Facultad de EducacinPrograma de Pedagoga en Educacin Media para Licenciados

Informe Anlisis Crtico del Curriculum de la Escuela

Nombre: Paulina Prez DelgadoProfesor(a): Ximena Muoz GonzlezAsignatura: Currculo EducacionalFecha: 28 de Mayo de 2015

INDICE

1. Introduccin......32. Descripcin de la Institucin..4 3.1 Caracterizacin de la Institucin 3.2 Caracterizacin del Proyecto Institucional 3.3 Caracterizacin delos estudiantes 3.4 Especificacin de las fuentes y procedimientos3. Identificacin de la organizacin institucional84. Anlisis Crtico...12 4.1 Identificacin de los enfoques curriculares 4.2 Identificacin de enfoques curriculares 4.3 Identificacin del modelo curricular 4.4 Identificacin de los significados compartidos por la comunidad acerca del curriculum de la escuela 4.5 Relaciones entre el proyecto institucional, el curriculum y los procesos formativos 4.6 Efectos e implicaciones para los estudiantes y los profesores

5. Conclusiones.206. Bibliografa.227. Anexos23

1. INTRODUCCIN

El siguiente informe tiene como propsito analizar de forma crtica el curriculum de la escuela desde una aproximacin del concepto de curriculum tal como lo seala grundy el curriculum es una construccin cultural, es un modo de organizar la prctica educativa. Cuando estamos definiendo curriculum describimos las funciones de la escuela y la forma particular de enfocarla en el momento social e histrico determinado, este informe pretende analizar la cultura escolar, ver como se transforma y genera a partir de los procesos, prcticas y relaciones que se generan en el aula y en la escuela en el da a da, tal como lo establece el curriculum como prxis que es una prctica de la funcin socializadora y cultural de la escuela que reagrupa una serie de subsistemas o prcticas diversas, es decir que establece un dialogo entre agentes sociales, elementos tcnicos, alumnos y profesores que lo ajustan a un contexto. Los elementos que conforman este informe tienen que ver con la descripcin de la institucin e identificacin de la organizacin institucional. Para realizar este anlisis indague en profundidad en mi establecimiento de prctica inicial Colegio Pasionistas de Quilpu, recolectando informacin con el Director del establecimiento, Jefe de UTP, profesores, alumnos acerca de las relaciones interpersonales alumno-profesor, relaciones de aula, escuela, entorno adems de misin, visin, enfoque y modelo curricular, caractersticas de los estudiantes que atiende el colegio, etc. Para finalmente poder llevar a cabo un anlisis de los resultados a partir de diferentes aspectos presentes en el curriculum del establecimiento como son las prcticas docentes, el mbito de la actividad poltico administrativa, los mbitos de creacin cultural, las prcticas de los alumnos en el aula, entre otras.

2. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN

2.1 Caracterizacin de la institucin

Este establecimiento es un colegio de iglesia, mixto y de carcter particular subvencionado con financiamiento compartido, perteneciente a Congregacin de las Religiosas Pasionistas y fundado a partir del ex Colegio Ingls Religiosas Pasionistas de Quilpu, del cual son sus herederos y continuadores acadmicos. Es un colegio familiar, de tradicin y prestigio que ofrece un servicio educacional a estudiantes provenientes de familias con un nivel socioeconmico medio de Quilpu y sus alrededores. Como Colegio de Iglesia, centra su quehacer en el llamado a anunciar el evangelio y vivir la experiencia del encuentro personal con el mensaje de Jess desde la perspectiva del carisma pasionista, ofreciendo educacin cientfico humanista con nfasis en la formacin espiritual y valrica de los estudiantes de enseanza parvularia, bsica y media. El Colegio Pasionista de Quilpu se inserta y participa de los grandes desafos de la sociedad del conocimiento y de un mundo globalizado, atendiendo las necesidades y expectativas del desarrollo integral del ser humano y de los estudiantes que se forman en sus aulas.

Debido a ser un Colegio religioso y de Iglesia acostumbran a realizar una oracin a las 8:00 a.m. todos los das de la semana y toda la comunidad educativa en el gimnasio deportivo del establecimiento antes de comenzar la jornada escolar y por otro lado a las 12:00 p.m. del da se hace un minuto de silencio en todos los cursos y niveles escuchan una cancin religiosa luego de eso se continua con las actividades habituales.

2.2 Caracterizacin del Proyecto Institucional Visin Somos un Colegio Catlico reconocido en la regin por su ambiente familiar y trato afectuoso, donde los profesores, apoderados y personal del colegio le brindan a los estudiantes una educacin de calidad y formacin valrica pasionista, que les permita asumir con vocacin y enfrentar con xito los desafos de sus proyectos de vida. Misin Nuestro Colegio ofrece a la comunidad un servicio educacional planificado, con metas y objetivos claros y con un alto nivel de compromiso con el Carisma Pasionista, las actividades del Colegio y el desarrollo en los estudiantes de cualidades humanas y competencias acadmicas, que les permitan tener una identidad propia y ser reconocidos en la comuna y en la Quinta Regin.Enfoque y modalidad curricularEl Colegio explicita sus fines y principios que orientan su accin educativa, en un libro denominado Ideario Pedaggico Pasionista que expone la espiritualidad y el carisma pasionista, se define la concepcin de persona comunidad, el tipo de educacin que debe entregar y el perfil de hombre y mujer que desea formar. El Colegio Pasionistas de Quilpu tiene como objetivo la promocin de la persona en el marco de una educacin humanizante y personalizante, centrada en los valores antropolgicos del Cristianismo, la doctrina social de la iglesia y con especial nfasis en los aportes de la espiritualidad y el carisma pasionista. El Hombre es concebido como una unidad corprea espiritual, original, irrepetible, relacional y abierto al otro. En constante perfeccin y capaz de llegar a ser hijo de Dios y hermano del prjimo; dotado de conciencia, inteligencia, afectividad, voluntad y libertad. La familia, en tanto, ha de ser responsable de la educacin y de la formacin de las personas, servidora de vida, educadora en la fe y promotora del desarrollo de la sociedad y la cultura en general.2.3 Caracterizacin de los estudiantes que atiende el establecimientoEl establecimiento atiende a todo tipo de estudiantes centrado en el espritu pasionista los acepta por quienes son no los discrimina por discapacidades, sndromes o trastornos ya que pude percatarme de un alumno de 4 medio discapacitado por el cual cambiaron la sala del curso al primer piso en lugar de estar en el cuarto piso para que a este alumno se le haga ms fcil el acceso 2.4 Especificacin de las fuentes En una primera instancia se sostuvo un dialogo con la jefa de UTP y el Director de la institucin, la cual entrego los documentos correspondientes a la institucin y sugiri consultar agenda del colegio y pagina web de este mismo.De esta manera las fuentes adquiridas con la informacin referente a la descripcin de la institucin fueron obtenidas desde la pgina web del colegio: www.colegiopasionistas.cl y de su documento disponible en la misma pgina Proyecto Educativo Institucional. De los cuales se pudo obtener la informacin necesaria para el desarrollo de esta seccin del informe.

3. CARACTERIZACIN DE LA ESTRUCTURA ORGNICA, CURSOS Y NIVELES.La estructura orgnica de la institucin se puede obtener desde la pgina web del colegio donde se presenta un organigrama de la estructura organizativa de esta.Organigrama

La configuracin del Organigrama compuesta por:

1.- Equipo Directivo

Autoridades de la Congregacin

Sostenedor: HERMANAS DE LA SANTA CRUZ Y PASIN DE NUESTRO SEOR JESUCRISTO.Representante Legal: HERMANA BERTA GUILLERMINA VERDEJO VALENZUELAEquipo Administracin y Finanzas: Hna. Brid Orawe, Sr. Santiago Herrera Allende (Asesor)Representante legal del Colegio: Hermana Berta Guillermina Verdejo ValenzuelaAsesor Legal: Sr. Hernn Leighton Acua

Autoridades del Colegio

Director: Sr. Luis Villar GonzlezJefa Unidad Tcnico Pedaggica: Sra. Ana Mara Espinoza Muoz, Sra. Olga Osorio Prez Inspectores: Sra. Vernica Espinoza Saa, Sr. Ral Quintana Ortega, Sr. Pablo Quiroga Cruz. Coordinadora de Pastoral: Colocar a Mara Antonieta Nez AazcoOrientador: Srta. Magdalena ValenzuelaPsicopedagoga: Isis Helena Ruz Mndez

2.- ProfesoresPAMELA SOLANGEALDUNATELEON

MARGARITA ANGELICAALIAGAROJAS

PATRICIA ALEJANDRAAPPELCABRERA

SERGIO CHRISTIANASTUDILLOGONZALEZ

ALICIA SANDRACELADAVALENZUELA

JORGE RAMONCERDASOTO

MARIA ALBADAVISMARAMBIO

ROSA ELOISAALLIMANTROJAS

CLAUDIA ANDREAESCALONAGALLARDO

ANA MARIAESPINOZAMUOZ

PAULA ALEJANDRAGONZALEZMARIN

EDUARDO NICANORLIENLAFCAIULAF

INGEBOARD JEANNETTELINDERMANCARREO

CECILIA DEL PILARMATURANAMARTINEZ

KARINAMONTANERREMEDI

MARIA ELENANEIRALOPEZ

LORENAOSORIOVILLASECA

OLGA JIMENAOSORIOPEREZ

SANDRA EUGENIAPISTONOMARTINEZ

RAUL ALEJANDROQUINTANAORTEGA

PATRICIA DEL CARMENRAMIREZCALDERON

JUAN PABLORETAMALLILLO

RENE LEONELRIVEROSTORRES

CLAUDIA ALEJANDRARODRIGUEZMIRANDA

HUGOVARASAGUILERA

MONICAVARASRODRIGUEZ

XIMENAVILLALONCASTRO

ALEJANDRA PATRICAVELIZZULJEVIC

ROMINA ADRIANAPEREZLOPEZ

ISIS HELENARUIZMENDEZ

MARIA ANTONIETANUEZAAZCO

LORENA ANITAPIZARROHIDALGO

CECILIA MARIBELROJASOLGUIN

LUIS ELIASVILLARGONZALEZ

LEONARDOESPINOZAGOMEZ

ANA MARIAVASQUEZSANTANA

Los cursos y niveles son:Niveles y ciclos de enseanza: Pre Knder (NT1), Knder (NT2), Enseanza Bsica (1 y 2 ciclo) y Enseanza Media. En donde los cursos cuentan con 35 alumnos aproximadamente por aula excepto en 4 Medio que son 19 alumnos.Jornada de Estudios: Jornada Escolar Completa desde (1 bsico a 4 ao medio) Jornada nica en Educacin Parvularia

Como datos generales del establecimiento en el ao 2014:N de cursos: 16Matrcula Inicial: 470Nmero de Directivos: 5Nmero de Docentes: 32

4. ANLISIS CRTICO4.1 Enfoques CurricularesEl curriculum es una construccin social es decir es un espacio de interaccin humana en donde se entrelazan procesos de aprendizaje y donde se presentan diferentes tipos de enfoques curriculares en el caso del colegio pasionistas est presente el enfoque crtico ya que existen espacios dialgicos entre los actores, lo cual debera tener una incidencia en la transformacin social de la escuela. Desde la concepcin curricular crtica los postulados que se defienden son incompatibles con el inters tcnico, pero compatibles con el prctico, ya que en cierta medida es un desarrollo de ste, donde los profesores y alumnos aprenden de su propia prctica (Braga 1995:95). En el caso de las clases de Ingls la profesora principalmente se enfoca en que el alumno aprenda no solo en la teora; explica los contenidos y resuelve las dudas de cada uno, si los alumnos se equivocan no son sancionados, existe un dialogo entre el alumno y el profesor en el cual de acuerdo a la misin del colegio les entregan valores a los alumnos para que adems aprendan a ser personas no solo profesionales.

4.2 Concepciones curricularesLa concepcin vigente en el establecimiento pasionistas es la Concepcin Acadmica del Curriculum o Racionalismo Acadmico. Es la cual est centrada en los contenidos como forma de saber, se organiza en asignaturas cuyo objeto principal es el aprendizaje, en donde el desarrollo de los valores y capacidades se deja al sentido comn de cada profesor, esta concepcin postula el conjunto de conocimientos que hay que transmitir parte de la base de que los conocimientos son algo permanente y fundamental que la escuela debe transmitir mediante diferentes disciplinas como historia, arte, geografa, fsica, qumica, etc. En caso de esta institucin, claramente se puede ver presente esta concepcin al estar el conocimiento enseado en diferentes subsectores como son lenguaje y comunicacin, ingls, ed. Matemticas, entre otras. Referente a la enseanza de valores y el desarrollo de las capacidades el colegio lo implementa en todos los aspectos de su diario vivir, desde las clases dictadas por profesores hasta las actividades extracurriculares organizadas por el colegio, de modo tal que toda persona vinculada al establecimiento influya positivamente en estos aspectos de la educacin del alumno. A partir de las distintas especialidades a las que he podido asistir dentro del colegio y ver la informacin referente a esta concepcin, me he podido dar cuenta que es la que se aplica en esta institucin y en la mayora de estas a lo largo del pas. Claramente el objetivo principal es entregar la materia correspondiente a la clase y donde el alumno recibe esta con fin de general un hombre culto en distintas reas del conocimiento. Sin embargo en esta institucin si se aplica la enseanza de valores por los profesores; como a modo de apreciacin personal me he podido percatar de situaciones dentro del aula en donde la profesora inculca respeto entre los compaeros, tal como se dio en el caso de una situacin en particular en donde un nio de 2 medio lanza un papel en la cara a uno de sus compaeros y la profesora de inmediato le dijo que ese no era un comportamiento adecuado y que le pida disculpas a su compaero a lo que el nio obedeci al instante y se solucion el problema.4.3 Modelo Curricular El modelo curricular predominante en la institucin es el Modelo Curricular Tcnico el cual centra sus metas educativas en la adquisicin de habilidades, conocimientos y actitudes seleccionadas por expertos y especialistas, en su metodologa hay un predominio de enfoque conductista, empleo de refuerzos, premios y castigos, enseanza graduada y dosificada por el docente y los tcnicos de la pedagoga, la evaluacin es una actividad tcnica orientada a optimizar el proceso de enseanza. Se desarrolla en funcin de conductas observables y medibles. Para poder desarrollar este curriculum Tyler (creador de este mtodo) seala que toda persona que tiene que disear un currculo tendr que ir a tres fuentes que son: los estudiantes, la sociedad y requisitos del contenido. Con todos estos elementos quien planifica debe responder a cuatro preguntas bsicas segn Tyler: Qu aprendizajes se quieren que los alumnos logren? (objetivos), Mediante qu situaciones de aprendizaje podr lograrse dichos aprendizajes? (actividades), Qu recursos se utilizar para ello? (recursos didcticos) y Cmo evaluar si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluacin).Este mtodo es el que se presenta en colegio pasionistas en todas las clases que son dictadas. Se puede apreciar claramente la definicin de los cuatro aspectos en cada asignatura al presentarse en el principio del ao los objetivos esperados, la generacin de situaciones de aprendizaje, la presencia de distintos recursos educativos y las evaluaciones peridicas que buscan ver lo aprendido por el alumno cada cierto tiempo o cantidad de materia entregada.En el caso de la asignatura de Ingls en el Colegio la profesora al explicar una nueva unidad primero define los objetivos de sta lo que quiere que los alumnos logren al pasar los contenidos luego realiza una gua de trabajo en donde hace participar al curso y la revisan en conjunto para resolver dudas e inquietudes para explicar los contenidos realiza diferentes didcticas como ejercicios auditivos y dems utiliza herramientas de internet tales como YouTube finalmente para evaluar si dichos contenidos han sido aprendidos realiza una evaluacin.4.4 Identificacin de los significados compartidos por la comunidad acerca del curriculum de la escuela.La enseanza del establecimiento est centrada principalmente en la educacin Pasionista que tiene que ver con la congregacin religiosa del colegio cuyas caractersticas principales son: Pascual. Ensea a reencontrarse con la vida y el sentido de la existencia humana. Liberadora. Se educa para ser libres, amar y vivir en plenitud. Comprometida. Con los desafos de la vida, la historia y la sociedad. Vivencial. Promueve el desarrollo y permite el autodescubrimiento a partir de las propias experiencias. Esperanzadora. Pregona la Pascua como victoria de la persona que derrota las desesperanzas y el dolor. Creativa. Plantea nuevas posibilidades y caminos. Crtica. Proporciona los elementos necesarios para que la persona mediante la reflexin, discernimiento y voluntad realice aportes a la sociedad. Transformadora. Desarrolla la conciencia social, la comprensin de la naturaleza, proyecciones de la ciencia y la tcnica y los requerimientos de la cultura, para el mejoramiento y bienestar de la calidad de vida. Solidaria. En la promocin de una actitud generosa a favor de todos los hombres en especial de los ms necesitados, crucificados y desposedos.Pero el concepto de curriculum no solo se refiere a la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que indican la eleccin de contenidos mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de la educacin como en el caso del establecimiento pasionista lo que intenta es entregar valores y formar personas integras para que se puedan desenvolver en el mbito profesional y social.La relacin de los actores parte principalmente desde el Director del establecimiento la cual se construye a partir de la confianza ya que la escuela no se puede sostener sin este pilar bsico, cuando el director es, sincero, transparente, honesto se genera una buena comunicacin y les va a transmitir las mismas caractersticas a su equipo de trabajo por ejemplo por la experiencia vivida, estando presente en la sala de profesores he podido observar la relacin de los docentes con el director la cual es una relacin cordial en donde el director est abierto a todas las preguntas y es muy preocupado de su equipo de profesionales, por otro lado la relacin entre los docentes es unida, de compaerismo y emptica. El colegio hace nfasis en hacer partcipes a los padres y apoderados de los alumnos en su educacin y formacin como personas, ello basado en las actividades extracurriculares desarrolladas por el colegio como pastoral de apoderados, jornadas familiares, Getseman, catequesis familiar y grupo misionero. Esto busca crear un compromiso mayor con la educacin de sus hijos para crear personas con fuertes valores en la vida cristiana, social y laboral.A partir de dilogos sostenidos con alumnos, apoderados y docentes me he podido percatar que todos coinciden que los valores que se trabajan y transmiten a los alumnos estaban presentes en las percepciones e ideales que buscan ellos para el futuro del alumnado y que adems estaban satisfechos con la manera en la esta institucin los llevaba a cabo.

