UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccioneales ”

DIDÀCTICA CRÌTICA

Asesora: Mtra. Martha Patricia .Casanas Gutierrez

Presentado por: Blancas Sil María Magdalena

Papalotla, Méx a 28 de Septiembre del 2014

DIDACTICA CRÌTICA• Surge de las Teorías Clásicas de la Educación en Alemania

en los siglos XVII y XIX• Focaliza al ser humano con capacidad de análisis

imaginación y reflexión.• Cuestiona los valores, las actitudes y las practicas

sociales al reflexionar sobre lo que nos rodea.• Permite que los sujetos se den cuenta de lo que sucede y

así puedan transformarlo.• Propone una enseñanza que se interese por el desarrollo

de habilidades y pensamiento critico reflexivo con el fin de transformar a la sociedad.

• Propone potencial el papel de los sujetos a través de la critica y cambiar las relacione tradicionalista entre el profesor y el alumno.

PAPEL DEL DOCENTE ALUMNO• DOCENTE CRITICO:

• Toma al alumno como agente de conocimientos previos producto de sus

experiencias, la comunicación con el alumno es por medio del dialogo formando

una relación asimétrica donde todos aprenden de todos y de aquello que se

realiza de manera conjunta, es decir deben de coparticipar los estudiantes y los

maestros en la reflexión critica de sus propios creencias y juicios produciendo un

conocimiento nuevo fundamentado en las experiencias de ambos, pero también

conjuntamente debe desarrollar el programa escolar.

• ALUMNO CRITICO.

• Reflexiona sobre su forma de actuar debe ser participativo critico y analítico.

SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.

DEFINICION

Formas de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los niños, que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros

¿EN QUÈ CONSISTEN?

En la elección variada de propuestas de organización didáctica ( modalidad de trabajo)

TALLERES PROYECTOSESTRATEGÌASSITUACIONES DIDÀCTICASSu principal componente es la FLEXIBILIDAD de la planeación docente

ALGUNAS PROPUESTAS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SITUACIONES DIDACTICAS*Actividades que implican movilización de saberes integrando los contextos familiares, sociales y culturales.*Promueven aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicarlos en su vida práctica

• Propuesta de organización didáctica integradora

con base en la articulación de contenidos.

contempla una organización de juegos y

actividades a partir de lo que los niños son

capaces de hacer. es importante la coordinación

del docente; su duración esta en función del

interés del grupo y las acciones que permiten el

logro de aprendizajes.

• Promover el trabajo en equipo, interacción entre

pares y adultos sin perder de vista las expectativas

individuales.

• Organizar los contenidos de aprendizaje de

manera integrada y articulada; ligándose a los

temas transversales: valores, formación cívica y

ética, económica, etc.

EJEMPLO DE SITUACIÒN DE APRENDIZAJE

SITUACION DE APRENDIZAJE ¿CONOCIENDO LAS ETAPAS DEL SER HUMANO ENMARCADAS POR SIGMUND FREUD?

GRADO PRIMER SEMESTRE DE LA CARRERA TECNICO EN PUERICULTURA

MATERIA ATIENDE LAS NECESIDADES DEL DESARROLLO DEL INFANTE

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCER LAS CARACTERISTICAS QUE PRESENTA EL INFANTE EN CADA ETAPA

ESTIMULAR,REFORZAR Y APOYAR A LOS INFANTES EN CADA ETAPA.

ARGUMENTAR LA IMPORTANCIA DE APOYAR A LOS INFANTES EN CADA UNA DE SUS ETAPAS

DESCUBRIR LAS VENTAJAS, DESVENTAJAS Y BENEFICIOS QUE PRSENTA EL INFANTE CUANDO SE LE APOYA EN SUS DIVERSAS ETAPAS.

DESARROLLO DE LA SITUACIÒN

APERTURA

Organización de las butacas y los alumnos en forma circular en torno al docente con su material solicitado previamente (un recipiente de mediano tamaño, harina de trigo, colorante vegetal, azúcar y tantita agua) colocado en cada una de sus butacas.La maestra inicia la actividad realizando preguntas del tema a los alumnos .¿Alguien ha escuchado hablar de esta etapa?¿Conocen alguna característica de esta etapa?¿Saben que reacciones presentan los infantes en esta etapa?En cada una de las preguntas el docente escribe en el pizarrón todas las ideas de los alumnos.Posteriormente explica la etapa anal del infante presentada entre el año y medio y hasta los tres años de edad por medio de una argumentación expositiva y concluyendo con cuadro sinóptico.

DESARROLLO:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Explicar la etapa anal del infante presentada entre el año y medio y hasta los tres años de edad por medio de una argumentación expositiva y concluyendo con un cuadro sinóptico.

Para propiciar que los alumnos manifiesten la sensación que presentan los infantes en esta etapa se solicita a los alumnos salir a lavarse las manos y al regresar colocar la harina en el recipiente, posteriormente agregarle agua y mezclar con las manos lentamente, una vez desechos los grumos agregar el azúcar y un poco de color vegetal.

Durante el trayecto el docente debe estar al pendiente de las reacciones de los alumnos ( gestos, comentarios,

argumentaciones, preguntas, etc.Ya que por iniciativa propia habrá algunos alumnos que querrán probar la mezcla, otros a los que no les guste la consistencia y algunos más que sientan satisfacción al realizar la mezcla) Dando seguimiento se solicita a los alumnos realizar una figura esta tendrá que

ser de un animal hembra, un animal macho, una mujer o un hombre. (Contestar todas las preguntas que lleguen a realizar los alumnos)

Al finalizar cada alumno expondrá ante sus compañeros su figura, los detalles que le realizo para diferenciar el genero y las sensaciones que tuvieron durante el trayecto de la actividad.

CIERRE Cuando los alumnos terminen de realizar sus figuras, el docente comentara

las reacciones que observa haciendo énfasis en las que màs se asemejaron a las reacciones que presentan los infantes en esta etapa como son:

*Batirse con substancias pegajosas y viscosas que se asemejen a sus eses fecales.*Como los bebes no tiene conocimiento de los que son sus eses en ocasiones pueden comerla por la atracción de la consistencia ( esto se recalca por que durante la preparación habrá alumnos que prueben la mezcla)*Los niños se tocan mucho sus partes porque empiezan a identificarlas ( los alumnos colocaran en sus figuras detalles que caracterizan lo femenino de lo masculino y por su edad ya las identifican en su totalidad)

PREVISION DE RECURSOS: HARINA,AZUCAR,AGUA,RECIPIENTE,PIZARRON,PINTARRON Y MUCHA ACTITUD DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO.

RELEVANCIA DE LOS APRENDIZAJES

Es necesario propiciar en los estudiantes una diversidad de actividades creativas e innovadoras que les permitan desarrollar el razonamiento, colocarlos en situaciones que inmiscuyan la relación con el mundo real y que les permitan cambiar o apoyar el cambio del entorno social para una mejor sociedad.Estos alumnos al egresar de la Institución apoyarán el desarrollo de los infantes aplicando sus conocimientos dentro de los centros de educación inicial, sin olvidar mencionar que esta etapa es la base primordial para la vida futura de los infantes.

BIBLIOGRAFÌA

Laura Alcázar “Didáctica Crítica” Consultado el 28 de octubre del 2014,extraido de:

http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832

http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml

Hortensia Alfonso Rodríguez “La Didáctica Critica de la Enseñanza Transformadora con los Recursos del Aprendizaje” consultado el 28 de octubre del 2014, extraído de:

LECTURAS PROPICIADAS POR LA UNIVERSIDAD ETAC, MAESTRIA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION EN LA MATERIA “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONEALES ”