aprendizaje y condicionamiento
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Condicionamiento y Aprendizaje
EL APRENDIZAJE
Es un cambio relativamente permanente de la conducta que ocurre a través de la experiencia. El aprendizaje no es sólo extremadamente importante en la vida de los humanos, sino que también es vital para los animales inferiores.
Condicionamiento Forma de aprendizaje El condicionamiento es
un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastante específicos de comportamiento en presencia de estímulos bien definidos.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El condicionamiento clásico se basa en un proceso de asociación entre dos estímulos, que permite a uno de ellos recibir, al hilo de las situaciones repetitivas, la capacidad de provocar la respuesta que el otro sólo se limitaba a engendrar; en otras palabras, relaciona un estímulo con otro que ya produce una determinada respuesta.
Condicionamiento Clasico
Estimulo incondicionado: Existencia de un estimulo condicionado no necesita de aprendizaje
Estimulo condicionado Necesita de un aprendizaje para responder a un estimulo.
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Esta teoría fue demostrada mediante el experimento de
Pavlov. Al mismo tiempo que el científico presentaba un trozo de carne a un perro, y tocaba una campanilla, éste empezaba instintivamente a salivar. Repitiendo esta acción muchas veces, consiguió hacer que el animal salivase al oír el sonido, incluso en ausencia de comida.
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO a. Estímulo incondicionado, que no requiere
aprendizaje. En el experimento de Pavlov, sería la comida.
b. Respuesta incondicionada, no requiere aprendizaje. En este caso sería la salivación.
c. Estímulo condicionado, requiere aprendizaje a través del condicionamiento. Sería la campanilla, es un estímulo no natural.
d. Respuesta condicionada: Es la respuesta aprendida ante el estimulo condicionado que ocurre después de que el estimulo condicionado se asocia con el incondicionado( la salivación).
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ADQUISICIÒN: es el aprendizaje inicial del vinculo estímulo-respuesta, el cual implica un estímulo neutral que se asocia con un estímulo incondicionado y se vuelve un estímulo condicionado que produce una respuesta condicionada. EJ. El niño que aprende a tener miedo (RC) a ir al consultorio del odontólogo al asociarlo con la respuesta emocional no aprendida (RI) al dolor de que le curen una caries en un diente (EI).
GENERALIZACIÓN: Es la tendencia para que un estímulo nuevo que es similar al estímulo original produzca una respuesta que es similar a la respuesta condicionada. EJ: El niño tiene miedo de todos los consultorios odontológicos y lugares similares, incluyendo los consultorios de doctores y adultos que visten ropa médica blanca, así como los sonidos y olores de los consultorios
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DISCRIMINACIÓN: es el proceso de aprender a responder
a ciertos estímulos y no responder a otros. EJ: El niño va con la mamá al consultorio del doctor de ella y aprende a no asociarla con el dolor del Estimulo incondicionado.
EXTINCIÓN: es la debilitación de la respuesta condicionada en ausencia del estimulo incondicionado. Sin la asociación continua con el estímulo incondicionado (EI), el estímulo condicionado (EC) pierde su poder para producir la respuesta condicionada. EJ: El niño va después al dentista en varias ocasiones y no tiene una experiencia dolorosa, por lo que se desvanece el miedo del niño a los consultorios de los odontólogos, al menos por un tiempo, hasta que tiene otra experiencia dolorosa con la curación de otra caries.
Condicionamiento operante.
Forma de aprendizaje porque interviene la conciencia del paciente estimulo reforzador es una conducta que se emitio con anterioridad .
Se requiere adquirir nueva conducta con medios reforzados
Condicionamiento Operante. El condicionamiento operante es una forma de
aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
Elementos del condicionamiento operante 1- La respuesta operante:
el condicionamiento operante ocurre cuando una respuesta, llamada la respuesta operante, opera en el ambiente para producir consecuencias especificas.
2-El segundo elemento esencial es la CONSECUENCIA, este sigue a la conducta
3- El tercero se llama REFORZADORES a ese tipo de consecuencias, que incrementan la probabilidad de que la conducta se repita. En contraste de los ESTIMULOS AVERSIVOS que ocasiona la disminución de la probabilidad de que una conducta operante se repita
Ley del efecto de Thornike
La importancia de los reforzadores se vio reflejada en la LEY DEL EFECTO DE THORNIKE:
En otras palabras la ley del efecto afirma que la conducta conscientemente recompensara se estampara como conducta aprendida, en tanto la que produce incomodidad sera eliminada.
Skinner. Fue un psicólogo y filosofo
social norteamericano, que defiendo el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.
Caja de Skinner
Reforzadores positivos y negativos
Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa: Un refuerzo positivo es un objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Se trata del mecanismo más efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. Se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, y “positivo” porque el refuerzo está presente. Refuerzos positivos típicos son las alabanzas, los regalos o las aportaciones monetarias. Sin embargo, hay que tener en cuenta que en ocasiones algo que ordinariamente se considera desagradable puede funcionar como refuerzo positivo, ya que de hecho incrementa la probabilidad de la respuesta (como cuando se grita a un niño ante una rabieta, y este se siente reforzado porque así llama la atención).
. Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto.
Al igual que el anterior, se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, pero “negativo” porque la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece o se elimina.
En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos procedimientos:
Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo aversivo es decir, un suceso que está ocurriendo y que el sujeto considera desagradable. Un ejemplo típico sería el de un animal que aprieta una palanca porque así elimina una corriente eléctrica o el de un padre que le compra una chuchería a su hijo para dejarle de oír llorar
Condicionamiento de evitación: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo aversivo futuro. Un ejemplo típico sería el de un alumno que estudia para evitar una mala nota.
