revista cepa soria curso 2010 2011

Centro de Educación de Personas Adultas de Soria

cepa soria

C/ Manuel Blasco, 142003. SORIA

Tel.: 975 22 86 13Fax: 975 24 07 46

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Revista 2011

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¿quién puede venir?Mayores de 18 años ymayores de 16 con contrato de trabajo odeportistas de alto rendimiento.

El Centro de Educación de Personas Adultases un centro público dependiente de laConsejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

¿quiénes somos? cepa soria

© Edita: CEPA SORIAMAQUETACIÓN COLABORA: Elvira del Pino MongeIMPRIME: Ochoa ImpresoresD.L SO-62/2009














editorialEn el año 2007 presenté un proyecto de dirección del centro

que ha servido de referente para la actuación del equipo directivo durante los últimos cuatro cursos. Tomar esta decisión supone un desafío profesional y personal que implica tener una visión de futuro del centro, ganas de trabajar para conseguirla y asumir una gran responsabilidad con toda la comunidad educativa.

La valoración del trabajo realizado y de la propia experiencia, durante este periodo, es positiva. Se han desarrollado e impulsado proyectos y actuaciones que hoy son señas de identidad del centro y que han contribuido a la mejora del funcionamiento del mismo. En el proyecto se planteaban unos objetivos, algunos se han conseguido, otros necesitan una revisión o están en desarrollo.

Por mencionar algunos de los logros más importantes, destacaría: la creación del Consejo Escolar como órgano más importante de participación de la comunidad educativa, la adecuación de las enseñanzas a la nueva ley de educación (LOE), el impulso en la utilización de las nuevas tecnologías con la creación de la página web del centro y la activación de las aplicaciones Cuaderno de Bitácora y la plataforma digital Aula Virtual aplicada a la enseñanza a distancia; desarrollo de medidas encaminadas a disminuir el número de abandonos en algunas enseñanzas, aumento de la oferta formativa así como del número de alumnos en el centro, adecuación de las aulas taller a las nuevas cualificaciones profesionales e integración del grupo de PCPI en la dinámica del centro.

Además, ya se han consolidado en el centro las actividades de fomento de la lectura y de biblioteca, el plan de actividades complementarias y extraescolares y los planes anuales de mejora. Desde este curso también contamos con un plan de formación en el propio centro que ha abordado un tema tan importante como la dinamización de la metodología didáctica.

Muchos factores han contribuido a la consecución de estos logros, pero sin duda el más importante, como siempre, ha sido el factor humano: formar parte de un equipo directivo compuesto por personas que tienen funciones individuales y diferenciadas, pero que comparten responsabilidades, tareas y proyectos comunes y toman decisiones de manera consensuada; un claustro participativo y que ha estado abierto a las propuestas del equipo directivo y alumnos dispuestos a colaborar cuando se les ha pedido. Me atrevo a decir que el clima de convivencia existente es un punto fuerte del centro.

Terminamos este periodo con una evaluación externa del centro de cuyo resultado saldrán, probablemente, nuevas propuestas de trabajo para cursos venideros.

El centro ha cambiado en los últimos años, y aunque el carácter compensador sigue siendo lo más importante del mismo, han surgido nuevos retos que demanda la sociedad actual y que formarán parte de otro proyecto para el siguiente cuatrienio. Pero esto será a partir del próximo curso en el que, aunque sea meramente anecdótico, el centro ya tendrá nombre propio.

M. Celia Corral MartínDirectora del CEPA de Soria

SEÑAS BÁSICAS DE IDENTIDAD DEL CENTROLas señas de identidad básicas del Centro según vienen recogidas en el Proyecto Educativo de Centro son:Educación plural y respetuosa con las convicciones de toda la comunidad educativa.Respeto a la libertad de conciencia del alumno y a los derechos humanos.Compromiso con el conjunto de los valores democrá-ticos.Espacio de integración.Gestión del centro democrática y participativa.Negociación como principio de resolución de conflic-tos.

EDITORIAL

NUESTRO CENTROEquipoBrevesEvaluación externa del CEPA de soria

EXPERIENCIAS EDUCATIVASEl arte en el aula de Textil y Estampación

CENTRO PENITENCIARIOExcursión a la Casa de la Madera en Revenga y fábricas de muebles de Duruelo¿Qué te aporta la educación?

NUEVAS TECNOLOGÍASPlan de Mejora y Proyecto Formación de Centros 2010-11

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESExcursión a Madrid.Charla enfermedad celiacaCurso de Primeros AuxiliosVisita a BurgosViaje a EdimburgoCine documental sobre géneroVisita instalaciones RTVEJornadas de difusión de la fpCine y poesía en Expopoesía 2011Charla: Fomento del espíritu emprendedor

INFORMACIÓN ACADÉMICA

BIBLIOTECAPlan de Fomento de lecturaBiblioteca: la importancia de la lectura

CONCURSOSConcurso para la elección de nombre para el CEPA de SoriaConcurso fotográficoConcurso redacción

CREACIÓNEl otoño es un incendio de hojasAlumno Centro Penitenciario

WEB

RINCÓN DEL ALUMNOEnglish SurvivalEstudiantes del mundo en España

ALUMNOS CON TALENTOLos bolillos: mucho más que un hobbyAlejandro Estepa

MIRADA PERSONALEntrevista a José Luis Peña

índice

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nuestro centro

CONSEJOESCOLAR

EquipoDirectivo•M.CeliaCorralMartín•HugoJ.GarcíaMartínez•ElviradelPinoMonge

SectorProfesores

•JesúsdelAmoCerrada•LaureanoCarriazodelaFuente•JoséSiroMuñozdelRío•MªTeresaTaberneroGallego

SectorAlumnos

•MiriamCruzBorja•M.DoloresM.GarridoRemírez•LaureanaLorenzoGómez•MªÁngelesCarroCarro

SectorP.noDocente •ÁguedaRubioEscolano

SectorR.Municipal •RosaRomeroAmaya

EQUIPODIRECTIVODirectora •M.CeliaCorralMartín

JefedeEstudios •HugoJ.GarcíaMartínez

Secretaria •ElviradelPinoMonge

EQUIPOSDENIVEL

INICIACIÓN

COORDINADORA:ConsueloGutiérrezRodríguez

•JoséÁngelNafríaBoillos•JesúsFernándezdelaVega

CONOCIMIENTOSBÁSICOS

COORDINADORA:M.DoloresArribasJiménez

•LorenzoLamuedraBrieva•JoséA.NafríaBoillos•DeliciaRuizModrego•TeresaTaberneroGallego

TÉCNICO-PROFESIONALES

COORDINADOR:LuisGarcíaAntón

•JesúsEstévezMontes•ElviradelPinoMonge•JesúsSánchezJiménez•BenjamínSantosSáez•JesúsHerreroBenito

DEPARTAMENTOS

SOCIAL

JEFE:LaureanoCarriazodelaFuente

•AnaRosaHernándezÁlvaro•LorenzoLamuedraBrieva•JoséLuísPeñaEgido

CIENTÍFICOTECNOLÓGICO

JEFE:JesúsdelAmoCerrada

•M.DoloresArribasJiménez•SusanaBorqueGonzalo•HugoJ.GarcíaMartínez•ConsueloGutiérrezRodríguez

COMUNICACIÓN

JEFA:SaraRiveraPeña

•JesúsFernándezdelaVega•JoséSiroMuñozdelRío•DeliciaRuizModrego•PatriciaTabarésPérez•MªTeresaTaberneroGallego

ORIENTACIÓNJEFA:

M.CeliaCorralMartínCOORDINADORES

AULAMENTOR •JoséLuisPeñaEgido

BIBLIOTECA •DeliciaRuizModrego

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

•LaureanoCarriazodelaFuente

TIC •JesúsdelAmoCerrada

FORMACIÓNPROFESORADO •LorenzoLamuedraBrieva

ENSEÑANZAADISTANCIA •MªTeresaTaberneroGallego

MEDIDASDEIGUALDADDEGÉNERO •MªTeresaTaberneroGallego

PERSONALNODOCENTEOrdenanza •JoséLuisArancónRomero

Administrativa •AguedaRubioEscolano

ASOCIACIÓN“ELALFAR”Presidenta •ConcepciónPeñaDelsoVicepresidenta •MªÁngelesCarroCarro

Vocales

•PilarAmestoy•AzucenaLafuenteSanz•IreneRamírezJiménez•MªJesúsSánchezFranco

COMISIÓNDECONVIVENCIA

EquipoDirectivo•CeliaCorralMartín•HugoJ.GarcíaMartínez

SectorProfesores •JesúsdelAmoCerrada

SectorAlumnos •M.DoloresM.Garrido

BrevesMEJOR PRÁCTICA DE CALIDAD 09/10El Plan de Mejora realizado por el Centro el curso pasado, titulado Establecimien-to de una plataforma virtual en la edu-cación secundaria para personas adultas a distancia, adecuándola a la normativa actual y a las características de los alum-nos, ha sido seleccionado por la Conse-jería de Educación, como una de las Me-jores Experiencias de Calidad en el curso 2009-2010, en la modalidad de mejor práctica de calidad.

PLATAFORMA DIGITAL AULA VIRTUALEste curso se ha puesto en funcionamien-to la Plataforma Digital Aula Virtual apli-cada a la secundaria a distancia. Se trata de ofrecer al alumno de esta modalidad de enseñanza una mayor interacción con el profesor a través de las nuevas tecno-logías digitales de la comunicación y de esta manera, reducir los abandonos.

EVALUACIÓN EXTERNADurante este curso se ha llevado a cabo una Evaluación Externa del centro por par-te del inspector Javier Barrio y de la aseso-ra del Área de Programas Educativos Car-

men Nájera, de la Dirección Provincial de Educación de Soria. Con esta evaluación se pretende conocer la realidad organiza-tiva y funcional del centro así como los puntos fuertes y débiles del mismo.

JUBILACIÓN DE JOSÉ LUIS PEÑA EGIDOEste curso se jubila nuestro compañero, el profesor José Luis Peña Egido. Maestro, director del centro durante cinco cursos y actual administrador del Aula Mentor. Nuestro reconocimiento y agradecimien-to por su labor docente desarrollada en el centro durante 24 años.

VISITA DE AUTOREl día 26 de Abril, y para conmemorar el día del libro, nos visitó el escritor zara-gozano y afincado en Soria César Ibáñez París, la clase de imagen y sonido estaba a rebosar de alumnos de ESPA y de PCPI. El autor contestó a todas las cuestiones que le plantearon los estudiantes sobre el oficio de escritor y sobre sus fuentes de inspiración. Nos habló sobre sus novelas “La cueva de los diez acertijos” y “Los frutos caídos” y también nos leyó algunas poesías de su libro “Los desvelos”.

Después del acto firmó varios ejemplares de su novela “Los frutos caídos” que se trabajó con los alumnos con anteriori-dad.

CONGRESO DE ABANDONO ESCOLAR TEMPRANODurante los días 6, 7 y 8 de octubre de 2010 se celebró en Valladolid el Con-greso Nacional sobre Abandono Escolar Temprano.Organizado de manera conjunta por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León y el Ministerio de Educa-ción, contaba con asistentes de todas las Comunidades Autónomas. Nuestro cen-tro fue seleccionado, asistiendo la orien-tadora, M. Celia Corral, al mismo.Se define abandono escolar temprano como la población de 18 a 24 años que no se encuentra realizando estudios y que tiene en el Graduado en Enseñanza Secundaria Obligatoria su límite máximo de titulación.Los Centros de Educación de Personas Adultas juegan un papel importante en el retorno al sistema educativo de muchos jóvenes que abandonaron prematura-mente los estudios.


El Centro de Educación de Adul-tos de Soria presenta una larga trayec-toria de trabajo hacia una educación de calidad y excelencia. Para ello ha desarrollado a lo largo de los cursos iniciativas innovadoras que faciliten la adecuación de la acción educativa a las demandas de su alumnado para conseguir una educación que garanti-ce la calidad y equidad propugnadas por la LOE.

En la búsqueda de una mayor eficiencia el CEPA de Soria realiza habitualmente una evaluación interna que le permite identificar las áreas de mejora y diseñar cada curso su Plan Anual de Mejora. El PAM desarrolla-do durante el curso 2008-09, dedica-do a la mejora de la Educación a Dis-tancia, le hizo merecedor del premio que anualmente otorga la Consejería de Educación en reconocimiento a las iniciativas en materia de calidad: “Mejores Experiencias de Calidad desarrolladas por centros y servicios educativos Modalidad: Mejores pro-gramas de Calidad”.

El esfuerzo que el centro realiza para autoevaluarse se complementa con la evaluación externa que facilita un feed-back por parte de la adminis-tración educativa. Por ello en el curso actual 2010-11 participa en la Evalua-ción Externa de Centros Educativos de Castilla y León.

Este modelo entiende la evalua-ción de Centros como “un proceso sistemático de recogida de informa-ción relevante, contrastada, cualitati-va y cuantitativa, mediante las técni-cas e instrumentos apropiados, a fin de conocer la realidad organizativa y funcional del Centro que permite una emisión de juicios de valor que propicien la toma de decisiones para la mejora del Centro y del sistema”. La finalidad nuevamente es la mejora continua, aplicando un modelo que permite conectar el proceso de au-toevaluación del Centro con el proce-so de evaluación externa.

El modelo ha permitido evaluar cuatro dimensiones del Centro edu-cativo:

Su contexto.

Los recursos con los que cuenta.

Los procesos que realiza.

Los resultados que consigue.

Este modelo de evaluación “se articula a partir de los procesos, de manera que el contexto y los recursos condicionan los procesos que produ-cen los resultados del Centro”. Estos procesos se estructuran de la siguien-te manera:

Procesos clave: enseñanza-apren-dizaje, tutoría y orientación, pro-moción y gestión de la conviven-

cia, apertura al entorno y relacio-nes con la comunidad, promoción y gestión del trabajo pedagógico coordinado y en equipo.

Procesos estratégicos: planifica-ción pedagógica y organizativa, gestión directiva, evaluación ge-neral y mejora.

