Lectura digital

Francina Martí Cartes

fmarti1@xtec.cat CRP Baix Llobregat 6

Sant Vicenç dels Horts - 28 de gener de 2015

Les meves preguntes...

1. De què parlem quan parlem

de lectura digital?

2. Com podem ensenyar els

nostres estudiants a llegir en

entorns digitals?

Mites i reflexions

On és la saviesa que hem perdut en el

coneixement?

On és el coneixement que hem perdut en

la informació?

T.S. Eliot

Els criteris són el que fan

possible la

veritable saviesa

Lluís Duch

"En un món tan intensament dominat per

les imatges de tipus tan diversificats i per

una atmosfera sorollosa (...) és

indispensable educar els sentits humans,

aprendre a mirar i a escoltar o, allò que

és el mateix, oferir als nostres infants i

adolescents la possibilitat d’adquirir

criteris per ser autocrítics com a pas

previ per a ser crítics de veritat enmig

del món que els toca viure."

Lluís Duch

Els mites

de la

generació

Google nascuts després de 1993

Responsabilitat i

compromís

professional dels

docents per fer

servir les eines de la

tecnologia de la

informació

La identitat lectora

(digital o no)

dels estudiants

“El meu moment de lectura”

Com llegim avui?

Com llegim a l’escola?

Mai no es deixa d’aprendre a llegir

Mai no s’ha de deixar d’ensenyar

Perfil del lector d’avui

actiu un lector que escriu

creatiu un escriptor que llegeix

multilingüe desenvolupa coneixements

socioculturals

crític selecciona, analitza i avalua els

missatges

Com ensenyar els

estudiants a llegir a

Internet?

Internet és la gran biblioteca sense

filtres

Com és la lectura a Internet?

• Hi ha molts formats de text

• Nous propòsits de lectura

• Nous gèneres discursius

• Noves maneres d’interactuar amb la

informació

• Cada lector traça el seu pla de lectura

Característiques formals:

• Hipertextualitat: permet articular textos

diferents i el lector no els llegeix seqüencialment.

• Interactivitat: obre la possibilitat a les relacions

socials recíproques entre persones o grups.

• Connectivitat: possibilita una comunicació

infinita entre xarxes de xarxes.

• Intertextualitat: relaciona un text amb altres

textos, per crear significats diferents.

Què passa i què fem a Internet?

• Succeeixen coses

• La gent actua i interactua

• És un territori potencial de

col·laboració

• És un espai on poden desenvolupar-

se activitats d’ensenyament-

aprenentatge

Què cal saber fer per llegir a

Internet?

La competència lectora consisteix a

comprendre i a emprar els textos escrits i

a reflexionar-hi i implicar-s’hi per assolir

els objectius propis, desenvolupar el

coneixement i el potencial de cadascú i

participar a la societat.

OCDE.

Competència lectora: marc conceptual per a l’avaluació PISA 2009

Censura o perspectiva crítica?

Els usuaris han de tenir estratègies i criteris

per discriminar les informacions...

Inexacta: Què s’ha de creure?

Injuriosa: Què val la pena?

Intrincada: Què té sentit?

Inútil: Què és rellevant?

Quines estratègies hem

d’ensenyar als nostres

estudiants per

llegir críticament a

Internet?

Què saben els que saben com aprendre? • Saben què necessiten

• Saben on ho poden

trobar

• Saben valorar la

credibilitat i la

pertinença de la

informació

• Saben quina ideologia

i quina intenció hi ha

rere els textos

Quines estratègies?

• Cercar: Formular objectius

• Utilitzar els motors de cerca

• Ús de paraules clau

• Navegar

• Avaluar informació

Què faig quan cerco

informació?

Sóc un

usuari

estratègic?

Sóc un usuari estratègic?

1. Planifiques com faràs la cerca?

2. Escrius al “Google” les primeres paraules que et vénen al cap?

3. Canvies de motor de cerca quan no trobes el que busques?

4. Limites les revisions a la revisió de l’ortografia?

5. Poses límits geogràfics o cronològics?

6. Saltes d’un pas a l’altre sense prendre decisions?

7. Afegeixes o treus paraules clau en funció dels resultats que obtens?

8. Et deixes portar pel que vas trobant?

9. Tens en compte les limitacions personals i les circumstàncies?

10. Perds de vista el que estaves cercant en un principi?

Per cercar efectivament

cal formular-se objectius

Avaluo la informació que

trobo? Com ho faig?

Estudi de cas

Què valoren els estudiants? – No es plantegen la lectura de la ideologia i de la

visió del món que hi ha darrera.

– No es qüestionen d’una manera sistemàtica i

argumentada la importància de l’autoria de les

pàgines web.

– Valoren allò que els resulta conegut, a més d’altres

factors com la bibliografia, el logo i el copyright.

– Valoren la qualitat professional del disseny de la

pàgina, cosa que els fa descartar possibles plagis i

autors poc experts.

– La publicitat els resta credibilitat.

AVALUAR WEBS

• Qui és l’autor? Com puc saber on sóc? • Anàlisi de la pàgina inicial • Endavant i enrere • Com valoro l’objectivitat? • Com valoro l’autenticitat? • La informació està actualitzada? • Reconèixer la rellevància i l’eficàcia • Reconèixer la visió del món • Enllaços que apunten a la pàgina

10 preguntes per avaluar una

web (1)

1. Qui és l’autor?

2. Qui és el responsable de la pàgina?

3. Es tracta d’una institució o d’una

empresa, o es tracta d’una pàgina

personal? Alguna institució o empresa

se’n fa responsable?

4. La informació es pot verificar amb una

altra font?

5. Hi ha bibliografia?

10 preguntes per avaluar una

web (2)

6. Quin és el punt de vista de l’autor?

7. Hi ha alguna afirmació sobre el propòsit o la filosofia de la pàgina?

8. Té com a objectiu vendre o promocionar un producte?

9. A quin tipus de pàgina porten els vincles proposats?

10.Hi ha alguna cosa implícita, és a dir, no expressada explícitament?

Què faig amb el que

trobo?

Ctrl+C

Ctrl+V

Conclusions

• Ensenyar a llegir la informació d’una manera selectiva, a avaluar-la i a qüestionar-la.

• Ensenyar normes d’autocontrol per discernir les informacions potencialment perilloses o indesitjables.

• Habituar-los que es formulin preguntes com: Què s’ha de creure? Què val la pena? Què té sentit? Què és rellevant?

• Fer entendre que els textos no són neutrals, sinó que representen un punt de vista i en silencien d’altres.

• Ensenyar-los a reaccionar i actuar davant d’un text.

Referències • Cassany, D. En línia: Llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Editorial Graó,

2011.

• Martí, Francina. “Llegir la credibilitat dels WEBS: estudi de cas”. Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura. Barcelona: Ed. Graó. Núm. 44, pp.59-74.

• Martí Cartes, F. Llegir, pensar i clicar. Proposta didàctica per millorar la comprensió lectora a l’ESO llegint a Internet [en línia]. Treball fet durant una llicència retribuïda del Departament d’Ensenyament, 2006.

<http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200506/memories/1105m.pdf> i

<http://www.llegir.net/> [Consulta: 27/1/2015].

• Lectura en digital. Departament d'Ensenyament. (2012) Col·lecció TAC-5. http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/col_leccion

s/tac/lectura_digital_tac_5/tac_5.pdf [Consulta: 27/1/2015].

Moltes gràcies