ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROYECTO:Un genio malagueño: Pablo Ruiz Picasso

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Inma Rodríguez@rodriguezinma1

VALORACIÓN DEL PROYECTOLa elección de este proyecto responde al interés que despertó enmí el título del mismo. Considero que es un tema muyinteresante y que la elección del mismo por parte del centro fueadecuada ya que es importante que los alumnos conozcan lospersonajes históricos relevantes de su entorno inmediato.

Puntos fuertes de este apartado:1. Los objetivos de aprendizaje están claros. Conocer la obra y vida de Pablo Picasso. Desarrollo de la creatividad del alumnado.2. La relación de las actividades y las competencias a trabajar

están bastante claras, destacando COMPETENCIA DIGITAL,COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMPETENCIA CULTURAL YARTÍSTICA.

Puntos débiles de este apartado:1. No he encontrado en el proyecto más que una foto de los

alumnos, dentro del blog, y una referencia que indica que vadirigido a alumnos de EP sin concretar el curso. Esto me hadificultado:

valorar si los contenidos encajan en el currículo oficial. si son apropiados para la edad y nivel educativo.2. Tampoco aparecen evidencias claras de si este proyecto es

resultado de la integración de diferentes materias.3. No hay indicadores definidos para evaluar el proyecto.

A pesar de que el proyecto es muy interesante, no he podidoevidenciar que esté preparado como tal, eso no quiere decir queno se haya hecho sino que no tengo evidencias en el material alque tengo acceso.

VALORACIÓN DEL PROYECTO

En cuanto al análisis del proyecto, por lo comentado en elpunto anterior no he encontrado evidencias claras de laconexión entre experiencias previas y conocimientos nuevos.

La descripción del proyecto aparece más claramentedefinida. El centro ha marcado ocho sesiones para realizarel proyecto y al iniciar la sesión se indica la acción a llevar acabo así como la tarea a realizar al finalizar cada una de lassesiones.

Puntos fuertes de este apartado:

1. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen

2. Se detallan los pasos a seguir,

3. Se explica la manera de exponer o presentar elproducto final de cada tarea.

Puntos débiles de este apartado:

1. La secuencia temporal son ocho sesiones pero no sesabe ni cuándo empiezan ni cuándo acaban.

2. Aparecen los meses de realización del proyecto pero noel tiempo disponible para buscar la información.

VALORACIÓN DEL PROYECTO

Con respecto al apartado reto cognitivo y cultural vuelvo aencontrar la dificultad de no conocer la edad del alumnado.

A pesar de ello encuentro puntos fuertes y débiles.

Puntos fuertes de este apartado:

1. Los estudiantes deben encontrar la información através de la utilización de las TICs y decidir lo que esadecuado para llevar a cabo la tarea que se les hapedido (localizar y resumir la información másimportante sobre la vida y obra de pablo Picasso en susdiferentes etapas creativas).

2. El alumnado debe realizar actividades en su entornopara la resolución del proyecto.

Puntos débiles de este apartado:

1. No se sabe si hay apoyos para la realización delproblema aunque se supone que son los profesoresencargados del proyecto.

2. No hay evidencias de ningún otro agente diferente aldocente que aporte su conocimiento, ya que aunquehay una visita posterior a la realización del proyecto almuseo para ver la obra de Picasso, no se especifica sihay algún experto que la guiara.

VALORACIÓN DEL PROYECTOEl apartado estrategias de aprendizaje presenta tanto puntosfuertes como débiles.

Puntos fuertes de este apartado:

1. Hace uso de materiales diversos para hacer el proyectocomprensible y significativo, dibujos, collage, uso de Gimp ocreación de un blog.

Puntos débiles de este apartado:

1. No hay evidencias de técnicas de andamiaje.

2. La estrategia de aprendizaje dominante es la búsqueda deinformación en internet.

El punto sobre trabajo cooperativo muestra,

Puntos fuertes de este apartado:

1. Presenta estructura cooperativa, es un trabajo en grupospequeños con una tarea a realizar.

Puntos débiles de este apartado:

1. No hay evidencia del papel que desempeña cada alumno.

2. Se supone pero no se evidencia de forma clara que hayaoportunidad para la discusión o que haya responsabilidadindividual dentro del grupo.

Este proyecto hace uso de la socialización en cuanto que usa lasTICs a través de un blog y muestra ciertas evidencias deoportunidades para realizar actividades en su entorno como es lavisita al museo o la exposición del trabajo a los compañeros, sinembargo no hay evidencias de la colaboración de agentes externos.Es un aspecto a mejorar.

VALORACIÓN DEL PROYECTO

Por último, en el apartado de revisión y evaluación cabedestacar la presencia de un mayor porcentaje de ítemspoco o nada evidentes.

Puntos débiles de este apartado:

1. No aparecen elementos de auto-evaluación.

2. No se muestra de forma clara que haya una respuesta ala producción de los estudiantes.

2. No hay una revisión de los conocimientos adquiridos.

3. Tampoco aparece ningún tipo de feedback hacia elalumno.

4. La presencia de estrategias de evaluación a lo largo dela tarea se centra en la realización de una actividad alfinal de cada sesión de trabajo.

SEIS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOSTeniendo en cuenta los resultados del cuestionario de Valoración de proyectos una vez analizado el proyecto llego a lasiguiente conclusión:

1. El proyecto analizado posee AUTENTICIDAD, ya que se basa en un problema que es significativo para los alumnos, altratar un tema sobre un personaje mediático de su comunidad autónoma y esto hace que sea importante para elalumnado y le ofrece la oportunidad de producir algo que tiene valor personal fuera del entorno del colegio.

2. Además posee RIGOR ACADÉMICO porque el alumnado debe aplicar conocimientos relacionados con más de unaasignatura, conocimiento del medio, lengua, plástica… También debe utilizar métodos de indagación de diferentesdisciplinas, por ejemplo para la recogida de la información y después para la realización de la tarea que le ha sidoasignada después de la sesión. En este proceso desarrolla procesos cognitivos de orden superior como son lapriorización de la información, la recogida y la comprensión de la información.

3. En cuanto a la APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE, el alumnado aunque no soluciona un problema relacionado con la vidao el trabajo, sí que requiere habilidades para organizarse y para ello ha hecho uso de habilidades como trabajo enequipo, utilización de las TICs, comunicación a sus compañeros de lo trabajado; por lo que realmente hay una aplicacióndel aprendizaje.

4. El proyecto de Pablo Picasso ha requerido hacer trabajo de campo durante un tiempo para poder realizar el proyecto,para lo cual se han utilizado medios y fuentes variadas y se ha pedido al alumno que sea capaz de hacer una explicaciónde lo que aprendió, frente a sus compañeros. Esto demuestra que ha habido EXPLORACIÓN ACTIVA.

5. Con respecto a la INTERACCIÓN CON LOS ADULTOS, se da por hecho la presencia de una profesora en el proyectoaunque no se sabe si han llegado a conocerla. Doy por supuesto la colaboración entre la profesora y los estudiantes en eldiseño del proyecto pero no hay evidencias de la presencia de más adultos.

6. El punto de la EVALUACIÓN es a mi parecer el que menos evidencias muestra ya que no se hace referencia en el proyectoa criterios de valoración del trabajo, a pesar de que sí hay una tarea a realizar después de una búsqueda de información.

VALORACIÓN DEL PROYECTO A TRAVÉS DE LOS SEIS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

AUTENTICIDADRIGOR

ACADÉMICOAPLICACIÓN

APRENDIZAJE

EXPLORACIÓN ACTIVA

INTERACCIÓN CON ADULTOS

EVALUACIÓN