ANANANANÁÁÁÁLISIS CRLISIS CRLISIS CRLISIS CRÍÍÍÍTICO DE UN TICO DE UN TICO DE UN TICO DE UN PROYECTO DE TRABAJOPROYECTO DE TRABAJOPROYECTO DE TRABAJOPROYECTO DE TRABAJO

“CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DE PROYECTOS”(Conecta 13)

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I. Preparación del proyecto

Los objetivos y contenidos de este proyecto están claramente definidos y están

estrechamente relacionados con el currículo oficial basándose en su mayor

parte al bloque de contenidos sobre “Salud y desarrollo personal” del área de

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

Sin embargo, también se integran a la perfección objetivos y contenidos de

otras áreas curriculares (Lengua Catalana y Matemáticas).

En mi opinión, también se hubieran podido integrar objetivos y contenidos de las

áreas de Educación Física y Artística, implicando así a los docentes

especialistas en estas áreas.

Por otra parte, no se establece un producto final claro que integre las diferentes

actividades desarrolladas a lo largo del proyecto sino que se proponen

pequeños productos aislados al finalizar la resolución de cada pregunta.

Finalmente, no se establecen indicadores de éxito del proyecto para la

evaluación.

II. Análisis del proyecto

Al inicio de cada pregunta de investigación, los alumnos hacen hipótesis sobre

la posible respuesta mediante diferentes asambleas convirtiéndose en el punto

de partida del proceso de investigación. El docente favorece el diálogo

socrático, formulando preguntas que conduzcan a la reflexión de los alumnos.

De esta manera, el docente conoce los conocimientos previos del alumnado y

éstos, a su vez, son concientes de su punto de partida pudiendo revisar y

reestructurar sus ideas iniciales durante todo el proceso.

1. Conocimientos previos

2. Descripción del proyecto

Los objetivos de este proyecto están claramente definidos y se explican con

mucha claridad.

La secuencia temporal no se especifica claramente, sólo se explicita que este

proyecto duró todo el curso escolar debido a la alta motivación del alumnado y

al surgimiento de nuevas preguntas relacionadas con el tema.

Por esta razón, los plazos no están claramente marcados y el estudiante no

es consciente del tiempo del que dispone.

Finalmente, remarcar que no existe una presentación final del proyecto en su

totalidad.

3. Reto cognitivo y sociocultural

Las preguntas formuladas que tienen que resolverse son adecuadas a la edad de los estudiantes puesto que se basan en sus propias inquietudes.

En todo momento, se propicia que los alumnos busquen información sobre el tema y valoren su idoneidad utilizando diferentes fuentes de información (expertos en el tema, familias, libros, vídeos, búsqueda en Internet, …).

De esta manera, se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento (matronas del hospital, voluntaria de laAECC, …)

Sería necesario propiciar el requerimiento de actividades por parte del alumnado en su entorno más próximo dado que el proyecto se desarrolla, en gran parte, dentro del centro escolar.

4. Estrategias de aprendizaje

Durante el desarrollo de este proyecto, se facilitan al alumnadodiferentes materiales y técnicas para que el proyecto sea significativo y comprensible. Por ejemplo, se utilizan materiales audiovisuales, se elaboran maquetas, libros explicativos, murales, calendarios, … De esta manera, el proyecto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje del alumnado.

Por otra parte, podrían introducirse de manera más sistemática diferentes estrategias de aprendizaje mediante organizadores gráficos, resúmenes, mapas conceptuales, …

5. Trabajo cooperativo

En todo momento, se favorece el trabajo en equipo para la resolución de las diferentes preguntas-problema. Además, se propicia que cada alumno desarrolle un determinado rol dentro del equipo (coordinador, secretario, responsable del orden y animador-portavoz).

Por último cabe destacar que se llevan a cabo asambleas continuas a lo largo del proceso para hacer un seguimiento del proyecto y para favorecer la interacción entre el alumnado.

6. Socialización rica

En este proyecto, se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el proyecto como pueden ser las matronas del hospital, una voluntaria de la AECC, la madre de un alumno especialista en primeros auxilios, …

Cabe destacar que se podrían ampliar las oportunidades para que los alumnos realicen actividades en su entorno y para que difundan su proyecto a través de las TIC.

III. Revisión y evaluación

En relación a la evaluación, se proporcionan regularmente respuestas acerca de las producciones del alumnado. Sin embargo, estas respuestas provienen del docente y no se realiza ningún tipo de auto-evaluación.

Además, se propician diferentes momentos de evaluación formativa para que el alumnado sea consciente de su punto de partida y pueda reestructurar sus conocimientos iniciales.

CONCLUSIONESPara concluir, destacar que los puntos fuertes de este proyecto están relacionados con :

� El reconocimiento y revisión constante de los conocimientos previos del estudiante durante todo el proceso.

�El trabajo en equipo facilitando la interacción y comunicación del alumnado.

En referencia a los aspectos a mejorar, destacaría:

�La carencia de un producto final que integre el proyecto en su totalidad.

�La poca apertura del proyecto al entorno más próximo.

�La inexistencia de momentos para la auto-evaluación.