capitulo 1. horizonte institucional...la constitución política de 1.991 inscribe al país dentro...
TRANSCRIPT
1
CAPITULO 1.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
El horizonte institucional indica cómo se "sueña" la
institución en un contexto y en un período determinado
por parte de la comunidad educativa, tomando en
consideración las políticas globales, nacionales, y
locales. Facilita la construcción de las diferentes
dimensiones que definen el deber ser institucional, bajo
una visión integral y con proyección de futuro.
Describe los siguientes aspectos de la Institución:
identificación, reseña histórica, contexto situacional,
caracterización, misión, visión, objetivos, principios,
valores, simbolos.
2
TABLA DE CONTENIDO PAGS.
CAPITULO 1: HORIZONTE INSTITUCIONAL
PRESENTACIÓN 3
Objetivos del Proyecto Educativo Institucional 3
1.1. Identificación 5
1.2. Normograma 6
1.3. Reseña histórica 17
1.4. Contexto Situacional 21
1.5. Caracterización de la Institucional 24
1.6. Visión 26
1.7. Misión 26
1.8. Objetivos Institucionales 26
1.9. Política de calidad 27
1.10.Principios Institucionales 28
1.11. Valores Institucionales 35
1.12. Metas Institucionales 36
1.13. Criterios Institucionales 37
1.14. Símbolos Institucionales 38
3
PRESENTACIÓN.
La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
de Buenaventura, presenta el Proyecto Institucional Educativo (PEI).
El PEI obedece a una construcción sociocultural colectiva, lo que implica una amplia
participación en su evaluación y retroalimentación.
Como fundamento para la construcción del PEI la Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros l
se acoge al espíritu de los siguientes conceptos:
“Proceso de reflexión y enunciación que realiza una comunidad educativa, orientado a
explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre el individuo
y la sociedad, la concepción de educación y el modelo pedagógico en que se
sustenta. Aparece como un compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa
con el análisis, la discusión y la definición de respuestas, siempre provisionales, ante los
retos educativos del aquí y ahora”. (MEN, PNUD -UNESCO).
“Proceso organizado, abierto, deliberante, reflexivo, crítico, auto evaluativo, histórico,
que posibilita explicitar la intencionalidad que la comunidad educativa tiene acerca del tipo
de educación que espera alcanzar” (Peñate, L. R. Y Peinado H. S.)
“Proceso permanente y sistemático de reflexión pedagógica y de racionalización del
quehacer pedagógico en los establecimientos educativos, entendidos como centros
culturales de desarrollo humano. Pretende educar la ejecución de acciones que afecten los
factores generadores de calidad en la educación, otorgándole sentido a la institución y a su
trabajo pedagógico, en relación con los requerimientos, necesidades, intereses, problemas y
expectativas de la comunidad”. (Correa, S.)
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión, que presenta una
propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los
procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución.
El PEI resulta de un proceso creativo y participativo de los miembros de la comunidad
educativa.
4
Por qué el PEI.
Porque los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustantivos en su principal
escenario: la institución educativa.
Proporciona un marco global sistemático y con visión de futuro, hacia donde se encamina la
gestión de la Institución. Es una respuesta de la Escuela Normal a la diversidad intercultural y
geográfica de la región y del país. Lo cual genera un compromiso de la comunidad educativa
con el mejoramiento de la calidad de la educación.
Es asi como el PEI se constituye en una herramienta para liderar cambios planificados a nivel
educativo.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El propósito central del PEI es contribuir al fortalecimiento de la cultura institucional y los
procesos pedagógicos, administrativos y comunitarios de la Institución Educativa Escuela
Normal Superior “Juan Ladrilleros”, ofreciendo una formación integral a los estudiantes con un
énfasis pedagógico para que sean líderes y gestores de cambio a nivel educativo de la nación
con un amplio sentido humano. En consecuencia, el PEI tendrá los siguientes objetivos
específicos:
1. Definir los referentes conceptuales, teórico-metodológicos y prácticos que orienten el ser y el
quehacer de los diferentes estamentos de la comunidad educativa para garantizar el eficiente
cumplimiento de la misión.
2. Promover el desarrollo personal, social, espiritual de los diferentes estamentos educativos,
mediante actividades que promuevan el desarrollo de valores y las potencialidades de cada
uno de los participantes en los procesos.
3. Orientar la gestión académica en lo relacionado con el diseño, organización y desarrollo de
los currículos, planes de estudio, metodología, evaluación e impacto a la comunidad.
5
4. Fomentar la creación de espacios y condiciones que permitan la constitución y desarrollo
sostenido de una comunidad académica que garantice un ambiente organizacional para el
fomento del bienestar, crecimiento intelectual y espiritual del estudiante.
5. Establecer convenios con centros de apoyo, como es el caso del convenio MEN-SENA,
Instituciones educativas Establecer los proyectos pedagógicos básicos para las áreas o
asignaturas y los planes de formación donde se articulen, lineamientos, estándares básicos,
competencias, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y evaluación.
6
1.1 IDENTIFICACIÓN.
NOMBRE: Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros”
CREACIÓN Ley 166 del 30 de Noviembre de 1959
DIRECCIÓN: Calle 1ºA Nº 47D-40 Barrio el Cristal
CARÁCTER: Oficial
ZONA: Urbana
DEPARTAMENTO: Valle del Cauca
TELEFAX: 2448779
NIT. 890.399.362-3
CÓDIGO DANE: Nº. 176109000575.
CÓDIGO ICFES: 018028
CALENDARIO. “A”
JORNADA: Única
APROBACIÓN DE ESTUDIOS: Resolución Nº. 792 junio 18 de 1999
CÓDIGO SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL:
03068002
ACREDITACIÓN PREVIA: Resolución Nº. 3492 del 24 de Diciembre de 1999. MEN.
ACREDITACIÓN CALIDAD Y
DESARROLLO: Resolución Nº. 3146 de Diciembre 10 de 2003. MEN
AUTORIZACIÓN DE FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
NIVELES QUE ATIENDE:
Nivel de transición, Ciclo de Básica Primaria y Básica Secundaria, Media Académica, Programa de Formación Complementaria de Educadores y Ciclo Nocturno.
TÍTULOS: Bachiller Académico. Normalista Superior
7
1.2. NORMOGRAMA (MARCO LEGAL)
El Normograma es una herramienta que permite a la Institución delimitar las normas que regulan
sus actuaciones en el desarrollo de su objeto misional. Contiene las normas externas como
leyes, decretos, acuerdos, circulares, resoluciones que respaldan la gestión Institucional y las
normas internas como reglamentos, códigos, y en general, todos los actos administrativos de
interés para la Escuela Normal que permiten identificar las competencias, responsabilidades y
funciones de las dependencias de la institución.
El normograma que a continuación se presenta tiene especial aplicación en la planeación, en la
construcción de las diferentes modalidades de proyectos, en los manuales, reglamentos y
procesos normativos de carácter administrativo y académico. Ninguna de las actividades que se
realizan en la institución se debe encontrar fuera de este contexto.
CONSTITUCIÓN NACIONAL POLITICA NACIONAL
La Constitución Política de 1.991 inscribe al país dentro de los principios de la reorganización
del orden mundial e incluye en su esencia la respuesta a la transformación de todos los sectores
y ámbitos sociales, políticos, culturales y económicos, tal como lo manifiesta en el primer
artículo: ”Colombia es un estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria,
descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y
pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la primacía del interés general”.
Igualmente lo manifiesta cuando se refiere a la educación en el artículo 67 afirmando: “La
educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico y
tecnológico y para la protección del ambiente”.
Por lo anterior puede evidenciarse la correspondencia entre la Carta Constitucional, las
exigencias de los cambios sociales, y políticos y la educación respecto al tipo de personas que
se formarán para vivir en la sociedad actual y del futuro.
8
LEY 70 DE 1993
De los derechos étnicos de la población afrocolombiana.
RESOLUCIÓN 3343 DE 1993.
Obligatoriedad de la Educación Sexual.
LEY 115 DE 1994.
En concordancia con la Constitución establece los mecanismos necesarios para llevar a cabo
esta misión: formar hombres con capacidad de transformación, liderazgo, con potencialidades y
valores que suscite un cambio social.
La Ley General de Educación (115/94), coloca a Colombia en el filo de la oportunidad,
ofreciendo medios para que la educación contribuya a la formación de mejores ciudadanos,
cualificando el rol del educador.
