tesis de marlene bustamante llicán

7/23/2019 Tesis de Marlene Bustamante Llicn

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Factores que propician la desercin escolar en el

CETPRO Yachayhuasi, Chepn - !"#

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:

$aestr%a en Psicolo&%a Educati'a

AUTORA:

(r) (usta*ante +licn,Eres'ita $arlene

ASESORA:

$ c) .illa'icencio Palacios, +ilette del Car*en

SECCIN:

Educacin e /dio*as

LNEADEINVESTIGACIN:

E'aluacin y aprendi0a1e

PER 2015

1


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Pgina del Jurado

---------------------------------------------------------Mg. Henry Villacorta Valencia

Presidente

-------------------------------------------------------------Mg. Olga Vitvitskaya

Secretaria

-------------------------------------------------------------M Sc. Lilette Del Carmen Villavicencio Palacios

Vocal

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Dedicatoria

A Dios:

Por el milagro de la vida y guiarme

siempre por el sendero que nos

lleva a actuar con correccin y

contribuyendo a su creacin.

Con Mucho Cario

A Mi Querido Padre

Enrique

e i!as Adela y "icida

Quienes siempre me han

apoyado y guiado a conseguir

las metas que me he tra#ado

$a autora

3


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Agradecimiento

A la Magister Villavicencio Palacios Lilette del Carmen !or s"s sa#ias

orientaciones $"e me #rind% !ara !oder desarrollar y c"lminar mi tra#a&o de

investigaci%n.

A la !ro'esora Marlene (omero Ar)valo Directora del C*+P(O ,-acay"asi

!or el a!oyo !"esto de mani/esta y ent"siasmo contagiante $"e im!"ls% el

)0ito del !resente est"dio.

La Autora


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Presentacin

Seores miem#ros del &"rado !resento ante "stedes la +esis tit"lada4

5actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar en el C*+P(O ,-acay"asi6

Ce!)n7 281 con la /nalidad de 9denti/car c":les son los 'actores $"e

!ro!ician la deserci%n escolar en el C*+P(O ,-acay"asi6.

La !resente tesis se a ela#orado as; mismo con el !ro!%sito de dar

c"m!limiento del (eglamento de


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ndice de Contenidos

Contenido

Pgina del Jurado........................................................................................ ii

Dedicatoria.................................................................................................. iii

Agradecimiento.......................................................................................... iv

DECLARACIN JURADA............................................................................... v

Presentacin...............................................................................................vi

ndice de Contenidos...............................................................................vii

Resumen..................................................................................................... vii

I IN!R"DUCCIN................................................................................... 18

## Pro$lema...........................................................................................1?#% &i'tesis...........................................................................................28

#( "$)eti*os...........................................................................................28

II +ARC" +E!"D"L,IC"....................................................................21

%# aria$les........................................................................................... 21

%% "'eracionali.acin de *aria$les...................................................21

%( +etodolog/a.....................................................................................23

%0 !i'o de estudio................................................................................23

%1 Dise2o de In*estigacin.................................................................23

%3 Po$lacin4 muestra 5 muestreo....................................................23

%6 Criterios de seleccin.....................................................................2

%7 !8cnicas e instrumentos de recoleccin de datos.....................2

999. RE9UL!AD"9.....................................................................................2@

I DI9CU9IN........................................................................................3?

C"NCLU9I"NE9...................................................................................1

I REC"+ENDACI"NE9........................................................................2

II RE:ERENCIA9 ;I;LI",R


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Resumen

*l !resente est"dio t"vo como o#&etivo determinar los 'actores $"e

!ro!ician la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6

de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.

*ste tra#a&o es de ti!o descri!tivo sim!le y se "tili% como instr"mento de

recolecci%n de datos "n c"estionario de enc"esta el c"al est"vo

estr"ct"rado !or 21 ;tems distri#"ido en tres dimensiones4 5actores

acad)micos 'actores socio econ%micos y 'actores la#orales.

Del res"ltado de la a!licaci%n de la enc"esta se !"do determinar $"e la

deserci%n escolar en el C*+P(O ,-acay"asi6 es el res"ltado de la

com#inaci%n y e'ecto de "na diversidad de varia#les im!licadas como son

las caracter;sticas y necesidades de los est"diantes 'actores sociales

econ%micos y la#orales as; como 'amiliares individ"ales y las e0!ectativas

la#orales y rem"nerativas $"e ellos tiene motivo !or el c"al es necesario

$"e el C*+P(O as"ma "na !ol;tica de incentivo a los est"diantes as; como

de desarrollo de !royectos !rod"ctivos con !artici!aci%n de los est"diantes

y s" integraci%n al m"ndo la#oral !ara atender las demandas y

necesidades $"e ellos !resenta y evitar de esta manera $"e continBe el

!ro#lema de la deserci%n escolar en esta instit"ci%n.

PALA(AS CLAV*4 5actores 'actores no !edag%gicos 'actores !edag%gicos

deserci%n escolar.


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A;9!RAC

+is st"dy aimed to determine te 'actors leading to dro!o"t st"dents

C*+P(O E-acay"asiE Ce!)n city d"ring te academic year 2812 F 281.

+is Gork is sim!le descri!tive and "sed as data collection instr"ment as"rvey $"estionnaire Gic Gas str"ct"red #y 21 items distri#"ted in tree

dimensions4 academic socio economic 'actors and occ"!ational 'actors.

+e res"lt o' te im!lementation o' te s"rvey it Gas determined tat

dro!o"ts in te C*+P(O E-acay"asiE is te res"lt o' te com#ination and

eect o' a variety o' varia#les im!licated as are te caracteristics and

needs o' st"dents social economic and la#or as Gell as 'amily individ"al

and la#or and rem"neration e0!ectations tey ave Gy m"st te C*+P(Oass"me a !olitical incentive to st"dents as Gell as develo!ment o'

!rod"ction !ro&ects involving st"dents and teir integration into te

Gork!lace to meet te demands and needs tat tey !resent and tere#y

avoid contin"ing te !ro#lem o' dro!o"ts in tis instit"tion.