4.5 Relaciones entre el Proyecto Educacional, el curriculum y los procesos formativos

El proyecto institucional como colegio catlico y de Iglesia que entrega valores adems de conocimientos para poder formar al alumno no solo como profesionales sino tambin como personas con una formacin valrica pasionista que le permita enfrentar todas las dificultades que se le presenten en sus proyectos de vida esto se ve plasmado a la hora de presentar el curriculum del colegio en sus enfoques y concepciones ya que todo lo que se hace dentro y fuera del aula siempre tiene que ver con inculcar valores y respeto al prjimo as como los procesos formativos que se implementan en el mbito escolar para que se genere un clima clido entre los actores de la comunidad educativa tales como normas, deberes y convivencia entre otros las cuales se pueden encontrar de una manera clara y concisa en el reglamento de la vida escolar entregado por el colegio el cual se encuentra en el Anexo1.En el manual de la vida escolar podemos encontrar los principios generales de convivencia de la vida pascual que es la formacin que promulga el establecimiento es decir educar con pasin, lo que les interesa es proporcionar a sus alumnos un espacio que sea como su casa donde se sientan acogidos con respeto, apoyados, estimulados y queridos. Por otro lado les interesa proporcionarles un espacio formativo, donde se sienta desafiado a crecer y a madurar fsica, emocional, intelectual, tica y espiritualmente. Esto lo veo reflejado da a da en el quehacer educativo ya que a los alumnos se les ensea primordialmente a ser personas solidarias y de bien preocupadas por su prjimo realizando diferentes actividades de carcter solidario en donde los hacen participes para que conozcan distintas realidades y puedan ponerse en el lugar del otro y valorar su propia vida otro de los procesos formativos implementados son las normas como las sobre el uso de bienes y espacios las cuales pretenden educar en el uso adecuado de los espacios, el aseo y ornato de la sala de clases y los espacios comunes del establecimiento les da a los alumnos la responsabilidad de ser capaces de mantener un espacio limpio y de respeto a su entorno y a los dems. Otro de los procesos formativos involucra a los padres y apoderados del establecimiento tiene que ver con los deberes y obligaciones de stos ya que son los principales responsables del cuidado de sus hijos de que lleguen puntuales de que cumplan con el material escolar requerido, de que asistan al establecimiento con una buena presentacin personal, uniforme completo y buzo cuando sea necesario. En el caso del colegio yo he podido observar que los alumnos llegan puntuales y con una buena presentacin personal y en el caso que llegan atrasados siempre tienen justificacin desde antes, esto quiere decir que hay una preocupacin por parte de sus apoderados, pero adems de los deberes los apoderados tambin tienen derechos al matricular a su hijo en esta institucin aceptaron el tipo de colegio y las normas establecidas como tal en donde ellos pueden ser partcipes del centro general de padres y apoderados, recibir formacin cristiana para su hijo basado en los valores que entrega el colegio, poder hablar con el profesor jefe cuando lo estime conveniente, asistir a reuniones y estar informados de actividades extra programticas y todo lo relevante del curso de su pupilo, despus de indagar y conversar con algunos apoderados me hicieron saber que la relacin con el colegio y los docentes era muy cercana en donde todo se plantea y se llega a un fin con buenos tratos.

4.6 Efectos e Implicaciones para los estudiantes y profesoresEl tipo de modelo curricular implantado en el establecimiento es el modelo tcnico en donde se pretende que los alumnos generen habilidades y conocimientos en donde el profesor y el alumno aprenden en la prctica las diferentes mtodos de enseanza podran ser mejor si el nmero de alumnos fuera menor, esto implica una desventaja en los cursos numerosos ya que por el ruido y desorden de la sala de clases muchos alumnos se desconcentran y no entienden los contenidos a su vez ello implica una desventaja para el profesor, ya que con 36 alumnos en el aula debe esforzar ms la voz se cansa ms rpido e incluso puede llegar al estrs, por otro lado el mtodo y la didctica utilizada por el profesor en clases como guas y actividades puede que no sea un recurso ptimo para cada alumno como no es una educacin personalizada puede que a algunos alumnos le sirvan unos mtodos y a otros le sirvan diferentes mtodos por lo que a la otra de ver los resultados de las evaluaciones los profesores noten fallas y disminuya el nivel acadmico del curso por otro lado si volvemos a la educacin cristiana que imparte el curriculum trae beneficios tanto para los alumnos como para los docentes ya que a los alumnos al ser un colegio catlico se les educa siempre con una mirada hacia los valores cristianos para formar personas integras alegres, optimistas y lo ms importante solidarios por lo tanto pueden llegar a ponerse en el lugar de otro y ayudar al prjimo creo que esto repercutir en su vida y proyectos de la adultez gracias a su vida escolar que trato de formar mejores personas, as como tambin a los docentes que los empapa de esta educacin religiosa y trata de ser un docente comprometido con la fe catlica.4.7 Pertinencia de las fuentes y su uso.Para realizar el anlisis crtico del curriculum en la cultura escolar utilice principalmente los textos entregados en clases modelos curriculares y concepciones curriculares adems de la utilizacin del reglamento de la vida escolar extrado de la pgina web del establecimiento www.colegiopasionistas.cl

