silabo dcn corregido primaria
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SÍLABO DEL COMPONENTE: DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ASPECTOS ESPECÍFICOS
INSTITUCIÓNCAPACITADORA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ÍTEM SUB ÍTEM ÁMBITO
16 16 I P
y OTUZCO
y
JULCÁNy SANTIAGO DE CHUCO
y SÁNCHEZ CARRIÓN
NIVEL EDUCATIVO GRUPO DE ATENCIÓN
PRIMARIA A
COMPONENTE DISEÑO CURRICULAR: ASPECTOS ESPECÍFICOS
EQUIPO DE ESPECIALISTAS/
CAPACITADORES
RESPONSABLES DEL CURSO
NOMBRES Y APELLIDOS DNI
AGUILAR DÍAZ, GILMER DEMÓSTENES 17923602
CÓRDOVA NERY SANTOS LEONILA18052542
BOCKOS MARTELL VICKY ELIZABETH 17939621
LAGUNA AGUIRRE PATTY SOLEDAD 18101154
RIVERA TARIFEÑO MARIA 18172755
SANCHEZ MURRUGARRA, JULIO FERNANDO 17848131
GARCIA NEYRA, FREMIT ISABEL 19074886
I. SUMILLA:
El componente Diseño Curricular Nacional: Aspectos Específicos tiene la finalidad de desarrollar con unenfoque teórico práctico los componentes temáticos de las áreas curriculares de especialidad
académica, del nivel Primario, por cada ciclo. Esto significa que se pone énfasis en la didáctica de las
áreas de desarrollo curricular; principalmente en Comunicación y Matemática.
La modalidad de ejecución de los contenidos considera horas presenciales en los talleres programadosen las sedes y a distancia a través de la plataforma virtual que la Universidad ha implementado con este
fin. Los contenidos se han organizado teniendo en cuenta la simultaneidad entre los talleres
presenciales y la modalidad a distancia.
II. COMPONENTE / LOGROS DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: ASPECTOSESPECÍFICOS
- Los docentes participantes por medio del proceso de
capacitación en este componente, desarrollaráncompetencias para mejorar su desempeño al conducir
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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III. CUADRO DE CONTENIDOS Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:
Número y nombrede la Unidad
Contenidos de la UnidadNúmero
de
sesión
Modalidadde
ejecución
Nº dehoras
Fecha
PRIMERA UNIDAD
La apropiación de
los símbolos en eldesarrollo de la
Comunicación y la
Matemática en laEducación Primaria
Adquisición, desarrollo y
consolidación del lenguajeen las niñas y niños.
1 1 Presencial 2 horas 12/03/11
Bases teóricas: Desarrollo
de la función simbólica. 2
Distancia
virtualasistida
3 horas
Del 29/04/11
Al 12/05/11
La lectura y la escritura
desde el enfoquecomunicativo textual.
3 3 Presencial 3 horas 16/04/11
Desarrollo del pensamiento
lógico matemático.4
3 Distanciavirtual
asistida
3 horas13/05/11
Al 26/05/11
Proceso de construcción dela noción de número
Cardinal y ordinal.
5 5 Presencial 2 horas 30/04/11
Lectura y escritura denúmeros naturales.
Valor posicional
6 6 Presencial 2 horas 14/05/11
BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo :y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.
y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Me Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
SEGUNDA UNIDAD
Adquisición de las
competencias
comunicativas y el
desarrollo delpensamiento
numérico
Expresión y comprensiónoral: Procesos y estrategias
7 Presencial 3 horas 21/05/11
Desarrollo del pensamiento
numérico.8
Distanciavirtual
asistida
3 horasDel 27/05/11Al 02/06/11
Comprensión lectora:
Procesos y estrategias.9 Presencial 3 horas 04/06/11
Producción de textos:
procesos y estrategias10 Presencial 2 horas 11/06/11
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Características y estructura de los diferentes tipos de
textos 11 Presencial 3 horas 09/07/11
Proceso de construcción de
la noción de número
Cardinal y ordinal. 12
Distancia
virtual
asistida
2 horasDel 03/06/11
Al 09/06/11
Lectura y escritura en el
hogar y la comunidad.13
1 1
Distancia3 horas
Del 10/06/11Al 16/06/11
BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.
y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un a prendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Me Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
TERCERAUNIDAD
Valoramos la
actividad lúdica para
desarrollar las
capacidadescomunicativas, la
ubicación en el planoy el pensamiento
geométrico
Establecimiento derelaciones. Ordenamiento y
sucesiones.
