revista cepa soria curso 2009 2010

Centro de Educación de Personas Adultas de Soria

cepa soria

C/ Manuel Blasco, 142003. SORIA

Tel.: 975 22 86 13Fax: 975 24 07 46

[email protected]

¿quién puede venir?Mayores de 18 años ymayores de 16 con contrato de trabajo odeportistas de alto rendimiento.

El Centro de Educación de Personas Adultases un centro público dependiente de laConsejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

¿quiénes somos? cepa soria

© Edita: CEPA SORIAIMPRIME: Ochoa ImpresoresD.L SO-62/2009










editorialComenzamos el curso con una noticia que es motivo de

satisfacción para cualquier equipo directivo: la Consejería de Educación premiaba al Centro por haber realizado una de las mejores experiencias de calidad, por el Plan de Mejora que se realizó el curso pasado. Si bien la dotación económica recibida no es nada despreciable y fue muy bien recibida, sobre todo en los tiempos de crisis que corren actualmente y que han llegado también a la Administración; yo quiero centrarme en lo que, a mi juicio, ha sido el motivo del éxito de este Plan: la implicación de la mayoría de los profesores del claustro en las actividades desarrolladas en el mismo. No sólo participaron los integrantes del Equipo de Mejora sino también los miembros de los diferentes departamentos tuvieron que hacer sus aportaciones debido a la naturaleza de las decisiones que se tomaron y a los materiales que se elaboraron en el Plan. Quiero agradecer a todos los profesores, que bien de una manera u otra contribuyeron al desarrollo de las actividades, el esfuerzo y el trabajo realizado, ya que sin la labor de todos ellos, no se hubieran obtenido estos resultados tan satisfactorios y reconocidos.

En esta revista también podréis leer acerca del Plan de Mejora realizado este curso a través del cual se ha creado una Plataforma Digital para la ESPAD, utilizando la herramienta Aula Virtual que ofrece el Portal Educa de la Junta de Castilla y León.

Otro hecho destacable este curso ha sido la existencia del grupo de alumnos que ha cursado el Nivel II de PCPI, un programa específico para que los que superaron el Primer Nivel puedan optar al Título de Graduado en Educación Secundaria. Referirnos al perfil de estos alumnos es hablar de desmotivación, escaso hábito y gusto por el estudio, historias de fracaso escolar, en algunos casos problemas de convivencia escolar,… La presencia de estos alumnos ha sido como un reto en el que se ha intentando en todo momento integrarlos en la dinámica del centro. Si bien los comienzos fueron difíciles sobretodo por el elevado número de alumnos (30 inicialmente), gracias a la labor de los profesores que diariamente han estado con ellos en el aula, el curso se ha desarrollado, salvo momentos puntuales, con normalidad. No todos han sabido aprovechar la oportunidad que el sistema educativo les ha brindado, pero más allá del grupo, si nos fijamos en las personas que componen el mismo, si una parte de ellos consigue a través de este curso titular, madurar o ser mejor persona, el programa habrá sido un éxito y el carácter compensatorio de la educación de adultos tendrá aquí un claro reflejo de su sentido como “centro de 2ª oportunidad”

Espero y deseo que esta revista sea del agrado de todos y anime a los alumnos a participar en ella con nuevas ideas para el próximo curso. Leedla y dad vuestra opinión, ya que cualquier sugerencia será de gran utilidad para sucesivos cursos.

Gracias a todos. Un saludo y felices vacaciones.

Celia Corral “la directora”

SEÑAS BÁSICAS DE IDENTIDAD DEL CENTROLas señas de identidad básicas del Centro según vienen recogidas en el Proyecto Educativo de Centro son:Educación plural y respetuosa con las convicciones de toda la comunidad educativa.Respeto a la libertad de conciencia del alumno y a los derechos humanos.Compromiso con el conjunto de los valores democrá-ticos.Espacio de integración.Gestión del centro democrática y participativa.Negociación como principio de resolución de conflic-tos.

EDITORIALSeñas de identidad básicas del Centro

NUESTRO CENTROEquipoBreves

HACIA UNA FORMACIÓN PERMANENTE…

EXPERIENCIAS EDUCATIVASIntroducciónMás personalExperiencia como profesora de PCPI

CENTRO PENITENCIARIOIntroducciónExperiencia intercambioCaminos de libertadOpiniones teatro

NUEVAS TECNOLOGÍASPlan de Mejora

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESViaje a MadridCrónica Edades del HombreNueva Ley de extranjeríaVisita al Museo NumantinoViaje a AustriaVisita centros FPVisita planta fotovoltaica parque eólico

BIBLIOTECALa biblioteca espacio para todosPlan de Fomento de lectura

AULAS TALLEREstampación en telasViva la IndependenciaNuevos materiales

AULA MENTOR

RINCÓN DEL ALUMNOEnglish SurvivalHáblanos de tu paísWebquest Perfil de artista

CREACIÓNLa undécima puerta

ASOCIACIÓN EL ALFAREntrevista a Jesús Sebastián

INFORMACIÓN ACADÉMICA

índice

�

nuestro centro

CONSEJOESCOLAR

EquipoDirectivo•M.CeliaCorralMartín•HugoJ.GarcíaMartínez•ElviradelPinoMonge

SectorProfesores

•JesúsdelAmoCerrada•JoséÁngelNafríaBoillos•DeliciaRuizModrego•MªTeresaTaberneroGallego

SectorAlumnos

•M.CarmenGarcíaEscribano•AzucenaLafuenteSoria•JaimeJ.LosadaCorredor•MªÁngelesCarroCarro

SectorP.noDocente •ÁguedaRubioEscolano

SectorR.Municipal •RosaRomeroAmaya

EQUIPODIRECTIVODirectora •M.CeliaCorralMartín

JefedeEstudios •HugoJ.GarcíaMartínez

Secretaria •ElviradelPinoMonge

EQUIPOSDENIVEL

INICIACIÓN

COORDINADORA:TeresaTaberneroGallego

•JuanCarlosLafuenteArche•JoséÁngelNafríaBoillos•DeliciaRuizModrego

CONOCIMIENTOSBÁSICOS

COORDINADOR:JoséÁngelNafríaBoillos

•LorenzoLamuedraBrieva•JavierRomeroBenito•DeliciaRuizModrego

TÉCNICO-PROFESIONALES

COORDINADOR:AndrésMartínezTejedor

•LuisGarcíaAntón•PabloLópezMourenza•ElviradelPinoMonge•ÓscarSantosCuesta•LiliaH.SilvaAlcántara

DEPARTAMENTOS

SOCIAL

JEFA:AnaRosaHernándezÁlvaro

•VerónicaCardonaJiménez•LorenzoLamuedraBrieva•JoséLuísPeñaEgido

CIENTÍFICOTECNOLÓGICO

JEFE:JesúsdelAmoCerrada

•HugoJ.GarcíaMartínez•JuanCarlosLafuenteArche•JavierRomeroBenito•JuanCarlosRuizRomera

COMUNICACIÓN

JEFE:JosuHernándezOlabarrieta

•AnaMorenoOrtega•SaraNarvajasAlonso•JoséMªPalomardelRío•DeliciaRuizModrego•MªTeresaTaberneroGallego

ORIENTACIÓNJEFA:

M.CeliaCorralMartínCOORDINADORES

AULAMENTOR •JoséLuisPeñaEgido

BIBLIOTECA •DeliciaRuizModrego

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

•MªTeresaTaberneroGallego

TIC •JesúsdelAmoCerrada

FORMACIÓNPROFESORADO •AnaRosaHernándezÁlvaro

ENSEÑANZAADISTANCIA •HugoJ.GarcíaMartínez

MEDIDASDEIGUALDADDEGÉNERO •MªTeresaTaberneroGallego

PERSONALNODOCENTEOrdenanza •JoséLuisArancónRomero

Administrativa •AguedaRubioEscolano

ASOCIACIÓN“ELALFAR”Presidenta •ConcepciónPeñaDelsoVicepresidenta •MªÁngelesCarroCarro

Vocales

•PilarAmestoy•AzucenaLafuenteSanz•IreneRamírezJiménez•MªJesúsSánchezFranco

COMISIÓNDECONVIVENCIA

EquipoDirectivo•CeliaCorralMartín•HugoJ.GarcíaMartínez

SectorProfesores •JesúsdelAmoCerrada

SectorAlumnos •M.CarmenGarcíaEscribano

BrevesPREMIO DE CALIDAD 08/09El centro ha recibido un premio por la Experiencia de Calidad realizada el curso pasado a través del Plan de Mejora titu-lado Mejora del funcionamiento, orga-nización y resultados académicos de la Enseñanza Secundaria a Distancia.

ENSEÑANZAS NUEVAS EN EL CENTRODurante este curso ha aumentado la ofer-ta educativa en el centro. Las enseñanzas nuevas son las siguientes:

Nivel II del Programa de Cualifica-ción Profesional Inicial para alumnos que aprobaron el Nivel I y quieren obtener el Título de graduado en Educación Secundaria.

Curso Básico de Informática para los que quieren introducirse en el uso del PC.

Taller de Comunicación Oral en In-glés para alumnos con el Nivel III superado y que quieren continuar mejorando su conocimiento de esta lengua.

ACONDICIONAMIENTO DE INSTALACIONESComenzamos el curso con una mejora del suelo del vestíbulo, la biblioteca y los despachos de la planta baja del centro que han me-jorado mucho la imagen del Centro. Las obras se realizaron durante el verano para que estuviera disponi-ble para el comienzo de este curso escolar.También se han acondicionado dos almacenes convirtiéndolos en des-pachos para reuniones o para aten-der a los alumnos en las tutorías in-dividuales de la ESPAD, el próximo curso.

AMPLIACIÓN DE RECURSOS TICDesde la Consejería de Educación se ha dotado al centro con una pi-zarra digital interactiva y un cañón de proyección, con lo que el Centro ya cuenta con este recurso didácti-co en tres aulas.

JUBILACIÓN DE JAVIER ROMERO BENITOEste curso se jubila nuestro compañe-ro, el profesor Javier Romero Benito. Desde aquí nuestro reconocimiento y agradecimiento por su labor docente desarrollada en el centro desde hace 23 años.

VISITA DE AUTOREn mayo nos visitó la escritora soria-na Lucía Santamaría Nájara, autora de los libros La justicia de Cambises y Mariposa de piel. Ambos títulos se pueden encontrar en la biblioteca del Centro.

CURSO DE ACTUALIZACIÓN FONTANERÍAEn el 2º cuatrimestre la profesora del aula taller de fontanería, Lilia Silva, ha impartido un curso teórico de 30 ho-ras necesario para poder convalidar el carné de agua en Industria, atendien-do así una demanda de reciclaje de un sector de profesionales de Soria.


Todos los gobiernos, del signo que sean, tienen claro que la educa-ción de los niños y jóvenes es funda-mental para el desarrollo del país y, aunque sea difícil conseguir el pac-to sobre la educación para evitar los continuos cambios del sistema, estoy convencida de que la dificultad estri-ba en diferencias ideológicas, pero que conseguir una educación de ca-lidad es un objetivo preferente en sus programas.

Sin embargo domina la idea de que la formación termina con la ca-rrera, los estudios de formación pro-fesional o con el aprobado de una oposición. Incluso se piensa que, si se abandonan los estudios en esas eda-des, los jóvenes no tienen más opción que desarrollar trabajos no cualifica-dos.

Ambas ideas son incorrectas, desde mi punto de vista. La forma-ción no termina nunca. Empezamos a tomar conciencia de ello, cuando cursamos estudios de especialización y lo confirmamos al ejercer nuestra profesión. En el mundo cambiante en el que vivimos, la ciencia, la tecno-logía y la mayoría de las disciplinas se desarrollan actualmente a un ritmo vertiginoso y aparecen continuamen-te necesidades nuevas de formación: manejar las nuevas tecnologías, co-municarnos en diferentes idiomas, estar al día en los avances de cada es-pecialidad, etc. En suma, se necesita una formación permanente.

Los Centros de Adultos se crea-ron hace tres décadas con unas expec-tativas, que pueden parecer modestas, pero que han demostrado unos resul-tados excelentes: alfabetizar a parte de la población de cierta edad, hoy en día inmigrantes en su mayoría, y facili-tar la consecución de titulaciones bá-sicas o profesionales que permitieran acceder al mundo laboral o a estudios de otros niveles. Dirigido a personas que, por diversas razones, no habían tenido la oportunidad de cursar estu-dios básicos. Las dotaciones y los re-cursos disponibles han sido modestas, en comparación con otros centros, y la organización precaria, en lo que se

refiere a legislación, hasta los últimos años. Pero los resultados excelentes, gracias, en gran medida al trabajo de buenos profesionales.

Mi primer contacto con el Cen-tro de adultos tuvo lugar coincidiendo con la implantación de los estudios de Enseñaza Secundaria y se prolon-gó durante once años, ejerciendo el cargo de directora durante diez. Hoy, quiero creer que, en colaboración con todos mis equipos de trabajo, los profesores y el personal no docente, mi contribución al desarrollo y orga-nización de las enseñanzas actuales y a la ubicación y ampliación del cen-tro, ha sido importante.

Al mismo tiempo considero que mi trabajo en el Centro de Adultos ha mejorado mi manera de entender y desarrollar la profesión. He apren-dido que ejercer de profesora va más allá de desarrollar una programación de contenidos con mayor o menor profundidad. Tratamos con personas, a menudo con problemáticas comple-jas, familiares, de salud, económicas, de integración, etc., que influyen di-rectamente en su rendimiento. Cono-cer estas situaciones ayuda a proponer metodologías y recursos adaptados, que mejoran los resultados.

Mi trabajo en estos años, me proporcionó grandes satisfacciones personales. La primera ha sido com-probar que los resultados obtenidos por los alumnos inciden directamente en la mejora de sus condiciones la-borales y de la propia autoestima y que les permite afrontar el futuro con mejores perspectivas. La segunda, las relaciones personales con los compa-ñeros, que son amigos, y con los man-tengo contacto y conservo recuerdos entrañables.

La formación básica es el ob-jetivo fundamental de los centros de adultos, adaptando los horarios a las necesidades de los alumnos, para lo que es imprescindible un estudio pre-vio del perfil del alumnado de cada tramo educativo. Se puede afirmar que la compensación educativa es el objetivo prioritario del centro, aunque se impartan otras enseñanzas como manejo de nuevas tecnologías e idio-mas y cursos en las aulas taller, de ca-lidad reconocida por los alumnos.

Sin embargo, cuando se consi-gue la Titilación de Graduado en Se-cundaria y se pretende continuar es-tudios de Bachillerato o de Formación Profesional, los alumnos no encuen-tran tantas facilidades, comentario o queja que he escuchado en repetidas ocasiones. Se debería proporcionar a las personas adultas la oportunidad de una organización flexible que les permita cursar estos estudios, sin des-atender su trabajo o sus obligaciones familiares. Una persona, que trabaja ocho horas, no puede asistir otras seis horas a un centro de estudios y, me-nos, en un horario incompatible con su trabajo. Se podría argumentar que existen las enseñanzas a distancia; pero entender los contenidos a ciertos niveles sin ayuda o con una tutoría a la semana, implica estar en posesión de unas capacidades privilegiadas y una dedicación todavía mayor. Ahora bien, si las enseñanzas se organizaran en varios cursos, con horarios adap-tados, se posibilitaría continuar con su formación a todas las personas con voluntad de seguir estudiando, inde-pendientemente de los centros en los que se imparta. Un gran avance hacia la Educación Permanente.

M. Dolores San Miguel BartoloméEx directora del CEPA de Soria

HACIA UNA FORMACIÓN PERMANENTE….

�

Ana Moreno, José María Palomar Y Sara Narvajas son tres profesores nuevos en el CEPA de Soria durante este curso 2009/2010 y ellos nos cuentan sus experiencias.

Para José María Palomar es la segunda vez que trabaja en un Centro de Adultos. La primera vez fue en Ejea de los Caballeros en la provincia de Zaragoza y apenas hay diferencias entre los dos, ya que las enseñanzas y las características de los grupos son muy parecidas.

Cuando en verano conoces el destino, la preocupación es alta y más para un maestro que cambia los niños de hasta doce años por adultos de diferentes edades y niveles, pero con el día a día cada vez estas más a gusto y más cómodo.

Las clases en Educación de Adultos son muy variadas, la enseñanza de la ESO es muy parecida al instituto en presencia y a la universidad en distancia ya que es una

sola hora a la semana y se basa en tutorías tanto individuales como colectivas con los alumnos; el español para extranjeros es, quizás, la más completa de todas debido a la gran variedad de alumnos procedentes de Europa del Este, China, Japón, Marruecos, etc., ante esta diversidad de lenguas y de culturas cada clase se convierte en un reto pero también en una fuente de aprendizaje tanto para los alumnos como para el profesor; y por último, en los cursos de idiomas intentamos sacar lo mejor de nosotros mismos en una lengua extranjera como el inglés por lo que lo más importante es la participación tratando los mas diversos temas.

Por último decir que el curso se está pasando muy rápidamente por lo que la experiencia esta siendo muy buena. El único deseo sería continuar el curso que viene para continuar con lo realizado durante este curso.

experiencias

Cuando en septiembre me anunciaron que este curso 2009-2010 iba a dar clases en el CEPA de Soria me llevé una gran alegría. Iba a ser el primer curso que volvía a casa después de algunos años fuera. Además, el trabajar con per-sonas adultas sería una experien-cia nueva para mí y de la que tenía muy buenas referencias.

He impartido los cursos mo-nográficos de inglés (1º y 3º) y 3º y 4º de la ESO en el Centro Peni-tenciario de la ciudad. A pesar de que sólo trabajaba a media jorna-da, he acudido al centro de lunes a viernes, lo que me ha permitido ser partícipe del buen ambiente que reina entre los profesores del claustro. Desde el primer día me he sentido arropada y he recibido buenas indicaciones de los miem-bros de mi departamento, más ex-perimentados que yo.

Al principio me resultó difícil adaptarme a las nuevas circuns-

MÁS PERSONAL…tancias porque estaba acostumbrada a trabajar en institutos con adolescentes y las características del alumnado del CEPA exigían clases con un enfoque diferente: menos académico y más co-municativo. Además, es algo complejo poder satisfacer las diferentes necesi-dades de unos alumnos y otros debido a la gran heterogeneidad del grupo.

Algo que me ha gustado especial-mente ha sido el progreso que he ido apreciando a lo largo del curso en mis alumnos de 1º; cómo empezaban sin apenas una palabra de inglés y cómo ahora son capaces de presentarse, de-cir lo que les gusta, hablar de su rutina diaria…

En cuanto al grupo de 3º nivel, es muy gratificante sentir la motivación con la que asisten a clase, se intere-san por aprender y agradecen la uti-lidad que sacan de estos cursos. Me considero afortunada por haber tenido la oportunidad de trabajar con este alumnado y haber disfrutado dando las clases.

Por último, haré mención al trabajo en el centro peniten-ciario. El primer día estaba ex-pectante ante la singularidad del puesto. Pero pronto comprobé que la relación con los alumnos era distendida y cordial. Creo que es una suerte poder ofrecer-les unas horas en las que se ol-vidan de su condición de presos para esforzarse por aprender lo que en su día no pudieron.

Yo también he aprendido de esta experiencia y me sirve para poder desempeñar mejor mi papel. Quiero agradecer a todos mis compañeros el apoyo recibido. Gracias a ellos y a mis alumnos este curso quedará gra-bado de una forma muy espe-cial. Al año que viene probable-mente ya no estaré aquí y con total seguridad echaré de menos a todos.

Ana Moreno OrtegaProfesora de Inglés

NUESTRO CENTRO (dos de los departamentos están en minúscula y uno en mayúscula)

PÁGINA 6 (2º párrafo: somos conscientes de que) (último párrafo: o bien de buen grado, o con agrado)

educativasAquel primer día pisé el centro

con muchísima ilusión. Un nuevo destino y una oportunidad de oro para vivir una experiencia diferente a todas las demás vividas anteriormen-te, nunca había dado clases ni en un centro de adultos ni a un curso como el PCPI.

