revista digital el tesoro de la lectura grupo no 3
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El Tesoro de la LecturaTRANSCRIPT
PRESENTACIÓN
La educación es un proceso social transformador y funcional que contribuye al
desarrollo integral de la persona, la hace competente y le permite transformar su
realidad para mejorar su calidad de vida. Dentro de dicho proceso, las y los
estudiantes ocupan un lugar central, se desarrollan valores, se refuerzan
comportamientos, se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que
permitan a las y a los estudiantes identificar y resolver problemas. El papel del
docente es el de mediar, facilitar, orientar, comunicar y administrar los procesos
educativos. Para ello, reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las
y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. Es decir, se
convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad, entre docentes y
madres y padres de familia, así como entere la educación no formal y la formal.
Los estudiantes guatemaltecos merecen la mejor atención educativa. Es indiscutible
que la calidad altamente calificada los docentes guatemaltecos asegura un servicio
eficiente y eficaz en el proceso de enseñanza aprendizaje
El ser humano plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de
crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de las y los estudiantes y a la
necesidad de configurar una personalidad integrada, equilibrada y armónica.
Coincidente con el desarrollo de la personalidad, el aprendizaje es, también, un
proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y
conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en
situación de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar
los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información
recientemente adquirida y la estructura preexistente. Para ello la lectura es
importante pues permitirá a ,los estudiantes desarrollar competencias que les serán
útiles a lo largo de su vida, ya que la lectura está presente en casi todas las
actividades cotidianas así que comunicación y lenguaje es el eje para la comunicación
oral o escrita siempre y cuando respetando las reglas.
LA LECTURA
1. Cuando el estudiante aprende a leer, debe adquirir la capacidad de comprender el
lenguaje escrito, puede agregarle significado a lo que lee y lo relaciona con lo que ya
ha aprendido y con sus intereses.
Leer es necesario para el aprendizaje, pues la
mayoria de actividades escolares requieren
de la lectura. El aprendizaje de esta habilidad
es una de las metas principales en la
educaciòn y a la vez, es una herramienta
usada pa aprender. El propòsito de leer es
entender el texto y se logra desarrollar las
habilidades para decodificar, leer con fluidez
y comprender, en las siguientes secuencia:
Decodificar
Leer con fluidez
Comprende lo que lee
La práctica repetida del nombre y del
sonido de las letras, asociándolos en la
forma en que se escribe, es decir su
trazo, ayuda a los estudiantes a adquirir
el conocimiento alfabético y a cometer
menos errores a decodificar. Cuando
los estudiantes han decodificado la
misma palabra varias veces, adquieren
la habilidad de reconocerla. Entonces
es necesario ejercitar la fluidez lectora.
El método que ha dado mejores
resultados para que los estudiantes
tengan fluidez, es decir, lean
rápidamente y sin cometer errores, es
leer repetidamente palabras o textos.
Ahora están listos para aprender
vocabulario nuevo a través de la lectura
y estrategias de comprensión lectora.
Dar el sonido adecuado a cada
letra e identificar como una
unidad con sentido.
Leer con ritmo,
entonación y precisión. Aplicar estrategias y
habilidades para entender
lo que se leyó.
2. Importancia del aprendizaje de la lectura
El aprendizaje correcto de la lectura es importante
pues permitirá a los estudiantes desarrollar
competencias que le serán útiles a lo largo de su
vida, ya que la lectura está presente en casi todas
las actividades cotidianas.
3. Comprensión lectora
Para que los estudiantes logren una
buena comprensión lectora, deben
saber leer con fluidez. Esto se logra a
través de disimular constantemente.
3.1 La fluidez en la lectura oral
Velocidad y exactitud al leer
3.2 La comprensión del lenguaje oral
Formando por el vocabulario que
recibe el estudiante en el medio en
donde vive.
3.3 Vocabulario
Cantidad de palabras que se conocen
y usan para comunicarse.
