acuerdo con los atributos los niños podrán decir qué lápiz eligió el otro equipo.

CierreP. R. La información que puede considerarse es la longitud y el color de la punta. Es posible que el niño también identifique que unos son lápices y otros pinturas.

Un paso más¿Se puede saber cuál es el lápiz sin usar un dibujo? Sí ¿Cómo? P. R. Se mencionan los atributos del lápiz elegido. Por ejemplo: de punta azul, corto.

Página 82Trayecto 2. Más sucesos en el tiempo1 ¿Qué vamos a hacer hoy?

1. Cada día un equipo está encargado….P. R. Organice al grupo en cinco equipos, uno por cada día de la semana. Pida al equipo que le tocó ese día, que escriban en una hoja las actividades que podrían hacer en el transcurso del día, dentro del horario de clases. Revise con el resto del grupo las propuestas hechas por los alumnos.

2. Al final del día comprueben…P. R. Al término del día, revisen si se hicieron las actividades planeadas y comenten por qué lo lograron o mencionen las razones por lo que no se llevaron a cabo.

3. Hagan lo mismo el resto de la semana.Para concluir, indique a los equipos qué día deben planear las actividades de la semana,

pídales que tomen en cuenta las actividades que pudieron o no realizar durante el día. Al final de la semana comente las actividades logradas.

Cierre¿Cuáles son los días de la semana? P. R.Debe considerar los siete días de la semana: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo, y si es necesario precisar los días en los que se asiste a la escuela.

Un paso másP. R. Para responder las preguntas, es necesario ubicar primeramente el día de hoy, y a partir de este responder las preguntas restantes, una manera que puede ayudar es escribir una tabla donde se ubiquen los días de la semana y señalar el día de hoy.

Página 832 El martes de la semana pasada

1. Extiendan el diario del grupo... ¿Cuál fue la última actividad que se

registró? P. R. La intención de esta pregunta es que los estudiantes ubiquen en las actividades realizadas, aquella que fue la última, la noción de tiempo pasado se desarrolla con esta clase de preguntas.

¿Qué se registró la semana pasada? P. R.Para responder la pregunta el alumno deberá observar las actividades que se realizaron, pero que se ubiquen la semana anterior a la que están viviendo. Los niños podrán mencionar las que hicieron de lunes a viernes de la semana pasada.

2. Dibuja lo que más te gustó de la semana...P. R. Después de dibujar, pida a los niños que mencionen por qué le gusto más, también pídales que mencionen otras actividades realizadas la semana pasada en la escuela. Recuerde que deben escribir el día en que se realizó la actividad.

Cierre¿Cuáles son los nombres de los días de la semana que asistieron a la escuela? P. R. Para ayudar a que los alumnos respondan a la pregunta, pida que mencionen todos los días de la semana y escríbalos en el pizarrón. Luego marquen aquellos días en que asisten regularmente a la escuela.

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Un paso más¿Qué día sigue después del miércoles? El día después de miércoles es el jueves.Para extender la actividad puede pedir otros días, es importante que cada vez los niños puedan mencionar los días anteriores o posteriores sin necesidad de ver en un impreso.

Página 843 La lista de asistencia

P. R. Antes del llenado de la lista de asistencia, pida que los niños mencionen los nombres de los días de la semana, observe la inicial y los asocie con la letra que aparece en la lista. Recuerde a los alumnos, a largo de las cuatro semanas, que marquen la asistencia en su tabla.

CierreSi esta semana asistieron a la escuela todos los días, ¿cuántas habrá delante de tu nombre al final de la semana? P. R. El niño debe precisar que la semana tiene siete días, pero solamente en cinco se asiste a la escuela, por ello la respuesta que debe mencionar es cinco .

Un paso másMenciona los días de la semana en orden. P. R.Pida que mencionen los siete días de la semana y que empiecen por el lunes; después, por el domingo y como variante, que inicien con otro día de la semana pero que lleve un orden.

Página 854 ¿Qué pasó primero?

Para determinar el orden de las hojas se debe considerar el horario que tienen en el grupo, se espera que cada actividad la trabajen en días distintos de la semana; sin embargo, también puede ser que dos actividades las lleve a cabo el mismo día, según lo que se trabaje primero en ese día.

Cierre¿Qué nombre del día de la semana hay que ponerle a la primera actividad? Lunes¿Y qué nombre a la última? Viernes

Un paso másDi en orden inverso los nombres de los días de la semana. Domingo, sábado, viernes, jueves, miércoles, martes y lunes. De acuerdo con el avance que vea, podrá proponer que inicie con cualquier día de la semana.

Página 865 El horario de clases

P. R. Antes de escribir las actividades que realiza en la semana, pida a los niños que las digan en voz alta en el grupo, cópielas en el pizarrón y comente si es correcto, es importante que determine las horas que tiene destinadas por cada actividad.

Cierre¿Cuáles son las actividades que más realizan… Los niños podrán responder que las actividades que más se realizan en la semana son de español y matemáticas. Como actividad extra pida que ordene las actividades de acuerdo con la frecuencia de estas. Después, pregunte: ¿Cuál actividad es la que menos llevamos a cabo en la semana?

Un paso másEscribe en tu cuaderno el nombre de los días…P. R. La respuesta dependerá del horario establecido en el grupo y según la carga horaria.

Página 87Trayecto 3. Hasta 501 ¿Cómo contamos?

1. En equipos cuenten cuántas cosas hay…P. R. Recuerde que en la caja de sorpresas hay varios objetos y los pueden contar, es necesario que revisen la estrategia que emplearon para contar.

2. Expliquen al grupo cómo contaron…P. R. Una manera que pueden emplear es mediante el conteo de uno en uno, pero también pueden hacerlo de dos en dos o formando otros grupos.

3. Cuenten nuevamente las cosas…Se sugiere el uso del tablero de la decena para contar de diez en diez y a partir de la experiencia responder las preguntas.

¿Obtuvieron el mismo resultado? R. L. ¿Cuántos grupos de 10 objetos formaron?

R. L. Si quedaron cosas sueltas, ¿cuántas son?

R. L.

4. Intercambien su caja con la de otro equipo... P. R. Deberán ser las mismas que contaron antes, solamente cambió la manera de contar, es decir, formaron grupos de 5.

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CierreDe las diferentes formas de contar que utilizaron…P. R. Algunos de los niños mencionarán aquella que se les facilitó, es importante que analicen la rapidez y precisión para obtener la cardinalidad de la colección ¿Por qué? R. M. Si organizaron grupos de 10: fue más fácil formar grupos de 10 y contar de 10 en 10.

Un paso másJunten las cosas de las cajas de dos equipos...P. R. Para responder, pida a los alumnos que usen el tablero de diez y realicen el conteo, el resultado dependerá de la cantidad de objetos que juntaron ambos equipos.

Página 882 El costurero

1. Anota cuántos objetos de cada tipo...Carretes de hilo: 35Alfileres: 16Botones pequeños: 37Botones grandes: 50

2. Compara con un compañero...P. R. Solicite a los niños que, después de comparar, usen un método distinto al que emplearon y cuenten de nuevo cada grupo. Propicie la discusión y comente en grupo cuál de las estrategias les pareció más eficiente para obtener el resultado.

Cierre¿Qué estrategias usaron en el salón para contar? P. R. Pueden mencionar que contaron de uno en uno, de dos en dos de cinco en cinco o de diez en diez, también pueden mencionar que encerraron el grupo con la misma cantidad de objetos por grupo.

Un paso más¿De qué colores hay más botones: azules o amarillos? Hay más azules que amarillos.

Página 893 ¡Patrones por todos lados!

1. Para cada caso, observa y comenta…¿Qué cambia? R. M. El patrón en que aparecen las figuras o los números. ¿Qué se repite? Un pez y una estrella de mar; 1, 2, 3, 4, aumenta un bloque, círculo, cuadrado, triángulo, aumenta la numeración de dos en dos. Es importante que los niños

puedan expresar la regularidad en cada una de las sucesiones.

2. Luego, dibuja las figuras o los números…Primera: estrella (abajo) y pez (arriba)Segunda: 3, 4, 1, 2Tercera: cuatro, cinco, seis, siete, ocho bloques…Cuarta: círculo, cuadrado, triánguloQuinta: 10, 12, 14, 16, 18, 20

3. A tu alrededor hay cosas que se repiten…P. R. Pida a los alumnos que mencionen patrones dentro del salón de clase: la manera en que están colocados los ladrillos de las paredes, por ejemplo.

Cierre¿Cómo supieron qué figura o número sigue? R. M. Mediante la observación y con el conteo.

Un paso másDibuja en tu cuaderno un patrón…P. R. Solicite a los escolares que presenten un patrón de figuras, después que su compañero mencione las figuras que siguen, pídales que planteen patrones con números, es importante que reconozcan la regularidad.

Página 904 Hasta el 50

P. R. Es importante que la extracción la hagan sin ver, ya que será la suerte la que permita lograr el máximo avance. Las fichas azules, solo les permitirá avanzar una casilla y las rojas, diez.

¿Con cuántas fichas azules y rojas…?P. R. La máxima cantidad de fichas rojas o azules será cinco, entonces, lo más que podrá avanzar un alumno será cincuenta espacios y la mínima cinco espacios. Por tanto, las respuestas de los niños deben estar en ese rango.

Cierre¿Qué patrones observan en el tablero?R. M. Por filas, se mantiene la cantidad de las decenas y solo se modifican las unidades.Por columnas, se mantienen las unidades y cambian las decenas.

Un paso másJueguen otra vez. En cada turno…P. R. Permita que los estudiantes empleen las estrategias necesarias para completar decenas, según las fichas que tengan de cada color.

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Página 915 Arreglo el relajo

1. Escribe cuántas cajas pueden llenarse…

Producto Cajas de 10

Productos sueltos

Total

Lápices 4 0 40

Gomas 2 4 24

Reglas 2 0 20

Sacapuntas 4 6 46

Canicas 3 9 39

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2. En la papelería hay 28 plumas… P. R. Se espera que los niños dibujen 2

bolsas y 8 plumas sueltas. Con esto se favorece la construcción de la noción de la decena.

Silvia dice que va a llenar 2 cajas, ¿cuántas plumas sueltas le quedarán? 8

Explica con dibujos. P. R. Los niños posiblemente dibujen las 28 plumas y las encierre en grupos de 10, de esta manera podrá ver que quedan 8 plumas sueltas.

3. ¿Cuántas decenas se pueden formar…P. R. Con la tabla de la página anterior, los niños podrán contestar tomando en cuenta la columna Cajas de 10, en esta sesión se menciona explícitamente las decenas y unidades.

Cierre¿Cómo supieron cuántas cajas se pueden…? P. R. Porque se forman grupos de 10, también pueden retomar la información de la columna que dice Cajas de 10.

Un paso másEncuentra formas diferentes de organizar 35...Los niños realizarán la descomposición aditiva del número 35, ellos podrán mencionar 1 bolsa de 10 y 25 clips sueltos. 2 bolsas de 10 y 15 clips sueltos o 3 bolsas de 10 y 5 sueltos.

Página 936 ¿Cuántas fichas faltan?

1. Cuenta las fichas azules, escribe…P. R. Por medio del material de las tablas de 10, los niños podrán resolver las sumas que se indican, si es necesario use material concreto para resolver la situación.

¿Cuántas fi chas son? 5 ¿Cuántas faltan para completar 10? 5

5 1 5 5 10


15 1 5 5 20


22 1 8 5 30

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34 1 6 5 40


41 1 9 5 50

2. Trabajen en parejas para responder… ¿Cuánto le falta al 28 para llegar al 40? 12 ¿Cuánto le falta al 13 para llegar al 50? 37 ¿Cuánto le falta al 19 para llegar al 30? 11

3. Propón un número menor a 50…P. R. Si se presentan dificultades en algunos de los niños, pida que usen los tableros de 10.

Cierre¿Cómo le hicieron para encontrar lo que le falta? Algunos niños necesitarán apoyarse en los tableros de 10, otros completan a la decena más próxima y suman las decenas anteriores. Por ejemplo: 23 completa a 30 que son 7 y se suman 20 para dar 50.

Un paso más ¿A qué número le faltan 12 para llegar al 50? P. R. Se espera que el alumno responda 38, hágales notar que en este caso se tiene la respuesta y se busca el número de partida.

Página 957 Junto y sumo 10 Cálculo mental

1. Resuelve.P. R. Si es necesario los niños podrán hacer uso del tablero de 10 para contestar las preguntas, pero para este momento del ciclo escolar los niños deberían ser capaces de responder mentalmente.

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3 1 7 5 10 8 1 2 5 10 9 1 1 5 105 1 5 5 10 4 1 6 5 10

¿Cuánto le falta a cada número para llegar a 10?3 7 7 3 6 42 8 8 2 1 94 6 5 5

2. ¿Cuánto es 36 1 10? Usa la tabla…P. R. Los niños ubicarán el 36 en la tabla y se darán cuenta que el resultado de sumar 10 se encuentra en el número que están exactamente en la misma columna.

Se puede extender la actividad con sumas como la anterior, por ejemplo 33 1 10, 39 1 10

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

3. Anota a la derecha de cada número cuál es el resultado de sumarle 10.P. R. Con la experiencia anterior los niños podrán determinar que sumar 10 equivale a sumar una decena a los números dados, en caso de que no los observen, oriéntelos a través de preguntas como ¿en qué se parecen los números dados y el resultado?, podrán observar que la cifra de las unidades es la misma y cambia la decena una decena más.

12 1 10 5 22 34 1 10 5 44 27 1 10 5 3740 1 10 5 50 8 1 10 5 18

4. Suma.

3 1 10 5 13 10 1 3 5 13 18 1 10 5 2810 1 6 5 16 9 1 10 5 19 10 1 8 5 18

Cierre¿Qué parejas de números dan 10 al sumarse?1 y 9, 2 y 8, 3 y 7, 4 y 6, 5 y 5, 6 y 4, 7 y 3, 8 y 2, 9 y 1

Un paso más 7 1 1 1 2 510 4 1 4 1 2 5 10 5 1 2 1 3 5 10

Página 96Trayecto 4. Más de figuras geométricas1 El sobre misterioso

P. R. Los niños deben mencionar los atributosque tienen en común las piezas del Tangram.

Considere que pueden mencionar el número de lados de las figuras, el tamaño, entre otros.

Cierre¿En qué se fijaron para descubrir el misterio…? P. R. Los niños podrían considerar el número de lados, (tres y cuatro lados), el tamaño (los dos triángulos grandes y los dos triángulos pequeños), entre otros factores.

Un paso másRepite la actividad con…P. R. De la misma manera los niños podrán clasificar las figuras, puede ser mediante los lados que pueden ser curvos o rectos, loscolores, las formas.

Página 972 El mensaje

P. R. Los niños continuarán analizando las figuras y tomando en cuenta los criterios para clasificarlos, pueden ser colores, tamaños, número de lados.

CierreComenten qué fue más fácil…P. R. Los alumnos deben elegir alguna de las opciones que se presentan, según lo que sienten.

Un paso más Escribe un mensaje que exprese lo que no...P. R. El alumno debe observar qué características no son las mismas en las figuras seleccionadas, podrá mencionar, por ejemplo: La figura no tiene lados curvos, la figura no tiene 4 lados, etcétera.

Página 983 ¿En qué se parecen?

1. En equipo, comenten qué tienen… P. R. El niño deberá retomar los criterios usados en las actividades anteriores, como el color, el tamaño, las formas, número de lados. Se espera que sea capaz de identificar que todas las figuras tienen el mismo número de lados, en este caso 4.

2. Escriban lo que tienen en común…P. R.El criterio que se busca es el número de lados, apoye a los alumnos mediante preguntas, por ejemplo: ¿Todas las figuras son del mismo color? ¿Son del mismo tamaño? ¿Cuántos lados tienen?

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CierreA todas las figuras de la mesa les llamamos figuras planas. Expliquen por qué.P. R. Los niños podrán mencionar que están aplastadas, aplanadas, permita que expresen sus ideas y en grupo lleguen a ideas comunes. Recuerde que las figuras planas se le nombra así por estar en el plano, no tener volumen y tener dos dimensiones.

Un paso másElige uno de los siguientes mensajes y…P. R. El alumno debe agrupar, con base en las descripciones dadas las figuras con las que ha trabajado. Se sugiere al profesor, hacer uso de los materiales recortables de las actividades anteriores para llevar a cabo la actividad de agrupar.

Página 994 ¿Cuál característica eligieron?

P. R. A partir de lo trabajado se espera que el alumno agrupe con mayor facilidad las figuras por medio de las características mencionadas. Pida que los niños enuncien los posibles criterios de clasificación.

CierreEl vértice es donde se unen dos líneas de una figura. ¿Conocen figuras que no tengan vértices? Dibújenlas. P. R. Se espera que los niños dibujen figuras con lados curvos y no necesariamente los círculos y elipses.

Un paso másElige dos características de la lista y forma...P. R. Verifique que el niño elija las figuras que cumplen con ambos criterios. Ayúdelo con preguntas que faciliten la identificación de las figuras.

Página 1005 Uno no es, ¿cuál es?

1. Tacha la figura que consideres... P. R. Dado que las figuras tienen 4 lados y son de color azul, los alumnos pueden elegir cualquiera de ellas, por ejemplo, la figura del extremo izquierdo es la única que no tiene todos sus lados iguales.

2. Comenta con tus compañeros, ¿qué… P. R. A partir de la respuesta anterior, el alumno debe justificar su elección.

Cierre¿Cómo explicarían a un compañero…R. M. Identificando diferentes características de las figuras y a partir de estas seleccionar las figuras que tengan algunos de los criterios.

Un paso másObserva las figuras y tacha la que consideres…P. R. El criterio de color no puede ser considerado porque las cuatro figuras son azules, tampoco el criterio de lados iguales, así que los niños tendrán que buscar otros criterios. Por ejemplo, el alumno puede tachar la segunda figura ya que es la única que no tiene 7 lados.