Todos los nervios del mundo acumulados en un mismo estómago al entrar por primera vez en la clase de “los PCPI”. Sonrientes, muy expre-sivos y con un carácter peculiar, me supieron engañar con una piel de cor-dero que en aquel instante escondía a unos lobos que no hacían sino atacar-me por todos los lados.

Frustración y humillación eran las palabras que mejor definían mis sentimientos durante las prime-ras semanas. La situación y la angus-tia lograron superarme. Disgusto tras disgusto me di cuenta de que quizás tenían razón y yo no servía ni para es-tar allí ni para ocupar ese puesto de trabajo. Mas un día comprendí que cada centro tiene sus dificultades y cada alumno también. A mí me ha-bía tocado vivir aquello y tenía que adaptarme. Tenía que buscar la ma-nera de hacerme con esos alumnos tan diferentes a todos los que había tenido con anterioridad. Con el paso de los días y tras hablar con los alum-nos conseguimos llegar a un entendi-miento que parece que acabó funcio-nando.

Tuvimos un segundo trimestre muy bueno, se respiraba un ambiente relajado en clase y se consiguió que los chicos trabajaran, aprobaran y los más importante, respetaran.

Este tercer trimestre está siendo más complicado. Los alumnos están cansados, deseando de acabar. El sol y “los toros” van en su contra y asisten menos a clase y los que asisten están de rebeldes…

Es un grupo complicado, con pocas ganas de trabajar y con el que la convivencia ha sido más similar a una constante batalla que a una clase

en sí. A veces las horas se hacen inter-minables y sigo sintiendo esa frustra-ción interior del principio. Pero ya no todos los días son malos, ni todos los días son buenos… Lo peor de todo es que te acostumbras a su vocabulario, a su ritmo de trabajo, a sus comenta-rios y ya te es tan familiar que no le das ni importancia.

Sentada en frente de mi ordena-dor y reflexionando sobre este curso siento que ahora estoy mucho más cómoda en clase, ya no hay la tensión que había al principio y los nervios desaparecieron de mi estómago hace tantos días que ni me acuerdo. Los

chicos se han hecho a mi y yo a ellos. Ha sido duro, muy duro, llegar hasta aquí. Me ha costado muchas lágrimas y días de mucho estrés, pero al final creo que puede merecer la pena, los alumnos (en su mayoría) están traba-jando y se que el día que aprueben el título acabaré sintiéndome orgullosa del trabajo que se ha realizado este curso. Ahora sé que no son esos lobos con piel de cordero que me intimida-ron al principio, son sólo un grupo de adolescentes más complicado que el resto, con un carácter muy difícil y con una personalidad que te descolo-ca en muchas ocasiones.

No sé si lo he hecho bien o mal, si debería haber sido más estricta… No soy juez para juzgarlos y, afortu-nadamente, tampoco soy psicóloga para analizarlos, la vida se encargará, si es preciso, de darles “el palo” que no se les ha dado hasta ahora. Al final a mí me queda la sensación de haber vivido una experiencia que me ha ser-vido para entender que el trabajo del profesor no consiste sólo en estar en una clase, sino en enfrentarte a ella, a sus alumnos y que es cada día un reto nuevo a superar.

Estoy muy contenta de haber ve-nido aquí y de haber hecho una sus-titución tan larga. Tras las lágrimas y las risas con ellos me quedo con lo bueno de haberlos conocido y asegu-ró que no me olvidaré de todos y cada uno de ellos, porque cada uno en su estilo me ha enseñado algo. Les deseo mucha suerte para el futuro y a sus próximos profesores también…

Tras las lágrimas

y las risas con ellos me quedo con

lo bueno de haberlos conocido y aseguró que no me olvidaré de

todos y cada uno de ellos


Sara Narvajas AlonsoProfesora de Inglés

EXPERIENCIA PERSONAL COMO PROFESORA DE PCPI.

�

El 14 de mayo tuvo lugar en el Centro una charla coloquio sobre la vida en la cárcel en la que participaron alumnos de ESPA y PCPI del Centro e internos del Centro Penitenciario. Junto con Marta Touyé, psicóloga y Subdirectora de la prisión, estuvieron Juan Carlos Bros Mañas, cursó 4º de secundaria el curso pasado obteniendo el título; Youssef Mid, actualmente matriculado en alfabetización para inmigrantes y Guillermo Oberoff, matriculado en el 2007 en Conocimientos Básicos. Se tiene previsto para el día 11 de junio realizar la visita al centro penitenciario con algunos alumnos del centro que estuvieron en la charla. El objetivo es que los alumnos intercambien experiencias en el estudio, hablar sobre distintas motivaciones y aportar distintas percepciones sobre la condición de estudiante en contextos tan diferentes.A continuación la crónica de la actividad escrita por un participante en la misma.

El pasado 14 de mayo fue un día muy especial

para dos centros de Soria: uno el Centro de Adultos y otro el centro Penitenciario. La visita a pesar de durar dos horas fue muy amena debido a que se trató un tema muy interesante referido a nuestros estudios y cómo los reclusos se esfuerzan por conseguir un mismo objetivo que nosotros, el aprendizaje.

Aparte de hablar del tema pedagógico, también se trató la vida diaria en la prisión, otro tema que creo que interesó a toda la sala. Desde el momento que se levantan hasta el momento que se acuestan, pasan por distintos tipos de talleres, actividades y espacios de tiempo libre, aunque una cosa nos quedó muy clara: “que allí no se está nada a gusto” y que intentemos por todos los medios no caer allí.

Desde mi punto de vista, estas charlas son muy interesantes tanto para ellos que pueden conocer las actividades del centro de adultos, como para nosotros que aprendemos a apreciar nuestra libertad.

Alejandro Estepa Izqdo.Alumno módulo 2 de ESPA

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIASCAMINOS DE LIBERTADCaminos de libertad es una iniciativa de la Secretaría General de Instituciones Penitenciarias que consiste en realizar el Camino de Santiago por relevos entre centros penitenciarios, con el fin de potenciar aspectos de la vida esenciales para la convivencia social. Este año se ha celebrado la 2ª edición, y en ella ha participado el Centro Penitenciario de Soria, junto a los centros penitenciarios de Pamplona, Dueñas, (Palencia), Estremera (Madrid VII), Segovia, Brieva (Ávila), Las Palmas, Palma de Mallorca y Bonxe (Lugo).

Al Centro Penitenciario de Soria le correspondió hacer el tramo Burgos – Sahagún (León), de 122 Km. durante los días 20 a 25 de abril. La actividad concluyó el pasado 11 de mayo de 2010, cuando representantes de todos los centros participantes caminaron juntos desde el Monte Do Gozo hasta la Catedral de Santiago y asistieron a la misa del peregrino, participando activamente en ella con invocaciones y ofrendas.

Diez fueron los internos que participaron en la actividad, y cinco los acompañantes. Cinco caminatas previas y varias reuniones sirvieron de preparación física, cultural y espiritual, según se aconsejaba desde la organización.

Durante los días que duró el camino, los presos fueron unos peregrinos más, cada uno con su idea y su búsqueda personal, y todos pensando en la libertad a través de la reflexión personal, la convivencia y el compañerismo.

Los peregrinos, antes de serlo, hicieron un compromiso de no beber alcohol y de llevar siempre la mochila con ellos, como muestra de disciplina y afán de superación. El compromiso se cumplió a la perfección y se lograron además otros objetivos referidos a higiene, respeto, reflexión y convivencia.

La valoración de la actividad es muy positiva. La camaradería fue total y no hubo ningún incidente. La alegría presidió todas las jornadas y entre los participantes se respiraba paz, tranquilidad y libertad en su sentido más amplio.

centro penitenciarioEste curso, más que nunca, el centro penitenciario se ha mostrado muy activo en cuanto a actividades de carácter educativo y cultural se refiere. Los alumnos además haber participado en la mayoría de las actividades complementarias y extraescolares realizadas en el centro, han llevado a cabo iniciativas de gran interés: charla coloquio en el centro acerca de la vida en el centro penitenciario, recorrido de un tramo del Camino de Santiago, visita al Museo Numantino y salida extraescolar para conocer las instalaciones del centro de Adultos y asistencia a una representación teatral en el Palacio de la Audiencia. A continuación se recogen las crónicas y manifestaciones de algunos de los participantes en estas actividades.


La obra de teatro, soy una per-sona que no estoy acostumbra-do a verlas, pero esta obra de “La molinera de Arcos” me ha impactado por la profesionali-dad y el trabajo que han pues-to, siendo gente que lo hace por puro placer.Hacer cosas para ayudar a los que tienen problemas de sa-lud. Todos podemos poner nuestro granito de arena.EMILIO RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

Esta obra es de tipo costum-brista andaluza. Demuestra la picaresca española. Basada en un hecho real, esta comedia es también feminista, extraño en aquella época en que las mu-jeres tenían pocos derechos o ninguno, pero demuestra que, al final, mandan ellas.Los personajes que más me gustaron fueron el molinero y el ayudante del trovador.Como la vida misma, al fin y al cabo.JUAN FCO. BARRERA CASTILLO

Yo me jarté de reír. Me acordé de esas situaciones que me con-taban mis padres, de gente del pueblo, situaciones e historietas que habían pasado.A la vez que estaba viendo lo que ocurría en el escenario, estaba pendiente de lo que me pasaba arriba: tenía delan-te dos mujeres y me coté un poco, sino… hubiera mostrado mi alegría, de cómo terminó el acto de bien.

JOSÉ MORENO QUINTERO

La obra me pareció amena y diverti-da. No sé el tiempo que duró, pero se me pasó muy rápido. Además co-nocía a algunas personas que actua-ban, de la pastoral y al profesor de ciencias naturales, Juan Carlos.Todos los actores, aunque no son profesionales, lo hicieron muy bien.