5. CONCLUSIONES

A partir de la recopilacin de datos, conversaciones, observacin y apreciacin de los diferentes actores que conforman la cultura escolar, su entorno en diferentes aspectos del curriculum presente en el Colegio Pasionistas de Quilpu despus de haber sido realizado el anlisis crtico de la cultura escolar identificando los principales elementos que subyacen en sta podemos concluir que el concepto de curriculum es muy amplio y que abarca mbitos a nivel social, cultural y poltico, pero cada establecimiento es nico por lo cual de acuerdo a sus principios educativos adopta diferentes enfoques, concepciones y modelos curriculares que implementar en su establecimiento como en el caso del colegio catlico que se preocupa del alumno de los padres, docentes y todo su entorno para llevarlos a la vida cristiana y formacin de valores.Al haberme insertado en la cultura escolar de este colegio y haber interactuado con sus diferentes actores como son docentes, alumnos, jefes de UTP ha sido una experiencia muy grata ya que el colegio me abri sus puertas de una manera clida y transparente donde pude observar la cotidianeidad del aula, las practicas docentes, el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos, el cual creo que le da un buen nivel acadmico a este establecimiento particular subvencionado creo que se puede cambiar el proceso de enseanza en las aulas donde el alumno participe activamente utilizando las nuevas tecnologas que se presentan hoy en da tratar de aprovechar los recursos para incentivar y motivar a los alumnos. Lo principal de esta experiencia es poder vivir como se aplican los modelos, enfoques y concepciones de curriculum vistos en clases en la realidad de nuestra sociedad y educacin chilena. Si bien, en lo visto en clases se pueden apreciar distintos enfoques y mtodos, no siempre son aplicados los ms completos, atractivos o adecuados, se puede apreciar que en la mayora de los casos se utilizan las metodologas que permite trabajar un curso con una cantidad de alumnos determinada muchas veces superior a los 30 alumnos y es por ello que el docente se ve en la obligacin de aplicar una enseanza uniforme e impersonal. Tal vez uno quiere aplicar lo mejor para cada estudiante pero el mismo entorno y cantidad de alumnos por clase que no hace posible aplicar estas metodologas que uno espera. Aun as el conocimiento adquirido en esta asignatura nos da el conocimiento de que hay algo ms all de lo que vivimos cuando fuimos estudiantes secundarios y uno ahora como docente espera aplicarlos de mejor manera a nuestros futuros alumnos de lo que uno recibi en su momento.

6. BIBLIOGRAFA www.colegiopasionistas.cl Proyecto Educativo Institucional. Reglamento de la vida escolar. Reglamento interno de Evaluacin y Promocin. Libro: Castro, F. y otros (2004) Curriculum y Educacin, capitulo II. Universidad del Bio-bo Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos (2007). GIMENO SACRISTAN, J. (1988): "El currculum: una reflexin sobre la prctica".

7. ANEXOSAnexo1REGLAMENTO DE LA VIDA ESCOLAR

La formacin es una tarea asignada por la cruz. Requiere una fidelidad total, una entrega total y un rigor total. La formacin consiste en estar dispuesto a llegar ms all del lmite de lo razonable, de lo prudente, de lo lgico. Es necesario abordar la tarea formativa con la lgica de la cruz. Slo as se comprende que formar no es modelar a nuestra imagen, es descubrir la imagen que cada uno lleva oculta dentro de s. (Educar con Pasin).

1. LOS PRINCIPIOS GENERALES DE LA CONVIVENCIA DE ESTILO PASCUAL1.1. Los pasionistas somos discpulos y discpulas de Jess, por tanto, nos sentimos convocados por su evangelio y llamados a inspirarnos en l en todos los mbitos de la vida. La educacin evangelizadora que aspiramos a realizar no quiere ser amenazante ni castigadora, tampoco decadente y permisiva. Aspiramos a favorecer una educacin a la libertad que se exprese en coherencia y responsabilidad.1.2. Nos interesa proporcionar a nuestros alumnos un espacio educativo donde se sientan confirmados, es decir, acogidos con respeto, apoyados, estimulados y queridos. Al mismo tiempo, nos interesa proporcionarles un espacio formativo, donde se sienta desafiado a crecer y a madurar fsica, emocional, intelectual, tica y espiritualmente.1.3. Entendemos la disciplina como el marco regulador del quehacer y de las intenciones de la comunidad educativa al interior de la misma. El Reglamento de Disciplina pretende expresar el estilo de convivencia que queremos vivir en nuestra comunidad educativa. Queremos ser una comunidad capaz de testimoniar la pasin de Jess en la interaccin cotidiana, permitiendo que los conflictos y errores inherentes a toda convivencia humana, sean reconocidos, reparados y superados, descubriendo la posibilidad de crecer tambin desde las limitaciones.1.4. Esperamos que el reglamento de disciplina constituya una orientacin del Proyecto Educativo con Pasin, que exprese los acuerdos que toda la comunidad educativa le parece importante respetar a fin de hacer del Colegio un espacio de acogida y formacin para todos, en particular para los nios y jvenes.1.5. Una convivencia es para nosotros aquella en que se cautela el respeto a los valores de la tica evanglica, a las normas de funcionamiento organizado y a las pautas de comportamiento que nacen de la identidad cultural de la institucin.1.6. Nos interesa vivir en el Colegio un estilo de disciplina que asigne una importancia capital a la educacin tico-evanglica de los nios y jvenes. El respeto a los valores evanglicos es el eje fundamental de la disciplina, sin el cual la organizacin y las pautas culturales carecen de sentido.1.7. Queremos que nuestros nios y jvenes aprendan el valor de la justicia, recibiendo un trato justo; que descubran el valor de la honestidad, viendo en los adultos respetar la verdad; que aprendan a valorar los bienes, viendo a los adultos valorar la austeridad; que sean solidarios, por haber sido tratados con compasin.1.8. Nos interesa vivir en el Colegio una convivencia organizada, donde todos respetan las exigencias que demanda el cumplimiento de las metas, el funcionamiento eficiente y el buen uso del tiempo y los recursos.1.9. Nos interesa vivir en el Colegio una convivencia clida, donde los adultos, los jvenes y los nios, mantengan una relacin cercana y familiar, y a la vez, respetuosa de las normas de buen trato. Nos interesa generar un clima donde los alumnos se sientan cmodos y seguros, sin por ello dejar de observar un comportamiento adecuado a la funcin educativa. Nos interesa favorecer en los alumnos un sentido de pertenencia e identificacin con el Colegio, expresado en la presentacin personal y el modo de conducirse dentro y fuera del Colegio.

2. EDUCANDO A UNA CONVIVENCIA PASCUAL.

La convivencia pascual, entendida como el modo de vivir las relaciones en el mbito educativo, se fortalece cuando la comunidad educativa conoce y respeta las normas que nacen de los valores ticos, las que surgen de la necesidad de tener una convivencia organizada y las derivan del respeto a la cultura de sus miembros.Sabemos que la convivencia a la que aspiramos es hoy ms un ideal a alcanzar que una realidad vivida. La distancia entre la realidad y la meta deseada nos plantea la pregunta por el modo en que nos proponemos superar esta distancia. Una institucin educativa no puede plantearse otro modo que no sea educando. Educar para tal convivencia exige de todos los adultos de la comunidad (padres, educadores), creen las condiciones para guiar y apoyar a los nios y jvenes en este crecimiento, teniendo en cuenta la etapa de desarrollo en que se encuentran y los desafos que las mismas nos plantean. Este acompaamiento adulto pensamos que se debe realizar, fundamentalmente, en dos reas especficas: el desarrollo de la capacidad de discernimiento y el desarrollo de la voluntad o regulacin consciente del propio actuar en funcin de los valores ticos. La educacin al discernimiento, busca desarrollar en las personas un sentido crtico desde s mismas, la capacidad de referir su actuar a un marco de valores propios y la capacidad de asumir, por lo tanto, la responsabilidad de sus acciones. Es este un trabajo de toda la vida e involucra el desarrollo de capacidades que permitan un discernimiento maduro.

