aprendizaje por condicionamiento

8/18/2019 Aprendizaje Por Condicionamiento

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Tema 2. Teorías sobre el Aprendizaje

FACILITADOR LUIS ALBERTO SANTOS ALVAREZ


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Bases psi ol!"i as delaprendizaje

Aprendizaje # pro eso median$e el %al animales &seres '%manos modi(i an s% ompor$amien$o

omo res%l$ado de la e)perien ia

*ambios de la ond% $a#rela$i+amen$e permanen$es(, ilmen$e obje$i+ablesad-%isi i!n de n%e+os ono imien$os o'abilidades a $ra+ s de la e)perien ia/ el es$%dio/ lains$r% i!n/ la obser+a i!n o la pr, $i a.


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Tipos de aprendizaje en lapsi olo"ía

ASO*IATIVO# (orma i!n de n%e+asaso ia iones en$re es$ím%los & resp%es$as#

*ondi ionamien$o l,si o*ondi ionamien$o operan$e

*O0NITIVO# adem,s del ondi ionamien$o

en el aprendizaje e)is$e %n pro eso in$erno/di(í il de obser+ar dire $amen$e/ -%ein$er+iene en$re el es$ím%lo & la resp%es$a.

Aprendizaje por obser+a i!n


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*ondi ionamien$o l,si o

Pavlov

El perro de Pavlov

Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)


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*ondi ionamien$o l,si oVin %la es$ím%los ne%$ros on resp%es$assimples e in+ol%n$arias

Es$ím%lo no ondi ionado# el -%e siempre prod% eesa resp%es$a 1alimen$oEs$ím%lo ondi ionado# es$ím%lo pre+iamen$e ne%$

apaz de prod% ir %na resp%es$a ondi ionada1sonido ampanaResp%es$a no ondi ionada# no depende de lae)perien ia pre+ia. Es inna$a o no aprendida1sali+a i!n an$e el alimen$oResp%es$a ondi ionada# resp%es$a aprendida a %nes$ím%lo ondi ionado 1sali+a i!n an$e sonido

ampana


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*ondi ionamien$o l,si oANTES E! "#N $"$#NAM$ENT#

El alime%to (estím&lo %oco%dicio%ado) prod&ce &%aresp&esta %o co%dicio%ada' %oapre%dida (salivaci %)

!a campa%a (estím&lo %e&tro)%o tie%e %i%g % e*ecto so+re lasalivaci %' %o prod&ce laresp&esta de salivaci %

Fotos del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)


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*ondi ionamien$o l,si o,-ANTE E! "#N $"$#NAM$ENT#

$%mediatame%te a%tes de prese%tar el estím&lo %o

co%dicio%ado (el alime%to) el e perime%tador prese%ta elestím&lo %e&tro (el so%ido de la campa%a). El estím&lo %oco%dicio%ado sig&e prod&cie%do la resp&esta %oco%dicio%ada (salivaci %)

+

Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)


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*ondi ionamien$o l,si oESP,ES E! "#N $"$#NAM$ENT#

El so%ido de la campa%a es capa/ de ge%erar la resp&esta

de salivaci %' por lo 0&e de1a de ser &% estím&lo %e&tro y pasa a ser &% estím&lo co%dicio%ado capa/ de ge%erar &%aresp&esta co%dicio%ada o apre%dida (salivaci % a%te elso%ido de la campa%a)

Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)


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*ondi ionamien$o operan$e

S3inner

La aja de S3inner Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)


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*ondi ionamien$o operan$eEs el ondi ionamien$o -%e e)pli a ein %l a las ond% $as omplejas &+ol%n$ariasBas,ndose en la le& del e(e $o 4la conductarecompensada probablemente se repetirá-

re! %na $e nolo"ía de la ond% $a


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*ondi ionamien$o operan$e5oldeamien$o# las re ompensas "%ían la

ond% $a na$%ral de %n animal 'a ia laond% $a deseada

Re(orzador# $odo lo -%e a%men$a la (re %en iade la ond% $a a la -%e si"%e. *onsolidan laond% $a

