fundamentos del dcn

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Expositor: Prof. RICARDO PÉREZ BÁEZ FUNDAMENTOS DEL DCN FUNDAMENTOS DEL DCN FUNDAMENTOS DEL DCN FUNDAMENTOS DEL DCN EXPOSITOR: RICARDO PÉREZ BÁEZ [email protected] Cel. 984777893

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Page 1: Fundamentos del dcn

Expositor: Prof. RICARDO PÉREZ BÁEZ

FUNDAMENTOS DEL DCNFUNDAMENTOS DEL DCNFUNDAMENTOS DEL DCNFUNDAMENTOS DEL DCN

EXPOSITOR: RICARDO PÉREZ BÁ[email protected] Cel. 984777893

Page 2: Fundamentos del dcn

Constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que deman dan a la

Educación una atención prioritaria.

a)Los objetivos de la Educación Básica Regular.

b)Propósitos de la EBR al 2021. c)Logros educativos de los c)Logros educativos de los

estudiantes. d)Los temas transversales.e)Los lineamientos de diversificación

curricular

Page 3: Fundamentos del dcn

Uno de los principios psicopedagógicos sobre el qu e esta sustentado la EBR, manifiesta que el aprendizaje es un proceso de construcción:

interno, activo, individual e interactivo con el me dio social y natural. Este corresponde:

a)Principio de construcción de los propios aprendizajes.

b)Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes

c)Principio de significatividad de los aprendizajes

d)Principio de organización de los aprendizajes

e)Principio de organización institucional

Page 4: Fundamentos del dcn

Elementos de articulación entre los tres niveles:

Elementos que necesitaban

A

B

1. REFLEXIONES PREVIAS

Marco común y logros de aprendizaje.

Propósitos educativos y organización común de las áreas Elementos que necesitaban

articulación:B

Categorías curriculares con diferentes concepciones (componentes, capacidades)

C

organización común de las áreas (capacidades, conocimientos y

actitudes) .

Page 5: Fundamentos del dcn

Prioridad en el debate técnico sobre las competencias:

D

REFLEXIONES PREVIAS

¿cómo formularlas ó cuales son las que se deben

considerar en el currículo escolar?

Necesidad de poner énfasis en la formación ciudadana y cívica.

E

Page 6: Fundamentos del dcn

EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ

Page 7: Fundamentos del dcn

PRINCIPALES CAMBIOS

1. Formulación de propósitos de la EBR el siglo XXI.

2. Creación de nuevas áreas curriculares:

Secundaria:

� Historia, Geografía y Economía � Formación Ciudadana y Cívica.

3. Redenominación de áreas:Inicial

� Comunicación - MatemáticaPrimaria

� Comunicación , Matemática, Arte.Secundaria

� Inglés

Page 8: Fundamentos del dcn

PRINCIPALES CAMBIOS

4. Organización del Diseño Curricular por competencia s articuladas de Inicial a Secundaria.

5. Elaboración de carteles de áreas, considerando:

� Competencias por área y por ciclo. � Competencias por área y por ciclo.

� Incorporación de nuevos contenidos y priorización de los que la escuela

debe asegurar.

� Ordenamiento de contenidos de menor a mayor complejidad según las

características del estudiante y asegurando secuencialidad.

� Explicitación de las actitudes por área curricular.

� Redacción y diagramación que facilite el trabajo cotidiano del docente.

Page 9: Fundamentos del dcn

DCNDCN

REAFIRMA EL ENFOQUE

EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO CULMINACIÓN

DEL PROCESO DE

ARTICULACIÓN

EN LOS TRES NIVELES, SE CONSERVAN TODAS

SEHA DETERMINADO CON

MAYOR CLARIDAD Y PRECISIÓN, LOS

LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

06/02/2010

DCNDCN20082008 INCORPORA

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 (LEY

LGE, PEN, EPT)

GARANTIZA, QUE LOSNIVELES, CICLOS Y

GRADOS TENGAN EL MISMO MODELO DE

ORGANIZACIÓN

TODOS LOS NIVELES, CONSIDERAN

COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

SE CONSERVAN TODAS LAS ÁREAS

CURRICULARES.Excepción: (CC.SS: Historia, Geografía y

Economía y Formación Ciudadana y Cívica)

Page 10: Fundamentos del dcn

ES ES DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE

ES ES FLEXIBLEFLEXIBLE

Sintetiza las intencioneseducativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación

Básica Regular debe

desarrollar .

