CMO RESOLVER PREGUNTAS DE COMPRENSIN DE TEXTOS? Sntesis de la metodologa aplicada a mis alumnos quienes pretenden postular a la Universidad (Propuesta)(1) 1.- El lector debe tener en cuenta los siguientes puntos claves: a) Poner la mxima atencin de lo que est leyendo. b) Debe despojarse de sus prejuicios, preferencias y emociones. 2.- Realiza una lectura inicial a) Identifica el tema. (2) Es conveniente que te fijes en las palabras claves o en las que ms se repiten. b) Es recomendable que luego de la lectura inicial o rpida se proceda a leer slo el enunciado de las preguntas. (3) 3.- Realiza una lectura analtica a) La lectura es ms minuciosa y detenida. b) La mayora de autores recomiendan dividir o segmentar el contenido del texto. Nosotros recomendaremos realizar el anlisis por oraciones y si stas tienen poca extensin por unidades informativas. c) Luego, identificamos la funcin textual de los segmentos y establecemos las interconexiones que se producen al interior del texto. Para cumplir nuestro cometido nos ayudaremos de los conectores, asimismo de la anfora, catfora, elipsis, sustitucin lxica, operadores textuales, etc. d) Detectar el esquema de ordenacin y jerarquizacin de las ideas (la lgica del texto). e) En la lectura analtica debes utilizar notas al margen, numeraciones, subrayados, etc. 4.- En seguida, se procede a la integracin o sntesis que consiste en la reunin de todos elementos para formar una nueva entidad. El lector debe parafrasear el texto hacerlo ms claro e inteligible ya sea por oraciones o unidades informativas. 5.- Finalmente la evaluacin de las preguntas. a) El lector debe identificar cul es la intencin del evaluador, los niveles y los tipos de cada pregunta. b) Aplicar el criterio de polaridad, es decir, admitir lo verdadero, correcto o lgico y desechar aquella alternativa que no guarda relacin con la pregunta. c) En caso de que exista ms de una alternativa posible, hay que analizar si es

adecuada o no. Si pese a ello, persiste la disyuntiva debe optarse por aquella alternativa que tenga mayor trascendencia o significacin y que, evidentemente, guarde relacin con la idea general o tema. d) En tu resolucin no debes cometer los siguientes errores: (4) *Contradiccin *Exageracin o falsa generalizacin *Razonamiento improcedente *Informacin extratextual *Reduccin exagerada (incompleta) * Ambigedad 6.- Responder. a) Algunos autores recomiendan resolver las preguntas en orden de dificultad creciente. b) Recuerda, debes verificar constantemente las alternativas posibles con la informacin del texto. c) A medida que vayas mejorando tu eficacia en la lectura, podrs ir dejando alguno de los pasos propuestos. (1) La presente hoja informativa es parte de la separata: Cmo resolver preguntas de compresin de textos? Educomunicador: Csar Manuel Chapon Damin. Lambayeque Per. (2) Es lo primero que se debe ubicar, ya que, las preguntas giran en torno a la temtica general. (3) Algunos autores proponen leer las preguntas antes de la lectura del texto. (4) Tomado como base de FALCN VERA, Nataly: Razonamiento verbal Pg. 440

DefinicinLa lectura es un eficiente medio de comunicacin humana en cuyo procedimiento complejo intervienen dos aspectos fundamentales: uno de orden fsico mediante la percepcin visual de un texto escrito; y otro, de orden fsico mediante la percepcin visual de un texto escrito; y otro, de orden intelectual, encargada de la comprensin de lectura, para entender el pensamiento del autor. LECTURA es (MEDIO DE COMUNICACIN) cuyo proceso es complejo (INTERVIENEN DOS ASPECTOS) I que son de orden

FSICO INTELECTUAL se logra se consigue la PERCEPCIN COMPRENSIN y con estos la (INTERACCIN + SINCRONIZACIN) enrrumbamos a una LECTURA EFICAZ

Conceptos bsicos

Mtodos.-Conjunto de pasos que se siguen de manera ordenada y lgica para conseguir un objetivo. Tcnica.- Arte o habilidad para la ejecucin correcta de un trabajo manual o intelectual. El mtodo abarca todo un proceso (pueden ser meses), la tcnica se aplica durante dicho proceso, en la prctica diaria. Texto.- Del latn TEXTUM = Tejido. Es el tejido de las palabras escritas que conforman el llamado prrafo. Tema: De TAMAI = Caja, depsito (Es aquello que contiene algo). En Razn. Verbal es el motivo o asunto sobre el cual el autor expone diversos pensamientos. CONSTITUCION DE UNA LECTURA Las lecturas estn conformadas por la suma de oraciones que cumplen distintas funciones. Las oraciones, que la constituyen:

Principales: Son aquellas que llevan el mensaje central y que han de ser motivo de anlisis, critica, fundamentacin, comentarios, etc. en cada prrafo. Secundarias: Son aquellas que se utilizan con la finalidad de estudiar, criticar, analizar, fundamentar o defender la idea contenida en la oracin principal. Complementarias: Son oraciones explicativas, aclarativas, descriptivas o que son usadas como ejemplos u opiniones criticas del autor. Estas oraciones son muy tpicas de los textos literarios y en general de las lecturas narrativas. CLASES DE LECTURA A) Conceptuales: Son aquellas cuyas oraciones ms comunes son conceptos o definiciones respecto del asunto tratado. Estas lecturas estn vinculadas a la filosofa, en lgica, la ciencia o la tecnologa. B) Narrativas: En esta clase de lectura son muy frecuentes las oraciones complementarias (descriptivas, explicativas, etc.) las que facilitan la comprensin sencilla de las ideas y de los mensajes. Pertenecen a temas sociolgicos, histricos, ensaysticos, literarios y otros. EL TEMA CENTRAL La comprensin de una lectura se har ms sencilla si descubrimos el asunto o materia del que se est tratando, es decir, el tema central. Por lo tanto, desde la primera oracin debemos prestar mucha atencin a la lectura para encontrar dicho tema.