Discernimiento se operacionaliza en: Darse cuenta de los propios actos Evaluar la conducta propia y ajena Empalizar con los otros Referir el comportamiento a valores Hacerse responsable de la propia conducta Conducirse con autonoma Aceptar y tolerar la discrepancia. Frente a errores, incumplimientos y faltas a la responsabilidad, el tener en cuenta estos elementos, posibilitar acompaar al nio y al adolescente, para que aprenda gradualmente de sus acciones y tenga la posibilidad de volver sobre sus pasos, cuando considere que ha cometido errores. La educacin de la voluntad, tiene que ver con el desarrollo de la capacidad de dirigir conscientemente el propio actuar hacia un fin determinado, superando las dificultades en el camino hacia la meta propuesta. Esto requiere muchas veces, tolerar la frustracin, postergar la gratificacin inmediata y mantener nuestras elecciones a pesar de los vaivenes emocionales o a la modificacin circunstancial de los sentimientos. La direccin de la voluntad implica el desarrollo progresivo de distintas capacidades. La capacidad de regular el cuerpo, para hacer o dejar de hacer determinados movimientos para alcanzar un fin (no moverse slo en funcin de los impulsos sino tambin desde la voluntad). La capacidad de discriminar entre los diferentes estmulos sensoriales que nos afectan, equilibrando algunos y seleccionando aquellas impresiones sensoriales a las que respondemos, de manera de dirigir voluntariamente nuestra atencin hacia una meta. La capacidad de dirigir los procesos efectivos en la determinacin del comportamiento, tenindolos en cuenta, pero eligiendo determinados modos de actuar en funcin de metas y valores. Nuestros nios y adolescentes requieren de parte de los adultos una atencin preferencial a la educacin de tales capacidades.3. UN METODO PARA EDUCAR A UNA CONVIVENCIA PASCUAL.

Si bien creemos ms importante centrar nuestra atencin sobre lo que nuestros estudiantes hacen bien y as construir sobre sus fortalezas y no sobre sus debilidades, tambin pensamos que el crecimiento humano, la armona y la renovacin se nutren de la superacin de los conflictos, las limitaciones y los errores que nos plantea el diario vivir. En el marco de este reglamento, queremos que toda conducta que se aleje de lo propuesto, sea trabajada oportunamente y aprovechada como una oportunidad de aprendizaje y crecimiento para todos los involucrados. Con el fin de facilitar una forma de abordar las faltas o errores de nuestros alumnos en relacin con este reglamento, proponemos una metodologa de trabajo que enfatiza ciertos momentos importantes a tener en cuenta en el manejo de las situaciones que tienen que ver con la trasgresin a las normas establecidas para nuestra convivencia escolar. Cabe destacar que este mtodo por s mismo o aplicado mecnicamente no nos llevar al logro de los comportamientos que deseamos; es este un proceso paulatino donde la forma en que se ejerza la mediacin adulta resultar fundamental para que nuestros nios y jvenes aprendan de su propio comportamiento. En su aplicacin prctica, el Mtodo propuesto para educar discretamente distingue ciertos momentos importantes a tener en cuenta por el educador. Cabe destacar que, en estos momentos no pueden ser de aplicacin rgida o mecnica, sino que requieren de una implementacin distinta, dependiendo del contexto en que se d el comportamiento, importancia del hecho, edad de desarrollo de los alumnos, etc.3.1.- Toma de conciencia: Lograr que el o los alumnos, se den cuenta de su propio actuar y de sus consecuencias, este momento corresponde al llamado de atencin. 3.2.- Autocrtica: Lograr que el o los alumnos, aun tomando posicin, puedan evaluar la propia conducta en referencia a los valores que estn detrs de la norma y/o el dao causado tanto a s mismo como a los dems, tomando o asumiendo un compromiso respecto de futuras situaciones similares. 3.3.- Superacin: El examen y evaluacin de la propia conducta facilita asumir la responsabilidad por los propios actos. Esto quiere decir reconocer el protagonismo personal en las consecuencias negativas y positivas del propio comportamiento. En el caso de consecuencias negativas, la responsabilidad implica tambin reparar el mal causado a s mismo o a los dems, buscando remediar y sanar la situacin que qued daada. El compromiso asumido implica que la situacin original del problema ha tenido un fin, es decir, no se puede volver a repetir la situacin. Este compromiso implica, adems, la responsabilidad del alumno de no volver a realizar el mismo acto. 3.4.- Decisin: Este momento es la toma de acciones del Colegio, por parte de las instancias que correspondan frente a una situacin recurrente. Esto implica la evaluacin de la falta cometida, su tipificacin y el procedimiento para aplicar la sancin correspondiente.

3.4.1.- Tipificacin de faltas y Procedimientos: Las faltas en la presente normativa, se considerarn leves, graves y muy graves.

3.4.1.1.-Se consideran Faltas Leves del alumno: Tres atrasos El desorden en sus tiles, materiales y cosas personales No cumplir con sus responsabilidades No respetar el silencio en el momento solicitado Desobedecer a un profesor o funcionario del Colegio Otras del mismo nivel.

Procedimiento para las faltas Leves: Conversacin del Profesor Jefe, Inspector o Jefatura de UTP con el alumno y su apoderado para provocar un reconocimiento de la falta y el propsito de superacin del hecho, dejando constancia de ste en la Hoja de Vida del Alumno en el Libro de Clases. Si luego de la citacin aparece una nueva falta el alumno ser suspendido de clases.

3.4.1.2.- Se consideran Faltas Graves del alumno: Aqullas que atentan contra los valores y normas de la Convivencia Pascual, tales como el respeto, la honestidad. Aqullas que son reiteradas y en las que no hay disposicin al cambio de conducta.

Procedimiento para las faltas graves: Sern evaluadas en primera instancia por Inspectora o UTP, si corresponde, y el Profesor Jefe y Orientacin, quines tomarn las medidas pertinentes de suspensin de clases. En segunda instancia sern evaluadas por el Consejo de Profesores el que tomar la medida de Compromiso o de Condicionalidad. En tercera instancia sern evaluadas por Direccin la que ratificar la medida acordada en el Consejo de Profesores. Los apoderados sern informados a la brevedad, en entrevista personal, tanto de la falta cometida, como de la medida definida por el Colegio. En caso de inasistencia del apoderado a la citacin, los antecedentes y la medida le ser comunicada por Correo Certificado a su domicilio.

3.4.1.3.- Se consideran Faltas Muy Graves del alumno: Aqullas que atentan contra las virtudes, principios y valores fundamentales de la Convivencia Pascual, tales como el amor a Dios, la dignidad de la persona y la verdad.

Procedimiento para las Faltas Muy Graves: Estas sern evaluadas por Direccin, asesorado por Inspectora, UTP.y Orientacin. Las medidas a resolver podrn ser suspensin de clases por un perodo de hasta una semana o la marginacin inmediata del alumno del Colegio, lo que implica la separacin del educando de todas las actividades y sus asistencia slo a cumplir un programa de rendicin de controles y tareas para que pueda terminar el ao escolar. Los apoderados sern informados en entrevista con Direccin, tanto de la falta cometida, como de la medida definida por el Colegio. En caso de inasistencia del apoderado a la citacin, los antecedentes y la medida le ser comunicada por Correo Certificado a su domicilio.

3.4.2.- Las medidas a aplicar a los alumnos son: 3.4.2.1.- Registro en Hoja de Vida: el registro estar dividido en dos partes: RESPONSABILIDAD Y CONDUCTA. Con tres registros en cualquiera de estas dos reas se citar al apoderado a firmar un documento con el Profesor Jefe en horario y fecha que se le indique. A la siguiente falta se aplicar la suspensin y si la gravedad de la falta lo amerita, junto a la evaluacin de Inspectora, se aplicar la medida de suspensin inmediatamente. 3.4.2.2.- Compromiso: Acto firmado en la hoja del Libro de Clases, suscrito entre el alumno, su apoderado y el colegio en el cual se identifica el problema, la conducta de cambio esperada y el plazo determinado para el cumplimiento de ste. 3.4.2.3.- Suspensin: esta va desde un mnimo de uno y un mximo de tres das, dependiendo de la gravedad de la falta. Inspectora citar al apoderado a tomar conocimiento de la falta y de la sancin a aplicar. Los trabajos calendarizados con anterioridad a la suspensin debern ser entregados en la fecha fijada. Las pruebas y controles sern reprogramados por el profesor de cada asignatura. Direccin podr suspender por ms das o separar al alumno de las actividades escolares en caso de faltas muy graves a la convivencia Pascual. 3.4.2.4.- Condicionalidad: Medida definida por Inspectora, el Consejo de Profesores o Direccin a travs de documento escrito, suscrito entre el alumno, su apoderado y el Colegio en el cual se identifica el problema de carcter grave, la conducta de cambio esperada y el plazo determinado para el cumplimiento de ste. 3.4.2.5.- Cancelacin de matrcula: mediante documento formal emitido por Direccin, en el cual se deja constancia que el alumno o su apoderado no se adecuan al a las Normas de Convivencia Pascual o al Proyecto Educativo CPQ. , razn por la cual se procede a cancelar la matrcula al trmino del ao en curso. 3.4.2.6.- Medidas extraordinarias: Sin perjuicio de lo anterior, de acuerdo a la gravedad de la falta, con antecedentes de Inspectora, el Consejo de Profesores y Direccin tendrn la facultad de aplicar, a la luz de la normativa vigente, las sanciones que corresponda.