EN RESUMEN
Los reforzadores negativos sustraen algo negativo de la situacion removiendo un estimulo nocivo o desagradable . Podemos ejemplificarlo con el signo de (-)
El reforzador positivo agrega algo agradable a la situacion.
Se puede ejemplificar con el signo de (+)
Castigo y evitacion.
Cualquier evento cuya presencia disminuye la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso.
El reforzamiento de castigo fortaleze la conducta, el reforzamiento negativo fortalece la conducta a eliminar algo desagradable en el ambiente.
En contraste el castigo agrega algo desagradable al ambiente por lo que tiende a debilitar la conducta.
Para que el castigo sea efectivo Debe de ser impuesto de manera rapida.
Suficiente sin ser cruel.
Debe ser seguro.
Debe ser consistente: a cada fechoria un castigo y el nivel de castigo debe ser constante.
Desventajas del castigo
Suprime la conducta pero no enseña la conducta deseable.
Involucra sentimientos desagradables que obstaculizan el aprendizaje.
El castigo trasmite la idea de que es justificable trasmitir dolor enseñando asi inadvertidamente una conducta agresiva indeseable.
El castigo. Por ultimo, el castigo a menudo provoca el enojo de la gente y esta
suele volverse mas hostil y agresiva
Si tiene que usarse el castigo para suprimir una conducta indeseable e, este debería descontinuarse cuando se presentan conductas mas deseables.(para reforzar negativamente la conducta.)
También se puede usar los elogios como reforzador positivo, de esta manera se fortalece la conducta deseada.
El castigo
Este enfoque es mas productivo que el castigo, por si solo, ya que enseña una conducta alternativa para remplazar las acciones que dieron lugar al castigo.
El reforzamiento positivo también hace que en general, el ambiente de aprendizaje sea menos amenazante.
El castigo
Como método para controlar la conducta, el castigo es una de las acciones menos agradable y a veces ineficaz.
Suele tener efectos colaterales negativos.
La mayoría de nosotros prefiere evitar el uso del castigo cuando la conducta se sale del control, usando solo una amenaza, de surgir efecto no es necesario imponer el castigo a esto se le llama ENTRENAMIENTO DE EVITACION.
Entrenamiento de omision
Se produce cuando la respuesta operante impide la presentación de un refuerzo positivo o de un hecho agradable; es decir, consiste en retirar el estímulo positivo de una conducta para así provocar la extinción de la respuesta. Un ejemplo importante es el de “tiempo fuera”, en el que se retira la atención de un niño aislándolo durante un cierto período de tiempo
Bibliografía.
Introducción a la Psicología 12 edición
Charles G. ,Morris
Albert A. Maisto.
APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
También se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005).
"Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo el efecto de las drogas)".1
Ernest Hilgard
ADQUIRIR
PROCESAR
COMPRENDERAPLICAR
APRENDER
A) Parafraseo. Explicación de un
contenido mediante palabras propias.
B) Categorización. Organizar
categorías con la información,
C) Redes conceptuales.
Permiten organizar información por
medio de diagramas,
D) Imaginería. La información es
presentada mentalmente con
imágenes.
ESTRATEGIA PRIMARIA
BASES NEUROFISIOLOGICAS
El cerebro tiene una función extremadamente compleja en el desarrollo de la persona, hace que se encuentre más disponible para el aprendizaje en la etapa que más lo necesita.
El momento del parto, el cerebro de un bebe pesa alrededor de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan de multiplicarse durante los primeros 3 años.
Precisamente durante este proceso de expansión es cuando se da la máxima receptividad, y todos los datos que llegan a él se clasifican y archivan de modo que siempre estén disponibles.
El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las conexiones sinápticas entre neuronas.
El aprendizaje es local, es decir, la modificación de una conexión sináptica depende sólo de las actividad (potencial eléctrico) de las neurona presináptica y de la neurona postsináptica.
La modificación de las sinapsis es un proceso relativamente lento comparado con los tiempos típicos de los cambios en los potenciales eléctricos que sirven de señal entre las neuronas.
Si la neurona presináptica o la neurona postsináptica (o ambas) están inactivas, entonces la única modificación sináptica existente consiste en el deterioro o decaimiento potencial de la sinapsis, que es responsable del olvido
PROCESO DEL APRENDIZAJE
Es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural.
Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores.
Es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.
Intervienen 3 sistemas:
El sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico corresponde al área prefrontal del cerebro
el sistema cognitivo, conformado principalmente por el denominado circuito PTO (parieto-temporo-occipital)
El sistema expresivo, relacionado con las áreas de función ejecutiva, articulación de lenguaje y homúnculo motor entre otras.
Nos damos cuenta que el aprendizaje se da es cuando hay un verdadero cambio de conducta
FACTORES FUNDAMENTALES
INTELIGENCIA: capacidad cognitiva para construir nuevos conceptosCONOCIMIENTOS PREVIOS: relación con la experiencia
EXPERIENCIA: saber aprender
MOTIVACION : querer aprender
RECEPCION DE DATOS
COMPRENSIÓN DE LA
INFORMACIÓN
RETENCION A LARGO PLAZO
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS
TIPOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
Aprendizaje visual: verbal y no verbal
Aprendizaje Kinestésico: Estos aprendices responden a situaciones de la vida o a objetos que pueden tocar y sentir. Para este tipo de persona, la manera mas simple de retener la información es con breves apuntes, bosquejos o maquetas.
Aprendizaje verbal: Estrechamente relacionado con el aprendiz visual verbal, este alumno aprende mejor cuando la información se le es presentada en el formato hablado.