voces bibliotecarias (1)

8/12/2019 Voces Bibliotecarias (1)

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1 Voces bibliotecarias, recorridos lectores

Voces

bibliotecarias,

recorridos lectores.


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CONTENIDO

Presentacin ............................................................................................... 3

Voces bibliotecarias, recorridos lectores...................................................... 4

Introduccin ................................................................................................ 8

Los libros................................................................................................... 12

Los libros, esos objetos que contienen historias.

Los lugares y los momentos ................................................................. 14

Historias que atrapan, lugares que cobijan

Los mediadores 18

El encuentro con otros

La biblioteca como lugar... 20

Bibliotecas escolares, bibliotecas del pueblo, bibliotecas pblicas

Consideraciones finales.... 22

Bibliografa.............. 24

Purvis, Gabriela L. y Rosso, Mnica P. Voces bibliotecarias, recorridos lectores. 1a ed. La Plata.

Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2014.

1. Lectura. Promocin de la lectura.

CDD: 028

2014, Direccin General de Cultura y EducacinSubsecretara de Educacin


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PRESENTACION

El Centro de Documentacin e Informacin Educativa dependiente de la Direccin

Provincial de Planeamiento presenta con Voces bibliotecarias, recorridos lectoresun

nuevo documento tcnico-pedaggico-bibliotecolgico destinado a profundizar el dilogo

con y entre los colegas bibliotecarios escolares. Estos documentos, elaborados por el

equipo tcnico pedaggico del Departamento de Documentacin - rea Capacitacin -

intentarn acompaar la tarea compleja y desafiante del bibliotecario en su interaccin

con alumnos, docentes y con la comunidad toda.

Abrir puertas, derribar muros, facilitar, mediar y compartir la informacin para producir y

ayudar a que otros se apropien y produzcan nuevos conocimientos es un reto que se

agudiza en este Siglo XXI. En este sentido, creemos que el lugar de las bibliotecas

escolares en las instituciones educativas y el rol del bibliotecario en tanto gestor

comunicacional y cultural amerita un tiempo de reflexin.


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VOCES BIBLIOTECARIAS, RECORRIDOS LECTORES.

Cmo se constituyen en lectores los bibliotecarios? Cules fueron sus recorridos?

Qu historias los atravesaron haciendo que en un momento hayan elegido ser

bibliotecarios? Quizs, al leer las historias en primera persona de muchos colegas, el

lector de este documento encuentre una voz, una historia, una escena parecida o

quizs, evoque y le permita reconfigurar y hasta resignificar la propia eleccin profesional

realizada.

En este sentido leer, compartir voces propias y ajenas, experiencias, recuperar escenas

de lectura puede ser una buena excusa para redefinir tareas, priorizar acciones y disear

nuevas estrategias.

Este documento pedaggico- surgido a partir de la capacitacin La biblioteca como

centro de recursos de aprendizajes (CREA). El nuevo lector1 intenta acompaar el

constante proceso de reflexin que como bibliotecarios hacemos en torno a la mediacin

bibliotecaria en la escuela, las diferentes concepciones en torno a la lectura en sus

mltiples y variados aspectos y soportes, adems de propiciar un reencuentro con las

propias prcticas lectoras, es decir un pensarse a s mismo tanto como lector como en su

rol de mediador. Para ello se ha focalizado en las biografas lectoras de algunos de los

bibliotecarios que compartieron la experiencia.

Creemos que el trabajo con las biografas, el desandar el propio recorrido abre ejes para

repensar la lectura como objeto de estudio, para reflexionar y repensar la tarea cotidiana

as como para resignificar el trabajo de mediacinen la formacin de otros lectores. La

importancia de las biografas lectoras adems, reside en el intento valioso de mirar de

manera sistemtica las propias prcticas de lectura y las que llevan a cabo con otros

como mediadores; en suma, pensar la prctica desde la propia historia.

Nunca sabremos bien cmo llega una persona a hacerse lectora, hay tantos caminos y

recorridos posibles como lectores. Podemos aventurar muchos motivos sobre por qu

leer y cada quien tendr el suyo.El sentido no es algo que est dado, no es algo que est

1Mdulos de capacitacin elaborados por el equipo de capacitacin del Departamento de Documentacin:

Bib. Mnica P. Rosso y Prof. Gabriela L. Purvis.