14 presencial 2 horas 16/07/11
Desarrollo del pensamiento
geométrico15
Distanciavirtual
asistida3 horas
Del 17/06/11
Al 07/07/11
Interpretación y ubicación
de posiciones y
desplazamientos de objetos
en el plano.
16 presencial 2 horas 23/07//11
La actividad lúdica en eldesarrollo de lascapacidades comunicativas
17Distanciavir
tualasistida
3 horas Del 08/07/11
Al 14/07/11
Identificación y elaboración
de patrones numéricos.
Criterios de organización
18 presencial 2 horas 20/08/11
La actividad lúdica en el
desarrollo de lascapacidades Matemáticas
19
Distanciavir
tualasistida
3 horas Del 15/07/11Al 21/07/11
BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.
y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un a prendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Mc Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
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CUARTA
UNIDAD
Aplicamos
operaciones
aritméticas ensituaciones de
medición, así como arecojo, registro y
organización de
datos estadísticos.
La promoción y animación a
la lectura20
Distancia
virtual
asistida
3 horasDel 22/07/11
Al 25/08/11
Operaciones aritméticas en
diferentes universos
numéricos (naturales,
fracciones, decimales).
Propiedades y usos dealgoritmos convencionales.
21 Presencial 2 horas 27/08/11
Medición, longitud,superficie, capacidad y
volumen.
22Distancia
virtual
asistida
3 horas Del 26/08/11
Al 01/09/11
Formulación y solución de
problemas, procesos y
estrategias (1)
23 Presencial 2 horas 03/09/11
Formulación y solución deproblemas, procesos y
estrategias (2)
24 Presencial 2 horas 10/09/11
Desarrollo del pensamiento
estadístico. 25
Distancia
virtual
asistida
2horasDel 02/09/11
Al 08/09/11BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.
y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un a prendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Mc Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
QUINTA
UNIDAD
Elaboramos
material didácticopara las áreas de
comunicación y
matemática con unenfoque
intercultural
Ocurrencias de sucesos
deterministas y de azar. 26 Presencial 3 horas 01/10/11
Recojo, registro y organizaciónde datos estadísticos.
Elaboración de gráficas
27 Presencial 3 horas 08/10/11
Adquisición, desarrollo y
consolidación del lenguaje enlas niñas y niños.
28
Distancia
virtual
asistida
3 horas Del 09/09/11
Al 15/09/11
Expresión y comprensión desde
un enfoque intercultural29 Presencial 2 horas 15/10/11
Desarrollo del pensamientológico matemático con unenfoque intercultural, la
Etnomatemática.
30Distancia
virtual
asistida
3 horasDel 16/09/11
Al 21/09/11
Material didáctico pertinente al
desarrollo de las capacidades
del área de comunicación y
matemática.
31Presencial 3 horas 22/10/11
Material didáctico pertinente al
desarrollo de las capacidades
de comunicación y matemática
32
Distancia
virtual
asistida
3 horas18/09/11
30/10/11
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BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.
y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un a prendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Me Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
IV.- EVALUACIÓN:
NÚMERO Y NOMBREDE LA UNIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓNTÉCNICAS DEEVALUACIÓN
INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
FECHAS DEEVALUACIÓN
PRIMERA UNIDAD
La apropiación de los
símbolos en el
desarrollo de la
Comunicación y laMatemática en la
Educación Primaria
Explica con fundamento científico
la adquisición, desarrollo y
consolidación del lenguaje en las
niñas y niños.