IeyGords4 5actors not !edagogical 'actors ed"cational 'actors dro!o"t

?


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I IN!R"DUCCIN

A inicios del siglo J9J la ed"caci%n "n 'actor clave $"e de#e ser

!rioriado desde la !ol;tica ed"cativa tomando en consideraci%n las

necesidades y demandas '"ndamentales de cada !a;s a "n conte0to

glo#aliado sin em#argo se o#serva mBlti!les y variados !ro#lemas

donde cada go#ierno im!lementa la !ol;tica ed"cativa y no lo

consolidan con la realidad social econ%mica y acad)micaK y la

!ro#lem:tica en el sector ed"caci%n es cada ve m:s !reoc"!ante si

se !lantea "na visi%n de desarrollo !or la e0istencia de los !ro#lemasK

siendo "no de ellos la deserci%n est"diantil $"e es m"co m:s via#le

en los niveles t)cnico s"!erior. La deserci%n es $"i:s "no de los

'en%menos $"e m:s est:n a'ectando los sistemas de ed"caci%n y en

es!ecial el es'"ero !or elevar los niveles de 'ormaci%n de los rec"rsos

"manos !ara me&orar la com!etitividad e ingresar !lenamente a la

sociedad del conocimiento.

La deserci%n est"diantil es "no de los !ro#lemas $"e a#orda la

mayor;a de instit"ciones de ed"caci%n s"!erior de toda Latinoam)rica.

A trav)s de distintas investigaciones se !erci#e "n nBmero im!ortante

de est"diantes $"e no logran c"lminar s"s est"dios s"!eriores yo

t)cnicos con el consec"ente costo social econ%mico y acad)mico $"e

est: asociado a este 'en%meno.

*n el PerB de ac"erdo a estimaciones #asadas en estad;sticas

nacionales la tasa de deserci%n glo#al de !regrado segBn la revista

caretas 1 de agosto del 288N ingresaron a la "niversidad 12>1

est"diantes y cerca del 3> de los al"mnos no c"lminaron s"s

est"dios. SegBn el !ortal logros4 ,entre 8 y 8 mil &%venes a#andonan

los est"dios s"!eriores cada ao6 Las altas tasas de a#andono de

est"dios in"yen en 'orma negativa en los !rocesos !ol;ticos

econ%micos sociales y c"lt"rales del desarrollo nacional.

Los &%venes en la act"alidad se enc"entra en "na movilidad social en

#"sca de "na vida adec"ada con ed"caci%n s"!erior yo t)cnica no

concl"idos no logran alcanar s" !er/l !ro'esional y dedic:ndose a

otras actividades di'erente a s" 'ormaci%n e incl"so sin o!ciones

?


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la#orales y m"cas veces la enseana $"eda letra m"erta en tal

sentido consideramos la ed"caci%n s"!erior +)cnica "n 'actor

'"ndamental $"e de#er;a &"gar !ara contri#"ir al desarrollo de s"

localidad s" regi%n y s" !a;s con "n o#&etivo $"e de#e estar

es!eci/cado la artic"laci%n entre la ed"caci%n el mercado la#oral y la

!rod"cci%n a !artir de "n !royecto ed"cativo de la !ro!ia realidad.

La deserci%n escolar a nivel !ro'esional se a convertido en "n

!ro#lema grave !ara el !a;s. Las altas tasas de a#andono de est"dios

in"yen en 'orma negativa en los !rocesos !ol;ticos econ%micos

sociales y c"lt"rales del desarrollo nacional.

Las ca"sas de este !ro#lema se sa#e $"e son m"y variadas y m"casde ellas son a&enas a la instit"ci%n. Las crisis econ%micas la #a&a

calidad de la ed"caci%n media s"!erior !ro#lemas 'amiliares etc. son

alg"nos 'actores e0ternos $"e de#en tomarse en c"enta. Sin em#argo

si se toman medidas internas correctas !"eden atacarse 'actores

como el desinter)s la re!ro#aci%n la descon/ana la migraci%n la

dece!ci%n etc. y de esta manera red"cirse el !orcenta&e de deserci%n

a niveles tolera#les.

*l sistema ed"cativo del !a;s a sido valorado en re!etidas ocasiones a

trav)s de organismos g"#ernamentales y !rivadosK del mismo modo

se an ela#orado diagn%sticos so#re la ed"caci%n s"!erior $"e

incl"yen el !ro#lema de la deserci%n escolar. *stos diagn%sticos

adem:s an tenido !or o#&eto analiar la sit"aci%n !asada y !resente

a nivel regional e instit"cional. *n todas las valoraciones se identi/can

!ro#lemas carencias y logros en los as!ectos acad)mico

administrativo y de servicio.

Sin em#argo cada "na de las instit"ciones de ed"caci%n s"!erior del

!a;s de#e esta#lecer s" !ro!io !roceso de eval"aci%n y !laneaci%n $"e

ay"de a la toma de decisiones y al desarrollo instit"cional. *stos

!rocesos internos de !laneaci%n de#er:n ser coerentes con la

!laneaci%n del sistema nacional de ed"caci%n s"!erior. *l con&"nto de

acciones $"e se tomen con el o#&eto de contri#"ir a a&"star los

modelos de enseana F a!rendia&eK servir: !ara cali/car la e/ciencia

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interna y la calidad del !rod"cto terminal ed"cativoK es decir de los

al"mnos egresados.

*0isten mBlti!les 'actores de ti!o ed"cativo econ%mico sociales etc.

