gestionemos una campaña de concientización ante la...

1

Tercero de Primaria | lengua esPañola | ciencias sociales

ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula PPA

Gestionemos una campaña de concientización ante la contaminación por ruido

Área: Lengua Española SC 5: La propaganda

Área: Ciencias Sociales SC 5: Ubico mi comunidad política y territorial

Temporalización: 12 horas de clases, 6 semanas

Secuencias curriculares correspondientes1.

Problema a investigar: La contaminación por ruido que afecta al centro y a la comunidad

2


ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula

gestionemos una campaña de concientización ante la contaminación por ruido.

PPA

Por los alrededores de nuestra escuela existen varios sonidos que se convierten en ruidos y distractores que impiden la de-bida concentración de los estudiantes para la adquisición del proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Además, pudiera afectar la audición de la comunidad educativa y de la comunidad misma.

Por ello, se hace necesario tomar medidas pertinentes para aminorar estos ruidos en horas de clases.

Las niñas y los niños del tercer grado propo-nen que se haga una campaña de concienti-zación para aminorar los ruidos por la zona escolar en horas de clases.

Descripción2

Justificación del proyecto

45 minutos.

Propósitos del proyecto

45 minutos.

Dimensión científica:

• Identificar los factores que contribuyen a la contaminación por ruido en la escuela.

•Conocer algunos tipos de ruidos.

•Proponer acciones que contribuyan a aminorar el ruido.

Dimensión valorativa:

•Estimular acciones de respeto mutuo den-tro de la comunidad.

Dimensión organizativa:

•Organizar en la escuela campañas de concientización a la no contaminación por ruido.

•Gestionar apoyo de la comunidad educa-tiva y de las autoridades competentes.

Orientaciones para la o el docente

Conversa con los niños y las niñas sobre el ruido que hace la guagua anunciadora que suele pasar con frecuencia por la zona y les pregunta cómo sienten cuando están en clases y ocurre esta in-terrupción (aquí surge que se sienten alterados, irritados y no se pueden concentrar del todo). De los comentarios, entre todos llegan a las razones para llevar a cabo este proyecto.


El o la docente irá escribiendo en un papelógrafo

las ideas sobre por qué sería importante hacer

este proyecto, dándole apoyo con la formulación

de las ideas y la redacción de los propósitos.

Puede llevar un radio y encenderlo, pedirle a

unos niños o niñas que hagan ruido en sus si-

llas y a otros que hablen mientras los demás

sugieren las ideas como una muestra de caos

en el aula. Se invitará a algunas personas del

vecindario y padres que viven cerca a la escuela

para que conozcan la intención del proyecto y los

propósitos de llevarlo a cabo.

3




UA

3


Comenzar la actividad en silencio, mostrando al-

gunas láminas (ver en anexos 1, 2 y 3) para que

las y los estudiantes vayan formulando pregun-

tas que harán al finalizar la presentación de las

láminas. Luego, pegará en el mural las preguntas

sugeridas para ir analizando y evaluando durante

el desarrollo del PPA.

Si tiene acceso a la tecnología, puede proyectar

el video El ruido (ver en recursos para docentes

y estudiantes).

Preguntas problematizadoras

45 minutos.

•¿Qué efectos produce el ruido en noso-tros?

•¿Cuáles tipos de ruido afectan a nuestra comunidad?

•¿Por qué el ruido afecta a la escuela?

•¿Qué pudiéramos hacer para que no haya tanto ruido?

4




PPASelección de competencias fundamentales, específicas

y contenidos de las áreas curriculares

• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia Resolución de Problemas

• Competencia Ambiental y de la Salud

• Competencia Comunicativa

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Competencias fundamentales

Lengua Española

Producción escrita:

• Produce afiches para influir en sus compañeros y en su comunidad.

Ciencias Sociales

•Utilización crítica de fuentes de información.

•Usa distintas fuentes (planos, mapas) para iden-tificar diversos aspectos geográficos de las regio-nes, provincias y municipios.

• Interacción sociocultural y construcción ciudadana.

• Propone soluciones a problemáticas sociales y naturales de las regiones del país.

Competencias específicas

Conceptos Procedimientos Actitudes y valores

• Afiche: función (persua-siva) y estructura (ima-gen, mensaje (lema) e informaciones).

• Uso de la información organizada por orden de importancia.

• El espacio y su repre-sentación: planos y ma-pas.

• Establecimiento de la intención comunicativa del afi-che.

• Selección del mensaje (lema) del afiche.

• Escritura del primer borrador del afiche ajustándose a la intención y su estructura (imagen, mensaje (lema) e informaciones).

• Utilización de imágenes relacionadas de forma cohe-rente con el mensaje.

