Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACIEscuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa: PsicologaCurso: Inteligencia y Creatividad Cdigo: 403040

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), la cual es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus races en el constructivismo, que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena y recupera informacin, cmo aprende y cmo el aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

Primera entrega: Individual Fase I E-portafolio

Segunda entrega: Grupal Fase II E-portafolio

Tercera entrega: Grupal Fase III E-portafolio

Cuarta entrega: Grupal Evaluacin final

Temticas a desarrollar: La primera actividad acadmica se desarrollara a partir de la comprensin y lectura previa del syllabus y los contenidos de las unidades, en la cual realizaran un ejercicio en forma individual, consiste en elaborar una presentacin en Power Point, la cual, llevara: una pequea presentacin personal, las intencionalidades formativas, propsitos, contenidos temticos, estrategias metodolgicas, ensayos cortos, uno por unidad.

Fecha: 8 al 28 de FebreroMomento de Evaluacin: InicialEntorno: Aprendizaje colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos Primera entrega: Fase I, InicialE-portafolio Fase I

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Producto acadmicos y ponderacin de la actividad

Elaborar una presentacin en Power point que contenga: 1. En sus palabras hacer una presentacin del Syllabus del curso, que contenga: Informacin general del curso, descripcin del curso, Estrategia metodolgica, intencionalidades formativas (Propsitos y Competencias generales), contenidos temticos, sistema de evaluacin favor no copiar lo que est, recuerde se debe realizar en sus propias palabras (lo copiado del syllabus, no se calificara).2. Revisar las 3 unidades del curso, despus de revisado, escoger un tema de cada unidad, leerlo y realizar un ensayo corto acerca de la lectura escogida que ms le llamo la atencin, lo pondrn en la misma presentacin en Power point, para que sea un solo documento, argumentar el por qu y para que de las lecturas, como le servirn en su carrera de psicologa y en su vida profesional. 3. Entrar al entorno de E -Portafolio y hacer la autoevaluacin de acuerdo a la gua establecida para tal caso

Entrar al siguiente link: tutorial, como disear una pgina web, en wix, bitcora de aprendizaje, proyecto de vida, https://www.youtube.com/watch?v=a7uPu0iejDc Vamos a disear una pgina web con este tutorial la cual se llamara: Bitcora de aprendizaje: fortalecimiento personal_ Nombre del estudiante, el cual empezaremos a trabajar en este curso y se continuara con los cursos del ncleo problmico 4, Potenciacin, Creatividad y cultura. En esta etapa inicial, pondrn: En sus palabras, la definicin para usted, de Inteligencia y Creatividad.

1. Ingresar al foro Fase I, leer las instrucciones de participacin. Dar clic en responder al mensaje y cambiar el asunto del mensaje con el ttulo: presentacin _ nombre, por ejemplo: presentacin _Mary_Garcia. 2. Una vez revisado en forma individual el Syllabus del curso, (entorno de conocimiento), esto es, Informacin general descripcin del curso, estrategia metodolgica, intencionalidades formativas (Propsitos, Competencias generales), estrategias metodolgicas, sistema de evaluacin y fuentes documentales, las unidades del curso con sus contenidos.3. Deben realizar una presentacin en Power Point, con las actividades mencionadas.4. Entrar al E-portafolio para realizar la autoevaluacin de la fase I.Esta fase se har en forma individual, debern compartirla en el foro de trabajo fase I, a sus compaeros.

La actividad individual tiene una valoracin de 25/500puntos.El trabajo final fase I, debe contener Syllabus Informacin general del curso, descripcin del curso Estrategia metodolgica, Intencionalidades formativas (Propsitos y Competencias generales), Contenidos temticos Estrategia metodolgica Realizar un ensayo corto acerca de una lectura de cada unidad que ms le llame la atencin, lo pondrn en la misma presentacin en Power Point, para que sea un solo documento, en los ensayos deben argumenten el por qu y para que de estas lecturas y como le podran servir en la carrera de psicologa Entrar al entorno evaluacin y seguimiento, E-portafolio, hacer la autoevaluacin fase I. Entrar al siguiente link: tutorial, como disear una pgina web, en wix, bitcora de aprendizaje, proyecto de vida, https://www.youtube.com/watch?v=a7uPu0iejDc Vamos a disear una pgina web con este tutorial la cual se llamara: Bitcora de aprendizaje: fortalecimiento personal_ Nombre del estudiante, el cual empezaremos a trabajar en este curso y se continuara con los cursos del ncleo problmico 4, Potenciacin, Creatividad y cultura. En esta etapa inicial, pondrn: En sus palabras, la definicin para usted, de Inteligencia y Creatividad.

