valoremos los alimentos como necesidad básicas del ser...

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Primero de Primaria | lengua esPañola | CienCias soCiales

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Valoremos los alimentos como necesidad básicas del ser humano

Área: Lengua Española SC 10: Anotar para no olvidar

Área: Ciencias SocialesSC 15: Identifico las necesidades fundamentales

de las personas

Temporalización: 5 horas, 1 semana

Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UA

Los niños y las niñas del 1er grado están sorprendidos de que a Ana no le gusta comer vegetales. Para ayudar a su compañera a valorar los alimentos como una fuente de salud y necesidad básica del ser humano, la o el docente ha preparado esta unidad de enseñanza.

Para seleccionar las áreas curriculares se toman en cuenta los conceptos: listas, necesidades básicas, alimentación, luego se cruzan en forma de red, y de ahí se seleccionan las áreas, en este caso, serían Lengua Española con el concepto de Lista de compras y Ciencias Sociales con Derechos y necesidades de las personas: alimentación.

Recuerda

Una lista es una tira o franja de papel, tela u otro material. El concepto suele utilizarse

para nombrar a la enumeración que se lleva a cabo con un cierto propósito. Las listas

se realizan en forma de columna y pueden completarse con ingredientes, cantidades,

nombres de personas o cualquier otro dato, según el fin en cuestión1.

Las necesidades básicas son todas aquellas necesidades vitales que contribuyen

directa o indirectamente a la supervivencia de una persona, como por ejemplo comer,

beber y dormir. En la sociedad actual, en la que hay división de trabajo, a las necesi-

dades básicas se suman los siguientes aspectos:

• El trabajo como un medio para el sustento y, por tanto, para la supervivencia de la

propia persona o de la familia.

• La vivienda como un lugar para vivir y dormir.

• La protección contra ataques a la vida y a la propiedad que la persona requiere

para sobrevivir2.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana.

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Ambiental y de la Salud.

1http://definicion.de/lista/

2http://www.accionhumana.com/2014/03/que-son-las-necesidades-basicas.html

Situación de Aprendizaje

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UA

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Lengua Española

•Produce por escrito

listas de compras para

organizar la adquisición

de los productos.

Lengua Española

Conceptuales

•Lista de compras: función, estructura (título, nom-

bres de productos) y silueta (nombres escritos unos

debajo de otros).

•Distinción entre números y palabras

Procedimentales

•Establecimiento de la intención comunicativa de su

lista de compras.

•Selección de los productos que quiere comprar.

•Copia de las listas de compras construidas colectiva-

mente con fines comunicativos.

•Utilización de un vocabulario adecuado al contenido de

los productos de su lista de compras.

•Revisión y corrección de su escrito con la ayuda de la o

el docente y de sus compañeros y compañeras.

•Edición y publicación de su lista de compras.

•Escritura de listas de compras empuñando el lápiz en

la posición correcta, según la etapa de apropiación de

la escritura en que se encuentra.

•Cuidado en la presentación, orden y limpieza en la

elaboración de su lista de compras.

Actitudinales

•Valoración del uso de la lista de compras como forma

de organización para la adquisición de los productos.

Lengua Española

•Escribe la lista de compras,

respetando su función,

estructura y las convenciones

propias de la escritura.

•Escribe, por lo menos, un

borrador de lista de compras.

Lengua Española

•Planillas imprimibles

•Computadora, bocinas

,proyector

•Colores, lápiz.

Ciencias Sociales

•Reconoce cómo cam-

bian las relaciones y

responsabilidades de

las personas de su en-

torno social cercano de

acuerdo a los lugares

en que se encuentren y

al tiempo.

Ciencias Sociales

Conceptuales

•Derechos y necesidades de las personas: alimentación,

salud, identidad, vivienda, educación, trabajo, recrea-

ción.

Procedimentales

•Reconocimiento y descripción de los principales dere-

chos y necesidades humanas.

Actitudinales

•Cumple con las responsabilidades que contribuyen a

los entornos donde se desenvuelve.

