colegio gimnasio la campiÑa · 2020-06-01 · colegio gimnasio la campiÑa 1. descargue la guía....

COLEGIO GIMNASIO LA CAMPIÑA

1. Descargue la guía. 2. Imprima el archivo, si no es posible, puede dibujar o calcar los elementos en el cuaderno de trabajo o en una hoja para que realice el ejercicio en fisico, no tiene que ser exacto el dibujo. 3. Lea las instrucciones para que realice el ejercicio. 4. Una vez terminada, envíela al profesor de la asignatura, foto del trabajo en la hoja impresa o de la hoja de cuaderno, en asunto del correo indicar Grado – Asignatura - Nombre y Apellido del estudiante, en el medio de contacto indicado, se revisará el desarrollo de la misma colocando una nota de acuerdo a su contenido. 5. Si hay alguna duda se puede contactar al profesor en el horario y medio indicado.

Taller N° 3

Lenguaje, literatura y lectura crítica. Grado 11mo. Semanas 5 y 6: 1 junio – 13 junio (8 horas de trabajo) Correo: [email protected] WhatsApp: 3138695874 (no se contestan llamadas, sólo mensajes) Instrucciones generales: Nos encontraremos en clase virtual los martes 2 y 9 de junio a las 1:00 pm, en el aula de Meet, el enlace de la reunión será enviado al grupo de WhatsApp que se creó en el curso. En estas reuniones, se resolverán dudas sobre los talleres y sobre temáticas generales del área, por esta razón, les solicito ser extremadamente puntuales (a la hora indicada, ni antes ni después) Realice los diversos puntos en un archivo formato Word, por favor, no se copie de Internet, lea, piense y responda (si no entiende algo, mejor déjelo en blanco y me pregunta en la sesión virtual -PERO NO SE COPIE-). Cuando haya finalizado la actividad envíeme el documento al correo: [email protected] (Llame al documento: Taller3_Grado11_Nombre) Fecha de entrega: sábado 13 de junio.

Actividad A menudo nos encontramos en situaciones en las que queremos convencer a otros para que nos apoyen, nos sigan, nos excusen, etcétera. Tanto en nuestra vida académica como en nuestra vida diaria nos vemos en la necesidad de argumentar lo que decimos, ya sea para justificar o refutar una opinión. En el ámbito académico una de las formas más comunes de

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: MAURICIO MURCIA Curso: 11º Contacto profesor: [email protected]

Asignatura: Español


argumentación es la que se presenta en los ensayos argumentativos. A través de las actividades que te proponemos a continuación aprenderás a reconocer y comprender los argumentos en este tipo de ensayos y podrás aplicar su estructura para desarrollar tus propios argumentos. Lea el siguiente texto: APUNTES SOBRE LA VIOLENCIA BARRISTA EN EL PAISAJE FUTBOLERO COLOMBIANO.

Por Harold Pardey Becerra Comunicador Social, Universidad del Valle “En el fútbol, ritual sublimación de la guerra, once hombres de pantalón corto son la espada del barrio, la ciudad o la nación. Estos guerreros sin armas ni corazas exorcizan los demonios de la multitud, y le confirman la fe: en cada enfrentamiento entre dos equipos, entran en combate viejos odios y amores heredados de padres a hijos” Las barras populares de fútbol en Colombia no solamente protagonizan hechos violentos, también son productores de contenidos y capitales simbólicos, que evidencian los imaginarios de unas culturas urbanas, inmersas en un caótico ritual de masas, donde se reflejan las virtudes y los defectos de la condición humana, como la solidaridad fraterna del gregarismo tribal, y los fundamentalismos absurdos, que niegan la diferencia. Cuando un fanático se pone el traje de fútbol, su cuerpo cambia y se transforma en otro ser, devoto al planeta redondo, donde ruge una multitud en éxtasis. Lo hace cada domingo, para reafirmar la fidelidad a su primer amor, su equipo del alma. El fútbol es la sangre que le recorre el cuerpo de principio a fin. Es su fuego y su pasión, fuente de emociones populares, que genera fama, poder, territorialidad y violencia, y que obedecen al hecho de escenificar la experiencia y los valores que gobiernan la vida de los individuos y de los grupos de las sociedades modernas, es decir, de las sociedades imbuidas de los valores de igualdad, justicia y libertad; y caracterizadas por la tensión entre el individualismo y la nostalgia de colectivos tribales. Nuevas formas de identificarse y representarse a través del fútbol surgieron en Colombia a finales del siglo XX, a través del consumo cultural mediático y trasnacional, vía parabólica e internet, dando origen a diversas manifestaciones estéticas entre los jóvenes que conforman las barras populares, y que se vieron atraídas por modelos de socialización como el aguante argentino, configurando unas ciudadanías mestizas, que en el caso de las barras, suscitan un laboratorio de identidades complejas, dinámicas y agonísticas con sus cosmovisiones urbanas, pletóricas de ritos, mitos, cábalas y amores enfermizos. Los comportamientos lúdicos, festivos, violentos y agresivos de los barristas, a lo largo y ancho del suelo tricolor, son claros indicios de nuevas formas de socialización, en la ciudad contemporánea, como son las tribus urbanas, que basadas en modelos de identidad antagonista, prolongan y reactualizan viejas formas de tribalidad; como los parches, las pandillas, bandas de barrio y oficinas de cobro, y se nutren de otras existentes como las organizaciones juveniles comunitarias. Adolescentes y jóvenes de distintos estratos y condición socio económica, encuentran en las barras populares (denominadas mediáticamente “barras bravas”), nuevas vías de expresión, y distintas formas de alejarse de la normalidad que no les satisface, y ante todo la ocasión propicia para intensificar sus vivencias alrededor de un culto pasional a un equipo de fútbol, en un estado religioso y místico que gobierna el vaticano de la FIFA, dentro de un escenario permanente de violencia y exclusión, de machismo e intolerancia, de estereotipos y represión, de disciplinamientos y control social con enfoque clínico, que no permite muchas ilusiones a corto y mediano plazo. Los barristas, encuentran allí, en su dionisiaca interacción de comunidad emocional en los espacios urbanos, virtuales y callejeros, un núcleo gratificante de afectividad que muchas