Por lo $"e se da la deserci%n escolar lo $"e es "n !ro#lema cada vem:s '"erte en los centros escolares ca"sas $"e de#en ser investigadas

!ara tratar de dismin"ir este !ro#lema. -a $"e inciden internamente

generando otros !ro#lemas como la dismin"ci%n del !res"!"esto de

las instit"ciones ed"cativas !or$"e el Ministerio de *d"caci%n

solamente a!oya con "n e0ig"o !res"!"esto !ara mantenimiento y el

!ago del !ersonal !ero no !ara !lanes de crecimiento o

im!lementaci%n de estos centros de est"dio.

(es!ecto a esta tem:tica se an realiado est"dio anteriores donde

encontramos en el :m#ito internacional Aria S. y Mar;n D. 2818N en

s" tesis4 5actores intervinientes en la deserci%n escolar de la 5ac"ltad

de Psicolog;a 5"ndaci%n =niversitaria Los Li#ertadores tra#a&aron con

"na !o#laci%n con'ormada !or los est"diantes del !rograma de

Psicolog;a matric"lados entre288 7 82 y 288 F 82K la m"estra se

seleccion% de ac"erdo con la #ase de datos de los est"diantes

matric"lados en el mismo !rograma d"rante estos !eriodos. Se a!lic%la enc"esta a > est"diantes desertores del !rogramaK el @ son

m"&eres y el 2 om#res. Para la recolecci%n de la in'ormaci%n se

ela#or% "na enc"esta administrada tele'%nicamente la c"al '"e

validada !or &"eces e0!ertos y rati/cada con los res"ltados o#tenidos

en la !r"e#a !iloto con/rmando la claridad del contenido. Arri#ando a

la concl"si%n !rinci!al $"e desde esta !ers!ectiva es evidente $"e la

!ro#lem:tica de la deserci%n es "na de las sit"aciones $"e m:s se

!resentan en las instit"ciones de ed"caci%n s"!erior de#ido a s" alta

oc"rrencia en los di'erentes :m#itos de la vida de los est"diantes

"niversitarios $"e al mismo tiem!o de#e ser a#ordada desde la

!ro!"esta ed"cativa de las diversas entidades $"e a!oyan el desarrollo

en dico as!ecto. 5inalmente y teniendo en c"enta los res"ltados $"e

arro&% el instr"mento el diseo del mismo se dirige a todas las

!o#laciones y carreras "niversitarias sin omitir ning"na de ac"erdo

con el m;nimo margen de error $"e !resenta la estimaci%n de los ;tems

yel !rod"cto al $"e se $"iere llegar.

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13/31

D;a C. 288N en s" tesis4 Modelo conce!t"al !ara la deserci%n

est"diantil "niversitaria cilena !ro!one "n modelo conce!t"al $"e

e0!lica la deserci%n!ermanencia como res"ltado de la motivaci%n

!ositiva o negativaN la $"e es a'ectada !or la integraci%n acad)mica y

social. Con el o#&eto de com!render el 'en%meno de deserci%n

est"diantil incor!orando los diversos 'actores $"e !artici!an en )l se

!rocede mediante "n en'o$"e ol;stico a disear "n modelo $"e

e0!li$"e la deserci%n. Para ello se desarrollan dos eta!as4 *ta!a 14

Sistematiaci%n de la in'ormaci%n y eta!a 24 Pro!"esta de Modelo

Conce!t"al.*n este est"dio el criterio de selecci%n de las varia#les se

#as% !rinci!almente en los antecedentes re!ortados !or la literat"ra

Astin 1?@K ean 1?2K ean y Metner 1?K Ca#rera et al. 1??2 y

1??3K Canales y De los (;os 288@K *tington 1??8K PascaFrrella y

+erenini 1?8K Pascarella y +erenini 1??1K S!ady 1?@8K St. Qon et al.

2888K +into 1?@ 1??3N y en la in'ormaci%n $"e !oseen las

"niversidades !ertenecientes al C(=CH. Como concl"si%n !rinci!al

seala $"e la deserci%n en los est"diantes es el res"ltado de la

com#inaci%n y e'ecto de distintas varia#les. *n )stas se enc"entran

caracter;sticas !re"niversitarias instit"cionales 'amiliares

individ"ales y las e0!ectativas la#orales. *stas in"yen en laintegraci%n social y acad)mica las c"ales a trav)s del grado de

motivaci%n del est"diante !rovocan "n e'ecto !ositivo Fa"mentando la

!ro#a#ilidad de !ermanecerF o negativo F!resentando mayor

!ro#a#ilidad de desertar.

A#arca y S:nce 288N en la tesis ela#orada4 La deserci%n

est"diantil en la ed"caci%n s"!erior4 el caso de la =niversidad de Costa

(ica. *sta investigaci%n se enmarc% en "n en'o$"e c"antitativo y "nen'o$"e c"alitativo !ara ello se constr"ye y a!lica masivamente "na

serie de c"estionarios dirigidos a est"diantes $"e a#andonaron la

=niversidad se realian entrevistas a !ro'"ndidad con desertores se

e&ec"tan entrevistas semi estr"ct"radas a e0!ertos del tema se

entrevistan a !ro'esores y administrativos "niversitarios de m"y

distintas "nidades acad)micas y /nalmente se constr"ye "na #ase de

datos con el !a$"ete estad;stico SPSS $"e !ermite relacionar distintas

varia#les en est"dio concl"yendo $"e e0isten di'erenciasinsigni/cantes entre la deserci%n de est"diantes segBn s" se0o o s"

1


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!roveniencia de colegios !B#lico o !rivados. Por s" !arte los

est"diantes !rovenientes de colegios t)cnicos y noct"rnos tienen "na

mayor !ro#a#ilidad de retirarse de la instit"ci%n.