4. LAS NORMAS QUE DAN VIDA A LA CONVIVENCIA PASCUAL.

Para gozar de una convivencia armnica es preciso poner atencin a las relaciones interpersonales, al clima de trabajo, al rendimiento, a las relaciones con los bienes y los espacios y a la presentacin personal. Cada uno de estos mbitos de nuestra convivencia nos plantea exigencias, expresadas en normas, que todos debemos cumplir para gestar entre nosotros una convivencia de calidad.La convivencia basada en libertad exige el desarrollo de la capacidad de ser responsable por cada uno de los actos u omisiones personales que entorpecen la convivencia en armona. Es necesario, por lo tanto, que, cada uno de los miembros de nuestra comunidad, asuma progresivamente y de acuerdo a su etapa de la vida, la responsabilidad de aportar a ella y contribuir a un clima de trabajo agradable y satisfactorio. Toda convivencia humana est expuesta a dificultades, quiebres o tambin dolor. En estas circunstancias la convivencia pascual nos exige a todos una responsabilidad autocrtica, una reparacin de dao ocasionado, junto con asegurar las condiciones necesarias que tiendan a evitar que se vuelvan a cometer los mismos errores.

4.1. LAS NORMAS DE NUESTRAS RELACIONES INTERPERSONALES.Debemos establecer relaciones basadas en el respeto mutuo. La palabra respeto literalmente quiere decir poner atencin. Nada debe ser ms digno de atencin y de cuidado que las relaciones interpersonales en nuestra comunidad. Los valores que mantiene nuestra comunidad, relaciones basadas en valores ticos, en la empata y en la confirmacin de cada uno de sus integrantes. Nos corresponde a todos hacer esfuerzos personales y grupales para alcanzarlos y depurar nuestra convivencia de todo aquello que la empobrece. Involucra los siguientes aspectos: Trato justo y ecunime Convivencia honesta y responsable Trato clido, cercano y corts Respeto y tolerancia a las diferencias

NORMALIMITE

4.1.1 Todos debemos respetar el valor de La justicia, ya que sin ella no hay relaciones humanas slidas. Esto quiere decir, que aspiramos a una convivencia no discriminatoria, ni arbitraria, donde todos sean tratados con ecuanimidad.4.1.1 No se permite en el Colegio, la Discriminacin de algunas personas, basada en aspectos tales como: caractersticas fsicas, procedencia social, nacionalidad, orientacin sexual etc. Todo acto de bullyng ser abordado con la vctima y los victimarios para mediar y dar plazos para reparar el dao y corregir actos futuros.

4.1.2 No puede haber convivencia responsable ni justa si no se respeta la verdad. La convivencia pascual exige de todos un respeto irrestricto a la verdad, la honradez y la transparencia de los actos.4.1.2 No son permitidas las faltas de Honestidad en evaluaciones, el engao, avalar la mentira, hurto, robo. Valoramos asumir responsablemente los propios actos. Al ser sorprendido copiando el alumno, se le asignar otra prueba con una exigencia de 70%. Si se niega a realizar esta segunda evaluacin ser calificado con nota mnima 1.5. Se guiar la conducta del alumno, trabajando tambin con su apoderado.

4.1.3 En el corazn de nuestra Convivencia debe estar siempre la solidaridad. La capacidad de compartir con hechos y actitudes, el dolor de los que sufren, como tambin, los xitos de los que se esfuerzan. Atenta contra la solidaridad la crueldad en el trato, la irona, la burla, las descalificaciones, avalar conductas indebidas, la opresin, la agresin , etc.4.1.3 En nuestra comunidad no estn Permitidas las agresiones fsicas, verbales, burla, ironas, como tampoco el trato descorts o violento entre alumnos o adultos.

4.1.4 El estilo de convivencia pascual que anhelamos vivir entre nosotros, nos exige adems, tener una actitud tolerante, frente a las legtimas diferencias individuales. Esto, se traduce en respeto por las opiniones diferentes y capacidad para enfrentar positivamente los desacuerdos.4.1.4 Fomentamos la tolerancia ante las diferencias, no al punto del individualismo exacerbado o la indiferencia respecto de los dems. Con respeto, avalamos la expresin de estas diferencias, en el marco de una comunicacin funcional entre pares o entre nios y adultos.

4.2. LAS NORMAS EN RELACIN AL CLIMA DE TRABAJO.La gestin de un adecuado clima de trabajo es responsabilidad de todos. Valoramos el uso eficiente del tiempo, el cual redunda en un beneficio personal e involucra respeto por la dedicacin y el esfuerzo de todos aquellos que hacen posible nuestro estudio. El respeto a la concentracin grupal, adems de cautelar la organizacin efectiva involucra valores ticos. Se trata de responder al trabajo de los otros y de usar bien los recursos que los padres y educadores ponen a disposicin de los otros y de usar bien los recursos que los padres y educadores ponen a disposicin de sus hijos y alumnos. Se fundamenta en dos valores bsicos. Respeto por los otros y uso eficiente del tiempo en que el alumno permanece en el colegio.Involucra los siguientes aspectos: Respeto al tiempo asignado a cada actividad Responsabilidad con los materiales solicitados para cada actividad Puntualidad al inicio de las clases y a la vuelta de recreos y almuerzos Silencio como signo de inicio de la clase Discriminacin de momentos dedicados al trabajo y al juego Comunicacin funcional al trabajo escolarNORMALIMITE

4.2.1 Una regla bsica para el adecuado clima de trabajo es respetar el tiempo asignado a cada actividad. Todo se desorganiza si en el tiempo asignado a una tarea, algunos se dedican a estudiar otras asignaturas u hacer otras actividades.

Evaluaciones

Otro elemento que colabora con el buen aprovechamiento del tiempo es que cada alumno disponga oportunamente de los materiales de trabajo.4.2.1 No se permitir estudiar materias o hacer trabajos no relacionados con la actividad que corresponde a la hora de clases. No se autorizar el ingreso de alumnos ms all de las 10:30 horas, sin justificacin del apoderado o certificacin de exmenes mdicos; el alumno que, justificando como se indica, ingresare luego del horario descrito, no podr rendir evaluaciones, sin la autorizacin de la UTP, de acuerdo a lo establecido por el Reglamento de Evaluacin vigente.No se permitir salir de la sala de clases a conseguir el material. La actividad planificada por el profesor se realizar de igual forma. Para cada una de estas situaciones el Profesor Jefe o de Asignatura deber informar y solicitar la mediacin de UTP.

4.2.2 Cada uno debe ser responsable de su puntualidad de inicio de clases, y a la vuelta de los recreos (as como de tomar su lugar y hacer silencio para iniciar las actividades).4.2.2 Se considera atraso a la clase si luego del timbre, el profesor se encuentra en la sala o ya sea iniciado la actividad correspondiente. El alumno que por tercera vez llegue atrasado, ya sea, al ingreso, despus de un cambio de hora, recreo o almuerzo ser ,sancionado con una hora pedaggica, en Bsica quedndose, a realizar trabajo escolar, el da Viernes, luego de las 13:00 horas y en enseanza media, desde las 14:45 horas, con su uniforme. De este hecho, Inspectora dejar registro en la Hoja de Vida del alumno. No se permitir al alumno estar ausente de la clase una vez que se haya entrado el tiempo perdido, fuera del horario de clases. En caso de cimarra, el alumno deber reintegrarse al colegio a las 07.45 hrs, con su apoderado para tomar conocimiento de la sancin de Condicionalidad.