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la in stancia regional y

local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Insti tución Educativa

construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.

ES ES ABIERTOABIERTO

desarrollar .

Page 11: Fundamentos del dcn

CARACTERÍSTICAS DEL DCNCARACTERÍSTICAS DEL DCN

EL DCN ES

FLEXIBLE

Se adecuaa...

Características de la realidad

Necesidades e intereses de aprendizaje

Contribuye aContribuye a

EL DCN ES

DIVERSIFICABLE

a...

Creación de talleres y áreas

adicionales

ABIERTO

Se enriquece con...

aprendizaje

Conocimientoss al interior de cada

área

Page 12: Fundamentos del dcn

RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED

� Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educaci ón Básica Regular.

� El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básic a Regular aprobado se aplicará desde el inicio del añ o

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

RESUELVE:

Regular aprobado se aplicará desde el inicio del añ o escolar 2009.

� El Ministerio de Educación, mediante las DRE y las UGEL prestarán el apoyo técnico para su correcta aplicación.

� Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente resolución.

Page 13: Fundamentos del dcn

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

R.M. N°0667-2005-ED DEL 07-11-2005

PROCESO DE ARTICULACIÓN

EDUCACIÓN INICIAL,

PRIMARIA Y SECUNDARIA

GENERALIZACIÓN 2006

RM.N°0440-2008-ED del 15 de diciembre del 2008

Previo PROCESO TÉCNICO DE REVISIÓN,

ACTUALIZACIÓN Y MEJORAMIENTO (Informe del 01-12-

2008)

APLICACIÓN A PARTIR DEL 2009.

Page 14: Fundamentos del dcn

FUNDAMENTOS

Propone competencias a lo largo Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclosde cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamento s que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y a prender.

- Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el

desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores

debidamente articulados.

- Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

Page 15: Fundamentos del dcn

FUNDAMENTOS

LEY GENERAL DE EDUCACIÓNArtículo 8°

La calidadLa calidadLa equidad

La interculturalidadLa interculturalidad

PRINCIPIOSLa democracia

La éticaLa ética

La inclusión

La creatividad y la innovaciónLa creatividad y la innovación

La conciencia ambiental

PRINCIPIOSDE LA

EDUCACIÓN

Page 16: Fundamentos del dcn

FUNDAMENTOS DEL DCN

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan:

• El qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.• El qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo :

• A través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes

Page 17: Fundamentos del dcn

ENFOQUE DEL DCN

El Diseño Curricular Nacional (DCN) impulsa la práctica de un enfoque de logros de aprendizaje por competencias

Es un enfoque que supera la enseñanza de contenidos aislados, pues se articulan en función de aprendizajes que

trascienden el campo de la educación al asociar un trascienden el campo de la educación al asociar un conjunto de CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,

DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES que permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal,

interpersonal, profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral

Las competencias implican actuaciones y apropiaciones por parte de las personas para plantear y resolver

problemas económicos, sociales, culturales y políticos. Se trata de un saber hacer, de un actuar de tipo

interpretativo, argumentativo y propositivo.

Page 18: Fundamentos del dcn

Fines, objetivos y organización de la EBREl enfoque educativoLos fundamentos y los propósitos de la Educación Básica Regular al 2021.

Áreas curriculares

PARTES DEL DCNPARTES DEL DCN

06/02/2010 Prof. RICARDO PÉREZ BÁEZ

Áreas curricularesLos lineamientos de diversificación curricular y la evaluación de los aprendizajesEl plan de estudiosLas horas de libre disponibilidad.