Procesos de soporte: gestión de recursos materiales e instalacio-nes, gestión administrativa del personal y alumnado.

Para recoger la información, analizarla, valorarla y elaborar el correspondiente informe, el equipo evaluador ha mantenido reuniones con el equipo directivo, profesorado, alumnado y personal no docente, ha realizado análisis documental, entre-vistas con los distintos sectores y visi-tas al centro y cuestionarios dirigidos a alumnos, miembros del equipo di-rectivo, profesores y personal no do-cente.

El informe final se presentará al claustro del Centro y al Consejo Esco-lar. En este informe se recogerán las fortalezas y debilidades de este centro que acoge a un heterogéneo alumna-do, altamente motivado y entre el que existe un buen clima de convivencia.

M. Pilar Rodríguez AmoInspectora del Centro

EVALUACIÓN EXTERNA DEL CEPA DE SORIA

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Este ha sido mi primer año como docente, sin antes haber impartido clase, salvo, en las prácticas del Master de Educa-ción si que tuvimos que impartir alguna clase de teoría a los alum-nos, bajo supervisión de nuestro tutor de prácticas.

Pero ahora es diferente, te encuentras solo ante tus alum-nos, muchos de los cuales son fontaneros profesionales, es decir, están todos los días realizando instalaciones de fontanería, sa-neamiento y calefacción en obras de construcción.

Vienen a este Aula Taller porque quieren obtener el carné de Instalador de Agua Autoriza-do y es requisito imprescindible que tengan unos conocimientos

experiencias

A finales de octubre de 2.010, me llamaron para impartir clase en el aula taller de electri-cidad de este centro (CEPA SO-RIA). El profesor que obtuvo la vacante renunció a ella y había dejado el curso comenzado.

En mi experiencia en la em-presa privada había dado nume-rosas formaciones técnicas, pero siempre de corta duración. Esta vez era diferente, debía dar una formación de duración cuatri-mestral y era necesario adptarme lo antes posible a este nuevo en-torno: centro, alumnos, Soria,...

Tuve que ponerme al día rá-pidamente, y para ello conté con la ayuda de los alumnos, compa-ñeros y el jefe de estudios.

Tantos y tantos años dando clases particulares, desde tercero de BUP hasta después de acabar la Uni-versidad, para sufragar todo tipo de gastos de la vida de estudiante. Esa es mi experiencia profesional en re-lación con la enseñanza hasta llegar a este centro.

Aquel pequeño empleo se con-virtió en afición y hace muchos años, un día una chica, hoy día mi seño-ra esposa, me propuso que hiciera el Cap, por supuesto presencial, ya que soy Ingeniero Técnico. Lo pude terminar pidiendo autorización en el trabajo para flexibilizar mi jornada. Permiso, no reducción de jornada. Pues lo acabé y en la carpeta con los demás títulos se quedó.

Sin yo esperarlo y por esas vuel-tas que nuestros mayores dicen que da la vida, llegó el día “d” y la hora “h”. Allí estaba yo “solo” ante treinta ojos que me miraban y no podía salir corriendo, alguien acababa de cerrar la puerta. Todos eran adultos y me mi-raban con cara de intriga,…..

A día de hoy falta poco para terminar el curso y mis alumnos del primer cuatrimestre no resultaron ser tan fieros como parecían. Además de aprender, creo que hemos pasado buenos ratos juntos, según me cuen-tan cuando les veo por la calle. Mis alumnos del segundo cuatrimestre, tampoco son feroces y sí personas, cada uno con sus problemas, que vie-nen buscando algo a este aula taller de soldadura que este profesor procu-ra, intenta y trata de dar.

Espero seguir teniendo duran-te muchos años un montón de ojos nuevos a los que enseñar.

Jesús Sánchez JiménezProfesor Aula Taller de soldadura

teórico-prácticos para poder pre-sentarse en Industria a realizar el examen.

De teoría y normativa, la ver-dad es que no saben mucho, pero la práctica la “controlan” más que tú y te sientes un poco inseguro al principio, aunque luego ves que siempre hay cosas que mejorar, o cosas que las realizan mal por el típico “yo siempre lo he hecho así”, pero la verdad es que yo he aprendido mucho con ellos y es-pero que ellos hayan aprendido también de mis clases.

Un saludo a todos mis ex-alumnos y suerte para el examen de Industria.

Jesús Mª Estévez MontesProfesor Aula Taller de Fontanería

Al ser un grupo de alumnos poco numeroso y todos ellos adul-tos el trato con ellos resultó fácil. A final de curso teníamos confian-za como para gastarnos pequeñas bromas, sin perder de vista los ob-jetivos del curso.

Hay varios profesores en si-tuación similar a la mía (interinos que son de otra provincia) y eso ha-cía más fácil mi integración con el personal del centro. Además el am-biente en el centro es excepcional.

Ha sido una experiencia muy gratificante, se aprende mucho dando clases, se conoce gente, y he aprovechado a conocer Soria y alrededores.

Jesús Herrero BenitoProfesor Aula Taller Electricidad

educativasEl área artística promueve metodologías de apren-dizaje en las que el alumno se enfrenta a una idea, a un papel, a una tela, y debe tomar una decisión que la plasmará en un producto, en una obra, en una manifestación artística.

Esto, que parece tan fácil y tan sencillo, ha de ir regado de un licor especial: la inspiración, el gusto, la creación, la belleza, la magia, la imaginación, la sensibilidad, la genialidad...

No se ve bien sino con el corazón; lo esencial es invisible e los ojos.

Se desarrolla así un proyecto de trabajo en el que se mantiene una interdependencia entre la idea, el producto, el arte y el desarrollo competencial de cada una de las personas que componen el grupo de aprendizaje.

En un ambiente de cooperación y de trabajo, los alumnos se transforman en colaboradores y com-pañeros al participar en un proyecto común.

Hay que exigirle a cada uno aquello que es capaz de hacer o dar.

Y todo dirigido, motivado, impulsado y liderado por una profesora competente y eficaz que organi-za y relaciona; que investiga y posibilita; que ayuda a los alumnos a buscar inquietudes, a seleccionar, a analizar y a resolver problemas que quizás nunca hubieran previsto plantearse.

Caminando en línea recta no puede uno llegar muy lejos.

Estas reflexiones didácticas pretenden plasmar con palabras, una actitud de agradecimiento del Centro Superior de Formación del Profesorado de Castilla y León, hacia el grupo de alumnos de textil y es-tampación de la Escuela de Adultos de Soria por el trabajo de colaboración realizado en torno al Prin-cipito de Saint-Exupéry. Y en especial, y sincera-mente, agradecer el buen trabajo de Elvira del Pino, creadora y coordinadora del proyecto. A buen se-guro que también para ella, dirigió El Principito es-tas hermosas palabras:

Me pregunto si las estrellas se iluminan con el fin de que algún día cada uno pueda encontrar la suya.

Gracias:

Centro Superior de Formación del Profesorado

Citas de: Saint-Exupéry, Antoine, Le Petit Prince. Paris 1943


EL ARTE EN EL AULA DE TEXTIL y ESTAmPACIÓN

COLABORACIONESLos alumnos y la profesora del Aula Taller de Textil y Es-tampación, Elvira del Pino, han realizado un trabajo de colaboración con el Centro Superior de Formación del Profesorado en torno al Principito de Saint-Exupéry.

Los alumnos y el profesor del Aula Taller de Imagen y So-nido, Benjamín Santos, han realizado dos trabajos de co-laboración con la Dirección Provincial de Educación:

• Grabación del desarrollo de una clase de inglés de 4º ESO en el IES “Virgen del Espino”.

• Grabación y edición de la obra de teatro “Loo-king for Antonio Machado” dentro de las activi-dades de la Ruta Literaria Antonio Machado en Soria.

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centro penitenciario

José Ángel Gochi Antón (3ºESPAD)

“Quizás, algún privilegio más al obtener los títulos de graduado escolar o gradua-do en ESO, a la hora de conseguir un tra-bajo en la calle. Ya de por sí, es difícil tra-bajar, así que para nosotros que salimos de aquí, peor todavía.

Aparte, son importantes en la vida prin-cipios básicos como: leer, escribir, saber sumar, restar…

Otra cosa que me aporta la educación aquí es que me quita mucho tiempo muerto con las clases y luego estudian-do y haciendo deberes. Es entretenido e instructivo y además tenemos unos pro-fesores/as que realizan su tarea de muy buena manera y hacen posible el enten-dimiento de las diversas materias.”

¿QUÉ TE APORTA LA EDUCACIÓN?Ante la pregunta, ¿qué te aporta la educación?, nuestros alumnos del centro penitenciario han respondido lo siguiente:

Alejandro Rodrigo Cuéllar Degollada (2ºESPAD)

“La educación nunca está de más. Me aporta: conocimientos, la posibilidad de aprender cosas nuevas cada día, que me ayudarán el día de mañana a ser una me-jor persona; poder mantener un diálogo con los demás más fluido y coherente.

En mi caso, hacía mucho tiempo que no estudiaba y gracias a los estudios me ha ayudado a que mi estancia por estos lados sea más fácil de llevar. Realmente estoy muy agradecido al centro de estu-dios y más aún a los profesores que nos dan clase en prisión. Es algo que nunca voy a olvidar y espero el día de mañana aprender de esta experiencia y compar-tirla con gente que necesite ayuda. Así, perderán el miedo a los libros y les ayu-daré a recordar que nunca es tarde para tomar el camino de los estudios.

PD. Muchas gracias a todos los profeso-res del centro de adultos de la prisión: por su valentía y ganas de ayudarnos a salir de este túnel.”

EXCURSIÓN A LA CASA DE LA mADERA EN REVENgA y fáBRICAS DE mUEBLES DE DURUELOEl día catorce de abril nueve internos del Centro Penitencia-rio de Soria realizaron una excursión con motivo del Año Internacional de los Bosques acompañados de un funciona-rio, del maestro y del coordinador de formación. El objetivo primordial no era otro que conocer un bosque y reflexionar sobre su importancia, sus usos y aprovechamientos.

El viaje fue a la Sierra de la Demanda, y más concretamente al “Comunero de Revenga”, que está integrado por los pue-blos burgaleses de Canicosa, Quintanar y Regumiel. Tam-bién se visito la localidad soriana de Duruelo de la Sierra.

La salida del centro fue a las ocho y media de la mañana para visitar en primer lugar la Casa de la Madera de Reven-ga. El edificio es moderno, pero está plenamente integrado en el entorno al estar construido en madera y tener grandes ventanales. A través de las diferentes salas, separadas por troncos perfectamente colocados, se va viendo la vida e im-portancia de los árboles escrita en sus troncos, los tipos de maderas y las utilidades y aprovechamientos de las mismas. Para terminar la visita se sube a un mirador en la parte supe-rior del edificio desde donde se observa toda la zona.

Posteriormente y acompañados de un guía de la zona, nos dirigimos andando durante más de una hora a la necrópolis de Cuyacabras y regresamos por otra ruta al punto de partida donde había otra necrópolis junta a la ermita de Revenga. La necrópolis consistía en un montón de tumbas excavadas en la roca.

Alrededor de las dos y media comimos en el albergue-res-taurante de Revenga, al aire libre. Después del café, algunos echaron la típica partidita antes de salir hacia Duruelo.

En Duruelo contamos con la participación inestimable de Don Víctor, funcionario de esa localidad, que nos guió por el polígono de forma magistral. Visitamos dos aserraderos y dos fábricas. En el aserradero presenciamos todo el proceso de transformación del pino que habíamos visto en el bosque en madera apta para la fabricación de muebles. Según nos contaron, se aprovecha todo: unas veces como vigas, otras como tablones, otras como fuente de energía,...

En la fábrica de muebles pasamos por todas las secciones y un empleado nos explicó los distintos procesos que se si-guen. Después visitamos otra fábrica de briquetas, que son unos paquetes de serrín prensado que producen muchas energía y que al parece tienen bastante aceptación como combustible para estufas y chimeneas.

Finalmente, y después de descansar un poco y visitar el pue-blo, regresamos a la “base” un tanto cansados pero muy contentos ya que el tiempo acompañó, y como el paisaje era incomparable, y la compañía también, pasamos un día estupendo.


Joaquín (3ºESPAD)

“Concentración, cultura, conoci-mientos, amistades, preparación, re-flexión, saber estar, diálogo, tranqui-lidad, paciencia, conseguir lo que me propongo, trabajo, experiencia, satisfacción, sabiduría, querer, po-der, control, pensar, responder, obe-decer, diversión, libertad, expresión, bienestar, aceptación…y otras mu-chas palabras.”

Gonzalo Silvestre Gutiérrez (NIN)

“Me aporta facilidad para poder desenvolverme en el trabajo como en la vida y también me enseña a respetar.”

Diego Mendoza Mendoza (NIN)

“La enseñanza y el comportamiento hacia las personas y la sociedad, a la vez que aprendo a escribir, hacer cuentas y otras cosas.”

Óscar Minguito Mate (NIN)

“La educación me aporta tener el graduado porque no lo tengo y a la hora de trabajar te lo exigen en todos los lados.”

Mustapha Haidar (Nivel inicia-ción inmigrantes)

“Para obtener un título y estu-diar informática.”

“En el transcurso de los años, después de terminar EGB, tuve muchas y muy buenas oportuni-dades de cursar estudios en di-versas áreas tales como Ofimá-tica, FP de mecánica, idiomas… Pero la realidad fue que tras hacer los primeros pinitos en el mundo laboral, mis pocas ganas de estudiar desaparecieron del todo. Después de estos años me di cuenta de que había cometi-do un gran error abandonando los estudios, puesto que perdí la posibilidad de acceder a un montón de información y a un mundo laboral más amplio.

Pero en vez de quedarme la-mentando lo que pudo ser y no fue, algo que hacemos muy a menudo, decidí aprovechar la oportunidad y seguir adelan-te con 3º y ahora 4º de ESO. A día de hoy, tras más de 15 años alejado de los estudios, estoy cursando 4º de ESO y, aunque al principio me encontraba un poco oxidado en algunas ma-terias, veo que voy adquiriendo conocimientos, algunos ya casi olvidados y otros que son nue-vos para mí.

Después de esta experiencia, mi pensamiento no es “¡A ver si ter-mina rápido el curso!”, sino todo lo contrario: “¿Qué puedo estu-diar tras esta grata y placentera experiencia?”. ¡Probadlo! Estoy seguro de que os sorprenderá la experiencia y seguramente el resultado”

Isidoro Cámara Cabrerizo (NIN)

“Me aporta cómo saber estar en los sitios, contestar correctamente a lo que me preguntan y respetar a los demás; también a recordar todo aquello que tenía olvidado y, ade-más, a aprovechar el tiempo; a sa-ber estar si quiero que me respeten; a leer y escribir para poder dialogar y dar las contestaciones correctas.”

Alumno (Nivel de iniciación para neolectores)

“La educación me aporta sa-ber, leer, escribir y multiplicar. Como me encuentro en prisión, así tengo el tiempo ocupado y no estoy pensando en otras co-sas.”

Jesús Hernández Soria (Nivel de Conocimientos básicos)

“La educación aporta sabiduría y conocimientos que te sirven para encauzar tu vida en momentos ma-los como estar dentro de un cen-tro penitenciario. También te ayu-da para el día de mañana cuando salga para poder ayudar a mis dos hijos, ya que a su edad van muy adelantados aunque son pequeños todavía.

Una de las cosas buenas que tiene la educación es que te culturiza, hace que seas mejor persona en la forma de hablar y escribir en todos sus aspectos, aprendes idiomas y te relacionas con otras personas, vie-ne bien para el trabajo saber arit-mética y geometría.

Todo esto de la educación, aunque parezca que no sirve para nada en la vida real, o sea fuera, te abre mu-chas puertas, ya que para cualquier trabajo te lo exigen, por lo menos los estudios básicos.

Ya lo dice el refrán, lo que pron-to se aprende tarde se olvida; esto también vale para los estudios.”

Diego Plantón Gómez (Nivel de iniciación para neolectores)

“Para mí, la educación es muy importante. En primer lugar, el sa-ber no ocupa lugar. Yo lo poquito que sé leer y escribir lo aprendí en casa. Tenía problemas para hablar, era casi “tartalilla” y cogí un libro de Agatha Christie y, para mí, fue un milagro. Empecé también con el escritor Vázquez Figueroa y, lo digo de todo corazón, recuerdo que a los 4 ó 5 libros ya hablaba bien. También se coge mucho co-nocimiento de causa y mucho res-peto por las demás personas. Una vez que yo empecé a leer y escribir me di cuenta de que podía man-tener una conversación con cual-quier persona y que no fuera casi siempre de lo típico, vaya de los vicios.”

Mohamed el Haj y Driss Kabor (Nivel iniciación inmigrantes)

“Aprender español.”

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nuevas tecnologíasPLAN DE mEjORA y PROyECTO fORmACIÓN DE CENTROS 2010-11Nadie pone en duda que la activi-dad académica desarrollada en los centros educativos es proclive a una continua revisión y replanteamien-to por parte de los profesores; un ejercicio de auto reflexión sobre la práctica de su actividad docente y la puesta en común de nuevos enfo-ques metodológicos en consonancia son causa y efecto de la respuesta que nos piden unos discentes y una sociedad cada vez más cambiante y compleja. Por tanto, el docente asu-me que su actividad dentro del aula conlleva esta continua autoevalua-ción pues es el talón de Aquiles, te-ner herramientas válidas frente a los retos de enseñanza-aprendizaje que se originan en el aula.

Los profesores evidencian además la necesidad de planificar activida-des en el aula encaminadas a desa-rrollar competencias básicas en los alumnos y de revisar las estrategias metodológicas que se utilizan para responder a situaciones de apren-dizaje específicas que se producen de manera cotidiana en las aulas de nuestro centro, como incorpo-raciones irregulares de alumnos en los grupos a lo largo del curso, heterogeneidad en los alumnos del mismo grupo, abandonos continua-dos, procedencias distintas,… Situa-

ciones ordinarias que generan muchos re-cursos y esfuerzos en el profesorado para que no se transmuten en mermas de la cali-dad educativa.

Si ésto además, viene forzado por periódi-cas reformas legis-lativas en los mapas educativos que con-figuran las distintas administraciones, la necesidad de un plan periódico que aborde sobre el ejercicio de la enseñanza es tan evidente, como ne-cesario. Por ello, el claustro de profeso-res se embarcó como Plan de Mejora 2010-11 en la “Adecuación de la metodología a las característi-cas de aprendizaje de las personas adultas y al desarrollo de las com-petencias básicas en el aula” que viene de la mano de un Plan de For-mación de Centros que lo comple-menta en actividades y ponencias.

El objetivo final no es otro que la mayor y mejor adecuación de la metodología al perfil de los alumnos

teniendo en cuenta las característi-cas y peculiaridades de cada nivel de enseñanza, seleccionando para ello materiales y recursos apropia-dos para desarrollar las competen-cias básicas en el aula. Para intentar alcanzarlo se han llevado a cabo las siguientes actividades:

• Se propuso al profesorado un ejercicio de auto reflexión y análisis de la propia metodolo-

gía que actualmente utiliza en el aula. Para ello se elaboró un cuestionario que respondido por el profesorado ahondaba en el estilo de la actividad docen-te. Se elaboraron conclusiones.

• Se analizó el perfil del alumna-do en las distintas etapas de la enseñanza básica y se valora-ron las diferentes formas orga-nizativas de estas enseñanzas. Se elaboraron conclusiones.

• Se realizó una ponencia sobre la metodología actual en la en-señanza inicial de adultos, a cargo de Margarita, responsable de la organización FAEA, insti-tución pedagógica que replan-tea metodologías educativas en adultos a partir del enfoque por tareas.

• Se analizaron y discutieron dentro del grupo de trabajo el alcance y significados de las 8 competencias básicas incluidas en el actual marco educativo con propuestas prácticas y con-cretas en identificación de estas competencias.

• Se celebró una ponencia sobre las particularidades metodoló-gicas de la webquest como un nuevo recurso educativo a car-go de un profesor del equipo de mejora y se está impartiendo un curso práctico on-line para la elaboración de webquest entre los integrantes del plan.

• Se realizó una ponencia sobre la enseñanza por competencias en la educación reglada de adultos, a cargo de la misma responsable de la organización FAEA.

• Se ha consensuado un borrador de indicadores o descriptores de las competencias con objeto de que una vez redefinidos por los departamentos/equipos de nivel

y aprobados por el claustro de profesores estén integrados en los criterios de evaluación que los profesores aplican en las dis-tintas materias/enseñanzas.


Si bien lo realizado hasta aho-ra es amplio y diverso, nuestro objetivo final de adecuar con-venientemente la metodología al perfil de los alumnos en cada nivel de enseñanza y seleccio-nar, además, materiales y recur-sos apropiados que desarrollen competencias básicas requiere todavía una mayor profundiza-ción y tratamiento de lo actual-mente elaborado, ya que consi-deramos inicialmente el proyec-to ambicioso y fundamental en la vida docente del centro; por ello, opinamos que haría falta una ampliación para el curso académico que viene trabajan-do aquellos objetivos y activida-des que por su complejidad se han quedado inconclusos.

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actividades complementarias

Una nube negra había oscurecido el cielo. Avanzábamos, envueltos en aguacero, por las carreteras de España, camino al centro. Entramos en la Villa del Diluvio a las 11 de la mañana. Al bajar del autobús, los rostros atónitos buscaban otros ros-tros perplejos. Los ojos hablaban sin palabras:

• ¡Mi madre! ¡Que chaparrón! ¡Buena la hemos hecho!

38 valientes se dispersaron por las calles en busca de un café caliente. En sus mentes una firme determina-ción:

• Iré al Botánico. Los elementos, la suerte adversa, no quebranta-rán mi voluntad. ¡Allá voy!

12 horas:

Dos grupos de sorianos valerosos, desafiando las inclemencias, pisan la grava de los encharcados cami-nos, sosteniendo sus paraguas.

• ¡Ahí están!

Dijo Carlos III al ver como rodeaban los parterres.

• Ahí están, desafiando al tiem-po.

La estatua de Linneo movió leve-mente la cabeza de arriba abajo:

• ¡Chapeau! Estos son viajeros audaces, si señor, y no turistillas de medio pelo que vienen, a ve-ces, a molestar.

Bajo las copas de los almeces, de los cedros, de los cipreses, los curiosos, aspiraban el aroma de las rosas. Los paraguas se cerraban. Era el triunfo de la audacia sobre la adversa cli-matología. Las setas devoradoras de madera continuaron su lenta labor.

En el ámbito perfumado, las fuentes cantaban. Los guías desvelaban los secretos de las rosas, enebros y sa-binas.

La regia fundación del ilustrado Carlos de Borbón cobraba todo su valor: Vivas estaban las plantas de aquel museo al aire libre; vivos los sorianos del Alfar ávidos de cono-cimiento. El Gingo Biloba depuraba el aire, que quedaba limpio, diáfa-no y perfumado con el aroma de las flores y de la tierra mojada.

Transportados del gris invernal a los ardientes desiertos de Arizona, los cactus elevaban sus brazos como candelabros. En la aridez del África sahariana vimos flores como pie-dras. La nuez moscada trepaba por los muros de los trópicos. Papiros y nenúfares emergían de los estan-ques de plata. Soy metálico en el jardín botánico. La flor del paraíso se exhibía coqueta en la laurisilva canaria. Los diminutos bonsáis de Fe Li Ping movían sus ramitas para decirnos adiós.

Ya no hubo más preocupación. Ha-bía llegado, de súbito, el verano. Alegremente, los sorianos, se dis-persaron por el laberinto madrileño en busca del sostén que da el ali-mento. ¡A zampar, señores!

18 horas:

Al Teatro Lope de Vega:

Musical: Los Miserables.

• ¿Pero, no había nada más arri-ba, oiga usted?

• Nos gusta estar cerca del cielo.

Lleno absoluto. Se apagan las luces. Se levanta el telón:

Duro castigo el de los penados. Jean Valjean había robado un pan.

• Y rompió un cristal.

¡Grave delito! El dolor. La injusticia. La maniaca obsesión de un policía por castigar. La generosidad. La lucha revolucionaria por un mundo mejor. La muerte y el suicidio. Todo un aba-nico de pasiones humanas en un ex-celente musical. Magnífica puesta en escena. Agilidad. Buenos cantantes. Un estrepitoso aplauso final.

Telón. Es la hora del sueño.

A las 10, los sorianos embarcaban de vuelta a Soria. Cansados ¿Satisfe-chos?, ¿Quién sabe? El poeta Cava-fis dejó dicho:

“Cuando emprendas el camino ha-cia Ítaca, has de pedir a los dioses que tu camino sea largo y lleno de aventuras. Y, cuando al llegar veas la pobre isla, no digas: “Es solo una roca árida en el mar”. Ítaca te ha dado el Bello Viaje. Sin ella no ha-brías partido. Ella –tan pobre- te ha hecho rico. Rico en conocimiento. Ahora sabes lo que quieren decir las Itacas.

EXCURSIÓN A mADRID. 7 DE mAyO, SANTA gISELA.


El día 5 de mayo tuvimos a cargo de una monitora de ACECALE, Asociación de Celiacos de Castilla y León, una charla informativa para conocer mejor la enfermedad celiaca y los problemas que tienen los enfermos celiacos para evitar los productos con gluten en su alimentación.La charla tuvo una duración de unos 50 minutos, realizándose en dos turnos. Uno para los alumnos de MII y MIV de ESPA; y otro, para los alumnos de MI y MIII de ESPA y PCPI.Las charlas estuvieron apoyadas en una serie de presentaciones, desarrollándose al final un turno de preguntas con los alumnos. Aunque no se plantearon muchas preguntas, sí que fueron cuestiones interesantes, que fueron oportunamente aclaradas por la monitora.

y extraescolares

El pasado viernes me fui a una excursión con los alumnos del Centro de Adultos de Soria a Burgos. Era la primera vez que salía, así que todo estuvo muy bien. He visto tantas cosas maravillosas, desde el viaje en a autocar por unos pinares buenísimos y otros árboles raros, hasta la catedral tan impresionante, que no sé por dónde empezar.

Visitamos el Museo de la Evolución Humana y la fábrica de Cerveza San Miguel.

Burgos es una ciudad histórica y moderna a la vez, pero tiene un casco viejo de la primera ciudad, que cuando entré me quede pasmado, asombrado y pensando en la forma de vivir de esa antigua gente y la forma en que realizaron esas construcciones sin casi maquinaria.

Lo que más me sorprendió de todo el viaje fue la catedral, porque tiene una forma preciosa y una construcción perfecta. En fin, que recomiendo que la visiten, ya que es tan bonita que yo no sé expresar lo que sentí al verla.

El Mostafá Charkaui KiadeAlumno Centro Penitenciario

CURSO DE PRImEROS AUXILIOSLos días 16 y 17 de noviembre cruz roja de Soria impartió un curso de primeros auxilios en las instalaciones del CEPA de Soria.Dicha formación se impartió en horario de 18:00 a 20:00 a los alumnos de las aulas taller de:

• Atención domiciliaria.• Fontanería.• Soldadura.• Electricidad.

La presentación trató la problemática de las quemaduras, de las lesiones debidas a golpes, ahogamientos,…Se hizo mucho hincapié en ser cauto antes de actuar ante un accidentado pues en algunos casos se pueden originar graves lesiones al accidentado por una mala manipulación del mismo. Si no se sabe es mejor esperar a alguien que sepa o llamar al 112, salvo que la vida del accidentado esté en peligro y no se pueda esperar.Con la ayuda de una muñeca, se explicó cómo se realiza la Reanimación Cardio Pulmonar.Así mismo se explicó la posición de seguridad del accidentado con la ayuda de un alumno voluntario.En esta charla se explicaron nociones básicas de primeros auxilios que pueden ser útiles y los asistentes lo consideraron muy interesantes ante un accidente.

