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Guía del Examen Nacional de Ingresoal Posgrado (EXANI-III)
D.R. © 2009, Centro Nacional de Evaluaciónpara la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
Tercera edición
Presentación
1. Información acerca del EXANI-III
Definición del EXANI-III
A quién va dirigido
Quién lo diseña
Composición del examen
Qué se evalúa
Estructura de los exámenes
Contenido de cada examen
Duración
2. Modalidades de preguntas del EXANI-III
3. Condiciones de aplicacióne instrucciones para el sustentante
Recomendaciones para prepararse antes del examen
Preparativos para acudir al examen
Indicaciones generales
4. Resultados
Cómo se califica
Los resultados y su consulta en Internet
5. Consejo Técnico de los EXANI
Contenido
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GUÍA DEL EXANI-III
El propósito de esta Guía es ofrecer orientación a los sustentan-tes sobre las características del Examen Nacional de Ingreso al
Posgrado (EXANI-III) y proporcionar información sobre losaspectos más importantes del proceso de aplicación del examen.
La primera parte describe las características generales delEXANI-III, a quién va dirigido, cómo se diseña, cuál es su estruc-tura, qué contenidos puede medir y cuánto tiempo lleva su aplica-ción. Se explica que a partir de 2009 las instituciones que solicitenel EXANI-III podrán optar por el examen de posgrado con orien-tación a la investigación o por el examen que está dirigido a pro-gramas de posgrado profesionalizante.
La segunda parte presenta ejemplos de los diferentes formatosde preguntas que pueden incluirse en el examen, con la intenciónde que el sustentante se familiarice con el tipo de reactivos quehabrá de responder.
La tercera parte expone cuáles son las condiciones de la aplica-ción. Se hacen recomendaciones mínimas para que el sustentantese prepare antes de presentar el examen, se sugieren acciones porefectuar antes de la aplicación y durante ésta y, finalmente, se ex-plica cómo realizar el llenado correcto de la hoja de respuestas.
La sección siguiente aborda el tema de los resultados de la apli-cación. Se informa cómo se califica a los sustentantes, cómo selleva a cabo la difusión de los resultados y cómo pueden consul-tarse éstos en la página de Internet del Ceneval.
La última sección presenta los nombres de los académicos einvestigadores que conforman el Consejo Técnico de los EXANI.
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Presentación
GUÍA DEL EXANI-III
Definición del Examen Nacional de Ingreso al Posgrado(EXANI-III)
El Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III) es uninstrumento de evaluación de tipo predictivo que las institucio-
nes utilizan como auxiliar en el diagnóstico y toma de decisionesen los procesos de selección de aspirantes a ingresar a un progra-ma de posgrado. Proporciona información sobre las competenciasgenéricas necesarias para que un aspirante tenga éxito en sus estu-dios de posgrado.
A quién va dirigido
Existen dos tipos de EXANI-III. Uno para posgrados con orienta-ción a la investigación, dirigido a sustentantes que, habiendo con-cluido los estudios de nivel superior, desean ingresar a programasde maestría o doctorado con el propósito de formarse como inves-tigadores. El otro está encauzado hacia los posgrados del área deprofesionalización. Se dirige a sustentantes que cuentan con estu-dios de nivel superior y desean cursar especialidades o maestríascon la finalidad de perfeccionar sus capacidades profesionales.
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Información acercadel EXANI-III1
Quién lo diseña
Se elabora en el Ceneval con base en las normas, políticas y crite-rios que establece el Consejo Técnico del examen, que está integra-do por académicos e investigadores de reconocido prestigio en losámbitos de la educación y la evaluación del aprendizaje escolar, asícomo por representantes de instituciones de educación superior.
Composición del examen
Los dos tipos de EXANI-III están integrados por 150 reactivos deopción múltiple, 130 cuentan para la calificación que se reporta y20 están a prueba; estos últimos se distribuyen en todas las seccio-nes del examen y no pueden ser identificados por el sustentante.