Programas curriculares por nivel educativo: Educación Inicial, Primaria y Secundaria

Page 19: Fundamentos del dcn

Principios Psicopedagógicos

• Principio de construcción de lo propios aprendizajes . Piaget, Vigotsky

• Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes. Vigotsky

• Principio de significatividad de los aprendizajes. • Principio de significatividad de los aprendizajes. Ausubel

• Principio de organización de los aprendizajes.Novak, Buzán

• Principio de integralidad de los aprendizajes. Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) Karl Rogger

• Principio de evaluación de los aprendizajes : la metacognición y evaluación en sus diferentes formas.

Page 20: Fundamentos del dcn

Las características de los púberes y adolescentes

Las experiencias y conocimientos previos para

relacionarlos con el desarrollo de los nuevos

conocimientos

ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EN LA PRÁCTICA PEDADÓGICAEN LA PRÁCTICA PEDADÓGICA

ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EN LA PRÁCTICA PEDADÓGICAEN LA PRÁCTICA PEDADÓGICA

Las características y patrones culturales del contexto

El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida

cotidiana del estudiante .

conocimientosculturales del contexto

Page 21: Fundamentos del dcn

Expresan las exigencias del mundo moderno a la Educación Básica Regular en el Perú y que

todo estudiante peruano debelograr.

PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021

Criterios para definirlos:COHESIÓN SOCIAL

Criterios para definirlos:� Incluir aquellos que, si no se adquieren, estarán c ondicionando de manera fuerte y negativa, el desarrollo personal y social futuro;

� Si no se desarrollan limitarían seriamente el proye cto de vida de las personas y originarían un claro riesgo de exclusión social.

� Garanticen la cohesión social, a través de una educ ación intercultural e inclusiva.

� Asimismo, se consideró no incluir aquellos que pued en desarrollarse posteriormente en el marco del proyecto de vida de las personas.

Page 22: Fundamentos del dcn

Dominio del castellano para promover la comunicació n entre todos los peruanos.

1

2

Desarrollo de la identidad personal, social y cultu ral en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021DE LA EBR AL 2021

Preservar la lengua materna y promover su desarroll o y práctica.

Conocimiento del inglés como lengua Internacional.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultu ra científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

3

4

5

Page 23: Fundamentos del dcn

Comprensión y valoración del medio geográfico, la h istoria, el presente y el futuro de la humanidad mediante el de sarrollo del pensamiento crítico.

6

7

Comprensión del medio natural y su diversidad así c omo desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riegos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadanía.

PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construcción del pro yecto de vida de todo ciudadano.

Desarrollo corporal y conservación de la salud físi ca y mental.

8

9

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciaci ón y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias .10

Dominio de las Tecnologías de la Información y Comu nicación (TIC)11

Page 24: Fundamentos del dcn

6. LOGROS EDUCATIVOS

Explicita las competencias, capacidades, Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y conocimientos y actitudes para cada área y

gradogrado

Page 25: Fundamentos del dcn

Enfoque Educativo

PERSONAS

VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una Educación Intercultural y bilingüe , con calidad y equidad centrada en la persona y las características

propias de su ciclo de vida .

PERSONAS

COMPETENTES

PERSONAS CON DERECHOS

CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO

Page 26: Fundamentos del dcn

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANAFINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

• REALIZACIÓN ÉTICA, INTELECTUAL, ARTÍSTICA, CULTURAL , AFECTIVA, FÍSICA, ESPIRITUAL Y RELIGIOSA

• IDENTIDAD Y AUTOESTIMA • INTEGRACIÓN ADECUADA Y CRÍTICA A LA SOCIEDAD PARA

EL EJERCICIO DE SU CIUDADANÍA EN ARMONÍA CON SU ENTORNO

• DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES• VINCULAR SU VIDA CON EL MUNDO DEL TRABAJO ,

CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y EL CONOCIMIENTO

FORMAR PERSONAS CAPACES

06/02/2010 Prof. RICARDO PÉREZ BÁEZ

CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y EL CONOCIMIENTO

• DEMOCRÁTICA, SOLIDARIA, JUSTA, INCLUSIVA, PRÓSPERA, TOLERANTE Y FORJADORA DE UNA CULTURA DE PAZ

• AFIRMACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL SUSTENTADA EN LA DIVERSIDAD CULTURAL, ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA

• SUPERARLA POBREZA E IMPULSE EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL PAÍS

• FOMENTAR LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA TENIENDO EN CUENTA LOS RETOS DE UN MUNDO GLOBALIZADO

Contribuir a formar

una sociedad

Page 27: Fundamentos del dcn

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

Page 28: Fundamentos del dcn

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

RESPUESTA A PROBLEMAS

COYUNTURALES DE

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.