La lectura es la llave que nos abre a un mundo
infinito de fantasías que nos transportan a
mundos posibles en que no solo aprendemos
sobre la vida, sino que nos estimula a pensar.
Juan Delval
Por Profesora. Alma Viviana López Florian
Editorial usa. patulul. gt
4. Lectura Silenciosa
Permite al lector: Leer a su propio
ritmo e interés. Releer y detenerse
cuando lo estime conveniente.
Disminuye la inseguridad y ansiedad
de la competencia. Se desarrolla la
tendencia a comunicar la información
adquirida a través del lenguaje oral y
escrito.
La lectura silenciosa radica en que
mejora el comportamiento lector en
varias formas:
a) Permite que se lea una gran
variedad de textos, de acuerdo a los
intereses de los lectores.
b) Significa un esfuerzo menor que
permite concentrarse en la
comprensión.
c) Elimina tensiones al no haber juicio
público de sus habilidades lectoras o
de comprensión (como sí ocurre en la
lectura oral pública).
d) Permite que el lector respete y
adecue su lectura a sus propios ritmos.
e) Acostumbra al estudiante a utilizar
la lectura como método de estudio.
f) Elimina mediatizadores externos
tales como pronunciación, altura y
timbre de voz, preocupación por el
auditorio, evaluación del docente, etc.)
g) Pone en práctica las técnicas de
lectura enseñadas previamente.
h) Mejora la Ortografía de palabras
usuales al verlas y leerlas bien escritas
en forma permanente.
* Lectura silenciosa es aquella que la
haces con la vista (en silencio). Tienes
tres tipos de lectura. Prelectura,
lectura y poslectura. Prelectura:
lecturarápida que te hace saber de qué
se trata el texto. Lectura: propiamente
dicha, es atenta y pausada y
comprensiva. Poslectura: sirve para
fijar los contenidos leídos.
Lectura silenciosa Se capta
mentalmente el mensaje escrito sin
pronunciar palabras.
El lector puede captar ideas
principales.
Puede ser extensiva (lectura por placer
o interés), intensiva (para obtener
información), rápida o involuntaria
(por ejemplo lo que leemos de los
letreros y signos al caminar o manejar,
sin que nos demos cuenta de lo que
hacemos).
4.1 LECTURA ORAL
Es una de las facetas de entrenamiento
del habla. Ejercita el ritmo, fluidez e
inflexión de la voz, importantes para la
comprensión lectora. Contribuye al
éxito en el aprendizaje de la lectura.
Prepara para la comprensión del
lenguaje escrito.
2. Cuando nos acercamos a la
naturaleza de la comprensión de la
lectura, necesariamente nos
aproximamos también al conocimiento
de las características del estilo de
evaluación que pretende valorar dicho
proceso. En la actualidad se pueden
encontrar importantes avances en el
conocimiento de la naturaleza de la
lectura. Pero, frente a este notable
desarrollo conceptual-teórico nos
encontramos también con escasas
investigaciones dedicadas
específicamente a estudiar el tema de
la evaluación de la comprensión de la
lectura, queden cuenta de lo que
ocurre en la práctica pedagógica.
3. Sobre los Conocimientos previos.
El propósito de la medición del
conocimiento previo es proveer una
explicación posible de los puntajes
finales de comprensión. Se debe
considerar que los conocimientos
previos pueden ser una razón de bajos
puntajes en la comprensión. La
valoración de los conocimientos de
base debería medirse por la
comprensión de los conceptos
importantes de un pasaje de un texto.
Sobre la Estructura del texto. La
implicancia para la valoración es que
se deberían usar textos de buena
estructura en orden a proveer una
valoración de la habilidad de los
estudiantes. De otra manera los
problemas en la comprensión podrían
estar causados por el tipo de estructura
o por la falta de ésta en el texto. Por
esto mismo se sugiere también que la
evaluación debería incluir diferentes
tipos de textos.