veces no encuentran en la familia o en la escuela, como síntoma latente de la crisis de la familia nuclear o una profunda pérdida de confianza en las instituciones del Estado, y los partidos políticos tradicionales. Al no saber distinguir y detallar los distintos tipos de violencia ritualizadas, que ocurren dentro de las barras populares, la opinión pública sólo tiene como única opción: la información presentada por los medios masivos de comunicación, los cuales generalmente resaltan un punto de vista estereotipado, el del terrorismo informativo, que cuentan los homicidios, produciendo una dramatización de la sociedad, sin preocuparse de forma ética por investigar e indagar de forma rigurosa y periodística, las innumerables tensiones, contradicciones y ansiedades que rodean a las culturas juveniles en el paisaje futbolero. En aras de la construcción colectiva de una política de inclusión social, cultural y laboral con los barristas, donde se reconozca las diversas formas de habitar y representarse en la ciudad, es necesario que desde el Estado, la academia, el sector público y privado se construyan verdaderos espacios de participación, debate y discusión alrededor del barrismo, en el marco de una industria cultural con responsabilidad social que debe promover el fútbol, con emprendimientos productivos y proyectos de vida cultural, al cual parece apuntarle el Ministerio del Interior, con la formulación del Plan Decenal de Seguridad, Comodidad y Convivencia en los estadios, en convenio con las Fundaciones Tiempo de Juego, Colombianitos y Contexto Urbano. Este plan es un conjunto de propuestas, acciones y metas que expresan la voluntad del país de cara a los siguientes 10 años, en este caso tiene un objetivo puntual que es convertir al fútbol en un escenario de construcción social, donde la paz, la seguridad, la comodidad y la convivencia, sean los lineamientos y ejes centrales para hacer de esta práctica un instrumento integrador de armonía y no un factor de división, pérdida de vida y generador de choques. Pardey, H. (09 de noviembre de 2013). Apuntes sobre la violencia barrista en el paisaje futbolero colombiano. Responde las siguientes preguntas, con base en los elementos vistos en clase. 1. ¿Cuál es el principal propósito del escritor? (2 párrafos) 2. ¿Cuál es la tesis del ensayo? ¿Qué otras ideas se presentan en la introducción? (2 párrafos) 3. ¿Qué argumentos usa el autor para apoyar su tesis? (mencione por lo menos tres- 2 párrafos) 4. ¿Cuál es la conclusión del ensayo? (1 párrafo) 5. Con respecto al libro, deberá presentar un ensayo de dos páginas en las que reflexione sobre las razones por las cuales no lo ha leído. En caso de que sí lo haya leído, reflexione sobre alguna de las ideas que presenta Camus, con la actualidad que vive la sociedad colombiana. 6. Aproximadamente debería ir en la pregunta 120 del cuadernillo ICFES -sólo haga una por día- es decir, deberá presentar en una tabla el desarrollo de las preguntas 121 a 137. (respuesta y explicación)


1. Descargue la guía. 2. Imprima el archivo, si no es posible, puede copiar los elementos en el cuaderno de trabajo o en una hoja para que realice el ejercicio en fisico. 3. Lea las instrucciones para que realice el ejercicio. 4. Una vez terminada, envíela al profesor de la asignatura, foto del trabajo en la hoja impresa o de la hoja de cuaderno, en asunto del correo indicar Grado – Asignatura - Nombre y Apellido del estudiante, en el medio de contacto indicado, se revisará el desarrollo de la misma colocando una nota de acuerdo a su contenido. 5. Si hay alguna duda se puede contactar al profesor en el horario y medio indicado.

Video explicación: Los videos se envían a los grupos de whatsapp organizados con los estudiantes

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: Mauricio Vanoy

Curso: 11º

Contacto profesor: [email protected] Comentarios en el canal de youtube

Asignatura: Matemáticas

13.-

GIMNASIO LA CAMPIÑA

TALLER DE LÍMITES

NOMBRE_____________________________________GRADO 11°

1.

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18.- Calcular b para que se cumpla que:

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1. Descargue la guía. 2. Puede contactar al profesor en el horario y medio indicado.

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: MANUEL TOBO

Curso: 11º

Contacto profesor: [email protected] Classroom código hnclaiw

Asignatura: FÍSICA

Guías de trabajo # 3 grado 11º

Optica ondas luminosas

Teorías de la luz:

Teoría Corpuscular Esta teoría fue planteada en el siglo XVII por el físico inglés Isaac Newton, quien señalaba que la luz consistía en un flujo de pequeñísimas partículas o corpúsculos sin masa, emitidos por las fuentes luminosas, que se movía en línea recta a gran rapidez. Gracias a estos fotones eran capaces de atravesar los cuerpos transparentes, lo que nos permitía ver a través de ellos. En cambio, en los cuerpos opacos, los cospúsculos rebotan por lo cual no podemos observar los que habría detrás de ellos. Esta teoría explicaba con éxito la propagación rectilínea de la luz, la refracción y la reflexión, pero no los anillos de Newton, las interferencias y la difracción. Además, experiencias realizadas posteriormente permitieron demostrar que esta teoría no aclaraba en su totalidad la naturaleza de la luz

Teoría Ondulatoria Fue el científico holandes Christian Huygens, contemporáneo de Newton, quien elaboraría una teoría diferente para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz. Esta teoría postula que la luz emitida por una fuente estaba formada por ondas, que correspondían al movimiento específico que sigue la luz al propagarse a través del vacío en un medio insustancial e invisible llamado éter. Además, índica que la rapidez de la luz disminuye al penetrar al agua. Con ello, explica y describe la refracción y las leyes de la reflexión.

En sus inicios, esta teoría no fue considerada debido al prestigio de Newton. Pasó más de un siglo para que fuera tomada en cuenta: se le sometió a pruebas a través de los trabajos del médico inglés Thomas Young, sobre las interferencias luminosas, y el físico francés Augeste Jean Fresnel, sobre la difracción. Como consecuencia, quedó de manifiesto que su poder explicativo era mayor que el de la teoría corpuscular.