Ciencias Sociales

• Identifica las principales

necesidades humanas.

Ciencias Sociales

•Planillas imprimibles

•Computadora, bocinas

,proyector

•Colores, lápiz.

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UA

Actividad 5: Video alimentación saludable.

Ir al enlace: http://www.fundacionpepsico.com.ar/activarse.php

Actividad 4: Juego interactivo Hábitos alimenticios: lista de compra,

salimos de compra.

Ir al enlace: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/

es-ic_2009110413_9100114/false

Recursos didácticos digitales

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Técnica

Exposiciones

Trabajo grupal

Lecturas

Lluvia de ideas

Expresión oral

Expresión oral

aB

ze Q

Lecturas

Trabajo grupalLluvia de ideas

Exposiciónes

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es-ic_2009110413_9100114/false

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UASecuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Necesidades para vivir.

Se realiza en el aula.

El o la docente les leerá una historieta sobre las necesidades básicas del ser humano (ver en anexo 1) Hoy les he traído una historia, se trata de una familia que decide ir de vacaciones en un crucero, veamos que pasa…. ¿Qué pasó en la historia? ¿Cuáles co-sas empezaron a necesitar? ¿Qué piensas era lo más importante que tenían que conse-guir para vivir? ¿Sabías que las personas tenemos necesidades que son indispensables para vivir? Hagamos una lista de esas cosas que fueron necesitando las personas de la historia para poder vivir. El o la docente irá escribiendo y dibujando en la pizarra o en papelógrafo a medida que los niños y las niñas expresen sus ideas. Luego las leerán todos juntos. Al final les entregará una planilla (ver en anexo 2) con las necesidades básicas del ser humano para colorear. Lo colocarán en el mural del salón de clases.

Actividad 2

Alimentos saludable

Se realiza en el aula, sentados en sus butacas de cara a la pizarra.

El o la docente les leerá el cuento “Música en el plato” (ver en anexo 3). Comen-tarán sobre lo leído y la importancia de tener una buena alimentación. Resaltará que finalmente la niña del cuento se alimentaba de frutas y vegetales. Comentarán sobre los beneficios de las frutas y de los vegetales. Les entregará un crucigrama (ver en anexo 4) para escribir los nombres de las frutas según el dibujo, y luego escribirán una lista de esas frutas.

Orientaciones para la o el docente

Puede sustituir el recursos del crucigrama por la sopa de letras de frutas (ver anexo 5).

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00:45Expresión oral

aB

ze Q

Expresión oral

LecturasLecturas

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UAActividad 3

Escribo mi lista

Se realiza en el aula.

El o la docente les comentará que cuando va al colmado, mercado, kiosco o super-mercado suele hacer una lista de los alimentos que va a comprar para que así no se le olvide ninguno. Les preguntará si han hecho alguna lista para comprar algo, o han ayudado a sus padres a hacerla. Luego de escuchar los comentarios, les explicará que hacer listas es importante pues así se organizan y se compra lo que se necesita sin que se les olviden los alimentos o productos que deseen comprar.

Les entregará una planilla (ver en anexo 7) en la cual repasarán el concepto de lista y tendrán que completarla.

Finalmente, puede motivarles a que hagan un listado en sus casas con sus padres.

Actividad 4

Hago una lista

Se realiza en el aula, sentados en sus butacas de cara a la pizarra o en el labora-torio de informática.

El o la docente les entregará una planilla (ver en anexo 6) para que escriban la lista de alimentos que deseen comprar. Les ayuda a revisar el borrador, para luego colocarlo en el mural.

Al final les recuerda que la alimentación es una necesidad básica del ser humano.

Orientaciones para la o el docente

Si tiene acceso a la tecnología, puede utilizar el juego (ver en recursos didácticos digitales) sobre la importancia de ingerir alimentos saludables, jugar a hacer su lista de compras de manera virtual.