ARSENIO GÓMEZ VÁZQUEZ

La salida con D. Profesor Pepe era super. Me gustó mucho. Lo pasé de maravilla y la obra de teatro me gus-tó mucho. Muchas gracias.

IONEL BAERAM

Primeramente, dar las gracias al equipo técnico del centro por la sa-lida. Si no fuera por ellos no habría conocido un lugar tan bien equipa-do en tecnología como el Centro de Adultos.La obra me pareció muy bonita, se notó la gran profesionalidad de los actores, que fueron capaces de ha-cernos reír un par de horas.Me gustaría que se hicieran cursos de teatro en el centro penitenciario.

DANIEL FLORES GUTIÉRREZ

La obra de teatro me gustó muchí-simo, pues sus protagonistas pare-cían profesionales de primer nivel; después supe que hacen teatro como hobby.La caracterización de los persona-jes y el tono satírico hicieron muy amena la representación, aunque lo más bonito fue la solidaridad para ayudar a los enfermos de Al-zheimer.Como se suele decir, el auditorio estaba hasta la bandera.

ANTONIO RGUEZ. NOGUEROL

Fue un día perfecto en todos los sentidos, hasta la misma lluvia que, a la salida, nos mojó un poco. Tuvimos la suerte de salir y ver el Centro de Adultos, la va-riedad de cursos y la seriedad, compromiso y dedicación. No me extraña que haya más de 700 matrículas. Lo mejor es que son asequibles a cualquiera que quiera aprovechar su tiempo li-bre de manera constructiva. Un 10 al Centro de Adultos y que siga progresando por muchos años. Nunca había conocido un centro de esas características y de una acogida tan cálida y cor-dial de su directora y profesores. Francamente, me gustó.Después fuimos mis compa-ñeros y yo, con el funcionario Óscar y nuestro buen maestro y amigo Pepe a un bar a meren-dar. Todo nos pareció muy rico, sobre todo el choricito que nos trajo Pepe de la matanza de su pueblo. Fue un detallazo, nos chupamos los dedos y no so-bró ni una rodaja. Merendamos bien y en buena compañía, sin olvidarnos de la camarera mo-renita, majísima, que nos invitó a un chupito. Los que estuvie-ron conmigo seguro que me dan la razón.En el Palacio de la Audiencia no sobraba una butaca: lleno total. La obra fue divertida, original y muy trabajada. Me impactó la chica que cantaba y narraba. Tenía una voz muy agradable. Todos los actores lo hicieron muy bien, entre ellos un maes-tro del Centro de Adultos, Juan Carlos, y nuestra maestra de teatro, Mabel. Acabó la obra con un estruendoso aplauso. Me alegra haber participado en esta actividad benéfica, pues la recaudación iba destinada a la lucha contra el Alzheimer.En definitiva, una tarde perfecta por la organización de la mis-ma.

JUAN CARLOS

RIVERA GÓMEZ

los alumnos opinan

10

nuevas tecnologías

Plan de MejoraTras implantar este año académi-

co las reformas y mejoras planteadas en el Plan de Mejora 08-09 del año pasado Mejora del funcionamiento, organización y resultados académi-cos de la Enseñanza Secundaria a Distancia, que iba de la mano con la nueva legislación adoptada en la secundaria a distancia para adultos y que supone, por consiguiente, un sal-to cualitativo significativo en cuanto a la utilización de recursos educativos renovados y apropiados, en cuanto a una metodología afín a la enseñaza a distancia y común en las distintas materias, en cuanto a unos adapta-dos criterios de evaluación y califica-ción que faciliten una valoración más ecuánime y en cuanto a una mejor atención a los problemas de aprendi-zaje del alumnado en las distintas tu-torías, nos dimos cuenta en el Equipo de Mejora, que para obtener un cierto éxito, había que promover una mayor interacción entre el profesor-alumno, e incluso entre el alumno-alumno.

Todos somos conscientes que una de las mayores dificultades con la que se encuentra el alumnado que cursa una enseñanza a distancia es la soledad en su aprendizaje, su esfuer-

zo en aprender contenidos y desarro-llar destrezas de una manera autóno-ma, se ve chocando frontalmente con los sinsabores de los errores concep-tuales, procedimentales y actitudina-les propios, unos errores que sin la presencia continua del profesorado para ayudar a corregirlos se crecen, haciéndose, en algunos casos, insal-vables. Esta experiencia vital es al-tamente desmotivante, y solamente aquellos alumnos con una capacidad de trabajo y motivación superior a la media, consiguen superarla y transfor-marla en una experiencia satisfactoria y reforzante. Por tanto, una vez detec-tada la necesidad de fortalecer la inte-racción del alumno con el profesor en esta modalidad a distancia, buscamos propuestas y qué mejor herramienta para este cometido, que la que nos ofrecen las nuevas tecnologías digita-les de la comunicación. Es por ello, que este año hemos desarrollado un plan de mejora en esta línea titulado Establecimiento de una plataforma virtual en la educación secundaria para personas adultas a distancia, adecuándola a la normativa actual y a las características de los alumnos.

El plan cuenta con la participa-ción mayoritaria de los profesores que son titulares en esta modalidad a dis-

tancia y los participantes en el plan de mejora del año pasado, lo que su-ponemos, garantiza su viabilidad para llevarlo a la práctica y un alto porcen-taje de éxito para el curso académico 2010/11.

Actualmente, la mayoría de los alumnos de secundaria a distancia utiliza la página web del centro para descargar todos sus recursos didácti-cos: apuntes, actividades, soluciona-rios, actividades de refuerzo, orien-taciones de exámenes,…, con total normalidad y regularidad. Sin embar-go, es un recurso que, salvo el correo electrónico, es unidireccional, del profesor al alumno, quedando la inte-racción alumno-profesor minimizada y la del alumno-alumno, totalmente nula.

Consideramos que la plataforma digital que ofrece la Consejería de Educación al centro en su versión de Aula Virtual, es un instrumento más idóneo para desarrollar el aprendiza-je a distancia comparada con la web tradicional, que actualmente utiliza-mos. Presenta una mayor flexibilidad de secciones y contenidos y permite la interacción plana entre todos los componentes de la comunidad edu-cativa, elementos muy preciados en esta modalidad educativa, donde la no existencia de una clase física y tradicional, obliga a la búsqueda de nuevas formas de interacción tele-máticas, que sean motivadoras para alumno y profesor, permitiendo un aprendizaje independiente y flexible al alumno, una comunicación bidi-reccional con enfoque tecnológico y la comunicación masiva entre toda la comunidad.

También consideramos que los centros de adultos de la provincia, que ofertan cursos de preparación para la prueba libre para la obten-ción del graduado en secundaria y que tienen como alumnado a parte de nuestros alumnos en secundaria a distancia, requieren una mayor coor-dinación con los profesores tutores. En esta plataforma, consideramos que se dan las condiciones para realizar este avance.


Por describir el plan de una manera breve y directa, destacamos lo más significati-vo de la plataforma:

Hemos abierto 20 cursos en el Aula Virtual, los corres-pondientes a las 5 materias, Ciencias Naturales, Matemáti-cas, Lengua, Inglés y Ciencias Sociales, de los 4 Módulos de la Secundaria.

En cada curso y materia el alumno encuentra una estructura idéntica con herramientas interactivas seme-jantes, lo que facilita su comprensión y uso eficaz.

En una primera sección titulada Presentación, el profesor presenta los pormenores y pormayores de la materia al alumno. Un preámbulo muy importante, para que el alumno asimile el proceso de aprendizaje que va a iniciar.

En la sección Temas, nos encontramos los recur-sos educativos asociados a cada unidad: archivos ad-juntos, enlaces en internet, foros abiertos, calificacio-nes obtenidas y fechas relevantes.

En Autoevaluaciones, el alumno puede conocer como va su nivel de aprendizaje con exámenes on line, sin valor académico.

En la sección Calificaciones, el alumno tiene las notas oficiales obtenidas en cada evaluación y las pro-pias en los ejercicios de autoevaluación realizados.

El alumno tiene acceso a un calendario con to-das las citas relevantes en cuanto a clases, exámenes, entrega de trabajos, publicación de notas,…

La comunicación entre alumno-profesor es di-recta por medio del Correo Interno de la plataforma y la herramienta Noticias.

Se posibilita la conversación on-line del alumno con el profesor durante la Tutoría Individual en la in-teracción de Chat.

Con todos estos recursos interactivos gestionados por el webmaster y el profesor titular de cada mate-ria, consideramos que el salto en calidad en cuanto a las posibilidades de aprendizaje del alumno en una enseñanza que requiere un alto grado de compromi-so y trabajo personal, es muy significativo. Tan sólo esperamos que sea recibida con buen agrado por el alumnado.

http://cepasoria.centros.educa.jcyl.es

12

actividades complementarias

VIAJE A MADRIDComo en anteriores cursos,

el pasado 6 de marzo el Centro de Adultos realizó un viaje a Madrid promovido desde la asociación “El Alfar” con el fin de visitar el Museo del Prado y asistir al musical “Chi-cago”.

Aunque el Museo del Prado es sobradamente conocido por todos, resultó muy gratificante volver a en-contrarse con la colección de una de las mejores pinacotecas del mun-do. Los números dan cuenta de la importancia de su colección, forma-da por unas 7.600 pinturas, 1.000 esculturas, 3.000 estampas y 6.400 dibujos, además de un amplio nú-mero de objetos de artes decorativas y documentos históricos.

La visita, siempre interesante, nos permitió contemplar de cerca muchas de las obras presentes en

cualquier monografía dedicada a la Historia del Arte: el maravilloso compendio de pintura barroca es-pañola, en el que destaca la produc-ción de Diego Velázquez y su obra cumbre, “Las Meninas”; las oníricas alegorías del Bosco; el ascetismo de la obra del Greco; la voluptuosidad de Rubens; el detallismo de los pin-tores flamencos; los impresionantes lienzos de la escuela veneciana … Todas ellas fueron un auténtico de-leite para la vista. Pero lo que más impresionó fue la obra del genio aragonés Francisco de Goya: con-templamos sus famosos cartones para tapiz, admiramos la sensuali-dad de sus Majas, nos conmovimos con los “Fusilamientos del 3 de mayo”, y nos sobrecogimos ante sus enigmáticas pinturas negras.