La comprensin de lectura. Algunos tipos de textosPara poder efectuar una apropiada clasificacin de los textos optaremos por agruparlos de acuerdo a: 1. La idea principal (ubicacin) 2. Su materia 3. Su objetivo 1. Por la ubicacin de la idea principal a. Texto analizante: es aquel en el cual la idea principal, central o general es expuesta al inicio y luego es analizada en oraciones posteriores. Ejemplo: Idea principal "Entre los muchos escritores que se ocupan de la relacin de factores geogrficos con la civilizacin, Ellworth Huntington es significativo. " Idea secundaria Ha escrito y descrito las condiciones climticas ms favorables

y desarrollo mentales, y luego, ha clasificado todas las regiones de la Tierra, segn el grado en que estimulan o detienen su avance. b. Texto sintetizante: Es aquel texto cuya oracin final resume, sintetiza todo lo expuesto en las oraciones anteriores; es decir las ideas secundarias estn contenidas en las oraciones iniciales y las ideas o la idea principal esta contenida en la oracin final. Ejemplo: I.S. "Habilidad para poder leer y poner pensamiento en la mente de otros, capacidad para proyectar su conciencia a travs del espacio y tiempo para poder tener control sobre el reino material, lograr ser invisible adems de conseguir gran fuerza fisica. I.P Todo esto significa estar a punto de convertirse en Shin, Shin, Shin Gon, ltimo escaln para ser todo un ninja." c. Texto encuadrado: Es aquel en el que la idea principal se expone al inicio para luego ser analizada y al final se concluye con la misma idea pero expresada de forma distinta. Ejemplo: IP Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra mediante la Internet, tanto para asuntos de negocios como de educacin o de formacin, o simplemente por diversin. Los estudiantes de todo el mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadas conversaciones con amigos con los que nunca se podran reunir. Corresponsales que podran sentirse incmodos charlando cara a cara olvidan los vnculos a travs de la red. En resumen la comunicacin mediante la Internet esta al alcance de cualquier persona. d. Texto paralelo: Es aquel texto en el cual no se pueden distinguir las diferentes clases de ideas, porque todas son secundarias o porque todas son principales. Ejemplos: I.S. La gripe trae consigo aumento en la temperatura, I.S. secrecin nasal, I.S. dolor en los ojos I.S. y ni hablar de los pobres huesos, 2. Por su materia: Aqu podemos encontrar textos de diversos tipos, como: a. Textos de actualidad: Este tipo de texto hace mencin a temas de inters reciente; versa sobre asuntos modernos y de caractersticas noticiosas.

b. Textos cientficos: Estos textos hacen mencin a temas relacionados directamente con las diversas disciplinas cientficas como historia, fsica, economa, etc. c. Textos filosficos: Estos textos reflexionan sobre determinado tema. d. Textos literarios: Son en realidad fragmentos de lecturas significativas que son analizadas 3. Por su objetivo: La finalidad de los textos vara la intencin del autor, existen entre todos dos tipos: informativos y argumentativos. a. Textos informativos: Son aquellos donde al autor le interesa proporcionar datos de diferente genera al lector. b. Textos argumentativos: Son aquellos donde al autor le interesa exponer una idea o criterio y convencer al lector de su validez.

Texto 1 La luz no es el medio ms adecuado para ver las cosas, sino para ver ciertas cosas. Ahora que est nublado he visto por el balcn mayor nmero de detalles en el paisaje que en los das soleados. Estos resaltan ciertos objetos en detrimento de otros, a los que dejan en la sombra. La media luz del da nublado pone a todos en el mismo plano y rescata de la penumbra a los olvidados. As, ciertas inteligencias medianas ven con mayor precisin y con mayores matices el mundo de las inteligencias luminosas, que ven solo lo esencial. 1. De acuerdo a su materia el texto es de tipo: -------------------------------------------------------------------------------------------------2. Por la ubicacin de la(s) idea(s) principal(es) el texto es de tipo: ----------------------------------------------------------------------------------------------3. Por su objetivo el texto podra ser de tipo: ----------------------------------------------------------------------------------------------Texto 2 El mercado de la informacin global ser enorme y combinara todos los modos de intercambiar los bienes humanos, los servicios y las ideas. A nivel practico, nos proporcionara mas posibilidades de elegir nuestras cosas, incluyendo el modo en que ganamos e invertimos, lo que compramos y lo que ganamos por ellos, quienes son nuestros amigos y como pasamos el tiempo con ellos, y donde y con que grado de seguridad vivimos nosotros y nuestra familia. El lugar de trabajo y la idea de lo que significa ser "educado" se transformarn, quiz, de manera que nadie pueda llegar a reconocerlos. Nuestro sentido de la identidad, de quienes somos y a donde pertenecemos, puede ampliarse considerablemente. En resumen, casi todo se har de manera diferente, debido a la existencia de un mercado de la informacin global.

1. Por la ubicacin de la(s) idea(s) principal(es) el texto es de tipo: ------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Por su objetivo el texto es de tipo: ------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Por su materia el texto es de tipo: -----------------------------------------------------------------------------------------------------Texto 3 "Una pareja de amantes inmortales, de la que nunca se han ocupado las obras cinematogrficas, y que sin embargo tuvo efectos histricos formidables, es la formada por el faran Amenhotep IV y su esposa Nefer - nefru - Aton, ms conocida como Nefertiti, y que vivieron 1370 aos antes de Cristo. l era bajito, feo y panzn; mientras que ella fue inmortalizada como una belleza incomparable por la ms hermosa escultura que se conserva del antiguo Egipto. Se amaron desesperadamente en un ambiente hostil y hasta peligroso, debido, precisamente, a dos revoluciones radicales que ellos llevaron a cabo y que, en cierta forma, fueron dos ofrendas de amor del faran a su mujer: la implantacin oficial del monotesmo y la monogamia, dos transformaciones incomprensibles para el imperio egipcio. Desde luego que la monogamia poda ser burlada en la intimidad de las citas clandestinas; pero el monotesmo era otro asunto, porque se traa abajo la multitud de dioses que poblaban los incontables templos donde lucraba una casta sacerdotal poderosa y rica. No murieron de amor, ni l ni ella; pero tal vez experimentaron el extrao placer de introducir, a sabiendas, dos fuentes histricas que hasta hoy mantienen plena vigencia en el caudal de innumerables pueblos y civilizaciones. Y por si fuera poco, tambin revolucionaron el arte escultrico del Egipto de aquel entonces. Fue, pues, un amor fecundo, aunque no tuvieron hijos, y aunque ms pudo la intriga sacerdotal que, a la larga acabo misteriosamente con la vida de Akhenaton, nombre que adopto el monarca y que significa "agradable a Aton (Dios)". Por la ubicacin de las idea(s) principal(es) o secundaria(s) el texto podra considerarse: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Por su materia el texto es de tipo: -------------------------------------------------------------------------------Por su objetivo el texto es de tipo: ------------------------------------------------------------------------------Por qu el autor expresa que fue un amor fecundo el de Amenhotep IV y Nefer - nefru - Aton? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Vicios

de la lectura que debemos evitar y tcnicas de lectura

Vocalizacin: Con frecuencia solemos pronunciar lo que leemos, este vicio hace ms lenta la lectura y obtendremos una pobre concentracin. Subvocalizacin: Aunque no pronunciemos oralmente lo que estamos leyendo, s lo hacemos mentalmente, este vicio tambin retrasa la lectura, pues seguimos haciendo una lectura palabra por palabra captando trminos aislados; y no por frases o lneas, captando conceptos o ideas que es nuestro propsito. Tcnicas de lectura * Ampliacin del campo visual Para evitar los vicios antes mencionados debemos evitar la pronunciacin oral o mental y educar a nuestros ojos para que no se detengan en cada palabra sino que traten de captar el mayor nmero de las mismas hasta leer una lnea o frase de un solo vistazo. Para eso es bueno el ejercicio que mostramos a continuacin.

