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tercero de Primaria |lengua esPañola | ciencias sociales

ProPuesta didáctica: ProYecto de iNVestiGaciÓN PI

Valoremos el campo y la ciudad

Área: Lengua Española SC 6: Convenzo a la gente

Área: Ciencias Sociales SC 6: Distingo los modos de vida de mi país

Temporalización: 2 semanas, 8 horas de clases.

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ProPuesta didáctica: ProYecto de iNVestiGaciÓN


PIFase 1:

Problema a investigar: ¿Cuáles actividades productivas se realizan en el campo que generan actividades productivas en la ciudad? 1 hora de clase.

Un compañero del curso comentó sobre su vi-sita a casa de su abuelo que vive en el campo. Contó que se subió en los árboles, que comió huevo acabados de poner de una gallina y que al regresar a la ciudad con sus padres, tra-jeron plátanos cosechados en la tierra de su abuelito. Una niña corrobora su comentario, diciendo que eso es muy común en el campo que las personas trabajen en la cosecha de alimentos que luego podemos comprar aquí en la ciudad. Luego el niño que había ido al campo se pregunta: ¿Cuáles productos com-pramos aquí en la ciudad que se traen del cam-

po? ¿En qué se diferencian el campo y la cui-dad? De sus comentarios e inquietudes surge de todos la idea para realizar este proyecto de investigación sobre los beneficios que aportan las actividades del campo a las actividades de la ciudad.

Orientaciones para la o el docente

Puede anotar como registro las inquietudes que van

surgiendo mientras sus estudiantes conversan.

Puede proyectar un video del campo y la ciudad

como cierre (ver en recursos digitales).

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PI

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Formular las preguntas de investigación y/o la hipótesis :

1 hora de clase.

Preguntas:

Una vez planteado el problema a investigar basado en las

inquietudes antes descritas, el docente les da la oportuni-

dad de que expresen qué quieren saber y va anotando en

sus registros las preguntas a investigar:

•¿Cuáles trabajos se realizan en el campo?

•¿Cuáles trabajos se realizan en la ciudad?

•¿Qué diferencia hay entre el campo y la ciudad?

•¿Cómo se beneficia el campo de la ciudad y la ciudad del campo?

Hipótesis:

Todos juntos plantean la siguiente hipótesis:

“Si promovemos la importancia de las actividades produc-tivas en el campo como beneficio que genera actividades productivas de la ciudad, las personas valorarán la rela-ción entre el campo y la ciudad”.


Puede llevar láminas del campo y la ciudad

para iniciar la conversación en el aula y guiar-

los hacia la hipótesis. Si tiene acceso a la

tecnología, pueden usar el recurso interacti-

vo El campo y la ciudad, Pelayo y su pandilla

(ver en recursos didácticos digitales).

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana.

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

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PICompetencias específicas Conceptos Procedimientos Actitudes y valores

Lengua Española

Producción escrita:

• Produce afiches para influir

en sus compañeros y en su

comunidad.

Lengua Española

• Afiche: función (persua-siva) y estructura (ima-gen, mensaje [eslogan] e informaciones)

• Uso de la información organizada por orden de importancia.

Lengua Española

• Selección del mensaje (es-logan) del afiche.

• Escritura del primer borra-dor del afiche ajustándose a la intención y su estruc-tura (imagen, mensaje [es-logan] e informaciones).

Lengua Española

• - Valoración de la impor-tancia del uso de los afiches para sensibilizar a las personas sobre te-mas específicos escola-res y comunitarios.

• Creatividad al elaborar los afiches.

Ciencias Sociales

Interacción sociocultural

y construcción ciudadana

Reconoce las características prin-cipales del campo, pueblo y ciu-dad y los modos de vida de sus pobladores.

Propone soluciones a problemá-ticas sociales y naturales de las regiones del país.

Ciencias Sociales

•Modos de vida: campo, pueblo y ciudad.

Ciencias Sociales

• Identificación de las carac-terísticas de los pueblos, campos y ciudades, reco-nociendo las similitudes y diferencias entre ellos.

• Propuesta de actividades productivas en relación al entorno natural.

Ciencias Sociales

• Valoración de la impor-tancia del campo, pue-blo y ciudad para el país.

Recursos didácticos digitales

Recurso interactivo El campo y la ciudad, Pe-

layo y su pandilla

Ir al enlace: http://nea.educastur.princast.es/

repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u19/

index.html

PPT Del campo a la ciudad.

Ir al enlace: http://es.slideshare.net/egioia/

del-campo-a-la-ciudad-1?related=1

PPT Campo y ciudad.

Ir al enlace: http://es.slideshare.net/valu032/

segunda-parte-del-campo-y-la-ciudad

Canción Ojala que llueva café, de Juan Luis

Guerra.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/

watch?v=irPsyY7UFYA

Creando un afiche

Ir al enlace: http://www.educarchile.cl/ech/

pro/app/detalle?id=216796

El campo y la ciudad

Ir al enlace: https://www.youtube.com/

watch?v=y1IZW-x_nRs

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u19/index.html

http://es.slideshare.net/egioia/del-campo-a-la-ciudad-1?related=1

http://es.slideshare.net/valu032/segunda-parte-del-campo-y-la-ciudad

https://www.youtube.com/watch?v=irPsyY7UFYA

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216796

https://www.youtube.com/watch?v=y1IZW-x_nRs

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PIFase 2:

Diseño de las actividades

4 horas de clase.