Tras reponer fuerzas, la lluvia y el frío con que nos recibió Ma-drid no nos impidieron pasear por

algunas de sus emblemáticas calles de camino al Teatro Coliseum, en la centenaria Gran Vía. Allí pudimos disfrutar durante más de dos horas del musical “Chicago”, gran éxito en Broadway, mezcla de come-dia negra y drama carcelario en el que se basó la famosa película del mismo nombre ganadora de varios Oscar. Los actores Natalia Millán, Marcela Paoli y Manuel Bandera in-terpretan al trío protagonista de este musical ambientado en la extrava-gante decadencia de los años 20. Chicago cuenta la historia de Roxie Hart y Velma Kelly, dos mujeres am-biciosas encerradas por crímenes pasionales que luchan por ganarse el favor de Billy Flynn, un famo-so abogado que utiliza a la prensa sensacionalista para conseguir la libertad de sus clientes. Ambas se enfrentarán por obtener la fama a toda costa.

Durante el mes de diciembre del 2009, varios grupos del centro de adultos y un grupo de presos del centro Peniten-ciario, acudimos a la exposición: “Pai-saje interior” de las edades del Hombre en la Concatedral de Soria. La actividad resulto completamente satisfactoria tan-to para los alumnos como para los pro-fesores. Anteriormente habíamos dado a nuestros alumnos una plantilla para que rellenasen con respuestas adecuadas a las preguntas que se les formulaban, ello era, a medida que veían la exposición y sus más de 200 obras relacionadas con la religiosidad cristiana, traídas gran par-te de ellas de la provincia de Soria, aun-que contemplamos obras escultóricas y pictóricas de otras provincias de Castilla

y león y de otras exposiciones de las Eda-des del Hombre que hemos tenido a nivel de nuestra comunidad y a nivel interna-cional en Amberes o en Nueva York.

Hemos tenido otras 2 sedes de las edades del Hombre en San Baudelio de Berlanga y en San Esteban de Gormaz, estas sedes han sido enormemente visi-tadas.

El marco arquitectónico en el que se encuadró la exposición en la sede So-riana, no desentonó en absoluto con las valiosísimas obras que se mostraron en su interior y ello han venido a corroborarlo las casi 400.000 visitas que hemos llegado a tener, incluida la visita de su majestad la reina.

CRÓNICA DE LA VISITA DE LAS EDADES DEL HOMBRE


En el mes de enero, dado el perfil de nuestros alumnos de Alfa-betizacion I y II y de Español para extranjeros, las numerosas pregun-tas que nos realizaban acerca de sus situaciones personales en rela-ción con las leyes de inmigración, trabajo, etc, nos planteamos traer a un especialista, que resolviera directamente todas estas cuestiones.

Nos pusimos en contacto con el sindicato U.G.T. y con su re-presentante Patricia Sanz Romera, que aceptó gustosamente venir al Centro. Esto sucedió el día de febrero a las 20 horas de la tarde en el Centro Superior de Formación del Profesorado, que nos cedió una sala para desarrollar la actividad en previsión del elevado número de alumnos que iban a asistir a la misma, siendo al final unos 50 partici-pantes. Tras dos largas horas de charla y de preguntas, a las 22 horas se dio por finalizado el acto aunque dado el interés suscitado por el tema, los alumnos hubieran continuado planteando preguntas.

Los alumnos se fueron muy agradecidos con las respuestas de Patricia y pensamos que fue de gran interés y muy positivo para nues-tro alumnado.

y extraescolares

IMAGEN Y SONIDO Los alumnos del Aula Taller de Ima-

gen y Sonido participaron durante el cur-so en diversas actividades complemen-tarias. Nada más arrancar las clases, a comienzos del mes de octubre, asistieron a la exposición de Photopress organizada por La Caixa en el Palacio de la Audien-cia, donde pudieron contemplar algunos de los mejores reportajes fotográficos del 2009. Además, aprovechaban la salida para acercarse al Centro Cultural Gaya Nuño donde se exponían las fotografías premiadas durante las Fiestas de San Juan.

En el mes de Noviembre, participa-ban activamente en el Certamen Interna-cional de Cortos Ciudad de Soria, asis-tiendo a diferentes ciclos y actividades, como el taller de Stop & Go que podéis ver en la imagen.

Por último, ya en el mes de Mayo, asistieron al Encuentro de Colectivos Fo-tográficos Euroamericanos celebrado en la capital.

VISITA AL MUSEO NUMANTINOA lo largo de todo el curso los alumnos de Enseñanzas Iniciales

han participado en numerosas actividades extraescolares y comple-mentarias, organizadas por los profesores que imparten esta modali-dad o aprovechando las propuestas de otros departamentos.

Una de las actividades del primer trimestre, que resultó espe-cialmente satisfactoria, tanto por cumplir sus objetivos como por pro-piciar la convivencia entre niveles, fue la visita al Museo Numantino, de la ciudad.

Participaron 18 alumnos de las aulas ordinarias y del centro pe-nitenciario, acompañados por tres profesores. El personal del museo colaboró de manera eficiente y cordial, guiando la visita, facilitando explicaciones con el lenguaje claro y sencillo que los alumnos po-dían comprender y respondiendo a dudas y preguntas.

Los alumnos mostraron su agradecimiento al personal que nos atendió y manifestaron su satisfacción por haber conocido el museo, por los conocimientos adquiridos y por el buen ambiente que reinó entre los participantes.

LA NUEVA LEY DE EXTRANJERÍA

1�

viaje a AustriaComo cada año, nuestra escue-

la y la Asociación “El Alfar”, han or-ganizado un viaje lúdico cultural, y que en esta ocasión nos ha llevado a Viena y Salzburgo, ciudades en las que la música forma parte de su vida cotidiana.

Una vez superada la incertidum-bre creada por la nube de cenizas vol-cánicas procedente de Islandia, que impedía la navegación aérea por toda Europa, nos reunimos la madrugada del veintidós de abril, para salir en au-tobús hacia el aeropuerto de Barajas.

Después de unas horas de viaje y el posterior alojamiento en el hotel, comenzamos el recorrido panorámi-co por la ciudad, visitando el palacio y los jardines de Belvedere, residen-cia estival del príncipe Eugenio de Saboya, desde donde se divisa gran parte de la ciudad, con los bosques de Viena al fondo.

Continuamos en autobús, reco-rriendo el casco histórico de la ciu-dad, para hacernos una idea de cómo se encuentra estructurada, realizando diversas paradas para la observación exterior de algunos monumentos y lugares como el Prater, con su noria centenaria hecha de vagones rojos, y le enorme Danubio desdoblado arti-ficialmente, que pasa por las afueras de Viena.

Merecen una mención especial por su llamativa y curiosa forma de construcción las viviendas sociales de Huntderwassen-haus, llenas de colo-rido y en cuyas terrazas se encuentran árboles y plantas naturales.

El segundo día en Viena, visi-tamos algunos de sus monumentos por dentro, teniendo nuestra prime-ra parada en la ópera, donde diaria-mente se realizan representaciones de música clásica o ballet. El edificio está reconstruido casi en su totalidad, exceptuando la parte frontal del mis-mo y las grandes escalinatas, que se salvaron de ser destruidas en un in-cendio en 1945. Nos sorprendió el enorme escenario, ya que tiene el do-ble de superficie que el auditorio. Por

otro lado, hay que destacar el baile de Carnaval que allí se celebra, y por cuya participación se abonan grandes sumas de dinero.

A continuación, visitamos el Pa-lacio de Schönbrum, residencia de verano de la emperatriz Mª Teresa y de otros soberanos Habsburgo, mos-trándose al público algunas de sus sa-las y los grandes jardines. Por la tarde, vimos el palacio imperial de Hofburg, la residencia de invierno, donde con-templamos los majestuosos aposentos de Francisco José y de su esposa Sissi, y el gran museo dedicado a la vida de la Emperatriz. En una de las salas de este palacio, observamos la dispo-sición de una mesa para banquetes de la corte, con tradicional etiqueta española.

Llegó la hora de recuperar ener-gías, darnos un pequeño descanso y poder degustar uno de los muchos dulces que la ciudad oferta. El lugar elegido fue el café del Hotel Sacher, donde paladeaños la famosa tarta sa-cher, que es un bizcocho de chocola-te con mermelada de albaricoque, y un humeante café vienés.

Una vez entrada la tarde, se ofre-ció la posibilidad de acceder a alguno de los conciertos que la ciudad oferta. Un pequeño grupo de personas asis-tieron a una actuación de la Orquesta Sinfónica de Viena en el Musikverein, lugar donde se ofrece el concierto de Año Nuevo.

La jornada del sábado fue de libre disposición, bien para tener un conocimiento más profundo de Vie-na y visitar museos, iglesias y otros monumentos, o realizar excursiones, como la que parte del grupo realizó a Budapest, que se encuentra a tres ho-ras de viaje en tren.

El domingo 25 salimos con desti-no a Salzburgo, realizando en primer lugar un paseo en barco por el valle del Danubio, para contemplar su be-lleza natural, desembarcando a orillas de un atractivo pueblo de estrechas calles. Continuamos hacia la Aba-día de Melk, donde después de tener una visita guiada por sus espléndidos aposentos, biblioteca e impresionante iglesia, nos tomamos allí un pequeño receso para el almuerzo y posterior-mente reanudar nuestro viaje hacia Salzburgo.

Al día siguiente se realizó un mini tour guiado y a pie por la ciudad, donde visitamos los bonitos jardines de Mirabell, las dos casas donde vivió Mozart, la catedral, los ornamentados cementerios y la famos calle Getrei-degasse, con los típicos carteles que identifican la actividad local.

Finalmente y tras unas horas de viaje, llegamos a Soria, con la satis-facción de haber conocido y disfruta-do de este bonito país.