Página 101Trayecto 5. Experimentar con capacidad1 ¿A cuál le cabe más?

1. Trabajen en parejas. Su maestro les… P. R. Los alumnos de manera visual, estimarán a cuál de los recipientes les cabe más, registre el nombre de los niños que seleccionaron el recipiente que creen le cabe más, después mediante el llenado, podrán comprobar si su respuesta fue la correcta, para comprobarla pueden llevar arena o aserrín.

Cierre¿En qué se fijan para saber si a un recipiente…?P. R. Es posible que el alumno responda a partir de la altura de los recipientes, el ancho o la forma que pueda tener. Pida que expliquen su decisión.

Un paso másReúnanse con otra pareja, busquen a cuál de... P. R. Se espera que los alumnos lleguen a un acuerdo a partir de su primera elección, para esto deben ser capaces de expresar sus ideas.

Página 1022 A ordenar recipientes

2. Dibuja los recipientes…P. R. En el dibujo de los recipientes ordenados observe que estos tengan diferente tamaño, de tal manera que muestre el orden correcto.

Cierre¿Cómo comprobaron su respuesta? P. R. Mediante el trasvase puede comprobar, para ello puede usar el recipiente que crea que le cabe menos, llenarlo de arena o aserrín y posteriormente vaciarlo en el otro recipiente, así podrá comprobar su hipótesis.

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Página 1033 Les cabe lo mismo

2. A dos de los recipientes…P. R. Se espera que los alumnos comparen la capacidad de los recipientes a partir de trasvasar su contenido.

Cierre¿Cómo encontraron los recipientes a los que…?R. M. Mediante el llenado y vaciado de los recipientes, mediante el trasvase.

Un paso másBusquen si otros equipos tienen recipientes... P. R. Mediante la estrategia utilizada antes comprueben si hay más recipientes que les quepa lo mismo.

Página 1044 Mas, igual o menos

1. Trabajen en equipo. El maestro le dará… Le cabe más que al vaso. Puede dibujar recipientes con mucha más

capacidad que el vaso. Le cabe igual que al vaso. Puede dibujar recipientes diferentes al

vaso pero que le quepan lo mismo. Le cabe menos que al vaso. Hay varios recipientes que le cabe menos

que un vaso.

Cierre¿Qué hicieron para saber dónde tenían…? R. M.Comparar mediante observación directa o a través de llenar y vaciar.

Un paso másSi un recipiente es de la misma altura que…R. M. No siempre porque puede ser más ancho, esto lo pudo comprobar mediante el llenado y vaciado de los recipientes.

Página 105Trayecto 6. Otra vez 501 Del 1 al 50

1. Anota en el tablero los números que faltan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Página 1062 El número al que llega

1. Anota los números que faltan.

Empieza en el número

En los dados sale

Llega al número

24 8 32

31 10 41

19 6 25

28 9 37

34 11 45

Cierre¿Cómo calcularon los números que faltaban? P. R. El niño podrá realizar la suma mediante el conteo de uno en uno, algunos de los estudiantes podrán hacerlo de dos en dos o completar la decena, etcétera.

Un paso másXimena está en el 35 y quiere llegar al 50...No, porque lo máximo que se puede avanzar es 12, que corresponde a la suma de 6 más 6.

Página 1073 ¡A dibujar puntos!

1. En cada par de dados dibuja… Yo estaba en el 20 y llegué al 30 en los

dados cayeron 5 y 5 o 6 y 4. Yo estaba en el 42 y llegué al 50 en los

dados cayeron 4 y 4, 6 y 2, 5 y 3. Yo estaba en el 38 y llegué al 45 en los

dados cayeron 6 y 1, 5 y 2, 4 y 3. Yo estaba en el 35 y llegué al 40 en los

dados cayeron 4 y 1, 3 y 2.

Cierre¿Hay más respuestas correctas? Sí ¿Cuáles?Para 10 pueden caer: 5 y 5 o 6 y 4.Para 8 pueden caer: 4 y 4, 6 y 2, 5 y 3.Para 7 pueden caer: 6 y 1, 5 y 2, 4 y 3.Para 5 pueden caer: 4 y 1, 3 y 2.

Un paso más A Silvia le salió lo mismo en dos dados; estaba…5 y 5

Página 1084 Con 4 dados

P. R. Los niños deberán relacionar el número de puntos con las fichas correspondientes y después, realizarán sumas con las fichas de ambos para comprobar mediante el conteo.

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Cierre ¿Cómo calcularon el total de fichas de cada…P. R. Hay varias estrategias una de ellas es el conteo de uno en uno, de dos en dos. También pueden realizar la suma para completar a 5 o a 10. Por ejemplo: 3, 6, 4 y 2; una posibilidad es completar 10 con el 6 y 4, después se suma 3 y 2 dando como puntaje final 15.

Un paso más Araceli y Luis juntaron 35 fichas… Le salió 15.

Página 1095 Lupita usa tableros de 10

2. Luego, puso 13 fichas.¿Cuántas fichas juntaron en total? Juntaron 32 fichas

Cierre¿Pueden saber mentalmente…?R. M. Sí, se puede completar el 19 a 20 y luego sumar 12 para obtener un total de 32.

Un paso más¿Cómo calcularías el total… R. M.A 13 le quito una ficha y se la pongo a 19 para formar 20, después sumo 20 más 12 igual que 32.

Página 1106 El total de fichas

2. En parejas, calculen el total de fichas.... Yo tengo 10 fi chas. Yo, 20. Total 5 30 Yo tengo 15 fi chas. Yo, 30. Total 5 45 Yo tengo 24 fi chas. Yo, 14. Total 5 38 Yo tengo 18 fi chas. Yo, 21. Total 5 39

Cierre¿Cómo calcularon el total de fichas? ¿Pueden…? Sí, formando decenas. Por ejemplo, al sumar 18 1 21 a 21 se le quita uno y queda 20. A 18 se le agrega 1 y da 19. Después, se suman 20 1 19 y nos da 39.

Un paso másLayla y Víctor juntaron 40 fichas…Cada uno tiene 20 fichas.

Página 1117 Paco usa tableros de 10

1. Para representar las fichas de Lupita…Paco puso 14 fichas.

CierreAntes de usar los tableros, ¿pueden saber si…? Sí, porque si hubiera agregado 10 fichas llegaría a 27 y se requiere llegar a 31.

Un paso más¿Cómo calcularías las fichas que puso Paco…? R. M. Completando a la siguiente decena. Por ejemplo, a 17 le faltan 3 fichas para llegar a 20. Y a 20 le faltan 11 para ser 31. Por lo tanto, 3 y 11 nos dan las fichas faltantes 14.

Página 1128 ¿Cuánto puso cada niña?

1. En pareja anoten las fichas que puso cada… Puse 26. Yo puse 11. Total 5 37 Puse 21. Yo puse 21. Total 5 42 Puse 12. Yo puse 22. Total 5 34 Puse 15. Yo puse 16. Total 5 31

Cierre¿Cómo calcularon las fichas que puso cada niño? R. M. Primero coloqué las fichas que puso el primer niño y luego las faltantes hasta completar el resultado.

Un paso másClaudia dice que lanzó 4 dados y obtuvo 40... No, porque los puntos máximos que tiene un dado son 6 y de los 4 dados lo más que se puede obtener es 24 puntos.

Página 1139 La tiendita

P. R. Los escolares practicarán la resolución de sumas y restas mediante la compra de productos.

CierreSi alguien comprara dos productos, ¿cómo…?R. M. Primero contaría cuánto dinero tengo y lo que puedo comprar. Luego elegiría los dos productos y sumaría el costo de cada uno. Dependiendo de las monedas con las que pague, calcularía lo que sobra.

Un paso más¿Cuánto le dieron de cambio? Le dieron 4 pesos.El precio de cada botella es de 8 pesos, al comprar 2, debe pagar 16 pesos.Pagó 20 pesos, le deben dar de cambio 4 pesos.Para realizar la operación se recomienda el uso del tablero de 10.

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Página 11410 Compara precios

Responde las preguntas.

• ¿Cuál cuesta más? La botella de agua¿Cuánto más? 4 pesos

• ¿Cuál cuesta más? La lata de atún¿Cuánto más? 4 pesos

• ¿Cuál cuesta más? La leche¿Cuánto más? 6 pesos

• ¿Cuál cuesta más? El cereal¿Cuánto más? 8 pesos

Cierre¿Cómo supieron cuál producto cuesta más...?P. R. Se espera que los estudiantes digan que los números de dos dígitos son mayores que los de uno. En los casos en los que ambas cantidades están compuestas por dos dígitos, recomiende que comparen las decenas y luego, las unidades.

Un paso másLeticia tiene 32 pesos y Martín tiene 50 pesos... Martín, tiene 18 pesos más.

Página 11511 Problemas de sumas y restas

1. Respondan las preguntas y subrayen… ¿Cuánto paga? 28 pesos

La operación que debe subrayar es 17 1 11 ¿Cuánto recibe de cambio? 5 pesos

La operación que debe subrayar es 30 – 25

¿Cuánto tiene ahora? 25 pesos La operación que debe subrayar es 20 1 5

¿Cuánto tenía antes? 37 pesosLa operación que debe subrayar es 32 1 5

Cierre¿Cómo resolvieron los problemas y cómo…?P. R. Es posible que los alumnos comenten que se fijaron en las imágenes y las palabras clave del problema para determinar la operación a realizar. Por ejemplo, “cambio” asociada con el cálculo de un residuo.

Un paso másInventen un problema…R. M. Carlos tiene ahorrados 20 pesos para comprar unas estampas, su papá le dio otros 20. ¿Cuánto tiene ahora? 40 pesosCarlos tenía 30 pesos y se compró un jugo que le costó 10 pesos. ¿Cuánto tiene ahora? 20 pesos

Página 11612 Restas y más restas

1. Calcula.14 – 4 5 10 19 – 9 5 10 13 – 3 5 1011 – 1 5 10 18 – 8 5 10 15 – 5 5 1016 – 6 5 10 12 – 2 5 10 17 – 7 5 10 24 – 4 5 20 27 – 7 5 20 38 – 8 5 30 25 – 5 5 20 22 – 2 5 20 29 – 9 5 20

2. Calcula cuánto le falta al:5 para 15 10 5 para 25 206 para 26 20 4 para 34 308 para 18 10

Cierre¿Cómo lo resolviste? ¿qué tienen en común…?R. M. En las primeras restas, a una cantidad se le quitan elementos; en las segundas, se completa un número a partir de una cantidad dada. Tienen en común que se restan solamente unidades.

Un paso másInventa otras restas parecidas a las del ejercicio 1.R. M. 21 – 1 5 20 28 – 8 5 20 36 – 6 5 30 32 – 2 5 30 37 – 7 5 30 23 – 3 5 20

Página 117Trayecto 7. Construcciones geométricas1 Tradiciones mexicanas

1. En parejas, observen y comenten:…R. M. Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

2. Toma una hoja de papel… P. R. Se espera que antes de llevar a

cabo la actividad, los niños mencionen la posible fi gura que se formará al cortarla con las tijeras.

¿Qué fi gura se formó? Un círculo

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3. Con otra hoja de papel…¿Qué figura se formó? Un cuadrado

4. Dibuja una máscara utilizando figuras...P. R. Se espera que los niños trabajen con todas las figuras geométricas que conocen hasta el momento.

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CierreMencionen las figuras geométricas que… R. M. Círculos, cuadrados, triángulo y rectángulo.

Un paso másDobla y recorta una hoja de papel para obtener…R. M.

Página 1192 ¿Dónde doblar?

2. Peguen y doblen las tiras…

Número de lados ¿Cuántas figuras hacer?

Se llaman o se parecen a:

Tres lados 4 Triángulos

Cuatro lados 4 Cuadrados

Cinco lados 1 Pentágonos

Seis lados 1 Hexágonos

Cierre Comparen sus figuras de tres lados. ¿Son…?P. R. Se espera que, al pegar las tiras, quedarán triángulos equiláteros, isósceles o escalenos, por lo que los niños podrán responder que son diferentes en tamaño de sus lados.

Un paso másHaz un cuadrado, un rectángulo y un círculo…?R. M. El cuadrado tiene los cuatro lados iguales y el rectángulo dos pares de lados iguales. Los lados de las figuras son rectas. El círculo es curvo.

Página 1203 Un separador de páginas

2. Con una hoja elabora un avión…R. M.

Cierre ¿Qué figuras se formaron con los dobleces en…? R. M. Triángulos, rectángulos, rombos, trapecios.

Página 1214 Yo veo…

2. Sigan las reglas: P. R. Los escolares deberán considerar que la formación de cuadrados se hace uniendo la misma cantidad de puntos por lado.

Cierre ¿En que se fijaron para reconocer los…? R. M. En el número de lados y la forma en que se une cada lado (perpendicular).

Un paso más¿Cuántos triángulos ves en esta figura? Remarca con un color diferente. Hay siete triángulos ocultos.

Página 122

Trayecto 8. Organización de datos1 ¿En qué mes cumples años?

1. Colorea los dibujos de cada…R. L.

Paso 2 Paso 3 Paso 4

Paso 5 Paso 6

Paso 1

Paso 1 Paso 2

Paso 3 Paso 4 Paso 5

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51

2 47

6

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2. Encierra con un círculo…P. R. Los estudiantes revisarán la imagen para reconocer los meses que comprende cada estación y en el que es su cumpleaños.

Cierre ¿En qué estación del año naciste? P. R. Los niños notarán que esta actividad está muy relacionada con la anterior.

Un paso másUbica el mes en el que estamos y calcula...P. R. Se espera que el niño use la imagen del ejercicio 1 para ubicar el mes en que se encuentra y contar los meses hasta llegar al mes de su cumpleaños.

Página 1232 Los cumpleaños

2. En la casilla de registro…P. R. Se espera que el alumno use la notación:

Cierre¿Cuántos compañeros cumplen años el mismo…?P. R. Los educandos podrán responder de acuerdo con la información de la tabla.

Un paso másUbica en la tabla el mes que transcurre y...P. R. El cálculo será sencillo si los colegiales recurren a la información de la tabla.

Página 1243 La colación

Reúnanse en equipos. Coloquen una rayita…

P. R. Los niños registrarán los alimentos que consumen en el recreo durante una semana.

Cierre ¿Qué alimento y qué bebida consumen más…? P. R. Los niños revisarán la tabla y responderán de acuerdo con el registro.

Un paso másEscribe en tu cuaderno una afirmación...R. M. La torta es la colación que llevan más niños. Ninguno de los niños lleva pan de dulce.

Página 1254 ¿Quién salió más lejos?

3. Después de cada salto… R. L.

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5. Anota la cantidad de tiras… R. L.

Cierre ¿Quién ganó? ¿Cuánto midió el salto ganador? R. L.

Un paso más¿Qué haces para saber quién del salón saltó…? R. M. Medir con las tiras de colores.

Página 1275 Juguetes mexicanos

Completa la tabla, dibuja una marca cada vez…

Juguete favorito Registro Total

balero II 2

matatena II 2

yoyo III 3

pirinola III 3

avioncito I 1

canicas I 1

Cierre¿Cuál es el juguete favorito de la mayoría? El yoyo y la pirinola ¿Cuántos lo eligieron? Tres ¿Cuál es el menos elegido? Avioncito y las canicas.

Un paso másCon los datos de la tabla, responde verdadera... Verdadera

Página 128Trayecto 9. Hasta 1001 Los manteles

La abuelita tiene que bordar 100 manteles…Contando los manteles

2. Algunos manteles están sueltos y otros están organizados en paquetes de 10.

¿Cuántos manteles hay en cada paquete? 10

¿Cuántos paquetes de manteles hay? 4 ¿Cuántos manteles hay si se juntan los

paquetes? 40 ¿Cuántos manteles sueltos hay? 6 ¿Hay 100 manteles en la caja sorpresa?

No Si no son 100, ¿cuántos son? 46

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3. Elijan dos tarjetas de números…R. L.

4. Usen los manteles de su caja…¿Cuántos paquetes de 10 manteles pueden formar? R. L.¿Cuántos manteles quedan sueltos? R. L.

Cierre¿Cómo organizaron los manteles para contarlos? R. M. Agrupándolos de 10 en 10.

Un paso másEncuentra todas las maneras en las que podrías...R. M. Depende de cuántos manteles ya estén hechos y cuántos faltan en el ejercicio grupal con la caja de sorpresas.

Página 1302 Más manteles

1. ¿Quién tiene más manteles? Rocío

2. Dibuja en tu cuaderno…R. M. Se pueden colocar 3 paquetes de 10 y 5 manteles sueltos.

3. En equipo, encuentren…

Paquetes de 10 manteles 2 1 3 4 0

Manteles sueltos 25 35 15 5 45

Cierre¿Qué ocurre con el número de manteles sueltos cuando se forman más paquetes? Disminuye la cantidad de manteles sueltos.

Un paso más¿Cuántos paquetes podrías hacer con 110 manteles? 11 paquetes de 10 manteles.

Página 1313 ¿Cuántos son?

1. Cuenta de dos maneras…Una manera es agrupar de 10 en 10 los botones y otra, es agrupar de 5 en 5. Hay 89 botones. Una manera es agrupar de cinco en cinco y otra, es de diez en diez. Hay 64 botonesSe agrupan de diez en diez. Hay 46 botones.

Página 1322. El número de botones…

80 1 9 5 8970 1 19 5 8960 1 29 5 8950 1 39 5 89

50 1 10 1 4 5 6440 1 20 1 4 5 6430 1 30 1 4 5 6445 1 15 1 4 5 64

20 1 10 1 10 1 6 5 4615 1 15 1 10 1 6 5 4615 1 15 1 15 1 1 5 4620 1 15 1 10 1 1 5 46

3. ¿Cuántas sumas diferentes encontraron…?P. R. Se espera que los niños observen que hay varias maneras de representar las sumas con el mismo resultado.

Cierre¿Qué estrategias utilizaron para contar…? R. L.