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00:45

ExposicionesExposiciónes

Expresión oral

aB

ze Q

Expresión oral

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UA

Si observas Trata

Que un niño o niña aun no logra agrupar los

alimentos.Trabajarlo de forma individual.

Que un niño o niña aun no puede escribir

los alimentos en la lista.Que los dibuje y escriba la letra inicial.

Actividad 5: Cierre

Grupos de alimentos

Se realiza en el salón multiusos, invitando a toda la comunidad educativa, padres y autoridades de la institución.

Exposición de alimentos saludables, enfocando la alimentación como una de las nece-sidades básicas del ser humano y los alimentos que son beneficiosos para la salud.

Los niños y las niñas se formarán en grupos de acuerdo a la división de los alimen-tos (lácteos, frutas y vegetales, grasas y azúcares, carbohidratos y proteínas) se vestirán de acuerdo al alimento que representan. Explicarán los beneficios de cada grupo de alimentos y finalmente invitarán a los padres y a sus hijos a elaborar una lista de los alimentos representados que regularmente compran en el supermerca-do, colmado, kiosco o mercado.

Orientaciones para la o el docente:

Puede también proyectar el video sobre la alimentación saludable (ver en recursos didácticos digitales). Invitar a algún padre o madre de la escuela que sea doctor nutricionista para apoyar la actividad.

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Si observa, trata de…3.

ExposicionesExposiciónes

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UA

aneXo 1| Historieta las necesidades vitales

Anexos4.

Las necesidades vitales (historieta en 35 cuadros)

Dibujos de Gabino Tapia Guión de Carlos Eduardo Solivérez

Ir al enlace: file:///C:/Users/Usuario/Desktop/Historieta_Las_necesidades_vitales.pdf

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UAaneXo 1| Historieta las necesidades vitales

Ir al enlace: file:///C:/Users/Usuario/Desktop/Historieta_Las_necesidades_vitales.pdf

Las necesidades vitales (historieta en 35 cuadros)

Dibujos de Gabino Tapia Guión de Carlos Eduardo Solivérez

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UAaneXo 2 | Ficha para colorear las necesidades básicas Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CcXBpb3N6a0luNGs/view?usp=sharing

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UAIr al enlace: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/musica-en-el-plato

aneXo 3| Cuento para imprimir Música en el plato

Adina Grasina volvía locos a todos los doctores de la región. Su papá tenía un tripón que le servía para abrir las puertas sin usar las manos, y su mamá no era mucho más delgada, pero ella era una niña mucho más esbelta y ágil. Desde siempre, Adina había sido muy rara para comer; según sus padres casi nunca comía los estupendos guisos de su madre, ni probaba sus fabulosas pizzas. Tampoco disfrutaba con su papá de las estupendas tartas y helados que merendaban cada tarde, y cuando le preguntaban que por qué comía tan mal, ella no sabía qué contestar; sólo sabía que prefería otras cosas para comer. Así que todos se preguntaban a quién habría salido...

Un día Adina acabó en manos de un doctor diferente. Aunque ya era algo mayor, tenía un aspecto estupendo, distinto de todos aquellos doctores de grandes barrigas y andares fatigados. Cuando los padres de Adina le contaron su problema con la comida, el doctor se mostró muy interesado y les llevó a una oscura y silenciosa sala con una extraña máquina en el centro, con el aspecto de un altavoz antiguo.

- Ven, Adina, ponte esto- dijo mientras le colocaba un casco lleno de luces y botones sobre la cabeza, conectado a la máquina por unos cables.

Cuando terminó de colocarle el casco, el doctor desapareció un momento y volvió con un plato de pescado. Lo puso delante de la niña, y encendió la máquina.

Música en el plato

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UAaneXo 3| Cuento para imprimir Música en el plato

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/musica-en-el-plato

Al instante, de su interior comenzó a surgir el agradable sonido de las olas del mar, con las relajantes llamadas de delfines y ballenas... era una música encantadora, que escucharon durante algún tiempo, antes de que el doctor volviera a salir para cambiar el pescado por un plato de fruta y verdura.