LEY 133 DE 1994.
Reglamenta la libertad de cultos.
DECRETO 1860 DE 1994
Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales.
DECRETO 1743 DE 1994.
Reglamenta el proyecto de educación ambiental escolar.
LEY 181 DE 1995.
Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el
aprovechamiento del tiempo libre y la educación física.
DECRETO 804 DE 1996
Reglamenta la Etnoeducación
DECRETO 0709 DE 1996
Por el cual se establece el reglamento general para el desarrollo de programas de formación de
educadores y se crean condiciones para su mejoramiento profesional.
RESOLUCIÓN 4210 1995.
Establece aspectos del Servicio Social estudiantil obligatorio.
DECRETO 1122 DE 1998
Implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos
9
RESOLUCIÓN 3492 DIC. 24 DE1999
Por el cual se acredita un programa de formación de docentes, ofrecido por la Escuela Normal
Juan Ladrilleros, ubicada en Buenaventura en el Valle del Cauca
DECRETO 620 DE 2000
Por el cual se establecen reglas y criterios para la evaluación de docentes en ejercicio, al
servicio del Estado y se dictan otras disposiciones. (
LEY 715 DE 2001
Reglamentada parcialmente por el Decreto 159 de 2002, Reglamentada Parcialmente por el art.
1 del Decreto Nacional 2794 de 2002 , Reglamentada Parcialmente por el Decreto Nacional 177
de 2004 , Reglamentada Parcialmente por el Decreto Nacional 2194 de 2005, Reglamentada
parcialmente por el Decreto Nacional 2194 de 2005, Reglamentada parcialmente por el Decreto
Nacional 313 de 2008
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de c con los
artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan
otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre
otros.
PRINCIPIOS GENERALES: Artículo 1°. Naturaleza del Sistema General de
Participaciones. Reglamentado por el Decreto Nacional 1101 de 2007. El Sistema General de
Participaciones está constituido por los recursos que la Nación transfiere por mandato de los
artículos 356 y 357 de la Constitución Política a las entidades territoriales, para la financiación
de los servicios cuya competencia se les asigna en la presente ley. Ver art. 2, Acto Legislativo
01 de 2001
LEY 725 DE 2001
Ley del día nacional de la afrocolombianidad. El 21 de mayo de cada año establece el Día
Nacional de la Afrocolombianidad.
DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002
Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente. ARTÍCULO 1. Objeto. El
presente decreto tiene por objeto establecer el Estatuto de Profesionalización Docente que
regulará las relaciones del Estado con los educadores a su servicio, garantizando que la
docencia sea ejercida por educadores idóneos, partiendo del reconocimiento de su formación,
experiencia, desempeño y competencias como los atributos esenciales que orientan todo lo
referente al ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor docente y buscando con ello una
educación con calidad y un desarrollo y crecimiento profesional de los docentes. ARTÍCULO 2.
Aplicación. Las normas de este Estatuto se aplicarán a quienes se vinculen a partir de la
vigencia del presente decreto para desempeñar cargos docentes y directivos docentes al
10
servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) o media, y a
quienes sean asimilados de conformidad con lo dispuesto en esta misma norma. Los
educadores estatales ingresarán primero al servicio, y si superan satisfactoriamente el período
de prueba se inscribirán en el Escalafón Docente, de acuerdo con lo dispuesto en este decreto.
DECRETO 0992 DE 2002
Por el cual se reglamentan parcialmente los artículos 11, 12, 13 y 14 de la Ley 715 de 2001. El
Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades que le otorga el numeral
11 del artículo 189 de la Constitución Política y los artículos 11,12, 13, y 14 de la Ley 715 de
2001,
DECRETA: Artículo 1°. Los Fondos de Servicios Educativos. Los Fondos de Servicios
Educativos como mecanismo presupuestal de las Instituciones Educativas Estatales, han sido
dispuestos por la ley, para la adecuada administración de sus rentas e ingresos y para atender
sus gastos de funcionamiento, e inversión, distintos a los de personal. Parágrafo. Las entidades
territoriales definirán y determinarán los Establecimientos Educativos Estatales que dispondrán
de Fondo de Servicios Educativos, y cuáles deben asociarse para ello, y las formas de
administración de los mismos.
DECRETO 1850 De 2002
Por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos
docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal,
administrados por los departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan otras
disposiciones.
DECRETO 301 DE 2002
Derogado por el art. 12, Decreto Nacional 4790 de 2008. Por el cual se modifica parcialmente el
Decreto número 3012. Que de acuerdo con lo dispuesto por el artículo 112 de la Ley 115 de
1994, la formación profesional de los educadores corresponde a las universidades y a las demás
instituciones de educación superior que posean una facultad de educación u otra unidad
académica dedicada a la educación y a las escuelas normales debidamente reestructuradas y
aprobadas como escuelas normales superiores, para atender programas de formación de
docentes para el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria.
Que mediante Decreto 2903 de 1994, el Gobierno Nacional dentro del término fijado en el
artículo 216 de la Ley 115 de 1994, fijó los procedimientos que debían
11
adelantarse en los departamentos y distritos para la reestructuración de las escuelas normales
como escuelas normales superiores, o para reajustar sus programas como instituciones
educativas formales por niveles y grados, preferiblemente de educación media técnica.
Que el Ministerio de Educación Nacional, mediante acto administrativo, determinó las escuelas
normales que podían iniciar su proceso de reestructuración como escuelas normales superiores,
en cada entidad territorial, y que es necesario crear condiciones especiales para que las
escuelas normales en proceso de reestructuración puedan ser aprobadas como escuelas
normales superiores y operar cabalmente como unidades de apoyo académico para la
formación inicial de docentes.
DECRETA: CAPITULO I: DE LA ORGANIZACION GENERAL ARTICULO 1o. Las escuelas
normales superiores son instituciones educativas que operarán como unidades de apoyo
académico para atender la formación inicial de educadores para el ejercicio de la docencia en el
nivel de preescolar y en el ciclo de educación básica primaria, teniendo en cuenta lo dispuesto
en los artículos 104 y 109 de la Ley 115 de 1994 y las necesidades educativas y de personal
docente de su zona de influencia; La organización para la prestación del servicio público
educativo, por parte de dichas instituciones, responderá a sus finalidades y a su proyecto
educativo institucional y estará regida por la Ley 115 de 1994, sus normas reglamentarias y las
especiales establecidas en este decreto.
DECRETO 3020 DE 2002
Por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal
docente profesión docente; títulos exigidos para ejercer la docencia; normalista superior;
licenciado; profesional.
LEY 872 DE 2003.
Por la cual se crea el Sistema de Gestión de Calidad en las instituciones públicas.
RESOLUCIÓN 2750 DIC. 3 DE 2003.
Por el cual se otorga certificación al municipio de Buenaventura.
RESOLUCIÓN 3146 DIC. 10 DE 2003.
Por la cual se otorga Acreditación de calidad y desarrollo a la Escuela Normal Superior “Juan
Ladrilleros”.
12
DECRETO 3963 DE 2009
Reglamentación de Prueba Saber Pro (ECAES).
RESOLUCIÓN 198 DE 2006.
Por medio de la cual se reglamenta la modalidad del ciclo complementario ofrecido por las
escuelas normales superiores. LA MINISTRA DE EDUCACION NACIONAL. En uso de sus
facultades legales, en especial de las conferidas por el artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y el
artículo 5 de la Ley 715 de 2001, RESUELVE: Artículo 1. Modalidad. Las escuelas normales
superiores podrán ofrecer el ciclo complementario de formación docente en la modalidad
presencial y semipresencial, (programa de formación complementaria) previo reconocimiento del
Ministerio de Educación Nacional. La modalidad semipresencial podrá comprender entre otras
actividades: trabajo tutorial a través de guías, desarrollo de talleres y producción de ensayos. La
duración máxima de las actividades no presenciales será hasta del cincuenta por ciento (50%)
del total de horas de cada semestre.
Las escuelas normales superiores que adopten la modalidad semipresencial, efectuarán las
correspondientes adecuaciones de su plan de estudios.
Parágrafo. Las actividades presenciales propias de la modalidad semipresencial no podrán ser
menos de cuatro horas diarias de trabajo, ni exceder ocho (8) horas diarias de trabajo.
Artículo 2. Créditos. En cualquiera de las dos modalidades las escuelas normales superiores
podrán adoptar el sistema de créditos para el ciclo complementario de formación docente, y en
este caso deberán garantizar un mínimo de catorce (14) créditos semestrales con cuarenta y
ocho (48) horas para cada crédito.