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nuestros bibliotecarios capacitadores-, la de leer/escucharal otro, porque la lectura como

sabemos es ese tiempo dentro del tiempo. Y eso nos sucedi. Tambin nos llev a revisar

nuestras biografas lectoras, a volver sobre nuestras lecturas. Aqu, algunos fragmentos

de nuestros propios recorridos:

En el hilo de la memoria lo que me impact fue el cuaderno del

tamborcito de Tacuar ya que no lo haba vuelto a ver, los libros de

la Coleccin Billiken (le y rele Papaito piernas largas) y en la

biografa lectora los relatos orales de mi pap, l leyendo, luego del

duro trabajo en el campo, totalmente aislado de todo, las novelas

por entregas semanales que lea mi mam, las peleas por quien

lea primero las historietas, mi maestra de tercero, que como amiga

de la familia unos aos despus me prestaba libros de grandes ymi trabajo en la biblioteca de la escuela primaria primero y como

ayudante en la pblica mientras cursaba el secundario... Mnica

() el rojo de la tapa de aquel diccionario Larousse el famoso

Pequeo Larousse ilustrado, cualidad sta de su tamao que

tantas bromas nos ha hecho hacer de chicas con mi hermana cada

vez que lo agarrbamos - me invita a tirar del hilo () es como si

ese diccionario que veo fuese el mo, el Larousse de mis tardes y

noches de los deberes (antes de la cenarecuerdo precisamente

extendernos hasta la cena por el ruido de ollas, el olor de comidas a

medio preparar de mi abuela) tal la identificacin que me produce

esa imagen. Me veo sentada en la punta de la mesa, mi hermana enfrente mo con hojas,

carpetas y manuales abiertos por igualy el diccionario. Me gustaba de por si buscar en

l, senta que hacia algo importante y ms aun sentir mis dedos hundirse en esos huecos

de papel que contena una letra cada uno. Para hacer los deberes tenamos un mantel un

rojo desgastado que mi mam ya no usaba, que por supuesto era el mantel de hacer los

deberes (es increble como una frase tan coloquial para algunos puede cargarse tanto de

significado para otros)Pongan el mantel, deca mi mam, por eso de que la mesa no se

rayase. Pero terminamos rayando el mantel. Escribiendo en el mantel, haciendo cuentas

en el mantel, resumiendo, trazando crculos con el comps, escribiendo nuestros nombres,

el de nuestras amigas y el de los chicos que nos gustaban () Gabriela


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Asimismo, rescatamos para este trabajo algunos de los recuerdos que se hicieron

presentes con las imgenes de la actividad que inici el curso: El hilo de la memoria6.

Recuerdos de la infancia, de la adolescencia, familiares, personales, de objetos queridos

que se crean quizs olvidados salieron, con fuerza, a la luz.

Van estas palabras como muestra de gratitud y agradecimiento a la apertura que

tuvieron para con la propuesta de pensarse en relacin con los textos, por arriesgarse a

encontrarse en esos caminos personales que ya veremos- en muchos casos los

sorprendi evocando imgenes de infancia, por dejarse asombrar, inundar por las

emociones y por permitrnoslo tambin a nosotras.

6 Esta actividad propuso a cada uno a ubicarse en una larga temporalidad como lectores, aingresar en el laberinto de la memoria, intentando recuperar sensaciones, palabras, momentos a

travs de una serie de imgenes (un portafolio, un libro de lectura escolar, una mquina de escribir,hasta llegar a un e-book) donde se incit a elegir una de ellas y a travs de preguntas orientadorasse invit a cada uno de los bibliotecarios a tirar del hilo de su memoria (estas preguntas eran: esaimagen, est unida a su niez, adolescencia, o es cercana en el tiempo?Pueden rememorarsensaciones unidas a ese objeto o a esa situacin? Cules? expectacin, temor, alegra,maravilla, aburrimiento? Han recordado/elegido una imagen por algo Intuyen por qu? Noimporta si no recuerdan, pero traten de contarnos si se animan o de de contarse ese momento desu vida, su experiencia ms significativa, o su relacin con los objetos presentados ) se invit acada uno de los bibliotecarios a tirar del hilo de su memoria.


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INTRODUCCIN

Todo lo que soy, es parte de lo que vislumbr a lo largo de mi vida en el encuentro con las

personas, con la palabra y con los libros

(Fragmento del relato de una Bibliotecaria capacitadora)

En cada etapa de nuestra vida somos marcados por una lectura diferente, por libros que

llegan a nuestras manos, nunca de manera azarosa. Es cierto que esas mismas lecturas

muchas veces estn estrechamente asociadas a ciertas personas, a momentos y lugares

particulares; incluso a olores porque como sostiene Graciela Montes ()Una puerta. La

ocasin...Un lugar y un tiempo propicios. ()Un altillo, un rbol, los bajos de una mesa,

() el cuarto () y no slo el espacio en el espacio sino el tiempo en el tiempo () Una

cierta hora vaca. Un blanco en el sucederse de los acontecimientos. La hora de la siesta.

