Asignatura: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Alumna: Ing. María Alexandra Ramírez Alvarado

Sesión 4: Didáctica Critica

Asesor: Mtra. Julisa Martínez Zamora

Fecha de entrega: 5 de Mayo del 2015

Didáctica CríticaPretende la teoría Socio Crítica en revelar inconsistencias y contradiccionesPara transformación y Formación de redes humanas para realizar procesos deReflexión crítica y creando espacios de debate y consenso.

Principales RepresentantesVigosky, Pablo Freyre, John Dewey

Características

Plantea una crítica a la escuela en sus métodos, relaciones socialesPropone a la escuela como un centro de contradicciones psicológicas

Económicas y Políticas que deben ser analizadas por docentes y alumnos

Relación del Docente -Alumno

Estrecha Reflexión Colectiva

Estrategias para fomentar el Pensamiento crítico

El alumno

Aprender Matemáticas

no lo por calcular sino

razonar y resolver

problemas cotidianos

No solo aprenda Civismo sino que

aprenda a conducirse de

manera responsable

El alumno no solo debe aprender

ciencias sino que aprenda a

resolver problemas

científicamente

Momentos MetódicosDe acuerdo con las estrategias educativas centradas en el

aprendizaje, cuya finalidad es aportar elementos básicos que permitan mejorar o construir nuevas secuencias de actividades.

Cabe recordar que las secuencias didácticas contienen tres momentos básicos referidos a actividades de apertura,

desarrollo y cierre.

AperturaIdentifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones

DesarrolloRelacionan los

saberes, los conocimientos previos y las

preconcepciones con el

conocimiento científico.

CierreUtilizan

eficazmente los conocimientos

científicos construidos durante la secuencia

Diseño de Situación de Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje:

Geometría y Trigonometría

Contenido

1. Perímetros, áreas y volúmenes de los polígonos.

2. Ángulos interiores de un polígono

3. Teorema de Pitágoras4. Circunferencia y sus

elementos5. Polígonos tridimensionales

Estrategia Aprendizaje basado en problemas, investigación y descubrimiento.

Momento AperturaTécnicas Expositiva

Actividades

(F) Facilitador

(A) Alumno

1. (F-A) Clasificación de figuras poligonales y formulas básicas de área perímetro y volumen con ejercicios aplicación en aula de clases.

2. (A) Problemas de aplicación real: cálculo de superficie total, perímetro y volumen de la construcción del plantel.

3. (F-A) Estructuras 3D Construcción de tridilosas con palillos.

4. (F-A) Dibujo de figuras 3D, métodos y técnicas de dibujo utilizando las escuadras.

5. Dibujo mecánico automotriz mediante el uso de circunferencias.

Momento DesarrolloTécnicas Expositiva - Demostrativa

Actividades

(F) Facilitador

(A) Alumno

1. (F-A) Análisis de contenidos volumétricos en productos comerciales: envases, bolsas, cubetas, etc.

2. (A) Práctica de Campo calculo de volúmenes contenidos dentro de las instalaciones.

3. (A) Observación del entorno: ¿Cómo hacer un presupuesto de estructuras?

4. (F) Exposición del método para el cálculo de la resistencia de materiales.

5. (A)Exposición por equipos de la memoria de cálculo y la resistencia de la maqueta elaborada.

Momento CierreTécnicas Expositiva - Demostrativa

Actividades

(F) Facilitador

(A) Alumno

1. (F-A) Circunferencia ¿Cómo medir la distancia de una rueda?

2. (A) Creación de un odómetro casero.

3. (F-A) Revisión de la maqueta, bocetos de construcción memoria de cálculo y portafolio de evidencias.

4. (A) Segunda exposición de maqueta a escala.

5. (F-A) Autoevaluación y entrega de varables.

Momentos

Apertura Desarrollo Cierre

Recursos Didácticos

Herramientas de

medición: flexometro,

brújula, cinta métrica,

cuadernillo de prácticas

FlexometroCuadernillo de prácticasLibreta de cuadro chicoJuego geométrico

FlexometroCuadernillo de prácticasLibreta de cuadro chicoJuego geométrico

Tipo de Evaluación

Formativa sumativa

Formativa sumativa

Formativa sumativa

Momentos de

actividad

Evidencia de Producto

Instrumentos de

Evaluación

% De la Evaluación

Apertura Cuadernillo de Trabajo

Lista de cotejo 1

40%

Desarrollo

Plano de construcción de

maqueta

Lista de cotejo 2

40%

Cierre Exposición de maqueta a

escala y examen escrito

Lista de cotejo 2 y examen escrito

20%

ConclusionesComo podemos observa en el diseño de situación de

aprendizaje sobre la asignatura de geometría y trigonometría se observaron las partes de una secuencia didáctica la cual es la representación de las actividades de aprendizaje donde el docente aporta su experiencia en su actividad profesional y practica docente sobre el tema a desarrollar así como deberá llegar a los objetivos y generar las competencias planteadas en el programa de estudios.

En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan en el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. Freire se refiere a que no puede haber educador y educando ya las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres se educan entre sí. 

Referencias Bibliográficas Bachillerato Tecnológico Programas de Estudio (2009) “Matemáticas”,

consultado el 30 de abril del 2015 de : www.sems.gob.mx/cosdac/programas

https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/

Ministerio de educación, Ecuador (2010) “ Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico consultado el 1 de mayo del 2015 de: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-critico.pdf