sentir e pensar: “todos sabemos algo” · me da un codazo en el pecho, que duele y con el puño...
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Isaac Valiña Lema CEIP Ramón Otero
Pedrayo José Fernández López
IES Lauro Olmo
IV Xornadas de desenvolvemento dos contratos-programa
SENTIR E PENSAR: “TODOS
SABEMOS ALGO”
01/04/2016 1
IES LAURO OLMO O BARCO DE VALDEORRAS CEIP RAMÓN OTERO PEDRAYO
SENTIR E PENSAR: “TODOS SABEMOS ALGO” 2
INTRODUCIÓN
RESUMO VAGALUME
SENTIR E PENSAR: “TODOS SABEMOS ALGO”
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APOIO VAGALUME
SENTIR E PENSAR: “TODOS SABEMOS ALGO”
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SENTIR E PENSAR: “TODOS
SABEMOS ALGO”
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DESCRICIÓN DO OBRADOIRO � Remarcar os antecedentes do PROA en relación coas
actividades da Asociación Cultural Vagalume dende o ano 2002.
� Resaltar as características persoais e emocionais do alumnado que asiste a PROA e as relacións interpersoais co resto do alumnado.
� Tratar de concienciar as familias da dimensión de “persoa” que ten o alumnado a parte da dimensión de estudante.
� Intentar cambiar a percepción que ten de si mesmo o alumnado que asiste a Proa, fomentando a súa autoestima.
� Favorecer o seu proceso de aprendizaxe nun clima cálido e afectivo.
� Favorecer hábitos de estudo e organización temporal das tarefas a realizar.
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OBXETIVOS
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DESCRICIÓN DO OBRADOIRO � Estudo en profundiade do alumnado, da súa faceta cognitiva, afectiva e
interpersoal a través de entrevistas, cuestionario de clima familiar, escolar. � Autotest Cisneros (sobre acosos escolar) � Cuestionario sobre aniedade Estado/ Ansiedade Rasgo. � Curso sobre Técnicas de traballo intelectual para Pais durante 4 sesións.
Asistencia aos XV ENCONTROS FAMILIA-ESCOLA: “NEUROCIENCIA E EDUCACIÓN”
� Actividades de autocoñecemento e coñecemento do outro, resaltando aspectos positivos dos compañeiros.
� Participar en actividades lúdicas como Yoga � Obradoiros de teatro � Obradoiros musicais. � Participar en certames artístico-literarios e a publicación de relatos. � Participar no maratón de lectura no dia das Letras Galegas. � Presentar o papel do profesor de Proa como un facilitador da aprendizaxe. � Elaborar unha axenda individualizada de tamaño xigante na que constan
todas as actividades que realizamos en relación coa aula ordinaria: � Datas de exames, de entrega de traballos, de deberes � Notas dos distintos exames que facemos
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CONTIDOS
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A NOSA PRIORIDADE…
A PERSOA NA MÁIS AMPLA DIMENSIÓN.
O NEN@ COMO PERSOA
MÁIS QUE COMA ESTUDIANTE.
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Nuestros malos alumnos (los que se dice no tienen porvenir) nunca van solos a la escuela. Lo que entra en clase es una cebolla: unas capas de pesadumbre, de miedo, de inquietud, de rencor, de cólera, de deseos insatisfechos, de furiosas renuncias acumuladas sobre un fondo de vergonzoso pasado, de presente amenazador, de futuro condenado. Miradlos, aquí llegan, con el cuerpo a medio hacer y la familia a cuestas en su mochila. En realidad la clase solo puede comenzar cuando dejan el fardo en el suelo y la cebolla ha sido pelada. Es difícil de explicar , pero a menudo solo basta una mirada, una palabra amable, una frase de adulto confiado, claro y estable para disolver esos pesares…
La cebolla se recompondrá a la salida y seguramente mañana habrá que comenzar de nuevo…
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(Daniel Pennac. Pg.60)
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CON QUE PERSOAS TRABALLAMOS
� Sociograma � Cuestionario clima familiar � Cuestionario de autoconcepto � Autotest Cisneros
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Yo era una nulidad escolar y nunca había dejado de serlo. Está claro que el tiempo p a s a r í a , y e l c r e c i m i e n t o , y l o s acontecimientos y la vida. Pero yo pasaría por esa existencia sin obtener nunca resultado alguno. Era mucho más que una certeza, era yo.
