ALUMNO:JORGE ISRAEL REYES SANDOVAL

 MATERIAL:

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

 ASESORA/ASESOR:

ANAYATZÍN PIÑÓN AVILÉS

Diseño de situación de aprendizaje con base en la didáctica critica 

SITUACIÓN DIDÁCTICA PARA LA MATERIA DE DERECHO ADUANERO

Tema: Otras regulaciones y restricciones del Comercio Exterior.

MOMENTOS METÓDICOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

SE DIVIDIRÁN EN 3 FASES:

Actividades de

Apertura

Actividades de

Cierre.

Actividades de

desarrollo

Objetivo del tema

Discriminar las medidas no arancelarias con base en las regulaciones estipuladas en la Ley Aduanera y la Ley de Comercio Exterior para la correcta importación y exportación de productos y servicios.

COMPETENCIAS

Se trabaja en un marco de competitividad donde el docente como el alumno juegan un rol importante para generar experiencias en el alumno para que lo lleven al conocimiento y después a la crítica.

Además el aprendizaje se realizará con actividades lúdicas y holísticas que a través del juego lleguen a la obtención de amplios conocimientos.

ACTIVIDAD DE APERTURA

Docente comenzara dando la introducción

acerca de las dependencias que intervienen en las

regulaciones y restricciones comerciales

Lluvia de ideas por parte de los estudiantes

Armado de un concepto general del

tema

Es importante que en esta primera etapa todos los alumnos se encuentren participando, una vez establecido un concepto general, comenzar a despejar dudas surgidas.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Para este punto una vez establecido el

concepto, el alumno deberá realizar:

Investigación de las diferentes

dependencias que intervienen

Realización de un glosario

para mayor comprensión

del tema

PASO ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Organizar en equipos al alumnado para que realicen un trabajo documental, donde identifiquen los diferentes dependencias que intervienen en la regulación y restricción de las actividades de comercio exterior, incluye revisión de las noticias de actualidad para hacer un comparativo acerca de las dependencias las fuentes de referencia pueden ser: internet, periódico, noticias de radio o televisión.

El glosario

No es lo mismo que

un diccionario, éstos en su comienzo se

asemejaban a los glosarios y de ahí

deriva la asociación que se establece entre ambos al día de

hoy.

Es un catálogo de palabras de

una misma disciplina o de un campo de estudio, que

aparece definidas,

explicadas o comentadas.

GLOSARIO

LO QUE SE PRETENDE

AL DESARROLLA

R ACTIVIDADES

DE CIERRE

Desarrollar otras

habilidades en los

estudiantes

Evaluar el desempeñ

o

Reforzar el

tema

Aclaración de dudas surgidas

TENER EN CONSIDERACIÓN:

Padrón de Importadores

Padrón sectorial.

Cuotas compensatorias.

Cuota compensatoria de transición

Cuota compensatoria de

migración

Precios estimados

ACTIVIDAD DE CIERRE

Realización de la

dinámica establecida por equipos

Dinámica de equipo

Preguntas de refuerzo

Instrumento de

evaluación, se realizara un examen del tema

PASOS PARA LA DINÁMICA GRUPAL

Logística de la actividad

• Antes de Comenzar se establecerá el lugar del juego

Explicación de la

actividad

• Descripción de las reglas del juego y las penalizaciones según sea el caso

Revisión y supervisión

• El equipo encargado vigilara y revisara que la actividad o juego se este realizando con lo planeado, de surgir dudas tendrán que apoyar a los equipos a explicar nuevamente las reglas del juego o cambiar la temática del juego.

LA EVALUACIÓN PUEDE SER DE 3 FORMAS:

ExamenDesarrollo de preguntas por parte del equipo (dinámica)Desarrollo de estudio de caso.

Autoevaluación

PARA CONCLUIR

El docente concluirá con una

reflexión acerca del tema

Se entregara material adicional (noticias, textos o ejemplos desarrollados)

Entrega de resultados de la evaluacion

Bibliografía

Unidad 4 Didáctica crítica, material eta Barba Carrazco, A. (S/F). Programas de estudio en la didáctica

tradicional, Tecnología Educativa y Didáctica Critica. Recuperado el 27 de octubre 2014 de http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/programas-estudio-didactica-tradicional/ programas-estudio-didactica-tradicional.pdf Pansza, González Margarita (2005). Elaboración de programas, en Operatividad de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42. Recuperado el 12 de octubre 2014 de http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdfc.

Moran P.; Instrumentación didáctica; recuperado el 24 de octubre de 2014

http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10- Instrumentacion_Didactica.pdf

Museo Anatómico Veterinario; recuperado el 25 de octubre de 2014 http://www.um.es/museoveterinario/huesos.php