Observación Lista de cotejo 02/04/11
16/04/11
30/04/11
14/05/11
Organiza información sobre las
bases teóricas del desarrollo de lafunción simbólica.Remite un archivo en Word sobre
la importancia del juego para la
función simbólica.
Observación Lista de cotejo
Propone estrategias adecuadas
para la enseñanza de la lectura yescritura desde un enfoque
comunicativo textual.
Observación Lista de cotejo
Propone estrategias para el
desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
Observación
Lista de cotejo
SEGUNDA UNIDAD
Adquisición de las
competenciascomunicativas y el
desarrollo del
pensamiento
numérico
Explica las estrategias adecuadas
para desarrollar la expresión y
comprensión oral
Observación Lista de cotejo 21/05/11
04/06/11
18/06/11
25/06/11
Explica con fundamento científico
el desarrollo del pensamiento
numérico Escrita
Prueba de
desarrollo
Usa estrategias de jerarquizacióny síntesis para favorecer la
comprensión lectora
Observación Lista de cotejo
Elabora un organizador gráfico en
Word y responde a preguntas en
el foro sobre la lectura y escritura
desde el hogar y la comunidad
Escrita
Prueba de
desarrollo
TERCERA UNIDAD
Valoramos la
actividad lúdica para
desarrollar lascapacidades
comunicativas, laubicación en el plano y
el pensamientogeométrico
Explica el desarrollo delpensamiento geométrico con
ejemplos de su realidad Escrita
Prueba de
desarrollo
02/07/11
09/07/11
16/07/11
Explica el desarrollo del
pensamiento geométrico con
ejemplos de su realidad
Observación
Sistemática
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Interpreta la ubicación de objetos
en el plano
Explica estrategias para la
Situaciones
orales
Guía de prueba
oral
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ubicación de posiciones ydesplazamientos de objetos en el
plano.
23/07/11Describe estrategias adecuadas
en donde aplique la actividadlúdica en el desarrollo de las
capacidades comunicativas
Observaciónsistemática
Lista de cotejo
Diseña estrategias pertinentes
para enseñanza de patronesnuméricos.
13/08/11
CUARTA UNIDAD
Aplicamosoperaciones
aritméticas ensituaciones de
medición, longitud,superficie, capacidad y
volumen, así como a
recojo, registro y
organización de datosestadísticos.
Explica las estrategias pertinente
para el desarrollo del
pensamiento estadístico
Escrita Prueba de
desarrollo
20/08/11
27/08/11
17/09/11
Interpreta situaciones de su vida
cotidiana aplicando el recojo,
registro y organización de datos
estadísticos y la elaboración de
gráficas
Resolución de
problemas
Prueba escrita
Presenta un organizador gráficocon la síntesis sobre la medición,
longitud, superficie, capacidad y
volumen.
Escrita Prueba de
desarrollo
QUINTA
UNIDAD
Elaboramos materialdidáctico para las
áreas de comunicación
y matemática con unenfoque intercultural
Resuelve situacionesproblemáticas de su contexto
teniendo en cuenta lasocurrencias de sucesosdeterministas y de azar.
Observación
sistemática
Lista de cotejo24/09/11
01/10/11
Resume información relevante
sobre la expresión y comprensión
oral desde un enfoque
intercultural.
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Explica con fundamento teórico
científico el
Desarrollo del pensamientológico matemático con un
enfoque intercultural, la
Etnomatemática.
Escrita Prueba de
desarrollo
Elabora creativamente utilizandorecursos de su comunidad
material didáctico pertinente al
desarrollo de las capacidades del
área de comunicación
Escrita Prueba de
desarrollo
Elabora creativamente, utilizandorecursos de su comunidad
material didáctico pertinente aldesarrollo de las capacidades del
área de matemática.