RESOLUCIÓN 3348 DE 2007
Artículo 1°. Deróguese en todas y cada una de sus partes la Resolución 1225 del 4 de junio de
2002 expedida por el Ministerio de Educación Nacional, por medio de la cual se dictan
disposiciones sobre acreditación de los programas de formación de docentes ofrecidos por las
escuelas normales superiores.
Artículo 2°. Para todos los efectos de acreditación de los programas de formación de docentes
ofrecidos por las escuelas normales superiores, se debe tener en cuenta la normatividad que
para tal efecto expida el Gobierno Nacional.
Artículo 3°. La presente resolución rige a partir de la fecha de su publicación y deroga todas las
disposiciones que le sean contrarias.
13
mhtml:file://C:\Documents%20and%20Settings\andmorales.MINEDU\Escritorio\NORM...
18/01/2008
RESOLUCIÓN 4665 DE 2007
En la que se amplía el plazo para la renovación de la acreditación de las Escuelas Normales
Superiores.
DECRETO NO.4790 DICIEMBRE 19 DE 2008
Por el cual se establecen las condiciones básicas de calidad del programa de formación
complementaria de las escuelas normales superiores y se dictan otras disposiciones.
El presente decreto tiene por objeto establecer las condiciones básicas de calidad para la
organización y el funcionamiento del programa de formación complementaria de educadores
para el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria que puede ofrecer una escuela normal
superior. La organización y el funcionamiento del programa de formación complementaria
ofrecido por la escuela normal superior responderán a su proyecto educativo institucional y
estará regido por la Ley 115 de 1994, la Ley 715 del 2001 y sus normas reglamentarias.
DECRETO 4791 DICIEMBRE 20 DE 2008
Por el cual se reglamentan parcialmente los artículos 11, 12, 13 Y 14 de la Ley 15 de 2001 en
relación con el Fondo de Servicios Educativos de los establecimientos educativos estatales.
DECRETO NO. 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media.
LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN
Lineamientos para la Acreditación de Programas 2003. Documento final que el Consejo
Nacional de Acreditación realizó a la tercera edición de Lineamientos para la Acreditación. El
documento mantiene la estructura del Modelo de Acreditación del CNA.
PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2006 - 2016
Cartilla del Plan Decenal de Educación 2006-2016 (18 de julio de 2008). Se encuentran los
macro objetivos, las macro metas y las acciones que quedaron plasmadas del documento final
del PNDE.
Versión interactiva del documento final del PNDE 2006 – 2016. Este hipertexto permite
encontrar los temas de su interés de manera más fácil y encontrar información adicional a la
versión impresa. http://www.plandecenal.edu.co
14
DECRETO 869 MARZO 17 DE 2010
Reglamenta el examen de estado de la Educación Media, ICFES SABER 11º.
RESOLUCIÓN 7000 AGOSTO 6 DE 2010.
Autoriza funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de Educadores, ofrecido
por la Escuela Normal Juan Ladrilleros por un término de cinco (5) años.
OTROS DOCUMENTOS.
Guía 27. Gestión Estratégica del Sector. Orientaciones e Instrumentos Revolución Educativa
2007.
Guía 28 para la Gestión de Buenas Prácticas.2007 (Serie de aprendizajes para mejorar.
Revolución Educativa Colombia Aprende).
Cartilla No. 1. La matrícula fácil, eficiente y necesaria. Revolución Educativa Colombia Aprende.
2006.
Memorias del Encuentro de Normales Paipa 03-2009
Entrevista FES. Competencias Laborales. 2007.
GUIA 34 PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL. Ministerio de Educación
Nacional.
Serie de Guías No. 34. Revolución Educativa Colombia Aprende 2008 para el mejoramiento
institucional de la Autoevaluación al Mejoramiento.
CONVENIOS INTERNACIONALES SUSCRITOS POR COLOMBIA
CONVENIOS INTERNACIONALES RATIFICADOS SOBRE DERECHOS HUMANOS
Carta de Naciones Unidas (26 de junio/1945): Respeto universal por los derechos humanos y
las libertades fundamentales de todos sin hacer distinción de
Raza, sexo, idioma o religión.
Declaración Universal de derechos humanos de las Naciones Unidas (10 de
diciembre/1948): Insta a los Estados promover los derechos y libertades
proclamados sin distinción alguna.
ASUNTOS EDUCATIVOS
15
Convención Relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la
enseñanza (14 de diciembre/ 1962): recomienda proscribir todas las discriminaciones en la
esfera de la enseñanza, y procurar la igualdad de posibilidades y de trato para todas las
personas sin distinción, sin exclusión, sin limitación de cualquier índole.
Derecho Internacional Humanitario -- Pactos Internacionales de derechos civiles,
políticos, económicos, sociales y culturales (Diciembre 1966): Estados obligados a
promover el respeto universal y efectivo de los derechos y libertades humana sin
discriminación alguna por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra
condición social.
Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación
Racial (Diciembre 1965) Aprobada en Colombia por la Ley 22 de enero 22/1981):
Compromete a los Estados Miembros a tomar medidas para realizar uno de los propósitos
de las Naciones Unidas, que es promover y estimular el respeto universal y efectivo de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales de todos, sin distinción por motivos de
raza, sexo, idioma o religión.
Derecho Internacional Humanitario -- Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas
y tribales en países independientes (1989): Aprobado en Colombia por la Ley 21 de 1991,
que aplica a pueblos indígenas y tribales. Los gobiernos deberán asumir la responsabilidad
de desarrollar, con la participación de los pueblos interesados, una acción coordinada y
sistemática con miras a proteger los derechos de esos pueblos y a garantizar el respeto de
su integridad.
Protocolo Adicional a los Convenios de Ginebra (Agosto 1949): Relativo de las víctimas
de los conflictos armados internacionales, aprobado por la Ley 11 de 1992; y el relativo a la
protección de las víctimas de los conflictos armados sin carácter internacional, aprobado
mediante la Ley 171 de 1994.
ASUNTOS AMBIENTALES
Convenio sobre la Diversidad biológica (Junio 1992): Aprobado en Colombia por la Ley 165
de 1994. Tiene como objetivos la conservación de la diversidad biológica, la utilización
sostenible de sus componentes y la participación justa y equitativa en los beneficios que se
16
deriven de la utilización de los recursos genéticos, mediante, el acceso adecuado a esos
recursos y una transferencia apropiada de las tecnologías pertinentes, teniendo en cuenta todos
los derechos sobre esos recursos y esas tecnologías, así como mediante una financiación
apropiada. Beneficia al departamento del Choco.
Políticas Gobierno Nacional -- “Programa BID - Plan Pacífico como una estrategia de
inversiones en infraestructura social, ambiental, transporte, energía, telecomunicaciones
y fortalecimiento institucional”:
El objetivo fue desarrollar la capacidad de gobierno y del ordenamiento del territorio así como
mejorar la calidad y el acceso a los servicios básicos y sociales
Cobertura: 40 municipios del pacífico con población aproximada de 1.160.000 habitantes. Entre
1995 y 2005 se han ejecutado cerca de US$30 millones. La mayor parte de los recursos se
ejecutaron en proyectos de agua potable y saneamiento básico (31.5%), salud (31.4%), en
educación (20,2%), desarrollo institucional (12%) y actividades productivas (4,9%).
Políticas Gobierno Nacional -- Conpes 3169 y 3180 de 2002 -- “Politica para la Población
afrocolombiana y Programa para la reconstrucción y desarrollo sostenible del Urabá
Antioqueño y Chocoano y Bajo y Medio Atrato” –
_ Propósito: Generar mayor equidad social hacia la población afrocolombiana, fortalecer los
procesos organizativos y su participación en las políticas y planes que los afecten, así como
contribuir a mitigar los efectos ocasionados por los fenómenos de la violencia ocurridos en
Bojayá en el 2002. _La reubicación de la cabecera de Bojayá, se adelanta a través de la RSS
_Inversiones por $2.500 millones para el programa
“Política de acción afirmativa para la población negra o afrocolombiana”.
Estrategias:
Promover su equidad a través de las Siete Herramientas del Plan de Reactivación Social.
Implementar acciones afirmativas a corto plazo.
Dotar de un sistema de información que permite la identificación, caracterización,
cuantificación y registro.
Formular el plan integral de largo plazo.