Cada anochecer mi infancia regresaba a casa perseguido por la escuela. Mis boletines hablaban de la reprobación de los maestros. Cuando no era el último de la clase era el penúltimo. Negado para la aritmética, las matemáticas, profundamente disortográfico, reticente a la memorización de fechas y localización de puntos geográficos, incapaz para los idiomas, con fama de perezoso.
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ALUMNO E.. 12 anos -“Me llaman cebolla y enano y me fastidia bastante. -Cuando estoy con ellos no me dejan hablar. -Otros tiran papeles en clase y hacen ruidos y dicen
que soy yo. -Se meten conmigo por ser bajito. -Me odian sin razón. Los nuevos no le caemos bien a
los que repiten. -Me dicen : Vete a jugar con los de tu estatura. -A veces me piden dinero y si no se lo doy dicen que
no me hablan. -Me hacen gestos de burla y otras cosas. -“hoy no te voy a regar porque te voy a comer” -Cuando aparece la palabra CEBOLLA en el libro
todos miran para mi y a mi me dan ganas de esconderme debajo de la mesa y no volver a salir.
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CASOS ALUMN@S
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ALUMNO M… 12 anos -Non me falan. Pídeme cousas que merco e se non llas dou enfádase comigo. -Póñenme en ridículo diante dos demais e rinse de min -Obríganme a facer cousas que están mal . Ameázanme se non fago o que eles
din: quitarlle a comida a outro compañeiro, ou os cartos e despois darllos a il. Que lle baixe o pantalón a algún compañeiro no patio…
-Non me deixan xogar ao fútbol con eles -Hai dúas nenas que me obrigan a darlle as miñas cousas ou os cartos. Pídenmo
e se non llo dou, quítanmo. -Chámanme por motes que non me gustan: palote, bola de billar, saco de
graxa. Gastas toda a cafetería para ti so. -Mira onde vai a bola de graxa que se vai comendo toda a cafetería. -As veces escapo para a biblioteca para non atoparme con il. Il alí non entra. -Vai dicindo por ahí mentiras sobre mi: va diciendo… que…que que se había
tirado a mi madre. ***Reunidos comigo (José Fernández López) tratamos de aclarar o tema. A: Si, dijiste que te habías tirado a mi madre B: No yo no recuerdo haber dicho eso. A: No te acuerdas que yo te dije: “la tienes muy pequeña” y tu me contestaste:
“pues preguntale a tu madre. B: Ah si, tienes razón. Outro compañeiro cando traio unha sudadeira que pon “amarras”, dime :
amarras pollas. Como se eu fora gay. “En este colegio me encuentro genial. En el otro los compañeros me perseguían
y me pegaban; pero es que hasta los profes me insultaban”.
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CASOS ALUMN@S
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ALUMNO S… 12 ANOS -Me obligan a darle mis cosas o dinero. Me cogen mi comida cuando
compro algo. -Me esconden las cosas. Me tiran el boli y el estuche a la papelera. -Les prohíben a otros jugar conmigo. -Me pegan collejas y me hacen la zancadilla. Me sienta mal porque ellos
después se ponen a reír. -Me critican por todo lo que hago. Se ríen de mi cuando suspendo un
examen y lo dicen por ahí. -Cambian el significado de lo que digo. Digo una cosa mal y ellos la dicen
aún peor. -Exageran las cosas cuando me equivoco para reírse. -Antes me llamaban besugo “por los labios dicen”. Me solían decir :
besugo vete al rio que es tu casa. -Me hacen el vacío. Me llaman acoplado -Me ponen en ridículo. En el futbol dicen que soy un paquete y nadie me
elige para jugar. -Un compañero me dice que haga cosas en clase para ver si le echan la
culpa a él. -Uno “me pega de bromas”. Me da un codazo en el pecho, que duele y
con el puño en el hombro (calmante) -Tratan de que me castiguen. Me dicen: siéntate mal ya verás como no te
echan la bronca y a mi si.