CHARLA ENfERmEDAD CELIACAVISITA A BURgOS: fáBRICA CERVEZA SAN mIgUEL y mUSEO DELA EVOLUCIÓN HUmANA

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viaje a EdimburgoUn año más y a través de la Aso-

ciación “El Alfar”, hemos realizado la excursión programada al extranjero. Esta vez el destino elegido ha sido Es-cocia, más exactamente Edimburgo, desde donde nos desplazamos para visitar otros lugares.

Una excursión esperada, al me-nos por nosotras, ya que habíamos oído muchos comentarios de elogio sobre el país y, efectivamente, la rea-lidad ha superado con creces las ex-pectativas que teníamos.

Si preguntásemos a quienes han realizado por primera vez un viaje a esta ciudad escocesa, creemos que obtendríamos una opinión muy simi-lar a la que nosotras tenemos.

Edimburgo sorprende al visitan-te por todos sus rincones llenos de encanto, grandes bellezas, singulares contrastes y ese halo de misterio al que tanto favorecen las tonalidades grisáceas de sus casas y el cielo habi-tualmente nublado, con excepción de las coloridas viviendas situadas en Victoria Street.

En esta ciudad, declarada por la UNESCO Patrimonio Mundial, visi-tamos lugares emblemáticos, como el castillo situado en una de las coli-nas que cercan Edimburgo, bajamos por la Royal Mile hasta el palacio de Holyroodhouse, fuimos a otra de las colinas, “Calton Hill”, desde donde se divisaba una panorámica esplén-

dida de la ciudad; recorrimos sus ca-lles, sus plazas, sus famosos callejo-nes, la antigua ciudad medieval Old Town y la ciudad de estilo neoclási-co New Town, unidas ambas por el puente Northbridge, nos dirigimos a varios de los lugares que son el punto de reunión social, los afamados pubs escoceses, alguno de los cuales son verdaderas instituciones.

También realizamos una visita a San Andrews, localidad famosa por sus campos de golf, su importante universidad y que está bañada por el Mar del Norte, desplazándonos después a una de las más populares destilerías. Allí nos explicaron la forma de elaboración del whisky y realizamos una cata donde pudimos apreciar los distintos tipos de esta bebida.

Pero desde luego, una de las cosas más importantes que hemos percibido en estos cuatro maravillo-sos días, es la enorme hospitalidad que ofrecen sus habitantes a todo el visitante y la seguridad y tranquilidad que se respiran.

Con esta excursión nos ha que-dado un sabor de boca muy dulce, la organización ha sido fantástica, así que ya sólo nos queda esperar la del próximo año.

Laureana Lorenzo GómezAdoración Muñoz Gómez

Alumnas de Cursos de Inglés

mi opinión personal sobre el viaje a EdimburgoUn viaje estu-pendo en todos los sentidos. Hasta el tiempo meteorológico ha resultado favorable. Todo el grupo, muy unido. Las responsables, Susana y Patricia, lo han llevado perfec-tamente. Gracias a las dos.

Edimburgo, maravilloso. Todo edificado en piedra tallada, es una gozada para la vista. Posee gran cantidad de iglesias, mu-seos, castillos, palacios… y una larga historia, además de mu-chas leyendas, para pasar largo tiempo recreándote en ellas. Mi cámara fotográfica está repleta de imágenes para saborear aho-ra, con calma.

La gente, muy amable y educa-da. En los comercios nos col-maban de atenciones. Además, surgían españoles por cualquier parte. Quizá lo peor y más pesa-do fue el control del aeropuer-to, pero hasta eso lo llevamos con alegría.

Mucho me ha gustado ese pai-saje nebuloso que invita a pen-sar, a interiorizar…, como en-contrarte contigo misma en lo profundo. Dicen que produce depresión; a mí me relaja y me hace feliz.

Y termino con una reflexión que nos hizo nuestro guía en el último momento y despedida del grupo. Dice así: “El mundo es un gran libro. Las personas que no viajan se quedan en la primera página”

Genoveva Andrés TejedorAlumna de Cursos de Inglés


Del 8 al 26 de marzo se llevó a cabo en Soria el 2º Fes-tival Internacional de cine do-cumental sobre género Mujer-DOC, organizado por la ONG Mujeres del Mundo, en el cual se exhibieron documentales que contribuyen a promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

Dentro del programa del festival y de acuerdo con nuestro plan de actividades para impulsar medidas efecti-vas de igualdad entre hombres y mujeres, el centro participó en las siguientes actividades:

El día 8 de marzo los alumnos del aula taller de imagen y sonido asistieron a la inauguración de la exposi-ción fotográfica El orgullo de la ausencia de Judith Vizcarra, en la cual se muestran imá-genes biográficas de mujeres con cáncer de mama. La au-tora intenta transmitir a través de su obra la superación per-

sonal de éstas ante su enfer-medad, exhibiendo su cuerpo desnudo con total naturalidad sirviendo de ejemplo para otras mujeres ante la misma situación.

El 18 de marzo se pro-yectaron en el centro los do-cumentales Shorok y Elas contam (Ellas cuentan), a los que asistieron mayoritaria-mente alumnos de ESPA y de PCPI. En ambas proyecciones se intenta, desde el enfoque del género, sensibilizar sobre la situación de la mujer en distintos lugares del mundo. En Shorok muestra la realidad de las mujeres de Marruecos y en Elas Contam, de la mujer en Brasil.

A modo de curiosidad resaltar el hecho de que el do-cumental Elas Contam ha sido dirigido por Olga Latorre, so-riana y primera profesora del Aula Taller de Imagen y Soni-do del centro.

PARTICIPACIÓN EN EL 2º fESTIVALINTERNACIONAL DE CINE DOCUmENTAL SOBRE gÉNERO

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El día 8 de febrero de 2011, se llevó a cabo la visita a las instalacio-nes de Radio Televisión Española en Prado del Rey.

No había aún amanecido y ya estábamos todos, a las 7,30h., en la puerta del Centro de Educación de Adultos esperando el autobús para ir a Madrid. ¡ale!, ¡ale!, ¡que nos va-mos a la teleeeeeeeee!.

Un viaje entre sueño y sueño, o por lo menos los ojos a medio abrir, y cuando el día comienza a dar se-ñales de vida, un bello amanecer, todos ya despiertos intentando ha-cer alguna foto que dejase constan-cia de su belleza.

Por el camino pudimos disfru-tar y comentar los fragmentos de la película “Ciudadano Kane” de Or-son Welles y un capítulo de la serie de televisión “Amar el Cine”.

A las 10:40, llegamos a Pra-do del Rey, con el tiempo suficien-te para tomar un café, la cafetería solo estaba abierta hasta la diez y la vuelven abrir a las dos para comer,

así que nos fuimos a una gasoline-ra con cafetería, que está justo al lado.

A las 11:30, nos toca entrar. Como ya os imaginaréis hay que pa-sar por los escáneres, y lo hicimos sin problemas. También verificar los dni´s y ponerse una pequeña pegati-na. Allí estaban esperando al Centro de Educación de Adultos de Soria. Y desde que llegó una especialista en Relaciones Públicas, seguimos una pequeña ruta por algún que otro pasillo milenario, dejando al lado camerinos, vestuario y las sa-las vip de aquellos artistas que nos encandilaban en la tele en la época dorada.

Mucho que observar, y después de ver cómo maquillaban a los cola-boradores del programa de la maña-na, llegamos a una puerta de donde salía el cocinero de la tele, mientras al paso algunos aprovechaban para pedir un autógrafo. Atravesamos la parte trasera de un gran plató hasta llegar a su interior, donde se graba en directo a estas horas el programa

“Las Mañanas de la 1” con la pre-sentadora Mariló.

Primero quieres verlo todo y al mismo tiempo no te quedas con las cosas, pasado este momento inicial, comienzas a ver la realidad de los conceptos de clase, ya que sobre el papel no te sitúas muy bien al haber más de 50 personas realizando su trabajo a la vez. (incluido público).

Vas tomando nota de cómo realizan su función los operadores de cámara, cómo se distribuye el plató o estudio de televisión, su ilu-minación y situación de los cientos de focos, cómo la cámara que está en la grúa va tomando los planos más generales y realiza movimien-tos de acercamiento y alejamiento, cómo se mueven el resto de las cá-maras tomando planos más cerca-nos de cada uno de los presentado-res. Mientras, el regidor va dando órdenes a los distintos operadores, las diferentes partes del plató por las que pasa el programa se van po-niendo a punto para su retransmi-sión en directo, los presentadores

VISITA INSTALACIONES RTVE


de las diferentes secciones toman sus últimos apuntes y el encargado de sonido comprueba el volumen y la ecualización de su voz, así como maquillaje y peluquería dan sus úl-timos toques de laca.

¡Ahora la parte divertida! cómo se mueven los animadores del pú-blico por el estudio y la agilidad con la que se mueven por el plató los attrezzistas cambiando el escenario y moviendo los sillones de lado a lado de donde se rueda.

Los técnicos fueron muy agra-dables, y resolvieron muchas de nuestras preguntas pues el trabajo de televisión es complejo.

Seguimos de visita, y después de pasar por diferentes platós y ta-lleres de carpintería y decorados donde preparaban alguna gala, lle-gamos a Radio Nacional de España en un edificio exterior que nos re-cibe con una exposición que narra momentos y personajes importantes en esta radio. Vamos viendo cómo se están grabando diferentes pro-gramas de radio, en concreto un programa de noticias locutado en directo y un radiofórmula musical, hasta que llega la hora de ir a la gra-bación en diferido de los Conciertos de Radio3 que emitirán en tres se-manas en La 2.

En este programa de televisión haremos de público, así pues, nos dan unas directrices a seguir sobre cuándo aplaudir y dónde colocar-nos para no entorpecer la grabación

y una vez comienza la actuación. ¡Curioso!, el grupo se llama “Edre-dón” y es de música alternativa, y aquí las cámaras son manejadas, dos de ellas, al hombro, y sorpren-de ver la agilidad y rapidez con que las manejan y se acercan y alejan a los componentes del grupo. La otra cámara realiza un trávelin panorá-mico de forma paralela a lo largo del escenario sobre un trípode de manera más que constante. Detrás de nosotros también, una cámara fija.

Durante la grabación, alguien grita, ¡corten¡, ¡esta toma no vale¡, ¡hemos tenido problemas con los diafragmas¡. Y tuvimos que repetir.

Y bailar lo que pudimos, pues cada uno teníamos un espacio asig-nado del que no podíamos salir, para simular ante cámara la existen-cia de un numeroso público.

A las 15:30 tuvimos una bue-na comida en un restaurante en el centro de Madrid, justo al lado del Paseo del Prado, en la Plaza Tirso de Molina, y después un buen paseo por Lavapiés, (pasando por el famo-so teatro de Lina Morgan y viendo su retrato en una pared), todo ello para bajar la comida, ¡ay mis pies!, ¡estos tacones me están matando!, ¡cómo me gusta pasear por estos ba-rrios de Madrid!

Y hacia las 17:00, llegamos a tomar el café al cine Doré. (Sala de difusión o exhibición cinematográ-fica del Ministerio de Cultura). Dón-

de se puede tomar un café tranqui-lamente rodeado de cinéfilos y de gente del gremio.

Vamos finalizando nuestro viaje, pero aún tenemos tiempo para ver una pequeña exposición, titulada “El efecto del Cine”, en el Edificio Caixa Forum de Madrid en el Paseo del Prado, donde pudimos ver varias video-instalaciones cuyo objetivo era explicar cómo el len-guaje audiovisual nos sitúa en una realidad representada, es decir en una ilusión.

Y por último, dar un grato pa-seo por las salas de Velázquez y Goya en el Museo del Prado.

Despidiéndonos de Madrid, haciendo fotos desde el autobús a la querida puerta de Alcalá, y comen-tando lo transcurrido durante el día a lo largo del trayecto de vuelta a casa.

Crispina Gómez RuizAlumna de Aula Taller de Imagen y

Sonido

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infor-mación

Dentro de las actividades organizadas por la Concejalía de Cultura, el Excmo. Ayto de Soria, como motivo del Festival “EXPO-POESÍA 2011”, l@s alumn@s de Imagen y Sonido del CEPA, asisti-mos invitados por el concejal de Cultura, Jesús Bárez, al taller de cine y poesía dirigido por la rea-lizadora Soriana, Mercedes Álva-rez, premiada en numerosos festi-vales de cine a nivel internacional con su ópera prima “El cielo gira” (2004), que retrata la despobla-ción de Aldealseñor, una aldea de la provincia de Soria, utilizando un formato a camino entre el do-cumental y la ficción.

A través de películas seleccio-nadas por ella, analizamos obras y autores de la historia del cine donde poesía e imagen se funden. A lo largo de 4 intensos días que se hicieron cortos, disfrutamos del carácter sagrado de las imágenes con “Medea” de Pasolini. De Dzi-ga Vertov y “el ojo de la cámara” (Cine-ojo, o Cine-verdad), de Jean Vigo para quien el cine tiene la capacidad de espolear las con-ciencias.

Artavad Pelechian y Joris Ivens con sus obras nos mostraron el alma y el ritmo poético de la naturaleza, donde la experiencia estética es volver a la Unidad.

Farrougad, nos introdujo en la poesía ante el horror y la desgracia en “La casa es negra” (1962).

Leni Reinfestahl, Chris Mar-ker, David Perlov, Ozú y Abbas Kiarostami, fueron otros de los di-rectores que nos hicieron reflexio-nar y sentir durante estos días.

Además de asistir al taller, es-tuvimos presentes en otra serie de actos que coincidían con nuestras breves pausas, como la inaugura-ción de la exposición de fotografía “PRAGA” de Jordi Folck (el país invitado en esta edición era la Re-publica Checa), donde estuvieron presentes autoridades de este país en España y de nuestra ciudad, así como poetas y músicos checos,

entre los que destacaba el Pre-mio Nacional de Literatura Checa 1996, Zbynek Hejda, con el que nos fotografiamos. Como anécdota también asistimos a la llegada del Ministro de Fomento José Blanco a un acto institucional.