Seguimiento a las políticas y estrategias enmarcadas en el plan nacional de desarrollo.
17
Ley 812 de 2003 -- _ “Plan Nacional de Desarrollo 2003- 2006 “Hacia un Estado
Comunitario” -- Política de Estado, para la región estratégica del Pacífico colombiano
(Convenio DNP - MAVDT retoma insumos Agenda Pacífico 21)
18
1.3 RESEÑA HISTÓRICA
Entre las obras educativas fundadas por Monseñor Gerardo Valencia Cano, se encuentra la
Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros”; motivado por: las necesidades educativas del
Litoral, la falta de maestros nativos que atendieran las escuelas de los ríos, la cantidad de niños
que se quedaban sin posibilidades de cursar los años más elementales de la educación básica
primaria, decide fundar una Escuela Normal, confiándole a la Comunidad de Hermanas
Terciarias Capuchinas de la Sagrada Familia la dirección de la naciente obra. La Institución
inició labores el 9 de Octubre de 1959 con un total de 30 estudiantes en un solo curso. En la
historia educativa de cincuenta y dos años de labor la Escuela Normal a tenido 13 rectoras:
Nº. DE ORDEN
NOMBRE
AÑO
1º Hna. (Amparo de Sonsón) Maria Cadavid Uribe. q.p.d.
1959 a 1961
2º Hna. Rafaela Gónzalez (Polonia de Concordia) q.p.d.
1961 a 1962
3º Hna. Ubaldina de Amalfi (q.p.d.).
1963 a 1964
4º Hna. Pilar de Jesús de Manizales q.p.d.
1964 a 1967
5º Hna. Libia Esther Vásquez (Aurea de Jesús de Don Matías) (q.p.d.).
1964 a 1972
6º
Hna. Luz Helena Arango Mesa
1972 a 1977
7º
Hna. Rosa Ines Gil Giraldo
1977- 1983
8º Hna. Libia del Carmen Zuluaga
1983-1984
9º
Hna. Maria Armida Carvajal Carvajal
1984-1986
10º
Hna. Maria Fidelina Monsalve Henao
1986-1990
11º Hna. Lucia Ortiz Gil
1990-1997
12º Hna. Afra del Rosario Gallego Madrid
1997 -2005
13º Hna. Dora Inés Ruiz Arango 2005-
La creación de la Normal se llevó a cabo mediante la Ley 166 del 30 de Noviembre de 1959, el
Congreso de la República de Colombia, decreta la creación en Buenaventura de una Escuela
Normal para señoritas “Crease una Escuela Normal para señoritas en la ciudad de
Buenaventura que llevará el nombre de Juan Ladrilleros, en homenaje a la memoria del ejecutor
de la ciudad” (Art.1º. Ley 166/1959).
19
La Escuela Normal, empieza a funcionar en la edificación de propiedad del Vicariato ubicada en
la calle Cubaradó, barrio las Mercedes, en la zona de la isla. El Vicariato de Buenaventura,
ahora Diócesis siempre ha estado vinculado al quehacer de la Escuela Normal, acompañando
la vida y acción como obra de la Iglesia. La Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” fue
administrada por la autoridad Eclesiástica de Buenaventura hasta el 31 de diciembre de 1975
cuando fue asumida por la Nación – (Ministerio de Educación Nacional).
Durante los primeros 18 años funcionó en forma gratuita en el local del Vicariato y a partir de
1977 se firmó el primer contrato de arrendamiento del edificio.
El Vicariato Apostólico de Buenaventura dona el terreno para la actual sede de la Institución, la
empresa ECOPETROL realiza el diseño de los planos de la infraestructura escolar espacios
administrativo y pedagógico para el Ciclo de educación Básica Secundaria y Media académica.
Gracias a la gestión administrativa de los gobernadores del Valle del Cauca Doctores Mauricio
Guzmán, Carlos Holguín Sardi, Germán Villegas Villegas y los Alcaldes de Buenaventura
Bernardino Abad Quiñónez, Edison Delgado Ruiz y José Félix Ocoró Minota, la Institución
Educativa Normal Superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura cuenta hoy con sede propia. Se
iniciaron las clases en esta nueva sede el día 9 de septiembre de 1996.
A partir del 1995 la Escuela Normal Juan Ladrilleros inicia el proceso de reestructuración según
la Ley 115 de 1994, Artículo 112 y 113. Cuatro años de trabajo intenso para obtener el 24 de
diciembre de 1999 la Acreditación Previa a través de la Resolución Nº.3492, que la convierte en
Escuela Normal Superior.
Después de esta Acreditación la Escuela Normal da apertura al Ciclo Complementario de
Formación Docente, según el Decreto 3012 de Diciembre 19 de 1997. Este proceso se inicia el
9 de Octubre del año 2000 con 26 estudiantes egresadas del grado Once de la Escuela Normal
siendo la rectora la Hermana Afra del Rosario Gallego Madrid. Coordinando el Ciclo
Complementario la Especialista Luz Marina Garcés Valencia.
El 15 de diciembre de 2002, 23 graduadas obtienen el Título de “Normalista Superior”
convirtiéndose en la primera promoción.
En Enero del año 2002, apoyadas en las disposiciones del Decreto 642 del 2001, se inicia el
Ciclo Complementario semipresencial con 43 Bachilleres en ejercicio de la docencia proveniente
20
de las zonas urbana y rural de Buenaventura. Asume la Coordinación la especialista Luz Marina
Garcés Valencia.
El 26 de Septiembre de 2002 se abre un nuevo grupo para Bachilleres en ejercicio de la
docencia que garanticen 3 años de servicio en zonas de difícil acceso: Cabeceras del San Juan,
Puerto Pizario y Docordó.
El 2 de septiembre de 2002, asume la Coordinación del Ciclo Complementario Presencial, la
especialista Ana de Jesús Aguilar Aguas.
El 15 de Septiembre de 2002, inicia labores el segundo grupo presencial con 13 estudiantes
egresadas de la Escuela Normal.
En el mes de septiembre de 2002, se brinda la oportunidad a estudiantes extra edad (14 a 18
años), para disfrutar de la modalidad educativa de Tele-aula. Proyecto apoyado por el
Gobernador Germán Villegas Villegas, con el fin de vincular al sistema educativo jóvenes
mayores de edad que se encuentran desescolarizados. Este Proyecto funcionó en la Escuela
Normal por tres años liderado por la Especialista Lucia Valencia Aragón (q.p.d.) y el Licenciado
David Sinisterra.
La Escuela Normal como Institución Educativa y dando cumplimiento a la Ley 715 de diciembre
21 de 2001, mediante Resolución de Secretaria de Educación recibe en fusión al centro
educativo “el Olímpico” con el fin de ofrecer a su población escolar (438 estudiantes) el ciclo de
educación básica completa y doce docentes, un directivo docente. Este Centro docente
funcionaba en la comuna 8 carrera 47, Calle 6ª sur número 47-105. Con reconocimiento oficial
5238/2000.
La Institución en este proceso de cualificación ha sido constante en acrecentar fortalezas,
corregir debilidades, aprovechar oportunidades y enfrentar amenazas, para responder a los
parámetros del Ministerio de Educación Nacional frente al proceso de Calidad y Desarrollo; para
obtener el aval y continuar con la propuesta de formación de Maestros. El Ministerio de
Educación Nacional, otorga a la Escuela Normal la Acreditación de Calidad y Desarrollo a través
de la Resolución Nº. 3146 de Diciembre 10 de 2003.
21
En el 2009 la Escuela Normal cumple con los requisitos de Verificación de las condiciones de
calidad de la propuesta de Formación de Maestros. El 6 de agosto de 2010 el Ministerio de
Educación Nacional emite la Resolución Nº. 7000, mediante la cual autoriza el funcionamiento
del Programa de Formación Complementaria por un término de cinco años.
La Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros” en estos cincuenta y dos años ha entregado a la
sociedad Bonaverense:
46 Promociones de Bachilleres (Educación formal). Total: 2055 egresados
6 Promociones por Profesionalización: 272 egresados
8 Promociones de Normalista Superior egresados de la Escuela Normal. Total: 164
1 Promoción de Normalista Superior de otras modalidades de Bachilleres: Toral: 34 egresados.
A la fecha Julio 18 de 2011 la Institución cuenta con: 2525 egresados.
22
1.4 CONTEXTO SITUACIONAL
¡Así es Buenaventura!... “Bello Puerto del mar”.
Buenaventura, en el suroccidente de Colombia, es el municipio más grande del Departamento
del Valle del Cauca, sus 6.078 kilómetros cuadrados de superficie, representan la tercera parte
del área departamental, y el segundo con más población, 324.207 habitantes, según el censo
realizado por el Departamento Nacional de Estadística (DANE), en 2005. Fue fundada el 14 de
julio de 1540 por Juan de ladrilleros, teniente del adelantado Pascual de Andagoya, en
cumplimiento de una orden de éste, venido de América con Vasco Núñez de Balboa en 1515, en
tierras habitadas por los indios Buscajaes y Noamaes en la isla de Cascajal, situada en la bahía
de Buenaventura, una de las más seguras para la llegada y salida de barcos de gran calados,
sobre el Pacifico. El nombre se debe a que la fundación ocurrió el día de la conmemoración a
San Buenaventura y a la tranquilidad de las aguas de la bahía. Desde los años cincuenta se le
reconoce como el primer puerto marítimo del país.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA. El municipio de Buenaventura se localiza en tres el océano
pacífico y la parte izquierda de la cordillera occidental, sector de los farallones que marcan el
límite con los municipios de Jamundí y Cali. Limita por el norte con el departamento del Chocó,
Buenaventura
23
por el oriente con los municipios de Jamundí, Cali, Dagua y Calima, por el sur con el
departamento del Cauca y por el occidente con el océano Pacífico.
Se distinguen tres zonas en el territorio Bonaverense, la zona cordillerana, que comprende el
flanco oeste de la cordillera occidental; la zona media, desde el pié de monte de la cordillera
hasta la llanura costera; la zona de llanura costera zona de interacción entre el océano pacifico y
el continente. El municipio tiene todos los pisos térmicos. El relieve va desde 0 m.s.n.m. en el
litoral hasta los 4200 mts, en la zona cordillerana.
En estas circunstancias naturales, corresponde la rica diversidad de ecosistemas desde la selva
húmeda tropical hasta el bosque de niebla. Es una de las más ricas regiones en biodiversidad
del planeta. El clima, por consiguiente, varía de los 28º hasta 0º centígrados. El municipio tiene
los más altos niveles de humedad y precipitación del Valle del Cauca.
El litoral Bonaverense presenta como accidentes importantes: la Bahía Málaga, que alberga el
archipiélago de la Plata, y la Bahía de Buenaventura, donde se encuentra la isla Cascajal, donde
se está en el puerto, además del golfo de las tortugas, las ensenadas de El Tigre y Guineo y
las puntas Magdalena, Piedra, Soldado y Bazán. La costa está poblada de manglares y
rodeada de tupida selva húmeda tropical.
La riqueza hídrica del municipio es abundante, la conforman quebradas y corrientes menores
que bajan de la cordillera y muchos ríos caudalosos de curso corto, entre los cuales se cuentan:
el Anchicayá, cuyas aguas surten a la hidroeléctrica del mismo nombre, Bongo, Cajambre,
Calima, Dagua, Guapi y Guapicito, la Sierpe, Mallorquín, Naya, Natita, Raposo, San Agustín,
San Cipriano, San Juan, Verde y Yurumanguí.
La ciudad de Buenaventura a 7 metros m.s.n.m. sobre el nivel del mar comprende una zona
insular, la Isla de Cascajal, donde está el Puerto y se desarrolla la mayoría de actividades
económicas y de servicios y otra continental, principalmente residencial; ambas zonas están
unidas por el puente el piñal.
ECONOMÍA. La base económica depende principalmente de las actividades portuarias, por el
Puerto de Buenaventura se moviliza el 60% del tráfico marítimo de carga de Colombia y el 80%
de la producción cafetera se exporta por él; posee las mejores instalaciones portuarias del país y
cuenta con los excelentes servicios de la Sociedad Portuaria Regional de Buenaventura S. A.
24
Hay fábricas de conservas y almacenes de madera. El turismo es una gran fuente de ingresos.
Buenaventura posee una importante infraestructura turística; hoteles como El Estación, riqueza
natural y lugares atractivos para el desarrollo de esta actividad. En menor escala se desarrolla
la pesca marítima y fluvial; aunque tiene el mayor potencial pesquero del país, la industria
maderera posee grandes recursos forestales, en sus bosques tropicales y se explotan especies
maderables como Sajo, machare, mangle, cuangare, mascarey y chachajo.
La minera a pesar de que su suelo es rico en oro, platino, carbón, reservas de petróleo y bauxita
aún sin explotar. Hay algunas plantaciones de palma africana, se produce caña, de triple
cosecha anual, en el corregimiento bajo Calima; se cosecha chontaduro, borojó, coco, palmito y
cacao. También existen grandes extensiones naturales de caucho, balata, tagua y otras
especies.
VIAS DE COMUNICACIÓN. Para su comunicación con el interior del país, Buenaventura
cuenta con dos carreteras: La Simón Bolívar por Anchicayá, conecta con Cali en un recorrido de
144 Kms. y la vía Alejandro Cabal Pombo que comunica con Buga, al norte y centro del país con
longitud de 120 Kms y su ramal hacia Cali que comunica con el occidente y sur del país. Vía
aérea, por los aeropuertos Gerardo Tobar López de Buenaventura y el de Juan Chaco-
Ladrilleros, cuya pista fue ampliada a 1.100 mts. Por el ferrocarril del pacífico 174 Kms a Cali.
Por vía marítima con la cuenca del Pacífico y con la del Atlántico a través del Canal de Panamá.
DISTRIBUCIÓN COMUNAL DE LA CIUDAD DE BUENAVENTURA
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros pertenece a la
comuna 8, barrio el cristal.
Escue
la
Norm
al.
25
1.5 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL.
La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura, se
encuentra ubicada en la zona continental, calle 1°A Nº. 47D-40 Barrió el Cristal, comuna 8
Con vías de acceso por el barrio Bellavista y el barrio el Cristal
Alrededor de la Institución tanto por el barrio bellavista como por el Cristal funciona el Instituto
Comercial del Pacífico INCODELPA, Alfonso Lopéz Pumarejo (subsede de la Institución
Educativa Gerardo Valencia Cano), el Instituto bilingüe COMFAMAR, la Institución Educativa
Teófilo Roberto Potes. Otras Instituciones como el hospital regional Luís Ablanque de la Plata, y
el centro comercial la 14.
Por el barrio el Cristal en la avenida principal existen un 40% de negocios informales del sector.
Se encuentra también el estadio Marino Klinger Salazar, el polideportivo del barrio el Cristal y la
Parroquia “La Milagrosa”.
El estrato socioeconómico de los habitantes de las zonas aledañas a la institución està
comprendido entre el 2 y el 4. Algunos habitantes del sector subsisten de la economía informal,
otros son empleados públicos y comerciantes independientes.
El nivel académico de los habitantes del sector oscila entre Bachiller y Universitarios.
La Planta física de la institución presenta un ambiente agradable, construida con una
infraestructura moderna, en bloques con amplios sectores de circulación, cancha cubierta
confortable espacios pedagógicos acogedores, con buena luz y ventilación. Cuenta con
mobiliario escolar y equipos de oficina adecuados.
Para la cantidad de estudiantes que alberga, la Institución requiere de la construcción de aulas de
clase.
La mayoría de los estudiantes pertenecen a la etnia afro, el estrato socioeconómico es entre el 1 y
2.
El 71.46% de los padres de familia ostentan título de Bachiller, el 6.96% son profesionales, el
20.08% tienen el nivel de básica primaria y el 1.50% son analfabetos.
26
TOTAL ESTUDIANTES EDUCACIÓN FORMAL
NIVEL Y/O CICLO
GRUPOS NUMERO DE GRUPOS
TOTAL PARCIAL TOTAL GENERAL
TRANSICION 4 126
1070
BÁSICA
PRIMARIA
PRIMERO 5 192
SEGUNDO 4 170
TERCERO 4 173
CUARTO 4 209
QUINTO 5 200
BASICA
SECUNDARIA
SEXTO 5 230
1104
SEPTIMO 6 267
OCTAVO 5 201
NOVENO 4 158
MEDIA
ACADÉMICA
DECIMO 5 177
ONCE 2 71
NIVEL Y/O CICLO GRUPOS TOTAL PARCIAL TOTAL GENERAL
NOCTURNO
Ciclo 1 32
122
Ciclo 2 23
Ciclo 3 20
Ciclo 4 19
Ciclo 5 28
PROGRAMA FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
Nivel 01 A 23
245
Nivel 01 B 35
Nivel 02 B 37
Nivel 03 B 26
Nivel 04 A 25
Nivel 04 B 34
Nivel 05 B 35
Nivel 06 B 30
2541
CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES.