Si los datos psicométricos que se observan en los reactivos deprueba cumplen los criterios establecidos por el Ceneval, se inte-grarán en futuras versiones del EXANI, donde ya se consideraránpara la calificación. Es pertinente aclarar que la respuesta a losreactivos no depende de una interpretación.
Qué se evalúa
Los criterios establecidos en el PERFIL DE REFERENCIA DELEXAMEN DE INGRESO AL POSGRADO definen que losEXANI-III medirán las competencias de los sustentantes con baseen dos áreas: una orientada a las competencias básicas, que midena través de los razonamientos lógico-matemático y verbal la ca-pacidad de inferir, analizar y sintetizar información, y la otradispuesta para conocer las competencias en el uso de la informa-ción; éstas indagan el nivel de dominio de los sustentantes paraobtener, organizar, comprender e interpretar información de tipo
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metodológico, informático o en idioma inglés. A continuación sedescribe cada área.• Razonamiento matemático mide la capacidad del sustentante
para realizar cálculos e inferencias mediante el análisis de infor-mación de tipo numérico y espacial, así como su habilidad paraclasificar y sintetizar información cualitativa y cuantitativa con-forme a un criterio. También se explora la habilidad para reco-nocer o establecer relaciones abstractas; para conceptualizarsimbólica, gráfica o lógicamente una situación espacial, secuen-cial, proporcional o numérica; para llevar la situación de la pre-gunta a otro contexto y manejarla con mayor facilidad. Oca-sionalmente será necesario hacer algunos cálculos numéricos.
• Razonamiento verbal presenta al sustentante fragmentos o tex-tos completos con el propósito de que demuestre su acervo lin-güístico y sus facultades para comprender y analizar expresio-nes y sus relaciones en un contexto académico. En el caso delárea de investigación las preguntas se basan en informaciónretomada de reportes de investigación, artículos científicos,ponencias, conferencias y ensayos. Para el área de profesiona-lización los reactivos tienen como referencia ensayos, artículosy columnas de análisis especializado o textos literarios.
• Metodología y habilidades de investigación explora las habili-dades para diagnosticar temas de interés científico o de proce-sos relativos a los individuos y, con base en ello, definir, plan-tear y desarrollar proyectos de investigación con sustentometodológico. Esta sección sólo pertenece al examen de ingre-so a posgrado del área de investigación.
• Metodología y habilidades para el desarrollo de proyectos valo-ra de manera general el nivel de competencia para detectar pro-blemas en el ámbito profesional y solucionarlos mediante la uti-lización de instrumentos fundamentales de la metodología paraelaborar proyectos, a partir de la organización y racionaliza-ción de un conjunto de actividades y recursos. Esta subárea sólo
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se incluye en el examen de ingreso a posgrado del área de pro-fesionalización.
• Tecnologías de la información y comunicación indaga las com-petencias en el uso de software básico, propietario o libre, parala obtención y manipulación de información con orientaciónacadémica, laboral o de investigación.
• Comprensión del idioma inglés presenta al sustentante situacio-nes en las que debe demostrar que entiende e interpreta la infor-mación que se le ofrece. Las temáticas que puede incluir estasección del examen son similares a las que se emplean paramedir la comprensión del idioma en cualquier nivel; la diferen-cia radica en el contexto en que el sustentante demostrará sucompetencia. En el caso del área de investigación puedenemplearse textos, párrafos u oraciones propios de reportes deinvestigación, artículos científicos, ponencias, conferencias yensayos; para el área de profesionalización los contextos pue-den incluir ensayos, artículos y columnas de análisis especiali-zado o textos literarios.
Los EXANI-III no miden conocimientos específicos por carre-ra ni por área del conocimiento, dada la variedad y especificidaden el perfil de los posgrados a nivel nacional. Además, debe consi-derarse que el instrumento se emplea como auxiliar en la selecciónde aspirantes.