A... (De La romana de Alberto Moravia) Desde luego que resultarla imposible que podamos leer la lnea numero 10 de una sola mirada, ello tal vez sea posible en la lnea numero 5 6; pero lo que se debe procurar en lneas extensas es hacer el menor nmero de pausas posibles.

Captulo 6:

Tipos de preguntas

Uno de los problemas ms frecuentes que los estudiantes tienen que afrontar es el referido al abordamiento de las interrogantes que se proponen respecto a un texto de Comprensin de Lectura. La mayora de las veces el quid del asunto radica en una incorrecta evaluacin del TIPO DE PREGUNTA que se plantea, lo cual nos conduce a elegir una opcin que no satisface los requerimientos de las correspondientes interrogantes, originando diversas equivocaciones. Nuestro propsito -con el desarrollo de este capitulo- es evitar al mximo los mrgenes de error que eventualmente comete el discente. El lector recordar que cuando hablamos sobre las caractersticas de los textos de Comprensin de Lectura, que suelen emplearse en las pruebas de RAZONAMIENTO VERBAL, sealamos que eran de corte argumentativo conceptualmente densos, de estructura sistemtica y que podan girar en torno a los diferentes mbitos del conocimiento humano. Pues bien para evaluar los diferentes niveles de comprensin en cuanto a su contenido se suelen formar generalmente cinco (5) preguntas, las mismas que pueden ser de dos grandes tipos bsicamente: - Preguntas de interpretacin y - Preguntas de extrapolacin A. PREGUNTAS DE INTERPRETACION Las preguntas de interpretacin son aquellas que tienen por objetivo medir la habilidad del lector para determinar aspectos generales del texto como: 1. El tema 2. La idea principal 3. El ttulo Asimismo, tienen como propsito evaluar la comprensin sobre cuestiones particulares vinculadas con las ideas secundarias y sus derivaciones, vale decir, preguntas por: 1. Afirmaciones expuestas (textual o equivalente) 2. Inferencias 3. Un trmino o locucin 4. Relaciones B. PREGUNTAS POR EXTRAPOLACIN Las preguntas de extrapolacin son aquellas que tienen como finalidad calibrar la capacidad del lector para deducir las posibles modificaciones que se operaran en el pensamiento del autor si, hipotticamente, variaran las premisas, condiciones, circunstancias, etc., del texto. Estas preguntas pueden ser a su vez de dos clases; preguntas por:

1. Negacin 2. Condicin supuesta

Tcnicas para mejorar la lecturaSin lugar a dudas, el tener una buena capacidad lectora es la mejor base para emprender el proceso de aprendizaje. Recordemos que la lectura que se realiza con el objetivo de aprender, no es igual que la lectura que hacemos cuando queremos informarnos o simplemente entretenernos (leyendo un diario o una novela, por ejemplo), en cuyo caso el que no entendamos una palabra o un prrafo completo, no tiene mucha importancia. Cuando leemos para aprender, la situacin es distinta, pues tenemos necesariamente que comprender todo lo que se nos presenta en el texto. Es por esto, cuando queremos llevar a cabo un ptimo proceso de aprendizaje, debemos proponernos fortalecer la capacidad de llevar a cabo una lectura efectiva. Los aspectos de una lectura al servicio del aprendizaje son variados y entre ellos podemos destacar: 1. Contexto donde se realiza la lectura Para realizar una lectura con el fin de aprender, es decir, para estudiar, es necesario preocuparse de algunos aspectos del contexto o ambiente en que realizar dicha actividad. Por ello, antes de ponerse a estudiar hay que fijarse en lo siguiente:

La habitacin que se ocupa debe estar bien ventilada y poseer una temperatura agradable (ni mucho calor ni mucho fro), sin molestias de ruidos ni otro tipo de distracciones (televisin, cuarto de juegos de los hermanos, radio, etc.).

Dentro de lo posible, la mesa de trabajo debe ser amplia, de manera que se pueda tener encima todo el material que se va a necesitar, y sin otros objetos de distraccin como revistas, juegos, adornos mviles, etc. La luz debe ser preferiblemente natural. Si no es posible, se sugiere que sea blanca o azul y que proceda del lado contrario a la mano con la que escriben (a un zurdo la luz tendr que provenirle de la derecha). Tanto la mesa como la silla debern ser acordes a la altura del usuario. La silla debe ser cmoda, pero no en exceso, pues esto ltimo le llevar a rendir menos e incluso a dejar de estudiar (con la incomodidad ocurrir lo mismo). La silla debe tener respaldo y ser relativamente dura.

Debe cuidar mucho la postura: el tronco estirado y la espalda apoyada en el respaldo de la silla, manteniendo una distancia de unos 30 cm. del libro o apuntes. Si es posible, el texto debe estar inclinado por un atril u otro objeto, ya que esto ayuda a que la vista no se canse tan pronto.