Nosotr@s queremos enviar nuestra felicitación y agradeci-miento a Jesús Bárez y a su labor cultural en Soria y deseamos que la poesía crezca y crezca y con ella, como es obvio, para nosotr@s, el cine. Esperamos poder conti-nuar con la segunda parte de este curso en la siguiente edición de EXPOPOESÍA 2012. Hasta pronto.

Yolanda Benito SerranoAlumna de Aula Taller de Imagen y Sonido

CINE y POESÍA EN EXPOPOESÍA 2011

Durante los días 5, 6 y 7 de abril se ce-lebraron en Soria las Jornadas de Difu-sión de la FP. Un año más, los alumnos del centro participaron en las visitas programadas a los centros que impar-ten esta modalidad de enseñanza.

Como todos los cursos, el departamen-to de orientación del Centro organizó unas charlas informativas acerca de la Formación Profesional, previas a la rea-lización de las visitas, para los alumnos de las aulas taller, de la educación se-cundaria y del nivel II de PCPI.

jORNADAS DE DIfUSIÓN DE LA fPEl día 6 de abril, los alumnos inte-resados asistieron a las visitas pro-gramadas de centros. Visitamos el IES Politécnico y el CIFP “Pico Fren-tes”.

En cada una de las visitas pudimos conocer “in situ” las actividades que se desarrollan en los ciclos forma-tivos. Los profesores que guiaban las visitas, nos enseñaron las aulas prácticas con la maquinaria, equipa-miento e instrumental que utilizan en las clases, nos explicaron qué

competencias profesionales apren-den los alumnos y nos hablaron de las principales salidas profesionales que tienen los ciclos que imparten.

Actividad nuevamente muy bien va-lorada tanto por alumnos como por profesores porque a través de ella se tiene la oportunidad de conocer el entorno real donde se desarrolla esta formación y porque consideramos que contribuye de manera positiva a la toma de decisiones sobre el futuro profesional de nuestros alumnos.


Plazos de matrícula para el curso 2011-2012Primer cuatrimestre: • Periodo ordinario de admisión: 7 a 21 de septiembre• Periodo extraordinario de admisión: 30 septiembre al 11 de octubre

Segundo cuatrimestre:• Periodo ordinario de admisión: 1 a 15 de febrero• Periodo extraordinario de admisión: 21 de febrero al 26 de marzo

Enseñanzas cuatrimestrales: Septiembre (primer cuatrimestre) y febrero (2º cuatrimestre)Enseñanzas anuales: septiembre

Documentación necesariaAlumnos nuevos en el CentroAlumnos de enseñanza básica: Acreditación de estudios cursados con anterioridad.

En el caso de los alumnos de secundaria: Certificado de calificaciones de todos los cursos de la ESO cursados, historial académico o libro de escolaridad.

1 fotografía. 1 fotocopia de DNI, NIE o Pasaporte.Impreso de solicitud de matrícula y 6€.

Alumnos antiguos: Impreso de solicitud de matrícula y 6€.

Charla: fomento del espíritu emprendedor

La asistencia a la charla fue nutrida y cabe destacar la gran par-ticipación de los alumnos a través de sus preguntas y comentarios. Muchos de ellos mostraron bastan-tes conocimientos sobre la materia por experiencias propias o de cono-cidos. No obstante, uno de los asis-tentes al final de la charla comentó a la ponente, su idea de empresa y se quedó para una próxima reunión en la Cámara.

Aunque el tiempo fue escaso para un tema tan amplio describi-mos brevemente los comentarios de Pilar:

Se trató de la CREACIÓN DE EMPRESAS…

Lo primero de todo que se debe pensar, es la elección de la forma jurídica. Se debe estudiar y tener claro este punto y elegir la que

mejor se adapte a las características del proyecto que pretendemos desa-rrollar.

Es difícil establecer unos crite-rios generales que permitan deter-minar la forma jurídica más ade-cuada en cada caso concreto, dado que cada proyecto empresarial pre-sentará unas características propias que requerirán su estudio particular. Se describieron las formas vigen-tes: EMPRESARIO INDIVIDUAL (AUTÓNOMO), COMUNIDAD DE BIENES-SOCIEDAD CIVIL, SOCIE-DAD ANÓNIMA, SOCIEDAD DE RESPONSABILIDAD LIMITADA, SOCIEDAD LIMITADA DE NUEVA EMPRESA, SOCIEDAD ANÓNIMA LABORAL Y SOCIEDAD COOPERA-TIVA.

Lo segundo, son los trámites de constitución, para lo cual, Pilar nos habló de las ventajas que tienen los emprendedores desde hace ya unos años, por la existencia de la VENTA-

NILLA ÚNICA EMPRESARIAL, situa-da en las mismas instalaciones de la Cámara de Comercio de Soria. En esta oficina hay representantes de las tres administraciones en las que hay que hacer trámites, la munici-pal, autonómica y estatal. Sus co-rrespondientes delegados facilitan toda la documentación, solicitudes y requisitos necesarios para facilitar la tramitación con la mayor breve-dad posible.

Se trató del VIVERO DE EM-PRESAS DE SORIA…

En la provincia hay dos vive-ros, en Soria capital y San Esteban de Gormaz. Los viveros crean un medio idóneo en condiciones de precio y servicios que permita a las iniciativas empresariales desarrollar su Plan de empresa para que, con un tiempo de estancia limitado, es-tén en situación de competir y ac-tuar en condiciones de mercado.

información académica

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biblioteca

Nuestro centro tiene un plan para el fomento de la lectura que implica a todos los profesores, alumnos y toda la Comunidad educativa. Y no olvidemos que el fomento de la lectura debe ser un objetivo primordial en cualquier aprendizaje.

Algunas de las actividades que tenemos en nuestro plan y que hemos realizado a lo largo del curso para intentar aficionar a la lectura son:

1ª.- Mejorar el fondo de nuestra biblioteca con nuevas adquisiciones, como la polémica nueva ortografía, colecciones de libros en francés e inglés, el libro recomendado cada mes, todas las demandas de los departamentos y aulas taller, este curso, por ejem-plo, hemos adquirido un libro de instalaciones de fontanería. Dan-do a conocer a todos las nuevas adquisiciones, a través del tablón.

2ª.- Hemos continuado con la actividad “El libro del mes”. Colgando en el tablón de la en-trada lo más relevante sobre su au-tor y sobre el libro, para que todo el centro conozca las razones del porqué leerlo. Este curso los libros recomendados han sido: “Cre-púsculo” de Stephenie Meyer, “El profeta” de Kahlil Gibrán, “Relatos en cadena” de varios autores. Este año además del tablón hemos re-partido por los corchos de las cla-ses la publicidad sobre el libro del mes, y lo hemos colgado en nues-tra página web, en el apartado destinado a la biblioteca.

3ª.- Por tercer año conse-cutivo, hemos colaborado con el periódico soriano el Heraldo de Soria, en su suplemento El Esco-lar con una sección que llamamos “Qué dice la Gramática sobre…” o “Apostar por el español”. Cada miércoles hemos aclarado cues-tiones sobre la lengua o curiosida-

des sobre ella, ahí van algunas… “No es país para viejos” de Cornac MC.Carthy, “Calígula” de Albert Camus y “El tiempo entre costu-ras” de María Dueñas.

4ª.- En Febrero con alumnos de 1º y 2º de ESPA y alumnos del centro penitenciario realizamos “Rutas literarias” por Soria, para leer y conocer mejor a nuestros ilustres y universales poetas que se enamoraron de Soria y le dedica-ron tanta poesía. Nos hizo un día precioso y disfrutamos mucho.

5ª.- Para celebrar el día del libro contactamos con el autor afincado en Soria César Ibáñez escritor de cuentos, novelas y poe-sía, entre ellos “Los frutos caídos” que es el que hemos leído con los alumnos. Nos visitó el 26 de Abril y contestó a todas las cuestiones de los alumnos sobre el oficio de escritor.

6ª.- Desde la biblioteca tam-bién hemos seguido las noticias li-terarias, y lingüísticas que han ido sucediendo a lo largo del curso, de las cuales destacamos:

• La concesión del Premio Nobel de literatura a Mario Vargas Llosa. En nuestra biblioteca tenemos bastantes libros del académico.

• La concesión del premio Cer-vantes a nuestra escritora Ana María Matute, en cuyo discur-so en defensa de la imagina-ción pronunció la frase: “quien no inventa, no vive”

• El cambio de presidente de la Real Academia de la lengua, ahora D. José Manuel Blecua; que en una entrevista en el “Mundo” del 21-12-2.010 de-cía ente otras muchas cosas, que “Las palabras cordiales contribuyen a hacer más agra-dable la vida” o “Los españo-les tenemos que aceptar que no somos el centro del idioma”.

• EL reciente nombramiento de ingreso en la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA de la escritora Soledad Puértolas, o de la filó-loga Inés Fernández Ordoñez.

7ª.- El 12 de mayo los alum-nos de ESPA asistieron a la repre-sentación teatral de la obra “La casa de Bernarda Alba”. Interpre-tada por alumnos del IES “Castilla” y de la Escuela de Arte de Soria, destacó por su novedosa puesta en escena y la actuación del pro-tagonista que daba vida a dos per-sonajes, Bernarda Alba y Federico García Lorca.

8ª.- Para terminar incluiremos esta revista, que también forma par-te del plan de fomento de la lectura y de la que escritura, íntimamente ligadas y que está abierta a todo el centro. Todos podemos participar con nuestro granito de arena.

Si tenéis libros interesantes que recomendar o si tenéis algu-na sugerencia para dinamizar la biblioteca y organizar nuevas ac-tividades que nos motiven podéis contactar con la encargada de bi-blioteca.

PLAN DE fOmENTO DE LA LECTURA


En la revista del curso pasa-do mencionaba a Gabriela Mistral que decía que una biblioteca era entre otras muchas cosas “Un vive-ro de plantas frutales” o “Un coro de voces”, esta escritora decía ade-más que “una biblioteca es también el barco de Simbad el Marino o la mula de Marco Polo, o el asno de Sancho: cada libro, bien mirado, es una aventura mental, que a veces, por lo vívida llega a parecer física”.

La biblioteca de nuestro centro es un espacio muy necesario e im-portante dentro de nuestro trabajo, que debe tener como uno de sus principales objetivos el fomento de la lectura, para la mejora de la com-prensión lectora.

Todos debemos visitarla, cono-cer sus entrañas, hojear y ojear los materiales que dispone, como están colocados y disfrutarla, os puedo asegurar que siempre se encuentran pequeños tesoros en forma de libro, este curso, por ejemplo, hemos des-cubierto una colección de cuentos valiosos y muy útiles para nuestras enseñanzas.

Cada curso y cada hora de cla-se nos tenemos que plantear seguir insistiendo en lo importante que es conseguir que nuestros alumnos se aficionen a la lectura, ya lo dice el informe PISA, los países que tienen una buena comprensión lectora mejoran sus resultados en cuanto a educación, y eso que en Castilla y León no nos podemos quejar pues hemos salido airosos de la prueba.

Las ventajas de la lectura son

muchas, seguro que las conocéis, pero, no obstante, conviene recor-darlas y tenerlas siempre presentes. Vamos a enumerar algunas:

• Favorece el desarrollo intelec-tual.

• Estimula la percepción, la ima-ginación, la concentración

• También estimula la capacidad para entender mejor los senti-mientos de los otros, es decir, la empatía.

• Así mismo nos hace pasar un buen rato y nos hace vivir mon-tones de aventuras sin movernos de la silla.

Por si todas estas ventajas no nos parecen suficientes, los neuro-científicos (que estudian el cerebro) han descubierto que leer un libro ayuda a mantener en forma nuestra materia gris.

Cada vez que nos sumergimos en las páginas de un libro, el cere-bro se pone a trabajar de inmediato, leer no es una actividad pasiva, sino que mejora la comunicación entre las distintas regiones del cerebro, es decir cuando estamos inmersos en una aventura trepidante nuestro ce-rebro se activa como si la estuviéra-mos viviendo en la realidad.

Además de ayudarnos a au-mentar nuestro vocabulario, la lec-tura también estimula la capacidad auditiva, ya que el cerebro pone en funcionamiento el área destinada a traducir las palabras a sonidos.

Así mismo, en estos tiempos tan turbulentos y de crisis, la lectura

ayuda a evadirse de los problemas económicos o de otra índole, ayu-da a ahorrar en ocio, pues se puede leer gratis acudiendo a cualquier bi-blioteca, ayuda a viajar gratis, pues se pueden vivir aventuras, conocer países, ciudades, paisajes y gentes de toda clase sumergiéndose y bu-ceando en las páginas de cualquier libro interesante.

Las ventajas de la lectura son evidentes, lo difícil de nuestro tra-bajo consiste en lograr que algunos de nuestros alumnos, consigan ver-las, y por eso escribo este alegato a favor de la lectura con la esperanza de que al leerlo nos motivemos to-dos y nos pongamos a elegir nues-tros libros favoritos y devorarlos como si estuviéramos hambrientos. Además como el objetivo principal de este artículo es el fomento de la lectura lo resumimos en el siguiente lema.

“EL QUE LEE mUCHO VIVE mAS y mEjOR” y ADEmáS

PUEDE SER gRATISDelicia Ruiz Modrego

Responsable de biblioteca y fomento de la lectura

BIBLIOTECA: ESPACIO NECESARIO LA ImPORTANCIA DE LA LECTURA

22

concursosDesde que llegué trasladada a

este centro, en el curso 98-99, siem-pre me llamó la atención que el cen-tro no tuviera un nombre. En Soria se le conoce generalmente como la �Escuela de Adultos”, “El centro de adultos” o simplemente “adultos”. Oficialmente, en el BOCyL o en diversos directorios de centros apa-rece como CEA, más recientemente como CEPA (Centro de Educación de Personas Adultas) o bien con la palabra “centro” acompañada del código que lo identifica. En cual-quier caso se le llama según su tipo-logía, pero no con un nombre como es habitual en otros centros.

