CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE 3

1. Concepto, tipos y factores de aprendizaje 2. Condicionamiento clásico 3. Aprendizaje por ensayo y error.

Condicionamiento operante 4. Aprendizaje por insight 5. Aprendizaje significativo 6. Aprendizaje social

3. EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR, CONDICIONAMIENTO OPERANTE O

INSTRUMENTAL

• 3.1 Los Experimentos De Thorndike

• 3.2 Las Cajas De Skinner

• 3.3 Programas De Refuerzo

• 3.4 Generalización, Discriminación E Indefensión Aprendida

• 3.5 Aplicaciones Del Aprendizaje Por Ensayo Y Error

THORNDIKE

SKINNER

3. EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR, CONDICIONAMIENTO OPERANTE O

INSTRUMENTAL

A diferencia del condicionamiento CLÁSICO en el que el sujeto se limita a reaccionar pasivamente, en el condicionamiento OPERANTE el sujeto para aprender debe actuar (operar) como medio para alcanzar los fines propuestos (pag. 114)

THORNDIKE

SKINNER

3. EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR, CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL

THORNDIKE

EEUU, 1874-1949

• Video

THORNDIKE

3.1 LOS EXPERIMENTOS DE THORNDIKE

THORNDIKE (1874-1949). Estadounidense

TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR: El animal (o persona) efectúa una serie de movimientos al azar hasta que, por casualidad, da con la solución adecuada.

LEY DEL EJERCICIO: – Aumenta la probabilidad de una respuesta en función de las

veces que se ha dado una situación parecida en el pasado

LEY DEL EFECTO: – El aprendizaje está controlado por sus consecuencias.

– Un comportamiento que va seguido de una recompensa (refuerzo) tiende a repetirse. Se aprenden las conductas acompañadas de refuerzo (http://www.youtube.com/watch?v=BDujDOLre-8)

SKINNER EEUU, 1904-1990

El fin último de Skinner era la elaboración de una tecnología de la conducta que permitiera predecir, controlar y dirigir las acciones de los humanos

El objetivo, poder programar una sociedad más feliz. Sus ideas sobre un mundo planificado según procedimientos conductistas fueron plasmadas en su

novela Walden dos.

3.2 LAS CAJAS DE SKINNER. IDEAS

¿Quién es SKINNER y en qué consisten sus cajas?

¿En qué leyes profundizó y qué nuevas aportaciones hizo?

¿Qué pretendía Skinner?

¿Qué técnicas utiliza para modificar las conductas?

Tipos de consecuencias

¿Qué es el Estímulo discriminativo?

¿qué diferencias hay entre el condicionamiento clásico y el operante?

3.2 LAS CAJAS DE SKINNER

SKINNER (1904-1990) Estadounidense

Inventor de las cajas de Skinner, diseñadas para animales para observar su comportamiento y condicionar algunas de sus respuestas.

Comprobó que el animal disminuía las conductas al azar

Profundizó en las leyes de Thorndike del aprendizaje animal y probó experimentos en áreas específicamente humanas como educación intelectual o conductas sociales y lingüísticas

Para modificar las conductas utiliza REFUERZOS (premios) y CASTIGOS

DIFERENCIA ENTRE REFUERZO (PREMIO) Y CASTIGO

REFUERZO (PREMIO): Es una consecuencia o un estímulo que AUMENTA la probabilidad de que una conducta sea repetida en el futuro.

• Por ejemplo…

CASTIGO: Es una consecuencia o un estímulo que DISMINUYE la probabilidad de que una conducta sea repetida en el futuro.

• Por ejemplo…

REFUERZO POSITIVO

Se administra al sujeto una recompensa cuando ha llevado a cabo la conducta deseada

Ejemplo

• CONDUCTA DESEADA: Comer verdura

• REFUERZO POSITIVO (+): chuchería de postre

• Decir otros ejemplos…

REFUERZO NEGATIVO

Se suprime algo desagradable para el sujeto cuando ha llevado a cabo la conducta deseada.

SITUACIÓN: Una rata está sometida permanentemente a una descarga eléctrica dentro de una caja de Skinner en la que hay tres palancas de colores: V, A, R

CONDUCTA DESEADA: que la rata pulse la palanca verde

REFUERZO NEGATIVO (-): se suprime la descarga sólo cuando pulse la palanca verde

Decir ejemplos…

CASTIGO POSITIVO

Se administra al sujeto un CASTIGO + cuando ha llevado a cabo la conducta que se desea ELIMINAR

CONDUCTA: Un niño pequeño toca un enchufe

CASTIGO: Se le grita un fuerte y contundente ¡NO!

Decir ejemplos:

CASTIGO NEGATIVO

Se RETIRA al sujeto algo agradable cuando ha llevado a cabo la conducta que se desea ELIMINAR CONDUCTA: Un niño pequeño muerde a otro

CASTIGO: Dejarlo sin recreo

Decir ejemplos:

Se ha confirmado experimentalmente que es mucho más efectivo el aprendizaje alcanzado mediante REFUERZOS que el conseguido para evitar CASTIGOS.