Es muy importante estar decidido a la hora de ponerse a estudiar, no titubear e intentar mentalizarse con que ese es el trabajo que hay que hacer y que es mejor realizarlo con alegra y nimo. Antes de ponerse a estudiar se sugiere realizar una reflexin sobre todo lo que uno va a necesitar y colocarlo en la mesa o al alcance de la mano (diccionarios, libros de consulta, lpices, reglas, enciclopedias, etc.). 2. Velocidad de lectura Otro aspecto importante a la hora de estudiar es la velocidad con que se lee, ya que aun cuando se tenga una excelente comprensin de lectura, esta no servir de nada si usted no alcanza a abordar la totalidad del contenido que debe estudiar en el tiempo establecido. Para aumentar la velocidad lectora, tenemos que partir de los fundamentos de lo que es leer. Al leer nuestros ojos van movindose a saltos o fijaciones en las que se agrupan una o varias palabras. Por lo tanto, para aumentar la velocidad de lectura tenemos que tratar de realizar el menor nmero de fijaciones posibles en cada lnea, para as en una sola fijacin abarcar el mayor nmero de palabras posibles. Podemos ver mejor esto en un ejemplo: "Llega la exposicin Czanne./ Los que sientan la pintura,/ o entiendan algo de ella,/ la esperarn con ansia y temblor./ Hemos estado tan dejados/ de la mano de Dios/ en materia de comunicacin internacional/ que este acontecimiento/nos parece un milagro. Los espacios entre barras son el grupo de palabras que un lector normal percibe de un solo golpe de vista o fijacin.

Teniendo claro cmo es que nuestros ojos se mueven sobre las palabras, le recomendamos practicar todo lo que pueda con textos que tenga a su alcance. Una buena alternativa para comenzar estos ejercicios para mejorar la velocidad de la lectura, es hacerlo con poesa, ya que las frases y lneas son ms cortas. Otra tcnica que le puede ayudar a aumentar la velocidad lectora, consiste en elegir tres pginas seguidas de un libro que le motiven y que tengan ms o menos la misma cantidad de texto. La primera hoja deber leerla a la velocidad que normalmente lo hace, pero procurando entender lo que se lee. A continuacin, la segunda hoja deber ser leda a la mayor velocidad posible, sin preocuparse por entender lo que se lee o si se salta palabras, y sin volver atrs. Por ltimo, tendr que leer la tercera hoja con la mayor velocidad que pueda, pero esta vez asegurndose de que entienda lo que lee y siguiendo las pautas de las que hablbamos antes (de las fijaciones) y procurar no volver atrs (uno de los mayores problemas de los lectores lentos). Al terminar de leer la tercera hoja le sugerimos anotar el tiempo que le llev esta ltima lectura. Este ejercicio debe realizarlo cinco das a la semana, durante tres semanas y luego descansar un da. Si la velocidad no aumenta, repita este ejercicio o pruebe la tcnica que veremos a continuacin: Coloque una postal bajo la lnea que lee, tratando de ir aumentando progresivamente la rapidez de la lectura y leyendo cada lnea con slo tres o cuatro fijaciones, segn sea su longitud. 3. Tcnicas para rescatar la informacin relevante Las tcnicas que le ayuden a leer ms rpido sern un gran apoyo, pero por supuesto que no son suficientes, pues el hecho de que un estudiante lea a gran velocidad no asegura que est comprendiendo lo que lee. Por ello, tambin es importante que adquiera tcnicas que le ayuden a rescatar las ideas principales contenidas en el texto. Para cumplir con este objetivo, a continuacin le entregamos algunas estrategias que le podran ayudar. a. Subrayado El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto, con el fin de que una vez terminada la lectura, al leer nicamente lo subrayado se pueda recordar el contenido global de dicho texto. Existen teoras sicolgicas de la percepcin humana que fundamentan esta tcnica, ya que est demostrado que la memoria se fija y recuerda ms y mejor aquellas cosas que se resaltan. Por esto, es necesario que usted no slo conozca esta tcnica, sino que tambin la domine y la use. El subrayado consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos como el rojo o verde o los colores fluorescentes, aunque cansan ms) aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido semntico propio, de modo que con una lectura posterior de lo subrayado esto tenga sentido, se entienda el texto y se vean reflejados sus datos ms relevantes. Por ello, no es necesario subrayar artculos, conjunciones y preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios, etc. Es evidente que esta es una tcnica algo difcil de llegar a dominar y que requiere mucha prctica. Para subrayar no se recomiendan ms de dos colores y tambin se puede sustituir la "raya" por recuadros o corchetes para sealar prrafos enteros o frases que consideremos de capital importancia. Es aconsejable que subraye tanto sus libros (ya que estn para ser trabajados y no para adornar) como sus apuntes o fotocopias. Se recomienda que el subrayado se realice durante la segunda lectura del texto que se tiene que estudiar, sin embargo, tambin se pueden ir sealando algunos datos o ideas principales en la primera lectura rpida. Tambin es importante que se acostumbre a escribir notas al margen, cuando no le queden claras algunas ideas o para completar con otros datos. Estas notas son muy beneficiosas, posteriormente, ya que facilitan la comprensin y amplan los conocimientos. Como sealamos anteriormente, en la segunda lectura, reposada, comprensiva y analtica, es cuando debemos hacer estas operaciones. A continuacin presentamos un ejemplo que muestra cmo se han subrayado las palabras e ideas principales de un texto cuyo tema son los romances. Ejemplo 1 LOS ROMANCES Uno de los gneros ms abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de todas las pocas. Desde el punto de vista cronolgico, los romances se dividen en: 1 Romances viejos.- Son casi todos annimos. Hoy est generalmente admitido que proceden de los Cantares de Gesta; los episodios ms interesantes de los largos cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por los juglares. El verso pico monorrimo se rompe y da origen a los versos octoslabos con rima en asonante los pares. Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de estos romances son generalmente histricos, en torno a prestigiosas figuras de la historia nacional (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernn Gonzlez, etc. Se agrupan formando ciclos de romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son los romances fronterizos. Hay romances inspirados por las hazaas de los caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldn,

Carlomagno, etc.): son los romances carolingios. Existen tambin romances novelescos y lricos, cuyo tema no est tomado de la historia o la pica tradicional. A continuacin, en este segundo ejemplo se puede ver cmo se han subrayado las ideas principales de un texto cuyo tema es la digestin intestinal. Ejemplo 2 DIGESTIN INTESTINAL En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarn la transformacin en sustancias asimilables; dichos jugos son el pancretico, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; as, la bilis (de la que diariamente segregamos alrededor de mil centmetros cbicos) acta principalmente sobre las grasas. Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables. Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo acta la denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada sta, slo queda por realizar la defecacin (expulsin de los excrementos por el ano). Como hemos podido ver en los dos ejemplos, las palabras o ideas subrayadas al ser ledas en exclusiva, nos permiten tener claridad de todos los aspectos abordados en cada texto. Una vez que haya realizado esta tcnica, una forma de sintetizar los aspectos ms relevantes de cada texto (es decir lo subrayado), es realizar un esquema, tcnica que detallaremos a continuacin. b. Esquemas El esquema es una tcnica sencilla, ya que depende directamente de cmo se haya realizado el subrayado y la lectura. En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que se consideran de inters, utilizando signos para destacar ideas, subrayado, maysculas y minsculas, colores y distintos tipos de letras, presentando las ideas centrales del texto de forma sencilla y lgica. Para trabajar el esquema se debe partir por la lectura analtica de un texto y de su posterior subrayado, adems, se debe ir separando cada contenido por puntos, rayas y subrayados, corroborando si lo escrito expresa la idea completa del texto, sin dejar fuera datos fundamentales. Se puede utilizar las maysculas para sealar los apartados fundamentales y las minsculas para los elementos de importancia que hay en ellos. En el esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menor espacio posible. No existen nexos de ideas sino, en ocasiones, flechas. El esquema es como un resumen, pero ms preciso, sencillo y claro. Con un solo golpe de vista podemos percatarnos de la informacin que contiene el texto estudiado. Por lo tanto, a partir de un texto determinado, se pueden realizar las siguientes actividades:

Localizar las ideas centrales del texto. Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas. Marcar sobre todo las palabras clave. Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos prrafos.

A partir de estas actividades hacer el esquema del texto, con l delante, amplindolo con posteriores lecturas si es necesario. A continuacin, presentamos un ejemplo de esquema basado en el texto de los romances que vimos anteriormente. Esquema del texto "Los romances". Cronolgicamente se dividen en: 1. Romances viejos: - Autor annimo. - Origen = Cantares de Gesta: * verso se divide en dos octoslabos. * rima asonante los pares.

Siglo XIV. - Temas: * histricos: Cid, Infantes de Lara, D.Rodrigo. * fronterizo: reconquista; * carolingios: Carlomagno, Roldn. * novelescos; * lricos. Como hemos podido ver, el esquema puede resultar una tcnica muy til para apoyar su lectura, pues le permite, una vez que haya realizado el subrayado de las ideas ms importantes, disponer esta informacin de un modo ms claro y directo. c. Resmenes El resumen es una de las actividades ms importantes y claves dentro del estudio. Usted puede realizarlo despus de haber subrayado el texto y de haberlo estudiado. Este resumen debe ser breve, pero completo, con las ideas fundamentales y utilizando su propio vocabulario y modo de estructurar de las oraciones, redactando en forma personal. Se deben utilizar partculas de enlace entre los distintos prrafos, de modo que se produzcan una relacin lgica entre los mismos. Es evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensin del texto y de las veces que se haya ledo (son recomendables tres: una rpida, otra lenta con subrayado y otra ms lenta con memorizacin y anlisis). El resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar. Facilita el estudio y compresin de la lectura, y a su vez ayuda a la concentracin mientras se estudia. Con un buen conjunto de resmenes de las distintas lecciones se puede realizar un excelente repaso final de todo lo que se ha estudiado. Para dominar esta tcnica, le sugerimos realizar los siguientes ejercicios:

Anlisis y comentario escrito de textos. Resmenes de los mismos. Lecturas detenidas. Resmenes de textos a partir de lo subrayado.

Es conveniente que luego de realizar el resumen, lo relea varias veces y, si es necesario, lo vaya completando con el texto enfrente.

Temario: EL SINONIMO DE CREDITO ES!! PRESTAMO DEBITO DERECHA. EL ANTONIMO DE CREDITO ES !! DEBITO PRESTAMO ABSORBER. EL SINONIMO DE ESTRIBOR ES!! DERECHA IZQUIERDA DETRAS. AL ANTONIMO DE ESTRIBOR ES!! DERECHA BABOR PROA. EL SINONIMO DE PROA ES!! DELANTE POPA DETRAS. EL ANTONIMO DE PROA ES!! POPA DELANTE REFUTAR. EL SINONIMO DE CONVEXO ES !! PROMINENTE CONCAVO DELANTE. EL ANTONIMO DE CONVEXO ES !! PROMINENTE CONCAVO ARRIBA. EL SINONIMO DE SEGREGAR ES!! EXPULSAR EXHALAR,EMANAR TODAS SON CORRECTAS. EL SINONIMO DE IMPUGNAR ES!! REFUTAR CONFIRMAR REFRENDAR. EL SINONIMO DE TAIMADO ES !! ASTUTO INGENUO CANSADO. EL ANTONIMO DE TAIMADO ES !! INGENUO ASTUTO VERAZ. EL SINONIMO DE HERMETISMO ES !! INACCESIBILIDAD,INTROVERSION CLARIDAD BONDAD. EL ANTONIMO DE HERMETISMO ES!! CLARIDAD EXPECTACION ESPLENDIDO. EL SINONIMO DE JOCOSIDAD ES!! ALEGRIA PENA INEXTRICABLE. EL SINONIMO DE INFLACION ES!! ESPECULACION, AUMENTO SENCILLEZ DEFLACION. EL ANTONIMO DE INFLACION ES!! DEFLACION EXPLICITO EXTRAVAGANTE. EL ANTONIMO DE CONTENCION ES!! VEHEMENCIA BIDE LIGERO. EL ANTONIMO DE CASTO ES!! PAZO PUDICO BREBAJE.