Mª Cruz Gómez La OrdenAlumna de tercer nivel de Curso de Inglés

Ex vocal Asociación “El Alfar”


VISITA A CENTROSQUE IMPARTEN FP

Durante los días 20, 21 y 22 de abril se celebraron en Soria las Jornadas de Difusión de la FP. Los alumnos del centro participaron en las visitas programadas a los centros que imparten esta moda-lidad de enseñanza.

Al igual que el curso pasado el departamento de orientación del Centro desarrolló previa-mente, unas charlas informativas acerca de la Formación Profesio-nal, para los alumnos de las aulas taller, de la educación secundaria y del nivel II de PCPI.

Los días 20, 21 y 22, los alumnos interesados asistieron a las visitas programadas de cen-tros. Visitamos el IES Politécnico, el IES Castilla, el IES Virgen del Espino y el Centro Específico de FP “Pico Frentes”

Este año también nos des-plazamos a Almazán para cono-cer las instalaciones y los ciclos de FP que se pueden cursar en la Escuela de Capacitación Agraria.

En cada una de las visitas pudimos conocer “in situ” las actividades que se desarrollan en estos estudios. Los profesores que guiaban las visitas, nos en-señaron las aulas prácticas con la maquinaria, equipamiento e instrumental que utilizan en las clases, nos explicaron qué com-petencias profesionales aprenden los alumnos y nos hablaron de las principales salidas profesionales que tienen los ciclos formativos que imparten.

Fue, una vez más, una acti-vidad muy bien valorada por los alumnos que pueden conocer el entorno real donde se desarrollan estos estudios y por los profeso-res puesto que consideramos que contribuye de manera positiva en la toma de decisiones sobre su futuro profesional.

VISITA A PLANTA FOTOVOLTAICA Y PARQUE EÓLICO

El viernes 27 de Noviembre realizamos la ya “tradicional” ac-tividad complementaria del departamento científico tecnológico en el 1º cuatrimestre que consistió en visitar la Planta Fotovoltáica “La puente de piedra” y el parque eólico “Tarayuela”. A dicha activi-dad asistieron alumnos de los cuatro módulos de la ESPA, el PCPI y alumnos de ESPAD del centro penitenciario.

La actividad comenzó con la visita a la planta fotovoltáica que gestiona la empresa Solarig, recorrimos la planta en visita guiada en autobús, donde se nos explicó el funcionamiento básico de los distintos paneles instalados, su rentabilidad solar, los problemas téc-nicos más habituales, la inversión realizada,... Visitamos también la central de gestión de toda la planta donde visualizamos en directo los niveles de funcionamiento a través de las pantallas de los orde-nadores directrices.

Seguidamente fuimos a visitar el parque eólico de “Tarayuela”. Tres técnicos de Iberdrola, la empresa que gestiona el parque, nos explicaron todos los detalles técnicos de funcionamiento, los proto-colos de mantenimiento de los molinos, las características físicas y funcionales de cada uno de ellos, y todas aquellas cuestiones que se nos ocurrieron “in situ” (que no fueron pocas). Visitamos la central de gestión y uno de los molinos de viento, lo que resulto ser impre-sionante, no solo por sus dimensiones (87 m de planta y 43 m de radio de palas), también por el sonido y efecto eólico que hacen las palas en su entorno.

En resumen, la actividad resulto bastante estimulante. Aporta-mos un reportaje gráfico

1�

bibliotecaComo ya he dicho antes uno de

los principales objetivos de una biblio-teca es fomentar la lectura y para inten-tar conseguir este objetivo se organizan una serie de actividades como son:

Recomendar el libro del mes. Este año se han recomendado: “Corazón Helado” de Almudena Grandes, “Los comics de Tintín” que estuvieron en varios idiomas (Francés, Inglés, árabe y chino entre otros) dadas las caracte-rísticas de este centro, “Seda” de Ales-sandro Baricco y otros. Se coloca en el tablón de la entrada lo más destacado del libro y de la autora, para que todo el alumnado lo conozca.

Leer un libro y después charlar con su autor/a. Este curso y para cele-brar el día del libro nos visitó la autora Soriana Lucía Santamaría Nájara, que fue finalista en el premio de Novela Ju-venil Avelino Hernández con su prime-ra publicación “La justicia de Cambi-ses”, los alumnos previamente habían leído su segunda novela “Mariposa de piel” y muy motivados estuvieron con-versando con ella, sobre sus novelas, sus proyectos y en general sobre el arte de escribir.

Otra actividad relacionada con la lectura y la biblioteca fue la visita al palacio de la audiencia con los alum-nos de secundaria de presencia para ver una representación teatral sobre Miguel Hernández, en el año de su centenario. La mejor manera de cele-

brar su centenario es leyendo su poe-sía, que se va pinchando también en el tablón de la entrada.

Así mismo la biblioteca se amplia con nuevas adquisiciones, este año con la nueva Gramática, El libro de las Edades del Hombre de Soria, libros en francés y en inglés, así como todos los libros recomendados y todas aquellas sugerencias de los profesores y alum-nos.

Por último destacar que una bi-blioteca debe hacerse eco de todos los acontecimientos literarios que van acaeciendo y este año resaltar el falle-cimiento de uno de nuestros mejores escritores D. Miguel Delibes cuya obra casi en su totalidad está catalogada en nuestra biblioteca para que todos po-damos leer.

Desde este curso, la biblioteca del centro forma parte de la Red de Bi-bliotecas Escolares de Castilla y León que se encuentra en el Portal de Edu-cación de la Consejería de Educación de la Junta. En este espacio del Portal se recogen las experiencias de los Cen-tros Educativos de Castilla y León que han convertido o están trabajando en hacer de su biblioteca un verdadero centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Son Bibliotecas abier-tas a toda la Comunidad Educativa y colaboran activamente con otras Insti-tuciones.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

LUCÍASANTAMARÍA NÁJARA, nació en Soria días antes de iniciarse la década de los 60. Maestra de Filologíafrancesa e inglesa yLicenciada en Geografía eHistoria. Cultivadora de laplumilla y del grabado, connumerosas exposicionesrealizadas y galardonadacon varios premios.

“La Justicia de Cambises”,finalista en el Premio deNovela Juvenil AvelinoHernández 2005, es su primera publicación literaria.

Foto: Coro Redondo García

En la España franquista de postguerra,una mansión aislada, un juez respetadoy en su despacho, presidiéndolo, lareproducción del cuadro del pintor fla-menco Gerard David, "La justicia deCambises".

Si el inmediato pasado de odios, ven-ganzas y muerte todavía es presente, ellejano ayer que evoca el cuadro vacobrando vida y haciéndose realidad enun ambiente en el que la crueldad y laternura, la pasión y la indiferencia, elamor y el odio, la vida y la muerte, con-viven de contínuo entrelazadas.

Con ingenio, imaginación y vigor litera-rio, Lucía Santamaría va ensamblandocotidianas y doloridas historias de post-guerra que, sin embargo, son tan sóloparte menor del gran drama que se des-arrolla sobre el telón de fondo de la dic-tadura franquista y el primer plano delexpresivo y desasogante cuadro deGerard David, "La justicia de Cambises".

Carmelo Romero

Detalle del cuadro de Gerard David

La justicia de Cambises.

“Es tan importante el olvidocomo la memoria”

Paul Valery

Finalista Premio

Avelino Hernández

El rey Cambises ordenó despellejar a uno de sus jueces por preva-ricación. Con su piel mandó tapizar una silla en la que, a partir deentonces, se sentarían los jueces, para que no olvidaran nunca LAJUSTICIA DE CAMBISES.

La sentencia la plasmó en un díptico el pintor flamenco GerardDavid. Ahora, Lucía Santamaría traslada el famoso cuadro a laépoca franquista, al despacho de un juez déspota, maltratador desu hijo y a la vez admirado socialmente.

Amores, desapariciones y asesinatos nos llevarán a un final sor-prendente.

editorial


Durante todo este curso he sido la encargada de la biblioteca y he disfrutado mucho con la tarea de llevar una biblioteca y conocer de forma más profunda su fondo y su funcionamiento.

Siempre queda la impresión de que faltan horas para realizar todo el trabajo que requiere: ca-talogar los libros nuevos que van llegando al centro, revisar los li-bros ya catalogados, prestar libros, recoger las devoluciones, comprar el libro del mes y todas aquellas peticiones de los profesores o alumnos.

Pero el encanto de una bi-blioteca es estar entre los libros, cuánta sabiduría, cuánta aventura, cuántos viajes, cuántas palabras, cuántos amigos… Siempre me ha gustado el ambiente de las biblio-tecas, su silencio y recogimiento, su gente concentrada en leer, estu-diar, buscar datos…

El ambiente de la biblioteca de esta escuela es muy diferente por la mañana que por la tarde. Por la mañana, es un ir y venir constante de los alumnos de se-cundaria de presencia, que entran a ojear los periódicos, a estudiar o pasar apuntes y a consultar datos o navegar por la red, pero siempre

está ocupada por alguien, Tam-bién sirve de refugio en los recreos cuando el frío aprieta.

En cambio por la tarde el am-biente es algo más tranquilo, pero por lo que he podido observar también se frecuenta, gente de los talleres y de los demás cursos que viene a leer el periódico o a con-sultar alguna duda por internet, o a pedir algún libro para leer, incluso los de alfabetización también se animan y se acercan antes de las clases para mirar los periódicos o navegar por la red.

Creo que se está consiguien-do que la biblioteca sea un espa-cio importante y cada año es más frecuentada por todos, objetivo que se plantea cada curso.

Una de las tareas que más me gusta es la de contribuir al fo-mento de la lectura, para mí leer es uno de los placeres mas precia-dos de esta vida y poder ayudar a gente a que descubra este placer no tiene precio .

Claro, que a veces, pienso que este placer de la lectura lo tie-ne que descubrir uno mismo y que por mucho que te digan o te reco-mienden libros si a ti no te motivan no sirve para gran cosa. Pero yo,

cada libro que reviso o catalogo o que compramos para aumentar el fondo o que nos envían desde diferentes instituciones me entran unas ganas locas de leerlo , pero claro, está el tiempo que me de-vuelve a la realidad y hay que ir a clase o a casa a seguir trabajando.