Los estudiantes se caracterizan por su alegría, dinamismo, sentido de pertenencia, colaboración,
respeto, solidaridarios, comunicativos, con aptitudes para el deporte, el baile.
27
La planta de cargos de la Institución está conformada por:
1 Rectora
4 coordinadores
65 Docentes
9 Administrativos así: 1 Secretaria, 1 Bibliotecaria,
1 Médico, 3 Auxiliares de Servicios Generales, 3 celadores.
1.6 VISIÓN
La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” promocionará la
etnoeducación, la pedagogía del Amor de Fray Luis Amigó y Ferrer, y la pedagogía activa con el
propósito de fortalecer el desarrollo integral de la persona, al profundizar y materializar la relación
de las áreas del saber con la identidad cultural y la vida de la población del distrito de
Buenaventura del Pacifico Colombiano.
1.7 MISIÓN
La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” del distrito de
Buenaventura, ubicada en la zona urbana, está orientada a la formación integral de la persona y
de educadores competentes en el ámbito pedagógico, cognitivo, investigativo, tecnológico y
etnoeducativo, capacitados para generar en los niveles de educación preescolar y básica primaria
procesos de desarrollo, social y de convivencia ciudadana.
1.8 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.8.1 OBJETIVOS GENERALES:
1. Formar personas integrales, que tengan acceso a la cultura, al conocimiento científico,
técnico, tecnológico, a la formación en valores, que le garanticen la realización de una
actividad útil para el desarrollo personal y social.
2. Formar maestros idóneos para atender la población del nivel transición y de básica primaria,
para afrontar desde la perspectiva de la pedagogía el desarrollo de las niñas y los niños y
contribuir a su formación como futuros ciudadanos efectivamente integrados a su sociedad.
1.8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Impartir una formación en valores que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida y a
las necesidades de la comunidad.
28
2. Incentivar la formación de estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que
aprender como personas, como miembros activos de la sociedad, y como seres útiles que
emprenden con acierto sus proyectos de vida.
3. Fortalecer la apropiación de la propuesta de formación Institucional “humanística activa en la
Pedagogía del amor”, para que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje, constructor
constante de su proyecto de vida, desde un contexto multiétnico y pluricultural.
4. Evidenciar aspectos fundamentales de la “Verificación de las condiciones básicas de calidad”
del Programa de Formación Complementaria de Educadores.
5. Incentivar la vocación docente, mediante la reflexión, observación, investigación y
confrontación de saberes teórico-prácticos referentes al ámbito de la pedagogía.
6. Propiciar en la Comunidad Educativa de la Escuela Normal el conocimiento y vivencia de la
Pedagogía Amigoniana que acreciente el desarrollo humano integral y la proyección positiva
en su medio.
7. Despertar el compromiso y el interés por la formación permanente de los educadores y por la
calidad de su desempeño.
8. Ofrecer a la familia elementos que los capaciten en la formación de los hijos.
9. Fortalecer la integración y cualificación de la Comunidad Educativa creando ambientes de
comunicación de gestión democrática de participación y equidad.
10. Facilitar el intercambio de experiencias relevantes
1.9 POLITICA DE CALIDAD.
Formar integral a los maestros y maestras para el nivel de transición y Básica Primaria,
mediante planes de estudio evaluados en forma periódica bajo criterios de calidad con una
perspectiva etno-cultural que los convierta en líderes y gestores de desarrollo social en la
comunidad.
29
1.10 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
Para la Escuela Normal, los principios hacen referencia a los fines propuestos para la educación
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos, de acuerdo con el tipo de persona que se
quiere formar.
Los Principios que orientan el proceso formativo en la Institución son: Pedagogía Amigoniana,
formación Integral, formación en valores, formación espiritual, etnoeducación democracia y
participación.
Pedagogía Amigoniana: concibe el campo educativo, como un conjunto sistemático de
verdades que emprende la tarea de enseñar y aprender, con el perfeccionamiento intencional
de todas las facultades para que el niño y el joven puedan identificar y desarrollar su vocación.
Busca a través de los principios de prevención, persuasión y emulación, enfatizar en las
convicciones que debe tener el estudiante que quiere hacerse sujeto de su propio desarrollo.
La pedagogía Amigoniana, está basada en el amor; propicia una educación en la fe, se realiza
con actitud de buen pastor, evitando medios violentos o coercitivos; que ayuden a la conquista
progresiva de la libertad, a través de un trato individualizado a las personas, para generar
responsabilidad en los miembros de la comunidad educativa.
“Luis Amigó armonizó a la perfección las enseñanzas recibidas en el aula de clase, con las que
aprendió en su largo vivir y quiso que sus seguidores, además de avanzar en el conocimiento de
las ciencias, tuviesen la capacidad de aprender por experiencia, las ciencias del corazón
humano”.
El amor con exigencia implica concebir al otro en su ser y su singularidad, con sus destrezas,
habilidades y dificultades, un ser multidimensional, íntegro y complejo, que se autoconstruye a
partir del reconocimiento y la interacción con las diversidades culturales, las especificidades del
entorno y las oportunidades.
Formación Integral: La Formación Integral como proceso continuo, permanente y participativo
busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser
humano (Físicas, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos), a fin de lograr la realización plena en la sociedad.
No hay formación sin orientación; siempre se forma para algo, con un fin, con una
intencionalidad, con un propósito. La formación integral busca ayudar a los estudiantes a ser
30
hombres y mujeres auténticas, capaces de mirar la realidad de una manera lúcida y de
comprometerse en su transformación; haciendo que piensen por ellos mismos, que sean
críticos, que actúen en coherencia con su valores y principios. Formar integralmente es pensar
más en el “ser” de la persona que en su “tener” o saber para “poder”.
Formación en valores: Los valores son categorías que rigen el comportamiento de los hombres
en la sociedad, en busca de lo que consideran bueno y que contribuya al bien común. Tienen
pues sentido social y comunitario. Los valores son las propiedades de las acciones o
comportamientos que producen beneficio, utilidad, belleza, bondad. Son creaciones humanas y
solo existen y se realizan en el hombre y por el hombre.
En la actualidad, uno de los objetivos prioritarios de la educación, consiste en lograr la
formación de buenos ciudadanos. Ello en razón a que el ser humano está condicionado para
vivir en comunidad. Se hace entonces necesario aprender a convivir, es decir, a relacionarse e
interactuar con notros seres en muy diversos ámbitos: sociales, culturales, laborales, etc. No de
cualquier manera, sino en una relación mediada por buenos modales, reglas de convivencia y
valoración de ciertos comportamientos que contribuyen a unificar, el sentido de vida de cada
uno de los integrantes de la sociedad o comunidad dentro de la cual se vive; en otras palabras
es necesario aprender a convivir bajo la regla de oro “no hagas a otros lo que no quieres que te
hagan a ti”.
31
FORMACIÓN INTEGRAL
Proceso continuo,
permanente y participativo que busca desarrollar armónica y
coherentemente todas y cada
una de las dimensiones
del ser humano (física,
psíquica, intelectual,
moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
FORMACION EN
VALORES
Prepara a los
estudiantes para
una actuación
autónoma frente
a diferentes
circunstancias de
la vida
permitiendo
desarrollar un
pensamiento
crítico y asumir
responsabilidades
y compromisos
como miembros
de una familia y
una colectividad
llamada nación,
es decir, como
ciudadanos.
FORMACION ESPIRITUAL
Es el
descubrimiento del propio yo, un deseo de encontrarle sentido a la
vida y vivirla en profundidad a través de la relación con Dios en la
oración y la vivencia
cristiana.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EDUCABILIDAD
Fundamentad en el
conocimiento de la naturaleza
humana. Allí está
la clave no sólo de
los fines a
conseguir con la
educación que se
imparte al hombre y la mujer, sino
también los medios necesarios o
posibles que se
deben emplear.
ENSEÑABILIDAD
característica derivada del estatuto epistemológico de
cada ciencia o disciplina referida a
sus rasgos de racionalidad y de
sintaxis, de contenido teórico y experiencial, que
distingue el abordaje de sus problemas y
condiciona específicamente la manera como cada disciplina puede o
debe enseñarse.