El ocio. Las vacaciones. Las largas esperas. Las noches de verano despus de la cena.

Hay siempre un momento y un escenario que parecen abrirse para que suceda en ellos

algo diferente () 7Y todos, como lectores, hemos transcurrido ese tiempo dentro del

tiempo y ese espacio dentro del espacio, esos blancos de los que habla Montes, la

habitacin propia 8de Virginia Woolf.

Encontramos as como una constante en los relatos estos lugares y momentos: la horade la siesta, un rbol, una terraza o lacama.Pero tambin lugares como el baoo las

estanteras de un supermercado, porque como sostiene Aidan Chambers La lectura

siempre tiene que ocurrir en algn lado9.

Estos momentos, estas suspensiones en el tiempo, son estimulados e iniciados

generalmente por alguien, un mediador, que en la infancia suele ser un familiar, un

maestro o un bibliotecario, pero a veces es el propio deseo de conocer, de acercarse a

7 MONTES, G. 1999). La frontera indmita. En torno a la construccin y defensa del espaciopotico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

8 La lectura es una habitacin propia, Virginia de Woolf. Frase citada en PTIT, M. (1987).Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico: Fondo de Cultura Econmica; p. 26.

9CHAMBERS, A (2009). El ambiente de la lectura. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.


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ese universo misterioso de signos que son las letras sobre el papel (a veces vedado) el

que lleva a cada cual al encuentro con la lectura.

Infancia, Adolescencia y Adultez

Muchas y conmovedoras fueron las evocaciones de situaciones de lectura en la infancia,

casi siempre asociadas a escuchar leer, a la musicalidad de las palabras:

Cierro los ojos y me veo de muy chiquita, tres o cuatro aos, no

ms, escuchando un cuento que mis tas haban descartado, esoscuentos en un disco de pasta que venan con un libro. Recuerdo queyo intentaba leer a partir de lo que escuchaba ()

mi biografa lectora se inicia leyendo a Mara Elena siendo muy

chica, escuchaba sus canciones, cantando, bailando y actuando deReina Batata, me apasionaban las rimasme hacan volareran

msica para el alma

Mi historia con la lectura empez de muy chiquita y de la mano de

la bibliotecaria de la escuela... ella hablaba a travs de sus libros...

recuerdo su voz

Cmo se convierte uno en lector sigue siendo un misterio para cualquiera de nosotros;

como sostiene Ptit (PTIT: 2007) es ms probable que uno se vuelva lector si vio en su

casa a personas leer, si tuvo desde chico contacto con libros, pero es cierto tambin que

encontramos muchos relatos de personas que an sin haber tenido o haber tenido muy

escasos libros en su hogar- muestran ya una avidez por la lectura, quiz precisamente por

aquello que falta, que no est al alcance, es que se encuentra todo tipo de astucias para

sortear los obstculos y encontrar el sentido10:

() slo recuerdo el contacto con libros dentro del mbito escolar, en mi casa, no se lea

() haba cosas ms importantes que hacer antes de sentarse a leer, como limpiar,

cocinar, atender a mis hermanos, a mi padre cuando llegaba de trabajar, por sobre todo, la

cultura que trataban de imponernos era slo la del trabajo: sin l, no se llega a nada. ()

10 El sentido no es algo que est dado, no es algo que est all esperndonos, el sentido, seconstruye de mltiples maneras y se llega por diversos atajos.


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Quiero destacar que en su hogar haba muy pocos textos, ni TV, ni revistas, slo una

radio, cada vez que hacan las compras del mes su desesperacin por rescatar los diarios

en que venan algunos comestibles envueltos

pude leer mi primerlibro a los 12 aos, cuando lleg

a mis manos el libro de Jos Mauro de Vasconcelos,

pero para poder leerlo me encerraba en el bao y

dejaba correr la ducha, para que no me retaran

() Esa lectura robada era muy sabrosa, envuelta en

lo prohibido, era una verdadera aventuraEsta

impronta de leer en secreto marc mi adolescencia

()

() S que aprend a leer antes de ingresar a la escuela primaria, por estimulacin

familiar y por una necesidad personal.

Mi familia, de clase media baja, no dispona de muchos libros en la casa pero contaban con

un bagaje de valores, entre los que estaba el estudio y la educacin como un valor

primordial.

() Creo que no tenamos televisin y es por eso que

leamos ms, nos conectbamos ms con el libro. Recuerdo

que me devoraba los Mitos y Leyendas de los Lo s Todo,

Tambin en mi casa se compraba la Revista Selecciones del

Readers Digest, y qu decir de las Biblias que tenamos en

la Biblioteca de la casa. En mi infancia tuve muchas

privaciones, de ropa y calzado. Pero los Libros y Revistasfueron la prioridad de compra para mis padres. Es por eso

que agradezco a ellos el amor por los libros


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Y otras veces, la escuela que es la que debera propiciar el acercamiento a los libros, es

la misma que aleja de la lectura:

Soy lectora a pesar de la escuela.