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Reactivos Reactivos ReactivosSección por % Subárea para a prueba Total
sección calificar (no se califican)
Área investigación
Razonamiento lógico-matemático 30 5 35Competencias60 46básicas
Razonamiento verbal 30 5 35
Metodología y habilidadesCompetencias para la investigación
30 4 34
en el usode la 70 54 Tecnologías de la informacióninformación y comunicación
20 3 23
Comprensión del idioma inglés 20 3 23
Total 130 20 150
Reactivos Reactivos ReactivosSección por % Subárea para a prueba Total
sección calificar (no se califican)
Área profesionalización
Razonamiento lógico-matemático 30 5 35Competencias60 46básicas
Razonamiento verbal 30 5 35
Metodología y habilidadesCompetencias para el desarrollo de proyectos
30 4 34
en el usode la 70 54 Tecnologías de la informacióninformación y comunicación
20 3 23
Comprensión del idioma inglés 20 3 23
Total 130 20 150
Contenidos de cada examen
A continuación, a manera de orientación, se presentan los temasque puede incluir cada EXANI-III en las cinco subáreas que loscomponen.
Estructura de los exámenes
EXANI-III para posgrados con orientación a la investigación
1. Razonamiento lógico-matemático1.1 Sucesiones numéricas1.2 Series espaciales1.3 Imaginación espacial1.4 Problemas de razonamiento1.5 Clasificación y manejo de datos
2. Razonamiento verbal2.1 Sinónimos2.2 Antónimos2.3 Analogías2.4 Completamiento de oraciones2.5 Expresiones correctas2.6 Comprensión de lectura
3. Metodología y habilidades de investigación3.1 Diagnóstico del problema de investigación3.2 Formulación de un proyecto3.3 Métodos y preguntas de investigación3.4 Desarrollo y concreción de la investigación
4. Tecnologías de la información y comunicación4.1 Uso básico del equipo de cómputo4.2 Procesador de palabras4.3 Hoja de cálculo electrónica4.4 Generador de presentaciones4.5 Navegador web y correo electrónico
5. Comprensión del idioma inglés5.1 Estructura gramatical5.2 Uso del vocabulario5.3 Comprensión de lectura
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EXANI-III para posgrados con orientación profesionalizante
1. Razonamiento lógico-matemático1.1 Sucesiones numéricas1.2 Series espaciales1.3 Imaginación espacial1.4 Problemas de razonamiento1.5 Clasificación y manejo de datos
2. Razonamiento verbal2.1 Sinónimos2.2 Antónimos2.3 Analogías2.4 Completamiento de oraciones2.5 Expresiones correctas2.6 Comprensión de lectura
3. Metodología y habilidades para el desarrollo de proyectos3.1 Diagnóstico del problema3.2 Planeación de un proyecto3.3 Ejecución3.4 Evaluación
4. Tecnologías de la información y comunicación4.1 Uso básico del equipo de cómputo4.2 Procesador de palabras4.3 Hoja de cálculo electrónica4.4 Generador de presentaciones4.5 Navegador web y correo electrónico
5. Comprensión del idioma inglés5.1 Estructura gramatical5.2 Uso del vocabulario5.3 Comprensión de lectura
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Duración
Los sustentantes disponen de un tiempo límite de cuatro horaspara resolver el EXANI-III. Ese periodo comienza a partir de queel aplicador indica a los sustentantes que pueden romper el sellode seguridad del examen. El tiempo es suficiente para respondersin apresuramiento todas las preguntas.
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GUÍA DEL EXANI-III
El examen puede incluir cinco formatos de preguntas. En todaslas modalidades los reactivos incluyen una base o plantea-
miento, que contiene las instrucciones y la información necesariapara responder la pregunta, así como cuatro opciones de respues-ta, entre las que el sustentante debe elegir sólo una, aquella que dérespuesta satisfactoria a la tarea que le demanda la base.
La base o planteamiento puede ser muy breve, por ejemplo:“Elimine lo incongruente” o “Resuelva”. En otros casos puedeincluir un texto amplio, cuya lectura cuidadosa es indispensablepara responder una o varias preguntas, o bien, presentar los datosde un problema por resolver.