Teoría Electromagnética En el siglo XIX, se agregan a las teorías existentes de la época las ideas del físico James Clerk Maxwell, quien explica notablemente que los fenómenos eléctricos están relacionados con los fenómenos magnéticos. Al respecto, señala que cada variación en el campo eléctrico origina un cambio en la proximidad del campo magnético e, inversamente. Por lo tanto, la luz es una onda electromagnética trasversal que se propaga perpendicular entre sí. Este hecho permitió descartar que existiera un medio de propagación insustancial e invisible, el éter, lo que fue comprobado por el experimento de Michelson y Morley. Sin embargo esta teoría deja sin explicación fenómenos relacionados con el comportamiento de la luz en cuanto a la absorción y la emisión: el efecto fotoeléctrico y la emisión de luz por cuerpos incandescentes. Lo anterior da pie a la aparición de nuevas explicaciones sobre la naturaleza de la luz.

Teoría de los Cuantos

Esta teoría propuesta por el físico alemán Max Planck establece que los intercambios de energía entre la materia y la luz solo son posibles por cantidades finitas o cuantos de luz, que posteriormente se denominan fotones. La teoría tropieza con el inconveniente de no poder explicar los fenómenos de tipo ondulatorio, como son las interferencias, las difracciones, entre otros. Nos encontramos nuevamente con dos hipótesis contradictorias, la teoría de los cuantos y la electromagnética. Posteriormente, basándose en la teoría cuántica de Planck, en 1905 el físico de origen alemán Albert Einstein explicó el efecto fotoeléctrico por medio de los corpúsculos de luz, a los que llamó fotones. Con esto propuso que la luz se comporta como onda en determinadas condiciones.

Mecánica Ondulatoria

Esta teoría reúne tanto la teoría electromagnética como la de los cuantos heredadas de la teoría corpuscular y ondulatoria, con lo que se evidencia la doble naturaleza de la luz. Esta característica fue corroborada por el físico francés Luis de Broglie en el año 1924. Así, la luz, en cuanto a su propagación, se comporta como onda, pero su energía es transportada junto con la onda luminosa por unos pequeños corpúsculos que se denominan fotones. Esta teoría establece, entonces, la naturaleza corpuscular de la luz en su interacción con la materia (proceso de emisión y absorción) y la naturaleza electromagnética de su propagación.

La luz se propaga en línea recta, a una velocidad de 300000 km/seg.

Reflexión de la luz. Al propagarse la luz y encontrar obstáculos en su trayectoria estos absorben o reflejan la luz; los primeros se llaman cuerpos opacos y los otros reflectores.

La reflexión de la luz puede ser difusa cuando los cuerpos son ásperos reflejan la luz en todas las direcciones, esto hace que podamos ver los cuerpos desde cualquier punto.

La reflexión especular, se presenta en superficies pulimentadas, lisas se denominan espejos. Hay dos clases de espejos, planos y esféricos.

Leyes de la reflexión:

1. El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal se encuentran en un mismo plano,

2. El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión

En los espejos planos las imágenes son virtuales, derechas y de igual tamaño,

Imagen: Es la sensación visual producida por los rayos luminosos que partiendo de un objeto llegan a la vista después de haberse reflejado en el espejo,

Espejos esféricos : Son aquellos que provienen de un casquete esférico, si la parte reflectora es la cara interna se llama cóncavo y si es la externa convexo.

Centro de curvatura (C). Es el radio del casquete esférico.

Radio de curvatura (R). Es la distancia que hay desde C hasta el punto 0 medida sobre el eje óptico.

Foco.Punto del eje óptico por el que pasan los rayos incidentes o las prolongaciones de estos.

Distancia focal (f). Distancia sobre el eje óptico desde el punto F hasta 0. Se halla en el punto medio del radio de curvatura

Vértice o polo (O) es la parte céntrica del espejo.

Eje Principal : es la recta que pasa por el Vértice del espejo y el centro de curvatura.

1𝑓 =

1𝑑%+

1𝑑(𝑓ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎𝑑𝑒𝐷𝑒𝑠𝑐𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠

Esta se aplica para espejos cóncavos, en caso de ser convexo, la distancia focal y la ubicación de la imagen son negativas.

𝐴 = 𝐼𝑂 =

𝑑(𝑑%𝑎𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝐴

Ejercicios

-.A 25 cm de un espejo cóncavo de 40 cm de radio de curvatura, se coloca un objeto de 10 cm de alto. Hallar gráfica y analíticamente la posición y el tamaño de la imagen.

.- La distancia focal de un espejo cóncavo es de 30 cm a que distancia debe ubicarse un objeto, para que su imagen real se ubique a 120 cm del espejo?

.- Un objeto colocado a 50 cm de un espejo cóncavo, da una imagen real a 75 cm del espejo. Cuál es el radio de curvatura?

.- Calcular la distancia focal de un espejo cóncavo sabiendo que dicho espejo da de un objeto situado a 50cm de él una imagen real 4 veces mayor? Y si la imagen es virtual?

.- A que distancia debe ubicarse un objeto de 20 cm para obtener una imagen real de 60 cm si el espejo tiene un radio de 50cm?

.- Un objeto de 12 cm de altura se halla a una distancia de 10 cm de un espejo, cuyo radio es de 60 cm, de termine la posición y tamaño de la imagen?

.- Un objeto de 6 cm se halla a 30cm de un espejo convexo, de 40 cm de radio, determine la posición y el tamaño de la imagen?

.- Cuál debe ser el radio de curvatura de un espejo cóncavo, si la distancia objeto-imagen es de 10 mts, y el aumento debe ser de 3?