4. Sobre la Meta cognición. Se ha
establecido que lo que los estudiantes
conocen acerca de la metacognición
está relacionado con la comprensión
lectora. La metacognición es el
conocimiento y comprensión que cada
sujeto tiene de sus procesos. Esto
incluye: el conocimiento de sí mismo,
el conocimiento de las demandas de
las tareas y la relación entre las
demandas de la tarea y las estrategias
apropiadas, así como un control o
regulación de la tarea. Sobre los
Intereses y actitudes. Se sugiere que la
evaluación debería preocuparse por los
intereses de los estudiantes en lectura.
También la evaluación puede valorar
las actitudes de los sujetos hacia el
contenido de los pasajes de los textos
que presenten los tests. Las
investigaciones señalan que los sujetos
comprenden mejor los materiales en
los que están interesados y que la
diferencia entre las habilidades de
comprensión de los lectores se
reducen significativamente cuando
todos los lectores tienen fuertes
conocimientos previos. De este modo,
la interpretación de los resultados
obtenidos puede mejorarse si se
conocen las actitudes de los estudiantes
hacia la lectura.
5. La «sociedad de la información» se
nos presenta como una realidad al
tiempo dominante y huidiza; pero que
eso no nos asuste. Sepultados por
miríadas de nuevos términos, por
convulsiones empresariales y
financieras, por promesas y
despliegues asombrosos, no hemos
tenido aún el reposo suficiente para
analizar qué hay en realidad dentro de
ella, e incluso más: qué hay para
nosotros, qué nuevos márgenes de
acciónnos permite.
5. EL VOCABULARIO
Es el conjunto de palabras que domina
una persona o que utiliza en sus
conversaciones cotidianas. Esto quiere
decir que, si un idioma tiene un
vocabulario de 100.000 palabras, una
persona tal vez maneje 60.000
palabras. Por lo tanto, el vocabulario
de dicho sujeto será más acotado que
el vocabulario general del idioma.
En este sentido, se hace necesario
determinar que cualquier persona que
se anima a aprender otro idioma
diferente al suyo materno se ve en la
necesidad de dedicar muchas horas de
estudio a aprender vocabulario. Y es
que es una clave fundamental para
poder manejarse en esa otra lengua.
El vocabulario está constituido por el
conjunto de palabras que conforman
un idioma. En este sentido, un
vocabulario es sinónimo de léxico en la
medida en que este es el conjunto de
unidades léxicas que integran una
lengua. La palabra, como tal, proviene
del latín vocabŭlum, y significa
‘vocablo’.
Como vocabulario también se designa
el conjunto de palabras de un idioma
que son comunes o particulares de una
región determinada: vocabulario
chilango, porteño, cachaco, madrileño;
de una disciplina, oficio o área de
conocimiento determinada:
vocabulario jurídico, gerencial,
científico, de la pesca; o aquel que está
asociado a un campo semántico
específico: el vocabulario del amor.
Vocabulario también puede referirse a
un diccionario o al libro o catálogo
(glosario, lexicón) que contiene una
lista de palabras con sus definiciones.
Vocabulario también puede hacer
referencia al conjunto de palabras que
una persona usa cotidianamente o
conoce. También se le conoce a este
tipo de vocabulario como lexicón
mental.
Un amplio vocabulario es siempre una
aptitud muy valorada en las
competencias comunicativas de una
persona, pues se considera que
demuestran inteligencia, nivel de
educación y bagaje cultural. En este
sentido, es usual, durante los años de
formación, que una de las cuestiones
en que hagan hincapié los educadores
sea en el incremento paulatino de
vocabulario por parte de sus alumnos.
6. ALFABETO
El alfabeto, también conocido como
abecedario, es el conjunto o la suma de
letras (representaciones gráficas), que
poseen un determinado orden, y que
componen todas las palabras
pertenecientes a un idioma, y hacen
posible el desarrollo del lenguaje. El
alfabeto es un elemento convencional,
muy valioso dentro de la comunicación
El alfabeto occidental posee 26 letras,
entre las cuales se distinguen vocales y
consonantes; las vocales son tan sólo 5
(a, e, i, o, u), mientras que las 21 letras
restantes del alfabeto son consonantes.