EL SINONIMO DE AUSTERO ES!! SEVERO DESENFRENADO VESTIGIO. EL ANTONIMO DE AUSTERO ES!! DESENFRENADO APOPLEJIA EUTANASIA. EL SINONIMO DE SENSUAL ES !! MUELLE ESPIRITUAL ENAJENAR. EL ANTONIMO DE SENSUAL ES!! ESPIRITUAL OQUEDAD OVOIDE. EL SINONIMO DE DOLOROSO ES!! PESAROSO GOZOSO RETAHILA. EL ANTONIMO DE DOLOROSO ES!! GOZOSO INHOSPITO VAHIDO. EL SINONIMO DE EXPEDIR ES!! ENVIAR EXAGONO ALHELI O ALELI. EL SINONIMO DE VIRULENTO ES!! AGRESIVO SANO INOCUO. EL ANTONIMO DE VIRULENTO ES!! SANO O INOCUO AHUYENTAR ENHEBRAR. EL SINONIMO DE AGREGAR ES!! JUNTAR SEPARAR VIBRATIL. EL SINONIMO DE DISGREGAR ES !! SEPARAR ABULICO VORAGINE. EL SINONIMO DE DESVAIDO ES !! DESGARBADO, PALIDO AIROSO GARBOSO. EL ANTONIMO DE DESVAIDO ES !! AIROSO O GARBOSO AVUTARDA EXEQUIAS. EL SINONIMO DE ESOTERICO ES !! OCULTO COMUN PROPIO. EL SINONIMO DE PARIDAD ES!! AFINIDAD DIVERSIDAD BAYETA. EL ANTONIMO DE PARIDAD ES !! DIVERSIDAD BOYANTE AFINIDAD. EL SINONIMO DE DELACION ES !! ACUSACION ESTERNON ENCUBRIMIENTO. EL ANTONIMO DE DELACION ES!! ENCUBRIMIENTO DESTROZO HEBILLA. EL SINONIMO DE PASAJERO ES!! FUGAZ PERMANENTE HEGEMONIA. EL ANTONIMO DE PASAJERO ES !! PERMANENTE ILATIVO HILVAN. EL SINONIMO DE ZALAMERO ES !! ENGATUSADOR HOSCO ARISCO. EL ANTONIMO DE ZALAMERO ES !! HOSCO.ARISCO,HOSTIL ILACION VAHIDO. EL SINONIMO DE PRESTEZA ES !! CELERIDAD DEMORA HARMONIA. EL ANTONIMO DE PRESTEZA ES !! DEMORA TRANSEUNTE EXUBERANTE. EL SINONIMO DE PUSILANIME ES!! APATICO,COBARDE VALIENTE AHINCO. EL ANTONIMO DE PUSILANIME ES!! VALIENTE INHOSPITO VIBRATIL. EL SINONIMO DE SUCINTO ES !! RESUMEN BRAVUCON EXTENSO,PORMENORIZADO. EL ANTONIMO DE SUCINTO ES !! EXTENSO BENEVOLO ABULICO. EL SINONIMO DE BIZARRO ES !! VALIENTE PABULO AVUTARDA. EL ANTONIMO DE BIZARRO ES !! COBARDE ,PUSILANIME VORAGINE COLAGE. EL SINONIMO DE IGNOTO ES !! IGNORADO EXIMIO FLACIDO O FLACCIDO. EL ANTONIMO DE IGNOTO ES!! CONOCIDO FLACIDEZ O FLACCIDEZ HARAPO O HARRAPO. EL SINONIMO DE HILARANTE ES !! ALEGRE,JOCOSO SENCILLO MUSTIO. EL ANTONIMO DE HILARANTE ES !! TRISTE INFRACCION INFLACION. EL SINONIMO DE CONTIENDO ES !! LUCHAR BATALLAR TODAS SON CORRECTAS. EL ANTONIMO DE CONTIENDO ES !! PACTAR LIDIAR INHUMAR. EL SINONIMO DE INFORMAR ES!! REBELAR COMUNICAR NEGAR. EL SINONIMO DE MULTA ES!! SANCION ATROPELLO IMPUESTO. EL ANTONIMO DE DECLARAR ES!! CALLAR ALEGAR ATESTIGUAR. EL SINONIMO DE DICHA!! ALEGRIA AMARGURA DISGUSTO. EL SINONIMO DE TASCA ES!! CANTINA CANTINELA DOLOR. LA PALABRA PAREJO ES SINONIMA DE!! DIFERENTE ANALOGO ANALGESICO. EL SINONIMO DE BORROSO ES !! DIFUSO OSCURO LAS DOS SON CORRECTAS. EL SINONIMO DE OBCECAR ES !! OFUSCAR CEGAR LAS DOS SON VALIDAS. EL SINONIMO DE ZAHERIR ES!! HUMILLAR ENSALZAR NINGUNA ES CORECTA. EL ANTONIMO DE ZAHERIR ES!! ENSALZAR COGER ENFADARESE. EL SINONIMO DE ENERVAR ES!! ENFADARSE DEBILITAR TODAS SON CORRETAS. EL SINONIMO DE AHERROJAR ES!! OPINAR DAR COGER. EL SINONIMO DE ALTRUISMO ES!! DESISTERES INTERES EXPERTO. EL SINONIMO DE BISOO ES!! NUEVO VIEJO PRUDENTE. EL ANTONIMO DE BISOO ES!! EXPERTO ANEJO BAGO. EL SINONIMO DE MANIDO ES!! ACTUAL SOBADO DESIGUAL. EL ANTONIMO DE MANIDO ES!! VISLUMBRE ACTUAL FUERTE. EL SINONIMO DE CIRCUNSPECTO ES!! PRUDENTE DESCONFIADO BORROSO.

EL ANTONMO DE CIRCUNSPECTO ES!! DISCRETO INDISCRETO CONFIADO. EL SINONIMO DE LATENTE ES!! FEO ALTANERO OCULTO.

La vida en los pueblosNombre_________________________________Curso:______Fecha:__________ En la prueba de comprensin rodea con un crculo una de las tres letras: a, b, c.

LA VIDA EN LOS PUEBLOSEl economista y agrnomo ingls Arturo Young, que viajaba para estudiar el estado econmico de algunos pases, entre 1787-89, penetra en Espaa por el valle de Arn. Encuentra un rebao de ovejas en Benasque, con cuatro pastores y varios perros de los llamados del Pirineo, de anchas cabezas y sendos collares metlicos, erizados. Los pastores le explican que estos animales son necesarios por abundar los lobos y no ser raros los osos. Por la noche, cuando los perros ladran, los pastores salen de su cabaa con sendos tizones encendidos, pues, si bien los perros, protegidos por las carlancas, no temen a los lobos, no se atreven con el oso, invulnerable si puede adosarse a una roca. El primer pastor gana ciento veinte libras y el pan; los otros, ochenta y el pan. Contina por las montaas hacia la Puebla de Segur, en el Noguera Pallaresa. Por todo encuentra mucho ganado, y la tierra bien cultivada, con poco trigo, mucho centeno, patatas, judas y algo de camo. Los pueblos le producen mala impresin. Rarsimas son las casas que tienen cristales; muchas no tienen chimenea y el humo sale por las aberturas. En algunos pueblos tiene que acogerse a la hospitalidad del cura, por no encontrar otra casa donde alojarse, o para huir de los parsitos y ratones de las posadas. El alumbrado es de tea. Las mujeres no llevan medias ni zapatos; usan mantilla de pao. En los carasoles de casi todos los pueblos ve gentes despiojndose mutuamente. Encuentra el pan excelente, pero el vino es muy espeso. El pan a cuatro sueldos la libra de doce onzas, y el vino tinto, a dos sueldos la botella. Su juicio puede resumirse as: mucha amabilidad y una espantosa suciedad. Recogido por A. Ballarn Cornel. "El valle de Benasque". Zaragoza. 1974

PRUEBA DE COMPRENSIN 1.- El economista Arturo Young era: a) Italiano. b) Francs. c) Ingls.