En ocasiones las opciones de respuesta contienen sólo una pala-bra, un número o un símbolo: es el caso de las preguntas cuyatemática es vocabulario, completamiento de oraciones, sucesioneso series; también pueden incluir más elementos: frases, enunciados,expresiones algebraicas, sugerencias alternas ante una situación;otras ocasiones, las opciones de respuesta completan el enunciadodel planteamiento.
En algunas preguntas la base solicita al aspirante que elija deentre las cuatro opciones de respuesta, aquella que rompe la lógi-ca o congruencia general de las demás. En estos casos es necesarioidentificar cuál es la razón que justifica la relación de tres de ellas.
En el EXANI-III todas las preguntas exigen la realización dealguna tarea: inferir, resolver, analizar, etcétera. No hay reactivosque soliciten al sustentante el conocimiento memorístico de con-ceptos y definiciones; este saber sólo es útil porque permite com-prender el contexto de la tarea que demandan los reactivos.
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Modalidades de preguntasdel EXANI-III2
Formatos
Cuestionamiento directo
La base puede ser un enunciado interrogativo, una afirmacióndirecta sobre un contenido específico o una frase que debe com-pletarse en la parte final. El sustentante debe elegir, entre las cua-tro opciones de respuesta, la que resuelva de forma satisfactoria latarea que presenta el planteamiento.
Ejemplo:
Elija el número que da continuidad a la serie.14, 27, 42, 59, 78, …
A) 87B) 91C) 99D) 102
Jerarquización u ordenamiento
La base indica al sustentante qué criterio debe aplicar para orde-nar un listado que se le presenta. Los criterios pueden correspon-der a la jerarquía, a la posición o a la sucesión de los elementos. Elsustentante debe seleccionar el orden correcto entre varios pro-puestos, o la razón por la que el orden debe ser uno u otro paradecidir la opción de respuesta correcta.
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Ejemplo:
¿Cuál es la secuencia correcta para formar un texto coherente?1. Entre los monjes que se retiraron al desierto2. La educación monástica nació en Oriente3. Y que organizaron los primeros monasterios4. A los que se daba una educación más moral que intelectual5. En ellos recibieron a los novicios
A) 1, 3, 2, 4, 5B) 1, 3, 5, 4, 2C) 2, 1, 3, 5, 4D) 2, 1, 4, 3, 5
Completamiento de oraciones
La base presenta un enunciado en el que se omite uno o varios tér-minos relevantes. Las opciones de respuesta contienen las palabrasque podrían ocupar esos espacios; el sustentante deberá elegir eltérmino o grupo de términos que completen el enunciado en formacoherente.
Ejemplo:
El hecho de presentarse a un ______ no es para ponerse _____,si uno ha pasado varias veces por experiencias similares.
A) sepelio - serioB) curso - atentoC) examen - nerviosoD) festejo - alegre
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Relación de columnas
El planteamiento indica al sustentante qué criterio debe conside-rar para vincular los elementos de dos listados que se le presentanen seguida. Las opciones de respuesta muestran relaciones posiblespara que el sustentante elija la que considere cierta.
Ejemplo:
Relacione las características estadísticas con los valores que sedan en las afirmaciones.Características Afirmaciones1. Estadístico a) Se encontró que el 46% de los
habitantes de una población rurales menor de 12 años
2. Parámetro b) Se observó que el 30% de una muestrade 250 alumnos de la facultad dequímica estudia los fines de semana
c) Se obtuvo un promedio de 8.5 en unamuestra de 10 alumnos de un grupo deProbabilidad y Estadística
d) Se obtuvo la calificación promedio delgrupo 6º A en la materia de Español y elresultado dio 8.0
A) 1, 3B) 1, 4C) 2, 3D) 2, 4
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Elección de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirma-ción que establece un criterio para que el sustentante seleccione dela lista que se presenta en seguida un número limitado de elemen-tos que lo responden o caracterizan; dado que no todos los elemen-tos son parte de la respuesta correcta, el sustentante deberá selec-cionar la opción de respuesta que incluya únicamente elementosque correspondan al criterio establecido.
