primeras explicaciones del aprendizaje, contigüidad y condicionamiento
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Primeras
explicaciones del
aprendizaje,
contigüidad y
condicionamiento
clásico
Este principio afirma:
Dos o más sensaciones quedarán
asociadas siempre que ocurran juntas
con la frecuencia suficiente; más tarde
cuando ocurra un estímulo, el otro
estímulo que le acompañaba viene será
recordado inmediatamente
(Rachlin, 1991)
Ejemplo
Casa ------ muebles
Perro -------gato
Obscuridad- miedo
Pobreza - inestabilidad
El condicionamiento clásico,
dilema y descubrimiento de
Pavlov
Este aprendizaje se concentra en
respuestas fisiológicas o emocionales
involuntarias, como el temor, agitación
cárdiaca, salivación o sudoración
Con estos elementos Pavlov demostró que era
posible condicionar a un perro para que salivara
al escuchara el diapasón
Comida + sonido = perro preparado para comer
Después de que Pavlov logró que su
perro asociara el sonido con el hecho de
comer.
Conceptualizó del siguiente modo su
experimento.
Es posible que
aprendamos por
condicionamiento
clásico muchas de
nuestras reacciones
emocionales a diversas
situaciones.
Recuerde que en el
aulas se aprenden
emociones y actitudes, lo
mismo que hechos e
ideas y el desempeño
emocional interfiere con
el académico
Condicionamiento
operante
La mayor parte de las conductas no son
provocadas por estímulos, sino emitidas o
producidas a voluntad.
La gente “opera” de manera activa en
su entorno para producir diferentes
consecuencias
Se llama operante a estas acciones
deliberadas y condicionamiento
operante al proceso de aprendizaje
relacionado con este comportamiento,
porque aprendemos a conducirnos de
ciertas maneras al operar en el medio.
La obra de Thorndike y de
Skinner
Hicieron experimentos en donde un
animal era sometido a reaccionar de una
manera en un medio controlado
Principio importante del
aprendizaje: la ley del efecto
Cualquier acto que produzca un efecto
satisfactorio en un situación tenderá a
repetirse en un momento similar.
La base del condicionamiento operante
Clases de consecuencias
Las consecuencias determinan en gran
medida si una persona repetirá el
comportamiento que la llevó a
obtenerlas.
La clase y el momento de las
consecuencias fortalecen o debilitan la
conducta.
REFORZAMIENTO: Consolida la conducta
a la que sigue, por lo que aumentará en
frecuencia y en duración.
CASTIGO: Disminución y supresión del
comportamiento, no es reforzamiento
negativo.
Programas de reforzamientoPrograma Definición Ejemplo patrón de respuesta Reacción al
reforzamiento
Continuo el reforzamiento se
entrega después
de cada respuesta
Encender la
televisión
Rápido
aprendizaje de la
respuesta
Muy poca
persistencia, rápida
desaparición
De intervalo fijo El reforzamiento se
aplica después de
un periodo
establecido
Pruebas semanales La frecuencia de las respuestas se incrementa al acercarse el momento del reforzamiento y
luego disminuye
Intervalo variable
El reforzamiento se
entrega después
de periodos
variables
Pruebas pop Frecuencia de
respuestas lenta y
estable, pausas
después del
reforzamiento
Razón fija Reforzamiento
después de un
número
establecido de
respuestas
Trabajo a destajo,
venta de pasteles
Respuesta rapida
post reforzamiento
Razón variable El reforzamiento se
entrega por un
numero de
variable de
respuestas
Maquinas
tragamonedas
Respuesta muy
alta, pocas pausas,
post reforzamiento
Efectos de programas de
reforzamiento
La suspensión del reforzamiento lleva a la
extinción
Antecedentes y cambio
conductual
Se aprende a emplear las condiciones
antecendentes bajo un control de
estimulo.
Todos podemos aprender a discriminar, a
interpretar situaciones
Señalización
Es presentar un estímulo antecedente
antes de que tenga lugar determinada
conducta, lo que sirve para establecer
condiciones para el logro de conductas
en ciertos momentos, pero se olvidan con
facilidad
Instigación
Es la manera en como el uso de estimulos
refuerzan un comportamiento, primero un
estimulo y luego otro para evitar el olvido
y lograr el hecho adecuado
Análisis conductual aplicado