El sistema adoptado para la lengua
española es el alfabeto romano, que
ofrece una estructura de escritura que
sirve de base a nivel mundial ya que,
con ciertas modificaciones, se
aprovecha en la mayoría de las lenguas
habladas en América, la Unión
Europea, la zona de África
Subsahariana y las islas ubicadas en el
Océano Pacífico.
El alfabeto o abecedario de una lengua
o idioma es el conjunto ordenado de
sus letras. Es también la agrupación, la
que se lee con un orden determinado,
de las grafías utilizadas para
representar el lenguaje que sirve de
sistema de comunicación.
El término alfabeto procede del griego
ἀλφάβετον (alfábeton), derivado de las
dos primeras letras griegas ἄλφα (alfa,
α) y βῆτα (beta, β), derivadas a su vez
de las letras fenicias ʾalp y bēt, que
significaban ‘buey’ y ‘casa’
respectivamente. El alfabeto griego es
una adaptación del alfabeto fenicio,
que también dio lugar entre otros al
hebreo y al árabe. Por su parte, el
término «abecedario» proviene del
latín tardío abecedārium, también
derivado del nombre de las primeras
letras, en este caso cuatro: a (a), b (be),
c (ce) y d (de).
Algunas letras pueden recibir uno o
varios diacríticos con el fin de
diferenciar los sonidos de la lengua o
poder evitar las ambigüedades. De la
misma forma, el alfabeto puede ser
entendido por el uso de letras
suplementarias. Las evoluciones
fonéticas de una lengua se crean a un
ritmo diferente de la evolución escrita.
La escritura alfabética no garantiza una
correspondencia unívoca entre los
fonemas y los grafemas.
En otros ámbitos (matemáticas, y otros
sistemas formales, por ejemplo), un
alfabeto es un conjunto finito y
ordenado de símbolos a partir del cual
se construyen palabras y fórmulas bien
formadas.
7. TÉCNICAS DE DISCUSIÓN
El objetivo de esta técnica es ampliar
conocimientos, desarrollar habilidades
de análisis, de escucha, de respeto, etc.
Consiste en que un grupo pequeño
discuta libremente sobre un tema,
normalmente conducido por un
coordinador. Normalmente se trata de
buscar soluciones a un problema,
tomar una decisión, etc.
Una vez establecidas las normas y
objetivos, el coordinador formula el
tema con precisión. Comienza la
discusión libre e informal entre los
miembros del equipo.
El coordinador puede utilizar algún
breve intervalo para recapitular lo
tratado, destacar los objetivos logrados,
o insistir en algún aspecto tratado
superficialmente.
A lo largo del proceso debe
preocuparse por lograr que todos
participen en la discusión y controlar el
tiempo.
Una vez finalizada la discusión, y tras
un breve resumen de las conclusiones
a las que se ha llegado (realizado por el
coordinador o por un secretario), se
toma la decisión.
7.1 EL DEBATE
Un debate es un acto de
comunicación, el que será más
completo y complejo a medida que los
argumentos expuestos vayan
aumentando en cantidad y en solidez
de motivos. La finalidad directa de un
debate es exponer y conocer las
posturas, bases y argumentos
funcionales, de las distintas partes.
Indirectamente puede cumplir un rol
de aprendizaje y enriquecimiento para
quienes participan en un debate,
pueden eventualmente cambiar a otra
postura o profundizar y enriquecer la
propia, aunque eso no es la finalidad o
el principal motivo de un debate.
Según su espontaneidad, los debates se
clasifican en aquellos formales, los que
tienen un formato pre-establecido, así
como el tópico específico a discutir, y
que cuentan con un moderador; y
aquellos informales no es previamente
acordado, no existe un moderador
directo, y prima la libertad de
argumentación.
