PROYECTO EDUCATIVO FINALPlan de integración Familia - Escuela – Comunidad, como factor para el mejoramiento continuo de la gerencia educativa en el C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTADIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

ELABORADO POR:

YONEIRA MEDINAZENAY MARCANOGERMÁN ZAMBRANO

CENTRO LOCAL: NUEVA ESPARTACÓDIGO: 15

ASESOR: PROFA. JOSEFINA SALAZAR

LAPSO: 2012 – 1

INTRODUCCIÓN• Las instituciones educativas desempeñan un rol de alta

importancia y por consiguiente, como en toda sociedad, es primordial que mantenga cohesión con el entorno que la rodea.

• El presente informe resume las impresiones, propósitos y directrices que han orientado y guiado la acción educativa ofrecidas para dar la mejor respuesta a las necesidades de formación de la sociedad, partiendo de una visión de cultura, valores y principios por una parte, y por la otra del ser humano y de su inclusión en la sociedad como ciudadano en pleno uso de sus derechos.

Situación Problema• Las organizaciones que se afianzan en una comunidad no

pueden subsistir y permanecer aisladas de los demás, es característica esencial que sean flexibles, lo que indica que requieren relacionarse con el medio donde están inmersas, y, tener presente el enfoque de sistema como el instrumento integrador entre la organización y su entorno.

• La perspectiva de integrar la escuela a la comunidad es con el fin de motivar la participación comunitaria en pro de comprometerlos e incorporarlos al quehacer educativo, con el propósito de rescatar el respeto por el docente para darle el sitial de honor que le corresponde en la comunidad.

• resulta necesario estimular la integración Escuela – Familia y Comunidad para alcanzar el ideal de la escuela que queremos para los niños y niñas que transitan su proceso educativo dentro del C.E.I. “Simoncito Vicuña”.

ObjetivosObjetivos General•Proponer un plan de integración Familia - Escuela – Comunidad, como factor para el mejoramiento continuo de la gerencia educativa en el C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta.

Objetivos Específicos•Proponer la actualización y capacitación de los gerentes educativos con las tendencias modernas en el campo gerencial.•Incentivar la necesidad de interrelacionarse con la comunidad, para que coexistan sistémicamente.•Coordinar políticas de vigilancia comunal por parte de la comunidad para el cuidado de las instalaciones escolares.•Fomentar los espacios de la institución escolar para la resolución de problemas comunales.•Diseñar actividades de identificación, concientización y rescate de las raíces comunitarias.•Rescatar el sentido de pertenencia que facilite el trabajo cohesionado, simultáneo y activo entre estos dos entes.•Programar actividades de rescate de tradiciones con la participación de la familia, la escuela y la comunidad.•Vincular al gerente educativo con los grupos y líderes comunitarios para colaborar en la solución de los problemas de la comunidad.

Justificación• Proporciona una visión clara del

Plan de integración escuela – comunidad, como factor que podría coadyuvar al logro del mejoramiento continuo del proceso educativo y gerencial del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta mediante la vinculación entre la destitución escolar y la comunidad que la rodea.

• Cuando no existe la cohesión escuela - comunidad, se corre el riesgo de que la comunidad tome el camino de la oscuridad y la ignorancia, volcando esta debilidad en contra de las instituciones educativas, causándole graves daños. Este hecho exige que los gerentes educativos realicen su rol de promotor social y una gestión de alto desempeño.

Fundamentación teóricaIntegración Escuela – Familia•Uno de los rimeros propósitos en el trabajo de la educación familiar será el establecimiento de estrechas relaciones entre la familia y los centros educativos. Es necesario que la familia perciba la institución como su propia escuela, la que pueda contribuir a prepararlo para resolver los problemas de la vida cotidiana, de sus intervenciones familiares, de su convivencia diaria de la educación de sus hijos de otros aspectos de su formación, y así, cumplir con el éxito la responsabilidad personal y social que es educar al futuro ciudadano. (Castro, 2009:34)

La participación de padres y representantes en la escuela•Es indispensable contar con el apoyo conciente de todos los miembros de la comunidad y la escuela para lograr que estos vínculos se tomen estables compartiendo el trabajo y los beneficios entre todos haciendo posible la participación organizada base de la calidad y el valor de esta actividad indispensable para consolidar la acción y los objetivos de la educación (Garmago, 1997:17).

Fundamentación teóricaEl Gerente Educativo como Integrante de una Comunidad.•…es el representante del Ministerio de Educación ante la Comunidad, responsable de establecer buenas relaciones y una comunicación efectiva entre sus miembros y demás fuerzas vivas, a fin de incorporarlos e involucrarlos en el proceso educativo. Su actuación debe ser relevante y estar sujeta a normas éticas, profesionales, y de reconocida idoneidad. Millán (1998:25)

El Director como Promotor Social.•…es la piedra angular, el elemento clave para un proceso de enseñanza y orientación de las situaciones reales de aprendizaje. Solo así su institución podrá avanzar en el tiempo, innovarse y mantener su posición competitiva en la localidad. Por ello es fundamental que se mantenga informado y actualizado para que sea un promotor efectivo dentro de la comunidad. Malavé (1994:26)

Alternativas de soluciónTomando en cuenta las características de la problemática planteada permiten proponer algunas alternativas para subsanarla:•Actualizar y capacitar (perfeccionamiento) a los gerentes educativos con las tendencias modernas en el campo gerencial.•Sensibilizarlos en la necesidad de interrelacionarse con la comunidad, para que coexistan sistémicamente.•Coordinar políticas de vigilancia comunal por parte de la comunidad para el cuidado de las instalaciones escolares.•Fomentar los espacios de la institución escolar para la resolución de problemas comunales.•Identificación, concientización y rescate de valores.•Rescate del sentido de pertenencia que facilite el trabajo cohesionado, simultáneo y activo entre estos dos entes.•Programar actividades de rescate de tradiciones con la participación de la familia, la escuela y la comunidad.•Vincular al gerente educativo con los grupos y líderes comunitarios para colaborar en la solución de los problemas de la comunidad.•Establecer el contacto directo de los docentes con las familias, tanto en la institución escolar como en los espacios familiares.•Planificar actividades donde se fomente y los valores y la identidad nacional, regional y comunal.