Observación
sistemática
Lista de cotejo
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SÍLABO DEL COMPONENTE: DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ASPECTOS ESPECÍFICOS
INSTITUCIÓN
CAPACITADORAUNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ÍTEM SUB ÍTEM ÁMBITO
16 16 I P
y OTUZCO
y JULCÁN
y SANTIAGO DE CHUCO
y
SÁNCHEZ CARRIÓN
NIVEL EDUCATIVO GRUPO DE ATENCIÓN
PRIMARIA B
COMPONENTE DISEÑO CURRICULAR: ASPECTOS ESPECÍFICOS
EQUIPO DE ESPECIALISTAS/
CAPACITADORES
RESPONSABLES DEL CURSO
NOMBRES Y APELLIDOS DNI
BARRIOS SILVA, ROGER 19402751
SAMANEZ ARAGÓN, ANA MARÍA 23805343
QUIPUSCOA SILVESTRE, MANUEL 19030453
DIAZ ABANTO, MIGUEL 18072658
YUPANQUI SIFUENTES, ISABEL MARINA 18067498
IV. SUMILLA:
El componente Diseño Curricular Nacional: Aspectos Específicos tiene la finalidad de desarrollar con un
enfoque teórico práctico los componentes temáticos de las áreas curriculares de especialidad
académica, del nivel Primario, por cada ciclo. Esto significa que se pone énfasis en la didáctica de las
áreas de desarrollo curricular; principalmente en Comunicación y Matemática.
La modalidad de ejecución de los contenidos considera horas presenciales en los talleres programadosen las sedes y a distancia a través de la plataforma virtual que la Universidad ha implementado con estefin. Los contenidos se han organizado teniendo en cuenta la simultaneidad entre los tallerespresenciales y la modalidad a distancia.
V. COMPONENTE / LOGROS DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: ASPECTOS- Los docentes participantes por medio del proceso de
capacitación en este componente, desarrollarán
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ESPECÍFICOS competencias para mejorar su desempeño al conducirlos procesos de enseñanza y aprendizaje.
VI. CUADRO DE CONTENIDOS Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:
Número y nombrede la Unidad
Contenidos de la Unidad
Número
de
sesión
Modalidad
de
ejecución
Nº dehoras
Fecha
PRIMERA UNIDAD
La apropiación de
los símbolos en el
desarrollo de la
Comunicación y la
Matemática en la
Educación Primaria
La lectura y la escritura
desde el enfoquecomunicativo textual.
1 1 Presencial 2 horas 02/04/11
Bases teóricas: Desarrollode la función simbólica. 2 2 Distancia 3 horas Del 02/04/11Al 12/04/11
Adquisición, desarrollo y
consolidación del lenguajeen las niñas y niños.
3 3 Presencial 2 horas 16/04/11
Desarrollo del pensamiento
lógico matemático.4 4 Distancia) 3 horas
Del 29/04/11
Al 09/05/11
Proceso de construcción de
la noción de númeroCardinal y ordinal.
5 5 Presencial 3 horas 30/04/11
Lectura y escritura denúmeros naturales.
Valor posicional
66 Presencial
3 horas 14/05/11
BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.
y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un a prendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Me Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y
FLORES, M. (2000),Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
SEGUNDA UNIDAD
Adquisición de las
competenciascomunicativas y el
desarrollo del
Expresión y comprensión
oral: Procesos y estrategias 7 Presencial 3 horas 21/05/11
Desarrollo del pensamiento
numérico.8 Distancia 3 horas
Del 13/05/11
Al 23/05/11
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pensamientonumérico
Comprensión lectora:
Procesos y estrategias.9 Presencial 3 horas 04/06/11
Producción de textos:
procesos y estrategias10 Presencial 2 horas 11/06/11
Características y estructura
de los diferentes tipos de textos 11 Presencial 2 horas 18/06/11
Lectura y escritura en el
hogar y la comunidad.12
1 1
Distancia3 horas
Del 20/05/11
Al 30/05/11
BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.
y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un a prendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Me Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
TERCERA
UNIDAD
Valoramos laactividad lúdica para
desarrollar las
capacidades
comunicativas, la
ubicación en el plano
y el pensamientogeométrico
Establecimiento de
relaciones. Ordenamiento ysucesiones.