1. Conozco el campo y la ciudad. Todos juntos tendrán la oportunidad de ex-presar características del campo y la ciudad que conozcan. El docente lleva-rá dos papelógrafos, uno con el título campo y otro titulado ciudad. Dos in-tegrantes del curso escribirán en cada papel las ideas que aporten, según corresponda. Luego, el curso se dividi-rá en dos grupos, uno que representa al campo y otro la ciudad. Cada grupo tomará el papel que le corresponde. Dividirán esas características por área (producción, social, cultural), y pueden agregar las que falten. Después, se juntarán nuevamente todos, realizarán un debate defendiendo los valores de acuerdo a las características. Ejemplo: En el campo las plantas producen mu-cho fresco, en la ciudad el aire acondi-cionado es mi confort.

Como tarea, les asignará investigar otras características del campo y de la ciudad, como lugares, aspecto físi-co, los trabajos que se realizan, las diferencias.

También puede llevar revistas o perió-dicos con ilustraciones del campo y de la ciudad para que observen las carac-terísticas de cada una, y luego conti-nuar con las actividades.

2. Modos de vida. El docente les dará la oportunidad de decir lo investigado en la tarea y lo escribirá en dos columnas en la pizarra, una para el campo y otra para la ciudad. Los niños y las niñas lo copiarán en sus cuadernos. Se dividi-rán en grupos para realizar una drama-tización representando una escena de la ciudad y una del campo. Cada grupo deberá crear su guión tomando como base la lista de las informaciones que sus estudiantes buscaron como tarea (ver ejemplo en anexo 3).

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PI


Proyectar la diapositiva no. 2 (ver en recursos didácticos

digitales) sobre el campo y la ciudad.

Identificación de recursos y expertos

Ministro de agricultura

• Invitar a un representante del Ministerio de Agricultura para ofrecer una breve charla sobre el cuidado de los cultivos para que no se vea afectada la actividad económica. Nota: debe explicarles cómo una escasez o sequía en el campo influye en las activida-des productivas de la ciudad. Ejemplo: si no hay trigo, no habrá harina y no habrá pan.

•En caso de no conseguir al experto, puede leerle a los niños y a las niñas el cuento Ratón de campo y ratón de ciudad (ver en anexo 1) y que coloreen imágenes del mis-mo (ver anexo 2).

3. Hago afiches. El docente les recor-dará las partes de un afiche (imagen, mensajes e informaciones). Los dividi-rá en equipos para elaborar los borra-dores de afiches por área (agricultura, ganadería, artesanía, pesca, indus-trias, transporte) para la exposición sobre el campo y la ciudad. Los revi-sará, y los estimulará a ser creativos para hacer su afiche definitivo.

4. Productos del campo a la ciudad. El docente llevará una fruta y les pedi-rá a niños y niñas que expliquen todo el proceso realizado para obtener esa fruta. Irá escribiendo en la pizarra sus aportaciones de manera secuencial. Para comprobar sus conocimientos, les entregará una planilla (ver en anexo 4) para que, tomando en cuenta las imá-genes, escriban tres párrafos sobre la secuencia que sigue un producto desde su siembra hasta que llega al destina-tario (cosecha, distribución, consumo).

1 hora de clase.


1. Conozco el campo y la ciudad: Debe estar

pendiente de que cada grupo tenga carac-

terísticas suficientes de cada área.

2. Modos de vida: En lugar de la dramatiza-

ción, puede motivarlos a escribir un cuento.

3. Hago afiches: Puede utilizar como refe-

rencia “Creando un afiche” (ver recurso di-

dácticos digitales) o llevar algunos afiches

como ejemplo y guía.

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PI


Puede apoyarse de los padres de los delegados del curso para decorar el área de exposición. Puede uti-lizar artesanías, productos agrícolas y avícolas, una hamaca, una mecedora, entre otros.

En caso de tener acceso a la tecnología, proyec-tar la diapositiva 3 (ver en recursos didácticos

digitales).

Fase 3:

Conclusión o actividades de cierre

1 hora de clase.

Campo vs. Ciudad

El docente dividirá el curso en dos gru-pos: uno que representará al campo y otro a la ciudad. Se distribuyen entre ellos los temas a tratar (agricultura, ga-nadería, silvicultura, artesanía)/(tipo de edificaciones, producciones, industrias, trabajos, transporte).

Expondrán algunos productos de activida-des que se realizan en el campo, y cómo esta producción genera actividades pro-ductivas en la ciudad. Ejemplo: el grupo que representa al campo explicará como el plátano que se cosecha allá se trans-porta a la ciudad, se vende y genera ingre-sos para ambas partes.