El debate es una forma de
comunicarse con varias personas sobre
un mismo tema en el que las personas
no están especializadas sino que
averiguan sobre ello y exponen su
propio punto de vista, es igual que
exponer algo al frente de muchas
personas es obvio que primero hay
que averiguar sobre ello y luego
preparar de qué forma hablaras sobre
ellos frente a tus compañeros de
trabajo
7.2 EL FORO
Un foro es un lugar físico o virtual que
se emplea para reunirse e intercambiar
ideas y experiencias sobre diversos
temas.
El foro es aquel espacio que se utiliza
como escenario de intercambio entre
personas que desean discutir sobre
problemáticas específicas o todo tipo
de temas. Puede tratarse de un espacio
físico en el que los individuos se
reúnen presencialmente, o bien, tener
lugar de forma virtual, por ejemplo, a
través de Internet.
Por Profesor. Carlos Armando Florián
Julajuj.
Editorial usac.patulul.gt
8. LA COMUNICACIÓN
Es el proceso mediante el cual se
puede transmitir información de una
entidad a otra, alterando el estado de
conocimiento de la entidad receptora.
La entidad emisora se considera única,
aunque simultáneamente pueden
existir diversas entidades emisores
transmitiendo la misma información o
mensaje. Por otra parte puede haber
más de una entidad receptora. En el
proceso de comunicación unilateral la
entidad emisora no altera su estado de
conocimiento, a diferencia del de las
entidades receptoras.
Los procesos de la comunicación son
interacciones mediadas por signos
entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de
signos y tienen unas reglas semióticas
comunes.
Tradicionalmente, la comunicación se
ha definido como «el intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier
otro tipo de información mediante el
habla, escritura u otro tipo de señales».
Todas las formas de comunicación
requieren un emisor, un mensaje y un
receptor destinado, pero el receptor no
necesita estar presente ni consciente del
intento comunicativo por parte del emisor
para que el acto de comunicación se realice.
En el proceso comunicativo, la información
es incluida por el emisor en un paquete y
canalizada hacia el receptor a través del
medio. Una vez recibido, el receptor
decodifica el mensaje y proporciona una
respuesta.
El funcionamiento de las sociedades
humanas es posible gracias a la
comunicación. Ésta consiste en el
intercambio de mensajes entre los
individuos. En la actualidad se
entiende que el buen funcionamiento
de la sociedad depende no sólo de que
estos intercambios existan, sino de que
sean óptimos en cierto sentido.
8.1 ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIÓN
Los elementos que intervienen en el
proceso de comunicación son los
siguientes:
Emisor: Aquél que transmite la
información (un individuo, un grupo o
una máquina).
Receptor: Aquél, individual o
colectivamente, que recibe la
información. Puede ser una máquina.
Código: Conjunto o sistema de signos
que el emisor utiliza para codificar el
mensaje.
Canal: Elemento físico por donde el
emisor transmite la información y que
el receptor capta por los sentidos
corporales. Se denomina canal tanto al
medio natural (aire, luz) como al
medio técnico empleado (imprenta,
telegrafía, radio, teléfono, televisión,
ordenador, etc.) y se perciben a través
de los sentidos del receptor (oído,
vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia información que el
emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales,
espaciales y socioculturales que rodean
el hecho o acto comunicativo y que
permiten comprender el mensaje en su
justa medida.
I
II. Esquema de la comunicación
Los elementos de la comunicación se
relacionan entre sí:
Así, un emisor envía un mensaje a un
receptor, a través de un canal y de los
signos de un código, y de acuerdo al
contexto en que se sitúa ese acto de
comunicación.
9. LOS PRONOMBRES
Son palabras que usan para señalar o
hacer referencia a otros términos que
ya ha sido nombrado en la oración o
ya comprendido por el hablante o el
oyente. Proviene del latin pronōmen,
significa literalmente “en lugar del
nombre” o “por el nombre”.