Un paso másSi agregas 10 botones a los que hay en cada… 99, 74 y 56 en cada caso

Página 1334 Hasta 100

1. Localiza en el tablero de abajo…¿En que se parecen? Todos terminan en 4¿En qué son diferentes? En que la decena es diferente.

2. Localiza todos los números…¿En que se parecen? Todos tienen 4 decenas¿En qué son diferentes? En que la cifra de las unidades es diferente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

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Cierre¿Qué otros patrones observaron en el tablero? R. M. Las columnas terminan con la misma cifra en las unidades y no cambia las decenas, en la diagonal, tanto las cifras de las unidades como las cifras de las decenas se incrementa.

Un paso másSi desde un número del tablero te mueves tres… Se incrementa en 3 decenas.

Página 1345 Tablero de 100

1. Trabajen en parejas Si están en el número 5 en el tablero

y tienen 3 fi chas rojas, ¿a qué número llegan? A 35

Si están en el número 38 en el tablero y tienen 2 fi chas azules, ¿a qué número llegan? A 40

2. Cada uno tome 2 tarjetas… ¿Cuántas fi chas rojas y azules

necesitamos para ir del número menor al mayor? Para las fi chas 45 y 73, se necesitan 2 fi chas rojas y 8 fi chas azules.

Cierre¿Cómo saben cuántas fichas rojas y azules…? R. M. Por medio de filas y lugares a la izquierda o a la derecha

Un paso másSi están en el número 39, ¿cuántas fichas rojas…?6 fichas rojas y una ficha azul.

Página 1356 El monedero

1. Recibirás monedas en una bolsita.¿Cuánto dinero tienes? 44 pesos

2. En el monedero de Julia hay 68 pesos…R. M. Se pueden dibujar, 6 monedas de 10 pesos y 8 de a peso o bien, 4 monedas de 10 pesos y 28 monedas de a peso.

3. Con tus compañeros encuentra…

Diez pesos 6 5 4 3 2 1 0

Un peso 8 18 28 38 48 58 68

Cierre¿Cómo saben si encontraron todas las…? R. M. Por la forma en que se descompone 68 y la denominación de las monedas que se usan.

Un paso más¿Qué patrones observas en la tabla? Que en las monedas de diez decrece y los pesos crece. En las monedas de 10 decrece uno a uno, en las monedas de peso crece de diez en diez.

Página 1367 Cien cosas en la caja

1. ¿Cuántas cosas tiene…?50 1 50 5 100 75 1 25 5 100

¿Cuántas cosas puede haber en las siguientes cajas?P. R. Hay múltiples respuestas, los niños podrán escribir dos números con la condición de que sumen 100.

2. Encuentra otras respuestas y escríbelas.R. M.30 1 70 5 100 60 1 40 5 10015 1 85 5 100 45 1 55 5 100

CierreSi tienen un número, ¿cómo saben cuánto faltapara llegar a 100? La suma de las unidades debe ser una decena y las cifras de las decenas debe ser 10 decenas.

Un paso másEn pareja, alguien diga un número menor que... R. L.

Página 1378 Junto 100

1. Colorea la cantidad anotada …80 1 20 5 100 50 1 50 5 100 20 1 80 5 100

2. Calcula lo que le falta…70 30 20 80 90 1010 90 40 60 60 4030 70 50 50 0 10080 20

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3. Calcula.30 1 70 5 100 70 1 30 5 100 90 1 10 5 10010 1 90 5 100 60 1 40 5 100 20 1 80 5 10040 1 60 5 100 50 1 50 5 100 0 1 100 5 10080 1 20 5 100

Cierre¿Cómo calculaste lo que faltaba para llegar…?R. M. Se sumaron solamente las decenas.

Un paso más¿Cuánto le falta a 50 1 10 para llegar a 100? 40

Página 138Trayecto 10. Experimentar con el peso1 ¿Cuál pesa más?

1. Tomen un objeto… P. R. Propicie que los niños puedan sopesar diversos objetos y establezcan, a través de la comparación cuál es más pesado que otro.

Cierre¿Cómo se siente en las manos un objeto que pesa más que otro? R. M. Se tiene que hacer más fuerza en la mano para sostenerlo, el más pesado siente que se cae.

Un paso másDibuja y ordena cuatro objetos del que pesa...P. R. Se espera que los niños propongan objetos conocidos y establezcan el orden entre estos. Después puede validar las respuestas usando objetos reales.

Página 1392 Bolsas ligeras y pesadas

1. Formen equipos. Por turnos, pasen a ver…P. R. Es posible que los alumnos asocien el peso de las bolsas con el volumen que ocupan o con la densidad de los materiales. Permita que hagan sus estimaciones para que posteriormente las validen al sopesarlas.

Cierre ¿Cómo le hicieron para saber qué bolsa…?R. M. Para comparar el peso, cargamos ambas bolsas al mismo tiempo. Una en cada mano.

Un paso másCada equipo pone tres objetos en una bolsa...P. R. Proponga a los estudiantes que realicen varias veces la actividad, para que observen que hay objetos que pesan más sin importar el tamaño.


1. En la tabla se registraron los días preferidos...

Día Registro de niños ¿Cuántos niños son?

lunes IIIIII 6

martes III 3

miércoles IIIII 5

jueves IIII 4

viernes IIIIIII 7

sábado IIIIIIIIIIIIIIIIII 18

domingo II 2

¿A cuántos niños les preguntaron? A 45 niños

¿Cuál es el día favorito de la mayoría? El sábado

Página 141

2. Identifica el color de cada figura…Anota cuántas figuras hay de cada forma.

¿Qué fi gura tiene más vértices? El cuadrado y romboide

3. En la alcancía de Alma hay 45 pesos…

Monedas de 10 pesos 4 3 2 1

Monedas de 1 peso 5 15 25 35

4. Numera del 1 al 5 a los niños de mayor...El orden es de los niños es el siguiente:2, 3, 5, 1, 4.

4

2

3

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Conocimiento del Medio

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Entrada de Bloque 2 Observo mis cambios y los de mi comunidad

Página 66Aprendo a convivir en mi escuela

¿Por qué las personas de la imagen forman una comunidad escolar?

R. M. Porque todas las personas están involucradas con el aprendizaje y formación de los niños (comunidad escolar incluye: alumnos, docentes, directivos, personal de mantenimiento y padres de familia).

Página 67Mi comunidad escolar

En grupo, completen la información acerca de su escuela.

P. R. Los alumnos deberán completar con los datos de su comunidad escolar; por ejemplo: • Escuela: “Benito Juárez” • Director: Gabriel Marín López • Maestro: Guadalupe Pérez Sánchez • Persona de apoyo: Benjamín Reyes Ramírez • Colaboramos: Manteniendo limpio y arreglado

el salón de clases, depositando los residuos en los botes correspondientes, regando las plantas, vendiendo en la cooperativa escolar, etcétera.

• Los padres de familia: Apoyan en la posada y en el día del niño; cuando el grupo hace una salida de campo, apoyando a sus hijos en la elaboración de sus tareas, en la limpieza del salón de clases.

• Otras personas que apoyan: Las personas de mantenimiento, la policía, los bomberos y protección civil.

Pide a un adulto de tu escuela, familia o comunidad que te cuente algunos momentos importantes de la historia de tu escuela. Escríbelos en tu cuaderno.

R. M. Cuando la escuela se empezó a construir en el lugar, no tenía bardas, así que un día, se metieron algunos caballos de una granja que se encontraba cerca. Rápidamente los maestros llamaron a los dueños y gracias a esto, los dueños de los caballos permitieron que los niños los montaran.

Página 68

Dibuja a tres personas de tu comunidad…

P. R. Los alumnos pueden dibujar: • Maestro: Cuida, apoya y enseña a los alumnos. • Director: Organiza las actividades de

la escuela. • Alumno: Aprende y se desarrolla en la escuela. • Trabajador manual: Mantiene limpia

la escuela. • Padres de familia: Apoyan a la escuela en lo

que se necesita.

Compara tu dibujo con el de un…

• P. R. Se espera que los alumnos comparen sus dibujos y que respondan. Ejemplo: No, porque cada uno piensa en diferentes trabajadores.

En grupo, comenten: ¿qué…?

R. M. • Si nadie hiciera las actividades que dibujé, los

niños no podrían aprender ni desarrollarse correctamente.

Página 69Mi escuela tiene historia

1. Inviten a algún miembro de la comunidad…

P. R. Los alumnos deberán invitar a un miembro de la comunidad escolar, por ejemplo, al director.

2. Escriban las preguntas que le harán…

R. M. • ¿Cuándo se fundó la escuela? ¿Quién

la fundó? • ¿Qué partes de la escuela han cambiado?

¿Cómo han cambiado? ¿Por qué? • ¿Qué partes de la escuela permanecen

igual? • El número de alumnos ¿ha crecido o

ha disminuido? • ¿Qué acontecimientos importantes ha

tenido la escuela?

3. Al terminar la entrevista, dibujen…

R. M. • Dibujo de la construcción de una parte de

la escuela.

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• Dibujo de cuando un personaje importante visitó la escuela.

• Dibujo de la graduación de los niños de sexto.

• Dibujo de cuando se compraron bancas nuevas.

Página 70

Con ayuda de su maestro… • R. M. Mi escuela se fundó hace veinte años, el

presidente municipal Benito Salazar, decidió apoyar su construcción porque en el pueblo no había escuelas y teníamos que transportarnos como una hora para llegar a la escuela del otro pueblo.Al principio la escuela solo tenía seis salones, pero pronto se construyeron más y así pudieron asistir todos los niños del pueblo.

Página 71Nos organizamos y participamos

Imagina los acuerdos que tomó…

• R. M. Se pusieron de acuerdo para designar a la persona que sembró las semillas de los vegetales y los árboles frutales; establecieron comisiones para regar, y cosechar.

¿Qué pasaría si solo dos niños…?

• R. M. No hubieran podido realizar todas las tareas y muy probablemente no obtendrían tantos productos de la cosecha.

¿Crees que niños y adultos…?

• R. M. Sí, para participar en el trabajo, apoyar y enseñar a los niños; también para hacer las actividades que implican mayor esfuerzo.


1. Piensa en un festejo…

R. M. • ¿Qué se festeja? Dibujo del día

de muertos. • ¿Quiénes participan? Dibujo de varias

personas (maestros, niños y padres de familia) con algunos objetos del día de muertos en las manos (como calaveras de azúcar, pan de muerto, fl ores).

• ¿Qué acuerdos deben tomar? En dónde colocarán la ofrenda, qué alimentos prepararán y quiénes lo harán, dónde pondrán los elementos de la ofrenda.

• ¿Cómo participaron? Dibujo donde se observe que están realizando la actividad que eligieron cuando se pusieron de acuerdo.

2. En grupo, comenten: ¿qué harían si…?

• R. M. Nos reuniríamos para hablar y establecer acuerdos que puedan resolver el problema o difi cultad.


1. Observa las imágenes y escribe…

R. M. • Primera imagen: Llegar a la escuela

puntualmente. • Segunda imagen: Poner atención a la

maestra o realizar el trabajo escolar a tiempo y bien hecho.

• Tercera imagen: Hacer las tareas o participar en el trabajo en equipo.

• Cuarta imagen: Compartir los materiales.

2. ¿Por qué son importantes…?

• Porque si se establecen acuerdos y se cumplen, se evitan confl ictos.

Cuido mi cuerpo y mi alimentación

Página 74Lo que pienso

¿Qué están comiendo los niños?

• Diferentes alimentos: leche, dona, manzana, pollo, ensalada y torta.

¿Qué le recomendarías a cada niño…?

• A la primera niña que no comiera donas todos los días.

• Al segundo niño que comiera frutas todos los días, pero que fueran variadas.

• A la tercera niña que podría complementar su comida con una tortilla y agua simple potable.

• A la cuarta niña que no comiera tortas todos los días, que variara sus alimentos.

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Página 75Hábitos de alimentación

Escribe los alimentos que más te gustan.

• R. M. Pescado, frijoles, tortillas, jitomate, aguacate, nopalitos, sandía y manzana.

Haz una lista de los alimentos que… R. M.

• Lentejas• Lechuga• Jitomate• Huevo• Tortilla• Plátano• Aguacate• Nopales• Pollo

Página 76

Clasifi ca los alimentos de la lista…

• Frutas y verduras: Lechuga, jitomate, aguacate, nopales y plátano.

• Leguminosas y…: Lentejas, pollo, huevo. • Cereales: Tortillas

De acuerdo con lo que sabes…

• R. M. “Regular”

¿Cómo podrías mejorarla?

• R. M. Comiendo más alimentos del grupo de frutas y verduras.

Página 77Alimentos de mi comunidad

Une con una línea cada texto…

• Relacionar la primera opción con la segunda imagen.

• Relacionar la segunda opción con la tercera imagen.

• Relacionar la tercera opción con la primera imagen.

En grupo, comenten cuáles alimentos…

• P. R. Los alumnos deberán comentar qué tipo de alimentos se producen en el lugar donde viven.

Página 78

Investiga sobre un platillo que se prepara…

• R. M. Dibujo de unas enchiladas de pollo con mole y frijoles a un lado. Las tortillas se elaboran con el maíz que se siembra en la comunidad, así como todos los ingredientes del mole.


Revisen el Plato del Bien Comer…

R. M. • Las tortillas al grupo de cereales. • El pollo al grupo de alimentos

de origen animal. • Los frijoles al grupo de las leguminosas.

Página 79Hábitos de higiene

Encierra con azul lo que haces antes de…

• Con azul: niño lavando una manzana y niño lavándose las manos.

• Con verde: niña lavándose los dientes.

Compara tus respuestas…

R. M. • Antes de comer: preparar los alimentos de

manera higiénica y poner la mesa. • Después de comer: recoger la mesa y lavar

los platos.


1. Piensa en algunos de los alimentos…

R. M. • Frutas y verduras: Lechuga, zanahorias,

jitomate, aguacate, nopales, brócoli, pepinos, sandía, papaya, manzana, fresas, plátano, mango naranjas, tunas, etcétera.

• Leguminosas y…: Lentejas, frijoles, habas, garbanzos, pescado, pollo, res, leche y huevo.

• Cereales: Pan, espagueti, arroz, tortillas, papas, y tamales.

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2. ¡Arma tu propio menú!

R. M. Desayuno: Huevo revuelto con jitomate, un vaso de leche, jugo de naranja y un plato de papaya.Comida: Sopa de verduras, un filete de pescado asado acompañado de arroz y ensalada, un vaso de agua de frutas y de postre, fresas con crema.Cena: Un vaso de leche, un sándwich con jamón, queso, lechuga y jitomate acompañado de algunas zanahorias con mantequilla.


1. Observa las imágenes… • La cuarta niña que come una torta. • Verduras y frutas: lechuga y jitomate • Leguminosas y alimentos...: El jamón y

el queso • Cereales: El pan

2. Escribe por qué debes practicar… • Para evitar enfermarme

3. Marca con una la frecuencia con la… • P. R. La respuesta varía, pero se espera

que los niños respondan “siempre”.

Página 82La luz es importante en mi vidaLo que pienso

¿En qué se parecen las imágenes y…?

• R. M. Se parecen en que son imágenes del mismo lugar, son diferentes en que en la primera hay luz (es de día) y en la segunda no hay luz (es de noche); en la primera la tienda está abierta y en la segunda está cerrada.

Página 83¿Qué necesito para ver?

2. Bajen la pestaña que está en la parte… • R. M. No puedo ver los objetos.

3. Levanten la pestaña. ¿Ahora qué ven…? • R. M. Puedo ver algunos objetos

con difi cultad.

4. Pongan una linterna en el orificio de… • R. M. Puedo distinguir muy bien

los objetos.

Página 84

5. Comenten qué es lo que vieron dentro… • P. R. Se espera que los estudiantes

respondan que cuando la pestaña estaba abajo, no podían ver los objetos porque no había luz. En el segundo momento podían ver los objetos con difi cultad y mencionar el nombre de los que vieron y en el tercer momento que podían ver los objetos con claridad y mencionar el nombre de cada uno.

6. ¿En qué caso viste mejor lo que había…? • Marcar la caja que está en medio, en la

que la niña ve por el orifi cio y en la parte de arriba está la pestaña hacia arriba.

Página 85La luz y los colores

2. Bajen la pestaña de arriba y miren por la… • No se pueden distinguir los colores.

3. Coloquen una linterna en el orificio de la… • Se pueden distinguir los colores: violeta,

azul, verde, amarillo, anaranjado y rojo.

Página 86Fuentes de luz

Escribe cuál es la fuente de luz en cada…

• Imagen 1: El Sol. • Imagen 2: La luminaria (lámpara de calle). • Imagen 3: No hay fuente de luz.

¿Qué fuentes de luz hay en tu comunidad?

• R. M. En mi comunidad hay distintas fuentes de luz como el Sol, las luminarias de la calle, las lámparas y los focos de las casas.

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Identifi ca las fuentes de luz y enciérralas.

• La fogata, el rayo, la lámpara y el Sol

Marca con una las fuentes de luz…

• la fogata, el rayo y el Sol. • Marcar con un la lámpara de pilas.

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Comenta con tus compañeros…

• R. M. No, especialmente porque la luz del Sol provee de energía y ayuda a vivir a las plantas, animales y seres humanos.


Es de noche y Miguel y Juan quieren…

• R. M. La lámpara azul, porque es de mayor tamaño y provee más luz para poder ver las cartas, las demás lámparas además de ser pequeñas necesitan sostenerse y si los niños lo hacen no podrán manipular las cartas.


1. Explica por qué en un lugar oscuro… • R. M. Porque la luz alumbra los objetos

para poder verlos.

2. Escribe un ejemplo de una fuente de…R. M.

• Luz natural: El Sol • Luz artifi cial: Las lámparas

3. ¿Qué descubriste con los experimentos…? • R. M. Que para poder ver los objetos, es

importante que haya luz.

4. Marca con una las opciones con las… • La respuesta puede variar; dependiendo

de su forma de aprender, pueden seleccionar diferentes opciones.