Hoy me defino como lectora compulsiva ()

() Ya en la escuela primaria tuve una primera decepcin. En primer grado, esperaba con

ansiedad que me pidieran mi primer libro de lectura y no s por qu cuestin pedaggica o

corriente de enseanza, lo nico que me pidieron fueron unas fichas con colores y dibujos,

con los que me iban a ensear a leer. S me acuerdo que la ficha amarilla significaba la!,

pero para este punto saba leer ()

A los diez aos, creo que no haca otra cosa que leer ()

En mi historia lectora no recib desde la escuela

demasiados ejemplos lectores, s tuve la fortuna

de ver personas lectoras en mi casaquienes me

contagiaron el gusto por la lectura

Con respecto a mis primeras lecturas, las escolares fueron demasiado forzadas, recuerdo

a Mi amigo Gregorio, pero slo su dibujito en la tapa del libro. Creo que soy uno de esos

lectores que se form a pesar de la escuela


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LOS LIBROS

Los LIBROS, esos OBJETOS que contienen HISTORIAS

Un libro es una o muchas historias, una vida o muchas, vividas como propias durante eltiempo que dura su lectura. Pero un libro es tambin su materialidad: aquellas tapas que

de chicos nos hacan soar, los lomos rojos o amarillos con letras brillantes de alguna

coleccin, el olor que emanaba de sus hojas al tenerlo entre las manos. Quin de

nosotros podra negar ese cuerpo a cuerpo con el libro11, el olor a libro viejo, a revistas

humedecidas, el contacto con esa humedad propia del verano (que se nos confunde tanto

con los olores de la infancia y de los lugares de la casa en que leamos quizs y no eran

entonces los libros o aquellas revistas) u hoy, el olor a libro recin comprado, listo para

empezar, con todo el enigma que guarda la primer pgina (quin no ley parado lasprimeras oraciones de ese libro solo para deleitarse con la dilacin de dejarlo en ese

punto sabiendo que se va a retomar despus?, incluso en la librera, hay libros que nos

han conquistado por algunas frases salteadas, sin ninguna recomendacin ni carta de

presentacin ms que esa profunda intuicin iluminadora de que ese libro -debemos

llevrnoslo a casa) o el olor del libro del otro, del que me lo prest, la firma en la primera

hoja, apropirselo

La coleccin Robin Hood!! ()El hilo me llev a mi

experiencia de lectura de esos libros gordos, de

pginas gruesas, letras grandes e ilustraciones la

expectativa de terminar uno y empezar otro; la

espera por juntar el dinero para comprarlo, o que

mis padres me lo pudieran dar; la sensacin de

11Roger CHARTIER es quiz quien ms ha insistido en este aspecto material del libro. En su obrael autor cita una declaracin de Borges a cuenta de esta tensin entre la inmaterialidad de lasobras (la pura abstraccin textual para algunos, el texto como substancia) y la materialidad de los

textos, que para Chartier determina la manera en que el lector se apropia del texto, es decir, laconstruccin del sentido. Dice Borges, en el afn de dejar sentado su desinters acerca delaspecto fsico del libro: no me interesan los libros fsicamente, () sino las diversas valoracionesque el libro ha recibido, para ms adelante agregarTodava recuerdo aquellos viejos volmenesrojos con letras estampadas en oro de la edicin Garnier. En algn momento la biblioteca de mi

padre se fragment, y cuando le El Quijote en otra edicin tuve la sensacin de que no era elverdadero. Ms tarde hice que un amigo me consiguiera la edicin de Garnier, con los mismosgrabados en acero, las mismas notas a pie de pgina () considero que se es el verdaderoQuijote. CHARTIER, R. (2006) Inscribir y borrar. Cultura escrita y Literatura (siglos XI XVIII).Buenos Aires: Katz.p.13.