*as$i"o# $odo lo -%e dismin%&e la (re %en iade la ond% $a a la -%e si"%e. Las

onse %en ias ne"a$i+as debili$an la ond% $aindeseada. *on$rario al re(%erzo


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*ondi ionamien$o operan$eSe"6n la na$%raleza del re(orzador#

Re(orzador posi$i+o# onsolida la resp%es$a alpresen$ar %n es$ím%lo posi$i+o desp% s de laresp%es$aRe(orzador ne"a$i+o# onsolida la resp%es$a alred% ir o eliminar %n es$ím%lo on$rario/desa"radable


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*ondi ionamien$o operan$eSe"6n la ne esidad de aprendizaje#

Re(orzador primario# no es ne esarioaprenderlo/ es inna$amen$e sa$is(a $orioRe(orzador se %ndario# 'a sido ne esarioaprenderlo. Aprendemos a aso iarlo onre(orzadores primarios


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*ondi ionamien$o operan$eSe"6n el $iempo -%e $rans %rre en$re laresp%es$a & el re(orzador#

Re(orzador inmedia$o# $ienen ma&orprobabilidad de onsolidar la ond% $adeseada 1no 'a& posibilidad de -%e la"ra$i(i a i!n se aso ie a o$ra ond% $a -%e'a&a apare ido en el in$er+alo de $iempo$rans %rridoRe(orzador demorado# es ne esario aprender are ibir re ompensas a lar"o plazo para

(%n ionar e(i azmen$e en n%es$ra so iedad


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*ondi ionamien$o operan$eEn la +ida o$idiana lo 'a emos ons$an$emen$e/pero a men%do sin in$en i!n A +e es in l%so re(orzamos la ond% $a -%e

deseamos eliminar#Luisito: 78odrías a$arme los zapa$os9Padre: 1 on$in%a le&endo el peri!di oLuisito: 8ap,/ ne esi$o -%e me a$es los zapa$osPadre: A'/ si/ %n momen$oLuisito: :8A8AAAA; :ATA5E LOS ZA8ATOS;Padre: 7*%,n$as +e es $e 'e di 'o -%e no "ri$es9

Bien/ 7-% zapa$o -%ieres -%e a$e9


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Re(orzadores posi$i+os & ne"a$i+osSiempre -%e L%isi$o $iene %na rabie$a s% padre edeen bien de la paz & de la $ran-%ilidad.

La rabie$a de L%isi$o se +e onsolidada por elreforzador positivo 1s% padre ede & onsi"%e lo-%e -%iere

El ompor$amien$o del padre 1 eder se +eonsolidado por elreforzador negativo 1L%isi$o dej!

de llorar & pa$alear


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Aprendizaje so ial

Band%ra


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Aprendizaje so ial5odelado# pro eso por el -%e %na personaaprende a par$ir del ejemplo de o$ra

Imi$amos#*ier$os aspe $os de n%es$ra ond% $aEn ier$os on$e)$os 1inse"%ros/ primerae)perien ia?e ier$as personas 1admiradas/ poderosas/pares


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Aprendizaje so ial5odelado#

5odelo an$iso iales e(e $os an$iso iales5odelos proso iales e(e $os proso iales

E(i a ia ma&or si las a iones & las palabrasson onse %en$es.

NUN*A# @Haz lo que digo y no lo que hago


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Aprendizaje so ial8ro esos mo$i+a ionales & o"ni$i+os

5o$i+a i!n para obser+ar la ond% $a Alma enar la in(orma i!n sobre ella en lamemoriaRe %perar esa in(orma i!n en el momen$oopor$%no

Varia iones en (%n i!n de la edadLos ni os pe-%e os imi$an las ond% $as m,se+iden$es de m% 'as personas dis$in$asLos adoles en$es & ad%l$os imi$an ond% $ass%$iles de %na po as personas sele ionadas


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Aprendizaje so ial8ro esos per ep$i+os de a%$oe(i a ia# lasensa i!n de %no mismo sobre s%

ompe$en ia/ apa idad & e(e $i+idad.