Ejemplo:
Las siguientes son funciones principales del marco teórico deun proyecto de investigación, excepto:1. Ayudar a prevenir errores que se cometieron
en estudios previos.2. Señalar lo que se pretende en la investigación.3. Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación.4. Señalar cómo se realizará la investigación.
A) 1, 2B) 1, 3C) 2, 3D) 2, 4
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GUÍA DEL EXANI-III
Recomendaciones para prepararse antes del examen
Un ejercicio de autoevaluación es importante para detectar cuá-les son las áreas, aspectos o temas en los que deben reforzar-
se las actividades de estudio y repaso; este documento le propor-cionará elementos y herramientas para llevarlo a cabo.
Le sugerimos que haga un repaso general, para lo cual es con-veniente planear las sesiones de estudio, siendo provechoso con-siderar el número de sesiones, su duración, temas por revisar, reco-pilación de materiales de estudio, así como la definición de lastécnicas de estudio eficaces para cada contenido, como la elabora-ción de resúmenes y cuadros sinópticos, lecturas, ejercicios, inter-cambios y discusiones con compañeros, asesorías con profesores.
Establezca un orden de los temas de estudio que vaya de lo sim-ple a lo complejo –generalmente los temas complejos se dificultan,dado que los simples no han sido comprendidos cabalmente–, ase-gurándose de entender el significado de lo que está estudiando,para ello es útil explicar lo aprendido con palabras propias enforma oral y escrita. No trate de memorizar algo que no entienda.
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Condiciones de aplicación e instruccionespara el sustentante3
Preparativos para acudir al examen
Es necesario:• Localizar previamente el lugar de aplicación del examen e iden-
tificar rutas y tiempos, para llegar con anticipación.• Dormir bien la noche anterior al examen.• Llevar dos o tres lápices del número 2 1/2, una goma de borrar,
un sacapuntas de bolsillo y una calculadora simple. No se per-mite el uso de calculadoras científicas ni de teléfonos celulares.
• Llevar una identificación oficial, por ejemplo: credencial paravotar, cédula profesional o pasaporte.
• Llevar el comprobante de pago.• Si se registró por Internet, llevar el pase de ingreso al examen que
imprimió al final del registro; en él va impreso su folio personal.
Indicaciones generales
Para presentar el examen se le entregarán el cuadernillo de pregun-tas y por separado una hoja de respuestas. Si la aplicación es espe-cial para una institución educativa, también se le entregará unahoja de datos estadísticos.
El día de la aplicación siga las recomendaciones siguientes:• Escuche con atención las indicaciones de la persona que apli-
ca el examen, le proporcionará información importante sobreel momento de inicio y terminación del examen y otras instruc-ciones pertinentes.
• Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja derespuestas. Pregunte cualquier indicación que no le parezca clara.
• Lea con atención todas las preguntas. Recuerde que cada unatiene cuatro opciones de respuesta identificadas con las letrasA), B), C) y D) y sólo una de ellas es correcta.
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• Marque sus respuestas llenando por completo en la hoja de res-puestas el espacio correspondiente a la opción seleccionada.
• Marque sólo una respuesta en cada pregunta. Si marca más deuna, el programa de calificación la considerará como equivocada.
• Si al revisar sus respuestas cambia de parecer, borre totalmentela marca que considere incorrecta y llene completamente sunueva selección.
• Verifique que responde cada pregunta en el lugar correcto.Atienda a la numeración de cada pregunta y cada espacio derespuesta.
• El EXANI-III tiene preguntas de diferente grado de dificultad.Si alguna le parece fácil, respóndala y continúe con el examen.Si alguna le parece difícil, no se detenga demasiado en ella.Todas las preguntas del examen tienen el mismo valor para lacalificación final.
• No ocupe mucho tiempo en el análisis de las preguntas, aunqueconsidere a algunas como especialmente retadoras para suconocimiento o habilidad de razonamiento. Es convenientemarcar tales preguntas en su cuadernillo y, al final del examen,si tiene tiempo, regresar a ellas.