• Utilización de mapas y planos para identificar distintos lugares y elementos de su municipio.

• Valoración de la importancia del uso de los afiches para sensibilizar a las personas sobre temas específicos es-colares y comunitarios.

• Creatividad al elaborar los afiches.

• Valoración de la importancia de los mapas en la localiza-ción de objetos, fenómenos y hechos.

Contenidos


Debe apoyarse del Diseño Curricular Nivel Primario

(1er, 2do, 3ero) del Ministerio de Educación. En caso

de que se vaya a trabajar en otras secciones del

mismo grado. Reunirse con las demás docentes en-

cargadas de las otras secciones para coordinar los

detalles y contenidos a trabajar en el proyecto.

5




UA


El o la docente les preguntará a los niños y a las

niñas con cuales aprendizajes les gustaría que-

darse al finalizar el proyecto. En caso de que no

surjan las ideas esperadas, guiarlos hacia ellas.

Estrategias•Técnicas de recogida de información:

Entrevistas.

Intercambio oral.

Esquema conceptual.

Trabajo colaborativo.

•Exploración de los conocimientos previos.

•Uso de gráficos para representar ideas.

Aprendizajes esperados

Niños y niñas

•Utiliza mapas y planos para identificar distintos

lugares y elementos de su municipio.

•Valora la importancia de los mapas en la localiza-

ción de objetos, fenómenos y hechos.

•Propone soluciones a problemáticas sociales y

naturales de las regiones del país.

•Muestra creatividad al elaborar los afiches.

•Establece la intención comunicativa del afiche.

•Selecciona del mensaje (lema) del afiche.

•Escribe el primer borrador del afiche ajustándose

a la intención y su estructura (imagen, mensaje

(lema) e informaciones).

•Utiliza imágenes relacionadas coherentemente

con el mensaje.

Entrevistas

Intercambios orales

B e z Q

Elaboración de Mapas

Trabajo grupal

6




PPA

Recogida de información

45 minutos 45 minutos

1. Información escrita sobre el ruido y cómo afecta (anexo 4). El o la docente les mos-trará y les leerá esta información. Les dará la oportunidad de que expresen sus opi-niones sobre lo leído. Motivará a extraer información para elaborar la entrevista a los niños y a las niñas de 2do, 3ro y 4to. Al final, puede colocar la información en el mural del curso.

2. Entrevista a los niños y a las niñas de 2do, 3ero y 4to. Sentados en el aula, todos jun-tos, con apoyo de la o el docente, formula-rán el cuestionario de preguntas cerradas y el diseño del mismo (ver ejemplo en anexo 5). Luego de terminado, acordarán el día para aplicarlo a los grados mencionados.

3. Anotaciones: días y horas en que pasa la guagua anunciadora. Hora en que el colma-do pone música.

Para estas anotaciones, el o la docente seleccionará tres estudiantes. Cada uno estará atento durante tres días distintos para registrar los datos y los momentos en que ocurren los ruidos.

Profundización en el problema

Luego de realizar las entrevistas y la recogida de datos, se formarán 3 grupos para interpre-tar los datos y la entrevista. El grupo 1 anotará en hojas todo lo que produce de ruido en la zona. El grupo 2 anotará a cuales horas y en cuáles días se producen esos ruidos. El gru-po 3 anotará los efectos que produce el ruido dentro de la escuela.

Cada grupo debe proponer soluciones para contrarrestar o aminorar la situación plantea-da. Al final leerán en voz alta, por grupo y es-perando turno, lo trabajado. El o la docente les orientará para que lleguen a soluciones viables para ser llevadas a la práctica. Las irá anotando en un papelógrafo, y escogerán las que pondrán en acción.


Puede estimularles a buscar las palabras descono-

cidas en el diccionario.

Debe darle seguimiento a los niños y a las niñas al

trabajar el cuestionario cerrado de la entrevista. Ela-

borar una entrevista de 8 preguntas como máximo.


Para la próxima clase, puede invitar a un represen-

tante del Ministerio de Medio Ambiente con la fi-

nalidad de que les oriente a través de una charla

acerca de los efectos perjudiciales del ruido y cómo

el Ministerio, como institución, interviene a favor

de la sociedad en beneficio de la misma. Una vez

expongan lo que desean hacer, pueden tomar su-

gerencias del representante. Al finalizar la charla,

jugarán en la pizarra, guiados por el o la docente, a

formar palabras del vocabulario utilizado, dándoles

como pista la letra inicial.

7




UA

Planificación de la acción y ejecución del plan de acción

135 minutos.