PEDAGOGIA
Como ciencia se ocupa de la reflexión
del quehacer diario del maestro a partir
de acciones
pedagógicas que
favorezcan el desarrollo
equilibrado y
armónico de las
habilidades de los
educandos. La
pedagogía se ocupa de la
educación como
fenómeno social.
CONTEXTOS
Tienen en cuenta las relaciones sociales,
económicas y culturales, que se
producen en espacios y tiempos
determinados. En el contexto escolar ocurren
cambios acelerados: nuevas políticas educativas; una sociedad cuyo
desarrollo se basa cada vez más en el
conocimiento.
PEDAGOGÍA AMIGONIAN
A
Ciencia y arte
de la educación, se
sitúa en el ámbito de la prevención,
persuasión, y emulación, enfatizando
en las convicciones
que debe tener toda
persona que quiera
hacerse sujeto de su propio desarrollo.
DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIÓN
Principios
pedagógicos y
políticos que
alientan la
búsqueda del
entendimiento, el
diálogo y el
acuerdo, punto clave para la
articulación
escuela-
comunidad, para
la construcción de
colectividad y
para que los
procesos de
participación
redunden en
beneficio de la
comunidad
educativa y del
entorno.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
ETNO- EDUCACIÓN
Como derecho
y deber busca
promover el
enaltecimiento
de los valores
étnicos,
culturales,
políticos,
históricos y
ecológicos de
los pueblos
africanos y
afro- colombianos
en la
construcción y
desarrollo de la etnicidad y la
nacionalidad.
32
Formación espiritual: La espiritualidad es reconocer el propio espíritu y estar siempre
conectado con el padre y con su amor. Es hacer en todo la voluntad divina y no escaparse
cuando llega el infortunio y las pruebas. Si se es espiritual se debe saber que en la travesía
hay tempestades ya que el amor pide entrega y renuncias. Espiritualidad es comprometerse
con la vida y con los demás, ir más allá de lo material y actuar con buena conciencia y buen
corazón. Es sentirse uno con todos, amar limpiamente, servir generosamente y actuar
íntegramente.
La espiritualidad es vivir en amor y por amor, es estar con Dios, sentirlo, vivirlo y expresarlo
incluso en medio del dolor y las penurias; la vida humana está relacionada con el sentido de
trascendencia.
La etnoeducación: La etnoeducación como proceso social y permanente busca valorar la
cultura propia, pretende formar individuos para que participen plenamente en el control cultural
de su grupo étnico, adquieran conocimientos y valores y desarrollen sus habilidades y destrezas
en función de su propio progreso y teniendo como epicentro el entorno en el cual están
inmersos. La etnoeducación como proceso social que busca la valoración de la cultura propia se
erige en la metodología más apropiada e idónea para emprender ese vasto programa de rescate
y afianzamiento de la identidad de amplios sectores de la sociedad hoy marginados de los
beneficios y prerrogativas del desarrollo a razón de su condición étnica.
Democracia y Participación: En toda Institución educativa, existen unas herramientas y
canales de participación, promovido por la ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y la
Constitución Nacional, que establecen como objetivos y condiciones de su función educativa
“vivir al democracia y la convivencia escolar”.
La Democracia implica tomar decisiones buscando promover los derechos de todos(as) o la
gran mayoría de las(los) ciudadanos de un país, región, municipio o de una organización.
Una de las funciones de la escuela, es entre otras, educar para la democracia y la participación
referida al desarrollo de las capacidades y habilidades para una convivencia social fundada en la
solidaridad, la participación y el respeto, entre otros valores. Esta función es crítica para efectos
del desarrollo de la autoconciencia y la responsabilidad social, dado que permitirá a los
estudiantes participar como sujetos solidarios y críticos, en la escuela y en la sociedad. Esta
función democratizadora cruza transversalmente y compromete todos y cada uno de los
33
procesos escolares, incluyendo el sistema de relaciones que en ella se tejen, los procesos
curriculares que se implementan y las estructuras de poder institucionales.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE
EDUCADORES.
Además de los principios y valores adoptados en la Escuela Normal, se tienen en cuenta los
definidos por el decreto 4790 de 2008, para el Programa de Formación complementaria de
educadores:
La educabilidad del ser humano, es decir, hasta qué punto puede y debe ser educado. Esto
exige partir de un conocimiento de la naturaleza humana, por cuanto en la misma está la clave
no sólo de los fines a conseguir con la educación del hombre y la mujer, sino también los
medios necesarios o posibles que se deben emplear.
La Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, articula el principio de Educabilidad como un
proceso y una categoría humana. Una posibilidad porque significa la viabilidad del proceso
educativo y la afirmación de que la educación es factible. Una categoría humana, por cuanto se
predica del hombre se convierte en cualidad.
El principio de Educabilidad corresponde a la capacidad y potencial que posee todo ser humano
de poderse educar. Con lo anterior surge el siguiente interrogante; ¿En qué facultades o
dimensiones debe educarse el ser humano?. Toda persona debe crecer y formar sus
capacidades intelectuales, afectivas, volitivas, psicomotrices, principios y valores con el fin de
conocer, amar y convivir en armonía con su propio ser, los demás y su entorno. Para ese
proceso educativo integral lo primero que se debe fortalecer progresivamente, de acuerdo a las
etapas del desarrollo humano, es la capacidad de aprender a aprender. El Plan de estudios que
ofrece la Escuela Normal a los estudiantes del programa de formación complementaria busca
estimular y desarrollar las capacidades intelectuales en los futuros maestros para el continuo
crecimiento integral. Teniendo en cuenta que el proceso educativo depende de factores
intrapersonal (madurez biológica y psíquica), y situacionales (la familia, la escuela, la sociedad y
la naturaleza). Se concluye que los docentes y la sociedad tienen la necesidad de conocer qué
aprende, cómo y cuándo se aprende según la edad o estado de maduración biológica y de los
niveles psicológicos.
Segundo principio pedagógico la enseñabilidad característica derivada del estatuto
epistemológico de cada ciencia o disciplina referida a sus rasgos de racionalidad y de sintaxis,
34
de contenido teórico y experiencial, que distingue el abordaje de sus problemas y condiciona
específicamente la manera como cada disciplina puede o debe enseñarse.
La enseñabilidad responde a la pregunta: por qué la Matemáticas requieren enseñarse de
manera diferente a la Historia?. Naturalmente, entender por qué y cómo una ciencia requiere de
una enseñanza particular no es la solución todavía de los problemas pedagógico-didácticos sin
la cual la enseñanza no puede realizarse.
Debe garantizar que el docente sea capaz de diseñar y desarrollar propuestas curriculares
pertinentes para las diferentes disciplinas y saberes producidos por la humanidad.
El educador desempeña las funciones de programador, guía, orientador, facilitador, animador y
supervisor del proceso de aprendizaje. Para desempeñar sus funciones es necesario que
identifique y aplique claramente la didáctica en cada disciplina.
El diseño didáctico para una materia específica requiere fundamentarse en tres dominios de
conocimientos imprescindibles:
Las condiciones de enseñabilidad de cada disciplina
El enfoque o teoría pedagógica que inspirará el proceso
La identificación y descripción de las condiciones Sico-socio-culturales que enmarcan la
mentalidad del alumno respecto al aprendizaje de la materia y su formación.
No habrá enseñanza verdaderamente formativa si el maestro experto en una disciplina no se
ocupa y reflexiona al menos intuitivamente sobre qué se propone con su enseñanza.
Conducir al estudiante a que descubra el mundo, inducirlo a la acción, crearle la ilusión del
invento, fomentarle la capacidad de asombro ante los nuevos descubrimientos, permitir la
comprensión del mundo con sus relaciones de orden y armonía es la búsqueda constante y la
actitud siempre renovadora que el maestro debe tener en su función formativa.
Tercer principio la Pedagogía. Este solo aparece a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX.
Anteriormente formaba parte de la filosofía. Es Juan Amos Comenio quien con su obra “La
Gran didáctica”(1632) empieza a abrirle paso. Hoy en día puede considerarse como el “saber”
necesario que debe poseer un maestro, con el fin de orientar adecuadamente la formación de
los estudiantes. Este “saber” pedagógico le permite al docente reflexionar permanentemente
acerca de su práctica pedagógica y evaluar de esta manera su desempeño profesional. De tal
manera que a comienzos del siglo XXI podemos considerar la pedagogía como “la reflexión
35
sistemática del quehacer educativo a fin de establecer el modo como se ha de realizar
concretamente éste y así orientar el “deber ser” de la educación”. La pedagogía debe mirarse
desde tres dimensiones: Una dimensión teórica que corresponde al “deber ser”; Una dimensión
práctica que está referida al quehacer educativo y una dimensión investigativa que implica la
reflexión crítica.