Asimismo en el :m#ito nacional R"is!e y lvare 288?N. *la#oraron latesis tit"lada4 Deserci%n est"diantil de los instit"tos s"!eriores

C*+P(OS 7 Mo$"eg"a. 9nvestigaci%n descri!tiva $"e t"vo como meta

conocer los 'actores socioecon%micos acad)micos $"e !"dieran ser la

ca"sa de la deserci%n en dicas casas de est"dio. Para ello se

ela#oraron indicadores como la vocaci%n el nivel de ingreso 'amiliar

reconocimientos y otros $"e se an !lanteado en tres enc"estas "na

a!licada a los est"diantes otra a!licada a los docentes y otra a los

!adres de 'amilia. La enc"esta '"e a!licada en dos 9nstit"tos

S"!eriores C*+P(OS "no es !B#lico y otro es !artic"lar con la

/nalidad de com!arar res"ltados !rod"cto de la enc"esta. Como

concl"si%n sealan $"e de los res"ltados o#tenidos en la enc"esta se

da a conocer c":l es el 'actor o 'actores $"e m:s in"ye en la

deserci%n de los 9nstit"tos S"!eriores C*+P(OS en la ci"dad de

Mo$"eg"a.

Sana#ria 2882N en la tesis diseada denominada4 Deserci%n enest"diantes de en'ermer;a en c"atro "niversidades del PerB. (eali% "n

est"dio de ti!o caso7control d"rante 1??? 7 2888 !ara s" desarrollo

est"di% los 'actores de riesgo4 sal"d econ%micos !ersonales

'amiliares vocacionales la#orales &"dicialesF!oliciales acad)micos y

de ada!taci%n a la vida "niversitaria. La m"estra est"vo con'ormada

!or casos distri#"idos como sig"e4 2 est"diantes de las ci"dades

de H"aco e 9$"itos y 28 de las ci"dades de Lima y +r"&illo. La m"estra

no incl"y% est"diantes de la =TMSM !or no contar con la a"toriaci%n

corres!ondiente. Los controles est"vieron con'ormados !or > al"mnos

no desertores de las mismas "niversidades. Arri#% a la concl"si%n

!rinci!al de $"e e0iste "na alta asociaci%n entre los 'actores

vocacional y econ%mico as; como "na leve a moderada asociaci%n del

'actor acad)micoFrendimiento con la deserci%n de los est"diantes de

en'ermer;a de las "niversidades est"diadas.

1@


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(es!ecto a los '"ndamentos te%ricos del !resente est"dio tenemos los

sig"ientes4

Modelos de an:lisis de la deserci%n est"diantil $"e seala $"e la

deserci%n se !"ede e0!licar como el res"ltado de distintos vectores$"e a'ectan al est"diante. Por ello es necesario est"diar y analiar

directamente al desertor ya $"e la deserci%n es "n 'en%meno

inerente a la vida est"diantil $"e seg"ramente se mantendr: !or

estar relacionado a !rocesos din:micos de selecci%n rendimiento

acad)mico y de la e/ciencia del sistema ed"cativo en general. A

contin"aci%n se descri#en alg"nas teor;as so#re la deserci%n $"e

!ermiten en'ocar el !ro#lema desde distintas !ers!ectivas.

Modelos !sicol%gicos. *stos sealan $"e los rasgos de la !ersonalidad

son los $"e di'erencian a los est"diantes $"e terminan s"s est"dios

reg"lares de a$"ellos $"e no lo logran. 5is#ein y A&en 1?@N

!ro!onen la +eor;a de la Acci%n (aonada $"e analia el

com!ortamiento como actit"des en res!"esta a o#&etos es!ec;/cos

considerando normas s"#&etivas $"e g";an el com!ortamiento acia

esos o#&etos y el control !erci#ido so#re ese com!ortamiento. *stos

a"tores sealan $"e la Uintenci%n de tomar la acci%nU es determinada!or dos 'actores4 !rimeroK Uactit"d acia tomar la acci%nU y seg"ndo la

Unorma s"#&etivaU. La norma s"#&etiva se re/ere a c%mo se es!era $"e

el individ"o se com!orte en la sociedad la c"al es determinada !or

"na eval"aci%n de la e0!ectativa. *n el caso de la decisi%n de desertar

o !ermanecer se ve in"ida !or4 cond"ctas !revias actit"d acerca de

la deserci%n o !ermanencia y normas s"#&etivas acerca de estas

acciones. *n consec"encia segBn estos a"tores la deserci%n es el

res"ltado del de#ilitamiento de las intenciones iniciales.

Asimismo *tington 1??8N e0amin% la valide del Modelo de *lecci%n

Acad)mica M*AN de *ccles et al. 1?N el c"al se #asa en diversos

marcos te%ricoFem!;ricos toma de decisiones motivaci%n al logro y

teor;as de la atri#"ci%nN. *tington 1??8N introd"ce "na teor;a m:s

general so#re las cond"ctas de logro y con ello concl"ye $"e el

rendimiento acad)mico !revio a'ecta el desem!eo '"t"ro al act"ar

1?


16/31

so#re el a"toconce!to del est"diante s" !erce!ci%n de las di/c"ltades

de est"dio s"s metas valores y e0!ectativas de )0ito.

Otro modelo !ro!"esto es el de ean y *aton 2881N c"yas #ases

'"ndamentales '"eron los !rocesos !sicol%gicos relacionados con laintegraci%n acad)mica y social. *stos a"tores !resentaron c"atro

teor;as !sicol%gicas como l;nea de #ase del modelo4

aN +eor;a de actit"d y com!ortamiento la $"e !roviene de la

estr"ct"ra de s" modeloK #N +eor;a del com!ortamiento de co!ia la

a#ilidad !ara entrar y ada!tarse a "n n"evo am#ienteK cN +eor;a de

a"toe/cacia "na !erce!ci%n individ"al ca!a de tratar con tareas y

sit"aciones es!ec;/casK dN +eor;a de atri#"ci%n donde "n individ"otiene "n '"erte sentido de control interno. *stos a"tores en'atiaron la

im!ortancia $"e !osee la instit"ci%n al dis!oner de servicio de

enseana com"nidades de a!rendia&e al !rimer ao seminarios de

orientaci%n !ro'esional y !rogramas de mentoring !ara a!oyar el )0ito

de los est"diantes.