Para terminar citaré a Gabrie-la Mistral que dice “Una bibliote-ca es un vivero de plantas frutales. Cuando bien se la escoge, cada una de ellas se vuelve un verdadero árbol de vida adonde todos vienen para aprender a sazonar y a con-sumir su bien”, o una biblioteca es también un coro de voces; ningu-na de ellas desde la más aguda a la más grave es igual a la otra o una Biblioteca, a pesar de su silencio, se parece a un pequeño campo de guerrillas: las ideas aquí luchan a todo su gusto. Una biblioteca, en ciudad pequeña, puede volverse, corro familiar de niños lectores o auditores y frecuente tertulia de adultos. Ella puede salvar a los hombres de la cantina mal oliente y librar a los chiquitos de la juga-rreta en la vía pública”.

Delicia Ruiz ModregoResponsable de biblioteca

LA BIBLIOTECA ESPACIO PARA TODOS

1�

formación orientadaal desarrollo profesional

¡VIVA LA INDEPENDENCIA!Nadie quiere depender de nadie, todos

queremos ser independientes y sin embargo, pasamos muchos años de nuestra vida dependiendo de otros. Cuando nacemos somos unos seres indefensos totalmente dependientes de nuestros padres y esta situación se alarga hasta los 18 años (edad legal) aunque actualmente, comprobamos que se puede prolongar hasta los 35 años o más. Al final de nuestra vida, volvemos a ser dependientes otros 20 o 30 años más. Lamentablemente, en los últimos años de dependencia, en la mayoría de los casos, los cuidadores ya no son de la familia, sino profesionales de la atención domiciliaria. Esta profesión es totalmente vocacional, y es una condición necesaria, muy necesaria, pero no suficiente, hay que conocer unas técnicas básicas para que el trabajo sea más efectivo, simplemente para optimizar nuestro trabajo, que se basa sobretodo en la empatía, asertividad, comprensión, paciencia, mucha paciencia, acompañamiento y saber estar. Cualquier persona que cumpla estos requisitos puede ser un perfecto profesional de la atención sanitaria, únicamente le resta aprender unos mínimos conocimientos teórico-prácticos sobre diversas técnicas sencillas de aseo, movilización, traslado y deambulación, principios sobre alimentación y nutrición, administración de medicamentos, etc. Estas técnicas se explican en el Módulo Formativo: HIGIENE Y ATENCIÓN SANITARIA DOMICILIARIA. El objetivo básico del profesional de atención domiciliaria es: CONSERVAR EL MAYOR GRADO DE INDEPENDENCIA DURANTE EL MAYOR TIEMPO POSIBLE EN NUESTROS PACIENTES-CLIENTES.

Luis García

Profesor Higiene y Atención Sanitaria Domiciliaria.

La industria de la construcción está introduciendo conti-nuamente nuevos materiales tendentes al abaratamiento y se-guridad de las instalaciones de agua y saneamiento. Cada uno de ellos tiene sus ventajas e inconvenientes frente a los otros, correspondiendo al proyectista la decisión del material a utili-zar, decisión que, en la práctica depende fundamentalmente de los productos disponibles en plaza y la tecnología que las empresas instaladoras puedan, con garantías, poner al servicio del buen resultado final.

Haciendo un poco de historia en el tema, en tiempos pa-sados en antiguas construcciones, el plomo (ahora prohibido) era muy común, fue generalmente eclipsado hacia el final de 1880 por las tuberías de agua hechas de hierro galvanizado. Pos-teriormente el cobre con los accesorios soldados se volvió popu-lar alrededor de1950, aunque había sido utilizado desde 1900.

En la actualidad los abastecimientos de tuberías plásticas han llegado a ser cada vez más comunes desde cerca de 1970, con una variedad de materiales y accesorios empleados.

No obstante los expertos en tecnología de materiales re-conocen que no existe material mejor que el cobre para la con-ducción de agua, y así confirman su uso para este propósito.

Diversas instalaciones que durante años han fun-cionado sin problemas en el mundo entero, han cons-truido el prestigio de la cañería de cobre en su forma moderna, ligera, resistente y durable ante la corrosión. Funcio-na en todo tipo de construcciones, residencias, departamentos, edificios comerciales, industriales y de oficinas.

No obstante, muchos materiales plásticos para cañerías y accesorios se promocionan con un costo menor que la cañería de cobre, “lo podemos hacer más barato”.

En realidad, el ahorro temporal que produce el uso de un material diferente al cobre en un edificio, residencia y en ge-neral cualquier construcción, se traduce rápidamente en gastos de mantenimiento. Es por esto que el presupuesto inicial debe considerar ahorros futuros de mantenimiento, inspecciones y otros problemas relacionados con fallas de tuberías. Comprar barato es una economía mal interpretada.

Ante ese panorama a la hora de elegir un tipo u otro de material a utilizar en nuestras instalaciones no resulta nada fá-cil, y lo único que me resta decir es que apostemos por las nuevas tecnologías pero sin perder de vista material y técnica tradicionales.

Lilia H. Silva Alcántara.

Nuevos Materiales en las Instalaciones de Agua y Saneamiento


estampación en telaNuevos Materiales en serigrafía, estampacion digital, pintamos en tela, diseñamos camisetas, hacemos entretejidos para bolsos

20

El proyecto Mentor se encuen-tra en funcionamiento desde el año 1991 y en el Centro de Educación de Adultos de Soria se ofertó en mayo de 1996, hace ahora catorce años.

El Aula Mentor, aunque relati-vamente joven, tiene en su haber un sinfín de historias que podría contar, algunas curiosas, otras emotivas, las más, normales, pero no por ello me-nos interesantes.

En el Aula Mentor ha prevaleci-do, en general, un ambiente disten-dido, casi familiar, porque el tipo de enseñanza que se oferta lo propicia y porque, salvo contadas excepciones, los asistentes son proclives y se pres-tan a mantener este clima de bienes-tar.

La llegada del Aula Mentor fue por la suma de deseos del equipo di-rectivo y de la Dirección Provincial para dotar al Centro y, desde luego, a Soria de una oferta de cursos con apoyos en medios audiovisuales y telemáticos que se presumían serían bien aceptados y, también demanda-dos, como se puso de manifiesto en Almazán que fue el Aula pionera en la provincia.

Hay que destacar que ambas fueron de las primeras aulas, tanto en la Comunidad como a nivel nacional, que se “ubicaban” en Centros de Adul-tos. A partir de entonces las peticiones al Ministerio para crear nuevas aulas fueron creciendo sin parar. Recuerdo el número de compañeros de centros de adultos que constantemente llama-

ban interesándose por las gestiones que había que hacer, por el personal que debía encargarse de su puesta en marcha, de sus presupuestos, etc. etc. Varios nos visitaban y comprobaban in situ el funcionamiento, los proble-mas iniciales, las carencias, los mate-riales y la voluntad que en principio se puso para sacar esta gran expe-riencia adelante. Ahora también nos visitan alguno de los futuros adminis-tradores de otras aulas como requisito para una de sus actividades.

Los inicios, sobre todo en el as-pecto de comunicación telemática, fueron caóticos, las conexiones eran tercermundistas, el administrador se encargaba de enviar las actividades a los tutores y recoger las contestaciones para distribuirlas entre los alumnos; había vídeos que tenían que visio-nar para realizar trabajos o contestar cuestionarios. En aquellos momentos los alumnos que comenzaron fueron los precursores y probaron un sistema que cada día se confirma como un medio de aprender accesible, flexible y satisfactorio.

Exige constancia y, ahora, un mí-nimo manejo de los medios informá-ticos para realizar un sinfín de cursos que están al alcance de cualquiera, pues aunque no son gratuitos, el pre-cio es asequible y, en algunos casos, si se compara con la oferta privada, resulta prácticamente regalado.

La oferta es tan numerosa y abar-ca muchos aspectos formativos, pues a través del Aula Mentor se pueden

hacer cursos de Salud e Higiene, de Educación, otros relacionados con las Pymes o con Medio Ambiente sin ol-vidar el Diseño y Autoedición o Me-dios Audiovisuales; otros se ocupan de aspectos culturales y lo que no se pueden olvidar es el sinfín de cursos relacionados con el mundo informá-tico: programación, diseño páginas web, ofimática, etc.

También desde hace un tiempo se ofertan cursos de acceso libre y gratuito. Tanto de unos como de otros se puede recabar más información en la página principal www.aulamentor.es que se integra dentro del Ministerio de Educación en la Subdirección Ge-neral de Aprendizaje a lo largo de la vida, nombre este que resume la idea base de esta oferta.

En esa misma página aparecen los aspectos más singulares y concre-tos de toda la oferta.

Ciñéndonos, como es de rigor, a nuestra realidad nos encontramos que los motivos por los que los alumnos han venido a lo largo de estos años son diversos pero sí que pueden agru-parse en tres generales basándonos en la demanda de los propios cursos:

a) Perder el miedo –así lo afir-man- al ordenador y aprender a ma-nejarlo. La gran mayoría han realizado cursos de iniciación a la informática. Muchos dudaban y no se creían que podrían aprender ellos solos, creían que si no era con un profesor que le “soltara” el rollo, que le dijera que te-cla hay que tocar pues que no podría

aula mentor


aprender; los hechos demues-tran día tras día que no es así, que la voluntad y la constancia, como antes se apuntaba, es lo importante.

b) Necesidades de mejo-rar en el trabajo o incluso tener una base para poder afrontar alguna prueba, oposición, etc.

c) Quienes hacen los cursos por aumentar su curri-culum, por conseguir la certi-ficación oportuna y disponer de un documento acreditativo y oficial –pues vienen firmados y sellados por el Ministerio y la Junta de Castilla y León- para poder presentarlo en cualquier convocatoria de trabajo.

