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De nuestra capacitacin en Alfabetizacin a laimplementacin

En la escuela, la psicopedagoga Mara Elena Corro haca un ao que trabajabaen la alfabetizacin con un grupo de alumnos, pero no haba sistematizado la

experiencia y arribado a alguna conclusin. Esto y la inquietud grupal de los docentes

ms la incentivacin de la Prof. Perelman dio como resultado, sin que nos diramos

demasiado cuenta, que comenzara a surgir una pregunta: es posible la alfabetizacin

de los alumnos, jvenes y adultos, a su edad?. Y con esta, otras similares: se

plafonan?. Y de no ser as, para qu sirve insistir si no van a lograr leer y escribir

convencionalmente?, etc.

Estas preguntas y muchas ms nos las hemos ido contestando a lo largo de

estos dos aos y, aunque hemos encontrado respuestas satisfactorias que nos mueven

hoy a quererlas compartir con todos Uds., no han cesado, pero s han sufrido una

transformacin. Son de otra ndole, no se alinean dentro de la concepcin convencional

de la lectura y la escritura como adquisicin de un cdigo que una vez adquirido podr

luego ser aplicado para entender los textos o para comunicarse. Comenzamos a

preguntarnos: cmo crear situaciones didcticas para que todos los jvenes tengan

un mayor contacto con la cultura escrita?, porque sabemos como docentes que est en

nuestras manos hacer valer su derecho a disfrutar y participar del mundo letrado al que

pertenecen. No son preguntas ni respuestas cerradas, siempre vuelven. Slo que ahora

tenemos la conviccin y la certeza de que estamos en el camino indicado, apoyados

por los cambios cualitativos y cuantitativos que hemos podido vivenciar en nuestros

alumnos en este tiempo.

De esta forma la Escuela se fue poblando progresivamente de situaciones deescritura y lectura, as como de carteles, libros, propagandas, videos, etc. Esto pas por

desligar la lectura y la escritura de la evaluacin del conocimiento de las letras.

Leer tambin es participar de situaciones de lectura donde el docente u otros

alumnos leen e intercambian interpretaciones. Escribir tambin es participar de

situaciones donde el docente y otros alumnos producen escrituras. Al participar de la

produccin de un texto, los alumnos estn aprendiendo a escribir aunque no puedan

hacerlo por s mismos.

Este nuevo enfoque de cmo entendemos los actos lectores y escritores

implica ensear y acompaar a cada uno de los jvenes (dentro de sus posibilidades),

en su proceso de adquisicin de la escritura y de la lectura, sin ponerles desde nosotrosun lmite en su aprendizaje.

Sabemos que la adquisicin de la lengua escrita slo se produce si hay contacto

con ella. En palabras de la Prof. Perelman, se aprende intensificando la relacin con la

cultura escrita, creando situaciones didcticas continuas y diversas donde se lea y se

escriba con sentido, estableciendo una relacin constante con las prcticas sociales de

lectura y escritura, e interviniendo para que los alumnos avancen en sus interpretaciones

y producciones.

El asunto, entonces consisti en que pensramos situaciones donde se

desplegaran actos lectores y escritores, qu situaciones se les poda brindar a los

alumnos desde cada Taller para que pudieran crecer en su aprendizaje. Cmo hacamos

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para que toda la Escuela se convirtiera en letra viva para estos jvenes. Esta era la nica

forma de garantizar una continuidad y diversidad didctica ulica e institucional.

Slo podamos (los docentes) aprender registrando situaciones en las que

estuvieran presentes la escritura y la lectura, para luego compartirlas y ponerlas a

consideracin del grupo, junto con la Prof. Flora Perelman, para revisar nuestras

intervenciones junto a los alumnos. Por tal motivo, algunas situaciones las hemos

filmado, otras se han fotografiado y tambin se han escaneado producciones de los

alumnos. En ellas se observan clases, trabajos individuales con algn alumno, diversas

producciones escritas con diferentes propsitos o destinatarios, etc.