Valoracin:Esta actividad tiene un peso evaluativo de 25 puntos

Temticas a desarrollar: La segunda actividad acadmica se desarrollara a partir de las lecturas de las unidades I y II, ser un ejercicio individual y colaborativo. El trabajo colaborativo se estructura en dos etapas, en la primera, revisarn las lecturas de manera individual acerca de las unidades del curso y en la segunda, utilizarn el Aprendizaje Individual y Colaborativo, para realizar una construccin colectiva. Elaborarn: Cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teoras aplicadas de la Inteligencia, cuadro comparativo de las inteligencias mltiples, qu tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo, identificaran una comunidad cercana, donde desarrollaran el proyecto de la Fase II, Reconocimiento del software de habilidades cognitivas (Parrot), Auto aplicacin del software parrot para conocerlo, en cada una de los programas o categoras, buscar a una persona de la comunidad a quien se lo podran aplicar, auto aplicacin del test de Inteligencia y aplicacin a una comunidad.

Fecha: 29 de Febrero al 10 de AbrilMomento de Evaluacin: IntermediaEntorno: Aprendizaje colaborativo y aprendizaje practico, entrega producto terminado: Entorno de Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en ProyectosSegunda entrega: Fase II, IntermediaE-portafolio Fase II

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Producto acadmicos y ponderacin de la actividad

1. Reconocimiento del test de inteligencia en el Entorno de aprendizaje practico Auto aplicacin del test de inteligencia, poner el resultado individual en el cuadro. Poner el resultado del test de inteligencia y su pgina web, Bitcora de aprendizaje, proyecto de vida, Nombre del estudiante Cada uno de los integrantes del grupo solicitaran permiso en una comunidad donde podran aplicar los test de inteligencia. El Test de inteligencia se lo aplicaran a 10 personas, cada integrante del grupo, para un total de 50 encuestas por grupo, los resultados los compartan y unificaran en el Entorno de aprendizaje practico.2. Reconocimiento del software de habilidades cognitivas (Parrot), el cual se encuentra en el Entorno de aprendizaje practico. Se deben Auto aplicar el software parrot, en cada una de los programas o categoras para que lo conozcan y puedan aplicrselo a la persona escogida de la comunidad, no se debe poner el resultado en el foro, solo es para que lo conozcan. Solicitar colaboracin a una persona de tu comunidad, para aplicarle el software, despus de conocerlo, La persona a quien se lo aplicaran, preferiblemente debe tener: prdida de la capacidad sensorial (auditiva, visual) o discapacidad cognitiva (retraso mental, sndrome de Down, autismo) o dificultad en el aprendizaje (dficit de atencin, dislexia), para aplicarle el Software de habilidades cognitivas Parrot. Este instrumento solamente deber ser aplicado en la categora de: Memoria y Atencin.De esta categora o programa solo se debe escoger una subcategora y de esta la mitad de las lecciones de ella, para aplicrselo a la persona escogida.Subcategoras de Memoria y Atencin: Instrucciones Visuales y Auditivas Atencin, Percepcin y Discriminacin Concentracin Identificacin de Sonidos Habilidades Auditivas Multitareas Recordar PatronesAuditivos Recordar Direcciones Escritas. Recordar Direcciones Verbales Recordar Sonidos Recordar Letras en Voz Alta Recordar Nmeros en Voz Alta Recordar Patrones Visuales Recordar Letras Escritas Recordar Nmeros Escritos Entrenamiento de Atencin Visual Memoria Visomotriz

3. Entrar al entorno de E-Portafolio y hacer la autoevaluacin de acuerdo a la gua establecida para tal caso

Entrar a su pgina web, creada en la fase I: Bitcora de aprendizaje: fortalecimiento personal_ Nombre del estudiante, colocar qu tipo o tipos de inteligencia, les sali en la auto aplicacin del test de Inteligencia.

Participacin constante individual en los foros de Entorno de aprendizaje colaborativo y Entorno de aprendizaje practico, permitiendo el anlisis acadmico y el debate crtico con sus compaeros. Realizacin de las actividades individuales como insumo para el trabajo colectivo, deben ser evidenciadas en los foros respectivos. Participacin constante en la construccin colectiva del trabajo. En equipo debe construir un documento con el desarrollo unificado de cada una de las actividades, el cual debe tener todos los apartados del trabajo y las normas de escritura para su presentacin (Informe con los resultados obtenidos en la experimentacin planteada). Entrar al E-portafolio para la autoevaluacin de la fase II.1. Actividad 1: GrupalRealizar un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teoras aplicadas de la Inteligencia.