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entrar a la librera de en frente de la escuela a revisar el expositor rotativo donde estaban y

elegir todos los ttulos que me gustara tener; lo mismo al revisar la contratapa y ver lospublicados: marcaba con un puntito chiquito los que quera leer Y cuando tena el libro

nuevo... empezar a leer, devorando, con el deseo contradictorio de querer terminarlo, y la

pena de llegar a ese momento, porque despus se haba acabado el libro! Muchos aos

ms tarde () tuve esa sensacin con La montaa mgica de Thomas Mann. Una amiga

me prest una edicin viejsima, en dos columnas por pgina, tan rstico y amarillo era

tal el placer que me brindaba esa lectura, que por primera vez en mi vida me puse un

lmite: slo lea diez pginas por noche, tratando de que durara lo ms posible. Pero igual

se termin! Leer es como respirar ()

Sicierro los ojos, parece que lo tengo entre mis manos pequeasrecuerdo recorrer laspginas, que guardaban la misma forma que el libro, la figura de una princesa ()

El Diccionario me remonta a mi niez, a mis aos de escuela primaria () La Srta Silvia

nos daba muchas palabras para definir su significado y nos haca aplicarlas en

redacciones. Fue en 5 grado cuando mejor la ortografa y comenc a ampliar el

vocabulario. ()Es en mi casa donde recurra a los diccionarios. ()Me sentaba en la

mesa de la cocina para hacer las tareas escolares. Qu satisfaccin descubrir en el

diccionario la definicin de la palabra Desde esa poca me gustan los diccionarios y lasenciclopedias. Me apasiona buscar informaciny encontrarla!!! ()

Un domingo de tarde vino a visitarnos una amiga de mi madre,

que trabajaba como ama de llaves en una residencia en San

Isidro, cuya patrona la Sra. Susana nos mand de regalo a mis

hermanas y a m el libro Los Cuentos de Andersen. Un libro de

tapas duras con ilustraciones tan bellas, tan lindo lo hemos

ledo y reledo tantas veces y an est intacto.


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LOS LUGARES Y LOS MOMENTOS

HISTORIAS que atrapan, LUGARES que cobijan

Dice Graciela Montes12(MONTES: 1999) que todos tenemos "...La sensacin de casa,de HUECO. Poda estar o no vinculado con una persona (...).otras veces era un silln, un

lugar de la casa una postura del cuerpo, cierta hora del da, el olor del libro, la sensacin

de 'haber llegado a casa' (...).Todos tuvimos un instante de cuerpo a cuerpo, algn hueco

en la almohada, un atisbo de libro de tapas rojas. La memoria de esos cuerpos, aunque

abrumada por el escombro an nos pertenece(). Aparecen aqu loslibros a los que se

vuelve una y otra vez, los que dejaron huella:

() evoqu con ternura la lectura de Mi planta de naranja lima, quehoy releyndolo de adulta todava me conmueve y me transporta a esas

sensaciones infantiles. Adems de reflexionar sobre las huellas que van

dejando las personas en cada uno de nosotros!

Qu buen ejercicio emocional esto de recorrer escenas guardadas en

nuestro interior!

() hered de una prima, la coleccin Selecciones Juveniles. No se pueden imaginar

las cosas que aprend de ellas. Con la literatura me encontr, ya en la secundaria, noantes. El libro que, por esas cosas de la vida, que nunca sabr, me lleg al alma fue El

tnel de Ernesto Sbato. Recuerdo haber pasado horas en la biblioteca del Nacional de

Merlo ()

La niez le abri los ojos al mundo con Corazn, de Edmundo

DAmicis, luego llegaron Mujercitas de L. M. Alcott y varios de los

que ella escribi, Emilio Salgari con Sandokn, El tigre de la

Malasia, El corsario negro, La reina del Caribey otros cuantos.

12MONTES, G. (1999)Op.cit., p.65, 68.


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Leo mucho los libros de Saramago, soy fiel seguidora de sus ensayos. Su Informe de la

ceguera me ha marcado a fuego.

Recuerdo esperar los das jueves por la maana largo rato en la vereda para que el

diariero trajera el Anteojitoy me lo diera a m antes que a mis hermanos (ya que yo soy la

cuarta de cinco hermanos).

Lugares para lectura, leer donde sea, leer all dnde (y cundo) nos asalta el deseo

Mis lugares de lecturas eran en general, la cama

(costumbre que sigo cultivando) y arriba de los

rboles del fondo de mi casa un ambiente

especial que me ocupaba de crear en donde fuera

() descubr unas tas de mi esposo que me hicieron acercar al libro, las Tas de Haedo,

una de ellas era una gran lectora: Beba, recuerdo que deca en forma elegante cuando

alguien estaba en el bao: Est en la biblioteca, todos nos reamos.

Durante mi adolescencia tengo el recuerdo ntido de las tardes de verano, cuando mi casa

y el barrio dorman en el clido silencio de la siesta obligada, sentarme en los escalonesde

mi casa, lugar muy fresco y tranquilo, con un durazno fresquito, a leer

() amigos de siestas, de noches con el velador tapado para que no se vea tanta luz,

para no decir que la lectura me robaba las horas de sueo pero me transportaba a otros

mundos, otras vidas.