Durante el desarrollo de la pedagogía han existido dos grandes corrientes y a partir de ellas se
han derivado muchas otras:
La corriente de la Pedagogía tradicional que aparece en el siglo XVII. Surgen entonces las
escuelas públicas y los internados; estaba enfocada supuestamente hacia la orientación moral
del sujeto. En ella no existe ninguna articulación entre la teoría y la realidad y la enseñanza es
dogmática. El maestro es el centro del proceso educativo, poseedor de toda la verdad. Por
otra parte, los conocimientos se adquieren por repetición y memorización. Así mismo, el castigo
es el mejor refuerzo para el aprendizaje. Dicha corriente llega a Colombia con Juan bautista
Lasalle y su Congregación de Hermanos Cristianos.
La Corriente de la pedagogía Nueva o activa. Nace a finales del siglo XIX como resultado de la
inoperancia de la escuela tradicional y se desarrolla plenamente en el siglo XX. Se orienta
hacia el reconocimiento del ser humano y su desarrollo mediante la experiencia, la libertad y el
autogobierno. En ella se articula teoría y práctica en el principio de: “una escuela para la vida”.
Además la enseñanza parte de las necesidades, intereses y motivaciones del niño. El maestro
se constituye en una guía del trabajo del niño y del grupo. Son representantes de esta corriente
John Dewey, Ovidio Decroly, María Montessori, Jean Piaget, Adolfo Ferriere. En Colombia este
movimiento fue implementado por el pedagogo Agustín nieto Caballero, fundador de del
Gimnasio Moderno.
Cuarto principio Contextos. Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de
cualquier otra índole en el cual se considera un hecho. Los contextos son entendidos como un
tejido de relaciones sociales, económicas, culturales que se producen en espacios y tiempos
determinados; cada organización afecta y es afectada por el entorno en el cual se desenvuelve y
está mutua relación de beneficio o perjuicio determina, en un alto grado su supervivencia.
36
1.11 VALORES INSTITUCIONALES.
La Escuela Normal centra el proceso de educabilidad en la persona del estudiante,
proyectando la vivencia de valores como: responsabilidad, compromiso, puntualidad, sentido de
pertenencia, deseo de superación.
COMPROMISO
Valor que acompaña la
responsabilidad para alcanzar el
éxito. RESPETO
Valorar a los demás,
acatar su autoridad y
considerar su
dignidad. El respeto
se acoge siempre a la
verdad; no tolera, bajo
ninguna circunstancia,
la mentira y repugna
la calumnia y el
engaño.
PUNTUALIDAD
Respetar el tiempo
personal y el de los
demás.
SENTIDO DE
PERTENENCIA
Asumir como propios situaciones, espacios
y recursos.
DESEO DE
SUPERACIÓN
Centrado en el esfuerzo y
aprovechamiento de los talentos para
lograr metas personales,
grupales y sociales.
VALORES
37
1.12 METAS INSTITUCIONALES.
Formar Maestros competentes para el nivel de preescolar y Básica Primaria.
Tiene como finalidad formar los maestros para el litoral Pacífico. Para tal fin se inicia desde la
básica primaria un proceso de motivación que se profundiza y consolida durante todo el
Bachillerato. Finalizado el bachillerato los estudiantes que se sientan motivados por la profesión
de “SER MAESTRO”, continúan su preparación pedagógica en el Programa de formación
Complementaria de Educadores, bien sea en 4 ó 5 semestres.
Formar personas Integrales con proyecto de vida definido.
La formación integral se realiza a través de todo el proceso escolar, donde la Institución juega
un papel primordial a través de la orientación de los maestros.
A través de la oferta académica y pedagógica el estudiante va adquiriendo para la vida la
formación que lo va perfeccionando como persona y como futuro profesional de la docencia.
Cuando el o la estudiante va adquiriendo madurez personal, define su proyecto de vida,
aspirando a la realización personal en la medida de sus sueños y posibilidades.
Proyectar la formación Institucional recibida a través del desempeño de los
egresados. La Normal Superior como Institución formadora de maestros tiene una gran responsabilidad ante
la comunidad. Los egresados, con su desempeño laboral reflejan la calidad de la formación
recibida fundamentada en la vivencia de la responsabilidad, el compromiso, respeto,
solidaridad, sentido de pertenencia, puntualidad y servicio, además de otras actitudes que se
requieren para un desempeño profesional eficiente.
Desempeño eficiente y eficaz en todos los ámbitos.
El Normalista cuenta con alta calidad humana académico – pedagógica, investigativa y
tecnológica, haciéndolo competitivo(a) en el ámbito donde se desempeñe.
El ser maestro le permite visualizar los contextos abriéndose a nuevas posibilidades.
Ser Maestro es estar dispuesto al cambio, avances tecnológicos, exigencias culturales, sociales,
políticas, económicas de la vida para fortalecer su liderazgo y capacidad de gestión.
38
Conquista de la Excelencia.
Cuando se tienen metas claras, todos los retos son pocos para alcanzar la EXCELENCIA. La
excelencia la logra quien sueña, se esfuerza y se permite hacer cambios sustanciales en los
procesos que contribuyan con el bienestar, el desarrollo humano y social.
Un Normalista debe tener como prioridad en la vida esforzarse por conquistar la excelencia,
dándose cuenta qué ésta es posible en la medida en que se exige, se esfuerza, se fija metas,
retos, se autoevalúa permanentemente, aspirando a ser persona altamente exitosa.
1.13 CRITERIOS INSTITUCIONALES
Representan la aplicación normativa de los principios. Definen cómo debe procederse para
actuar acertadamente. La Institución ha definido los siguientes criterios para dinamizar el
proceso formativo: Respeto, conducto regular, reconocimiento de la autoridad y disciplina.
Respeto: es la actitud de reconocimiento de la dignidad del “otro” desde la diferencia.
Conducto regular: es tener en cuenta las diferentes instancias que se requieren para
solucionar conflictos y dificultades.
Reconocimiento de la autoridad: identificar en un colectivo a quien asume funciones de
dirección o coordinación para promover el orden social y la paz.
Disciplina: actitud personal para conservar el orden, para desarrollar convicciones haciendo
uso responsable de la libertad.
39
1.14 SIMBOLOS INSTITUCIONALES
Himno a la Normal
Coro
Entonad, entonad, Normalistas un sentido poema de amor
al plantel que ostenta radiante el estudio, el emblema de amor.
I De la ciencia la antorcha fulgente
en tus manos ya ves relucir, como el sol que despunta el oriente
de la noche la sombra al morir. II
Eres fuerza, eres luz, eres vida de tus hijos con férvido ardor porque ostentas ufana la égida del maestro su gran galardón.
III Tu esplendor, extensiones alcanza, que los tiempos no pueden medir donde tiene su fin la esperanza sus destellos habrán de surgir.
IV Al rendirte filial homenaje
de ternura infinita de amor, Ofrendémosle nuestro mensaje
dignidad, gratitud y honor.
Los colores GRIS PLATA Y AZUL que enmarcan el escudo son en su orden los de la bandera. El gris plata representa la inalterabilidad de los principios pedagógicos y formativos de la institución. El azul significa paz y serenidad. Virtudes que deben caracterizar a todo estudiante normalista.
La forma acorazada indica protección. El lema
“Virtud y Ciencia” representado en el libro, indica
que la ciencia debe estar iluminada por la virtud,
siendo ésta la meta que persigue la Normal en la
formación de los estudiantes. La antorcha
simboliza a Cristo luz de luz, centro y meta al cual
debe tender toda la comunidad educativa. El fondo
azul, significa paz y serenidad. Simbolizan la
inmensidad del mar Pacífico que con sus brisas
marinas nos hace un llamado a reconocer a Dios
creador, buscando una relación interpersonal con
Él.
El Escudo y la Bandera fueron diseñados por la
Hermana Libia Esther Vásquez Gutiérrez.(q.p.d.)
El Himno, expresa un sentido homenaje a la
razón de ser de la Escuela Normal y a la loable
labor del maestro. Fue escrito y musicalizado
por el profesor Español Yinno Alomna Guerrero
en el año de 1963.