4.2.3 Cada uno debe ser responsable de Traer las circulares y autorizaciones de salidas firmadas, en el plazo indicado.4.2.3 Cada vez que no se presente el taln de la circular firmado en el plazo indicado, el alumno debe quedarse en el establecimiento, realizando un trabajo. El apoderado deber registrar oportunamente su nombre y firma en la Ficha exigida por MINEDUC para autorizar salidas pedaggicas durante el ao escolar. No habr autorizacin por otro medio.

4.2.4 La concentracin en el trabajo es Indispensable para aprovechar eficientemente el estudio. La concentracin se logra focalizando la atencin en una actividad y aprendiendo a postergar durante las horas de clases la satisfaccin inmediata de todas aquellas necesidades que nos distraen del trabajo escolar. Todo xito en la vida se basa en este simple aprendizaje, poder postergar Gratificaciones en funcin de las metas.4.2.4 No se permitir durante el desarrollo de las clases, el uso de distractivos ajenos a ella, tales como dispositivos audiovisuales. Los celulares permanecern en silencio durante la clase y slo podrn ser activados durante los recreos o almuerzos Se solicitar al alumno guardar el distractor. Si el alumno reincide, el profesor lo retirar entregndolo al Profesor Jefe, (primer ciclo bsico) o Inspectora (segundo ciclo bsica y media) debidamente identificado, siendo devuelto slo al apoderado. No se permitir comer durante el Desarrollo de la clase. El Colegio no se responsabilizar por la prdida de artculos de valor.

4.2.5 Todos debemos ser conscientes de que interrumpir el desarrollo de la clase como bromas, comentarios ajenos al tema, ruidos o levantndose del asiento, involucra la perdida de concentracin de todo el curso. Al mismo tiempo, debemos cautelar que no se interrumpa la clase por factores externos.4.2.5 Se considera interrupcin de clases a todo comportamiento que afecte la concentracin del grupo en la actividad de aprendizaje; tales como levantarse innecesariamente del asiento, bromas, comentarios ajenos al tema, ruidos. etc. Se registrar el llamado de atencin y a la tercera trasgresin, el apoderado del alumno ser citado por Inspectora para notificar la falta reiterada y firmar un Compromiso para lograr un cambio favorable.

4.2.6 Un aspecto crucial para generar un adecuado clima de trabajo es el respeto a las reglas de la comunicacin funcional. Todos debemos aprender a no hablar al mismo tiempo, a esperar turnos en el uso de ella, a escuchar con atencin a los dems y a solicitar el uso de la palabra.4.2.6 El silencio ser el signo de inicio de la actividad. Mantener silencio adecuado a la situacin de trabajo. No se permite gritar en la sala de clases. Solicitar la palabra para hablar.

4.3. LAS NORMAS SOBRE EL USO DE BIENES Y ESPACIO. Las normas sobre el uso de los bienes y espacios pretenden educar en el valor de la austeridad, la responsabilidad o buen uso de la libertad, la solidaridad y el respeto por los dems. Todos estos valores se expresan en el cuidado de los bienes y en el cuidado y uso acadmico de los espacios. Involucra los siguientes aspectos: Cuidado eficiente y reparacin, en caso de dao, de los bines del Colegio Uso adecuado de la biblioteca Ornato y aseo de la sala de clases y dependencias de uso comn Uso eficiente del espacio disponible Ser autnomo en el cuidado de sus bienes Cuidado del espacio exterior al ColegioNORMALIMITE

4.3.1 Es obligacin de todos cuidar el entorno, los bienes materiales didcticos del colegio. Nos prestan una gran utilidad y representan un recurso que en la medida que duran ms sirven a las personas. El cuidado de la naturaleza (rboles, plantas, flores, etc.) es responsabilidad de todos, ello contribuye al bien de nuestra salud y genera un espacio ms agradable.4.3.1 Los alumnos que causen dao intencionado o no a la infraestructura o bienes materiales del Colegio debern asumir su reparacin. Quien sea responsable del deterioro o destruccin de mobiliario, materiales o instalaciones del Colegio, cancelar el valor de reposicin en la oficina de recaudacin. En caso de no individualizarse el o los responsables, el curso asumir el costo de la reposicin. Al inicio de cada ao el curso realizar un inventario de los bienes y estado de su sala el que ser entregado a Inspectora para su registro. Al final de cada semestre se evaluar el mantenimiento de cada sala y se determinarn los arreglos necesarios. (Limpieza de bancos, muros, ventanas, etc.)

4.3.2 La biblioteca es un servicio de mucha utilidad para todos por este motivo es necesario que todos respetemos el espacio de la biblioteca como lugar de silencio, trabajo y concentracin. Del mismo modo, es un deber de todos cuidar los libros (No romper hojas, no rayarlos) y devolverlos en el plazo estipulado, para respetar el derecho de los dems.4.3.2 Cada vez que se solicite un texto o material de biblioteca, el alumno debe presentar su carn de biblioteca, el que ser retenido hasta la devolucin del material.El plazo de devolucin de los textos es de 8 das (incluyendo fines de semanas y festivos). El no cumplimiento de esta norma dar origen a un registro en su Hoja de vida por parte de la bibliotecaria. Si reincide en la falta, el alumno deber presentarse con su apoderado para justificar en Inspectora.La prdida o deterioro de los materiales de la biblioteca ser considerado una falta grave y se citar al apoderado para firmar un compromiso y reponer dicho material.

4.3.3 Es deber de todos cuidar el aseo de los espacios comunes que usamos (patios, canchas, gimnasio, casino, baos, pasillos, etc.) El cuidado del aseo representa una preocupacin por hacer agradable nuestro entorno, por cuidar la salud de todos y por solidarizar con quines trabajan para limpiar nuestro colegio. Es necesario cautelar la limpieza de la sala, tanto al inicio como al trmino de cada hora de clases.4.3.3 Ser responsabilidad del grupo curso mantener aseada y ordenada la sala de clase al inicio de cada actividad, as como al trmino de la misma (encargados, semaneros, etc.). Esto ser un indicador, al igual que el silencio, de que es posible iniciar el trabajo escolar. En el caso del uso de otras dependencias, se mantiene el mismo lmite. El grupo curso deber recuperar el tiempo acumulado que se ha destinado al orden y aseo de la sala. En los perodos de recreo o de almuerzo las salas debern permanecer cerradas con llave y sin la presencia de alumnos en su interior.

4.3.4 Es muy importante que cada uno se haga responsable de respetar el uso que se ha asignado a cada espacio en los tiempos que corresponda. Colaborar con el cumplimiento de esta norma involucra respetar el trabajo organizado, como un modelo de lograr mayor eficiencia.4.3.4 La sala de clases, biblioteca, capilla, etc. no son lugares de recreo

4.3.5 Cada uno debe ser responsable del cuidado de sus propios tiles y de su vestuario. El respeto a esta norma implica valorar el esfuerzo de los padres y desarrollar la capacidad de ser autnomos en el cuidado de s mismo y de los bienes propios. As mismo valoramos la preocupacin y cuidado por los bienes ajenos, como una expresin ms de la solidaridad que queremos vivir.4.3.5 Toda prenda de vestir o material personal deber estar marcado con su nombre y curso, el cuidado de ellos es responsabilidad de cada alumno. No est permitido traer al Colegio objetos de valor, tales como: joyas, relojes, lpices especiales, etc. La prdida de objetos como los mencionados anteriormente es de exclusiva responsabilidad de los alumnos.

4.3.6 Todos estamos llamados a comprender que el espacio inmediatamente exterior al Colegio forma parte tambin del colegio, puesto que lo que hacemos y no hacemos en ese espacio, involucra un ejemplo para los ms pequeos y el prestigio de toda la comunidad educativa4.3.6 Los alumnos deben regresar a sus casas en forma rpida y ordenada, y no Permanecer en la puerta o inmediaciones del Colegio. Es de responsabilidad del apoderado estar en conocimiento de los horarios de salida durante la semana y hacer retiro oportuno de su pupilo del establecimiento, presentarse con su apoderado para justificar en inspectora. La prdida o deterioro de los materiales de la biblioteca ser considerado una falta grave y se citar al apoderado para firmar un compromiso y reponer dicho material.