• A algunas personas les resulta útil dar una primera lectura alexamen y apuntar sólo las respuestas de las que tienen comple-ta seguridad. Esto permite ir acumulando puntos mientras seconoce aquello que se va a enfrentar. En una segunda lecturaresponden las preguntas que les son más familiares y, sólo alfinal, responden las más difíciles. Es importante contestar todaslas preguntas.
• Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo. Recuerdeque el periodo máximo para resolver el examen es de cuatrohoras.
• Relájese y trate de estar tranquilo durante el examen.
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GUÍA DEL EXANI-III
Cómo se califica
Todos los sustentantes asientan las respuestas del examen enuna hoja de formato óptico que es leída y calificada con
medios electrónicos, por lo que se aplican los mismos criterios atoda la población que responde el examen. Es su responsabilidadel correcto llenado y cuidado de la hoja para que los programas delectura y calificación puedan ejecutarse sin contratiempo. Una vezentregada, la hoja es salvaguardada por el personal del Cenevalcuya responsabilidad es iniciar el proceso de lectura y calificación.
El EXANI-III es una prueba elaborada con referencia a lanorma. Su diseño tiene como propósito que la mayoría de los sus-tentantes obtenga cerca del 50% de aciertos, es decir, distribuye alos sustentantes en una curva con forma de campana, que agrupaa la mayoría alrededor de la media teórica y sitúa en los extremos
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Resultados4
a los que obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es un instru-mento objetivo y estandarizado que se aplica en condiciones deequidad para todos los aspirantes.
De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumu-lan en el centro y se observa una disminución gradual de sujetos alacercarse a las puntuaciones muy altas o muy bajas.
A partir de esta representación de las calificaciones obtenidaspor el total de los sustentantes, lograr aproximadamente el 50%de aciertos (65 reactivos) no significa una calificación de cinco niestar reprobado, sino obtener la calificación esperada de acuerdocon el diseño del examen.
Por su diseño, el EXANI-III no proporciona resultados quepuedan calificarse como “aprobado” o “reprobado”, simplemen-te se informa el puntaje obtenido por cada persona y la institucióneducativa a la que se desea ingresar determina el puntaje mínimopara aceptar aspirantes; sin embargo, no pierda de vista que es uninstrumento complementario a otras pruebas y procesos de selec-ción aplicados por las instituciones educativas.
Los resultados y su consulta en Internet
El Ceneval entrega a las instituciones que contratan el servicio delEXANI-III (aplicación institucional o especial) la información resul-tante de la hoja de registro, así como el reporte de calificacionesglobal y por secciones, en orden alfabético y descendente según losresultados globales.
Si la aplicación del examen es nacional o abierta, los resultadosse encuentran a disposición de los sustentantes en la página elec-trónica del Ceneval (http://ceneval.edu.mx), donde pueden consul-tarse pulsando el vínculo “Resultados exámenes”. Ahí, usted debe-rá seleccionar la fecha en que presentó la prueba e ingresar sunúmero de folio.
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El sistema muestra en índice Ceneval la puntuación globalalcanzada por el sustentante en el examen y en cada una de lascinco secciones que lo configuran: Razonamiento verbal, Razona-miento lógico-matemático, Metodología y habilidades para lainvestigación o Metodología y habilidades para el desarrollo deproyectos, Tecnologías de la información y comunicación y Com-prensión del idioma inglés.
De igual forma, se ofrecen la puntuación máxima, la puntua-ción mínima y la media alcanzadas en la aplicación, así como losporcentajes de aspirantes que se ubican por arriba y por abajo dela puntuación global del interesado.
Todos estos datos permiten que el sustentante compare sudesempeño con el de los demás individuos que presentaron elEXANI-III en igualdad de circunstancias.