1. Ubico mi escuela. El o la docente mostrará un mapa político de la República Dominica-na (ver anexo 6), les pedirá que ubiquen a Santo Domingo. Les entregará una planilla con el mapa de político (ver anexo 7) para que ubiquen la provincia o municipio donde se encuentra su escuela y la coloreen. En la misma planilla, completarán los datos que le pide (nombre y la dirección de la es-cuela, nombre del estudiante y el grado).

2. Propongo rutas. Al conversar sobre el rui-do que produce la guagua anunciadora que pasa por la escuela se determinó como posible acción proponerle una ruta alterna-tiva y horas específicas de pasar frente a la escuela. La o el docente dividirá el cur-so en dos grupos. Elaborarán un croquis (ver ejemplo en anexo 8) para proponerle una ruta alterna a la guagua anunciadora y otros horarios. El grupo 1 propondrá las calles que están al este y el grupo 2 las calles ubicadas al oeste de la escuela. En cuanto a los horarios, el grupo 1 propone los horarios de recreo y el grupo 2, los ho-rarios de salida.

3. Campaña no al ruido. Todos juntos analiza-rán con la o el docente las informaciones y las imágenes para crear su afiche. Luego, se dividirán en grupos de 5 para crear su afiche (ver ejemplos en anexo 9), haciendo

primero el borrador. El o la docente pasa-rá por los grupos verificándolos. Una vez terminados los afiches, se pegarán dos dentro de la escuela y los demás se les entregarán a los delegados y las delegadas del curso para pegarlos en la comunidad.

4. Comunicación escrita. El o la docente irá escribiendo en la pizarra las ideas que se escribirán en la carta. Luego de escribir las ideas en la pizarra, les dará la oportunidad a un niño o niña de que la lea en voz alta. Al finalizar, uno de los estudiantes la copia-rá en limpio en un papel para entregársela a la o el docente, que se encargará de revi-sarla y pasarla en computadora.

5. Con las cartas se realizarán las siguientes acciones:

a. Visitar el colmado y llevarle la carta para que se comprometa a bajar el volumen de la radio en las horas escolares. El propieta-rio del colmado debe firmar la carta como compromiso a su acción.

b. Enviar una carta al Ministerio de Medio Ambiente como búsqueda de apoyo a su campaña.

Al finalizar las cartas, el o la docente les asignará como tarea para la casa la redac-ción de una reflexión de las vivencias al realizar el proyecto.

8




UAElaboración del informe o reporte final de investigación

90 minutos.

Al día siguiente, compartirán las ideas de la tarea asignada. Previamente, el o la docente tendrá 4 papelógrafos con los siguientes títu-los: “inicio”, “desarrollo”, “final” y “aprendí”. Se-leccionará 4 estudiantes para que escriban las aportaciones.

El o la docente, junto a los niños y las niñas, irá seleccionando las ideas de los papelógrafos que servirán como base para la elaboración del informe final. Las pasará a computadora. Una vez esté impreso y encuadernado, lo llevará al salón de clases para que los niños y las niñas lo lean en voz alta, esperando turno.

Presentación del proyecto

Se realiza en el salón multiuso. Se invitará a la comunidad, a los directores de la escuela y a re-presentantes del Ministerio del Medio Ambiente.

La presentación empezará con los niños y las niñas haciendo ruido, con un radio encendido, y otro hablando por un megáfono. Como apoyo a la decoración, colocarán fotos, los trabajos reali-zados durante el proyecto y los afiches. Dos es-tudiantes presentan el proyecto. El o la docente los apoyará en la proyección de la presentación en PowerPoint del desarrollo del proyecto. Dan espacio a preguntas u opiniones por parte de los asistentes. Al finalizar, un estudiante pedirá un minuto de silencio como apoyo a la no con-taminación por ruido.


1. Ubico mi escuela. Una vez observado, pueden

conversar sobre la ubicación según los puntos

cardinales de las provincias cercanas. Si tiene

acceso a la tecnología puede utilizar la aplica-

ción Google Maps.

2. Propongo rutas. Puede utilizar papel manila y lá-

pices de color de cera. Debe llevar los nombres

de las calles que se van utilizar en las rutas.

3. Campaña No al Ruido. Previamente debe solici-

tar que cada niño y niña lleve cartulinas y papel

de construcción para decorar los afiches.

4. Comunicación escrita. Puede seguir la misma

estrategia para la elaboración de la segunda

carta.

Si el colmado queda cerca, puede llevarla con los

niños y las niñas, y si no apoyarse en la colabora-

ción de la delegación del curso.

Nota: Ir tomando fotos de las acciones realizadas

para tener como registro.

9




UA


En combinación con la o el docente informática,

elaborarán junto a los niños y las niñas la presen-

tación en PowerPoint.

Se apoyará en la colaboración de la delegación

del curso para decorar el área.