Modelos sociol%gicos. Los modelos sociol%gicos en'atian res!ecto a la

in"encia en la deserci%n de 'actores e0ternos al individ"o adicionalesa los !sicol%gicos. S!ady 1?@8N se #as% en el modelo s"icida de

D"rkeim 1?1N indicando $"e la deserci%n es el res"ltado de la 'alta

de integraci%n de los est"diantes en el entorno de la ed"caci%n

s"!eriorK ad"ce $"e el medio 'amiliar es "na de las m"cas '"entes

$"e e0!one a los est"diantes a in"encias e0!ectativas y demandas

las $"e a s" ve a'ectan s" nivel de integraci%n social en la

"niversidadK la congr"encia normativa actBa directamente so#re el

rendimiento acad)mico el desarrollo intelect"al el a!oyo de !ares y laintegraci%n social. *ste a"tor seala $"e si las in"encias sealadas no

se !rod"cen en la direcci%n !ositiva im!lica rendimiento acad)mico

insatis'actorio #a&o nivel de integraci%n social y de satis'acci%n y

com!romiso instit"cional y "na alta !ro#a#ilidad de $"e el est"diante

decida a#andonar s"s est"dios.

*ste a"tor encontr% seis !redictores de la deserci%n est"diantil

en collegeUs norteamericanos4 integraci%n acad)mica integraci%n

21


17/31

social estado socioecon%mico g)nero calidad de la carrera y el

!romedio de notas en cada semestre.

Modelos econ%micos. SegBn las investigaciones desarrolladas !or

Ca#rera et al. 1??2 y 1??3N ernalet al. 2888N y St. Qon et al. 2888Nse !"eden disting"ir dos modelos4 1N Costoene/cio4 consiste en $"e

c"ando los #ene/cios sociales y econ%micos asociados a los

est"diantes son !erci#idos como mayores $"e los derivados !or

actividades alternas como !or e&em!lo "n tra#a&o !or lo c"al el

est"diante o!ta !or !ermanecer en la "niversidad2y 2N 5ocaliaci%n

de S"#sidio4 consiste en la entrega de s"#sidios $"e constit"yen "na

'orma de in"ir so#re la deserci%n. *stos s"#sidios est:n dirigidos a los

gr"!os $"e !resentan limitaciones reales !ara costear s"s est"dios3.

*ste modelo #"sca !rivilegiar el im!acto e'ectivo de los #ene/cios

est"diantiles !or so#re la deserci%n de&ando de lado las !erce!ciones

acerca de la adec"aci%n de dicos #ene/cios o el grado de a&"ste de

)stos a los costos de los est"dios Himmel 2882N.

Las ay"das !ro!orcionadas a los est"diantes en 'orma de #ecas

constit"yen "n 'actor de !eso en las !osi#ilidades de !ermanencia

o#serv:ndose $"e las tasas de deserci%n var;an de!endiendo de lacantidad y d"raci%n de la ay"da /nanciera con la $"e c"enta el

est"diantado 9sitani y DesQardins 2882N e incl"sive ante a!"ros

econ%micos se !rovoca "n im!acto im!ortante en el a#andono

tem!rano Oga y S"kmandan 1??N.

Modelo organiacional. *ste modelo de an:lisis sostiene $"e la

deserci%n de!ende de las c"alidades de la organiaci%n en la

integraci%n social y m:s !artic"larmente en el a#andono de losest"diantes $"e ingresan a ella erger y Milem 2888K erger 2882K

I" 2882N. *n este en'o$"e es altamente relevante la calidad de la

docencia y de la e0!eriencia de a!render en 'orma activa !or !arte de

los est"diantes en las a"las las c"ales a'ectan !ositivamente la

integraci%n social del est"diante ra0ton et al. 1??@N.

Modelo de interacci%n. +into 1?@N e0!lica el !roceso de !ermanencia

en la ed"caci%n s"!erior como "na '"nci%n del grado de a&"ste entre elest"diante y la instit"ci%n ad$"irido a !artir de las e0!eriencias

23
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052008000200004&script=sci_arttext#n2http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052008000200004&script=sci_arttext#n3http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052008000200004&script=sci_arttext#n4http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052008000200004&script=sci_arttext#n2http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052008000200004&script=sci_arttext#n3http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052008000200004&script=sci_arttext#n4


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acad)micas y sociales integraci%nN. *ste a"tor e0!ande el modelo de

S!ady 1?@8N incor!orando la teor;a de intercam#io de Tye 1?@>N. La

#ase de la teor;a de intercam#io se enc"entra en el !rinci!io de $"e los

seres "manos evitan las cond"ctas $"e im!lican "n costo de algBn

ti!o !ara ellos y #"scan recom!ensas en las relaciones interacciones y

estados emocionales. +into 1?@N a/rma $"e los est"diantes actBan

de ac"erdo con la teor;a de intercam#io en la constr"cci%n de s"

integraci%n social y acad)mica es decir si el est"diante !erci#e $"e

los #ene/cios de !ermanecer en la "niversidad son mayores $"e los

costos !ersonales entonces el est"diante !ermanecer: en la

instit"ci%n. *n el sentido contrario si !erci#e $"e otras actividades son

!erci#idas como '"entes de recom!ensas m:s altas el est"diante

tender: a desertar. +into 1?@N s"giere $"e "na #"ena integraci%n es

"no de los as!ectos m:s im!ortantes !ara la !ermanencia y $"e esta

integraci%n de!ende de4 las e0!eriencias d"rante la !ermanencia en la

"niversidad las e0!eriencias !revias al acceso "niversitario y las

caracter;sticas individ"ales $"e !or otro lado son s"sce!ti#les a las

!ol;ticas y !r:cticas "niversitarias.