• R. M. Segunda opción: “hacer experimentos”

Página 90Me cuido y cuido el medio donde vivoLo que pienso

¿Qué actividades benefi cian la salud?

• La primera, niña haciendo ejercicio y la segunda imagen, niña descansando.

¿Qué acciones se relacionan con…?

• La sexta imagen, suena la alarma escolar.

¿Cuáles dañan el medio?

• La tercera imagen, niña tirando basura.

Página 91Cuido mi cuerpo y a otras personas

Dibuja la actividad que más te guste…

• R. M. Generalmente me gusta jugar carreras o juegos organizados como “policías y ladrones”, “las traes”, “encantados”, etcétera.

Explica tu dibujo a tus compañeros…

• R. M. No, porque me dolería, me sentiría mal o me podría lastimar más.

¿Por qué crees que es importante…?

• R. M. Para sentirme bien y contento y poder realizar diferentes actividades, aprender, comer, jugar y convivir con mis compañeros.

Página 92

En grupo, comenten: ¿qué hábitos…?

• R. M. Bañarme diariamente, lavarme las manos antes de comer y después de ir al baño, lavarme los dientes, cepillarme el cabello, lavar las frutas y verduras antes de comerlas.

Página 93

Encierra las imágenes en las que los…

• Niño estornudando, niño cepillándose los dientes y niña ayudando a un niño invidente a caminar.

Página 94Los lugares de riesgo

Observa la imagen de la escuela y…

• R. M. Las escaleras, el patio, el asta (bandera), el árbol.

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Página 95Cuido el medio

Encierra a las personas que realizan…

• Niño podando un arbolito, señor recogiendo las heces de su perro, el niño y el señor barriendo, el señor que tira los residuos orgánicos en la caja y la niña que tira el vidrio en el bote correspondiente.

Dibuja en una hoja una acción…

• P. R. Los estudiantes pueden dibujar diferentes acciones como: separar los desechos, consumir productos sin envoltura, recoger desechos, regar las plantas, etcétera.

Escribe por qué todos somos…

• R. M. Porque todos vivimos dentro del medio, que nos da todo lo que necesitamos para vivir.


Completa con dibujos o palabras.

R. M. Yo así cuido… • mi cuerpo: bañándome diariamente,

alimentándome correctamente, lavándome las manos antes de comer y después de ir al baño, cepillándome los dientes.

• a los demás: ayudo a mis compañeros en lo que necesitan, les recuerdo las medidas de seguridad, apoyo a los niños o niñas que tienen alguna difi cultad.

• el medio: separo los desechos, elijo consumir productos sin envoltura, no maltrato a los seres vivos, riego las plantas, uso la bicicleta en lugar del auto, etcétera.


1. Debo cuidar mi salud y mi seguridad… • R. M. Porque así estoy sano y me siento

bien para realizar muchas actividades.

2. Marca con una lo que piensas sobre… • P. R. Se espera que los alumnos

seleccionen la opción de “Ya lo hago”.

Página 98Las plantas de mi comunidadLo que pienso

¿En qué se parecen las plantas?

• En los colores, en que tienen fl ores y hojas.

¿En qué son diferentes?

• En el tamaño, en sus hojas, algunas tienen distintas fl ores, otras espinas.

¿Qué necesitan para vivir?

• Sol, agua y aire.

Página 99Las plantas son distintas

Forma dos grupos: uno de plantas con fl or...

Grupo 1: Plantas con flor • Colocar juntas las plantas que tienen fl ores

amarillas y blancas.

Grupo 2: Plantas sin flor • Colocar juntas las plantas sin fl or como el pino

y las hojas de jacaranda.

Pega las plantas sin fl or y describe…

R. M. • Pino: Las hojas de los pinos son delgadas

y puntiagudas. • Jacaranda: Están formadas por pequeñas

hojas unidas a un tallo más grande.

Página 100

Pega las imágenes de las plantas con…

• Grupo 1: Color: Amarillas • Grupo 2: Color: Blancas

Página 101

Elige una planta de tu comunidad…

• R. M. Pinos, bugambilias, pirules, etcétera.• Necesitan para vivir: Sol, aire, agua.

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Página 102Hojas muy diferentes

2. Escoge una hoja, dibújala y completa la…R. M. Dibujo de una hoja de bugambilia.

• Verde • Alargada y ovalada • Suave

3. Intercambien su dibujo con un compañero… • P. R. Los alumnos pueden comentar

que se parecen o difi eren por el color, la forma, su contorno o su textura.

Página 103Cuidamos y respetamos las plantas

Marca con una las imágenes en donde…

• Marcar la segunda, tercera y cuarta imagen.


• R. M. Son importantes porque proveen oxígeno y sombra para vivir. Tampoco habría animales, porque algunos animales comen plantas, las personas no tendríamos lo que necesitamos para vivir.


4. Expliquen en el salón de qué manera… • P. R. Se espera que con las actividades

de esta página los alumnos identifi quen criterios de clasifi cación como tamaño, forma, color o textura.

5. ¿Cuántas formas de clasificar hay en…? • R. M. Cuatro formas de clasifi car: por su

tamaño, por su forma, por su color y por su textura.


1. Lee el texto y responde las preguntas… • R. M. Sí tiene razón, porque los árboles

aportan oxígeno, sombra y alimento a los animales y los seres humanos.

2. Observa las plantas y responde. R. M.Palmera

• Son plantas muy grandes, de tallo largo, las hojas crecen hasta arriba del tallo y son muy grandes.

• Las hojas son largas y están formadas por otras más pequeñas unidas al centro.

• Agua, Sol y aire.Enredadera

• Es una planta pequeña de tallos delgados que no se sostiene por sí misma.

• Son redondas • Agua, Sol y aire.

Página 106¿Cómo cambio?Lo que pienso

¿De qué trata el cuento?

• R. M. De la historia de un patito que era diferente.

¿Qué pasó primero, qué pasó después…?

• R. M. Primero, nació un patito que era diferente a los demás. Después, el patito se tuvo que ir porque los demás patos no lo querían por ser diferente y al fi nal, el patito creció y se dio cuenta que era diferente porque no era patito, sino un cisne.

¿Cómo cambió el personaje principal?

• R. M. Antes era pequeño y de color oscuro y al crecer se convirtió en un gran cisne.

¿Piensas que las personas pueden…?

• R. M. Sí, crecen, aumentan su estatura, su cara se va modifi cando, aprenden a hacer cosas diferentes.

Página 107Cambios al crecer

Escribe qué podía hacer Santiago en…

R. M. • 1 año: Podía gatear, llorar para pedir su

alimento o atención, sonreír, alcanzar algún objeto.

• 3 años: Jugar con diferentes objetos, caminar, correr, hablar, comer diferentes tipos de alimento.

• 5 años: Jugar con otros niños, ir a la escuela, leer y escribir algunas palabras, andar en triciclo, contar objetos, comer por sí mismo.

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Pregunta a un familiar…

• R. M. Cuando tenía cuatro años me gustaba patear la pelota y correr tras ella, también me gustaba jugar con mi perrito de peluche y caminar sin zapatos.

Página 108Mi cuerpo cambia

Dibuja la silueta de tu mano.

• P. R. Los alumnos deberán colocar su mano en el espacio y trazar la silueta con un lápiz.

En grupo, comparen sus manos con la…

• P. R. Los alumnos comentarán que se parecen en que ambas tienen la misma forma, cinco dedos, uñas, falanges, que está unida al brazo. Son diferentes en el tamaño, tal vez la de ellos es más delgada.

¿Cuánto has cambiado desde que naciste?

• R. M. He crecido mucho, soy diferente de cuando era bebé porque he aprendido muchas cosas nuevas, ahora puedo leer, escribir, sumar, restar, andar en bicicleta, caminar, correr, comer solo y muchas otras cosas.

Página 109

Dibuja lo que más te gustaba…

R. M. • 2 años: Dibujo de un niño jugando con

juguetes de construcción como: cubos o bloques lógicos grandes.

• 4 años: Dibujo de un niño pateando una pelota.

En grupo, comparen sus dibujos…

• P. R. Se pretende que los niños identifi quen cómo han cambiado las actividades que pueden realizar con el paso del tiempo, ya que han evolucionado con su crecimiento.

Pide a tus familiares

• R. M. Cuando empecé a dar mis primeros pasos, tenía 1 año. Cuando fui por primera vez a la guardería, tenía 2 años y medio. Cuando empecé a andar en el triciclo, tenía 3 años.

Página 110La historia personal

En grupo, observen y describan las…

• Niño de 5 años aproximadamente, jugando “avión” en el patio.

• Bebé sentado en su cuna. • La mamá lleva a su hijo a la escuela

acompañada de su hija pequeña.

Comenten qué sucedió…

• Primero (imagen 2) nació el bebé, después creció y aprendió a jugar y brincar (imagen 1), luego, un poco más grande, estaba listo para ingresar a la primaria (imagen 3).

Numeren las imágenes…

• 2, 1 y 3

Cuenten la historia en el orden…

• Primero (imagen 2) nació el bebé, después creció y aprendió a jugar y brincar (imagen 1), luego, un poco más grande, estaba listo para ingresar a la primaria (imagen 3).

¿Qué nombre le pondrían a su historia?

• R. M. Crezco y cambio • ¿Por qué? R. M. Porque todas las personas,

desde que nacen, van creciendo y van cambiando tanto en sus rasgos físicos como en su forma de ser, adquieren mayor conocimiento y pueden lograr mejores movimientos físicos.

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Página 111

Dibuja los momentos importantes…

• P. R. Los alumnos deberán dibujar eventos importantes de su vida; por ejemplo, su nacimiento, cuando empezaron a caminar, cuando fueron a la feria por primera vez, cuando entraron a la escuela, cuando empezaron a hablar, cuando probaron un platillo por primera vez, sus primeras vacaciones, etcétera.

Explica a un compañero cuáles son…

• R. M. Cuando nací mis padres estaban muy contentos. A los tres años, mis papás me llevaron por primera vez a la guardería, dicen que lloré mucho. A los 6 años entré a la primaria y como ya soy grande ya no lloro.


1. Realiza una historieta de tu vida. • P. R. Los estudiantes elaborarán una

historieta; se pretende que identifi quen y ordenen cronológicamente eventos importantes de su vida.

2. Explica tu historieta a tus compañeros • P. R. Los niños leerán y comentarán

la historieta de los acontecimientos más importantes de su vida a sus compañeros.


1. Completa las oraciones.R. M.

A lo largo de mi vida he cambiado en:

• Que he crecido, he mejorado mis habilidades, he aprendido muchas cosas como leer, escribir, sumar, restar, andar en patines, correr, jugar futbol, etcétera.

Algunas formas de darme cuenta…

• R. M. Cuando me veo en el espejo, cuando mis papás me miden en la pared, cuando mis pantalones o vestidos me quedan cortos.

2. Un momento importante de tu vida es el día que entraste a la primaria. Escribe cómo fue…

• R. M. Yo estaba muy nervioso, mi mamá me despertó muy temprano, me ayudó a vestirme y me dio de desayunar. Mi mochila ya estaba preparada desde el día anterior, así que después de desayunar, tomé mi mochila y salí con mis padres de la casa, caminamos hacia la escuela y después entré, yo estaba más nervioso. Cuando vi a mi maestra me tranquilicé y así disfruté mucho el día.


1. Escribe por qué es importante practicar hábitos de higiene.

• R. M. Para evitar enfermedades.

2. Escribe dos cambios físicos que has tenido durante tu crecimiento.

• R. M. Mi estatura ha aumentado, mis pies han crecido porque necesito un número mayor en los zapatos.

3. Piensa en un lugar de tu escuela que… • R. M. El baño, porque a veces se cae el

agua y me puedo resbalar.

4. ¿Qué pasa cuando alguien apaga la luz…? • R. M. No puedes ver los objetos que ahí

se encuentran.

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5. ¿Qué criterio se utilizó para agrupar las…? • su forma

6. ¿Por qué es importante que haya…? • R. M. Para convivir armoniosamente.

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Semana Asignatura Aprendizajes esperados/HabilidadSección/lección

libro de texto gratuito

Páginas del LTG


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adicionales

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ArtesEje: Apreciación artística y creatividadTema: Imaginacióny creatividad

Improvisa movimientos al escuchar canciones infantiles. Selecciona y escucha música de su región y otros lugares para investigar sus orígenes y aspectos distintivos.


248 y 249

Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Trabaja con su nombre y el desus compañeros.Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación. Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres propios.

Mayúsculas y minúsculas

146 y 149Las mayúsculas

250

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Intercambio escrito de nuevos conocimientos

Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno. Elige, a partir de sus gustose intereses personales, una persona, animal, planta u objetode su entorno.

Así era antes, así soy ahora

150 y 151, 154 a

156, 159 a 161

Describo cómo soy

251

MatemáticasEje: Números, álgebra y variaciónTema: Número


Otra vez 100 144 a 154

Compara y ordena números

282 y 283

DMPráctica 34: Del mayoral menory al revés

49

Sucesión de números de 51 a 99

284 y 285

DMPráctica 35: El zorro

50


Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.

Acuerdos para vivir en familia

118 a 125Mis respon-sabilidades en casa

310 y 311

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Páginas del LTG


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adicionales

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Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno. Elige, a partir de sus gustose intereses personales, una persona, animal, planta u objetode su entorno.


150 y 151, 154 a

156, 159 a 161

¿De qué o de quién hablas?

252

Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno. Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabrasy oraciones.

Dictamos descripciones

253


Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el casode las longitudes, tambiéncon un intermediario.

Más sobre el peso 155 a 158

La balanza 286 y 287

DMPráctica 36:Ligero y pesado

51




118 a 125Convivo con mi familia

312 y 313

28


Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno. Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabrasy oraciones.


150 y 151, 154 a

156, 159 a 161

Hacemos tarjetas para jugar

254 y 255


Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana y mes.

Secuencia de sucesos en el tiempo: día, semana y mes

159 y 160

Los meses del año

288 y 289

DMPráctica 37: Los meses

52




118 a 125Convivo con mi familia

312 y 313

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Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno. Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones. Revisa y corrigeel texto con ayuda de alguienmás, y al hacerlo: • reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases; • utiliza palabras conocidascomo referente para escribir palabras nuevas; • establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito; • descubre, a lo largo del grado,el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizarsu escritura hasta llegar a la escritura alfabética.


150 y 151, 154 a

156, 159 a 161

Jugamos al memorama

256 y 257

Formamos palabras

153Las letras de las palabras

258 y 259

MatemáticasEje: Número,álgebra y variaciónTema: Adición y sustracción


Estrategias de suma y resta

161 a 171

Descomponer para sumar y restar

290 y 291

DMPráctica 38: Sumando con decenas

53

Descompo-sición de números en sumandos repetidos

292 y 293

DMPráctica 39: Restando con decenas

54

Conocimiento del MedioEje: Mundo naturalTema: Cuidado del medioambiente

Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas que ayudan a cuidarla.

Conozco y cuido el lugar donde vivo

126 a 129¿Es un desecho o un residuo?

314 y 315

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Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

Reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad. Aprende, con ayuda del educador, el significado de diferentes expresiones utilizadas por personas pertenecientes a diversos grupos de edad o de procedencia distinta. ¿Birote, torcido

o bolillo?

168 a 173

¿Qué puedo aprender de otras lenguas y culturas?

260 y 261

Reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad.Identifica diferentes formas de hablar español en su grupo, escuela, familia y comunidad.

174 a 177Otras formas de escribir y hablar

262 y 263

MatemáticasEje: Número,álgebra y variaciónTema: Adición y sustracción


Estrategias de suma y resta

161 a 171

Procedi-mientos y resultados conocidos

294 y 295

DMPráctica 40: Decenas repetidas

55

DMPráctica 41: Jugando con números

56



Conozco y cuido el lugar donde vivo

126 a 129¿Es un desecho o un residuo?

314 y 315

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Lengua Materna. EspañolÁmbito: Participación socialPSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

Reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad.Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a las diferencias identificadas al hablar español: diferentes grupos de edad o lugares.

¿Birote, torcidoo bolillo?

174 a 177¿Cómo hablan en mi comunidad?

264 y 265

Reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad.Reconoce que las personas cambian su manera de hablar de acuerdo con la situación comunicativa en la que se encuentran.

178 y 179

Mostramos nuestras diferencias y semejanzas

266 y 267

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Mosaicos y configuraciones geométricas

172 a 176 Mosaicos 296 y 297



Conozco y cuido el lugardonde vivo

130 a 132Cuidemosel agua

316 y 317

Primera evaluaciónmensual

326 y 327

32

Lengua Materna. EspañolÁmbito: EstudioPSL: Intercambio de experienciasde lectura

Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características.Expresa qué comprendió de la lectura de cada texto. Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda del docente, a partir de indicadores textuales como portada, contraportada, apartados, acomodo del texto en la página, títulos, subtítulos.

Cuentacuentos 183

Libros para investigar y libros para imaginar

268 y 269




172 a 176

Copiandopatrones

298 y 299

DMPráctica 42: Creando patrones

57

Conocimiento del MedioEje: Mundo naturalTema: Exploración de la naturaleza

Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos y jalarlos.

¿Cómo sonlos objetos?

134 a 141¿De qué están hechas las cosas?

318 a 319

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Lengua Materna. EspañolÁmbito: LiteraturaPSL: Lecturade narraciones de diversos subgéneros

Escucha la lectura de cuentos infantiles.Explora diversos tipos de cuentos e identifica las características de forma y contenido comunes a este tipo de textos para lectores iniciales, como formatoe ilustraciones.

Cuentacuentos 183Cuentos que conozco

270 y 271


Construye configuraciones utilizando figuras geométricas

Mosaicos yconfiguracionesgeométricas

172 a 176La forma y el patrón correctos

300 y 301

Conocimiento del MedioEje: Mundo naturalTema: Exploraciónde la naturaleza

Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos y jalarlos.