13 presencial 2 horas 02/07/11
Desarrollo del pensamiento
geométrico14 distancia 3 horas
Del 03/06/10
Al 13/06/10
Interpretación y ubicación
de posiciones y
desplazamientos de objetosen el plano.
15 presencial 2 horas 16/07/11
La actividad lúdica en eldesarrollo de las
capacidades comunicativas
16 distancia3 horas Del 17/06/11
Al 27/06/11
Identificación y elaboración
de patrones numéricos.
Criterios de organización
17 presencial 3 horas 23/07/11
BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un a prendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Mc Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
CUARTAUNIDAD
La promoción y animación ala lectura
18 Distancia 2 horasDel 01/07/11Al 11/07/11
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Aplicamosoperaciones
aritméticas ensituaciones de
medición, así como a
recojo, registro y
organización dedatos estadísticos.
Operaciones aritméticas endiferentes universos
numéricos (naturales,fracciones, decimales).
Propiedades y usos de
algoritmos convencionales.
19 Presencial 3horas 06/08/11
Medición, longitud,
superficie, capacidad y
volumen.
20 Distancia 2 horasDel 15/07/11
Al 25/07/11
Formulación y solución de
problemas, procesos y
estrategias (1)
21 Presencial 2 horas 27/08/11
Formulación y solución deproblemas, procesos y
estrategias (2)
22 Presencial 2 horas 03/09/11
Desarrollo del pensamientoestadístico. 23 Distancia 2 horas
Del 19/08/11
Al 29/08/11
BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Mc Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
QUINTA
UNIDAD
Elaboramosmaterial didáctico
para las áreas de
comunicación y
matemática con un
enfoqueintercultural
Recojo, registro y organizaciónde datos estadísticos.
Elaboración de gráficas
24 Presencial 3 horas 17/09/11
Formulación y resolución de
problemas:
Procesos y estrategias.
25 Distancia2 horas Del 26/08/11
Al 05/09/11Adquisición, desarrollo y
consolidación del lenguaje en
las niñas y niños.
26 Distancia2 horas Del 09/09/11
Al 19/10/11
Expresión y comprensión desde
un enfoque intercultural27 Presencial 2 horas 24/09/11
Desarrollo del pensamientológico matemático con un
enfoque intercultural, la
Etnomatemática.
28 Distancia 2 horasDel 16/09/11
Al 26/09/11
Material didáctico pertinente al
desarrollo de las capacidadesdel área de comunicación 29 Presencial 3 horas 01/10/11
Material didáctico pertinente al
desarrollo de las capacidades
del área de matemática.
30
Presencial 2 horas 08/10/11
5/9/2018 Silabo Dcn Corregido Primaria - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/silabo-dcn-corregido-primaria 11/13
BIBLIOGRAFIA
y MINEDU (1984) Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo:
y MINEDU. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria (2004)
y MINEDU (1984) Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Lima Perú.
y MINEDU (2009).Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
y DÍAZ BARRIGA, F. (2003). "Estrategias Docentes para un a prendizaje Significativo - Una Interpretaciónconstructivista" Colombia. Editorial Me Graw Hill.
y GALVEZ, G. (1998), V ida. Números y Formas, Santiago de Chile: MavalLtda
y FLORES, M. (2000), Teorías Cognitivas y Educación Lima-Perú: Editorial San Marcos.
y PIAGET, J (1999), P sicología de la Inteligencia, Madrid: Editorial Psique.
BIBLIOGRAFIA
y Área de Comunicación Integral. Leo y Escribo en el Mundo. Ministerio de Educación. DirecciónNacional de Educación Inicial y Primaria 2004
y Guía Metodológica Integrada de Aprestamiento. Ministerio de Educación. Lima Perú. 1984
y Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Ministerio de Educación. 2009
y DÍAZ BARRIGA, Frida 2003. "Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo - Una
Interpretación constructivista" Colombia. Editorial Mc Graw Hill
IV.- EVALUACIÓN:
NÚMERO Y NOMBRE
DE LA UNIDADINDICADORES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
FECHAS DE
EVALUACIÓN
PRIMERA UNIDAD
La apropiación de lossímbolos en el
desarrollo de la
Comunicación y la
Matemática en laEducación Primaria
Propone estrategias adecuadas
para la enseñanza de la lectura y
escritura desde un enfoquecomunicativo textual.