.- El aumento de un espejo cóncavo es de 4 y el radio de curvatura es de 50 cm. En dónde debe ubicarse el objeto y la imagen que permita este experimento ? https://www.youtube.com/watch?v=yRncqb6MeWU

https://www.youtube.com/watch?v=M1T6fW3Vhs0


1. Descargue la guía.2. Imprima el archivo, si no es posible, puede dibujar o calcar los elementos enel cuaderno de trabajo o en una hoja para que realice el ejercicio en fisico, notiene que ser exacto el dibujo.3. Lea las instrucciones para que realice el ejercicio.4. Una vez terminada, envíela al profesor de la asignatura, foto del trabajo en lahoja impresa o de la hoja de cuaderno, en asunto del correo indicar Grado –Asignatura - Nombre y Apellido del estudiante, en el medio de contactoindicado, se revisará el desarrollo de la misma colocando una nota de acuerdo asu contenido.5. Si hay alguna duda se puede contactar al profesor en el horario y medioindicado.

GUIA 1 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: Yenis Sanchez Curso: 11º

Contacto profesor: [email protected] De lunes a viernes de 7:00am a 3:00pm.

Asignatura: QUÍMICA

TALLERES DE QUIMICA ORGANICA

1. Desarrollar la siguiente evaluacion y enviar unicamente las respuestas: Ej : 1. a , 2.b etc

2. Desarrollar estos ejercicios en una hoja y enviarlos:

3. Realizar el trabajo del PODER DE LAS PLANTAS,escoger 10 plantas ,con dibujo y escribirle Sus beneficios.Una de ella es para exponer.



GUIA 3.

Temas: Desarrollo y subdesarrollo

Latinoamérica: Subdesarrollo y dependencia

Objetivo: Analizar causas y efectos del desarrollo y subdesarrollo en el mundo.

Metodología: Hacer las lecturas del desarrollo y subdesarrollo y Latinoamérica: subdesarrollo y dependencia (páginas 46 a 49); reflexionar sobre ella y luego responder las siguientes actividades.

Actividades:

1- Haz una relatoría general argumentando la desigualdad, distribución de la riqueza y los contrastes en el nivel de bienestar 2- Elaborar un cuadro comparativo sobre los contrastes de la riqueza son evidentes en la foto, rascacielos y tugurios en Bogotá. 3- Argumentar ¿Qué significan los siguientes conceptos? Desarrollo y subdesarrollo. 4- Según la gráfica de distribución de riqueza en el mundo que países corresponden al centro, a la periferia, y a la semiperiferia.

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: Lic. GERMAN VIZCAINO GONZALEZ.

Curso: 11º

Contacto profesor: [email protected] En el horario de 7:00. A.M a 11 A.M.

Asignatura: ECONOMIA


5- Responder las actividades cuestiones página 47. 6- Elaborar un cuadro comparativo entre los continentes de África, Asia e Iberoamérica con respecto a su diversidad. 7- Consultar las asociaciones de libre comercio que existen en Iberoamérica. Defina cada una de ellas. 8- Argumenta las posibles soluciones al desarrollo sostenible y equitativo. 9- Indica 2 ejemplos concretos para cada una de las situaciones de dependencia descritas. 10- Elabora un esquema temático o mapa conceptual sobre el desarrollo y subdesarrollo en lo económico, político y social. Aspectos a tener en cuenta:

• Las respuestas de las guías las pueden enviar al correo electrónico [email protected]

• Fecha de entrega 11 de junio en el horario de 7:00 A.M. a 11: 00 A.M.

• Las actividades de cada guía las pueden desarrollar en Word, en el cuaderno, hojas de examen. Y enviar al correo anteriormente señalado para ser evaluadas.

• Estas actividades que se están desarrollando en la guía, tendrán. su respectiva explicación, aclaración de dudas y retroalimentación cuando haya normalidad académica presencial en el Colegio.

GRACIAS. Y BUENA SUERTE. Atte. Lic. GERMAN VIZCAINO GONZALEZ.



GIMNASIO LA CAMPIÑA AREA DE FILOSOFIA

ASIGNATURA FILOSOFIA GRADO ONCE

OBJETIVO Desarrollar con base en los requerimientos del Gobierno Nacional, los elementos básicos del área, teniendo en cuenta los estándares y derechos básicos de educación y los temas de formación correspondientes al grado. Standard Interpreto aspectos filosóficos modernos y sus preguntas fundamentales Pregunta problema ¿Qué es la filosofía moderna? ¿Cuál es la esencia de la filosofía moderna? ¿Qué doctrinas se desarrollaron en la filosofía moderna? ¿Cuál es la aplicabilidad de estas teorías hoy? Logros del periodo

1. Reconoce los diversos movimientos filosóficos modernos. 2. Identifica los principales representantes de la filosofía moderna. 3. Valora el pensamiento de los principales filósofos modernos. 4. Emite juicios de valor sobre el pensamiento de filósofos modernos y

contemporáneos

TEMA

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: Carlos Vaca

Curso: 11º

Contacto profesor: [email protected]. La clase está también en classroom

Asignatura: FILOSOFIA


Filosofía moderna y contemporánea. 1. Racionalismo. 2. Empirismo. 3. Ilustración. 4. Criticismo. 5. Idealismo. 6. Positivismo. 7. Materialismo científico y dialéctico. 8. Utilitarismo. 9. Historicismo. 10. Vitalismo. 11. Fenomenología. 12. Axiología. 13. Pragmatismo. 14. Existencialismo., 15. personalismo.

Actividades 1. Durante el periodo vamos analizar el punto 9 al 12 hasta mayo 30 2. Elaborar infografía sobre los temas planteados 3. Investigar biografía y contexto filosófico de los cuatro puntos de la temática 4. Debe tener síntesis en el cuaderno registrado y mandar fotos 5. Puede enviar a través de classroom allí estará la clase o por

[email protected] o 6. Haré una sesión de Zoom para explicación los d miércoles de 1:30 a 3 pm 7. ID 9027547331 y clave 52341540 8. Si por alguna razón no puede acceder a zoom comunicarlo a su director de

grupo y acordamos estrategia

Competencias. Reconocerá que el proceso de la filosofía moderna es fundamental en la formación académica. Hará uso de los diferentes métodos de investigación moderna. Cualquier novedad por correo [email protected] puede escribir o por classroom. La clase está también en classroom Se entrega en semana antes del 15 de junio, Colocar nombres y apellidos claros en el trabajo; sea correo o classroom


1. Descargue la guía. 2. Lea las instrucciones para que realice el ejercicio. 3. Una vez terminada, envíela al profesor de la asignatura, foto del trabajo en la hoja impresa o de la hoja de cuaderno, en asunto del correo indicar Grado – Asignatura - Nombre y Apellido del estudiante, en el medio de contacto indicado, se revisará el desarrollo de la misma colocando una nota de acuerdo a su contenido. 4. Si hay alguna duda se puede contactar al profesor en el horario y medio indicado.