Cambio y movimiento

142 a 149 Movimiento 320 y 321

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Lengua Materna. EspañolÁmbito: LiteraturaPSL: Lectura de narraciones de diversos subgéneros

Escucha la lectura de cuentos infantiles.Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la información que dan indicadores textuales como portada, contraportada, título. Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.

Cuentacuentos 184Cuentos para leer

272 y 273

Escucha la lectura de cuentos infantiles.Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos, nombres de personajes y lugares centrales de la narración. Expresa qué le gustó o desagradódel cuento.

Cuentacuentos 186 y 187Leyendo cuentos

274 y 275




172 a 176

¿Quiénes lo forman?

302 y 303

DMPráctica 43: Las baldosas

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Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso delas longitudes, también conun intermediario.

Más sobre las longitudes

177 a 180

Medir y comparar

304 y 305

DMPráctica 44: Midiendosin regla

59



Mi familia y yo 150 a 157 Mi familia 322 y 323

Segunda evaluación mensual

328 y 329

35

Lengua Materna. EspañolÁmbito: LiteraturaPSL: Lectura de narraciones de diversos subgéneros

Escucha la lectura de cuentos infantiles.Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos leídos. Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la exploración del cuento, al terminar su lectura. Expresa qué le gustó o desagradó del cuento.

Cuentacuentos 186 y 187Comentando cuentos

276 y 277

Lengua Materna. EspañolÁmbito: LiteraturaPSL: Escritura y recreación de narraciones

Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y personajes, con imágenes y texto.Participa en la revisión y corrección del texto. Al hacerlo: reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases.

Separamoslas palabras

188Separamos las palabras

278 y 279


¡Solamente porque sí!

280 y 281


Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.

Figuras en cuerpos geométricos

181 a 185

Caras de cuerpos geométricos

306 y 307

DMPráctica 45: Ruedan ono ruedan

60

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Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso delas longitudes, también conun intermediario.

Más de capacidad 186 y 187

Comparar capacidades

308 y 309

DMPráctica 46:¿Cuántole cabe?

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Mi familia y yo 150 a 157¿Cómo me protege mi familia?

324 y 325

36

Educación SocioemocionalDimensiones:• Autonomía• Colaboración• Empatía

Habilidades:• Toma de decisiones y

compromisos. • Responsabilidad.• Inclusión. • Reconocimiento de prejuicios asociados con la diversidad.

330 a 333

Educación FísicaComponente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad/Creatividad en la acción motriz

Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y juegos, para favorecer el control de sí. Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la intención de canalizar y expresar el gusto por moverse.Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito de asumir actitudes que fortalecen el respeto y la inclusión de los demás.

Carreras alocadas

334 y 335

ArtesEje: Apreciación artística y creatividad Tema: Imaginacióny creatividad

Improvisa movimientos al escuchar canciones infantiles.

Personas diferentes

336 y 337


338 a 341

ArtesEje: Apreciación artística y creatividadTema: Imaginación y creatividad

Improvisa movimientos al escuchar canciones infantiles. Selecciona y escucha música de su región y otros lugares para investigar sus orígenes y aspectos distintivos.

Para finalizar 342 y 343

Evaluación final

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Entrada de Bloque 3


• Subrayen las palabras que comienzan con mayúscula.México, María, Mónica, Manuel, Marcela

Escriban palabras que comiencen igual que los ejemplos, pero con minúscula. R. M.

América: año, alto, aluminio, amuletoPedro: paso, peso, picudo, portónLuz: Laura, Lorena, Londres, LíbanoRosa: ramo, romance, refresco, rusoSofía: saltar, sentir, solo, sumaMichoacán: mordida, miedo, mujer, más

Página 147Así era antes, así soy ahora

Actividad 1¿Dónde buscamos?

Anota a quién vas a entrevistar para saber cómo eras de bebé. R. M.

A mi mamá o a mi papá

Actividad 2Hacemos una entrevista

Dicta al maestro las preguntas que harás en la entrevista. Fíjate en los... R. M.

• ¿A qué edad empecé a caminar? • ¿Cuándo comencé a hablar? • ¿Cuál fue la primera palabra que dije? • ¿Cuándo fui por primera vez de vacaciones? • ¿Qué hice la primera vez que me metí a una

alberca? • ¿Cuál era mi comida preferida?

Copia en tu cuaderno las preguntas acordadas. P. R.

Los alumnos se pondrán de acuerdo con el maestro acerca de cuáles son las preguntas más significativas y las copiarán en su cuaderno.

Tarea: Entrevista a tus familiares. Toma… R. M.Nací el mes de julio en la ciudad de Pachuca. Cuando era bebé me gustaba que mi papá me cargara y me cantara. Dice mi mamá que mi juguete preferido era una pequeña sonaja. Desde pequeño empecé a gatear y a caminar cuando tenía once meses. Mi primera palabra la dije cuando cumplí un año y medio y dije “papá”. Mis primeras vacaciones fueron a la playa, mis papás me metieron al mar y mi papá me contó que estaba feliz, que me reía a carcajadas.


Comenten cómo es el lobito de este cuento. ¿Qué cuentos crees que leyó…? R. M.

El lobito de este cuento es pequeño, temeroso y tierno. Cuentos de lobos buenos como “El lobo bueno del bosque”.

Página 149

Aprendamos a leer y escribir

Subrayen las palabras que empiezan con mayúscula.

Este, Campeche, Laura, Manuel, Después, Pero, Al, Rafa, Se, En, La

Respondan estas preguntas.

• ¿Cuántas palabras comienzan con…? R. M. Once palabras

• ¿Todas las palabras que encontraron…? R. M. No, hay algunas que no son nombres de personas o lugares.

• ¿Por qué algunas empiezan con…? R. M. Porque están después del punto.


Actividad 1Leemos textos de otros niños

Contesten las preguntas.

• ¿Cómo era Isabel cuando era chiquita? Un poco chaparrita.

• ¿Cómo le decía su mamá a Laura?Pelusita

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• ¿Quién lloraba mucho?Pedro

• ¿A quién le gustaba mirar jugar a los perros?A Isabel

Actividad 2Describimos y adivinamos

Jueguen a adivinar con un compañero.

• Escriban el nombre de una persona que trabaja en la escuela: R. M. Marcelino

• Sin decir el nombre, describan oralmente a esa persona… R. M. Es un hombre delgado y alto, su piel es morena, tiene ojos de color café, su cabello es negro, siempre está contando chistes a todos los niños.

• Al terminar el dibujo, vean si puede adivinar de quién se trata. P. R. Otros alumnos adivinarán qué persona dibujó su compañero.



• ¿Quién es la “muchachita del bosque”?, ¿en qué otro cuento pudo haber aparecido? R. M. Es Caperucita, en el cuento de “Caperucita Roja”.

• ¿Por qué para el Lobo Grande es un…? R. M. Porque en el cuento de “Caperucita Roja” el lobo muere al final.


Formen los nombres de cada animal.

• Pato • Jirafa • Tigre • Borrego (oveja)


Actividad 1Así era yo

Describe cómo eras de bebé.

• Toma en cuenta las notas de la entrevista que hiciste a tus familiares.

• También puedes usar como guía… ¿Cómo era mi cuerpo? R. M.Mi cuerpo era pequeñito y regordete.¿Cómo era mi cara? R. M.Mi cara era redonda y rojiza.¿Cuál era mi comida favorita? R. M.Mi comida favorita era el puré de manzana.¿Cómo eran mis ojos? R. M.Mis ojos eran grandes, de color negro.

Dibuja en una hoja cómo eras de bebé.

• ¿Tu dibujo muestra las características…? R. M. Sí, me dibujé igualito.

Página 155Actividad 2Así soy yo

Marca con una el cuadro que coincida con tus características. R. M.

Sexo niña niño

Complexión delgada robusta regular

Estatura alta media baja

Color de cabello café negro rubio

Tipo de cabello lacio ondulado rizado

Color de ojos cafés negros verdes

Color de piel blancamorena

clara morena

Personalidad alegre enojón serio

Página 156

Describe cómo eres ahora.

• Incluye las características que… R. M. Yo soy un niño alto, robusto, tengo el cabello negro y rizado, mis ojos son negros y mi piel es morena clara. Tengo un carácter alegre y divertido.

Dibuja en una hoja cómo eres ahora.

• ¿Tu dibujo muestra las características de tu descripción? R. M. Sí, creo que me dibujé igual a las características de la descripción.

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Actividad 3Un momento importante de mi vida

Dibuja otro momento importante de tu vida que muestre cómo has ido creciendo y cambiando: tu primer día de clases en el preescolar o en la primaria. P. R.

Los estudiantes dibujarán un momento como su fiesta de cumpleaños, ser parte de la escolta de la escuela, ir a la boda de un familiar, ir por primera vez al teatro, unas vacaciones divertidas, alguna Navidad significativa.

Describe ese momento. R. M.

Mi primer día de clases en la primaria fue muy especial ya que mi maestra me ayudó a acomodarme en mi lugar, preguntó mi nombre y el de mis compañeros y todos estábamos emocionados porque íbamos a aprender cosas nuevas. Ese día conocí a Fer, mi mejor amiga.

Página 157

Tiempo de leer

Platiquen con sus compañeros:

• ¿Por qué es una maravilla poder jugar con un lobito bueno? R. M. Porque el lobito no les va a hacer daño a los corderitos, se convierte en un buen amigo. Porque las diferencias hacen divertidos los juegos.

• ¿En qué cuentos los lobos no son…? R. M. En el cuento de “Caperucita Roja”, “El lobo y las siete cabritas”, “Los tres cerditos”, “El pastor y el lobo”.

Página 158


Escriban palabras con las letras de los nombres de los siguientes animales. No tienen que usar todas las letras. Observen el… R. M.

• lagartijatira

• Guacamayamaya, cama

• Serpientetener, ser

• Murciélagolago, cielo

• Rinocerontenorte, oro


Actividad 1Corregimos una descripción

• ¿Cómo podrías ampliar la descripción..? R. M.Cuando era bebé era un poco gordito y tenía poco pelo, mis ojos eran grandes de color negro, mi piel era morena, mi nariz era pequeña tenía la cara redonda, era muy cachetón y tenía una gran sonrisa.

Actividad 2Revisamos el texto “Así era yo”

Revisen la descripción de cuando eran... R. M.

• ¿Lograron imaginar cómo eran?, ¿qué cosas les faltaron?Sí. Ninguna.

• Anoten sus sugerencias y tachen lo que no estuvo claro o lo que quieran quitar. No, todo estuvo claro.

Página 160Actividad 3Revisamos el texto “Así era yo”

Escucha la lectura de la descripción que hará tu maestro.

• Adivina de quién se trata. R. L. • Escribe qué se puede mejorar en la

descripción. R. L.

Página 161Actividad 4Revisamos el texto “Un momento importante de mi vida”

Escuchen las descripciones de su compañero y dibújenlas.

• Pongan mucha atención en los detalles y en las diferentes cosas que se cuentan. P. R.El niño dibujará todo lo que su compañero le describió considerando todos los elementos.

• Intercambien sus dibujos. • Sugieran cómo mejorar su texto. P. R.

El alumno comentará a su compañero cómo mejorar su descripción.

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Resuelvan el crucigrama en parejas.

• Fíjense en las imágenes para saber qué palabra debe ir.

• Escriban cada letra en un cuadrito.

v

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l

z a p a t o

a

c

p e l o

Página 165Actividad 3Compartimos lo aprendido

Escribe una invitación para que tus familiares acudan a leer el periódico mural. R. M.

Papá y mamá

Los invito a conocer el periódico mural de mi salón de primer grado. El tema es “Así era antes, así soy ahora”.

Los espero el viernes a las 9 de la mañana. Pepe


• Si tachan los cinco números y no la han adivinado, pierden.plato camión tiburón

Página 168¿Birote, torcido o bolillo?

Actividad 1Es lo mismo, pero se llama diferente

Con ayuda del maestro, lean las noticias publicadas en un periódico… • Subrayen en cada nota los distintos modos…

guajolote, totol, bicicleta, bicla

Página 169

• Escriban las palabras usadas para nombrar…Guajolote y totol.¿Cómo nombran a esta ave en su..? R. M. Guajolote

• Escriban las palabras usadas para nombrar… Bicicleta y bicla.

• ¿Cómo le dicen a este objeto en su…? R. M. Bicicleta

Página 170Actividad 2¿Cómo se llama en tu comunidad?

¿Cómo le dicen al… en el lugar donde…? R. L.

Página 171

• Encierra en un círculo las palabras que usas para nombrar lo siguiente: R. L.

• Tarea. Investiga con tus familiares dónde se usan las palabras que no marcaste. › En algunos lugares de México se dice feria

al dinero. › En el norte de Honduras se llama muchitos

a los niños. › En algunas zonas rurales de México se le

llama mueble a la camioneta (también se le puede llamar troca o ranfla).

› En República Dominicana se le llama guineo al plátano (en otros lugares se le llama banano).

› En los países del sur de América se le llama choclo a la mazorca de maíz (en México también se le llama elote).

› En Perú se llama micho a los gatos.

Página 172

Descubran diferentes palabras para nombrar…

• ¿Por qué creen que en distintos lugares del país se usan diferentes palabras para nombrar lo mismo? R. M. Porque se mezclan palabras de varias lenguas, por ejemplo, de los grupos indígenas o de las personas que llegan de otros lugares. El español se va modificando con el tiempo.

Página 173¿Birote, torcido o bolillo?Actividad 3¿Cómo se dice en…?

Escribe cómo les dicen en el lugar... R. L.

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Página 177¿Birote, torcido o bolillo?

Actividad 4Maneras de expresarnos

Recuerda cómo habla Pedro y contesta en tu… • ¿Pedro saluda igual a sus amigos, a la

directora y a su abuelita? ¿Por qué? R. M.No, porque con sus amigos hay más confianza y utiliza un lenguaje informal, con la directora usa un lengua formal y con su abuelita el lenguaje es cariñoso.

• ¿La manera en la que Pedro pide permiso a su mamá es igual a como lo hace con la directora? ¿Por qué? R. M.No, porque con su mamá hay más confianza y cercanía que con la directora.

• Lee nuevamente lo que dice el doctor. ¿A qué se refi ere cuando dice tienes una fractura en el peroné? R. M. Que tiene una fractura de un hueso que se encuentra entre la rodilla y el tobillo.

• ¿Por qué el doctor usa la palabra peroné en vez de otra? R. M.Porque peroné es el nombre del hueso.

Marca con una qué le dirías a una persona…

Buenas tardes, mucho gusto. • Expliquen por qué utilizarían una forma… R. M.

Porque una persona mayor merece respeto.

Página 178Actividad 5Yo lo diría así

Observa estas situaciones y escribe en tu…

• Preguntar a una anciana dónde hay una tortillería. R. M. Buenas tardes, señora. ¿Me podría decir dónde hay una tortillería?

• Pagar en una tienda. R. M. Don Manolo, ¿cuánto es?

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• Pedir a un amigo que te preste un lápiz. R. M. Pablo, ¿me prestas un lápiz, por favor?

• Contarle a tu mamá cómo te fue en la… R. M.Hoy me fue muy bien en la escuela, mi maestra me felicitó porque participé mucho en la clase. El tema era muy interesante y hablamos de los materiales con los que hacen los objetos.


Encierra en un círculo las palabras que…

• Utiliza un color diferente para las… P. R. Verifique que los alumnos rodeen del mismo color las palabras que son iguales.

• Tarea. Busca palabras escritas con… R. L.

Página 183Cuentacuentos

Actividad 1¿Qué cuento queremos contar?

Elijan un cuento que conozcan bien.

• Escriban el título. R. M. El perro con campanillas.

• Dibujen a los personajes del cuento. R. M. Un perro con una campanita colgada del cuello y una perrita.

Actividad 2Dictamos el cuento

Reescriban la historia.

• Dicten al maestro lo que sucedió y lo… R. M.Había un perro que era muy bravo y mordía a todos. El dueño le puso una campanilla en el cuello para avisar a las personas que era un perro muy bravo. El perro creía que su dueño le había puesto al cuello una joya preciosa, así que se fue a la plaza a presumirla. Una perra muy lista le dijo –¿de qué presumes tanto?, pues llevas la campanilla para avisar a las personas de tu maldad.

Página 184

Revisen el texto completo.

• ¿Queda claro cuándo habla el…? R. M. Sí

• ¿Se puede saber con qué entonación…? R. M. Sí, cuando observamos signos de admiración o interrogación.

• Agreguen los signos de puntuación... R. L.Tiempo de leer

Escuchen la lectura del cuento que eligieron…

• Anoten si faltó algo. R. L.

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Escucha las palabras que dice tu maestro y… R. L.

• Copia las palabras que escribió tu... R. M. • ¿Cuántas son? R. L.

¿Cuántas palabras hay en cada frase?

queso, mermelada

2 Yo como tamales. 3

teléfono, radio 2Rafael tiene sueño.

3

Pedro baila. 2 El pato nada. 3

Mamá trabaja. 2Los pájaros vuelan.

3

Cecilia juega. 2La niña metió un gol.

5


Actividad 1Elegimos un cuento

Seleccionen un cuento que conozcan bien y…

• Escriban su título. R. L.

Anoten los nombres de los personajes. R. L.

Actividad 2Reescribimos la historia

Escriban el cuento. • Háganlo por turnos: mientras uno… P. R.

Supervise que los niños se organicen para escribir el cuento por turnos.

Página 188


• ¿Quién come pastel?Emilia o Emiliano

• ¿Cuántas palabras encontraste?Tres o cuatro palabras

Copia las dos oraciones que pueden formar separando las palabras.

Emiliano come pastel.Emilia no come pastel.

Tarea. Separa las palabras de las oraciones para descubrir diferentes significados. • Lucianocorre

Luciano corre.Lucía no corre.

• ElenanocomeheladoElena no come helado.El enano come helado.


Actividad 2Grabamos el cuento

Pueden usar cualquier aparato electrónico… • ¿Se oye bien? R. L.