Sistematización de las accionesHaciendo una sistematización de las acciones, según las alternativas de solución, la misma estaría concebida de la siguiente manera:•Lograr una visión amplia de las estrategias utilizadas actualmente en el ámbito gerencial hacia la apertura de la institución educativa como ente protagónico dentro del proceso comunitario.•Asumir el papel del líder institucional y comunitario que proponga la resolución de problemáticas comunes, mostrando la disposición y entrega hacia el progreso de la institución educativa y de la comunidad, habiéndose reflejado en el proceso educativo de los niños y niñas que asisten a la institución.•Involucrar a todos los actores del proceso educativo en la conformación de los valores de respeto, cooperación y colaboración, siendo ellos mismos quienes efectúen la consolidación y la proyección de los valores hacia la comunidad y hacia la institución escolar.•Estimular la realización de actividades, el diseño de planificaciones y proyectos educativos que proyecten el proceso llevado a cabo dentro de la institución hacia la comunidad y procura la participación de los habitantes de esta asumiendo el papel protagónico que ambos tienen en la consolidación de valores, la participación comunitaria, la resolución de problemas y, obviamente, el proceso educativo es sus educandos.

Sistematización de las acciones

Análisis de resultados y evaluación

• Con la propuesta educativa actual que fortalece la incorporación de la comunidad educativa y en general a la institución escolar, es fundamental formular estrategias y lineamientos que permitan crear los espacios necesarios para que se produzca la integración de la familia-comunidad-escuela.

• De acuerdo con la información recopilada en la investigación, fue importante establecer como propuesta acciones para promover la integración de la familia, escuela y comunidad, mediante la planificación del proyecto educativo integral. Esto implica que en el proyecto se incluyeron actividades que promovieron la participación de los padres, representantes, conjuntamente con los docentes y alumnos en diversas tareas y eventos ejecutados en la escuela y/o en la comunidad.

• La actuación de los padres y representantes, de manera conjunta con los docentes y los alumnos, así como los supervisores y el equipo directivo de cada escuela, asumieron con reflexión y criterio educativo su rol, promovieron acciones para que la escuela se vinculara con la comunidad en búsqueda de los preciados objetivos de la educación.

Conclusiones y RecomendacionesConclusionesDespués de realizar el Plan de trabajo se pudieron obtener las siguientes conclusiones, con respecto al rol del directivo y el docente en la corresponsabilidad de la integración familia-escuela-comunidad del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, por sus características especiales destacan:•En el C.E.I., existe debilidad en relación a la motivación que hace el docente a los padres y representantes para que tengan una participación activa en las diferentes actividades que planifica la escuela a fin de que se sientan comprometidos en la solución de los problemas comunes que afectan tanto a la comunidad como a la escuela.•En relación con los fundamentos teóricos que apoyan la planificación de los proyectos educativos en los centros de enseñanza y su importancia para lograr la integración de la familia, la escuela y la comunidad, se constató que a través de los proyectos se pueden lograr objetivos relevantes para que los padres y representantes participen y cooperen en el desarrollo de la distintas acciones educativas que la escuela planifica.•La planificación de los proyectos no se ejecuta de acuerdo con los lineamientos teóricos y legales que sustentan esta modalidad de organización escolar. •La supervisión de las actividades escolares planificadas y ejecutas en la escuelas, a través de los proyectos pedagógicos, debiera realizarse tomando en cuenta diversas estrategias que abarquen un espectro más amplio de las actividades realizadas por los docentes, incluyendo aquellas tendentes a integrar sus actividades con los actores comunitarios. •La evaluación de las actividades programadas en el plan de trabajo se realizan con la aplicación de diversas técnicas e instrumentos, entre ellas destacan las entrevistas, reuniones, el registro de logros y alcances de los proyectos. •En cuanto a las acciones motivacionales que se desarrollan desde la gerencia hacia los educadores, se evidencia que aún persisten fallas.

Conclusiones y Recomendaciones

Recomendaciones•Supervisar las actividades escolares con mayor frecuencia, para que los padres y representantes se incorporen en las diversas tareas pedagógicas que comprometen a los educandos y los docentes.•Fomentar la corresponsabilidad en el quehacer educativo, con la intención de que los alumnos y alumnas eleven su rendimiento escolar, mediante el compromiso compartido de padres, representantes y maestros.•Establecer canales para mejorar la comunicación entre la escuela y la comunidad, a través de carteleras, folletos, periódicos escolares, entre otros.•Mantener activados los círculos de acción docente, con el fin de ofrecer a los educadores espacios para la reflexión, análisis y discusión de los resultados de los proyectos de aprendizaje.•Programar actividades deportivas y culturales, con la finalidad de permitirles a los padres y representantes visitar la escuela, apoyar a sus representados en estos eventos y evaluar la actuación de la institución en general.•Fomentar la comunicación entre docentes, alumnos, padres y representantes, a través de la evaluación de los proyectos de aprendizaje.•Realizar talleres o cursos de orientación familiar, con la intención de apoyar la educación de las familias y otros adultos que hacen vida en la escuela y la comunidad.