In(l%&e sobre#Los modelos so iales a los -%e +amos a imi$ar La mo$i+a i!n


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aprendizaje inna$o


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par$i ipa i!n biol!"i a en las ond% $as '%mana

El ompor$amien$o inna$o o Cins$in$oC no re-%ierede aprendizaje o e)perien ia pre+ia para sereje %$adoD se na e on l. Ejemplos de

ompor$amien$o inna$o in l%&en la ond% $ase)%al/ las maniobras de de(ensa & de es ape/ &la a"resi!n.Un e-%ipo de in+es$i"adores 'a 'e 'o %nimpor$an$e a+an e 'a ia el ono imien$o de !moel erebro pro"rama el ompor$amien$o inna$o. Eldes %brimien$o p%ede $ener (%$%ras apli a ionesen n%e+os es$%dios sobre modi(i a i!n de

ompor$amien$os en animales/ e in l%so paralo"rar robo$s in$eli"en$es al do$arles de Cins$in$oC.


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INTERA**I N INNATA

*ond% $as '%manas & la so iedad


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A?A8TA*IONES 0ENFTI*AS

par$i ipa i!n biol!"i a en las ond% $as '%mana

*OOR?INA*IONGERE?ITARIA

A**I NINSTINTIVA

or$ejo animal

rea i!n (ren$ea sabores

e)perien ia

F)i$o en el or$ejo/$erminando enapareamien$o

Aprendizaje del"es$o/ el %al se

per(e ionar, onLa e)perien ia


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Comparación entre dos Modelos de Diseño InstruccionalConductista! Cognitivista

"#inner ! Ausu$el

Conductismo OperanteFi%a su atención en&4 'l control ( entrenamiento

4 Reforzamientos positivos4 Reforzamientos negativos

)aradigma ConductistaM*+uina +ue aprende conductas o$serva$les,medi$les ( cuantifica$les

Aprendiza%e "ignificativoFi%a su atención en&4)rocesos mentales ( desarrollo de capacidades

intelectuales de& Investigar, procesarinformación, formular -ipótesis, definir

)aradigma CognitivoOrganismos +ue desarrollan procesos cognitivos

( afectivos


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-e0&isitos para lograr el Apre%di/a1e Sig%i*icativo

Sig%i*icatividad l gica del material: el material 0&e prese%ta el maestro al est&dia%te de+e estar orga%i/ado' para 0&e se de &%a co%str&cci % de co%ocimie%tos.

Sig%i*icatividad psicol gica del material: 0&e el al&m%oco%ecte el %&evo co%ocimie%to co% los previos y 0&e loscompre%da. Tam+i2% de+e poseer &%a memoria de largo

pla/o' por0&e de lo co%trario se le olvidar4 todo e% poco

tiempo.Actit&d *avora+le del al&m%o: ya 0&e el apre%di/a1e %o

p&ede darse si el al&m%o %o 0&iere. Este es &% compo%e%tede disposicio%es emocio%ales y actit&di%ales' e% do%de el

maestro s lo p&ede i%*l&ir a trav2s de la motivaci % .


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: MATERIALES EDUCATIVOS

Los recursos para el aprendiza%e son$odos a-%ellos a%)iliares/ ma$eriales &medios des$inados a (a+ore er elaprendizaje.

8%eden ser onsiderados omo re %rsospara el aprendizaje a iones/ si$%a iones/es$ra$e"ias & osas.