1. Escribe tu nombre completo. Usa... R. L.

2. Corrige las dos palabras que deben llevar mayúscula al inicio.México y María.

3. ¿Cuántas palabras hay aquí?

pelota, barco 2 Ana juega futbol. 3

dona, manzana 2El gato bebe leche.

4

4. Escribe la palabra que corresponde a cada… Imagen 1: mariposa

Imagen 2: tigre

Imagen 3: pez

Página 191

5. Une cada tipo de texto con su nombre.

El sueño Lava tus dientes Niños al rescate

noticia infografía cartel

6. Escribe de qué trata el cuento que… R. M.El cuento que más me gustó fue “Temor de lobito” que trata de un lobito al que le dan miedo los niños.

7. Completa la frase¡F e l i c i d a d e s!Acabaste 1.° de p r i m a r i a

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Entrada de Bloque 3

Página 142 y 143

Observa las imágenes y responde:

• ¿Qué actividades se hacen de día?R. M. Jugar, vender y comprar productos para la comida, lavar y tender la ropa

• ¿Qué actividades se hacen en la noche?R. M. Cenar, pintar la casa, caminar, pasear, vender, comprar

• ¿Qué producto es más caro?El arroz

• ¿Qué podrías comprar con 100 pesos? R. M. En el día puedo comprar varios productos como frijol, arroz, papaya, jícama, lenteja y porla noche un elote y me sobra 1 peso de cambio.

• ¿Qué usan para pesar? Una balanza

Página 144Trayecto 1. Otra vez 100 1 Las plantas de menta

1. Sí. • R. M. Porque María juntó: 20 1 18 5 38

plantas y Pablo juntó: 10 1 28 5 38

2. R. M. • 1 caja y 28 sueltas: 10 1 28 5 38 • 2 cajas y 18 sueltas: 20 1 18 5 38 • 3 cajas y 8 sueltas: 30 1 8 5 38 • 0 cajas y 38 sueltas: 0 1 38 5 38

3. R. M. • 8 cajas y 7 sueltas: 80 1 7 5 87 • 5 cajas y 37 sueltas: 50 1 37 5 87 • 0 cajas y 87 sueltas: 0 1 87 5 87 • 7 cajas y 17 sueltas: 70 1 17 5 87

En la primera opción se compran más cajas.

CierreR. M. Con la cifra que ocupa el lugar de las decenas es la que indica la cantidad de cajas.

Un paso más¿Cuántas compraron entre las dos?90 plantas

Página 1452 Fichas en la caja

¿Qué números se forman con las fi chas…?

P. R. Se espera que los niños agrupen y representen sus fichas en decenas y unidades y formen cantidades. Por ejemplo si reparte: 2 fichas rojas y 9 azules, se forma el número 29, 4 fichas rojas y 5 azules se forma el 45. • De estos números, el mayor es 45 y el menor

es 29. • ¿Pueden formar grupos de 10 con las fi chas

azules de cada uno? Si es así…R. M. Sí y se puede cambiar por una roja.

• ¿Qué números se forman con las nuevas fi chas? ¿Son los mismo que antes? No

• ¿Por qué? R. M. Porque al agrupar en decenas y unidades se forman otros números.

Cierre¿Cómo saben cuándo pueden…? Cuando se juntan 10 fichas azules se cambian por una ficha roja.

Un paso másJunten las fichas que hay en tu caja y en la de tu compañero ¿Pueden intercambiar…P. R. La respuesta depende de las fichas que hay en cada caja, es importante precisar que cada vez que se junten 10 fichas azules se cambie por una ficha roja.

Página 1463 ¿Qué sabes del 46?

1. Encuentra diferentes maneras de formar el número 46 con fichas rojas y azules….R. M.

Decenas Unidades

0 46

1 36

2 26

3 16

4 6

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• ¿Qué número se forma con 2 fi chas…? El 56

• ¿Y con 4 decenas y 26 unidades? El 66

• Si Rosa tiene 3 fi chas rojas y 15 azules, y tú tienes 4 rojas, ¿Quién puede formar…? Rosa porque forma el 45 y yo puedo formar el 40.

2. Encuentra diferentes maneras de formar el número 79 con fichas y escríbelas en tu...R. M.

Decenas (rojas) Unidades (unidades)

0 79

1 69

2 59

3 49

4 39

5 29

6 19

7 9

• ¿Cuál es el máximo número de decenas que puedes formar con ese número?Siete

CierreDe las diferentes maneras que encontraron de formar los números, ¿en cuál utilizaron…?En la de 7 fichas rojas y 9 fichas azules en total se usaron 16 fichas.

Un paso más¿Qué número se forma con 12 fichas rojas y 23 fichas azules?12 fichas rojas 5 120 y 23 fichas azules 5 23Total 143

Página 1474 ¡Vamos a contar!

P. R. Organice al grupo y explique la actividad, puede empezar la numeración de uno en uno desde el uno, conforme usted vea el avance de los niños podrá iniciar de otro número (por ejemplo, 35) y que el niño de la derecha continúe.

Juegue varias veces, después realice la misma actividad, pero ahora del 100 hacia atrás, posiblemente al principio tengan dificultad, pero con la práctica los niños podrán consolidar.

Página 148

4. Colorea de rojo las casillas de los…

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

5. Cuenta de 5 en 5 y colorea las casillas de color verde.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

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6. Colorea de amarillo las casillas que resultan de contar de 2 en 2.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Cierre¿Qué patrones observan en las casillas coloreadas?R. M. Que los números están coloreados en columna o de forma vertical.

Un paso másAdriana observó un patrón cuando contóde 11 en 11. ¿Cómo es el patrón? En diagonal

Página 1495 La recta numérica

Para contar, Pedro utiliza una recta numérica. A veces cuenta de 1 en 1, a veces de 10…

Cierre¿Cómo supieron que números faltaban en cada recta?Contando las marcas y observando los números que estaban escritos

Un paso másDibuja en tu cuaderno cinco rectas numéricas y escribe algunos números en ellas…

R. M.

Página 1506 ¿Quién tiene el mayor?

Trabaje en equipos. Repitan cinco veces…

P. R. Prepare el material para iniciar la actividad, deberá tomar las tarjetas y revolverlas, el número es el que se obtiene de la suma de estas tarjetas, por ejemplo: 10, 10, 10, 1, 1 el número que se obtiene es el 10 1 10 1 10 1 1 1 1 5 32.R. L.

CierreSi tienen dos números formado por tarjetas de 10 y de 1, ¿Cómo saben cuál es el mayor?El número mayor es que el que tiene la decena mayor, si las decenas son iguales, es mayor el que tiene la unidad mayor.

Un paso másSi un número está formado por 4 tarjetas de 10, y el otro por 2 tarjetas de 10 y 19 tarjetas de 1…El de las 4 tarjetas de 10.

0

0

4

5

8

10

12

15

16

20

20

25

37

19

12 22 32 42

21 23 25 27 29 31 33

47 57 67

50 51 52 53 54 55 56 57

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Página 1517 Del menor al mayor

P. R. Con las tarjetas de las decenas y unidades deberá formar distintos números, es importante que los niños puedan observar que en las tarjetas de las decenas aparece una cifra y el cero, para formar el número deberá empalmar la otra tarjeta de las unidades y formar el número de dos cifras. Por ejemplo 58 5 50 1 8Después de la actividad pida que forme elmenor número de dos cifras y el mayor número.

Cierre¿Cómo saben cuándo un número es…?

R. M. El número mayor es que el que tiene la decena mayor, si las decenas son iguales, es mayor el que tiene la unidad mayor.

Un paso másUtiliza tarjetas de números del 0 al 9 y toma dos tarjetas de números para formar un…

R. M. Algunos de los números que se pueden formar son del 01 hasta 98, quitando los números de dos cifras iguales, como 11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99.

El número mayor es 98

Página 1528 ¡Junta 100!

P. R. Con las tarjetas de las decenas los niños deberán encontrar los complementos de 100, al principio puede colocar las tarjetas con los números hacia arriba para que los niños por turnos las tomen y con cuatro tarjetas formen el 100, después lo podrá realizar con los números hacia abajo y tomar uno al azar, después otra tarjeta y si forma el 100 gana un punto, en caso de que se pase pierde.

Cierre¿Cómo hicieron para saber cuáles tarjetas tomar?R. M. Ir sumando las decenas que sean complementos de 100, por ejemplo: primera tarjeta 20, después 80.

Un paso másEscribe en tu cuaderno 10 sumas diferentes cuyo resultado sea 100.R. M. De dos sumandos con decenas exactas:10 1 90 5 10020 1 80 5 10030 1 70 5 10040 1 60 5 100

Página 1539 ¿Cuánto te falta para llegar?

P. R. La intención de la actividad es complementar a la decena más próxima, por ejemplo, los niños toman dos tarjetas y forma el número 37, su compañero deberá expresar el número que falta para formar el 40, es decir la decena más próxima.

Realice varias veces la actividad, intercambie papeles.

Cierre¿Cómo supieron si el número que dijo su compañero completaba la derecha?

Las sumaba y si completaba 100 era correcto.

Un paso más¿Cuáles son todos los números entre 1 y 100 a los que les falta 4 para completar la…?

6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76, 86 y 96

Página 15410 Sumo y resto decenas

2. Calcula.

3 1 4 5 7 30 1 40 5 706 2 2 5 4 60 2 20 5 401 1 3 5 4 10 1 30 5 405 2 3 5 2 50 2 30 5 20

Cierre¿Cómo supieron si su compañero agregó o quitó dinero?R. M. Si la cantidad inicial disminuyó quitó dinero, si la cantidad inicial aumentó, entonces agregó dinero.

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Un paso másAlguien quitó 40 pesos y quedaron 20 pesos en la bolsa. ¿Cuánto dinero había en la…?R. M. Había 60 pesos, para saber lo que había sumé 40 1 20

Página 155Trayecto 2. Más sobre el peso 1 La balanza

1. Formen equipos y sopesen dos objetos… • ¿Qué sucederá si los colocan en la…?

Se inclinará del lado del objeto más pesado.

2. Coloquen los objetos en la balanza, uno en cada canasta. ¿Ocurrió lo que esperaban? Sí¿Por qué? Sabía que la balanza se inclina al lado del objeto más pesado.

Cierre¿Cómo pueden saber que un objeto pesa más que otro cuando están en la balanza?El brazo donde está el objeto más pesado se inclinará hacia abajo.

Un paso másP. R. Antes de colocar los objetos, los alumnos deben estimar con cuánto se mantendrá en equilibrio y después verificar colocando los objetos en la balanza.

Página 1562 ¿Cuáles pesan los mismo?

P. R. Antes de iniciar la actividad se sugiereque puedan fabricar una balanza con algunos materiales, puede tomar como ejemplo la imagen, también puede explorar la internet y ver otras maneras de armar una balanza.Deberá colocar los platos de tal manera que siempre se mantenga en equilibrio y a partir de ello colocar los objetos y determinar cuál es más pesado. Se sugiere que antes de colocar en los platos estime cuál de los objetos pesa más.

Cierre¿Cómo supieron que las dos bolsas pesan lo mismo? Porque la balanza se mantuvo en equilibrio.

Un paso másSi se coloca un objeto grande sobre un plato de la balanza y un objeto pequeño en el…

P. R. No siempre el objeto más grande pesa más, por lo que los niños podrán experimentar con varios objetos.

Página 1573 De la menos a las más pesada

P. R. Arme 5 bolsas con diferentes pesos, puede usar algunas semillas, o arena para el relleno, dos de las bolsas deberán pesar lo mismo y las demás deberán tener distintos pesos, al principio pueden ser muy evidentes las diferencias en ellas. Después dé otras cinco bolsas con la misma indicación de que dos bolsas pesan lo mismo, para que propicie una estrategia de búsqueda de la respuesta.

Cierre¿Cómo le hicieron para ordenar las bolsas? Pesando cada bolsa con otra, la menos pesada la quito y pongo otra si es más pesada quito la anterior, realizo varios intentos hasta determinar el orden.

Un paso másDivide el material de la bolsa que pesa menos en dos bolsas...R. M. Se inclina hacia la bolsa que pesa más, porque no importa que se distribuya el material en varias bolsas porque el peso es el mismo.

Página 1584 El peso no cambia

3. Pongan dos objetos, uno en cada canasta de la balanza. ¿Qué pasará si sustituye…?Pesará lo mismo.

CierreExpliquen por qué sucedió lo anterior. R. M. Porque las bolsas pesan lo mismoque el objeto.

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Un paso másRepartan en tres bolsas la tierra de la bolsa que pesa lo mismo que el objeto que les dio…Se mantendrá en equilibrio porque las bolsas pesan lo mismo que el objeto.

Página 159Trayecto 3. Secuencia de sucesos en el tiempo:

día, semana, mes 1 ¿Qué día faltó María?

Por turnos pasen a consultar la lista de asistencia y respondan.

P. R. Las respuestas dependerán del día que indiquen los niños.

Cierre¿Saben el nombre de los días de la semana?...Sí. Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo

Un paso másDi los nombres de los días de la semana; empieza cada vez por un día distinto…R. M. Domingo, sábado, viernes, jueves, miércoles, martes y lunes

Página 1602 El mes de mayo

El 5 de mayo se celebra la Batalla de Puebla. ¿Qué otros días del mes de mayo se celebra...

1

Díadel trabajo

2 3 4 5

Batalla de Puebla

6 7

8 9 10

Díade la madre

11 12 13 14

15

Díadel maestro

16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

Cierre¿Qué día de la semana es el 5 de mayo?

P. R. Pensando que el cuadro anterior es un calendario y que comienza en domingo, 5 será jueves. Sin embargo también dependerá del año en que se considere, por ejemplo, en 2019, 5 de mayo será domingo.

Un paso más¿Cuántas semanas completas tiene mayo?R. M. Tiene 4 semanas completas

Página 161Trayecto 4. estrategia de suma y resta 1 El precio de los libros

1. Luisa compró estos libros: • ¿Cuánto pagó? 37 1 56 5 93 pesos

3. Calculen cuánto se pagará por cada par de los siguientes libros utilizando el método…

• 43 1 22 5 40 1 20 1 3 1 2 5 60 1 5 5 65 • 56 1 22 5 50 1 20 1 6 1 2 5 70 1 8 5 78 • 37 1 68 5 30 1 60 1 7 1 8 5 90 1 15 5

105 • 68 1 74 5 60 1 70 1 8 1 4 5 130 1 12 5

142

Cierre¿Sus resultados son iguales a los de otros…P. R. Deberán coincidir si la operación fue la correcta. Si no es así, es recomendable revisarlos y encontrar la falla.

Un paso másJuanita tiene 100 pesos y va a comprar dos libros, ¿cuáles puede comprar?R. M. Cuentos del bosque y los tres cochinitos.

Página 1632 Sumamos en la recta

• ¿Cuánto dinero tengo ahora?37 1 25 5 30 1 20 1 7 1 5 5 50 1 12 5 62

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1. Para calcular cuánto dinero tiene, Fernando hizo lo siguiente.

• ¿A qué número llegó? Al número 62

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2. Resuelvan como lo hizo Fernando. • Alejandra tenía 29 estampas y ganó 12.

¿Cuántas tiene ahora? 41 • Raúl tenía 38 canicas, su primo le regaló...

¿Cuántas tiene ahora? 52 • Araceli ahorró 46 pesos el primer mes y

28 pesos el segundo. • ¿Cuánto ahorró en total? 74

Cierre¿Les salió el mismo resultado a todos? ¿Marcaron el mismo número en la recta?… P. R. Deberán coincidir si la actividad fue la correcta, es recomendable revisarlos y encontrar la falla.

Un paso másResuelve en una recta 23 1 18 1 5. ¿A qué número llegas? 46

Página 1653 Completa la decena

3. Suma como lo hizo Éric.

19 1 26 5 45 18 1 23 5 4117 1 14 5 31 16 1 28 5 44

Cierre¿Sus resultados son iguales a los de tus compañeros? Si no es así, revisen su trabajo. P. R. Deberán coincidir si la actividad fue la correcta.

Un paso másSuma de dos maneras diferentes 49 1 16. ¿Obtienes el mismo resultado? Sí, Una manera es:49 1 16 5 40 1 10 1 9 1 6 5 50 1 15 5 65Otra forma es 49 1 16 5 50 1 15 5 65

Página 1664 ¿Cuánto le falta?

¿Cuánto le falta a Layla para comprar…?Le faltan 16 pesos.

Página 167

2. Calculen, cómo le hizo Layla, lo que le…Tengo 18 pesos.Me faltan... 19.

Tengo 37 pesos.Me faltan... 19.

Tengo 49 pesos.Me faltan... 19.

Cierre¿Son iguales los resultados que obtuvieron todos tus compañeros? Si no es así…Deberán coincidir si la actividad fue la correcta.

Un paso más Víctor está leyendo un libro de 95 páginas, si ya leyó 68, ¿cuántas le faltan?68 1 27 5 95Para 70 me falta 2 y de 70 para 95 me faltan 252 1 25 5 27

Página 1685. Restamos en la recta

2. Luis usó la recta para saber cuántas… • ¿A qué número llegó? Al 14

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3. Resuelvan como lo hizo Luis. • El maestro Raúl tenía 45 lápices y…

¿Cuántos le quedaron? 29 • Esperanza hizo 57 quesadillas y vendió

29.¿Cuántas le quedaron? 28

• Salomé tenía en su alcancía 73 pesos y…¿Cuánto le quedó? 48

Cierre¿Todos obtuvieron el mismo resultado? Si no es así, revisen por qué.Si realizaron las actividades adecuadamente, los resultados deben ser los mismos.

Un paso másResuelve en la recta 32 2 12 – 8 5 12

Página 1706 ¿Quién lo resolvió bien?

Anota una a quien haya resuelto bien...

• Juan jugó a las canicas, perdió 27 y…Resté 27 2 18 y obtuve 9. Sumé 27 1 18 y obtuve 45.

Cierre¿Cómo supieron quién dio la respuesta correcta?R. M. Realizando las operaciones.