Educación en valores o formación ética.DE

TRASCENDENCIAEducación para la gestión de riesgos y la

conciencia ambiental.

Educación para la equidad de género.

VALORES

VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA

Page 29: Fundamentos del dcn

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO

Matemática

Comunicación

Matemática

Comunicación

Arte

Matemática

Comunicación

Inglés

ArteComunicación

Personal Social

Ciencia y ambiente

Arte

Personal SocialEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Arte

Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

Relación consigo mismo

Page 30: Fundamentos del dcn

NIVELESEDUCACIÓN

INICIALEDUCACIÓNPRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ciclos I II III IV V VI VII

Gradosaños0 – 2

años3 – 5

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática Matemática

Comunicación Comunicación

Comunicación

Inglés

Arte Arte

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

CU

RR

ICU

LAR

ES

Rel

ació

n co

n el

med

io n

atur

al y

soc

ial

Arte Arte

Personal Social

Personal Social

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

AR

EA

S

CU

RR

ICU

LAR

ES

Rel

ació

n co

nsig

o m

ism

o,

Com

unic

ació

n,R

elac

ión

con

el m

edio

nat

ural

y s

ocia

l

Antes área de Ciencias Sociales

Page 31: Fundamentos del dcn

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber

hacer, según el área curricular.

Describen los aprendizajes que se espera alcancen los

Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. CAPACIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias

del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio

afectivas.

leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas

involucradas en el área curricular, que sirven como

medio para el desarrollo de las capacidades.

Describen el comportamiento de los estudiantes, en función delos valores previstos y las competencias del área curricula r.

Page 32: Fundamentos del dcn

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y dest inatarios; utilizando

de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no l ingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se

- El tema central y las ideas principales y secundarias.

- Conectores temporales.

COMPETENCIAS

ÁREA COMUNICACIÓN.

dirigirá.- Utiliza las reglas ortográficas y

gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos

aquellos que se envían mediante correo electrónico.

- Edita el texto para hacerlo novedoso.

- Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y

usos.- Acentuación y tildación. Palabras

tónicas y átonas.- Ortografía de la letra: relación

fonema-letra. Reglas generales.

- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje perm anente.

- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códig os decomunicación.

CAPACIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

Page 33: Fundamentos del dcn

ÁREAS

Las áreas son organizadores del currículo, que se de ben desarrollar considerando las características partic ulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valor es, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, más aun en un país pluricultural y multilingüe como el nuestro. país pluricultural y multilingüe como el nuestro.

No debemos tratar el área como curso, hacerlo sign ificaría centrarnos únicamente en los conocimientos, y lo qu e debemos hacer es enfatizar al desarrollo de competen cias para la vida, de modo que los estudiantes logren constru ir su propio proyecto de vida que les permita enfrentar c on éxito el presente y el futuro

Page 34: Fundamentos del dcn

ORGANIZADORES DE LAS ÁREAS DEL DCN

ÁREA DELCURRÍCULO

ORGANIZADORESINICIAL II

CICLOPRIMARIA SECUNDARIA

COMUNICACIÓN •Expresión y comprensión oral

• Expresión y comprensión oral

•Expresión y comprensión oral

Los Organizadores considerados en el Diseño Curricu lar para la educación inicial-II ciclo, primaria y secundaria s on los siguientes:

comprensión oral•Comprensión de textos•Producción de textos

comprensión oral• Comprensión de

textos• Producción de

textos

comprensión oral•Comprensión de textos•Producción de textos

MATEMÁTICA • Número y relaciones

• Geometría y medición

• Número, relaciones y operaciones

• Geometría y medición

• Estadística

•Número, relaciones y operaciones•Geometría y medición•Estadística y probabilidad