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: Jose Manuel Castrillón

Curso: 11º

Contacto profesor: [email protected]

Asignatura: Informática

GUIA No. 3


Año: 2020

ASIGNATURA: INFORMATICA

DOCENTE: José Manuel Castrillón P.

Grado: Undécimo

En una hoja del programa EXCEL realice lo que se indica:

1. Ingrese a la hoja de cálculo EXCEL

2. En la hoja digite los números que se muestran en las celdas que se proponen:

Celda Dato

A2 2

A3 18

A4 30

A5 5

A6 15

A7 7

A8 12

A9 125

A10 1

A11 35

A12 75

A13 82

A14 72

A15 31

A16 11

3. Realice las siguientes operaciones utilizando las funciones predefinidas de Excel.

a) Determine el número menor del rango A2:A16 en la celda H2.

b) Determine el número mayor del rango A2:A16 en la celda H3.

d) Calcule el promedio de todos los números del rango A2:A16 en la celda H5.

e) Calcule el producto de todos los números del rango A2:A16 en la celda H6.

f) Calcule la suma de todos los números del rango A2:A16 en la celda H7.

g) Calcule la raíz cuadrada de la suma de todos los números del rango A2:A16 en la celda H8.

h) Obtenga el algoritmo base 10 de la suma de todos los números del rango A2:A16 en la celda H9.

i) Convierta a número romano la suma de todos los números del rango A2:A16 en la celda H10.

j) Considere que la suma de todos los números del rango A2:A16 menos 25, es un ángulo expresado

en grados. Realice lo siguiente en las celdas H11,H12,H13 y H14:

Calcule el valor de un ángulo radianes.

Calcule el valor de seno del ángulo.

Calcule el valor de la tangente del ángulo.

3. Como muchas operaciones dependen de la suma del rango, puede utilizar la celda H7 como

referencia.

4. Comente esta guía.

IMPORTANTE: Realizada la actividad en Excel, grávela en su PC y envíela como

documento en hoja de cálculo, NO ENVIE COMO DOCUMENTO PDF ya se desconfiguran

las imgenes, tablas y gráficas.

Fecha de entrega: junio 10/2020 Para la solución de dudas, preguntas e inquietudes te puedes contactar con tu docente al

siguiente:

[email protected]


1. Descargue la guía. 2. Lea las instrucciones para que realice el ejercicio. 3. Una vez terminada, envíela al profesor de la asignatura, foto del trabajo en la hoja impresa o de la hoja de cuaderno, en asunto del correo indicar Grado – Asignatura - Nombre y Apellido del estudiante, en el medio de contacto indicado, se revisará el desarrollo de la misma colocando una nota de acuerdo a su contenido. 4. Si hay alguna duda se puede contactar al profesor en el horario y medio indicado.

Trabajo colaborativo, hay que hacer todo lo que haga falta, cuando haga falta y donde haga falta para ganar la batalla al virus COVID-19

Año: 2020

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: Jose Manuel Castrillón

Curso: 11º


Asignatura: Estadística

GUIA No. 3


Año: 2020

ASIGNATURA: Estadística

DOCENTE: José Manuel Castrillón P.

Grado: Undécimo

ACTIVIDAD A REALIZAR:

Reproduce los ejemplos que se muestran, utilizando el procesado de texto WORD.

1, Se registran los tiempos de las llamadas recibidas en un call center, y se obtiene la siguiente tabla de frecuencias con datos agrupados, complete la tabla y construya el histograma de frecuencias (muestre todos los cálculos)

2.Se registran las longitudes de los pernos producidos en una fábrica, y partir de allí se construye el

histograma mostrado. Calcular la frecuencia relativa y la frecuencia porcentual de los pernos que tienen una

longitud comprendida entre los 20,01 y los 20,02 milímetros.

Tiempo de llamadas

Marca de clase

fa Fa fr %

[0-10)

2

[10-20)

6

[20-30)

12

[30-40)

10

[40-50

6

[50-60)

4

Total

100%

Fuente: Industrias JMC

Recuerde que la frecuencia relativa, se calcula dividiendo la frecuencia absoluta de la clase entre el

total de datos. La frecuencia porcentual, tiene el mismo valor de la frecuencia relativa, pero expresada

en porcentaje.

1. Sobre el histograma construido en el primer punto, dibuja el polígono de frecuencias.

2. Explique la diferencia entre el polígono de frecuencias y la ojiva (grafique).

Fecha de entrega: junio 10/2020 Para la solución de dudas, preguntas e inquietudes te puedes contactar con tu docente al

siguiente:

[email protected]


GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: William Abril Curso: 11º Contacto profesor: En el correo [email protected] Zoom horario correspondiente

Asignatura: EXPRESIÓN CORPORAL


Desarrollo de estrategias para estudiantes y padres de familia

GRADO: DECIMO Y ONCE

TEATRO

DOCENTE: William Abril

GUIA #3

Nota: Para esta etapa continuaremos las clases por la app zoom allí con el docente los estudiantes realizaran las actividades.

Para grados decimo y once es necesario que se conecten con video .

Es importante que el estudiante entre con su pantalla identificada connombre y apellido para así optimizar el tiempo en la clase virtual tambiéncomo modo de protección para todos los asistentes así evitaremos quealguien ajeno a la clase acceda.

El id de la clase se envía por correo un día antes, este no debe sercompartido a personas ajenas a la clase.

Los ejercicios han sido preparados para realizar con grupos a través depantalla on line. Se pueden adaptar a diferentes edades. Son ejercicios quetodos los profesores de Teatro manejamos, pero desarrollados para estamodalidad. Y son sólo algunos ejemplos. Muchos se pueden realizarsentados frente a la pantalla. Los que son de pie necesitan un espacio de 1m. por 1 m. mínimo, para respetar a aquellos que no cuentan con unespacio mayor.