() Y as las poesas de amor ledas, memorizadas y recitadas entre amigas era un

platillo de las siestas de verano trepadas al corraln que una nuestras casas ()

el profesor nos ley Ruinas circulares de Borges. Nadie entendi

nadaexplic el significado del cuento, los smbolos que Borges utilizaba.

Qued deslumbrada. .. coment que en el caf Tortoni solan reunirse

msicos y escritores. Mis compaeros y yo nos miramos tenemos que

conocer ese lugar! A los pocos das estbamos sentados en las sillas del

histrico caf, pensando Ac estuvieron Roberto Arlt, Borges, Alfonsina

Storni y tantos grandes.


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Incluso aparecen en los relatos lugares no tan convencionales:

Con mis compaeras de escuela, nos juntbamos los sbados a jugar y nuestro juego

preferido era la lectura de recetarios culinarios, otro lugar de lectura era la Iglesia.

Una de mis primeras bibliotecas, como lugar de encuentro y constructora de subjetividad,

fue la improvisada estantera de aquel despersonalizado espacio de un supermercado ()

En ocasiones, libros y personas se anudan de tal manera en el recuerdo que se hace

imposible separar uno de otro:

() espiaba por las espaldas al abuelo Miguel, que

con sus inmensas manos lea Las Mil y una noche,

en rabe. Esos signos se me imaginaban bailando

sobre el papel y hoy las recuerdo con nostalgia. Me

lea algn prrafo de las historias que

Scheherezade le contaba al sultn Shahriar.

Recuerdo cmo mam nos narraba los cuentos tradicionales. Blancanievesqu miedo

me daba la bruja!; Hansel y Gretel(otro llanto debajo de las sbanas)

En la adolescencia leamos con una amiga en las

vacaciones o tardes libres, tal vez porque eran libros

de terror y juntas tenamos menos miedo; Sara T,

El Exorcista, Nacida inocente, entre otros. Una lea

y la otra escuchaba. Pasado un rato, los lugares de

lector y oyente se invertan ()

En la adolescencia se me cumpli el sueo compartido con mi abuela de viajar y vivir

momentos inimaginables Estando instalados en la ciudad de Cali descubr una novela

romntica de un autor del Departamento del Valle del Cauca, Jorge Isaac: Mara, qu

historia bella y triste a la vez, pero atrayente con los condimentos justos para una

adolescente


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() siento el olor a los libros viejos que aun as me gustaban. Recuerdo que mi abuela

Tata sacaba de un cajn de madera que tena en su dormitorio un par de libros entre ellos

recuerdo Los Tres chanchitos, Blancanieves y Cenicienta

Por ltimo,

Ya tena un recorrido lector antes de la

lectura de Las medias de los flamencos,

pero esa situacin de lectura, esa

maestra,me impact tanto que a ms de

30 aos an recuerdo la emocin que

provoc en m, escucharla.


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LOS MEDIADORES

Al igual queen el amor, lector y lectura se encuentran. Lector y lectura slo existen por y para el otro, desdela entrega absoluta. La lectura requiere una experiencia personal e ntima, pero que debe ser acompaada en

el inicio por quien sea capaz de experimentar ese sentimiento, y de transmitirlo. Un celestino que lospresente y los rena; que les allane el camino, que les propicie el encuentro.

(Fragmento del relato de una capacitadora)

El ENCUENTRO con OTROS.

Los fragmentos hablan por s mismos, padres, madres, docentes, bibliotecarios, abuelos y

abuelas, tos y tas, hermanastodospuentes hacia el libro y la lectura,

Mismediadores primarios fueron mis padres, desde que nac.

Siempre los vea leyendo o nos lean en voz alta, a mis

hermanas y a m. A veces mi madre nos llamaba a todas

(somos tres) para comentarnos la lectura de algn libro

interesante. O algn chiste de Selecciones del Readers

Digest, relatos de la Biblia para nios, lo comentbamos entre

todos y esas experiencias lectoras nos alimentaban cada vez

ms, hasta la adultez()

Si puedo decir de alguien que me invit a la lectura permanentemente fue mi pap.

Siempre lo vi leyendo.

Las personas que ms ejercieron influencia en mi amor hacia los libros fueron mi mam y

mi abuelol tena una gran biblioteca, muy organizada, la mayora de sus libros en la

actualidad forman parte de mi biblioteca personal.

Yo no saba leer y siempre persegua a mi hermana para que

develara los misterios que guardaban esos libros que miraba una

y otra vez, porque siempre los tena al alcance de mimano.