4.4. LAS NORMAS RESPECTO A LA PRESENTACIN PERSONAL. Queremos valorar la presentacin personal en su justa medida. En nuestra propuesta educativa el desarrollo de valores ticos y de capacidades de rendimiento y creacin tienen una importancia mayor. No queremos caer en prejuicios, confundiendo el orden y la limpieza con el valor moral y la eficiencia. Pero tampoco queremos excluir de nuestra preocupacin educativa el cuidado de la presentacin personal, como la imagen e identificacin con nuestra comunidad y como un aspecto del desarrollo integral del estudiante pasionista. Involucra los siguientes aspectos: Auto-cuidado e higiene en la presentacin personal Uso completo del uniforme, sin accesorios, maquillaje, ni barba Uso del uniforme deportivo y delantal o cotonaNORMALIMITE

4.4.1 Nuestra comunidad educativa valora la preocupacin por la presentacin personal como expresin de autocuidado, de respeto hacia los dems, de identificacin con el Colegio y de inters por no dar un mal ejemplo a los dems estudiantes.4.4.1 Ser responsabilidad del alumno y su familia llegar al colegio correctamente presentado y uniformado. El uniforme de los alumnos no debe presentar manchas o suciedad evidente. Inspectora, al inicio, durante y al trmino de la jornada, har control de la correcta presentacin personal de los alumnos y alumnas y determinar los plazos para corregir las faltas. En los casos reiterados, retendr prendas y accesorios, enviar a quitar maquillaje y exigir pelo tomado o el corte de pelo de acuerdo a la norma. Del mismo modo, los docentes controlarn estos aspectos en el aula.

4.4.2 Consideramos importante que nuestros estudiantes tengan una gran preocupacin y cuidado por su higiene personal como expresin de estima personal y de respeto por el Colegio y por los otros4.4.2 Los alumnos deben presentarse Correctamente aseados: pelo limpio y desenredado (no dreandlocks), no tinturado. Los varones debern usar el pelo con corte escolar. Las damas usarn el pelo tomado. No usarn piercing, joyas, aros largos o de colores.

4.4.3 Sin desconocer, su importancia, Especialmente en los adolescentes, esperamos que nuestros estudiantes, durante las horas que asisten al colegio desenfoquen su preocupacin por la moda y la enfoquen en el estudio4.4.3 Los varones deben presentarse sin barba, bigotes. El alumno que se presenta sin afeitar se le proporcionar la mquina de afeitar para que lo haga en el Colegio. Las damas deben presentarse sin: maquillaje (rmel, sombras, delineadores, rouge, brillos labiales, esmaltes, uas pintadas) ni accesorios ajenos al uniforme.

4.4.4 Cada estudiante tiene el deber de usar correctamente el uniforme escolar. Esto quiere decir, usarlo completamente excluyendo de l prendas ajenas al mismo. El pantaln debe ser usado al nivel de la cintura, NO ms abajo. Debe tener basta cosida sobre el nivel del zapato. La falda debe tener un largo mnimo de 4 dedos sobre el nivel de la rodilla.4.4.4 El uso del uniforme es obligatorio para todos los alumnos durante las horas de clase y en todos los actos oficiales del Colegio. El apoderado debe solucionar a la brevedad aquellas situaciones de prdida de prendas del uniforme escolar. Debe tambin marcar cada una de ellas para facilitar su bsqueda. A los alumnos se les debe ensear como ordenar y guardar prendas materiales en mochilas. El uniforme del colegio consiste en:

Damas: polera gris con cuello escocs e insignia bordada, de manga corta o larga segn estacin, sweater gris, falda escocesa o pantaln gris de gabardina sin que su basta arrastre el piso, calcetines grises, zapatos negros colegial, parka y/o polar del colegio.

Varones: Polera gris con cuello gris franja burdeos e insignia bordada, de manga larga o corta segn estacin, sweater gris colegio, pantaln gris de gabardina sin que su basta arrastre el piso, calcetines grises, zapatos negros colegial, parka o polar del colegio, bufanda o cuello gris burdeo. No se permite prendas ni accesorios de otros colores. Queda prohibido el combinar prendas del uniforme formal y buzo deportivo. Los alumnos que no se presentan con uniforme quedarn registrados en inspectora y en su Hoja de vida.

4.4.5 El buzo deportivo no constituye un uniforme alternativo, excluyendo el nivel pre-bsico. Los estudiantes deben usar el uniforme del colegio en todo momento, excepto el da especficamente establecido de Educacin Fsica.4.4.5 El buzo deportivo consiste en: Buzo de colegio (pantaln con basta sobre el nivel de la zapatilla, que no arrastre), polera colegio, pantaln de buzo corto burdeo, calcetas blancas, zapatillas de educacin fsica blancas, negras, grises o burdeo. Su uso slo se permite el da que los alumnos tienen clase de educacin fsica y en otras circunstancias expresamente autorizadas por el colegio (jornadas, semana pasionista, etc.). Se exceptan de esta norma el nivel primer ciclo bsico. Los alumnos que se presenten con buzo deportivo en das que no corresponda o sin l para las clases quedar registrado en Inspectora y en su Hoja de Vida.

4.4.6 El uso del delantal o cotona ser exigido hasta 6 bsico. Para los trabajos o actividades que requieren utilizar materiales que ensucian, el uso del delantal o cotona ser recomendado para los otros niveles por el profesor correspondiente.4.4.6 El uso de delantal o cotona es Obligatorio durante la jornada para los alumnos de 1 a 6 bsico. Los alumnos que no cumplan con esta norma quedarn registrados en Inspectora y en su Hoja de Vida.

DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS PARA CON EL COLEGIO.

El apoderado es responsable de velar por la presentacin personal de su hijo, uso adecuado del uniforme cotidiano y del buzo (segn los indica en 4.4.4 y 4.4.5.) puntualidad y el cumplimiento de normas establecidas por el Colegio. Cautelar que su pupilo cumpla en forma oportuna con el material solicitado por el profesor. No se recibir material olvidado en casa, slo se recibirn dietas especiales previa autorizacin de Direccin. Apoyar efectivamente el proceso de aprendizaje de su pupilo, tomando en consideracin las sugerencias que pudieran hacerle el profesor. Apoyar a la Direccin del Colegio, su personal docente y las actividades propuestas por el Colegio. Presentar sus inquietudes y sugerencias a las personas que corresponde, respetando los conductos regulares y no manifestndolas a sus pupilos. Tomar conocimiento y responder las circulares enviadas por el Colegio. Asistir a las reuniones de apoderados del curso de su pupilo, justificando anticipadamente y por escrito su inasistencia o asistiendo personalmente a las 08.00 de la maana del da siguiente a firmar en Inspectora. Esta situacin no debe repetirse ms de dos veces en el semestre. Solicitar personalmente autorizacin para que su pupilo ingrese ms tarde, pasadas las 08.30 hrs. (controles mdicos) o se retire antes del trmino de la jornada. Revisar esta Agenda al menos una vez a la semana, para informarse de horarios, comunicaciones, notas, controles, pruebas que deben registrase e ella, etc. Retirar oportunamente, en los horarios indicados en cada jornada, a sus hijos o pupilos, del colegio. El alumno que no presente circulares firmadas para actividades fuera del Colegio (jornadas, paseos, visitas, etc.) no podr asistir a stas, debiendo permanecer en la Biblioteca. Cumplir oportunamente con los compromisos econmicos adquiridos al incorporar a su pupilo al establecimiento. Respetar la LEY 20.501. Art. 8 bis, referido a todo tipo de violencia fsica o psicolgica en contra de los profesionales y asistentes de la educacin.

DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS RESPECTO AL COLEGIO.

Participar en el Centro general de Padres y Apoderados. Estar informado del proceso educativo de su pupilo asistiendo a las reuniones de apoderados y entrevistas. Entrevistarse con el Profesor Jefe cuando lo requiera. Promover dentro de la comunidad una participacin de sus iguales en las diferentes actividades que realicen. Recibir para su pupilo una formacin cristiana basada en los valores del Colegio. Hacer presente sus inquietudes y sugerencias a las personas responsables respetando el conducto regular que requiere en primera instancia abordar el problema o situacin con quien se ha originado. Solicitar informacin referente a horarios, visitas, actividades especiales del curso, actividades extra programticas, a travs de Secretaria o Inspectora.

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