Un paso másEncuentra los errores que cometió Martín al resolver estas operaciones: • 57 1 14 5 61 No consideró la decena que se

forma de la suma 7 1 4. • 34 – 16 5 8 No consideró que la resta es del 34

y los hizo de 24.

Página 1717 ¿Cuánto falta para 100?

R. L.

Cierre¿Cómo calculaste lo que falta para 100?Busqué el complemento del número a 100.

Un paso másAnota tres parejas de números que sumen...20 1 80 5 10050 1 50 5 10030 1 70 5 100

Página 172Trayecto 5. Mosaicos y configuraciones

geométricas 1 El cuadro para la abuela

1. En el dibujo identifica cada figura…

2. Escribe cuántas figuras geométricas de cada tipo coloreaste en el cuadro.

6 2 0 6 6 2

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3. Colorea este diseño con los colores de…

12 20 32

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Escribe cuántas fi guras geométricas de cada tipo coloreaste en el cuadro.

2 1 0 6 14 4

Cierre¿En qué se parecen y en qué son diferentes los dos cuadros para la abuela? ¿Cuál les gustó más? Se parecen en que se construyeron con figuras geométricas y son diferentes porque acomodaron las de manera distinta. Cada niño podrá responder y justificar por qué le gustó una más que otra.

Un paso másEscribe en la tabla anterior los nombres de las figuras geométricas que conoces.Las figuras que puede mencionar son: rombos, romboide, hexágonos, trapecio, triángulos.

Página 1742 Los tapetes

1. Observa los tapetes de José y Sara. Colorea lo que falta.

2. En grupo, completen:

• En el de José hay 18 triángulos de color azul.

• En el de Sara hay 18 triángulos de color azul.

Cierre¿En qué se parecen y en que son diferentes los dos tapetes?Se parecen en qué están construidos por triángulos rojos y azules del mismo tamaño y son diferentes en el orden en que los pintaron.

Un paso más¿Cuántos cuadrados de color rojo hay en el diseño de José? ¿Y cuántos en el de Sara? En el de José hay 18 triángulos de color rojo.En el de Sara hay 18 triángulos de color rojo.

Página 1753 El piso para deportes

1. Propón dos maneras de acomodar las…R. M. Se colocan distintos colores para que logre apreciar el acomodo de las figuras.

2. Anota cuántas piezas de cada forma usaste.

Diseño 1 2 2

Diseño 2 0 4

Cierre¿Cómo hicieron para acomodar las piezas? ¿Las figuras cambian si se giran o se voltean?Se acomodan y se pueden girar y las figuras siguen siendo iguales.

Un paso másDibuja otra pieza con la que se podría completar perfectamente la misma cuadrícula.

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Página 1764 Círculos especiales

1. Colorea el diseño anterior.R. L.

2. Dibuja una figura del diseño para cada…

Sin lados rectos

Lados rectos

Lados curvos

Lados rectos y curvos

CierreEn el diseño, ¿cuáles figuras parecen triángulos, pero no lo son? Los que están en la orilla, tiene dos lados rectos pero el tercer lado está formado por el círculo.

Un paso más¿Se cubrirá una pared rectangular solo con círculos sin dejar huecos ni encimarse?...No se puede porque no cubre en su totalidad, quedan huecos.

Página 177Trayecto 6. Más sobre las longitudes1. Los zapatos

P. R. Con sus compañeros revisen las agujetas colocadas en sus zapatos, pida que aproximadamente determine la longitud delas agujetas, después quite las agujetas y veael largo de ellas.Comente la relación que hay entre la cantidad de hoyos y la longitud de la agujeta.

Cierre¿Cómo compararon las agujetas? R. M. Se colocan una a lado de la otra bien estiradas y se compara de manera directa.

Un paso másUne con una línea cada agujeta con su zapato. Las más largas son para las botas,…Las agujetas más largas son para las botas, las agujetas medianas para los zapatos de futbol y las agujetas cortas para los tenis.

Página 1782 Las porterías

Considerando las dos columnas de porterías, en la primera columna pegada a la izquierda los colores de respuesta deberán ser: anaranjado, azul y rojo.En la columna pegada a la derecha: rojo, anaranjado y azul.

Cierre¿Cómo encontraron las porterías más…?R. M. Comparando el largo y la altura.

Un paso másEncuentra en tu casa un mueble que sea más ancho que alto y dibújalo en tu cuaderno. R. M. Un librero o la estufa.

Página 1793 ¿Cuál carretera es más larga?

• ¿Cuál es la carretera más corta?La 3

• ¿Cuál es la carretera más larga?La 2

Cierre¿Cambia el largo del hilo si lo estiran o lo enrollan? ¿Por qué? Sigue teniendo la misma longitud, a pesarde que se enrolle.

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Un paso más¿Cuál de las carreteras tiene las metas a la misma distancia?La 1 y la 3

Página 1804 ¿Cuánto he crecido?

P. R. Recuerde que al inicio del bloque II se midieron y marcaron la estatura de sus compañeros, comente en grupo cómo llevarona cabo la medición y que ahora lo volverán a llevar a cabo para saber quién creció más. Antes puede preguntar cómo saben si han crecido, algunos de los niños podrán mencionar que el largo de la ropa, pero que no se dan cuenta hasta que se las pone.

Cierre¿Cómo supieron quién creció más en su…?Se comparó con la medida que se tomó tiempo atrás y se comparó con la nueva medida

Un paso más¿Quién es el que más ha crecido en su grupo? P. R. Dependerá de las longitudes de las estaturas de sus compañeros.

Página 181Trayecto 7. Figuras en cuerpos geométricos 1 Ruedan o no ruedan

P. R. Los cuerpos geométricos que giran son la esfera, que puede ser una pelota, también un cilindro que puede ser un tubo, los cuerpos geométricos que tienen caras planas y lados rectos no ruedan.

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4. Lean las siguientes características y…

Un objeto que rueda y gira. conoUn objeto que solo rueda por una de sus partes y avanza. cilindro Un objeto que rueda y avanza. esfera

Cierre¿En qué se parecen los objetos que ruedan? ¿Y en qué los que no ruedan?En que tienen sus lados curvos y los que no ruedan sus lados rectos

Un paso másAnota el nombre de otros dos objetos que rueden y avancen.Un vaso, una canica

Página 1832 Una caja para cada galleta

P. R. Para contextualizar pregunte a los niños cuáles son las galletas que más les gusta, la forma geométrica que tiene, si son cuadradas, rectangulares, triangulares o redondas, pida que pasen al pizarrón y las dibuje. Después comente que la forma de la galleta será la caja donde las contiene.

2. Necesitan que les ayudes a elegir las…

Galleta rectangular – caja rectangularGalleta circular – caja circular

¿Hay caja para todos los tipos de galleta?No, no hay para la galleta en forma de cono, ni para las cuadradas, aunque esas se podrían acomodar en la caja rectangular.

CierreEn tu cuaderno, indica al panadero cómo elegir la caja para cada tipo de galleta. Por la forma que tiene la galleta y la caja, debe coincidir y tener la misma forma.

Un paso másEn tu cuaderno dibuja una galleta que tenga la misma forma que esta caja.

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Página 1843 Las huellas misteriosas

P. R. Pueden ser diversos objetos, por ejemplo, un vaso de base circular dejaría una huella en forma de círculo, una caja dejaría la huella cuadrada o rectangular, hay diversos objetos decorativos que dejarían la huella triangular.

CierreLa parte del objeto que deja la huella se llama cara. ¿Cómo identifican si una cara es un…?Por el número de lados y la longitud de los lados deben ser iguales.

Un paso másTonatiuh afirma que las cajas roja y azul dejan una huella en forma de cuadrado. Georgina no está de acuerdo. ¿Tú qué…R. M. Si se coloca como se muestra en laimagen los dos cuerpos geométricos dejaríaun cuadrado como huella, sin embargo, el prisma cuadrangular azul, se coloca horizontal dejaría como huella un rectángulo.

Página 1854 Nuestro parque

P. R. Tome algunos objetos que tenga en el salón de clases colóquelos y marque el contorno, observe la figura que se formó, por ejemplo, un bote de base circular se pintará un círculo. Enel caso de una caja se marcará un cuadradoo rectángulo.

Cierre¿Qué formas tienen las caras de las cajasque usaron?P. R. Pueden ser círculo, cuadrado, rectángulo triángulo

Un paso másIncluye en la maqueta la zona de venta de comida. Desde arriba, su huella será de una figura de más de cuatro lados.R. L.

Página 186Trayecto 8. Más de capacidad 1 La misma cantidad

P. R. Prepare el material para llevar a cabo la actividad: vasos del mismo tamaño y agua, servilletas para que, si es el caso, pueda derramar el líquido, una jarra con agua. Precise la indicación de la actividad.Los vasos deberán ser transparentes para que los niños tengan la posibilidad de comparar la cantidad de agua que hay.

Cierre¿Cómo saben que los dos vasos tienen la misma cantidad de agua?Los colocaría uno a lado del otro y comparo la cantidad de agua.

Un paso más¿Cómo le harías si el recipiente no fuera transparente? Vaciaría el agua en otro recipiente y marcaría hasta dónde llega, después lo regreso al vaso. Lo mismo realizo con el otro vaso y comparo hasta donde llegó.

Página 1872 ¡A guardar la masa!

P. R. La intención de la actividad es que los niños observen que dependiendo de la formade los recipientes será la capacidad que tenga, es necesario que la masita construida la coloqueen los diferentes recipientes y comparará a cuál le cabe más.

Cierre¿Cómo eligieron el recipiente de cada figura? Identificando la forma que tiene la masa y comparando con los recipientes para ver sientra en él.

Un paso más¿Cómo comprobarían su respuesta sin usar los recipientes?Observando la forma

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Página 188Trayecto 9. Cooperativa de manteles1 A diseñar manteles

P. R. Use hojas tamaño carta. Corte algunas por la mitad y otras déjelas enteras. Pida que coloquen en el piso las hojas enteras y que un área, después pida que con las mitades de las hojas de papel cubran la misma área. Comente que son más mitades que hojas enteras, pero que cubren la misma área.

Cierre¿Qué figuras usaron para el mantel grande y cuáles para el pequeño?Mantel grande: Triángulos, círculos y cuadrados.Mantel pequeño: Cuadrados, triángulo.

Un paso másEn sus diseños intenten que toda la hoja quede cubierta de figuras.Puede usar diferentes figuras y pintarlas con colores distintos.

Página 1892 ¡A juntar manteles!

• ¿Cuántos manteles más necesitan para juntar 100 piezas?Las respuestas dependerán de lo que anotaron en la tabla.

• Si ya tienen 25 manteles, ¿cuántos faltan o sobran para surtir el pedido?Faltan 75 manteles para tener 100

• Pregunten a otra pareja: ¿cuántos manteles necesitan juntar? ¿Quién…?Precise la cantidad que se requiere y con base en ello responda.

Cierre¿Cómo supieron la cantidad de manteles de cada tamaño?P. R. Cada niño podrá responder de acuerdo con el pedido solicitado.

Un paso másTrabajen con otra pareja. ¿Cuántos manteles van a juntar en total entre ambas parejas…P. R. Realicen las sumas con las estrategias aprendidas anteriormente.

Página 1903 La venta de manteles

• ¿Cuánto dinero obtendrían con la venta? P. R. Dependiendo la cantidad de manteles de cada tamaño.

CierreCompartan las estrategias que utilizaron para encontrar lo que recibirán por la venta de…P. R. Comente en grupo cada una de las estrategias, aplique en ejemplos.

Un paso másTrabajen con otra pareja. Junten sus tarjetas y calculen cuánto dinero recibirían en total.Apliquen su propia estrategia y la que comentaron en clase.

Página 1914 ¿Nos alcanza?

R. M. Pida que los niños escriban en la columna de Venta total (pesos) una cantidad de dos cifras, de tal manera que los niños lo descompongan en decenas y unidades. Por ejemplo: 56 pesos, una manera es diseñar 5 manteles grandes y 6 pequeños, otra forma es 36 manteles pequeños y 2 manteles grandes.

Cierre¿Encontraron todas las opciones posibles? ¿Cómo lo saben?Depende de la cantidad de manteles que solicitaron para que puedan responder.

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Un paso másTrabajen con otra pareja. Si juntan las dos cantidades de dinero, ¿cuántos manteles…Nuevamente tendrán la posibilidad de descomponer el número en unidades y decenas, con la condición de elaborar menos manteles.

Página 1925 Un mural de manteles

Para responder las siguientes preguntas se tomará en cuenta la imagen que aparece…

• ¿Cuántos manteles caben en cada fi la?6

• ¿Cuántos caben por cada columna?4

• ¿Cuántas piezas caben en cada pared?24

Cierre¿Cómo calcularon la cantidad de manteles en cada fila?R. M. Contando pieza por pieza y considerando los tamaños.

Un paso másSi en una fila caben 6 manteles grandes, ¿cuántos pequeños caben en esa misma…12 manteles pequeños

Página 1936 El diseño favorito

P. R. La actividad tiene la intención de recabar la información y responder a las preguntas.

Cierre¿Cómo hicieron para saber cuál fue el diseño preferido por la mayoría?Contando los votos de los diseños elegidos.

Un paso másElabora una tabla que incluya los cinco diseños favoritos de manteles y registra…Recuerde que para facilitar el conteo coloque una marca por cada voto y al reunir cinco votos cruce la marca.


1. Armando y Laura pusieron agua en tres vasos. El primero es el más lleno. Los…P. R. Observe que el primer vaso tenga la marca de agua indicando que está casi lleno. Los otros dos vasos deben estar en menor cantidad que el primero pero ambos al mismo nivel.

2. Dibuja una huella que deja alguna de las caras de los siguientes cuerpos.

3. Escribe los números que faltan.41, 42 ,43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 5025 1 5 5 30 80 – 10 5 70

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4. Escribe ocho maneras de obtener el número 100 usando sumas y restas.1. 45 1 55 5 100 2. 70 1 30 5 1003. 25 1 75 5 100 4. 60 1 50 – 10 5 100 5. 60 1 60 – 20 5 100 6. 85 1 15 5 100 7. 90 1 30 – 20 5 100 8. 85 1 25 – 10 5 100

5. Viridiana ordenó las actividades de la… Su maestro le dijo que hay un error en el

orden. ¿Cuál es?En el horario aparece primero miércoles, en lugar del martes.

L o que aprendí en Matemáticas en primer grado fue:Permita que los niños escriban sus ideas y felicite al grupo por haber cumplido el primer grado.

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Entrada de Bloque 3 Experimento en mi entorno

Página 118Acuerdos para vivir en familiaLo que pienso

¿Por qué Jesús no encontraba ni su mochila ni su suéter?

R. M. Porque tenía su cuarto muy desordenado.

Página 119Responsabilidades en casa

Observa las imágenes y escribe de qué es responsable cada niño y qué pasaría si no lo hiciera.

R. M. • Imagen 1. La niña es responsable de darle

de comer a las gallinas, si no lo hace se quedarían sin comer.

• Imagen 2. El niño es responsable de poner la mesa, si no lo hace se atrasaría la hora de comer.

• Imagen 3. La niña es responsable de doblar y guardar su ropa, si no lo hace posiblemente se acumulará más.

¿Tú de qué eres responsable en casa? Dibújalo en una hoja.

R. M. De recoger mis juguetes y regar las plantas.

Página 120Convivir en familia

Observa las imágenes y escribe cómo ayudan las personas para vivir mejor.

• Imagen 1. El niño ayuda a su papá pasándole la ropa.

• Imagen 2. La niña y la mamá arreglan y riegan el jardín.

• Imagen 3. El niño bolea los zapatos. • Imagen 4. El papá ayuda a su hija a hacer

la tarea.

¿Qué cosas haces para ayudar a tu familia?

R. M. Me gusta ayudar a preparar algunos alimentos, como el agua de limón o la ensalada.

Página 121

Escribe qué haces en tu casa cuando te enojas, te pones triste o te equivocas.

R. M. Cuando me enojo, a veces grito y me encierro en mi cuarto. Cuando me pongo triste, lloro mucho y cuando me equivoco en ocasiones me enojo o me desespero.

¿Qué acuerdo propones en estas situaciones?

R. M. Intentar reaccionar de manera que nodañe a los demás.

Página 122

Con ayuda de tus familiares, escribe tres acuerdos que tienen para convivir en casa.

R. M.1. Pedir las cosas por favor y dar las gracias.2. No tomar las cosas de un miembro de la

familia sin pedirlas.3. Recoger y guardar los juguetes que uso.

Página 123Los acuerdos cambian

Lee las situaciones y responde las preguntas.

• No hacer ruido cuando el bebé está dormido. Ayudar a mamá y a papá en algunas labores sencillas de la casa. Avisar a mamá o a papá si el bebé está llorando. Ser paciente porque el bebé requiere muchos cuidados.

• No hacer ruido cuando el papá está descansando. Estar pendiente para llevarle algo que necesite como un vaso de agua o una fruta. Ayudar a su mamá en lo que necesite.


• Si un acuerdo no funciona, es importante hablarlo con todos los miembros de la familia para modifi carlo.

• Sí, cuando la situación cambia o cuando los acuerdos no funcionan se deben cambiar para que exista una buena convivencia.

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Página 124Integro mis aprendizajes.

¿Qué responsabilidades tendría…?

R. M. Darle de comer a sus horas, bañarlo, recoger sus heces, vacunarlo, pasearlo, darle cariño, jugar con él.

¿Qué acuerdo le propondrías a la …?

R. M. Que cada miembro de la familia sea responsable de satisfacer alguna de las necesidades del perro.


¿Qué acuerdos de convivencia…?

Mantener su cuarto arreglado.

¿Para qué sirven los acuerdos?

Para que haya una buena convivencia entre los miembros de un grupo o de una familia.

¿Qué pasaría si no se cumplen los…?

R. M. Habría conflictos entre los miembros.

Página 126Conozco y cuido el lugar donde vivoLo que pienso

¿Qué está sucediendo?