Observación Lista de cotejo
Organiza información sobre lasbases teóricas del desarrollo de lafunción simbólica.
Remite un archivo en Word sobre
la importancia del juego para la
función simbólica.
Observación Lista de cotejo
Explica con fundamento científico
la adquisición, desarrollo y
consolidación del lenguaje en lasniñas y niños.
Observación Lista de cotejo
Propone estrategias para eldesarrollo del pensamiento lógico
matemático.
Observación Lista de cotejo
Trabajo deejecución
Autoevaluación
Observación Lista de cotejo
SEGUNDA UNIDAD
Adquisición de lascompetencias
comunicativas y el
Explica las estrategias adecuadaspara desarrollar la expresión ycomprensión oral
Observación Lista de cotejo
Explica con fundamento científico
el desarrollo del pensamiento Prueba de
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desarrollo delpensamiento
numérico
numérico Escrita desarrollo
Usa estrategias de jerarquización
y síntesis para favorecer la
comprensión lectora
Análisis
documental
Elabora un organizador gráfico en
Word y responde a preguntas enel foro sobre la lectura y escritura
desde el hogar y la comunidad
TERCERA UNIDAD
Valoramos la
actividad lúdica para
desarrollar las
capacidades
comunicativas, laubicación en el plano y
el pensamientogeométrico
Explica el desarrollo delpensamiento geométrico conejemplos de su realidad Escrita
Prueba dedesarrollo
Explica el desarrollo del
pensamiento geométrico con
ejemplos de su realidad
Observación
Sistemática
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Interpreta la ubicación de objetos
en el planoExplica estrategias para la
ubicación de posiciones y
desplazamientos de objetos en el
plano.
Situacionesorales
Guía de prueba
oral
Describe estrategias adecuadasen donde aplique la actividad
lúdica en el desarrollo de las
capacidades comunicativas
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Diseña estrategias pertinentespara enseñanza de patrones
numéricos.
CUARTA UNIDAD
Aplicamos
operacionesaritméticas en
situaciones de
medición, longitud,
superficie, capacidad yvolumen, así como a
recojo, registro y
organización de datosestadísticos.
Resolución de
problemas
Prueba escrita
Explica las estrategias pertinente
para el desarrollo delpensamiento estadístico
Interpreta situaciones de su vidacotidiana aplicando el recojo,
registro y organización de datosestadísticos y la elaboración de
gráficas
Presenta un organizador gráfico
con la síntesis sobre la medición,longitud, superficie, capacidad yvolumen.
Escrita Prueba dedesarrollo
QUINTA
UNIDAD
Elaboramos material
didáctico para lasáreas de comunicación
y matemática con un
enfoque intercultural
Resuelve situaciones
problemáticas de su contextoteniendo en cuenta las
ocurrencias de sucesos
deterministas y de azar.
Observaciónsistemática Lista de cotejo
Escrita Prueba dedesarrollo
Resume información relevante
sobre la expresión y comprensiónoral desde un enfoque
intercultural.
Observaciónsistemática
Lista de cotejo
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Explica con fundamento teóricocientífico el
Desarrollo del pensamientológico matemático con un
enfoque intercultural, la
Etnomatemática.
Escrita Prueba de
desarrollo
Elabora creativamente utilizando
recursos de su comunidad
material didáctico pertinente aldesarrollo de las capacidades del
área de comunicación
Escrita Prueba de
desarrollo
Elabora creativamente, utilizando
recursos de su comunidad
material didáctico pertinente al
desarrollo de las capacidades del
área de matemática.
Observación
sistemática
Lista de cotejo