El susurro del mar dio paso a las hojas agitadas por el viento, el canto de los pájaros y las gotas de lluvia. Cualquiera podría quedarse escuchando durante horas aquella naturaleza campestre, pero el doctor volvió a cambiar el contenido del plato, poniendo algo de carne.

El sonido de la máquina pasó a ser algo más vivo, lleno de los animales de las granjas, del campo y las praderas. No era tan bello y relajante como los anteriores, pero resultaba nostálgico y agradable.

Sin tiempo para acostumbrarse, el doctor volvió con una estupenda y olorosa pizza, que hizo agua las bocas de los papás de Adina. Pero entonces la máquina pareció romperse, y en lugar de algún bello sonido, sólo emitía un molesto ruido, como de máquinas y acero. “No se ha roto, es así”, se apresuró a tranquilizar el médico.

Sin embargo, el ruido era tan molesto que pidieron al doctor más cambios. Sucesivamente, el doctor apareció con helados, bombones, hamburguesas, golosinas...pero todos ellos generaron ruidos y so-nidos igual de molestos y amontonados. Tanto, que los papás de Adina pidieron al doctor que volviera con el plato de la fruta.

- Ésa es la NO enfermedad de Adina- dijo al ver que comenzaban a comprender lo que ocurría-. Ella tiene el don de interpretar la música de los alimentos, la de donde nacieron y donde se crearon. Es normal que sólo quiera comer aquello cuya música es más bella. Y por eso está tan estupenda, sana y ágil.

Entonces el doctor les contó la historia de aquella maravillosa máquina, que inventó primero para él mismo. Pero lo que más impresionó a los señores Grasina cuando probaron el invento, era que ellos mismos también escuchaban la música, sólo que mucho más bajito.

Y así, salieron de allí dispuestos a prestar atención en su interior más profundo a la música de los ali-mentos, y desde aquel día en casa de los Grasina las pizzas, hamburguesas, dulces y helados dieron paso a la fruta, las verduras y el pescado. Ahora todos tienen un aspecto estupendo, y si te encuen-tras con ellos, te harán su famosa pregunta:

¿A qué sonaba lo que has comido hoy?

Pedro Pablo Sacristán

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UAaneXo 4 | Planilla crucigrama de frutas

P

U

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aB A n

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S

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UAaneXo 5 | Planilla sopa de letras frutas

Bananá – Manzana – Naranja – Limón – Uvas – Lima – Durazno – Sandía – Melón – Mora

D S A N D I A B

U V A S F L N A

R C A N A N A N

A O M Z L Y R A

Z F E X I K A N

N W L I M O N A

N A N Z A N A E

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UAaneXo 6 | Planilla para escribir la lista de compras

LISTA DE LA COMPRACarne y pescado

Lácteos, huevo, pan y cereales

Bebidas, Snacks y dulces Limpieza y mantenimiento

Frutas y verduras

Conservas, y otros

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UAaneXo 7 | Ficha concepto lista de compras

Ir al enlace: http://www.mundoprimaria.com/fichas-para-ninos/ficha-de-rodear-la-respuesta-correcta-para-primaria/attachment/ficha- de-rodear-la-respuesta-correcta-para-primaria

Rodea la respuesta correcta.

1) ¿Qué es una lista?

2) El doctor ha recomendado a Eduardo tomar productos con leche. En su lista ha puesto mantequilla. Complétala.

3) La lista de productos de limpieza de Manuel incluye: fregona, mopa y friegasuelos. Complétala.

recogedor

martillo

zanahoria

limpiacristales

escoba

ratón

Texto en el que se cuenta las aventuras de un héroe.

Enumeración escrita de objetos, personas, cosas o animales.

http://www.mundoprimaria.com/fichas-para-ninos/ficha-de-rodear-la-respuesta-correcta-para-primaria/attachment/ficha-de-rodear-la-respuesta-correcta-para-primaria

valoremos los alimentos como necesidad básicas del ser...

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