diseño de situación de aprendizaje
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“MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”
Novena generación
´Diseño de Situación de Aprendizaje
TOLUCA MEXICO A 28 DE OCTUBRE DEL 2014
DIDACTICA CRITICA
Didáctica crítica
De acuerdo a Morán (1996), “La didáctica crítica es todavía una propuesta
en construcción, que se va configurando sobre la marcha; una tendencia
educativa que no tiene un grado de caracterización como es el caso de la
Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa” (p. 180). No obstante, no
podemos perder de vista que resulta impostergable que la nueva opción
didáctica rompa definitivamente con el atavismo de los modelos
anteriores, donde el docente no se perciba más como un técnico
responsable únicamente de la eficaz aplicación de procedimientos
encaminados a procurar un mayor rendimiento académico.
Para la
didáctica crítica,
construir
conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura
de la realidad, especialmente en función de
detectar los
problemas culturales
e
inconsistencias sociales.
De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.
En general se organizan actividades
colectivas con la finalidad de
reconstruir el conocimiento a partir de
la reflexióny la problematización en la
que el maestro, se concibe como
facilitador del grupo al que pertenece
Programa, propuesta de aprendizaje
1. Claridad
2. propuestas d
e aprendizaje mínimas que el estu
diante debe alcanzar en
un determinado tiempo
3. , flexible y dinámico.
4. Son un reflejo fiel de los grandes propósito
s que persig
ue un plan de
estudios.
Según los planteamientos de Azucena Rodríguez3 las actividades pueden organizarse como:
DE APERTURADE DESARROLLO
DE CULMINACIÓN
Las actividades de apertura deben orientarse a la construcción de una síntesis inicial, recuperando el conocimiento que ya traen los alumnos sobre el objeto y a ponerlas en colectivo mediante trabajos de discusión por equipos y grupales.
La visión global que se logre, servirá para desarrollar las actividades de desarrollo o de análisis, mediante trabajos de búsqueda, análisis y discusión de información, comparando teorías diferentes, aclarando conceptos, realizando generalizaciones.
Las actividades de culminación son aquellas que propician la reconstrucción del objeto en
una síntesis final más profunda y amplia que la primera y que se constituya en una fase se
síntesis inicial en un nuevo proceso, por ejemplo en un curso más elevado.
Finalmente, la evaluación se concibe como parte integral de todo el proceso seguido
en el curso y no sólo como la fase final y fundamentalmente administrativa.
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar
tres momentos metódicos, empleados para organizar
situaciones de aprendizaje:
DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE EN LA MATERIA DE DERECHO FISCAL
1. Historia del derecho fiscal2. Fundamentos teóricos3. Fundamentación practica4. Lineamientos fiscales5. aplicabilidad
Los antecedentes del derecho fiscal también se describen en la Biblia. En el libro Génesis (capítulo 47, versículo 24) - de la Nueva Versión Internacional), afirma lo siguiente: "Pero cuando venga la cosecha se dará una quinta parte al Faraón. Las otras cuatro quintas partes es posible mantenerlas como semillas para los campos y como alimento para ustedes y sus familias y sus hijos ". Joseph estaba diciendo al pueblo de Egipto la forma de dividir sus cultivos, proporcionando una parte al Faraón. Una parte que suponía la nada despreciable cifra de un 20% de la cosecha.
Lineamientos: Estos estarán basados en el código fiscal de la federación
La aplicación de los tributos. Principios generalesLa aplicación de los tributos comprende, de manera principal, tres procedimientos: gestión, inspección y recaudación, los cuales se deberán ejercer separadamente de las actuaciones relativas a la resolución de las reclamaciones económico-administrativas que pudieran interponerse contra los actos dictados en los procedimientos citados. Todas estas funciones están regidas por una serie de principios a los que la Ley 58/2003 dedica su Capítulo I del Título III.
Actividad de aprendizaje: los alumnos tendrás que saber desde los orígenes hasta la forma correcta de aplicar el derecho fiscal dentro de nuestro país
La evaluación será analizada respecto a los conocimientos aplicados
CONCLUSIONLa didáctica critica, nos hace referencia al aprendizaje que siempre se esta modificando basado desde un objetivo, planteamiento y finalizar con una educación tradicionalista, siempre busca la mejora y una educación de calidad y en constante cambio y crecimiento.