Con nosotros viva mi ta () No recuerdo si antes de susproblemas fsicos ya era una

vida lectora o sus gustos por los libros nacieron con su enfermedad, ella fue la primera

mediadora que provoc mi encuentro con los libros ()


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()Admiro a mi madre por el hecho de haberme acercado con mucho sacrificio y con un

compromiso firme, a los textos sobre Ciencia y Tecnologa desde muy chico; tambin

recuerdo el apoyo del kiosquero amigo, que me reservaba el material, o me lo fiaba

Haba un abuelo que se preocupaba todas las maanas en leer para m los titulares del

diario y era un momento cargado de emocin, de amor definitivamente, estar en su falda

abrazada a l mientras esos dibujos se convertan en palabras.

Alrecordar cmo fue mi acercamiento a los libros y a la lectura

no puedo dejar de pensar en lo importante que fue para esto mi

mam Ella fue la que nos contagi a todos mis hermanos (ya

que todos son muy lectores) el gusto por la lectura, la escritura y

la msica

mi padre cuando vena de su trabajo, nos sentaba a los

cuatro hermanos en unos silloncitos de caa y nos lea o nos inventaba algn cuento, o

nos haca juegos, mientras mi madre preparaba la cena.

En ocasiones son tan fuertes los vnculos, las mediaciones que terminan por desatar

vocaciones:

La verdad siento que la biblioteca me atrapdesde la infancia.La secundaria donde segu encontrando en labiblioteca un lugar de pertenencia. () Alfinalizar mi 5 ao, en el acto de colacin, me

preguntaron que quera seguir estudiando y lesdije quiero ser bibliotecaria


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LA BIBLIOTECA COMO LUGAR

Desde mi experiencia docente bibliotecaria mi propsito es acercar a mis alumnos al libro, hacer que labiblioteca sea un lugar de encuentro con el libro pero tambin con un otro que escucha, que comparte y que

dialoga

(Fragmento del relato de una capacitadora).

Mi historia con la lectura empez de muy chiquita y de la mano de la bibliotecaria de la escuela...

(Fragmento del relato de una capacitadora).

Bibliotecas escolares, bibliotecas del pueblo, bibliotecas pblicas en suma, las

bibliotecas aparecen aqu como ellugar

La biblioteca es el lugar donde el lector y el libro se encuentran, donde se producen lazos

que perduran a lo largo de toda la vida Mis mejores lecturas ocurrieron gracias a un

bibliotecario.

Teresita, mi bibliotecaria del secundario.cuntas horas

escapada del aula y escondida en la Biblioteca de mi querido

colegio Rivadavia. Bueno sera analizar en qu espacio aprend

ms, si en las ruidosas aulas o en la tenue luz de aquella

biblioteca, enorme, hermosa, con olor a libros y madera.

()En mi escuela no haba Biblioteca pero exista la Biblioteca del Club, cuantas horas

pasaba all con mi madreEra un placer y las personas que atendan nos dejaban decidir

y elegir tranquilamente ()

() Como parte de mi historia aparece mi abuela materna, otro de mis mediadores no

escolarizados, me llevaba a la Biblioteca Pblica del pueblo, ya que en ese entonces viva

en el campo; quin retiraba libros para que yo leyera (recuerdo su frase Que tengas algo

para leer, siempre).

En cada recreo mi presencia ocupaba ese gran sitio: recorra sus catlogos manuales slopara descubrir obras. Espordicamente me

encontraba pidiendo un video de un documental y

mirndolo solo en la sala de video... Por aquellos

das no comprend el valor de lo que se estaba

gestando all, en la construccin de mi subjetividad


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() la verdad no recuerdo su nombre, no era muy conversadora, ella hablaba y

enseaba con sus acciones, la biblioteca estaba impecable pero siempre llena de chicos buscando qu leer! ella hablaba a travs de sus libros... recuerdo su voz clara... yo iba a la

biblio a alquilarlibros, no s por qu tena ese concepto tan errado y siempre me deca,

los libros no se alquilan, se prestan...

Hoy son mis manos las que acercan un poco de mundo a ese pequeo o a esa otra

pequea que mira con ansias los estantes que estn altos, muy altos pero no tanto para los

brazos mgicos de un buen bibliotecario."