Posteriormente +into 1?? 1??3N !ro'"ndia el an:lisis del modelo

inicial del ao 1?@ y en esta o!ort"nidad se o#serva $"e a medida

$"e el est"diante avana en s" trayectoria acad)mica diversas

varia#les contri#"yen a re'orar s" ada!taci%n a la instit"ci%n $"e

seleccion% ya $"e ingresa a ella con "n con&"nto de caracter;sticas

$"e in"yen so#re s" e0!eriencia en la ed"caci%n terciaria. *stas

caracter;sticas com!renden antecedentes 'amiliares tales como los

valores $"e )sta s"stenta adem:s de s"s atri#"tos !ersonales y de la

e0!eriencia acad)mica !re"niversitaria. +odos estos as!ectosrelevantes se com#inan !ara in"ir so#re el com!romiso inicial con la

instit"ci%n as; como !ara la consec"ci%n de s" meta $"e es la

grad"aci%n o tit"laci%n.

Los est"dios $"e an em!leado el modelo de +into con/rman la

ca!acidad !redictiva directa de la integraci%n social so#re la deserci%n

so#re todo en las "niversidades tradicionales. Sin em#argo alg"nos

est"dios an !"esto en d"da si el modelo del +into es a!lica#le a todos

los est"diantes e instit"ciones de ed"caci%n s"!erior. *stos est"dios

2


19/31

indican $"e si #ien la integraci%n social y acad)mica son 'actores

im!ortantes !ara !redecir la !ersistencia no tienen la misma

im!ortancia en todos los est"diantes. Anderson 1?1N ra0ton y rier

1??N Pascarella y Ca!man 1?3a 1?3#N y Pascarella et

al. 1?>N Pascarella y +erenini 1?N re!ortaron $"e la integraci%n

acad)mica es m:s '"erte $"e los com!romisos o metas instit"cionalesK

!or tanto los com!romisos instit"cionales tienen "n e'ecto indirecto

so#re la !ermanencia a trav)s de la integraci%n social.

ean 1?8N incor!ora al modelo de +into 1?@N las caracter;sticas del

modelo de !rod"ctividad desarrollado en el conte0to de las

organiaciones la#orales. (eem!laa las varia#les del am#iente la#oral

!or las m:s adec"adas al entorno de la ed"caci%n s"!erior de tal

'orma $"e la satis'acci%n con los est"dios es similar a la satis'acci%n

con el tra#a&o. Sostiene $"e inciden en la deserci%n los sig"ientes

'actores4 1N 5actores Acad)micos4 !re"niversitarios integraci%n

acad)mica y desem!eo acad)micoK 2N 5actores Psicosociales4 metas

"tilidad !erci#ida interacci%n con !ares y docentesK 3N 5actores

am#ientales4 /nanciamiento o!ort"nidad de trans'erirse relaciones

sociales e0ternasK N 5actores de socialiaci%n4 rendimiento

acad)mico ada!taci%n y com!romiso instit"cional.

*n est"dios m:s recientes ean y Ves!er 1??8N disearon "n modelo

!ara e0!licar el !roceso de la !ersistencia en

los collegeUs norteamericanos $"e se #asa !redominantemente en

'actores e0ternos a la instit"ci%n. Las varia#les consideradas se

relacionan con la instit"ci%n la !ersona o el am#ienteK es decir el

:m#ito e0terior a la instit"ci%n. Consideraron $"e estos 'actores

tam#i)n tienen "n !eso signi/cativo en la deserci%n en !artic"lar en la

deserci%n vol"ntaria.

La !ertinencia del est"dio radica en $"e este !ro#lema es rec"rrente

tanto a nivel nacional como regional y local. De esta manera se

o#serva $"e en el PerB de ac"erdo a estimaciones #asadas en

estad;sticas nacionales la tasa de deserci%n glo#al de !regrado

segBn la revista caretas 1 de agosto del 288N ingresaron a la

"niversidad 12>1 est"diantes y cerca del 3> de los al"mnos no

2@


20/31

c"lminaron s"s est"dios. SegBn el !ortal logros4 ,entre 8 y 8 mil

&%venes a#andonan los est"dios s"!eriores cada ao6 Las altas tasas

de a#andono de est"dios in"yen en 'orma negativa en los !rocesos

!ol;ticos econ%micos sociales y c"lt"rales del desarrollo nacional. *n

el caso de la 9nstit"ci%n ed"cativa Cet!ro ,-acay"asi6N en la c"al se

est: indagando el !orcenta&e de deserci%n es de m:s del 38 ci'ra

$"e dem"estra "n !orcenta&e elevado de a#andono de los est"dio !or

!arte del al"mnado $"e ingresa a este centro de est"dios.

A nivel social la !resente investigaci%n tiene !artic"lar im!ortancia

de#ido a $"e segBn datos del De!artamento de Servicios *scolares de

la !ro!ia 9nstit"ci%n entre 2812 y 281 lo $"e re!resenta

a!ro0imadamente el 31 de la !o#laci%n del C*+P(O ante esta

realidad se #"sca en #ase a las indagaciones realiadas !ro!oner

alternativas de sol"ci%n a "n serio !ro#lema $"e e0iste en el C*+P(O

,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n4 el alto !orcenta&e de deserci%n

#"scando de esta manera contri#"ir con la retenci%n y

!ro'esionaliaci%n del !B#lico "s"ario $"e tiene la necesidad de

ca!acitarse en "na o!ci%n la#oral !ara tener "na !re!araci%n

adec"ada y en'rentar la demanda del m"ndo la#oral en condiciones

t)cnicas s"/ciente !ara tentar "n me&or em!leo o im!lementar s"

!ro!io negocio.