Investigando acerca de posi-bles causas analizamos, en primer lugar la historia del centro. Ésta nos muestra diversos cambios de ubi-cación desde su creación hasta la actualidad. Se creó en el curso 82-83, ubicándose en el CP �Fuente del Rey�, en el curso 88-89 se trasladó al lugar que ocupa actualmente en la calle Manuel Blasco, hasta el cur-so 93-94, que se volvió a trasladar, esta vez a la primera planta de la Escuela de Artes. Finalmente, en el curso 98-99, y de manera definitiva, se reubica nuevamente en su edifi-cio propio, en la calle Manuel Blas-co. Este carácter itinerante ha con-tribuido seguramente, a que el cen-tro no tuviera una denominación al no tener tampoco una localización estable.

El nombre es la designación o denominación verbal que se le da a una persona, animal, cosa o concep-to tangible o intangible, concreto o abstracto, para distinguirlo de otros. En este caso al ser el único centro de este tipo en la capital tampoco resultaba necesario un nombre para diferenciarlo de los demás. Sin em-bargo, en nuestra tradición y cultu-ra los nombres son importantes no sólo por su función diferenciadora sino también de identificación y de individualización, donde el nombre tiene una atribución social que per-mite identificar a quien lo posee. Se pone nombre a las calles, plazas, parques, lugares u objetos que tie-nen especial relevancia o significa-ción en nuestro mundo, empezando por los nombres de las personas que constituyen el elemento más signifi-cativo de los nombres propios. Los nombres propios se aplican también a animales que tienen una signifi-cación especial bien sea simbólica o real, como nuestros animales de compañía, o bien objetos que son únicos.

Sea por estos motivos o por otros, este curso a iniciativa del Consejo Escolar, que es el órgano competente para poner nombre a un centro, según nos explicó la ins-pectora del centro, se ha convoca-do un concurso para elegir nombre para el CEPA de Soria. El fin era bus-car un nombre, el concurso surge

con la idea de que toda la sociedad soriana pueda participar en la elec-ción del mismo con sus propuestas; ya que en los 29 años de funciona-miento del centro muchas personas han pasado por él, bien como alum-nos, profesores o socios de �El Alfar�, asociación vinculada al centro.

Cada participante debía apor-tar junto a su propuesta una justifi-cación de la idoneidad del nombre para el centro. Se han recibido 63 trabajos, lo que consideramos una participación alta.

Se han propuesto nombres de personas, de lugares o lemas, ha-biendo coincidencia en algunos de ellos. Algunas propuestas destacan por su originalidad o por la calidad de la justificación que las acompa-ñan. Otras, si bien no son válidas para designar al centro, pues pare-cen más bien un slogan, hacen hin-capié en el valor del mismo por el significado de segunda oportunidad que ha tenido en sus vidas (sal de la oscuridad, supérate, centro opor-tunidades, segundas oportunidades, nueva vida, nunca es tarde para aprender,…)

Una comisión constituida por cuatro miembros del Consejo Esco-lar (la directora, una alumna, un pro-fesor y la administrativa), hizo una primera selección de quince nom-bres. En una 2ª revisión y análisis de las propuestas, éstas, se redujeron

CONCURSO PARA LA ELECCIÓN DE NOmBRE PARA EL CEPA DE SORIA


a nueve. Posteriormente tras el de-bate y votación de los miembros se seleccionaron cinco finalistas para presentar en la sesión con todos los miembros del Consejo Escolar, para el fallo final del nombre del centro y del ganador del concurso.

No ha sido tarea fácil seleccio-nar a los finalistas ni menos al ga-nador. Los criterios utilizados por el jurado han sido los siguientes:

• En caso de ser una persona: que tenga o haya tenido relación con Soria y con la educación, por su profesión o por su formación. Que haya tenido una trayecto-ria y biografía dignas y que no tenga connotaciones políticas ni religiosas.

• En caso de tratarse de un lugar:

que sea representativo y signifi-cativo para Soria.

• En caso de tratarse de un lema: que tenga connotaciones posi-tivas o sea significativo para la educación.

Los cinco nombres finalistas que se presentaron al Consejo Esco-lar fueron:

• Río Duero.• El Camino.• Celtiberia.• Siglo XXI.• Miguel Moreno Moreno.

En sesión de Consejo Escolar, en una primera votación quedaron semifinalistas los nombres Celtibe-ria y Río Duero. Finalmente resultó ganadora la propuesta CELTIBERIA

presentada por PATRICIA TABARÉS PÉREZ.

Las personas que propusieron Río Duero son:

• Vanessa Hernández Contreras• Natividad Jiménez Martínez• José Luis Peña Egido• José Romero Álvarez

Sólo queda enviar la propues-ta final junto con una solicitud a la Consejería de Educación de la Jun-ta de Castilla y León, en Valladolid, para que los Servicios Jurídicos de Centros lo publiquen en el BOCyL y el nombre adquiera carácter oficial.

A partir del próximo curso el centro se llamará CEPA CELTIBERIA.

CENTRO DE EDUCACIÓN DE PER-SONAS ADULTAS CELTIBERIA

Los alumnos del Centro Penitenciario han participado en un concurso de redacción que, con motivo del Año Internacional de los Bosques, convocaron los departamentos de Conocimientos Básicos y Científico-Tecnológico del CEPA de Soria. Algunos alumnos, con idéntico motivo, participaron en una excursión que se organizó a la Casa de la Madera de Revenga (Burgos) y a varias fábricas de madera de Duruelo de la Sierra.

En el concurso participaron ocho internos y el nivel del mismo ha sido aceptable. El jurado, tras varias deliberaciones, ha concedido un primer premio, dos segundos y dos terceros, consistentes todos ellos en material escolar según se estableció en la convocatoria. También se ha acordado conceder un obsequio a todos los participantes como reconocimiento del esfuerzo realizado y en señal de agradecimiento.

Los ganadores y participantes en el certamen han sido:

Primer Premio: Jesús Hernández Soria

Segundo Premio: Joaquín Fernández Blázquez Mostafá El Charkaoui Diade

Tercer Premio: Cristóbal Bonilla Tavío Francisco Maldonado Cruz

Participantes: Óscar Minguito Mate Edwin Olivera Rodríguez Fernando Pérez Mendoza

JUSTIFICACIÓN

La elección del nombre “Celtiberia” para el CEPA de Soria se debe, como es obvio, al pasado histórico de la provincia y es un homenaje a todos los sorianos por cuyas venas fluye con fuerza, aún hoy en día, la sangre de los arévacos.

Silo Itálico definía al pueblo celtíbero soriano en términos de lucha, fortaleza y resistencia. Estos valores son los que hacen falta para que nuestros adultos inicien, descubran o retomen el muy sacrificado camino del estudio. Dediquémosles el CEPA de Soria e infundámosles, de esta manera, el más fuerte de nuestros alientos. Como los antiguos arévacos celtíberos, conseguirán lo que se propongan.

CONCURSO DE REDACCIÓN

2�

concurso fotográficoEl Departamento Científico-Tecnoló-gico, en colaboración con la Asocia-ción El Alfar, convocó un concurso fotográfico para conmemorar el Año Internacional de los Bosques que se está celebrando en 2011.

En el concurso, podía participar toda la comunidad educativa del CEPA Soria, estableciéndose tres premios:

• Primer Premio: lector de libros electrónicos

• Segundo Premio: gps de campo

• Tercer Premio: suscripción anual a la revista National Geographic

Acabado el plazo de presentación, un jurado compuesto por tres pro-fesores del centro decidió adjudicar dichos premios a las siguientes pro-puestas:

• Primer Premio: “El paso del tiem-po” de Antonio Soria Cabeza

• Segundo Premio: “Luces y som-bras” de Teresa Navalpotro Vigil

• Tercer Premio: “Azul” de Paula Lafuente Rodríguez

Primer Premio

Segundo Premio Tercer Premio


Escribo lo que sueño en hojas blancas de tela donde los trazos te-nues de mis palabras adelgazan y desaparecen.

Cansado, levanto las hojas hasta lo más alto y las suelto. ¿Por qué misterioso artificio permanecen en el aire obstinadas en no llegar al suelo? Quizá son tan leves que la gravedad no las fuerza a caer a la tierra. ¿Qué hilos imperceptibles las atrapan y, como arterias venenosas, las alimentan con una savia amarga que hace destilar lágrimas?

En la hojarasca que puebla mi techo, de la misma entraña de cada tela brotan gotas y resbalan dejando un rastro brillante e inseguro hasta los bordes, donde se detienen un instante y se abandonan a la caída. Luego ellas mismas las remedan.

Esta mañana –ha debido de ser el viento- he encontrado dos hojas encendidas de un madroño próximo a mi ventana, solapadas con las llo-ronas blancas que tapizan el suelo.

Las hojas naufragan. Es el tiem-po de ceder el paso de la inmovi-lidad a la aventura. Es tiempo de escribir el relato de pasiones ardien-tes; es tiempo de hacer que crepi-ten, se inflamen y desaparezcan en

lenta combustión las tristes hojas del pasado. El otoño es un incendio de hojas.

El otoño es un incendio de ho-jas.

Escribo todo lo que sueño en blancas hojas de tela delgada. Di-bujo minúsculos caracteres con una tinta apenas perceptible; se di-ría que son palabras invisibles. Los trazos delgados se confunden con la trama de hilos que conforma la tela, se adelgazan y desaparecen. Son tristes palabras mudas nacidas de un lamento; rezuman dolor; na-cieron con el llanto.

Frecuentemente olvido que el piso que sustenta los sueños se asemeja a la plateada superficie de la luna entrevista en noches de an-gustia y desaliento. Hastiado de tan sórdido lamento interrumpo la es-critura y levanto las hojas hasta lo más alto y las dejo. No sé por qué misterioso artificio permanecen allí, en lo alto, obstinadas en no caer al suelo. ¿Quizás son tan leves que la gravedad no las fuerza a caer a tie-rra? Yo no sé si una maraña de hi-los imperceptibles las detienen, las atrapan, las invaden como filamen-tos mohosos y –como arterias vene-

nosas- las alimentan con una savia amarga que hace destilar lágrimas.

A veces he observado que la hojarasca que puebla mi techo es como un bosque de sueños lloran-do en el aire. De la misma entraña de la tela brotan gotitas que, resba-lando, dejan un rastro brillante que captura a otros semejantes, trazando un camino inseguro y tímido hasta los bordes. Luego de detenerse un instante, se abandonan a la caída. Mi casa parece entonces un bosque quieto exudando rocío. Marasmo.

Esta mañana –debió de ser el viento- dos hojas encendidas de un madroño entraron por la venta-na y se solaparon con las blancas que caían del techo. Las hojas nau-fragan. Es tiempo de ceder el paso de la inmovilidad a la aventura. Es tiempo de escribir el relato de pa-siones ardientes; es tiempo de hacer que crepiten, se inflamen y desapa-rezcan en feroz combustión las tris-tes hojas del pasado. El otoño es un incendio de hojas.

Aquellas palabras invisibles nada podían decir a nadie, eran tris-tes palabras mudas.

Laureano Carriazo de la FuenteProfesor del departamento de sociales

EL OTOÑO ES UN INCENDIO DE HOjAScreación

2�

Era una madrugada cálida y tranquila. Candelo, el zorro, llegaba cabizbajo y triste a su madriguera al no traer comida para sus cachorros y su compañera Lali. Ésta, como buena cazadora que es, le dice a Candelo que la siguiente noche sal-drá ella a cazar y él se quedará con la camada, con sus cinco preciosos cachorros, que ya juguetean entre ellos y con lo que se encuentran a su alrededor. Su madriguera se encon-traba entre rocas grandes y bastante follaje de arbustos y frondosos ro-bles, donde habitaba una simpática ardilla, más conocida por Piñitas por su gran habilidad con las piñas y su buen carácter, ya que siempre con-seguía animar al más desanimado.

Piñitas observaba con atención a Candelo. Se conocían desde ca-chorros, se tenían confianza y más de alguna vez se habían confiado algún que otro secreto. Así que Pi-ñitas decidió bajar de su árbol para ver qué le pasaba a su amigo, se acercó a él y le dijo:

• Candelo amigo, ¿qué tienes que te encuentro tan pensativo?

• Nada, que no sirvo para nada, ni

para cazar-contestó Candelo.

• ¿Cómo, qué dices? Un día malo lo tenemos todos-animó Piñitas.

• Sí, pero yo soy el que debo traer la comida a casa y hoy no he traído nada-dijo Candelo.

• Bueno amigo no te machaques tanto, seguro que esta noche se te da mejor. Yo conozco una granja que te puede interesar, está a las afueras del bosque. Yo si quieres te acompaño. Tienen gallinas sueltas y salen al corral, ¡anímate amigo!-insistió Piñitas.

Candelo más animado quedó esa misma noche con su amigo Pi-ñitas para que le llevara a la granja.

Así que los dos amigos salieron unas horas antes del amanecer, pues tenían una larga distancia que reco-rrer. Iban charlando animadamente, pasando por caminos y malezas que Candelo no recordaba haber pisado nunca. A su paso encontraban un sinfín de plantas y setas que el zorro olfateaba. Un gran agujero resultó ser la madriguera de una familia de tejones. Candelo dijo a Piñitas:

• Seguramente no están en ella porque, como yo, salen a cazar de noche.

• Sigamos caminando- dijo Piñi-tas- aún nos queda bastante ca-mino.

De repente, Piñitas sintió un golpe en la cabeza: era una bellota caída del pico de un arrendajo que sobre-volaba por allí.

• ¿Estás bien? - preguntó Candelo

• Sí, no es nada- respondió su amiga.

Encontraron un grupo de vena-das que mordisqueaban las hojas de un árbol. Eran preciosas y elegantes. Mariposas de vivos colores volaban entre las flores silvestres, las setas y hongos que servían de casa a los gu-sanos de luz. Estos últimos salían de noche, a lucirse ante las orugas que comían las agujas de las piñas. Las hormigas protestaban, pues también necesitaban las agujas, para cubrir con ellas su nido. Un oso hormigue-ro había atacado su nido esa misma noche, destrozando lo que tanto les había costado construir

EN EL BOSQUE


• ¡Todo un año! “se lamentaba la hormiga mayor“ Se ha salido con la suya, a pesar de que nos hemos defendido.

• Tranquilas, lo importante es que estáis bien. El nido, poco a poco, se sacará adelante - las consola-ban las mariposas.

Los dos amigos prosiguieron su marcha. Todavía tenían que pasar el río, ancho y profundo, que recorría el bosque. La noche era tranquila, con temperatura agradable. Aque-lla zona del bosque era más cálida. Ellos venían de una parte más fría y oscura, con maleza y arbustos y árboles grandes como robles y enci-nas de anchos troncos y espesas ra-mas, donde se escondían gran varie-dad de animales, como el gavilán, el gran búho gris o el lirón, vecino de Piñitas.

Por fin llegaron al gran río, se detuvieron y observaron por dónde se cruzaría mejor. Una jineta, que descansaba en la orilla bajo la luz de la luna, les dijo:

• No crucéis por ahí, cruzad por abajo que es más estrecho y el

agua está más limpia.

• Gracias, probaremos por donde dices- dijo Piñitas.

• Por aquí no me atrevo- añadió Candelo.

Piñitas estaba nerviosísima: el agua no le gustaba nada por lo que subió a lomos de su compañe-ro. Por suerte, el río estaba lleno de grandes piedras que sobresalían del agua. Candelo alzo una de sus patas delanteras al notar un pinchazo; era un erizo que bebía agua.

• Podías tener más cuidado, me has pisado - dijo el erizo.

• Perdone, señor erizo, no lo he visto- se disculpó Candelo.

• ¿Dónde vais con tanta urgencia que no miras dónde pisas?- pre-guntó el erizo.

• A dar una vuelta. Adiós- conclu-yó Candelo.

El agua estaba fría. A esa hora no era agradable darse un baño. Los ríos de los bosques están siempre corriendo, por lo que el agua está

fría salvo en los lugares de pradera calentados por el sol.

Al otro lado, Candelo se sacude mientras su compañera olfatea con desagrado:

• ¡Qué peste! ¿Qué hay ahí? Segu-ro que es una mofeta asustada. Vámonos de aquí.

Los dos bajan por un pequeño terraplén y divisan un sendero ver-de.

• Nos estamos acercando - dice Piñitas

• ¡Qué bien! Estoy impaciente - contesta Candelo.

Se habían alejado mucho y sen-tían temor de no estar en su amado bosque, su hábitat natural. Un lugar donde hay sitio para las diversas es-pecies animales y plantas, lleno de vidas tan distintas y apasionantes.

Ante ellos se divisaba la granja, Piñitas se sintió exultante de alegría por haber conseguido ayudar a su amigo.

Edwin OliveraAlumno del Centro Penitenciario

2�

A lo largo del curso se han incorporado a la web del Centro nuevos apartados:• Vídeos de las aulas talleres.• Páginas para que los departamentos y equipos de nivel puedan dejar sus propios contenidos.• Libro del Mes.• Lectura de la revista en formato electrónico.• Exámenes de años anteriores de Prueba Libre y acceso a CFGS.• Crónicas de las actividades extraescolares realizadas durante el curso.

http://cepasoria.centros.educa.jcyl.es

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ENgLISH SURVIVALEn la revista anterior ofrecíamos un repertorio de expresiones útiles en el contexto de un aeropuerto. Nuestra segunda entrega de ENGLISH SURVIVAL ofrece mensajes para otra situación habitual:

Teresa Tabernero. Profesora del departamento de comunicación

rincón del alumno

A table for two, please. PEDIR MESA PARA DOS PERSONAS

Waiter! LLAMAR AL CAMARERO

(Are you) ready to order? PREGUNTARNOS SI HEMOS DECIDIDO QUÉ PEDIR

What can I get you?What would you like?

PREGUNTARNOS QUÉ NOS PONEN

Can I have the menu, please? PEDIR LA CARTA

Something to recommend? PREGUNTAR QUÉ NOS RECOMIENDAN

I’ll have (a sandwich)(A sandwich) for me. (A sandwich), please.Can I have (a sandwich), please?

PEDIR LO QUE DESEAMOS TOMAR

Would you like (tea or coffee)? DARNOS A ELEGIR ENTRE DOS OPCIONES

Anything to drink? PREGUNTARNOS QUÉ QUEREMOS BEBER

Anything else? PREGUNTARNOS SI QUEREMOS ALGO MÁS

For starters / appetizers…For the main course …For dessert...

PEDIR EL PRIMER PLATO (O ENTREMESES)PEDIR EL SEGUNDO O BIEN PLATO ÚNICOPEDIR EL POSTRE

Is there (chocolate ice-cream)?Have you got …?

PREGUNTAR SI TIENEN ALGO EN CONCRETO

The bill, please? PEDIR LA CUENTA

There is a mistake in the bill DECIR QUE HAY UN ERROR EN LA CUENTA

Can I pay by credit card, please? PREGUNTAR SI PUEDO PAGAR CON TARJETA

AT THE RESTAURANT


ESTUDIANTES DEL mUNDO EN ESPAÑAAl centro asisten muchos alumnos extranjeros de diversos países. Hemos preguntado a algunos de los que están matriculados en ESPA acerca de los estudios en su país, las diferencias con los de España, las vivencias tanto allí como aquí, y esto es lo que nos han contestado:

1. ¿Cuáles son tus primeros recuerdos de cuando estudiabas en tu país?2. ¿Es muy diferente de estudiar en España? ¿Cuáles dirías que son las diferencias principales?3. ¿Cómo viviste tu incorporación a un centro educativo cuando llegaste a España?

1. Mis primeros recuerdos eran las formas de explicación ya que eran mucho más fáciles y sin tan-to lío.

2. Sí, es muy diferente. Las diferen-cias principales son las de mate-máticas, lengua e inglés.

3. Al principio lo vi muy complica-do ya que eran temas nuevos y complicados, pero todo es acos-tumbrarse.

Manuel I. Lotero Ortiz. Campoale-

gre (Colombia). 3º ESPA

1. Mis primeros recuerdos mis ami-gos, mi familia, mis profesores, los estudios que tenía allí,…

2. Es muy diferente, en mi país te-níamos estudios hasta 10º. En España no hay tantos niveles y es muy difícil.

3. Muy bien, la gente son amables conmigo en el colegio y aprove-ché a hablar un poco de caste-llano, salir con amigos, intentar conocer la cultura española.

Nhassa Camara. Guinea Bissau. PCPI

1. Recuerdo el centro, los amigos, mi hermano mayor llevándome en la bicicleta y los días de co-lores, que consistía en un día en que podíamos llevar ropa de ca-lle y prescindir del uniforme.

2. En mi caso el nivel, que yo no lo tenía, y el acento que me pare-cía súper raro y no me enteraba, y añadir a esto que yo no esta-ba muy por la labor en aquellos tiempos.

3. Diferente, teniendo en cuenta que tenía más materias, más ho-ras de clase, menos amigos, ade-más del clima,…

Edgar R. Brito Reyes.

Azua (República Dominicana). 3º ESPA

1. Recuerdos maravillosos, tanto con los profesores como con mis compañeros.

2. Sí, porque allí hay hasta 6º curso y aquí hasta 4º. Allí son más fá-ciles los estudios, aquí un poco más complicados, pero te adap-tas con rapidez.

3. Me adapté con rapidez, una de las ventajas es que tanto allí como aquí se habla español.

Kevin M. Quizhpi Cabrera.

Guayaquil (Ecuador). PCPI

1. Pues recuerdo que eran muy es-trictos con los deberes, el tener todo hecho, pero exámenes sólo hacían tres, 1º a principio de cur-so, 2º a mitad de año y el 3º a final de curso. Del instituto no puedo contar nada ya que co-mencé aquí en España.

2. Sí, es muy diferente, se podría decir que aquí desde el colegio hacen exámenes y que tienen muchos temas y cada asignatu-ra tiene un profesor distinto. En Uruguay hay un tutor, un pro-fesor de educación física y una maestra de música. El tutor da varias asignaturas. Sólo en 6º de Primaria hay uno o dos profeso-res más.

3. Yo lo viví mal el primer año. Ve-nía con un pase a 1º y me vol-vieron a 6º de Primaria, porque no tenía ni idea de inglés. Pues cuando comencé me pareció todo tan diferente y distinto para mí que me resultó bastante difícil aprender la lengua, las matemá-ticas, el inglés. Pero aún así has-ta hoy en día me cuesta, pero no tanto como antes.

Geovana Marquez Sotto.

Artigas (Uruguay). 3º ESPA

1. Soy argentina y llevo en España nueve años. Mis recuerdos de cuando estudiaba allí son pocos, pero recuerdo que se respetaba más a los profesores.

2. Algunas cosas no, como mate-máticas, lengua e inglés, pero so-ciales o historia sí, mucho. Cuan-do llegué me sabía todo sobre América pero aquí me costó más empezar desde cero y aprender todo sobre Europa y España.

3. Cuando llegué empecé desde 6º de primaria en “La Arboleda” y fue buena mi adaptación con ayuda de mis compañeros y pro-fesores.

Lorena P. Pinto Aguilar.

Buenos Aires (Argentina). 2º ESPA

1. Fue la época más linda de mi ju-ventud y donde había un respeto hacia los profesores y de los pro-fesores hacia uno, y era otra for-ma de estudios por ejemplo: las matemáticas por las matemáticas modernas, filosofía, dibujo, cien-cias de la tierra, física y química.

2. A pesar de hablar el mismo idio-ma hay diferencias en la forma de llamar a las cosas, incluso en las materias como biología por natu-rales, historia o geografía univer-sal por sociales, y las cosas que estudié hasta graduarme de ba-chiller son muy diferentes a las de cuando yo estudié en Venezuela.

3. Al principio fue un poco difícil en lo referente a los nombres de las cosas, ya que primero estuve matriculado a distancia, por esa razón me cambié a presencial y cuando tengo una duda sólo tengo que preguntarle a los pro-fesores y ellos muy amablemente me despejan la duda y ya. Por lo demás todo bien.

José M. Martínez Alcalde.

Guanare (Venezuela). 2º ESPA

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Me encanta hacer encaje de bolillos. Es una afición que llevo practicando durante siete años, y aunque parezca mucho tiempo, sigo siendo una novata.

No está muy claro el origen de este arte, parece que surgió en el siglo XVI. Los italianos dicen que en Italia, los belgas que en Brujas y nosotros, los españoles, que aquí. Lo que sí es cierto, es que aparecie-se donde apareciese, rápidamente pasó de una a otra zona, teniendo en cuenta la relación histórica que tuvieron durante siglos estas tres zo-nas geográficas. En España, tuvo su esplendor en el siglo XVIII y pervivió hasta la revolución industrial. Hasta hace unos años, solo se realizaba en Camariñas (La Coruña), Almagro (Ciudad Real) y algunos puntos de Cataluña.

El trabajo consiste en cruzar hi-los, normalmente de algodón o lino, que van enrollados en unos “palos” llamados bolillos; dando forma a un dibujo que se encuentra debajo (picado); y a los que se sujeta con alfileres. Las labores se realizaban habitualmente para el ajuar familiar. Es un trabajo muy meticuloso, pero

no difícil. Bajo mi punto de vista, es como un lenguaje en el que existen solo dos letras (solo hay dos formas de cruzar los hilos), y según varíen las letras, formamos palabras (pun-tos) y según juntemos los puntos for-mamos la labor.

De 15 años a esta parte, se ha producido un boom y se ha multi-plicado el número de encajeras en toda España; de la misma forma, el diseño de los trabajos está evo-lucionando. Con la misma técnica, se han introducido el color y nuevas formas de cruzar los hilos.

En Soria, desde hace 5 años, funciona la Asociación Cultural de Encajeras Leonor-Soria, con alrede-dor de 100 socias. Cada año, el últi-mo fin de semana de Septiembre, se organiza un encuentro de encajeras y una exposición de los trabajos que se han hecho durante el año. Nor-malmente, acuden encajeras de las provincias y regiones limítrofes.

Bajo mi punto de vista, hacer encaje de bolillos es estupendo para combatir el estrés. Hay que estar muy atenta a la labor para no con-fundirse, pero como es muy repeti-

tiva no puedes pensar en otra cosa, por lo que hace que se despeje la mente. Esta opinión la comparten casi todas las encajeras. Además, los médicos dicen que es un ejerci-cio muy beneficioso para la artrosis de las manos.

Carmen Pascual CarniceroAlumna de Cursos de Inglés Nivel 2

Este curso se ha dado una coincidencia inusual en el CEPA. Tres de nuestras alumnas de inglés y francés comparten un hobby que no es nada corriente: el encaje de bolillos. A continuación nos cuentan cómo comenzó su afición, en qué consiste y nos muestran algunas fotos.

alumnos con talento

LOS BOLILLOS: mUCHO máS QUE UN HOBByTradicionalmente, el encaje de bo-lillos forma parte de los trabajos artesanos realizados por mujeres en la cultura occidental, para pre-parar sus ajuares, adornos, canas-tillas, enaguas… de forma primo-rosa, que se transmitía de madres a hijas durante siglos.

A este mundo se llega desde mun-dos distintos, pero nuestra afición nació gracias al interés por cono-cer oficios y habilidades desarro-

lladas en tiempos pretéritos que han formado parte del reparto de tareas de los hogares de nuestros antepasados.

Cuando vemos realizar estas ma-ravillosas labores, siempre nos subyuga el movimiento de manos y bolillos, así como el ruido que hacen al chocar sobre todo si son de madera de boj.

Pero no sólo es un hobby, es algo factible y todo un desafío personal. Además tiene efectos terapéuticos: es relajante, activa la circulación

sanguínea, evita la artrosis y agili-za los movimientos manuales.