Enfoque Caracterstica

2. Actividad 2: Individual y grupalHacer un cuadro de los tipos de inteligencia que posee cada integrante del grupo, auto aplicndose el test de Inteligencias que se encuentra en el entorno de aprendizaje prctico.

Nombre integrante del grupoTipos de Inteligencia de cada Integrante del grupo

Integrante 1

Integrante 2

Integrante 3

Integrante 4

Integrante 5

3. Actividad 3: Test de Inteligencia, grupal Cada integrante del grupo identificara una comunidad cercana donde desarrollaran la actividad 3, de la Fase II, Escogern una comunidad, la cual puede ser un grupo como colegios, fundaciones, guarderas, organizaciones, juntas de accin comunal, fundaciones, ONG, etc. El test de Inteligencia se lo aplicaran a 10 personas por cada integrante del grupo, para un total de 50 encuestas por grupo, los resultados los compartan en el Entorno de aprendizaje practico. Cada estudiante deber realimentar el archivo en Excel dispuesto para esta actividad, unificaran los resultados en una tabulacin general, graficarn la informacin obtenida, realizaran un anlisis con todos los datos y las grficas, para el trabajo grupal, elaborando un solo informe donde se agrupen los resultados, analizarn de manera crtica la experiencia.

4. Actividad 4: Software de habilidades cognitivas Parrot, Individual Realizar un anlisis individual y unificarlo en el trabajo grupal, acerca de la aplicacin del software a la persona escogida por cada uno de ustedes, debe contener: observacin, anlisis y experiencia del estudiante, a la persona a la cual le realizaron el aplicativo del software de habilidades cognitivas (parrot), anexar los resultados de cada prueba aplicada con el anlisis, sern colocados en el trabajo final fase II, en forma grupal.

5. Actividad 5: E-portafolio: Entrar al entorno de E Portafolio, hacer la autoevaluacin de acuerdo a la gua establecida para tal caso.

El grupo deber entregar en el entorno de evaluacin y Seguimiento un solo documento en Word, que contenga: Actividad 1: Cuadro comparativo de los enfoques y caractersticas de la inteligencia Actividad 2: Tipos de inteligencia de cada integrante del grupo Actividad 3: Unificar los resultados de los test de inteligencias aplicados en la comunidad escogida, en el foro del Entorno de aprendizaje prctico cada estudiante deber realimentar el archivo en Excel dispuesto para esta actividad, entre todos unificaran los resultados en una tabulacin general y graficarn la informacin obtenida, seguidamente, entre todos los participantes elaborarn un solo informe donde analizarn de manera crtica la experiencia teniendo en cuenta conclusiones y recomendaciones. Actividad 4: Realizar un anlisis acerca de la aplicacin del software que contenga, observacin y experiencia del estudiante a la persona a la cual le realizaron el aplicativo del software de habilidades cognitivas (parrot), los resultados de cada prueba aplicada con el anlisis, sern colocados en el trabajo final fase II, en forma grupal. Normas APA

Entrar al entorno de E-portafolio para la autoevaluacin de la fase II.

Entrar a su pgina web, creada en la fase I: Bitcora de aprendizaje: fortalecimiento personal_ Nombre del estudiante, colocar qu tipo o tipos de inteligencia, les sali, resultado de la auto aplicacin del test de Inteligencia.

ValoracinEl producto grupal tendr una calificacin de 175 puntos.

Temticas a desarrollar: El trabajo colaborativo se estructura en dos fases, en la primera se revisarn las lecturas de manera individual sobre la Unidades 2 y 3, en la segunda se utilizar el Aprendizaje Individual y Colaborativo, para realizar una construccin colectiva.

Fecha: del 11 de abril al 16 de MayoMomento de Evaluacin: IntermediaEntorno: Aprendizaje colaborativo, entrega producto terminado: Entorno de Evaluacin y seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en ProyectosTercera entregaFase III, IntermediaE-portafolio fase III

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Actividad 1: solucin Creativa de la comunidad.Identificar una persona de su comunidad que en algn momento haya desarrollado una solucin creativa frente a una dificultad o problema cotidiano, como por ejemplo, transportar cosas, crear o innovar diseando algn producto, promocionar sus productos, llamar la atencin de los dems, salir de un apuro o una emergencia.