El Diccionario de la Real Academia lo
define como la clase de palabras que
hace las veces del sustantivo.
La definición dada por el diccionario
oficial coincide con la que se encuentra
en el antiguo manual de Gramática de
la lengua española (1558), el cual
sostiene que, pronombre es una parte
de la oración que se pone algunas veces en ella en lugar del nombre para
evitar su repetición.
Los pronombres toman el género y el
número del nombre al cual sustituyen.
No tiene un significado en sí mismo, ya
que toman la definición y el uso del
sustantivo al cual reemplazan.
Ejemplos de pronombres:
Juan regresó tarde. Por ende, él no
cumplió con su palabra.
Este trabaja mucho todos los días.
Aquel ha llegado temprano a la oficina.
Unos cuantos iremos de vacaciones en
el verano.
Alguien irá a la casa de Raúl.
Tú eres muy responsable con las tareas
de la escuela.
Características de los pronombres
- Sustituyente de los sustantivos.
- Facilitan la expresión lingüística al
evitar repetir los nombres.
- Concuerdan en género y número con
el sustantivo al cual reemplazan.
La función del pronombre
La función principal del pronombre es
la de sustituir al nombre o de hacer
referencia a él. Ayuda a no repetir
varias veces un sustantivo dentro del
enunciado utilizando otros otros
términos tales como él, ese, aquel, los
cuales designan al nombre de
diferentes maneras.
De esta forma el uso de los diferentes
pronombres contribuye a evitar la
repetición innecesaria de los
sustantivos, ayudando también a que la
lectura del enunciado sea más fluida.
Tipos de pronombres.
Los pronombres se clasifican en
diversos tipos atendiendo a la forma en
que reemplazan o se refieren al
nombre. Por ejemplo, un pronombre
personal, como el término lo indica,
sustituye a nombres de personas (yo,
tú, nosotros, etc), mientras que otros,
como los pronombres indefinidos,
pueden aludir a cosas o también a
personas. (Alguien, alguno, nadie)
Los tipos de pronombres son:
Pronombres personales.
Pronombres personales átonos.
Pronombres personales tónicos.
Pronombres demostrativos.
Pronombres indefinidos.
9.1 LOS PRONOMBRES PERSONALES
Son las palabras que sirven para hacer
referencia a las personas o sujetos que
intervienen en un enunciado. Su
función es sustituir al sustantivo
cuando este ha sido omitido.
Ejemplos
Yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos
Oraciones con pronombres
personales. Andrés irá al cine esta noche.
Él irá con su novia.
Juan, Alberto, y yo estamos
listos para ir de vacaciones.
Nosotros queremos viajar a
Nueva York.
Me dolió mucho lo que dijo
Alberto.
Las personas gramaticales.
Como lo indica su pronombre, este
tipo de pronombre hace referencia a
las tres personas gramaticales, los
cuales son:
Primera: la persona que habla.
Segunda: la persona a quien se
está hablando.
Tercera: se refiere a cualquier
otra persona o cosa.
Cada una de estas personas
tiene un género, número y un
determinado caso gramatical.
Concordancia de número.
Existen pronombres personales en
singular, por ejemplo: yo, tú, vos, entre
otros. Y en plural, tales como:
nosotros, ellos, lo, etc.
Debe existir concordancia entre el
pronombre y los verbos o adjetivos
que lo acompañan
Ejemplo:
Tú caminas
Ellos corren
9.2 PRONOMBRES ÁTONOS
Son aquellos que funcionan como
complemento directo o indirecto (ya te lo he dicho: "te" OI "lo" OD) o como
parte de los verbos pronominales: me arrepiento. Precisamente por su
carácter átono, se pronuncian
necesariamente ligados al verbo, con el
que forman una unidad acentual. Se
denominan pronombres clíticos:
cuando anteceden al verbo se llaman
proclíticos: me encanta, lo dijo, se marchó, cuando siguen al verbo:
márchate, vete, sígueme se llaman
enclíticos.