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AUTOCOÑECEMENTO E AUTOESTIMA Yo no comprendía. Aquella incapacidad para comprender se remontaba tan lejos en mi infancia que la familia había imaginado una leyenda para poner fecha a sus orígenes: mi aprendizaje del alfabeto. Siempre había oído que yo había necesitado un año para aprender la letra “a”.
que no cunda el pánico dentro de 26 años dominará perfectamente el alfabeto ironizaba mi padre. Yo era objeto de estupor y de un estupor constante pues los años pasaban sin aportar la menor mejoría a mi estado de embotamiento escolar. “me quedo de una pieza” “es para no creérselo” “eres tonto de capirote”. Llegué a la conclusión de que incluso el perro de la casa lo pillaba todo antes que yo.
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ACTIVIDADES PARA FAMILIAS, PROFESORADO E ALUMNADO � Compromiso firmado de asistencia � Encontros familia-escola � Curso de técnicas de estudo para
familias (pais e nais) � Non se contempla o uso de transporte
escolar � Neste ano “Neurociencia e educación”
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Encontros familia-escola
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Encontros familia-escola
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Encontros familia-escola
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ACTIVIDADES ALTAMENTE EMPODERANTES PARA O
ALUMNADO
� IOGA � TEATRO � NÚMERO MUSICAL � ETC.
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CEIP Ramón Otero Pedrayo
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Sin embargo, sin ser revoltoso era un niño vivaz y juguetón. Hábil con las canicas y las tabas, con el balón. Charlatán risueño, bromista, tenía amigos en todos los niveles de la clase, entre los zoquetes, claro, pero también entre los empollones.
Algunos profesores me reprochaban esa alegría. Suponía añadir insolencia a la nulidad. La mínima cortesía exigible al zoquete es ser discreto: lo ideal sería haber nacido muerto.
El juego me salvaba de los pesares que me invadían en cuanto volvía a caer en mi vergüenza solitaria. La soledad del zoquete.
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MARATÓN DE LECTURA
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Como llegó este zoquete a superar el bachillerato, incluso una licenciatura y ser profesor y escritor?...
(el profesor de francés, de lengua, de matemáticas. Negado para la lengua el profesor le propuso abordar la signatura escribiendo una novela. Debería entregar capítulo a capítulo sin faltas de ortografía. A nuestro zoquete le encantaba leer y dominaba una cultura propia, ajena a la escolar. Comenzaba a ser considerado persona.
Al mismo tiempo apareció el amor en su vida. Alguien se había fijado en él. Era importante para alguien.
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CONCURSO ARTÍSTICO-LITERARIO
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Los profesores que me salvaron y que hicieron de mi un… no estaban formados para hacerlo. No se preocuparon de los orígenes de mi incapacidad escolar. No perdieron el tiempo buscando sus causas ni tampoco sermoneándome. Eran adultos enfrentados a adolescentes en riesgo. Se dijeron que era urgente.se zambulleron. No lograron atraparme. Volvieron a zambullirse una y otra vez y así me repescaron a mí y a otros como yo.
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“…La orientación de nuestro dormitorio: norte sur. Un tragaluz al norte, una doble ventana al sur. Y cada año el mismo drama: engañadas por la transparencia de esas ventanas alineadas un buen número de golondrinas van a estrellarse contra el tragaluz. Abro el tragaluz del norte y la doble ventana del sur. Solo dos estrechos postigos verticales permanecen cerrados. Es grande el espacio entre ambos postigos, como para dar paso a todos los pájaros del cielo. Y sin embargo nunca falla, tres o cuatro de aquellos idiotas se la pegan contra el postigo! Es nuestra proporción de zoquetes. Nuestras nulidades. No siguen el camino recto, retozan al margen. Resultado: postigo, ploc. Caída a la alfombra. Uno se levanta, toma la golondrina atontada en la palma de su mano, aguarda a que despierte y la manda a reunirse con sus compañeras. La resucitada emprende el vuelo, un poco sonada aún, zigzagueante por el espacio recuperado, luego se dirige directamente hacia el sur y desaparece camino de su porvenir.”
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CONCLUSIÓN
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