Solucin Creativa

Caractersticas o Atributos de la creatividad Fluidez

Flexibilidad

Originalidad

Elaboracin

Porque y para qu es creativa la solucin

Cul es el Beneficio de la solucin creativa para ti y la comunidad, como estudiante del curso de Inteligencia y creatividad

Entrar a su pgina web, creada en la fase I: Bitcora de aprendizaje: fortalecimiento personal_ Nombre del estudiante,, colocar la solucin creativa que hicieron en forma individual, subir video o fotos, colocar qu tipo de pensamiento cree el estudiante tiene.Participacin constante individual en el foros del Entorno de aprendizaje colaborativo permitiendo el anlisis acadmico y el debate crtico con sus compaeros.Realizacin de las actividades individuales como insumo para el trabajo colectivo, deben ser evidenciadas en el foro respectivo.Participacin constante en la construccin colectiva del trabajo. En equipo debe construir un documento con el desarrollo unificado de cada una de las actividades, el cual debe tener todos los apartados del trabajo y las normas de escritura para su presentacin (Informe con los resultados obtenidos en la experimentacin planteada). Entrar al E-portafolio para la autoevaluacin de la fase III.1. Actividad 1: Solucin creativa de la comunidad, Individual

Identifiquen una persona de su comunidad que en algn momento haya desarrollado una solucin creativa frente a un problema cotidiano, como por ejemplo, transportar cosas, crear o innovar diseando algn producto, promocionar sus productos, llamar la atencin de los dems, salir de un apuro o una emergencia, poner la solucin creativa de cada uno en el trabajo grupal

2. Actividad 2: Hacer un cuadro comparativo acerca de los tipos de pensamiento. Individual y Grupal.

Tipos CaractersticasVentajasDesventajas

Pensamiento Convergente

Pensamiento divergente

Qu tipo de pensamiento cree el estudiante que posee

Nombre integrante del grupoTipos de Pensamiento de cada Integrante del grupo (Convergente o Divergente)

Integrante 1

Integrante 2

Integrante 3

Integrante 4

Integrante 5

3. Actividad 3: Hacer un cuadro comparativo entre las Escuelas Psicolgicas y sus enfoques en la Creatividad, Grupal.

Escuela PsicologaEnfoque de la creatividad

4. Actividad 4: Relacin entre Inteligencia y Creatividad, Grupal

InteligenciaCreatividad

5. Actividad 5: Dependiendo de los lugares de residencia de los integrantes del grupo, identificaran un problema crucial y comn que se est presentando en la comunidad, debe ser el mismo para todos. (Ej.: si escogen las basuras, este tema debe ser igual para todos los integrantes del grupo, as estn en lugares diferentes, las preguntas se aplicaran en forma uniforme, al mismo tema escogido) El grupo diseara 3 preguntas abiertas, para hacer un instrumento o encuesta, poderlo aplicar entre todos, es importante que el diseo de estas preguntas sean acordes y se tome en cuenta la creatividad para su diseo.

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Cada integrante del grupo aplicara la encuesta a 5 personas cada uno, averiguando cual podra ser la solucin o soluciones creativas de la dificultad que se est presentando en la comunidad, para un total de 25 entrevistas por grupo. Luego se clasificarn las respuestas, de mayor a menor grado de creatividad, identificando las caractersticas o atributos de la creatividad Fluidez Flexibilidad Originalidad Elaboracin Qu tipo de pensamiento subyace a los planteamientos del entrevistado, bien sea de tipo convergente o divergente. Para los ejercicios se deben basar en la definicin de creatividad como la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales. Ser creativo significa, literalmente, hacer algo que antes no exista, pero no es slo crear algo que no exista, porque ese algo debe ser til, debe tener algn valor. As pues, un producto creativo no debe ser ni obvio ni fcil, sino que debe tener algn rasgo singular o raro.

El grupo deber entregar en el entorno de evaluacin y Seguimiento un solo documento en Word, que contenga:

Actividad 1: Solucin creativa de la comunidad. Actividad 2: Hacer un cuadro comparativo acerca de los tipos de pensamiento. Individual y Grupal. Actividad 3: Hacer un cuadro comparativo entre las Escuelas Psicolgicas y sus enfoques en la Creatividad, Grupal. Actividad 4: Relacin entre Inteligencia y Creatividad, Grupal. Actividad 5: Dependiendo de los lugares de residencia de los integrantes del grupo, identificaran un problema crucial y comn que se est presentando en la comunidad, debe ser el mismo para todos. (Ej.: si escogen las basuras, este tema debe ser igual para todos los integrantes del grupo, as estn en lugares diferentes, las preguntas se aplicaran en forma uniforme, al mismo tema escogido)

Entrar al E-portafolio para la autoevaluacin de la fase III.

