Situación de Aprendizaje«Didáctica Critica»NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Grecia Bibiana Guzmán Pérez 

MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo de

Estrategias Instruccionales 

NOMBRE DEL ASESOR: Mta. Ana Lilia Luna García

Asignatura: Matemáticas

Grado Escolar: 1° - Primaria

Aprendizajes Esperados:

Comparación de colecciones Conteo del 1 al 10

Situación de Aprendizaje

APERTURA

Es una aproximación al objeto de conocimiento, es decir, es

la identificación de los conocimientos previos a base

de la exploración en una actividad.

En el salón de clases, entre todos los alumnos y con ayuda del docente, cuenten:

Cuantos alumnos hayCuantas sillas y mesas Cuantos libros.

Realicen un registro en una hoja de papel bond – con números e imágenes

APERTURA:

En equipos de 5 integrantes cuestiónense y contesten las siguientes preguntas

¿La cantidad de niños es igual a la de niñas?¿La cantidad de sillas es igual a la de alumnos?¿La cantidad de libros es igual a la de sillas?¿La cantidad de mesas es igual a la de sillas?

APERTURA:

APERTURA:

Compartan las respuestas en plenaria, y analicen que no todos los grupos son iguales y porque no lo son.

El docente formulara preguntas para saber como llegaron a las respuestas:

¿Cómo sabes que si corresponde?¿Qué hiciste para saber que corresponden o no?

DESARROLLOEs la elaboración del conocimiento,

en donde el alumno participa activamente en el proceso

formativo; resuelve sus problemas a través de la experiencia

didáctica.

Forma equipos de 7 integrantes, proporcionales fichas de diferentes colores, agrúpalas (no mayor a 10 fichas):

A) igual numero de fichas B) menor o mayor numero de

fichas

DESARROLLO:

Posteriormente pida a cada equipo que identifique en donde hay mas, donde menos y donde son iguales.

Un integrante de cada equipo explicará por que han llegado a esas conclusiones

Reconoce sus aciertos o corrige, contando las fichas entre todos.

DESARROLLO:

Juego: «Agrupando y contando»

Con los mismos equipos, realicen pancartas con los números del 1 al 10, utilizando hojas blancas, pintura o diamantina.

Brinda material a cada equipo como fichas, palitos, taparroscas etc.

DESARROLLO:

Al azar el docente elige una pancarta, la muestra a los equipos, para que rápidamente realicen su agrupación acorde al numero mostrado, gana quien termine primero.

En cada opción se rectificaran las agrupaciones, contando y poniendo o quitando elementos según sea el caso. Esta corrección será guiada por el docente pero serán los alumnos quienes poco a poco corrijan.

DESARROLLO:

CIERRE

Es la reconstrucción del fenómeno aprendido, la

síntesis de los temas abordados.

Actividad: Contemos con «La Gallina Papanatas»

En grupo cantaran:La gallina papanatas

puso un huevo en la canastaPuso dos, puso tres, puso cuatro,

puso cinco, … hasta el diez.¿Quieres que te cuente otra vez?

Utilizando las pancartas anteriores o dados, varíen el juego cantando a partir de numero que vaya saliendo al azar. Y agrupen los huevos (pelotas de unicel) en una canasta. Pueden ir quitando y poniendo

CIERRE:

Finalmente en su libreta trabajar agrupaciones, utilizando símbolos como mayor que, menor que o igual que

CIERRE:

El basar una situación de aprendizaje en un modelo de enseñanza critica, es tener que posicionar al alumno en actividades practicas y reales, para que a través de su participación activa; reflexione, analice y busque la construcción de un conocimiento alejado de lo memorístico y enfocado en la comprensión de la situación, para que de esta forma se consiga una funcionalidad y aplicación en la búsqueda de soluciones a problemas que se le presenten en su vida.

Por lo que el docente tendrá que prepararse para poder facilitar a los alumnos estrategias propias a sus características, acordes a su entorno y basados en competencias curriculares del grado en el que se encuentre el alumno, no concretándose en planes y programas estandarizados; pero sobre todo mantener un aprendizaje mutuo con sus alumnos.

REFLEXION FINAL:

REFLEXION FINAL

Este modelo me parece interesante y enriquecedor, para las necesidades que presenta la sociedad educativa hoy en día, ya que se deben formar individuos autónomos, pero comprometidos con su desarrollo y con el de su entorno. Además que se rompe con el estereotipo de que la adquisición del aprendizaje era el objetivo principal; puesto que la aplicación de competencias en lo personal, social y laboral es lo que permite reconocer ´lo aprendido y romper barreras.

Por otro lado es importante reconocerlas características de cada alumno, ya que esto permite identificar que los aprendizajes variaran de acuerdo a las habilidades, intereses y capacidades de cada uno, por lo que no se puede estandarizar la evaluación realizándose entre compañeros, docentes y de forma personal.

ETAC. (2014). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. México: Universidad ETAC.

2013. Desafíos Matemáticos. Primer Grado. SEP: México

BIBLIOGRAFIA