R. M. Se está arrojando basura y desechos en el agua de un río o un lago.

¿Qué piensas de esto?

R. M. Que está muy mal, porque están dañando el ambiente y a los seres que ahí viven.

Página 127¿A dónde va lo que tiramos?

Observa las imágenes y responde…

• Antes del recreo, el patio estaba muy limpio, seguramente durante el recreo los niños y niñas tiraron los residuos de su almuerzo al suelo.

• R. M. A veces sí, porque los niños no depositan los residuos en el lugar que corresponde.

Investiguen y escriban qué se hace en su escuela con los residuos de lo que se consume en el recreo.

R. M. En mi escuela, los niños deben separar los residuos; es decir depositarlos en el bote que corresponde, por ejemplo en el verde, depositamos los residuos orgánicos, en el azul, el PET, en el rojo el aluminio, en el amarillo los que no se pueden reciclar. En mi escuela los residuos separados son recogidos por compañías que los reciclan.

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Escríbelo.

R. M. En mi comunidad los residuos deben ser separados en orgánicos e inorgánicos. Muchos residuos inorgánicos se pueden reciclar por lo que son llevados a industrias que los reciclan, por lo que la cantidad de basura se reduce. Con los residuos orgánicos se produce composta para abonar el parque y los camellones.

Haz un dibujo acerca de lo que…

R. M. Dibujo de dos camiones de basura uno dice orgánico y otro inorgánico.

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En grupo, lean la noticia y respondan las preguntas. • Los seres humanos arrojan residuos al

mar como bolsas de plástico o vasos de unicel y los animales marinos se los comen confundiéndolos con alimento y mueren.

• R. M. Que las personas no arrojen sus residuos al mar, colocar botes en las playas para que puedan depositar sus residuos y que estos sean recogidos por el servicio de limpia frecuentemente.


• Es importante reducir la cantidad de residuos porque la basura se empieza a acumular y contamina el suelo, el agua o el aire del lugar donde se deposita o arroja.

• R. M. Se pueden separar los residuos para poder reciclarlos o reutilizarlos; consumir menos productos empacados; intentar reparar los aparatos en lugar de desecharlos.

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Página 130La importancia del agua

Dibuja tres situaciones en las que el agua es importante para vivir.

R. M. • Primera situación: Dibujo de un niño o una

niña bebiendo un vaso de agua. • Segunda situación: Dibujo de la lluvia sobre el

campo con árboles y fl ores. • Tercera situación: Dibujo de un animal

bebiendo agua de un río o un lago.


R. M. Todos los seres vivos morirían.

Página 131Evitemos el desperdicio de agua

Encierra las fotografías en las que se desperdicia el agua.

Encerrar la segunda y cuarta fotografía.

Comenta con un compañero: ¿cómo pueden cuidar el agua en casa y en la escuela? Escribe...

R. M. • En la casa: Cerrar la llave del agua mientras

me enjabono las manos o me lavo los dientes. • En la escuela: No dejar abierta la llave de los

bebederos. Reportar a los maestros cualquier fuga de agua en los baños. No jugar con el agua.


1. Identifica en tu casa un problema relacionado con los residuos y con el agua. Escribe el problema y una posible solución.R. M.

• ResiduosProblema: Mis hermanos pequeñosno separan los residuos en orgánico e inorgánico.Solución: Voy a enseñar a mis hermanos pequeños a separar los residuos para evitar contaminar el ambiente.

• AguaProblema: La llave de la regadera está goteando todo el tiempo.

Solución: Avisar a mis padres para que puedan llamar al plomero.

3. En una hoja, escribe tres reglas para manejar los residuos o cuidar el agua.R. M.

• Residuos:Separar los residuos para que se puedan reciclar.No producir tantos residuos, comprando productos que no están empacados.No tirar desechos en cualquier lugar como el suelo, los ríos, lagos o mares.

• Agua:Cerrar la llave del agua cuando me enjabono las manos o me lavo los dientes.Avisar a mis padres o maestros acerca de cualquier fuga de agua como cuando alguna llave gotea.Regar las plantas en la noche para que se aproveche mejor el agua.


1. Marca con una lo que haces.P. R. Se espera que los estudiantes marquen la opción “Siempre”.

2. Responde. • ¿Por qué es necesario disminuir la…?

R. M. Para evitar que se conviertan en basura y contaminar el suelo, el aire o el agua.

• ¿Por qué es importante cuidar el agua?R. M. Porque el agua es indispensable para que haya vida en el planeta; es por eso que debemos evitar contaminarla.

Página 134¿Cómo son los objetos?Lo que pienso

¿De qué materiales están hechos los…?

R. M. De madera, metal, tela, plástico

¿Cómo son esos materiales?

R. M. Tienen diferentes características, algunos son suaves, otros duros, otros lisos, otros rugosos.

¿Cómo podrías saberlo?

R. M. Cuando los veo o toco.

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Página 135Los materiales y sus características

3. Exploren los objetos y llenen la tabla.R. M.

• Objeto 1: Piedra. Es pesada, áspera y rígida.

• Objeto 2: Vaso. Es pesado, suave y rígido. • Objeto 3: Tela. Es ligera, suave y fl exible. • Objeto 4: Regla. Es ligera, suave y rígida.

4. Comenten si los objetos tienen las características que habían pensado.R. M. De algunos objetos como la piedra y el vaso sí conocíamos las características pero de la tela y la regla no.

5. ¿Qué objetos tienen más de una característica?R. M. Todos, la piedra, el vaso, la tela y la regla.

Página 136

En equipos, decidan cómo pueden agrupar los objetos.

R. M. De acuerdo a los materiales de los que están elaborados: • Vidrio: Florero y botella • Metal: Tijeras y cuchara • Tela: Calcetines y mameluco • Cartón: Caja • Papel: Gorrito • Paja: Sombrero

Ahora, agrúpenlos de acuerdo con sus…

• Rígidos: tijeras, cuchara, fl orero, botella. • Flexibles: sombrero, mameluco, calcetines,

caja y barco de papel. • Ásperos: sombrero. • Suaves: tijeras, cuchara fl orero, botella, caja y

barco de papel, calcetines, mameluco. • Pesados: fl orero y botella. • Ligeros: tijeras, sombrero, mameluco, cuchara,

calcetines, caja y barco de papel.

Pega en cada recuadro el objeto que tiene la característica que se indica.

R. M. • Rígido: cuchara • Áspero: sombrero • Pesado: fl orero

Página 137¡A buscar objetos en la escuela!

1. Salgan del salón y busquen objetos con las siguientes características...R. M.

• Más suave que tu cabello: Una fl or del jardín. • Más ligero que tu regla: Mi goma de borrar. • Más fl exible que un alambre: Mi estuche de

tela de lápices. • Más pesado que tu libro: Una silla.

2. Comenten de qué materiales están hechos los objetos que encontraron.R. M.

• La fl or: de pétalos • Goma de borrar: de plástico • Estuche de lápices: de tela • La silla: de madera

Página 138Materiales para elaborar objetos

2. Observen los trabajos de los otros equipos y respondan...

• ¿De qué materiales están hechas?R. M. De madera y cartón.

• ¿Cuál es la más resistente? ¿Por qué?R. M. La madera, porque tiene mayor dureza y el cartón es más fl exible.

• ¿Con qué otro material podrían…?R. M. Con plástico duro o piedras de forma de rectangular.

Página 139

Comenta con un compañero: ¿en qué se parecen las sillas?...

R. M. Se parecen en que todas sirven para sentarse, son diferentes en que están hechas de diferentes materiales: metal, madera y plástico.

Imagina una silla de vidrio y una de papel. Dibújalas.

Dibujo de una silla de vidrio y una de papel.

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En grupo respondan: ¿por qué creen…?

R. M. Porque no son muy resistentes y cuando una persona se siente sobre ellas, se podrían romper y causar un accidente.

Con ayuda de un familiar, investiga un…

• R. M. Los sartenes: son de metal para que resistan el calor, pero su mango es de plástico para evitar que cuando esté caliente las personas se puedan quemar al tocarlo.


Juega al objeto misterioso.

R. M. • Objeto 1: Cuaderno: es fl exible, suave y ligero. • Objeto 2: Mochila: es pesada, áspera y rígida. • Objeto 3: Lentes: son ligeros, suaves y rígidos. • Objeto 4: Lápiz: es ligero, suave y rígido.

¿Tienen las características que…?

R. M. Sí tienen las características que mencioné.

¿Cuáles agregarías?

R. M. El color, su resistencia y el tamaño de los objetos.


Llena la tabla y responde.

R. M. • Imagen 1. La casita está hecha de paja, es

ligera, áspera y fl exible. Este material no es resistente y no sirve para hacer casas.

• Imagen 2. La casita está hecha de madera, es pesada, áspera y rígida. Es más resistente que la paja, pero puede romperse con facilidad.

• Imagen 3. La casita está construida de ladrillo; es un material pesado, áspero y rígido. Es muy resistente.

¿Cuál fue la casa que más resistió?…

La casa que está construida con ladrillos porque este material es muy resistente.

Página 142Cambio y movimientoLo que pienso

¿Cuáles objetos se pueden mover?

El balón de futbol, la carretilla o diablito para cargar, el carrito de paletas, el globo, el caballito de juguete, la campana, el trampolín, el resorte con el que brincan los niños.

¿Cómo harías para moverlos?

R. M. Jalando, empujando y cargando.

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Piensa en dos objetos que puedas mover, uno que se encuentre en el salón y otro en tu casa. Completa la tabla.

R. M. • El salón: Una silla, una mesa, mi cuaderno, mi

estuche, un libro, mis lápices, mis colores. • La casa: Mis juguetes, los platos, mi bicicleta,

mis cuentos, una silla, una mesa pequeña.

Entre todos, respondan.

¿Qué harían para mover esos objetos? • R. M. Empujándolos, jalándolos o cargándolos.

¿Cómo pueden darse cuenta de que un objeto fue movido? • R. M. Porque el objeto cambia de lugar.

Página 144¿Cómo movemos las cosas?

1. Coloca frente a ti los objetos que trajiste…

• Registra la información en la tabla. R. M.

Objeto ¿Cómo puedo moverlo?

Oso de pelucheempujarlo, jalarlo, aventarlo o cargarlo

Piedra de cuarzo empujarlo, jalarlo o cargarlo

Carrito de metalpuedo moverlo al empujarlo, jalarlo o cargarlo

Pelota empujarla, jalarla, cargarla o aventarla

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4. En grupo, comenten: • ¿Qué formas existen para mover

los objetos?R. M. Empujar, jalar, cargar o aventar.

• ¿Cuáles de estas formas atraen a los objetos hacia ustedes?R. M. Jalar

• ¿Cuáles formas los alejan?R. M. Empujar o aventar

5. Hagan una lista con las formas en las que movieron los objetos y clasifíquenlas...R. M.Formas de jalar: Amarrando un hilo o cuerda, usando las manos para atraer los objetos, tirar del objeto, remolcar el objeto.Formas de empujar: Utilizando las manos y brazos para alejar los objetos, golpear, soplar, aventar o expulsar.

Elige un objeto que esté en tu casa y dibújate empujándolo y jalándolo?

R. M. • Dibujo del niño empujando un coche de

juguete o jalándolo con un hilo o cuerda.

Página 146¿Qué más sucede al empujar y jalar?

2. ¿Qué creen que le pase a cada objeto si lo empujan contra la mesa?R. M. Hay objetos que se deforman o rompen y otros a los que no les pasa nada.

3. Háganlo y dibujen en el lado derecho de la tabla cómo quedó cada objeto después de empujarlo. R. M.

¿Cómo es antes de empujarlo?

¿Cómo queda al empujarlo?

Una barra de plastilinaSe aplasta y parece tortilla.

Un lápiz es rígido, como una varita de madera

Conserva su forma.

Una esponja tiene forma rectangular

Se aplasta y luego regresa a su forma original.

Una cuchara es rígida Conserva su forma.

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4. Comenten qué les sucedió a los objetos…R. M. Hay objetos que pueden deformarse al jalarlos y que esto depende del material del que estén elaborados.

5. Ahora, jalen los objetos y registren lo que… R. M.

¿Cómo era antes de jalarlo?

¿Cómo es al jalarlo?

Una barra de plastilina Se estira y se rompe

Un lápiz es rígido, como una varita de madera

Conserva su forma

Una esponja tiene forma rectangular

Se estira poco, pero luego se rompe

Una cuchara es rígida Conserva su forma

En grupo, comenten.

• Algunos se deforman y otros, que son rígidos, no.

• No, los objetos rígidos o muy duros no se pueden deformar.


Observa y responde…

R. M. • Los columpios, el sube y baja. • Los columpios • Las llantas • Todos los objetos de metal: columpios, sube

y baja, escaleras, resbaladilla


Explica qué están haciendo las personas…

• Imagen 1: El señor está amasando la masa; para esto la empuja contra la mesa, la jala y la deforma varias veces.

• Imagen 2: El señor está colocando la masa en el horno para que se convierta en pan. Para ello está empujando la tabla hacia adentro del horno.

• Imagen 3: El señor está jalando el pan cocido.

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Página 150Mi familia y yoLo que pienso

Observa las imágenes… • La primera familia está formada por papá,

mamá y dos pequeños hijos.La segunda familia está formada por papá, mamá, tres hijos y los abuelos.La tercera familia está formada por mamá, abuela y dos niños.La cuarta familia está formada por papáe hija.

• R. M. Sí, se parece a la segunda. En casa vivimos mi papá, mi mamá, mis abuelos y yo.

Página 151El árbol de mi familia

Dibuja los rostros de tus familiares en…

P. R. Los niños deberán dibujar las caras de los miembros de su familia y escribir el nombre de cada uno.

Dibuja tu árbol genealógico, recorta y...

P. R. Los alumnos deberán construir su árbol genealógico en el espacio. Es importante que marquen las relaciones entre los integrantes de la familia.

Página 152Mi familia me protege y me cuida

En grupo, comenten: ¿cómo los…?

R. M. Mis padres me daban cariño y amor, me abrazaban, me besaban, me alimentaban en el momento en que lo requería, me llevaban al doctor si me enfermaba, me bañaban, me cambiaban, me cubrían si hacía frío, me compraban juguetes, ropa y todo lo que necesitaba.

Completa la información

• R. M. Trata de calmarme, especialmente mi papá, habla conmigo, me abraza y me ayuda a buscar una solución.

• R. M. Me lleva al médico, me compran las medicinas y se preocupan porque me sienta mejor.

Página 153Un momento especial con mi familia

Lee la historia de Carmen y observa…

P. R. Los niños deberán leer la historia y observar detenidamente la imagen.

Página 154

Así como Carmen, recuerda un…

R. M. • Dibujo de un niño con su familia en el parque

de diversiones. • Descripción: En la imagen represento el día

que fui con mi familia al parque de diversiones. Todos la pasamos muy bien, nos subimos a todos los juegos, aunque mi hermana no quería subirse a la rueda de la fortuna, pues le daba miedo, pero papá la convenció.

Página 155

Pide a tus familiares de mayor edad…

Antes de que nacieras. R. M.1. Mis papás se casaron.2. Nació mi hermano Carlos, todos estaban

muy contentos.3. Mis padres adoptaron a “Wily” el perro;

todavía vive y es muy juguetón

Después de que naciera. R. M.

1. Mis padres hicieron una gran fiesta cuando cumplieron cinco años de casados.

2. Toda la familia fue a la playa y disfrutamos mucho ese viaje.

3. Nació mi pequeña hermana Lulú.

Pide que te muestren algún objeto…R. M. La pintura de mi abuela. Mi abuela es pintora y en la casa está un cuadro en el que se observa el atardecer en Veracruz. Para hacerlo, ella y mi abuelo viajaron al puerto. La abuela se sentaba cerca de la playa todas las tardes y pintaba el cuadro. Al terminarlo, se lo regaló a mi mamá que lo colgó en la sala.

Dibuja el objeto en una hoja y escribe…

R. M. Dibujo del cuadro y escritura del texto de la actividad anterior.

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1. Escribe todo lo que sabes de tu familia.R. M.Mi familiaEstá integrada por:Mi papá, mi mamá, mi hermano Carlos y mi hermana Lulú.Me apoya cuando:Estoy enojado, cuando estoy triste, cuando estoy enfermo.Un momento especial de la historia de mi familia es:R. M. Cuando toda la familia fue por primera vez a la playa.


Pega en orden las imágenes del...

1. Mi familia y yo vivíamos en León.2. Un día mi mamá cambió de trabajo y nos mudamos.3. Ahora, mi familia y yo vivimos en Morelia.

Completa las oraciones.

R. M. • Son parte de nuestra historia. • Ser alegre y muy unida.


1. ¿Por qué es importante que en tu familia haya acuerdos de convivencia?Porque cuando se establecen acuerdos se puede convivir adecuadamente.

2. Escribe de qué manera los niños están moviendo los objetos.

• Imagen 1: Cargando. • Imagen 2: Empujando. • Imagen 3: Jalando.

3. ¿Con qué materiales se podría fabricar…? • Madera y piedra

Porque son más resistentes.

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4. Colorea las palabras que describen… • pesado, áspero y rígido.

5. Escribe tres momentos de la historia de tu familia. Después, escribe el número…R. M.

Momentos importantes Orden en que ocurrieron

Cuando festejamos el cumpleaños de mi papá.

3

Cuando mis papás se casaron. 1

Cuando todos fuimos a la playa. 2

6. Explica por qué reducir la cantidad de residuos contribuye a cuidar el medio.R. M. Porque al disminuir la cantidad de residuos que se producen, se evita ensuciar, dañar y contaminar el suelo, el aire y el agua.

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Asignatura: Grado: Grupo:

Maestra o maestro: Día:

Lección del libro de texto gratuito

Lección de los materiales adicionales

Aprendizaje esperado Recursos

Secuencia didáctica

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Material didáctico

Tarea

Evaluación

ExcelenteSugerencias para mejorar

Satisfactorio

En proceso

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Aprendizajes clave centrados en el alumno

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