Si observas Trate

Si observa: que algunos estudiantes no lo-

gran hacer el afiche.

Trate de: llevar algunos de ejemplos para que tengan de

donde partir.

Si observa: que algunos niños o niñas es-

criben palabras con faltas de ortografía.Trate de: revisar el borrador antes de hacer el definitivo.

Si observa: que un niño o niña aún no ma-

neja la información de su exposiciónTrate de: hacer una con él o ella una ficha como soporte.

Si observa, trate de…

Para la apertura, cantarán la canción Ojala que llueva café (ver en recursos didácticos digitales). Al final, los visitantes degusta-rán dulce de coco aportado por los padres de los delegados del salón clases. Coloca-rán los afiches elaborados como parte de la decoración.

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PI

aNeXo 1 | Cuento Ratón de campo y ratón de ciudad

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CME1zSm5wTEdqckU/view?usp=sharing

Anexos

Ratón de campo y ratón de ciudad

Érase una vez un ratón que vivía en una humilde madriguera en el campo. Allí, no le hacía falta nada. Tenía una cama de hojas, un cómodo sillón, y flores por todos

Cuando sentía hambre, el ratón buscaba frutas silvestres, frutos secos y setas, para comer.

Además, el ratón tenía una salud de hierro. Por las mañanas, paseaba y corría entre los árboles, y por las tardes, se tumbaba a la sombra de algún árbol, para descansar, o simplemente respirar aire puro. Llevaba una vida muy tranquila y feliz.

Un día, su primo ratón que vivía en la ciudad, vino a visitarle. El ratón de campo le invitó a comer sopa de hierbas. Pero al ratón de la ciudad, acostumbrado a comer comidas más refinadas, no le gustó.

Y además, no se habituó a la vida de campo. Decía que la vida en el campo era demasiado aburrida y que la vida en la ciudad era más emocionante.

Acabó invitando a su primo a viajar con él a la ciudad para comprobar que allí se vive mejor. El ratón de campo no tenía mu-chas ganas de ir, pero acabó cediendo ante la insistencia del otro ratón.

Nada más llegar a la ciudad, el ratón de campo pudo sentir que su tranquilidad se acababa. El ajetreo de la gran ciudad le asustaba. Había peligros por todas partes.

Había ruidos de coches, humos, mucho polvo, y un ir y venir intenso de las personas. La madriguera de su primo era muy distinta de la suya, y estaba en el sótano de un gran hotel.

Era muy elegante: había camas con colchones de lana, sillones, finas alfombras, y las paredes eran revestidas. Los armarios rebosaban de quesos, y otras cosas

En el techo colgaba un oloroso jamón. Cuando los dos ratones se disponían a darse un buen

banquete, vieron a un gato que se asomaba husmeando a la puerta de la madriguera.

Los ratones huyeron disparados por un agujerillo. Mientras huía, el ratón de campo pensaba en el campo cuando, de repente, oyó gritos de una mujer que, con una escoba en la mano, intentaba darle en la cabeza con el palo, para matarle.

El ratón, más que asustado y hambriento, volvió a la madriguera, dijo adiós a su primo y decidió volver al campo lo antes que pudo. Los dos se abrazaron y el ratón de campo emprendió el camino de vuelta.

Desde lejos el aroma de queso recién hecho, hizo que se le saltaran las lágrimas, pero eran lágrimas de alegría porque poco faltaba para llegar a su casita. De vuelta a su casa el ratón de campo pensó que jamás cambiaría su paz por un montón de cosas materiales.

FIN

https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CME1zSm5wTEdqckU/view?usp=sharing

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PI

aNeXo 2 | Dibujo para colorear de Ratón de campo y ratón de ciudad

Ir al enlace: https://lh4.googleusercontent.com/-GsoitNuuEwQ/TP-QS1SVtCI/AAAAAAAAKvg/3-D7-q6Q6qc/s640/escanear001001.JPG

https://lh4.googleusercontent.com/-GsoitNuuEwQ/TP-QS1SVtCI/AAAAAAAAKvg/3-D7-q6Q6qc/s640/escanear001001.JPG

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PIaNeXo 3 | Lista del campo y ciudad

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CTW9yV0dBVHIxQms/view?usp=sharing

Campo

Sembrar la tierra.

Caballo y motor como transporte.

Caminos estrechos.

Casas pequeñas.

Vacas.

Colmado.

Ciudad

Edificio.

Industrias.

Avenidas.

Supermercado.

Semáforos.

Sarah

Tachado

https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CTW9yV0dBVHIxQms/view?usp=sharing

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PIaNeXo 4 | Imágenes sobre la relación de la actividad productiva del campo y la ciudad

Adaptado de: http://2.bp.blogspot.com/-8yOUsP9fSZE/TjsuzwgWMXI/AAAAAAAAB94/ppNsYYICEH4/s1600/53.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-8yOUsP9fSZE/TjsuzwgWMXI/AAAAAAAAB94/ppNsYYICEH4/s1600/53.jpg

valoremos el campo y la ciudadlei-cedile.pucmm.edu.do/greenstone3/sites/local...ción entre el campo...

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