SEÑAL O ESTÍMULO DISCRIMINATIVO

Es aquel que el animal (o persona) debe aprender a

reconocer para saber cuándo debe emitir la respuesta.

Equivale (aproximadamente) al EC del condicionamiento clásico

EJEMPLO

Un niño debe saber que comiendo verdura (SEÑAL O ESTIMULO DISCRIMINATIVO) va a recibir una golosina (PREMIO)

Actividad 8

EQUIVALENTE ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE

SEÑAL/ESTÍMULO DISCRIMINATIVO EC

REFUERZO/PREMIO EI

EJEMPLO

SEÑAL O ESTIMULO DISCRIMINATIVO (EC) verdura

PREMIO (EI) golosina

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

EN (verdura)

EI (golosina)

RI (comer)

EI (golosina)

SEÑAL O ESTÍMULO DISCRIMINATIVO (verdura)

REFUERZO POSITIVO (golosina)

RI (comer)

RC (comer)

EC (verdura)

condicionamiento operante condicionamiento clásico

3.3. PROGRAMAS DE REFUERZO

Programa de refuerzo es la técnica que consiste en distribuir los refuerzos en el proceso de aprendizaje para conseguir los efectos deseados.

Clases:

- Programas de Refuerzo continuo. El refuerzo es administrado siempre que se produzca la conducta deseada

- Programas de Refuerzo parcial. No se refuerzan todas las conductas adecuadas sino parte de ellas

PROGRAMAS DE REFUERZO PARCIAL

Se administra el refuerzo: - Programas de razón (nº) fija: tras un nº, siempre el mismo de

respuestas adecuadas.

Por ejemplo, se refuerza cada 3 conductas adecuadas.

- Programas de intervalo (tiempo) fijo. Cada cierto tiempo.

Por ejemplo, se refuerza cada semana la conducta adecuada

- Programas de razón variable: el número de respuestas adecuadas es variable pero en torno a un valor promedio o de forma ascendente

- Programas de intervalo variable. Tras un periodo de tiempo en torno a un promedio o de forma ascendente

- Actividades de mínimos 9, 10 y 11

PROGRAMAS DE RAZÓN FIJA

CONDUCTA: Comer lo que se le ponga en el plato

Queremos aplicar 8 refuerzos positivos (8 puntos)

Elegimos una razón FIJA, puede ser 3

Multiplicamos 3x8=24

3 3 24 3 3 3 3 3 3 + + + + + + +

PROGRAMAS DE RAZÓN VARIABLE

CONDUCTA: Comer lo que se le ponga en el plato

Queremos aplicar 8 refuerzos positivos (8 puntos)

Elegimos una razón, puede ser 3

Multiplicamos 3x8=24

2 ? 24 4 3 4 2 5 1 + + + + + + +

PROGRAMAS DE INTERVALO FIJO

CONDUCTA: Hacer las tareas de clase

Queremos aplicar 8 refuerzos positivos (8 puntos)

Elegimos un intervalo de tiempo fijo: mirar cada 3 días

Multiplicamos 3x8=24

3 3 24 3 3 3 3 3 3 + + + + + + +

PROGRAMAS DE INTERVALO VARIABLE

CONDUCTA: Hacer las tareas de clase

Queremos aplicar 8 refuerzos positivos (8 puntos)

Elegimos un intervalo de tiempo variable en torno a 3 días

Multiplicamos 3x8=24

2 ? 24 4 3 4 2 5 1 + + + + + + +

Discriminación y generalización de estímulos y de respuestas. Leer ejemplos de la pag. 116

INDEFENSIÓN APRENDIDA:

Cuando a una conducta no le sigue ningún refuerzo positivo o negativo (no puede evitar una situación desagradable) deja de aprender y sigue una actitud pasiva que le puede incapacitar para otros aprendizajes.

Leer el ejemplo

Actividad 12 NO

3.4 GENERALIZACIÓN, DISCRIMINACION E INDEFENSIÓN APRENDIDA

3.5. APLICACIONES DEL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR (CONDICIONAMIENTO

OPERANTE)

Sus investigaciones se siguen aplicando con éxito:

En el adiestramiento de animales (perros policía, para ayuda a personas discapacitadas…)

En educación: técnicas de modificación de conducta

Ver Hans el caballo listo

Actividad 13

Ejercicios de final del tema

• TODOS EXCEPTO 12

• ENTREGAR EL JUEVES, último día

TRABAJO parejas

ANALIZAR CONDUCTAS.

Buscar 1 conducta que queramos eliminar. Pensar en Antecedente, Conducta y Consecuencia

Buscar 1 conducta que queramos reforzar o enseñar. Pensar en Antecedente, conducta y consecuencia.

A

Antecedente

B

Conducta

C

Consecuencia

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

POSICIÓN AMBIENTALISTA: El A-B-C de la Ψ

las conductas de los organismos están determinadas por las condiciones ambientales.

Transformando estas condiciones (antecedente y/o consecuencia) modificaremos el comportamiento.

A

(antecedente)

B

(behavior/conducta)

C

(consecuencia)

Aburrimiento en clase

Hablar con el compañero

Llamada de atención, negativo