Lo primero es bajar el programa o la app. Es mejor hacerlo en la PC, perono excluye los celulares, y obvio, tener buena conexión wifi. Luego hay queasesorase con su funcionamiento (el docente puede mutear, traer a primerplano, etc. al/los alumnos/as) En los ejercicios y actividades querecopilamos incluimos esas posibilidades.

La idea es armar cada encuentro de forma tal que sea dinámico y atractivo.

ACTIVIDADES PARA LA TERCERA ETAPA #3

Tarea 4:

(a)-Como Comenzó todo...?: Explica lo que entendiste con tus propias

palabras

En un power Point muestra usando por lo menos 10 diapositivas lo que aprendiste sobre el origen

de la Tragedia Griega, usa tu creatividad, diviértete.

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FECHA DE ENTREGA TAREA VIERNES 12 DE JUNIO


GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: SUSANA REYES TORRES Curso: 11º Contacto profesor: En el correo [email protected] Lunes a miércoles de 7:00 am. a 3:00 pm.

Asignatura: Inglés

Tenga en cuenta los siguientes parámetros para el éxito de las actividades.

1. NO olvide lavar las manos mínimo cada tres horas2. NO SALIR DE CASA3. Las actividades enviadas se realizaran durante el periodo de cuarentena.4. Semanalmente se enviará un trabajo donde se desarrollaran las cuatro habilidades

comunicativas.5. El horario de reenvío es de las actividades es de 7:00 am. a 3:00 pm.6. Los días de envío de trabajos será de lunes a miércoles.7. Cada trabajo enviado al correo será una nota parcial del segundo periodo.8. Adicionalmente trabajar las tareas del texto para complementar el tema.9. Consultar en páginas de internet los temas propuestos para aclarar.10. Los trabajos se envían al correo [email protected]

EL RESULTADO DE TU TRABAJO ES EL FRUTO DE TUS ESFUERZOS.

Susana Reyes Torres


GRADE 11th

WORKSHOP SECOND TERM SUBJECT: ENGLISH TOPIC: PAST PERFFECT TEACHER: SUSANA REYES TORRES LISTEN TO THE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=-TrE6VdtgLE LOOK AT THE EXPLINATION: https://www.youtube.com/watch?v=PQ6s89XUvz4

Put the verbs into the correct form (past perfect simple).

1. The storm destroyed the sandcastle that we (build) .

2. He (not / be) to Cape Town before 1997.

3. When she went out to play, she (do / already) her homework.

4. My brother ate all of the cake that our mum (make) .

5. The doctor took off the plaster that he (put on) six weeks before.

6. The waiter brought a drink that I (not / order) .

7. I could not remember the poem we (learn) the week before.

8. The children collected the chestnuts that (fall) from the tree.

9. (he / phone) Angie before he went to see her in London?

10. She (not / ride) a horse before that day.

had built

Susana Reyes Torres


GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: Patricia Esmeralda Peralta Benítez

Curso: 11º

Contacto profesor: WhatsApp: 3134306316 7:00 am a 4:00 pm y sólo dentro de días hábiles Classroom Google: La cual para acceder se necesita tener un correo Gmail (la docente se comunicará al grupo de WhatsApp).

Asignatura: Música

Guía de Trabajo Asignatura de Música para el Grado Undécimo

Medios de comunicación con la docente:

WhatsApp: 3134306316 (Recepción de mensajes de lunes a viernes 7:00 am a 4:00 pm).

Classroom: para el ingreso solo se necesita un correo gmail (solicitar la contraseña a la docente por WhatsApp).

Metodología de trabajo de la clase de música:

Encuentros sincrónicos: desarrollo de clase por la plataforma de Meet dentro del horario habitual que se realizaba de manera presencial.

GRADO DÍA HORA Undécimo Jueves 7:00 a. m.

Encuentros asincrónicos: habilitación de enlace de la grabación de clase.

Las invitaciones y grabaciones de clase en la plataforma Meet, se comparten por el grupo de WhatsApp y Classroom semanalmente.

Si él o la estudiante tiene alguna situación en particular que le impide acceder a las clases y grabaciones, debe comunicarse con la docente para acceder a trabajos alternativos.

Trabajo musical de percusión

Teniendo en cuenta el ejemplo del siguiente video se debe observar con detenimiento el uso de diferentes timbres.

“TOP 10 Bucket Drumming Beats of ALL TIME! -Bucketdrumming.net”

https://www.youtube.com/watch?v=NRg6Xo_Me0E

Para el desarrollo del trabajo es necesario:

1. Un objeto de percusión (canecas, tarros, cajas. botellas), lo que tengan a su disposición sin tener que buscarlo fuera de casa.

2. Con que percutir (baquetas, palos de escoba cortados, palos de pincho…, etc.), lo que tengan a su disposición sin tener que buscarlo fuera de casa.

3. Metrónomo: recomiendo la aplicación para celular “Afinador y Metrónomo”, metrónomo online “https://www.musicca.com/es/metronomo”, o pedir por WhatsApp grabación de metrónomo a la docente.

En el ejercicio se hará uso de tres figuras musicales y sus silencios:

Para reforzar tema de pulso, consultar el siguiente material: https://www.youtube.com/watch?v=faBivRMi2LY

Objetivo: Interpretar y leer conscientemente partitura simple de percusión.

Desarrollo:

1. analizar las dos siguientes partituras rítmicas y sus videos de apoyo. 2. Por cada pulso se debe pronunciar una o una serie se silabas, según la figura rítmica,

que posteriormente de representarán en percusión, según los timbres marcados, los dos ejercicios se deben hacer a 70 beats por minuto.