Como Bibliotecaria, debo poner libros al alcance de los alumnos, libros que valgan la

pena de ser ledos y que puedan ser tocados y gastados

Entonces, hay mediadores facilitadores, puentes hacia los libros, pero en estas biografas

lectoras aparecen tambin los otros, los que a veces por efecto contrario terminan por

hacer aflorar an ms la curiosidad del futuro lector

() la Bibliotecaria de la Escuela a la que yo concurra no quera que le tocramos los

libros porque los desacomodbamos, () debamos esperar a que nos atendiera y si

tombamos algn libro del estante por curiosidad nos gritaba un poco, () no era muy

grato concurrir a la Biblioteca. Teniendo en cuenta esto, siempre trat de que la Biblioteca

sea un lugar lindo, cmodo, alegre y de buen trato para atraer a los nios


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CONSIDERACIONES FINALES

Se lee a pesar de todo de la escuela, de los padres, de los contextos familiares y

sociales. O con todo eso. Se lee por necesidad o por deseo. Desde temprano se ve en

los relatos- las palabras ejercen fascinacin: fascinacin por libros que no son propios(los de una hermana, los de un abuelo del que se hereda la biblioteca), por los libros

inalcanzables (en aquellos estantes altos donde los libros constituyen un misterio y el

bibliotecario/a un celoso guardin, o simplemente porque no estaban disponibles en la

casa), por develar el secreto de cada historia contenido en unas tapas que llaman la

atencin. Se advierte que el amor por la lectura, por los libros, por las historias est

inevitablemente atravesado por vnculos entraables.

Los bibliotecarios han dado cuenta tambin de que este ejercicio de revisar su recorrido

lector ha sido un camino para volver a mirar la propia biografa: A mi particularmente me

sirvi para desandar mi camino como lector (), para mirar de manera ms sistemtica

sus prcticas de lectura y las que llevan a cabo con otros como mediadores; en suma,

pensar la prctica desde la propia historia, lo que los llev a conectarse con emociones

muy ntimas y personales13que condujo a resignificar la tarea cotidiana.

Dice Ptit en uno de sus libros:() Hay gente () que habla de literatura en lossalones

y que nos hace sentir, al escucharla, que nunca ha conocido esa experiencia, esa

alteracin. No ha buscado en los libros ms que la forma de impresionar a sus amigos.Habla de la literatura y es como si personas frgidas le hablaran a uno sobre el amor

carnal. 14 No es este el caso de nuestros bibliotecarios capacitadores: ellos han

experimentado este amor del que habla Ptit, este encuentro ntimo con la lectura, sus

palabras dan cuenta de ello. Porque estamos convencidas de que lo que est en juego es

tambin la relacin personal del mediador con la lectura. Y en este sentido, nadie puede

dar lo que no tiene.

13() Todo lo realizado en el curso hasta el momento, sirvi de disparador para abrir una puerta alas emociones, relata una capacitadora en su biografa.14

PTIT, M.2007.


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Por compartir sus recuerdos, sus palabras, agradecemos a:

Nora Antn, Helga Aquino, Irene Barrueco, Gastn Bellafanti, Claudia Boffi, Mnica Cabral,

Graciela Caramanica, Fedra Caron, Lidia Cerecedo, Evangelina Drachenberg, Marcela Estaiye,

Iliana Falconnat, Claudia Faras, Claudia Fernandino, Susana Ferrarasi, Mario Fretes, MarianaGonzlez, Mara Lescano, Ceferino Libana, Claudia Mendico, Mara Ins Minassin, Alba

Nascimbene, Adriana Orona, Silvina Panaitescu, Mara de los ngeles Peralta, Mnica Peralta,

Evangelina Perri, Rosa Rodrguez, Nancy Rojas, Patricia Romano, Eliana Saavedra, Miriam

Santiago, Patricia Tagliaferro, Eleonora Taurizano, Claudia Torres, Ana La Traversa, Nancy

Vanini, Virginia Verdugo.

Bibliotecarios Capacitadores del CENDIE


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BIBLIOGRAFIA

CHAMBERS, A (2009). El ambiente de la lectura. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

CHARTIER, R. Inscribir y borrar. Cultura escrita y Literatura (siglos XIXVIII).Buenos Aires: Katz.

CHARTIER, R. (1992). El orden de los libros: Lectores, autores, bibliotecas en Europa entre los

siglos XIV y XVIII.Barcelona: Gedisa.

MONTES, G. (1999).La frontera indmita. En torno a la construccin y defensa del espacio

potico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

M. REA MOREIRA, ORTIZ CRUZ, M. (2010).Bibliotecas Escolares: El ltimo reino de papel?

Centro del Profesorado Valle de La Orotava.

Disponiblehttp://issuu.com/morrison46/docs/_el__ultimo_reino_de_papel_

PTIT, M. (2007). Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico: Fondo de CulturaEconmica.

PTIT, M. (2008). Una infancia en el pas de los libros. Editorial Ocano Travesa.

DGCyE. CENDIE (Centro de Documentacin e Informacin educativa). (2010). Pcia de Buenos

Aires. Curso: La biblioteca como centro de recursos de aprendizaje (CREA).El nuevo lector.

Mdulos I, II, III, IV y V.

voces bibliotecarias (1)

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