sesion de aprendizaje y elementos de programacion curricular

GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

EQUIPO TÉCNICO REGIONAL

Prof. Carlos A. Yampufé Requejo

PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULA

PREGUNTAS PROCESOS ELEMENTOS

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD DIDÁCTICA SESIÓN DE

APRENDIZAJE

Datos Informativos Datos Informativos Nombre

¿Qué lograrán los estudiantes?

Presentación Justificación

Formular los Propósitos de Grado

Propósitos de Grado/Competencias

Competencias seleccionadas

Aprendizaje esperado Priorizar los Valores y Actitudes

Valores y Actitudes Valores y Actitudes

Priorizar los Temas Transversales

Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal

¿Cómo hacer para que aprendan?

Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn

Organizar las Unidades Didácticas

Organización de las Unidades Didácticas

Organización de los Aprendizajes

Secuencia Didáctica Proponer Estrategias Metodológicas

Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias

Recursos Educativos

¿Cómo comprobar los aprendizajes?

Proponer Orientaciones para la Evaluación

Orientaciones para la Evaluación

Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos

Sugerir Bibliografía Básica

Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica

Firmas y V°B° Firmas y V°B° Firmas y V°B° Prof. Carlos A. Yampufé Requejo

PROGRAMACIÓN ANUAL

APRENDIZAJE

Recursos Educativos

PROGRAMACIÓN ANUAL

APRENDIZAJE

Recursos Educativos

PROGRAMACIÓN ANUAL

APRENDIZAJE

Recursos Educativos

PROGRAMACIÓN ANUAL

APRENDIZAJE

Recursos Educativos

PROGRAMACIÓN ANUAL

APRENDIZAJE

Recursos Educativos

Controladas por el sujeto que

aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que

enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva. - División del todo en

partes. - Interrelación de las

partes

• Motivación. • Recuperación de saberes previos. • Conflicto cognitivo. • Procesamiento de información • metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

DETERMINAR EL

APRENDIZAJE

ESPERADO

ANALIZAR EL

APRENDIZAJE

ESPERADO

SELECCIONAR LAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE Y

ENSEÑANZA

PROGRAMAR LA

SECUENCIA

DIDACTICA

FORMULAR LOS

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

El aprendizaje esperado contiene Habilidad + conocimiento Argumenta la importancia de la calidad ambiental, el desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico Actitud Promueve la conservación del ambiente

Definir la capacidad a trabajar

¿Cuáles son los procesos cognitivos de la capacidad?

¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje

esperado?

ARGUMENTA Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.

RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN: proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de las estructuras mentales. SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITIRÁ FUNDAMENTAR: Proceso mediante el cual se identifica la información que se utiliza para fundamentar los argumentos. DETERMINACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO O ELOCUCIÓN: Proceso mediante el cual se establece la estructura que se seguirá durante la argumentación, sea esta escrita u oral.

PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS: Proceso mediante el cual se presentan los argumentos en forma escrita u oral.

Calidad Ambiental

Desarrollo Sostenible

Equilibrio Ecológico

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Se llena el siguiente cuadro

Proceso cognitivo Proceso cognitivo Proceso cognitivo Proceso cognitivo

Recepción de

información

Selección de la información que

permitirá fundamentar

Determinación de la estructura del

texto o elocución

Presentación de los

argumentos

Actividad Actividad Actividad Actividad

Los estudiantes reciben

una ficha informativa

(ficha N° 01) sobre los

siguientes temas:

Calidad Ambiental

Desarrollo Sostenible

Equilibrio ecológico

La profesora indica que los

estudiantes van a dar lectura a uno de

los tres temas por filas y en forma

individual.

Los estudiantes leen silenciosamente

la parte que les corresponde de la

ficha N° 01. y usando la técnica del

subrayado seleccionan las partes más

relevantes a fundamentar por tema.

A continuación el docente entrega

una ficha de cartulina en blanco a

cada estudiante para que coloque lo

que le pareció más relevante y las

agrupa por tema pegándolas en la

pizarra.

La profesora entrega la ficha N° 02

que contiene las preguntas (por

tema) ¿Qué es...? y ¿Porqué es

importante...?, indicándoles que

utilizarán las palabras seleccionadas

en la pizarra y las fundamentarán.

Se designan a tres estudiantes (uno

por tema) para que brinden sus

argumentos sobre cada uno de los

temas.

El docente refuerza y pide a los

estudiantes copien en su cuaderno un

concepto por tema según su propio

criterio.

Se entrega la ficha N° 03

en la que los estudiantes

llenan el esquema

(organizador gráfico) y lo

presentan a la profesora.

SELECCIONAR Y PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

MOTIVACIÓN

La profesora se presenta en el aula y saluda a los estudiantes, a

continuación les comunica que vamos a escuchar música, pero para

esto deben estar en silencio y tratar de entender lo que quiere decir el

autor, pregunta ¿alguien de ustedes ha escuchado las canciones de

Pedro Suarez Vértiz?, ¿escucharon la canción AMAZONAS?, pues bien

ahora vamos a escucharla.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

Luego de escuchar la canción, les pregunta ¿qué les pareció la canción?,

¿sobré qué habla la canción?

CONFLICTO COGNITIVO

Muy bien ahora vamos a trabajar el tema “Calidad Ambiental,

Desarrollo Sostenible y Equilibrio Ecológico”, ¿quién me puede decir que

es el equilibrio ecológico, calidad ambiental, desarrollo sostenible?

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

ADQUISICIÓN TEÓRICA / PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Los estudiantes reciben una ficha informativa (ficha N° 01) sobre los siguientes temas:

o Calidad Ambiental

o Desarrollo Sostenible

o Equilibrio ecológico

La profesora indica que los estudiantes van a dar lectura a uno de los tres temas por filas y en forma

individual, los estudiantes leen silenciosamente la parte que les corresponde de la ficha N° 01. y

usando la técnica del subrayado seleccionan las partes más relevantes a fundamentar por tema.

A continuación la profesora entrega una tarjeta de cartulina en blanco a cada estudiante para que

coloque lo que le pareció más relevante y las agrupa por tema pegándolas en la pizarra.

ADQUISICIÓN PRÁCTICA

La profesora entrega la ficha N° 02 que contiene las preguntas (por tema) ¿Qué es...? y ¿Porqué es

importante...?, indicándoles que utilizarán las palabras seleccionadas en la pizarra y las

fundamentarán.

APLICACIÓN / TRANSFERENCIA

Se designan a tres estudiantes (uno por tema) para que brinden sus argumentos sobre cada uno de

los temas.

RETROALIMENTACIÓN

La profesora refuerza y pide a los estudiantes copien en su cuaderno un concepto por tema según

las palabras utilizadas en la pizarra y su propio criterio.

EVALUACIÓN

Se entrega la ficha N° 03 en la que los estudiantes llenan el esquema (organizador gráfico) y

lo presentan a la profesora.

REFLEXIÓN / METACOGNICIÓN

La profesora les pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para que nos sirve

saber sobre la Calidad Ambiental, el Desarrollo Sostenible y el Equilibrio Ecológico?, ¿Cómo

podernos mantener el equilibrio Ecológico?

Concluye la sesión y la profesora se despide de los estudiantes.

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Juicio Crítico

Argumenta la importancia de la calidad

ambiental, el desarrollo sostenible y el

equilibrio ecológico, mediante un organizador

gráfico.

Organizador

gráfico

(Técnica Semi-

formal)

Actitud Realiza acciones para promover la conservación

del ambiente.

Ficha de

Observación

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

sesion de aprendizaje y elementos de programacion curricular

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