Entrar a su pgina web, creada en la fase I: Bitcora de aprendizaje: fortalecimiento personal_ Nombre del estudiante, colocar la solucin creativa que hicieron en forma individual, subir video o fotos, colocar qu tipo de pensamiento cree el estudiante tiene.

Valoracin: El producto grupal tendr una calificacin de 175 puntos.

Evaluacin final Aprendizaje Basado en Proyecto en relacin con la estrategia de aprendizaje:Cuarta entrega:Evaluacin final

Fecha: 16 de Mayo al 29 de MayoMomento de evaluacin:FinalEntorno: Foro evaluacin final, entrega producto terminado: Entorno de Evaluacin y Seguimiento.

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

1. Actividad 1: Anlisis DOFACada integrante realizara una matriz DOFA (fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas) de la comunidad donde realizo los ejercicios de inteligencia y creatividad.

FortalezasDebilidades

OportunidadesAmenazas

2. Hacer un reconocimiento y Evaluacin de la comunidad en los mbitos bio-psico-socio-cultural, acerca de la Inteligencia y los elementos creativos existentes. Matriz DOFAReconocimiento de la comunidad en el mbito bio-psico-socio-culturalActividad 1: Anlisis DOFA, Individual y grupalEl grupo realizara una propuesta utilizando el anlisis DOFA realizado por cada integrante del grupo, integrndolo y unificndolo en uno solo, (debe ponerse en el trabajo) Actividad 2: Desarrollo de estrategias para la comunidad.Tomaran como referencias las actividades realizadas en las fases II y III, a las comunidades escogidas por los integrantes del grupo.Sugerirn estrategias para las comunidades en el mbito bio-psico-socio-cultural, proponiendo talleres generando soluciones para el desarrollo de la inteligencia y la creatividad en las comunidades.Actividad 3: Propuesta: Propuesta: IntroduccinPlanteamientoObjetivosMarco tericoPropuesta de Talleres u otras actividades.Referencias bibliogrficasEl grupo deber entregar en el entorno de evaluacin y Seguimiento un solo documento en Word, que contenga:

Actividad 1: Anlisis DOFA, Individual y grupalActividad 2: Desarrollo de estrategias para la comunidad.Actividad 3: Propuesta

Valoracin

El producto grupal tendr una calificacin de 125 puntos.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativoRoles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativoRoles y responsabilidades para la produccin de entregables por los estudiantes

Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les recomienda organizar el proceso de acuerdo con la agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que est a continuacin:

1. Lectura de los contenidos tericos en el entorno de conocimiento2. Interactividad en los foros correspondientes en forma individual3. Interaccin con el grupo colaborativo en los entornos colaborativos y practico4. Actividad dinmica y constante en los foros.5. Revisin de los productos a entregar 6. Entrega de productos bajo normas APA7. Tener en cuenta las polticas de plagio

Cada integrante del equipo debe asumir un rol en la elaboracin del trabajo colaborativo:

Moderador: Es quien organiza y vigila que se cumplan las tareas propuestas. Responsable de entregar el producto de equipo. Colaborador: Encargado de organizar los aportes en el documento a entregar. Revisa redaccin y ortografa. Evaluador: Es el crtico, revisa que los aportes que se van haciendo corresponden con lo solicitado en la gua de actividades y est de acuerdo con lo estipulado en la rbrica de evaluacin. Creativo: Vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para que los otros tambin aporten ideas. Investigador: Lidera las consultas de material bibliogrfico y las propuestas de investigacin.

Cada estudiante deber asumir dos roles en el desarrollo de los trabajos colaborativos. Deber asumir el rol principal y uno de los roles secundarios. Esto deber ser informado en el foro a los compaeros.

Rol principal

Estudiante Responsable. Este rol implica conocer las actividades individuales y grupales y se enfoca en su desarrollo y perfeccionamiento.

Roles secundarios

Compilacin: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.Revisin: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentacin de trabajos exigidas por el docente.Evaluacin: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los dems integrantes del equipo en caso que haya que realizar algn ajuste sobre el tema.Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha realizado la entrega. Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado el envo del documento.

Recomendaciones por el docente:

1. Explorer el aula virtual del curso identificando los diferentes entornos y recursos que se encuentran en el curso2. Descargue todos los documentos del curso y almacnelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitir avanzar en su proceso de estudio aun en ausencia de conexin a internet. 3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a travs del correo interno o por Skype. Tambin puede presentar sus consultas en el espacio acadmico del foro general. 4. Consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Se darn orientacin y anuncios de manera permanente y que le sern muy tiles. 5. Participe de las webs conference del curso

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente

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