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Consejo Técnico de los EXANI5Dr. Omar Avendaño Reyes
Doctor en Educación,asesor de Rectoría, ex director del Bachillerato y
ex director del Instituto de Posgrado, Investigacióny Educación Continua de la Universidad Intercontinental
Dra. Pilar Baptista LucioDoctora en Sociología, directora del Centro Anáhuac
de Investigación, Servicios Educativos y Posgradode la Facultad de Educación, Universidad Anáhuac
Dr. Bonifacio Barba CasillasDoctor en Educación Superior, Investigador Nacional Nivel II,
Sistema Nacional de Investigadores
Mtra. María Elena Barrera BustillosMaestra en Educación Superior, directora de la Facultadde Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán
Dr. Arturo Bouzas RiañoDoctor en Psicología Experimental,
ex director de la Facultad de Psicología de la UNAM
Dr. Alfredo de la Torre ArandaDoctor en Ciencias Pedagógicas,
director académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua
Lic. Jesús Escalera JiménezLicenciado en Pedagogía,
director de Control Escolar de la Escuela Bancaria y Comercial
Dr. Benito Guillén NiemeyerDoctor en Pedagogía, director de Asuntos Académicos
de la Universidad Panamericana
Lic. Elsa Hinojosa KlennDirectora de Evaluación Educativa, Vicerrectoría Académica,Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
Ing. Calixto Mateos GonzálezIngeniero Civil, ex director general del Bachillerato
de la Secretaría de Educación Pública, ex director generaldel Colegio de Bachilleres de México
Dra. Ana María Mendoza MartínezDoctor of Philosophy (Ph.D),
directora de Estudios de Posgrado e Investigaciónde la Dirección General de Educación Superior Tecnológica, SEP
Mtra. Maricruz Moreno ZagalSecretaria de Extensión y Vinculación
de la Universidad Autónoma del Estado de México,maestra en Administración Educativa y ex directora general
de Turismo del Estado de México
Lic. Javier Olmedo BadíaLicenciado en Pedagogía, académico de la Universidad NacionalAutónoma de México y de la Universidad Pedagógica Nacional
Ing. Roberto Peña ReséndizIngeniero Agrónomo,
director de Evaluación de Programas y Estudios Especialesde la Dirección General de Evaluación de Políticas, SEP
Dr. Agustín Tristán LópezDoctor en Mecánica de Materiales, director general
del Instituto de Evaluación e Ingeniería Avanzada, S.C.
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Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.Dirección General Adjunta de los EXANI
José O. Medel BelloDirector General Adjunto
Harvey Spencer Sánchez RestrepoEXANI-III
[email protected]@ceneval.edu.mx
Departamento de Información y Atención al UsuarioLada sin costo: 01.800.624.25.10
Tel: 01(55) 30.00.87.00
Av. Camino al Desierto de los Leones 19,Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón,
C. P. 01000, México, D.F.Tel. 01(55) 53.22.92.00
La Guía del Examen Nacional de Ingresoal Posgrado es un documento cuyo con-
tenido está sujeto a revisiones periódicas.Las posibles modificaciones atienden losaportes y críticas que hacen los miembros delas comunidades académicas de institucionesde educación superior de nuestro país, losusuarios y, fundamentalmente, las orienta-ciones del Consejo Técnico del examen.
Ceneval, A.C.Av. Camino al Desierto de los Leones 19,
Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F.www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sinfines de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta enla escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Susórganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección Gene-ral. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a continua-ción, según el sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes que les corres-ponden en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Ins-tituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones MexicanasParticulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional (IPN);Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autó-noma del Estado de México (UAEM); Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP);Universidad Autónoma de Yucatán (UADY); Universidad Nacional Autónoma de México(UNAM); Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tec-nológica de México (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados,A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.; Fede-ración de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.;Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería, A.C.; AcademiaMexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública.
• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría deComercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL®,con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del1 de julio de 1999.
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del ConsejoNacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.
• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación deCompetencia Laboral (CONOCER) (1998).
• Miembro de la International Association for Educational Assessment.• Miembro de la European Association of Institutional Research.• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.• Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.