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CLA"IFICACI./ D' MAT'RIAL'" 'D0CATI1O"CLA"IFICACI./ D' MAT'RIAL'" 'D0CATI1O"

5a$eriales Impresos# libros de $e)$o/ man%ales/ libros para elmaes$ro/ (i 'eros/ e$ .5a$eriales A%dio+is%ales# Videos/ diaporamas/ pelí %la/ pro"ramasde $ele+isi!n/ pro"ramas de radio/ a%dio in$as & o$ros5a$eriales In(orm,$i os# ?is os ompa $os/ p,"inas eb/ so($ areed% a$i+o/ in$era $i+os & s%s deri+ados5a$eriales obje$%ales o on re$os#


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2. MARCO CONCEPTUAL: MATERIALES EDUCATIVOS

Material did*ctico $odo obje$o na$%ral oelaborado -%e p%eda %$ilizar el al%mno &Jdo en$e para (a+ore er/ (a ili$ar/ apo&ar oenri-%e er el aprendizaje

8%eden ser# libros/ man%ales & o$rosma$eriales impresos o ele $r!ni os/ +ideos/a%dio/ so($ are/ j%e"os/ e$ .


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Material did*ctico Es %al-%ier ma$erialelaborado on la in$en i!n de (a ili$ar los pro esosde ense anza & aprendizaje. 8or ejemplo %n libro

de $e)$o.

Material educativo . Es %al-%ier ma$erial -%e/ en%n on$e)$o ed% a$i+o de$erminado/ es %$ilizado ola (inalidad did, $i a o para (a ili$ar o a ompa ar eldesarrollo de las a $i+idades de aprendizaje. 8orejemplo el +ideo @ %ando el des$ino nos al an e


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Clasificación de material did*ctico, con $ase en sufunción

2 3Material informativo# mapas/ libros/ di ionarios/re+is$as/ peri!di os/ $arje$eros.

4 3Material ilustrativo# Vis%al o a%dio+is%alD es-%emas/%adros sin!p$i os/ dib%jos & "r,(i os en "eneral/ ar$eles/

"rabadosD m6si a o a%dio di+ersosD +ideos/ pelí %las/ obrasde $ea$ro.

5 3 Material e6perimental# ma$eriales +ariados para larealiza i!n de e)perimen$os en "eneral


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Caracter7sticas esenciales en su ela$oración

Responder a las ara $erís$i as/ in$ereses & ne esidadesde las personas & s%s on$e)$os.

Ser a$ra $i+os

Ser *laros

Responder a los prop!si$os ed% a$i+os plan$eadosTener %na on"r%en ia me$odol!"i a on el en(o-%e de

aprendizaje

Ser +ariados


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Ser (a $ibles en %an$o a s% prod% i!n & %so

Es$ar +in %lados on la realidad de los par$i ipan$es

8romo+er el an,lisis de los on ep$os (%ndamen$ales

8ropi iar el saber/ el saber 'a er & el saber es$ar

Ser sen illos

Es$ar dosi(i ados


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8ero sobre $odo los ma$eriales ed% a$i+osdeben ser 6$iles para los al%mnos & losdo en$es & par$e in$e"ral de %n modeloed% a$i+o.


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Finalidades de los materiales did*cticos ( educativos

8ropor ionar in(orma i!n e)plí i$a/ lara & (%ndamen$ada

Apro)imar a los par$i ipan$es a la realidad -%e se pre$endaes$%diar

Ser+ir omo elemen$o mo$i+ador del in$er s de lospar$i ipan$es.

A&%dar a la omprensi!n de los 'e 'os & on ep$os


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Apo&ar en la on re i!n e il%s$ra i!n de loson$enidos


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K.4 In$rod% i!n


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2.4 ?e(ini i!n de So($ are Ed% a$i+o & 5%l$imedia Ed% a$i+o

so($ are ed% a$i+opro"ramas de ordenador reados on la

(inalidad espe í(i a de ser %$ilizados omomedio did, $i o

m%l$imedia ed% a$i+opro"ramas de ordenador -%e in$rod% enelemen$os omo $e)$os & "r,(i os 1 on

anima iones / im,"enes/ +ídeos/ sonidos& m6si a.