2.- El seor Young entr en Espaa por: a) El valle de Arn. b) Irn. c) Gerona.

3.- Cuntos pastores iban con el rebao de Benasque? a) Tres. b) Cuatro. c) Cinco.

4.- Por qu los perros llevaban collares metlicos? a) Porque abundaban los lobos y los osos. b) Porque estaba de moda. c) Porque era costumbre.

5.- Ante un peligro, los pastores salan con: a) Palos. b) Tizones encendidos. c) Escopetas.

6.- Cunto ganaba el primer pastor? a) Ochenta libras y el pan. b) Cien libras y el pan. c) Ciento veinte libras y el pan.

7.- Qu impresin le producen los pueblos al Sr. Young? a) Buena. b) Mala. c) Regular.

8.- Dnde se alojaba en muchos pueblos? a) En la posada. b) En casa del alcalde. c) En casa del cura.

9.- Qu hacan en el carasol de muchos pueblos? a) Quitarse los piojos. b) Tomar el sol. c) Descansar.

10.- Qu observ el Sr. Young en resumen? a) Pobreza y hambre. b) Mucho trabajo y poco dinero. c) Mucha amabilidad y suciedad.

El elefante africano

Nombre_________________________________Curso:______Fecha:__________ En la prueba de comprensin rodea con un crculo una de las tres letras: a, b, c.

EL ELEFANTE AFRICANOEn frica abundan todava animales tan majestuosos como el len, tan bellos como el leopardo y tan grciles como las gacelas. Sin embargo, ninguno capta la atencin del fotgrafo, del cazador o del turista como el colosal elefante. Cul es la causa del magnetismo que irradia una criatura tosca y aparentemente falta de elegancia? Por qu el cazador recuerda durante toda su vida los segundos en que tuvo frente a su rifle al gigante africano? Por qu el fotgrafo conserva como el ms preciado de sus trofeos el retrato del proboscidio en actitud de carga? El secreto de la atraccin que el elefante ejerce sobre el hombre podra radicar simplemente en su tamao, en el hecho de que ostenta el rcord de peso y de volumen entre los mamferos de la tierra firme y el ser humano es un inveterado conquistador de rcords. Pero se me antoja que el origen de nuestras relaciones es mucho ms profundo, lejano, y sin duda, dramtico. Cada animal fitfago, es decir, comedor de plantas, es perseguido, controlado y, a veces, exterminado por un predator especfico. Las cebras son la presa favorita de los leones; las gacelas,del guepardo; los monos, del leopardo; los angulados palerticos, del lobo; las palomas, del halcn. El nico predator especializado en la caza de elefantes, el nico cazador que ha venido controlando la poblacin de proboscidios de la Tierra, que ha exterminado algunas de sus razas y ha reducido, en los ltimos cincuenta aos, a una dcima parte la densidad del elefante africano, es el hombre. Se cree que los indios sudamericanos acabaron con los ltimos mastodontes del Nuevo Continente. Algunas tribus europeas y asiticas del Paleoltico vivieron durante milenios a expensas del mamut, gigantesco elefante peludo del Cuaternario, segn se ha podido comprobar por los restos hallados en sus antiguos campamentos. Los pigmeos de las selvas tropicales africanas, los furtivos negros, los profesionales del marfil y los llamados deportistas de Europa y Amrica siguen abatiendo elefantes a un ritmo creciente donde no estn frreamente protegidos. Los proboscidios estn tan bien dotados por la Naturaleza que, sin la persecucin constante del hombre, durante ms de medio milln de aos, hubieran llegado a extenderse por todos los continentes, al menos en sus partes cubiertas de vegetacin herbcea o arbustiva. Pero la ms espectacular e inesperada consecuencia de la interdependencia entre el hombre y el elefante, cazador y presa, respectivamente, ha tenido lugar en los grandes parques africanos. Flix Rodrguez de la Fuente.

PRUEBA DE COMPRENSIN 1. El animal ms atrayente al fotgrafo es: a) El elefante.

b) El len. c) El leopardo.

2. Por qu ejerce tanta atraccin? a) Por su elegancia. b) Por su tosquedad. c) Por su tamao.

3. Los animales comedores de plantas son: a) Fitfagos. b) Predatores. c) Carnvoros.

4. La presa favorita de los leones es: a) Las gacelas. b) Las cebras. c) Los monos.

5. La presa favorita del guepardo es: a) Las gacelas. b) Las cebras. c) Los monos.

6. El predator de los elefantes es: a) El len. b) El hombre.

c) El leopardo.

7. El elefante es un: a) Predator. b) Mastodonte. c) Proboscidio.

8. En los ltimos cincuenta aos han desaparecido: a) La dcima parte de los elefantes. b) La mitad de los elefantes. c) La mayora de los elefantes.

9. El mamut fue la caza de: a) Los indios sudamericanos. b) Algunas tribus del Paleoltico. c) Algunas tribus africanas.

10. El hombre persigue al elefante desde hace: a) Dos millones de aos. b) Un milln de aos. c) Medio milln de aos.Los sinnimos son palabras que tienen el mismo significado. Ejemplos de sinnimos:

amplificar afn advertir aerolito boda bonito

ampliar anhelo, ansia, deseo prevenir, avisar meteorito matrimonio hermoso

bondadoso boleto cabello clido cama camino causa comit danza ebrio economizar edn educar elegir embuste enfurecer escaso escuchar estudiante expirar fcil famoso felicidad fiel flecha fotografa fragmento fugarse fugitivo fulgor galeno gafas generoso glido gozo gula habitante hechizar heleno helar hurtar iluminar ilustre insulto jovial joya laborar levantar

benvolo billete pelo caliente, caluroso lecho va, sendero motivo junta, delegacin baile borracho ahorrar paraso ensear escoger mentira enojar poco oir, atender alumno morir, fallecer sencillo clebre dicha leal saeta retrato pedazo escaparse prfugo resplandor mdico anteojos dadivoso helado alegra glotonera morador embrujar griego congelar robar alumbrar instrudo agravio alegre alhaja trabajar alzar, elevar

lustrar mcula marrn monarca mutismo naipe nmada norma nupcias ocultar leo olor orar ornato paciente parar partir pedazo pomposo premura previo principio quebradizo rpido raro regalo reir reto rifa rostro sacerdote sacudir saltar sanar sello silbar tapar tedio tonto ultraje vagar valioso vereda vergel victoria volver yerro

brillar mancha castao rey silencio baraja errante regla matrimonio esconder aceite aroma, perfume rezar adorno tolerante detener dividir trozo ostentoso apuro anterior comienzo, origen frgil veloz extrao obsequio pelear desafo sorteo cara cura agitar brincar curar estampilla pitar cubrir aburrimiento, desgano necio, bobo agravio errar preciado senda jardn triunfo regresar error

zarcillo

pendiente

Para ms informacin te recomendamos consultar un diccionario de sinnimos en:

OdiseaNombre_________________________________Curso:______Fecha:__________ En la prueba de comprensin rodea con un crculo una de las tres letras: a, b, c.