+e%ricamente esta indagaci%n !ermitir: "n mayor conocimiento del

!ro#lema de la deserci%n escolar en esta instit"ci%n indagando so#re

s"s caracter;sticas y 'actores $"e lo generan identi/cando los

!rinci!ales. As; mismo 'omentar: la selecci%n de las dimensiones $"e

tienen "na mayor in&erencia en este nivel.

La a!ortaci%n !r:ctica de esta investigaci%n consiste en $"e ay"dar: a

tomar medidas correctivas !ara red"cir este !orcenta&e ya $"e en ella

se identi/car:n a$"ellos 'actores $"e de!enden de esta 9nstit"ci%n

sirviendo )stos de #ase !ara orientar los cam#ios instit"cionales y

ado!ci%n de !ol;ticas !ara dismin"ir y acer 'rente a esta

!ro#lem:tica.

A nivel metodol%gico nos !ermitir: ela#orar y validar "n instr"mento$"e nos !ermita identi/car los !rinci!ales 'actores $"e contri#"yen a la

2?


21/31

deserci%n escolar en esta instit"ci%n ed"cativa el c"al !odr: ser

"tiliado en otras investigaciones similares y de #ase !ara recoger la

in'ormaci%n !ertinente !ara el est"dio $"e estamos realiando.

I# Pro$lema

*n el C*+P(O ,-acay"asi6 se an eco est"dios $"e revelan los

!orcenta&es de deserci%n escolar en los Bltimos aos !ero no se an

!resentado l;neas de acci%n adec"adas !ara dismin"ir estos ;ndices.

*n el P*9. del C*+P(O ,-acay"asi6 281 7 281> se !ro!one como

meta el red"cir los !orcenta&es de deserci%n entre "n y 18. Sin

em#argo no es con decretos o/ciales como se !"ede lograr esto sino

aciendo "n est"dio !ro'"ndo de las ca"sas $"e originan el !ro#lema y!osteriormente a!licar las medidas adec"adas.

*n este marco se a 'orm"lado el !resente est"dio !ara determinar los

'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar e identi/car a$"ellos $"e

!"edan ser !revenidos o atendidos !or esta instit"ci%n.

Pro$lema central

Desconocimiento de los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar delos est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n

d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.

:ormulacin del 'ro$lema=

C":les son los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar de los

est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n

d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281W.

I% &i'tesis

&i'tesis de tra$a)o N> ?#

31


22/31

Los 'actores acad)micos !ro!ician la deserci%n escolar de los



&i'tesis de tra$a)o N> ?%

Los 'actores socio econ%micos generan la deserci%n escolar de los



&i'tesis de tra$a)o N> ?(

Los 'actores la#orales in"yen en la deserci%n escolar de los

est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)nd"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.

I( "$)eti*os

I(# ,eneral

Determinar los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar de los



I(% Es'ec/@cos

aN *val"ar la incidencia de los 'actores acad)micos en la

deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O

,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo

lectivo 2812 7 281.

#N Analiar la incidencia de los 'actores socioFecon%micos en la

deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O

,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo

lectivo 2812 7 281.

cN *0!licar la incidencia de los 'actores la#orales de los

est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de

Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.

33


23/31

dN 9denti/car c":les son los 'actores $"e !resentan "na mayor

incidencia en la deserci%n escolar de los est"diantes del

C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el

!eriodo lectivo 2812 7 281.

3


24/31

II +ARC" +E!"D"L,IC"

II# aria$les

aria$le nica= 5actores de la Deserci%n escolar.

Son "na serie de caracter;sticas $"e de "na " otra manera

in"yen en el a#andono de los est"dios !or !arte de los al"mnos

antes de a#erlos concl"idos. +into 1?@N.

Dimensiones 5actores acad)micos. 5actores socio econ%micos. 5actores la#orales.

3@


25/31

II% "'eracionali.acin de *aria$les

C"adro TX 814 O!eracionaliaci%n de la varia#le 5actores de la Deserci%n escolar

ARIA;LE9DE:INICIN

C"NCEP!UAL

DE:INICIN

"PERACI"NAL

DI+EN9I"NE

9INDICAD"RE9

IN9!R

U-

+EN!

"

Varia#le

5actores de

la Deserci%n

escolar

Son "na serie de

caracter;sticas

$"e de "na " otra

manera in"yen

en el a#andono

de los est"dios

!or !arte delos

al"mnos antes de

a#erlos

concl"idos.

+into 1?@N.

*sta varia#le se

o!eracionalia a trav)s

de s"s dimensiones

como son los 'actores

acad)micos 'actores

socio econ%micos y

'actores la#orales. Para

este est"dio se

a!lica"na enc"esta

dirigida a los

est"diantes

considerados como

desertores.

5actores

acad)micos

9nter)s !or la carrera. Com!le&idad de la carrera. Am#iente acad)mico.

*nc"esta

5actores socio

econ%micos

5inanciamiento de la carrera. *0!ectativas de ingresos

econ%micos de la carrera. Pro#lemas socio econ%micos

!resentados.

5actores

la#orales

Pertinencia del orario de

tra#a&o. Valoraci%n del est"dio

realiado.

3


26/31

3?


27/31

II( +etodolog/a

La metodolog;a de investigaci%n es de ti!o ind"ctivo es decir se

!asa del conocimiento !artic"lar a "n conocimiento m:s general $"e

ree&a lo $"e ay de comBn en los 'en%menos individ"ales.