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=.4 *lasi(i a i!n de 8ro"ramas 5%l$imedia Ed% a$i+os

5ar-% s 1KMMM /

5a$eriales(orma$i+os dire $i+os

Bases de da$os

Sim%ladores.

*ons$r% $ores o

$alleres rea$i+os

8ro"ramas'erramien$a.


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5erramie%tas 0&e propicia% el apre%di/a1esig%i*icativo

El maestro se p&ede a& iliar de di+&1os' diagramas o*otogra*ías para ge%erar el apre%di/a1e.

!a ,NES"# propo%e 0&e los al&m%os de+e% apre%der aconocer ' a hacer ' a ser y a convivir.

E% esta perspectiva los mapas co%cept&ales y mapasme%tales so% &%a erramie%ta til para propiciarapre%di/a1e sig%i*icativo e% estos c&atro pilares.


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TRA"TOR/O" D'L L'/80A9' ORAL)OR CA0"A" OR8A/ICA"

?isar$ria# al$era i!n de la ar$i %la i!n de la palabra. Al"%nos sonidos salen $emblorosos o in ordi,ndoos.

?islalia# $ras$orno de la pron%n ia i!n debido a %naanormalidad de los !r"anos e)$ernos del len"%aje/debido a de(e $os en la len"%a/ al +elo del paladar.E)is$en dos $ipos m,s om%nes/ el lambda ismo olala ion & el e eo.

Las A(asia# $ras$orno del len"%aje por lesiones oal$era iones de los me anismos ne%rales en ar"adosde la re ep i!n/ pro esamien$o & prod% i!n de ideasli"adas al len"%aje. Tan$o +erbal omo es ri$o.


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A(asias por lesiones del ,rea perisil+ianaerni 3e# In apa es de repe$ir/ no odi(i an los mensajes

a%di$i+os.Bro a# no repi$en/ por-%e no p%eden odi(i ar los mensajes -%e'an omprendido.*ond% i!n# No repi$en / son in apa es de $rans(eririn(orma i!n de el ,rea de erni 3e al ,rea de bro a A(asia 0lobal# ?es$r% i!n de $odo el ,rea perisil+iana/ lospa ien$es pierden $an$o el 'abla espon$,nea/ omo la

omprensi!n a%di$i+a.

A(emia# ?es one)i!n del ,rea de Bro a & el ,rea -%e on$rolalos m6s %los de la larin"e 1 or$eza mo$ora primaria / sedi(eren ia de la de Bro a/ por-%e 'a& apa idad de

om%ni a i!n por es ri$o. A(asias/ por lesiones de ,reas no perisil+ianas#

An!mi as# di(i %l$ad "ra+e para en on$rar palabras.Trans or$i ales# Al$era iones en la (l%idez o omprensi!n dellen"%aje.S%b or$i ales# ?e$erioro (%n ional del len"%aje/ rela$i+amen$epreser+ada la repe$i i!n.Tras$orno de la 8rosodia# La apa idad e)presi+a/ lle+a/mod%la i!n de la en$ona i!n/ melodía & ri$mo & apa idad paraiden$i(i ar la de o$ros.


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TRA"TOR/O" D'L L'/80A9' ORAL)OR CA0"A" )"ICOL.8ICA"&

5%$ismo# el pa ien$e on es$e $ras$orno no responde alas pre"%n$as/ no 'abla espon$,neamen$e.

Verbilo %en ia# el pa ien$e 'abla %$ilizando lo -%ellamamos omo palabras de domin"o/ o palabras po oom%nes.

5%si$a i!n# el pa ien$e 'abla ons$an$emen$e en +ozbaja/ de modo -%e es asi imposible omprenderle.5on!lo"o# el pa ien$e 'abla solo/ en +oz al$a &'a iendo (re %en$es ademanes.E olalia# el pa ien$e repi$e lo -%e el in$erlo %$or di e.Neolo"ismos# el pa ien$e $iende a in+en$ar palabras.

aprendizaje por condicionamiento

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