En Soria, el último fin de semana de septiembre, se celebra el V En-cuentro de Encajeras de Bolillos organizado por la asociación Cul-


Alejandro EstepaCampeón de España de Press

de Banca (similar a la halterofilia, que es deporte olímpico), acude por las mañanas a clases del Módulo IV de educación secundaria presen-cial (4º de ESO) y por la tarde tra-baja en el gimnasio Acrópolis hasta las diez y media de la noche. Tiene poquísimo tiempo para dedicarle a los estudios, por eso en clase está al cien por cien. Le hemos pedido que nos cuente por qué se alejó de los estudios y qué es lo que le animó a retomarlos, con el fin de motivar a otras personas para que continúen sus estudios y persigan sus sueños. Esto es lo que nos ha contado:

“Cuando tenía 15 o 16 años empecé a desviarme de los estudios y a acercarme al mundo laboral sim-plemente por obtener algo de dine-ro, sin saber las consecuencias que ello conlleva, como por ejemplo perder la posibilidad de acceder a muchísimos oficios debido a la falta de formación, además de perder los sueños de trabajar en algo que nos guste. Para la gran mayoría resultará paradójico el hecho de encontrar los verbos “trabajar” y “gustar” en una misma frase, pero si yo lo he conse-guido ¿Por qué no lo van a conseguir los demás?

Pienso que no merece la pena centrarse en objetivos “sencillos” a corto plazo, como por ejemplo te-ner una moto, pudiendo mirar más adelante y, en lugar de tener ahora

una scooter, tener el día de mañana en mi propio taller una moto similar a la del actual campeón del mundo Jorge Lorenzo. De este modo con-seguiríamos un triple objetivo: ga-nar dinero, hacer lo que nos gusta y tener una moto mucho mejor de la que podríamos conseguir actual-mente.

Esto no es ciencia ficción. En mi caso, a los 16 años dejé los estu-dios y me incorporé a una empresa de construcción. Era un trabajo duro y estaba muy mal remunerado. Sin embargo, a la vez empecé a estudiar para sacar el título de Entrenador. Así continué durante cuatro años en los que cada día era una completa rutina idéntica a la del día anterior: me levantaba, acudía a trabajar, es-tudiaba y volvía a trabajar, así has-ta concluir la tarde, momento en el que iba a entrenar para poder pre-sentarme a campeonatos.

En 2008, al ganar el primer campeonato de España, me dieron una beca de la Federación Española de Culturismo que consistía en pa-garme la inscripción para el examen de Preparador Personal (600 euros). Además, a raíz de aquello, me con-trataron en el gimnasio en el que ac-tualmente trabajo, por lo que decidí dejar la construcción. El hecho de ver que era capaz de aprobar exáme-nes si me lo proponía, junto con la necesidad de tener el Graduado en ESO para poder optar al título de Pre-parador Profesional de la Internatio-nal Federation Body Building (IFBB),

me animó a continuar mis estudios de ESO.

He estado más de cuatro años estudiando, tengo que seguir ha-ciéndolo, además trabajo por las tardes… Pero todo sacrificio tiene su recompensa: a día de hoy tengo un Audi, trabajo en lo que siempre he querido y, además, sigo persiguien-do metas. Mi mayor motivación es el deporte. He ganado dos campeona-tos nacionales y ahora que he llega-do hasta aquí ¿Por qué parar? Voy a presentarme al Campeonato de Eu-ropa Junior de Press de Banca, todo un sueño para mí, que se celebrará a finales de septiembre en Luxembur-go. Claro que es difícil, pero en esta vida ¿Qué no lo es?

Creo que el problema es que nunca nos hemos parado a pensar “¿Y por qué no intento…?” Pero vol-cándonos de lleno en ese sueño, ya que tenemos la gran suerte de vivir en un país desarrollado, con la edu-cación al alcance de la mano. ¿Por qué no intentamos trabajar en lo que nos gustaría “fastidiándonos” unos pocos años para vivir bien el resto de nuestra vida? Probablemen-te, cuando tengamos que estudiar o leer artículos sobre temas que nos interesen (mecánica, arbitraje… lo que sea), ya no nos fastidie tanto sino que nos fascine, y veremos la vida de otra manera. Son unos po-quitos años de sacrificio para una vida mejor.

Alejandro Estepa IzquierdoAlumno de Módulo 4 de ESPA

tural de Encajeras Leonor. Este día sirve, sobretodo, como marco de reunión de to-das las encajeras de la provincia, así como de otros lugares de la geografía española.

Durante esta jornada se crea una exposi-ción con piezas únicas, entrañables y de gran valor económico y cultural. Pero ese acto, es mucho más que una exposición, sirve como herramienta de transmisión y muestra un trabajo ancestral. Un trabajo recuperado que cada día cuenta con más seguidores en sus filas.

Gloria García y Rosa IzquierdoAlumnas de Cursos de Francés

3�

1-Nació en Morón de Almazán hace 60 años. ¿Tiene algún recuer-do especial de su pueblo?

No he perdido el contacto con mi pueblo porque rara es la semana que no voy por allí, vive mi madre a la que visito y, además, dedico tiempo a algunas de mis aficiones –caza y ahora menos, la moto- que me obligan a ir regularmente, los perros, por ejemplo, no se cuidan solos. Nunca me he desligado de él y cuando voy y veo la silueta del cerro el Castillo y la torre de la Igle-sia siento que vuelvo a los orígenes, siento que voy donde “repostar”.

Recuerdos son muchos, variados y singulares; pienso que ni el aparato más rápido procesa en un instante y de manera simultánea tantas viven-cias como nuestro cerebro, así que ante la pregunta se me agolpan los años de escuela, las tardes de do-mingos por ir al cine que había, los juegos de la tanga, ladrones y minis-tros, etc., las meriendas en el monte con los amigos, las fiestas de Santa Águeda y San Juan, las partidas en el Casino “La Unión”, las bodas –in-cluida la mía-, los días de caza, los paseos en moto por el campo, etc. etc. Si tuviera que elegir alguno, así, a bote pronto, no sabría cuál.

2-Toda una vida dedicada a la en-señanza. ¿Cree que la labor del docente es reconocida por la socie-dad española actualmente? Estoy convencido que la opinión general sabe de la importancia del docente en la formación de la persona pero no todos son conscientes de la tras-cendencia de la educación y que una sociedad educada e instruida no se consigue en una generación, lleva más tiempo y, desde luego, en todos estos años, los políticos de-berían haber hecho lo que a toda persona sensata se le ocurriría y que es muy simple: ponerse de acuerdo en los principios educativos de los españoles.

3-Hablemos de su trabajo en el CEPA. ¿Cuántos años lleva impar-tiendo clase en este centro? Fue el año 1987, si mal no recuerdo, cuan-do llegué a la recién creada Exten-sión del Cenebad, en donde junto a Javier Romero y transitoriamente Lola Arribas, que llegó de refuerzo, atendíamos a todo el alumnado de la capital y provincia que optaba por la educación a distancia. Pos-teriormente se integró en el Centro de Adultos y hasta ahora con cam-bios en la denominación y ubica-ción aquí sigo y no me importaría seguir, pero las circunstancias man-dan. Soy partidario de dejar sitio a quienes me siguen, hay que oxige-nar las plantillas, no comulgo con quienes se eternizan alegando razo-nes muy singulares, aunque respe-te sus decisiones. Una casualidad, Lola me acompañó el primer año y me acompaña el último, tendré que rendirle algún homenaje ¿verdad?

4-¿Cómo recuerda su etapa de di-rector? Las circunstancias hicieron que fuera director y el día que dejé el cargo fue una liberación. Antes había sido en otro centro, en Gua-dalajara, allí la tarea era una más del maestro de adultos, era un puesto rotatorio, no como aquí cuyo come-tido era diferente en su concepción y responsabilidad.

5-¿Qué cambios más notables ha observado en el alumnado des-de que comenzó? La sociedad ha cambiado mucho, yo también, así que no sé si sabré describir correc-tamente los afanes de mis primeros alumnos –entre seis y catorce años- de Almaluez y los que tengo en este momento tanto en el Aula Mentor y en ESPAD.

Los primeros aspiraban a terminar su escolaridad y obtener el Certifi-cado de Estudios Primarios que les posibilitara un formación para salir del pueblo y seguir estudiando, era una meta muy generalizada; de los

segundos, con niveles de estudios diversos, situaciones muy variadas –jubilados, estudiantes, jóvenes en busca de empleo, etc.- lo que desean, en función de los cursos demandados, puede ser manejar aplicaciones informáticas, obtener o ampliar conocimientos relaciona-dos con su profesión, afición o estu-dios y, en muchos de ellos, obtener certificaciones para su currículum, pues cada día se exige mejor y ma-yor formación.

6-¿Qué opinión le merece el uso de las TIC en el aula? De uso nece-sario, lo que conlleva un necesario aprendizaje para utilizarlas adecua-damente y sacarles el mayor prove-cho.

7-¿Cómo valora el programa MEN-TOR en la formación “on-line” de los alumnos-as? La más exacta valo-ración deberían hacerla quienes lo han utilizado; las encuestas le dan una nota alta, están satisfechos y la formación adquirida es válida, útil y contrastada; el sistema, al ser flexi-ble, posibilita el aprendizaje perso-nal, según el ritmo que cada cual tiene o se marca; estos elementos deberían trasladarse y permitirse en la enseñanza reglada de adultos (me refiero a los estudios necesarios, por ejemplo, para la obtención del Títu-lo de Educación Secundaria), pues al ser los protagonistas, ellos deben y tienen que decidir cuándo apren-derlo siguiendo el camino marca-do.

ENTREVISTA A jOSÉ LUIS PEÑA, por José Siro Muñoz del Río. Profesor del Dpto. de Comunicación

mirada personal


8-¿Cuántos alumnos-as se han ma-triculado este curso? El número es similar al del curso pasado, unos 115, que se incrementará en otros quince o veinte hasta finales de ju-nio, pues al ser libre y continuado el periodo para darse de alta en cual-quier curso hay quien aprovecha el mes de julio para trabajar; en el Mentor sólo hay vacaciones en el mes de agosto.

9-Además de un nombre ¿Qué cree que necesita el centro? Lo del nom-bre no me parece mal, aunque en-tiendo que es puro formalismo. El centro necesita profesorado y más personal laboral, amén de espacios, pues la ampliación que se hizo, creo que ahora ya no es suficiente, debería ser un centro que se pudie-ra amoldar a las necesidades de los alumnos.

Ahora unas preguntas un poco más personales, sobre sus aficiones.

10-Sabemos que le gusta la foto-grafía ¿Cuántas fotos calcula que tendrá almacenadas en el ordena-dor? No lo sé, muchas. La afición me viene de cuando no tenía má-quina, pero tenía amigos que me la dejaban, luego me compré una de segunda mano con la que podía hacer diapositivas y fotos a la vez cambiando un dispositivo y luego llegaron las digitales, el “desastre” y la “suerte” porque guardarlas no re-quiere espacio. Bastantes miles, más de seis mil en diapositivas, en color y blanco y negro no las he contado y digitales vaya usted a saber.

11-Otra de sus aficiones es la caza ¿caza mayor o menor? Caza menor, es con la que más identificado me siento, el reto de la perdiz es úni-co. En cuanto a la mayor, tiene su encanto, lo reconozco, eso de estar a rececho es una experiencia que atrae, más que los ganchos y cace-rías.

12-¿Qué otras aficiones tiene? La moto de campo, es relajante y he disfrutado mucho, ahora espe-ro retomarla de nuevo y sentir ese “agradable escalofrío” al acelerar y derrapar pero tendré que hacerlo

con menos ímpetu. Lo que recuerdo y que no sé si volveré a practicar es el esquí, se me “alargan los dientes” cuando lo veo en televisión o me cuentan la última salida a Rocosas o Zermat, me entra un cosquilleo, que después de cinco años, lo tengo controlado.

13-¿Colecciona algo, además de recortes de prensa y experiencias? Pues sí, algo más: postales, sellos, calendarios, marcapáginas y alguna que otra rareza.

14-Un portal de internet, una pe-lícula, un CD y un libro que reco-mendaría. Tarea complicada, pues todos tienen algo que destacar, pero así, aquí y ahora teniendo presente mi debilidad por lo soriano reco-mendaría por lo que en ella se pue-de encontrar la página www.soria-goig.org; película, “Metrópolis” de Fritz Lang; CD, “Carmina Burana” de Carl Orff y libro de novela pica-resca “El guitón Onofre” de Grego-rio González que si alguien desea leer puede hacerlo en esta dirección http://www.vallenajerilla.com/ber-ceo/gregoriogonzalez/guitononofre.htm

15-Nos consta que es una persona con muchas inquietudes, muy diná-mica ¿Qué proyectos de futuro tie-ne? ¿Qué le queda por hacer? Algo muy sencillo y a la vez laborioso, ordenar y catalogar mis tesoros. Por hacer no tengo nada que me quite el sueño, lo importante se resume en una de mis frases preferidas: “no

hay mayor alegría que ver amanecer cada día”,

16-¿Cómo se ve la vida a las puer-tas de la jubilación? Pues como la jubilación no es una puerta sino un peldaño, con otra perspectiva; me permitirá disponer de todo el tiempo y procurar ocupándolo de la mejor manera posible y distribuyén-dolo entre la familia, los amigos sin descuidar todo lo demás: lectura, paseos, etc.etc.

17-¿Volverá a su pueblo o seguirá viviendo en Soria a partir de sep-tiembre? Seguiré igual: viviendo en Soria y yendo a mi pueblo.

18- Se dice que es usted “Duque de Morón” ¿es cierto? Lo del Ducado no me ha llegado por designación real ni por estirpe ni compra; el tí-tulo honorífico me lo han asignado mis amigos ¡qué mayor satisfacción! Desde luego, que en más de una ocasión he tenido que batallar jun-to al Marqués de Cabanillas, pero, eso sí, sin llegar a perder ninguna guerra, no todos podrán decir lo mismo.

19-En un tono más serio ¿Qué le gustaría que los lectores recordasen de usted? Lo que más me agradaría de mi paso por el centro es que me recuerden como una persona nor-mal que ha intentado dar todo en su trabajo, con cariño y con algo de humor pues hay que disfrutar en el quehacer diario y estar dispuesto a transmitirlo siempre que sea posible.

cepa soria


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