Page 35: Fundamentos del dcn

ORGANIZADORES DE LAS ÁREAS DEL DCN

ÁREA DELCURRÍCULO

ORGANIZADORESINICIAL II

CICLOPRIMARIA SECUNDARIA

PERSONAL SOCIAL

• Construcción de la identidad personal y autonomía

• Desarrollo de las

• Construcción de laidentidad y la convivencia democrática

SOCIAL• Desarrollo de las

relaciones de convivencia democrática

democrática• Comprensión de la

diversidad geográfica y de los procesos históricos

HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA

• Manejo de información • Comprensión espacio-

temporal• Juicio crítico

Page 36: Fundamentos del dcn

ORGANIZADORES DE LAS ÁREAS DEL DCN

ÁREA DELCURRÍCULO

ORGANIZADORESINICIAL II

CICLOPRIMARIA SECUNDARIA

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

• Construcción de la cultura cívica

• Ejercicio ciudadanoCÍVICA • Ejercicio ciudadano

PERSONA, FAMILIA Y RR HUMANAS

• Construcción de la autonomía

• Relaciones interpersonales

Page 37: Fundamentos del dcn

ORGANIZADORES DE LAS ÁREAS DEL DCN

ÁREA DELCURRÍCULO

ORGANIZADORESINICIAL II

CICLOPRIMARIA SECUNDARIA

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

•Cuerpo humano y conservación de la salud

• Seres vivientes,

•Cuerpo humano y conservación de la salud

• Seres vivientes y

• Salud integral, tecnología y sociedad

• Mundo viviente, • Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente

• Seres vivientes y conservación del medio ambiente

• Mundo físico y conservación del ambiente

• Mundo viviente, tecnología y ambiente

• Mundo físico, tecnología y ambiente

ARTE•Expresión y

apreciación artística(tomado del área de Comunicación)

• Expresión artística

• Apreciación artística

•Expresión artística•Apreciación artística

Page 38: Fundamentos del dcn

ORGANIZADORES DE LAS ÁREAS DEL DCN

ÁREA DELCURRÍCULO

ORGANIZADORESINICIAL II

CICLOPRIMARIA SECUNDARIA

COMUNICACIÓN •Expresión y • Expresión y •Expresión y

Los Organizadores considerados en el Diseño Curricu lar para la educación inicial-II ciclo, primaria y secundaria s on los siguientes:

COMUNICACIÓN •Expresión y comprensión oral

•Comprensión de textos•Producción de textos

• Expresión y comprensión oral

• Comprensión de textos

• Producción de textos

•Expresión y comprensión oral•Comprensión de textos•Producción de textos

MATEMÁTICA • Número y relaciones

• Geometría y medición

• Número, relaciones y operaciones

• Geometría y medición

• Estadística

•Número, relaciones y operaciones•Geometría y medición•Estadística y probabilidad

Page 39: Fundamentos del dcn

Área delcurrículo

OrganizadoresInicial II Ciclo

Primaria Secundaria

EDUCACIÓN RELIGIOSA

•Testimonio de vida en laformación cristiana(tomado del área personal social)

•Formación de la conciencia moral cristiana•Testimonio de vida

•Comprensión doctrinal cristiana•Discernimiento de la Fe

EDUCACIÓN •Desarrollo de la •Comprensión y •Comprensión y desarrollo

ORGANIZADORES DE LAS ÁREAS DEL DCN

EDUCACIÓN FÍSICA

•Desarrollo de la psicomotricidad•(tomado del área personal social)

•Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud•Dominio corporal y expresión creativa•Convivencia e interacción sociomotriz

•Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud•Dominio corporal y expresión creativa•Convivencia e interacción sociomotriz

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

•Gestión de procesos•Ejecución de procesos•Comprensión y aplicación de tecnologías

Page 40: Fundamentos del dcn

ORGANIZADORES Y COMPETENCIAS DEL ÁREA

Page 41: Fundamentos del dcn
Page 42: Fundamentos del dcn