II0 !i'o de estudio

*l ti!o de est"dio se re/ere a las diversas 'ormas de identi/car s"

!r:ctica o a!licaci%n en la investigaci%n. De modo $"e la

investigaci%n se !"ede clasi/car de diversas maneras !"diendo ser

e0!erimental o To e0!erimental. Hern:nde 2818N.

*l est"dio realiado corres!onde a "na investigaci%n de ti!o no

e0!erimental de ac"erdo a lo sostenido !or Hern:nde Sam!ieri et

al 2818N $"ien seala $"e este ti!o de est"dio no mani!"la

varia#les.

II1 Dise2o de In*estigacin

*l diseo de investigaci%n se !"ede de/nir como "na estr"ct"ra "

organiaci%n es$"ematiada $"e ado!ta el investigador !ara

relacionar y controlar las varia#les de est"dio.

Sirve como instr"mento de direcci%n y restricci%n !ara el

investigador en tal sentido se convierte en "n con&"nto de !a"tas

#a&o las c"ales se va a realiar "n e0!erimento o est"dio. Hern:nde

et al. 2818N.

*l diseo de investigaci%n considerado !ara veri/car la i!%tesis

!lanteada en el !resente est"dio se denomina diseo descri!tivo

sim!le.

S" es$"ema es el sig"iente4

Donde4

M Y M"estra.

8


28/31

Oy Y O#servaci%n o in'ormaci%n $"e se recoger: de la

m"estra so#re los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n

escolar.

II3Po$lacin4 muestra 5 muestreo

II3# Po$lacinSe denomina !o#laci%n a la totalidad de individ"os a

$"ienes se generaliar:n los res"ltados del est"dio $"e seenc"entran delimitados !or caracter;sticas com"nes y $"e

son !recisados en el es!acio y tiem!o. Hern:nde 288>N.

Los datos recolectados !ara el !resente est"dio a#arcan los

aos de 2812 a 281 con "n total de 18 Al"mnos

desertores distri#"idos como se m"estra en el c"adro TZ 81.

C=AD(O TZ 81

POLAC9[T4 *S+=D9AT+*S D*S*(+O(*S D*L C*+P(O,-ACHA-H=AS96 P*(9ODO 2812 7 281. CH*P\T

Periodo escolarCantidad de

alumnado

Cantidad de

desertores

2812 12 3

2813 18 @

281 1> 2>

!otal 0(? #?7

5"ente 4 Direcci%n del C*+P(O ,-acay"asi6.

II3% +uestraLa m"estra es "na !arte o s"# con&"nto ]re!resentativo de la

!o#laci%n $"e sintetia las caracter;sticas de )sta. S:nce

1??2N.

1


29/31

*st"vo constit"ida !or el 8 de la !o#laci%n tal como se

descri#e en el c"adro sig"iente4

2


30/31

C=AD(O TZ 82

M=*S+(A4 *S+=D9AT+*S D*S*(+O(*S D*L C*+P(O

,-ACHA-H=AS96 P*(9ODO 2812 7 281. CH*P\T

Periodo escolar Po$lacin +uestra

2812 3 1

2813 @ 23

281 2> 13

!otal #?7

5"ente 4 Direcci%n del C*+P(O ,-acay"asi6.

II3( +uestreo*l m"estreo es "na t)cnica o !rocedimiento estad;sticos $"e

nos !ermite la selecci%n de m"estras re!resentativas.

S:nce 1??2N.

La m"estra '"e seleccionada en #ase a "n m"estreo

!ro#a#il;stico con s" modalidad ,m"estreo estrati/cado6.

II30 Criterios de seleccinLos al"mnos seleccionados '"eron a$"ellos $"e an

desertado del C*+P(O ,-acay"asi6 d"rante el !eriodo

2812 7 281 y $"e !artici!aron en la investigaci%n.

II6!8cnicas e instrumentos de recoleccin de datos

II6# !8cnicaLas t)cnicas son !rocedimientos sistematiados o!erativos $"e

sirven !ara la sol"ci%n de !ro#lemas !r:cticos. A#anto 281 !.

@N.Para el desarrollo de esta investigaci%n se em!le% la sig"iente

t)cnica4

A Encuesta

3


31/31

Se "tili% !ara identi/car los 'actores $"e condicionaron a los

e0 7 al"mnos retirarse del C*+P(O ,-acay"asi6.

II6% Instrumentos 'ara la Recoleccin de DatosLos instr"mentos son medios a"0iliares !ara recoger y

registrar los datos o#tenidos a trav)s de las t)cnicas.

A#anto 281 !. @N.

A Cuestionario de encuesta

5"e a!licado a los e0 7 al"mnos $"e desertaron del C*+P(O

,-acay"asi6 d"rante los aos 2812 al 281. *ste

instr"mento est: ela#orado en #ase a 21 ;tems considerando

como dimensiones4 *l 'actores acad)micos 'actores socio

econ%micos y 'actores la#orales.

alidacin 5 con@a$ilidad del instrumento

Para validar los instr"mentos de recolecci%n de datos se io "so de

la t)cnica de ,Q"icio de e0!ertos6 y !ara com!ro#ar la con/a#ilidad

se em!le% el coe/ciente ,Al'a de Cron#ac6.

II7 +8todo de anlisis de datos*n el !resente tra#a&o de investigaci%n !ara analiar los datos nos

ay"damos del so'tGare estad;stico SPSS versi%n 1?.

As; mismo se io "so de c"adro y ta#las !ara !resentar los datos y

gr:/cos estad;sticos !ara "na me&or !resentaci%n e inter!retaci%n.

Se em!le% la estad;stica res!ectiva !ara entender me&or las

incidencias de los 'actores est"diados.

tesis de marlene bustamante llicán

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