Ejemplos y Tipos de Pronombres
Personales Átonos:
1ª p. → me, nos → dime que iremos a la fiesta
2ª p. → te, se, (os en España) →
vete a hacer la tarea
3ª p. → lo, la, le, los, las, les, se
→ le comuniqué la noticia
Gramático y la Aventura de los
Pronombres:
El Rey llora desconsolado. El señor de
la Oscuridad ha raptado a su hija, la
bella princesa. Nuestro protagonista,
Gramático, soldado de élite, caballero
de honor y fiel servidor de su Rey, jura
por su vida rescatarla sana y salva...
Prueba 1: Señalar correctamente los
pronombres de la siguiente oración:
Tengo un lápiz y Joaquín tiene dos
Ejercicios de Pronombres:
Señalar los Pronombres en cada una
de las frases expuestas e identificar su
tipo:
He aprobado todo, no he
suspendido ninguna
¿Cuánto necesitas?
¡Qué salvaje!
Yo tengo dos y mi hermano tres
La chica que me gusta es muy
guapa
Éste es
Me gusta mucho
Yo lo conseguiré
Esquema General de Pronombres:
9.2 PRONOMBRES PERSONALES
TÓNICOS:
Expresan la persona gramatical, el
número, el género y el caso de la
persona a la que sustituyen. Pueden
funcionar como sujeto o atributo.
Ejemplos y Tipos de Pr. Personales
Tónicos:
No Preposicionales: no van
acompañados de preposición:
o Yo → yo fui a la clase de español.
o Tú → tú eres mi mejor amigo.
o Él, ella, ello → él es mi hermano menor.
o Nosotros/as → nosotros
queremos ir al zoológico.
o Vosotros/as, ustedes →
ustedes están invitados a la fiesta.
o Ellos, ellas → ellos son mis compañeros de clase.
Opciones Tu
elección
No presenta ningún
pronombre
Tengo un lápiz y Joaquín
tiene dos
Tengo un lápiz y Joaquín
tiene dos
PRONOMBRES
Personales Demostrativos
Tónicos Relativos
Átonos Numerales
Clíticos Interrogativos
Reflexivos Exclamativos
Posesivos Indefinidos
Preposicionales: van
acompañados de preposición:
o mí, conmigo → a mí me
dijo que quería estar
conmigo
o ti, contigo → me gusta
estar contigo
o él, ella, ello, sí, consigo →
se trajo consigo la
merienda
o nosotros/as → ¿quieres
venir con nosotras?
o vosotros/as → ¡sí!, quiero
ir con vosotras
o ellos, ellas, sí, consigo →
a ellos les gusta la fiesta
Gramático y la Aventura de los
Pronombres:
El Rey llora desconsolado. El señor de
la Oscuridad ha raptado a su hija, la
bella princesa. Nuestro protagonista,
Gramático, soldado de élite, caballero
de honor y fiel servidor de su Rey, jura
por su vida rescatarla sana y salva...
Prueba 1: Señalar correctamente los
pronombres de la siguiente oración:
Tengo un lápiz y Joaquín tiene
dos
Opciones Tu
elección
No presenta ningún
pronombre
Tengo un lápiz y Joaquín
tiene dos
Tengo un lápiz y Joaquín
tiene dos
Ejercicios de Pronombres:
Señalar los Pronombres en cada una
de las frases expuestas e identificar el
tipo:
He aprobado todo, no he
suspendido ninguna
¿Cuánto necesitas?
¡Qué salvaje!
Yo tengo dos y mi hermano tres
La chica que me gusta es muy
guapa
Éste es
Me gusta mucho
Yo lo conseguiré
Esquema General de Pronombres:
PRONOMBRES
Personales Demostrativos
Tónicos Relativos
Átonos Numerales
Clíticos Interrogativos
Reflexivos Exclamativos
Posesivos Indefinidos