3. La práctica debe ser cantada (juego silábico) y percutida.

Reproducción de la partitura: https://www.youtube.com/watch?v=ioQr27iSONw&feature=youtu.be

Reproducción de la partitura:

https://www.youtube.com/watch?v=TS5fxcONt7Q

Evaluación: Él o la estudiante sustentará el trabajo solo sobre la partitura titulada “Guía Undécimo”. Puede dividir la sustentación por sistemas. De percutir sobre el material a elección teniendo en cuenta poder lograr la sonoridad de dos timbres se calificará sobre 5. De presentar la partitura con juego silábico se calificará sobre 4. La sustentación podrá hacerla por medio de participación en clase o en un video que enviará vía WhatsApp a la docente antes del 11 de junio.


GUIA 3 APRENDE EN CASA

Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: JULIO ENRIQUE ROMERO

Curso: 11º

Contacto profesor: [email protected] 7am a 3pm Zoom

Asignatura: DIBUJO

Teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el MEN (ministerio de educación nacional) y la presidencia de la república, teniendo en cuenta el problema mundial de Salud del COVID – 19 en el país, se dispone a cambiar de forma temporal las clases presenciales de los estudiantes del colegio Gimnasio La Campiña hasta nueva orden. Los alumnos presentaran su trabajo de dibujo y animación de forma virtual por medio de tutorías por video llamada en la plataforma ZOOM la cual tendrá una duración de 40 minutos por sesión. Durante este proceso el docente guiara el ejercicio teórico práctico y resolverá dudas de los estudiantes con respecto a la materia. Esto a su vez permitirá tener un encuentro visual y sonoro entre estudiantes y docentes lo cual generara una mejor comprensión del trabajo y es un espacio donde se puede interactuar como si se estuviera en el aula de clase. Estas tutorías virtuales se realizaran en horarios académicos, posteriormente se realizara la guía o trabajos prácticos los cuales se entregaran en la siguiente tutoría de forma digital y se guardaran en carpeta para ser entregado de forma física al culminar con nuestra etapa de aislamiento social. Para el trabajo de dibujo y animación los alumnos de tercero a undécimo realizaran las guas virtuales que serán enviadas al classroom el cual ha sido usado anteriormente con los estudiantes para lo cual no es necesario inscribirse nuevamente. En él se indica detalladamente el trabajo de cada una de estas materias, calificaciones y aportes de los alumnos. Recuerden que para poder trabajar en la plataforma debe ingresar a su correo personal (gmail) e ingresar al classroom donde se debe apuntar a la clase con el respectivo código. Cualquier información adicional se puede comunicar por correo con el docente quien le dará todas las instrucciones y aclarara dudas.


Anexo: códigos CLASSROOM POR CURSO

Recuerden que si ya están inscritos no se deben inscribir nuevamente. Para los estudiantes que se inscriben por primera vez es indispensable no usar seudónimos se deben presentar con su nombre completo para poder identificar al estudiante. HORARIO DE CLASE PARA LA TUTORIA VIRTUAL.

Este horario es para la video llamada, la cual se realizara por ZOOM, la invitación a la clase, con el enlace de clase se dará con tiempo y el enlace de cada clase se realizara por el Classroom. Estas video llamadas se pueden realizar desde su pc o celular. Sin embargo estaré atento durante toda la jornada ( 7am a 3pm) para resolver las inquietudes de la materia. Cordialmente; JULIO ENRIQUE ROMERO DOCENTE ARTE CORREO ELECTRONICO [email protected]

curso codigo ClassroomTERCERO c2ld4srCUARO sofi5ekQUINTO jxuibeeSEXTO cipaof2

SEPTIMO mndxcvpOCTAVO lqlsa4mNOVENO sltpn2uDECIMO n4vzk53

UNDECIMO i6ltsej

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HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES7am a 7:40am dibujo 9 No hay tutoria dibujo 7 dibujo 108am a 8:40 am animnacion 3 No hay tutoria animacion 59am a 9:40 am No hay tutoria dibujo 6

No hay tutoria10:20am a 11:20am dibujo 5 No hay tutoria dibujo 9 animacion 911:30am a 12:10 pm No hay tutoria dibujo 8 animacion 4

No hay tutoria1 pm a 1:40 pm animacion 7 No hay tutoria animacion 6 animacion 8 dibujo 11

No hay tutoria

ACTIVIDAD: Realiza la lectura y para el resumen en tu cuaderno del siguiente texto ten en cuenta el taller que se encuentra al final

LOS DILEMAS, SUS ELEMENTOS Y TÉCNICAS DE DISCUSIÓN

Un dilema es un problema que puede resolverse mediante dos soluciones, ninguna de las cuales es completamente aceptable. Un dilema genera cierta duda entre lo que moralmente debe actuar y lo que moralmente como persona sienta que deba actuar, mostrando así una posible discrepancia de pensamiento.

TECNICAS DE DISCUSIÓN DE DILEMAS

La discusión de dilemas se hace a través de una narración breve, a modo de historia, en la que se plantea una situación posible en el ámbito de la realidad, pero conflictiva a nivel moral, y se solicita de los oyentes una solución razonada del conflicto o un análisis de la solución elegida por el sujeto protagonista de la historia. Por regla general la situación se presenta como una elección disyuntiva: El sujeto protagonista se encuentra ante una situación decisiva ante la cual sólo existen dos soluciones siendo ambas igualmente posibles y defendibles.

LA DISCUCIÓN DE DILEMAS

La discusión de dilemas no es una técnica de terapia de grupos, por lo tanto, el foco de interés no debe estar centrado en la vida de los sujetos que participan en el análisis. El caso presentado debe remarcar bien y debe diferenciar claramente las alternativas planteadas y su legitimidad. Debe aparecer muy claro el personaje principal, y que tiene que elegir entre dos opciones: (A) o (B). Los sucesos deben estar centrados sobre cuestiones de valor moral. El planteamiento del dilema debe terminar siempre con preguntas del tipo: ¿qué debe/debería hacer X?, con el objetivo de que aparezca de forma clara la obligación moral del protagonista de la historia.

CONDICIONES PARA PLANTEAR DILEMAS

● No debe estar centrado en la vida de los sujetos que participan en el análisis.● Debe aparecer muy claro el personaje principal, y que tiene que elegir entre dos opciones.● El planteamiento del dilema debe terminar siempre con preguntas

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: ANA JUDITH PARRA Curso: 11º


Asignatura: ÉTICA

¿CÓMO SOLUCIONARLOS?