ODISEAApenas el sol se puso y sobrevino la oscuridad, Circe me cogi de la mano, me hizo sentar separadamente de los compaeros y, acomodndose cerca de m, me pregunt cuanto me haba ocurrido; y yo se lo cont por su orden. Entonces me dijo estas palabras: -Oye ahora lo que voy a decir y un dios en persona te lo recordar ms tarde: llegars primero a las sirenas, que encantan a cuantos hombres van a su encuentro. Aquel que imprudentemente se acerca a ellas y oye su voz, ya no vuelve a ver a su esposa ni a sus hijos rodendole, llenos de jbilo, cuando torna a su hogar; las sirenas le hechizan con el sonoro canto, sentadas en una pradera en el centro de un enorme montn de huesos de hombres putrefactos cuya piel se va consumiendo. Pasa de largo y tapa las orejas de tus compaeros con cera blanca, mas si t deseas orlas, haz que te aten los pies y manos a la parte inferior del mstil, y que las sogas se liguen a l: as podrs deleitarte escuchando a las sirenas. Y en caso de que supliques o mandes a los compaeros que te suelten, atente con ms lazos todava. As dijo; y al punto apareci la Aurora, de ureo trono. La divina entre las diosas se intern en la isla, y yo, encaminndome al bajel, orden a mis compaeros que subieran a la nave y desataran las amarras. Embarcronse acto seguido y, sentndose por orden en los bancos, comenzaron a batir con los remos el espumoso mar. Por detrs de la nave de azulada proa soplaba prspero viento que hencha la vela; buen compaero que nos mand Circe, la de lindas trenzas, deidad poderosa, dotada de voz. Colocados los aparejos cada uno en su sitio, nos sentamos en la nave, que era conducida por el viento y el piloto. Entonces alc la voz a mis compaeros, con el corazn triste, y les habl de este modo: -Oh amigos! No conviene que sean nicamente uno o dos quienes conozcan los vaticinios que me revel Circe, la divina entre las diosas; y os los voy a contar para que, sabedores de ellos, o muramos o nos salvemos, librndonos de la Parca. Nos ordena lo primero rehuir la voz de las divinales sirenas y el florido prado en que stas habitan. Slo yo debo orlas; pero atadme con fuertes lazos, en pie y arrimado a la parte inferior del mstil para que me est all sin moverme.

Y en el caso de que os ruegue o mande que me soltis, atadme con ms lazos todava. Mientras hablaba, la nave lleg muy presto a la isla de las sirenas, pues la empujaba un viento favorable. Desde aquel instante echose el viento y rein sosegada calma, pues algn numen adormeci las olas. Levantronse mis compaeros, amainaron las velas y pusirolas en la nave; y, habindose sentado nuevamente en los bancos, emblanquecan el agua, agitndola con los remos de pulimentado abeto. Tom al instante un gran pan de cera y lo part con el agudo bronce en pedacitos, que me puse luego a apretar con mis robustas manos. Pronto se calent la cera, porque hubo de ceder a la gran fuerza y a los rayos del soberano Sol, y fui tapando con ella los odos de todos los compaeros. Atronme stos en la nave, de pies y manos, derecho y arrimado a la parte inferior del mstil; ligaron las sogas al mismo; y, sentndose en los bancos, tornaron a batir con los remos el espumoso mar. Hicimos andar la nave muy rpidamente, y, al hallarnos tan cerca de la orilla que all pudieran llegar nuestras voces, no les pas inadvertido a las sirenas que la ligera embarcacin navegaba a poca distancia y empezaron un sonoro canto. -Ea, clebre Odiseo, gloria insigne de los aqueos! Acrcate y detn la nave para que oigas nuestra voz. Nadie ha pasado en su negro bajel sin que oyera la suave voz que fluye de nuestra boca, sino que se van todos, despus de recrearse con ella, sabiendo ms que antes, pues sabemos cuntas fatigas padecieron en la vasta Troya griegos y troyanos por la voluntad de los dioses, y conocemos tambin todo cunto ocurre en la frtil tierra. Esto dijeron con su hermosa voz. Sintise mi corazn con ganas de orlas, y mov las cejas, mandando a los compaeros que me desatasen; pero todos se inclinaron y se pusieron a remar. Y, levantndose al punto Perimedes y Eurloco, atronme con nuevos lazos, que me sujetaban ms reciamente. Cuando dejamos atrs las sirenas y ni su voz ni su canto se oan ya, quitronse mis fieles compaeros la cera con que haba yo tapado sus odos y me soltaron las ligaduras. HOMERO. Odisea

PRUEBA DE COMPRENSIN 1.- Quin le ense a Ulises cmo librarse de las sirenas? a) La diosa Parca. b) La Aurora. c) La diosa Circe.

2.- Qu hacan las sirenas con los hombres que se acercaban? a) Los encantaban.

b) Los mataban. c) Los dorman.

3.- Qu medios usaban las sirenas para hechizar? a) Su conversacin. b) Un sonoro canto. c) Sus gritos.

4.- Qu tena que hacer Ulises con los marineros? a) Taparles los odos con cera. b) Atarlos a un mstil. c) Taparles los ojos.

5.- Cmo deba estar Ulises?. a) Con las orejas tapadas de cera blanca. b) Atado a la parte inferior del mstil. c) Con los ojos tapados.

6.- Con qu les premi Circe? a) Con un mar en calma. b) Con una maana esplndida. c) Con un viento favorable.

7.- Los marineros no deban or a las sirenas ni: a) Dejarse invitar por ellas. b) Pisar el florido prado en que las sirenas habitan.

c) Comer lo que les dieran.

8.- Qu pidieron las sirenas a Ulises? a) Que detuviera la nave. b) Que subieran a la isla. c) Que comieran lo que les ofrecan.

9.- Quin at de nuevo a Ulises? a) La diosa Circe. b) La diosa Parca. c) Perimedes y Eurloco.

10.- Detuvieron la nave para or a las sirenas? a) Si. b) No. c) Un poco.