Puede invitar también al propietario del colmado y

al conductor de la guagua anunciadora.

45 minutos.

Evaluación

Como base de evaluación, el o la docente obser-vará la participación en la exposición, llenará una rúbrica (ver en anexo 10), y además utilizará una ficha que completarán los niños y las niñas (ver en anexo 11).


Puede también llevar un registro anecdótico.

Si observas Trate

Si observa: Que un niño o niña no logra ubi-

car en el mapa el municipio o provincia a la

que pertenece su escuela

Trate de: darle apoyo individual.

Si observas: Que un estudiante no logra

ubicar los puntos cardinales al elaborar el

croquis

Trate de: orientarlo con la imagen de la direccionalidad de

los puntos cardinales.

Si observa, trate de…3.

10




UAAnexos4

aNeXo 1 | Video: El ruido

aNeXo 1 | Lámina sobre el ruido.

Ir al enlace: http://eldia.com.bo/images/Noticias/11-7-27/ruido.jpg

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=GoCKQTN7qmY

11




UAaNeXo 2 | Lámina sobre el ruido

Ir al enlace: http://html.rincondelvago.com/000465712.png

aNeXo 3 | Lámina sobre el ruido

Ir al enlace: http://endimages.s3.amazonaws.com/legacy/1362465626_ruido.jp

12




UAaNeXo 4 | Lectura informativa sobre el ruido

Ir al enlace: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSDUKSoYU6DyGF2zz-UiCQHx1Bg7W_ ovaSlbfpY1LpegkBsbOvn

13




UAaNeXo 5 | Ejemplo entrevista

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CV1VCYThyYlU1VUU/view?usp=sharing

Nombre: grado:

Cuestionario sobre el ruido SI NO

¿Crees que el ruido es un tipo de contaminación?

¿Te molestan los ruidos muy altos?

¿Crees que el ruido puede afectar tu salud?

¿Cuál piensas es lo que produce mayor ruido en nuestra comunidad?

¿De qué forma podemos evitar el ruido?

14




UAaNeXo 6 | Mapa de rutas de la República Dominicana

Ir al enlace: http://www.suncaribbean.net/rd_rutas.htm

15




UAaNeXo 7 | Planilla mapa político de la República Dominicana

Ir al enlace: http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/04-MapaDominicanaprovincial2005.gif

16




UAaNeXo 8 | Ejemplo Croquis

Ir al enlace: https://www.google.com.do/search?q=croqui+santo+domingo&es_sm=91&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAWoVChMIv4Sz37PYxgIVR6qACh0FUwKb&biw=1226&bih=897#tbm=isch&tbs=rimg%3ACYSFIHk0gczPIjhOurVCrrBiD2twDM-hJJoObv6gf_1SOa8gTqeGDSdYepXdI2D-EyGPCwlCw-Stt6j7vfRc0BMyq9ioSCU66tUKusGIPEc6CXRNJ7t04KhIJa3AMz6Ekmg4RGJiDvwoWu-PkqEglu_1qB_19I5ryBFV3gbcNteuPSoSCROp4YNJ1h6lEXmTu7jq2wHHKhIJd0jYP4TIY8IROA3sOweqj0MqEgnCULD5K23qPhGTlJQIy4ZPvCoSCe99FzQEzKr2Ea85JY3DwbwN&q=croqui%20%20en%20santo%20domingo&imgrc=LUCrLSHSiUQv-M%3A

17




UAaNeXo 9 | Ejemplos de afiches

Ir al enlace: http://files.comunicatodos.webnode.es/system_preview_detail_200001046-cd7b1ce751-public/afiche.gif

Ir al enlace: http://files.comunicatodos.webnode.es/system_preview_detail_200001119-db069dc00b-public/Afiche-todos-contra -el-dengue-2.jpg

Ir al enlace: http://lapatriaenlinea.com/fotos/07_2011/74400_1_07.jpg

18




UAaNeXo 10 | Ejemplo de rúbrica para docentes

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CY0dsVjl2d1YxdjA/view?usp=sharing

Rúbrica de evaluación

En proceso – Logrado +

Conocimientos previos del tema

Colaboración en actividades grupales

Participación en las actividades

Disciplina en las actividades

Respeto por las creaciones de los demás

Conocimientos adquiridos en las actividades

Satisfacción y disposición al participar

Nombre:

Grado:

19




UAaNeXo 11 | Planilla de evaluación

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CR3l1eVhOSzFIWEU/view?usp=sharing

Planilla de evaluación

¿Qué fue lo que más te gusto?

¿Qué aprendiste?

¿Cómo te sentiste?

Nombre:

Grado:

gestionemos una campaña de concientización ante la...

Documents