Los dilemas involucran una serie de actos humanos cuyo juicio depende de una escala de valores, y como esta jerarquía es algo estrictamente personal, distinta para cada persona en la resolución de un dilema, no es fácil precisar reglas o fórmulas que se puedan aplicar a la generalidad de los dilemas. A lo largo de la vida y en todo tipo de situaciones las personas se ven enfrentadas al hecho de tener que tomar decisiones que pueden tener algún tipo de implicación moral. En muchos casos no se tiene noción de ello y, en consecuencia, no se definen o identifican los valores y reglas morales que han orientado las acciones emprendidas. La ética contribuye al análisis del comportamiento y toma de decisiones ayudando a identificar los valores y reglas morales que se deben considerar para proponer una solución a un dilema. La ética, como ciencia de la conducta humana, nos puede proporcionar algunos principios válidos que nos pueden orientar a la hora de elaborar un juicio crítico sobre un dilema, ayudándonos en la toma de una decisión lo más ajustada posible a los principios éticos.

Una propuesta para enfocar los procesos de razonamiento moral es la de analizar como, desde la niñez, las personas se van formando en sus hábitos de pensamiento a través de sus experiencias y procesos de socialización que los van llevando a la comprensión de conceptos morales como:

LA JUSTICIA LOS DERECHOS Y LOS DEBERES LA IGUALDAD EL BIENESTAR HUMANO

PARA SOLUCIONAR UN DILEMA SE PLANTEAN LAS SIGUIENTES ETAPAS: (Ver gráfico)

Reconocer el dilema: tratar de ubicar las causas, y las

condiciones de las situaciones y

es necesario llegar a un

acuerdo para resolver el

dilema.

Describir el dilema: se

deben contestar alas preguntas

¿cual fue la causa?, ¿que y

cuando sucedió?, ¿como

nos afecta?, ¿cual es

exactamente el problema?

ANALIZAR LAS CAUSAS:

Determinar el dilema, escribir

las causas, determinar los puntos clave y

que es lo que lo produce

Plantear posibles

soluciones: visualizar las

acciones correctivas y preventivas

Tomar una decisión:

seleccionar una solución. La que

menos daño cause

Generar y seguir un plan de

acción: comenzar a actuar en la solución del

dilema

EJEMPLOS DE DILEMAS

DILEMA Nº 1 El presidente de Tanzania acude a la conferencia Mundial y ha preparado, junto con sus asesores, las consecuencias positivas o negativas, que tendría firmar la propuesta sobre la biodiversidad. Por un lado, la firma de la propuesta implicará el compromiso de respetar los recursos naturales, especies vegetales y animales, de su país, pero sólo la explotación masiva de esos recursos le permitirá salir de los niveles de indigencia en la que se encuentran sus conciudadanos. Por otro lado si no firma, sus expertos, le han demostrado que los recursos de Tanzania son necesarios para la supervivencia del Planeta, aunque el deterioro del mismo está producido fundamentalmente por los residuos de los grandes países industrializados. ¿Qué debe hacer el presidente tanzano? ¿Firmar o no firmar la convención? Valores en conflicto: libertad, respeto.

DILEMA Nº 2 Una ingeniera trabaja en una fábrica de productos químicos. Se percata que se ha producido una fisura en un conducto por el que sale un líquido que contamina el ambiente. Para solucionar la avería es necesario cambiar unos elementos fundamentales en la producción y sería necesario parar durante un mes la fábrica. La ingeniera ha comunicado la avería al Director, pero este no quiere dejar de producir porque eso le haría perder mucho dinero y tendría que despedir algunos empleados, lo que supondría una importante crisis social en la zona. Si no se arregla la avería la contaminación se incrementaría y repercutiría en la vida acuática y después en la de los habitantes del río que comen estos alimentos y se suministran el agua. Si la ingeniera denuncia a las autoridades el peligro que supone la fisura, se enfrentaría al director y probablemente seria despedida. ¿Qué debe hacer la ingeniera? Valores en conflicto: solidaridad, cooperación, respeto, tolerancia.

DILEMA Nº 3 En Europa hay un niño de 7 años que padece un tipo especial de cáncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que un farmacéutico de la misma ciudad acaba de descubrir y que los medicos piensan que lo puede salvar. La medicina es muy costosa porque el farmacéutico está cobrando diez veces lo que le costó hacerla. Pedro, el padre del niño enfermo, acude a todo el mundo que conoce para pedir prestado el dinero, pero solo ha podido reunir la mitad de lo que cuesta. Le dice al farmacéutico que su hijo se está muriendo y le pide que le venda el medicamento más barato o le deje pagar más tarde. El farmacéutico se niega y, ante esto, Pedro, desesperado, piensa atracar la farmacia para robar la medicina para su hijo. Pregunta: ¿Debe Pedro robar la medicina? ¿Por qué si o por qué no?

TALLER TEMA: LOS DILEMAS

1. Escribe ¿Qué es un dilema? 2. Escribe la solución que le darías a los tres dilemas planteados en la presentación anterior y

explica porqué esa sería la solución y cuales valores se encuentran en conflicto en cada caso. 3. Escribe 3 aspectos importantes de cómo solucionar los dilemas.

Enviar al correo [email protected] esta primera parte a más tardar el lunes 8 de junio.

4. Elabora un gráfico explicativo de las etapas para solucionar los dilemas 5. Plantea 2 dilemas de la vida diaria y 2 posibles soluciones para cada uno. Escribe además que

valores se encuentran en conflicto en el caso que planteas. Enviar al correo [email protected] esta segunda parte a más tardar el lunes 15 de junio.


1. Descargue la guía. 2. Puede contactar al profesor en el horario y medio indicado.

GUIA 3 APRENDE EN CASA Fecha: 1 de junio del 2020 Profesor: Robinson Alonso Duarte Rodriguez

Curso: 11º


Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

colegio gimnasio la campiÑa · 2020-06-01 · colegio gimnasio la campiÑa 1. descargue la guía....

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