Sin querer extenderme en demasía decir que las certifi-caciones que se expiden están avaladas por el Ministerio y por la Junta de Castilla y Léon, por lo que su validez está garanti-zada cuando se presentan en los organismos correspondien-tes. La mayoría de los alumnos

viene en su busca para lo que tienen que realizar una prue-ba presencial, esta sí que tiene que ser en el aula, el resto de gestiones se pueden hacer a través del correo electrónico e internet.

Para terminar y a título de curiosidad anotar el número de alumnos que han pasado por el Aula, a día de hoy día 17 de mayo, son 3333 –fácil de recor-dar- y el número de certificados expedidos llega a 1282; vistas las cifras podemos darnos por satisfechos pero especialmen-te por el tipo de alumnos que asisten y con los que confiemos en que siga aumentando curso tras curso; el Mentor es así por ellos, nuestro más sincero agra-decimiento.

José Luis Peña y Lorenzo Lamuedra

Administradores del Aula Mentor

22

Survival EnglishNunca hemos tenido tantas oportu-

nidades como ahora de poner en práctica nuestros conocimientos de inglés. Ni nos ha hecho tanta falta. Echamos mano de ellos, o los echamos en falta, para viajar al extranjero, navegar por internet, hacer compras y reservas on line, comprender mensajes informáticos e instrucciones de uso y tener acceso a canales de radio y televisión en lengua inglesa.

rincón del alumno

MENSAJE PROPÓSITOPlease don’t leave your baggage unattended. ADVERTENCIA DE VIGILAR NUESTRO EQUIPAJE

This is the last call... AVISO DE ÚLTIMA LLAMADA

Passengers travelling to (London) flight (4356) please proceed to Gate 2.

PETICIÓN DE DIRIGIRSE A LA PUERTA DE EMBARQUE

This is the captain (Smith). Welcome on board the (Boeing 767 to London).

PRESENTACIÓN DEL PILOTO Y BIENVENIDA AL AVIÓN

Thank you for travelling with (airline).Thank you for choosing (airline).

AGRADECIMIENTOS POR ELEGIR LA AEROLÍNEA

Your attention, please: now the crew will demonstrate some security instructions.

SOLICITUD DE ATENCIÓN A LAS NORMAS E INSTRUCCIONES DE SEGURIDAD

Keep your seat belts fastened.Fasten your seat belts while seated.

We’d like to remind you that for your safety you should keep your seats belts fastened.

ADVERTENCIAS DE MANTENER ABROCHADO EL CINTURON DE SEGURIDAD

Switch off all electronic equipment/appliances/devices AVISO DE APAGAR APARATOS ELECTRÓNICOS

Smoking is not allowed on board. NOTIFICACIÓN DE PROHIBIDO FUMAR

Our flight attendants will serve you (lunch/drinks/ a snack…) COMUNICACIÓN DE QUE SE SERVIRÁ COMIDA O BEBIDA

We’d like to apologize for this delay. DISCULPAS POR UN RETRASO

We are cruising al 30.000 feet INFORMACIÓN SOBRE ALTURA DE VUELO

We’ll take off in (15 minutes) INFORMACIÓN SOBRE DESPEGUE

Local time is (12.30)Temperature on the ground is (22º and it’s cloudy)

INFORMACIONES SOBRE HORA Y TIEMPO METEOROLÓGICO EN TIERRA

We’ll be arriving in (Paris 20 minutes) before schedule.Landing time (15 minutes)

Estimated time of arrival (15 minutes)

ANUNCIOS SOBRE PREVISIONES DE HORA DE LLEGADA (EN EL PRIMER CASO, CON ANTELACIÓN SOBRE

HORARIO)

Be careful when collecting your hand luggage from the overhead lockers, items may have got dislodged during the flight.

ADVERTENCIA DE CUIDADO AL RECOGER EL EQUIPAJE DE MANO

We remind you to remain seated until the aircraft has come to a complete standstill.

AVISO DE PERMANECER SENTADOS HASTA PARADA TOTAL DEL AVIÓN

Passengers with connecting flights should report to the transfer desk.

AVISO DE NOTIFICAR LOS TRASBORDOS

Thank you for flying with (airline). We hope you’ll fly with us again.

AGRADECIMIENTO Y DESEO DE REPETIR CON LA AEROLÍNEA

Esta competencia comunicati-va es el objetivo que persiguen los profesores y alumnos del centro en el ámbito de los idiomas, y ese enfoque práctico y utilitario el que nos anima a crear esta sección de nuestra revista. La llamaremos SUR-VIVAL ENGLISH, un manual breve y básico de “supervivencia” en inglés, que podremos utilizar no sólo en los países con esa lengua oficial, sino en tantas otras situaciones donde el in-

glés se ha convertido ya en el comodín de la comunicación universal.

Con la perspectiva de las vaca-ciones estivales, nuestra primera “en-trega” es un repertorio de frases y ex-presiones para viajar en avión. Inten-tamos que sean prácticamente litera-les a las que habitualmente se usan, o que, al menos, contengan las palabras claves para interpretarlas con éxito.

Teresa Tabernero


Se acerca el verano, las vaca-ciones y nada mejor que planificar nuestro tiempo de ocio para conse-guir las mejores ofertas. Las agen-cias de viajes, las guías y sobre todo Internet nos facilitan todo tipo de información; nos permiten conocer sin movernos de casa todas las in-formaciones necesarias para poder disfrutar de un lugar, de sus costum-bres y tradiciones y sobre todo de los pequeños rincones menos cono-cidos.

Sin embargo, en ocasiones nada mejor que el consejo de un amigo, de una persona cercana que ya ha estado en ese lugar y que lo conoce en primera persona. Siem-pre hay detalles que escapan a las fuentes de información dirigidas al gran público, sitios entrañables, pe-queños o poco conocidos que no figuran en las guías.

Aprovechamos que en nuestro Centro participan muchos alumnos de distintos países para conocer es-tos pequeños lugares, esos platos típicos que debemos probar, esa compra que nos hará recordar las vacaciones vividas.

Son muchos y muy variados los posibles destinos; hemos selec-cionado tres: Portugal, muy cerca-no, podemos desplazarnos en co-che si disponemos de pocos días. Bulgaria, un poco más alejado, a camino entre Oriente y Occiden-te y por último Guinea Bissau que nos permitirá conocer otras culturas y formas de vida. Para ello hemos consultado a tres alumnos del Cen-tro que proceden de estos países.

Claudia nos habla de su País: Portugal. Nos recomienda cono-cer la Sierra de Gerês entre los ríos Cávado y Homem. Se trata de un paisaje poco conocido pero de gran belleza. Podemos encontrar más in-formación en el Parque Nacional de Peneda-Gerês.

Nos propone también visitar el Alentejo, en la región Centro-Sur de Portugal y sobre todo tres distri-tos: Évora, Beja y Potalegre.

Menos conocido que Lisboa o la zona Norte de Portugal, esta región posee un encanto especial. Podemos comprar un tapete de Arraiolos en esta ciudad y probar el bacalao, de exce-lente calidad en todo Portugal.

Apenas vamos a tener problemas con el idioma ni con la moneda. De-bemos saber que el combustible del coche es más caro que en España!!!

Sibin nos invita a conocer su País: Bulgaria. Destaca sus bosques que ocupan una tercera parte del País. No podemos dejar de visitar en la monta-ña de Rila, en cuya cumbre, conocida como Chipka, se encuentra uno de los monumentos más conocidos de Bul-garia: la Iglesia Rusa. Nos recomienda calzado ligero ya que hay que subir andando muchas escaleras.

Bulgaria produce numerosos ti-pos de queso, de gran calidad y pre-cios muy económicos. Podemos pagar en € y $ y el inglés nos puede ayudar a entendernos. El producto “típico” de Bulgaria, sobre todo de cara al turismo es el “Agua de Rosas”. Pero hay que fi-jarse dónde y cómo lo compramos…

Por último Abulai nos presenta su país Guinea-Bissau:

Colonia portuguesa hasta la dé-cada de los años 70, este pequeño país está situado en la parte más occidental del continente africano limita con Se-negal y la República de Guinea.

Podemos visitar el monumento a Amilcar Cabral héroe de la indepen-dencia de este país y probar las nume-rosas especies de pescado de la zona junto al vino de palmera o de caju.

Las playas son amplias y nos re-comienda la Isla de Bubaque dentro de un grupo de islas conocidas como Bijagôs con vida silvestre muy bosco-sa. Existe un ferry diario a Bissau, la capital. También nos propone la playa de Varela.

Nos será muy útil el portugués, francés y Crioulo, la lengua local. La temperatura oscila entre los 23º y los 30º

háblanos de tu país

2�

En 2010 celebramos el Año Interna-cional de la Diversidad Biológica. Se trata de una iniciativa de las Naciones Unidas para conseguir que todos los ciudadanos del mundo se unan para proteger la vida en la Tierra.

Con este motivo, los alumnos del de-partamento Científico-Tecnológico hemos investigado sobre este tema du-rante algunas clases del mes de mayo contestando las preguntas que se nos planteaban desde esta webquest so-bre la complejidad y la importancia real de la BIODIVERSIDAD.

1. Las cadenas alimentarias.

Antes de entrar de lleno en la biodi-versidad tuvimos que investigar sobre las cadenas alimentarias. Analizamos el diagrama siguiente y vimos un do-cumental que nos sirvió para contes-tar las siguientes preguntas:

1.1. ¿Cuáles son los elementos princi-pales de una red alimentaria? El Sol, los productores, los consumidores y los descomponedores.

1.2. ¿Qué cosas buenas hacen los descomponedores? Descomponer los desechos de plantas y animales redu-ciéndolos a elementos simples que

nuevamente son utilizados por las plantas como alimento.

2. ¿Qué es la biodiversidad?

Mediante un breve documental entra-mos ya en materia contestando a las siguientes preguntas:

2.1. ¿Que es biodiversidad? Es la va-riedad de vida.

2.2. ¿Que implica que haya diversi-dad? Que los ecosistemas son pro-ductivos, estables y con mayor capa-cidad de recuperación ante circuns-tancias que lo alteran (un incendio, sequía,..).

2.3. ¿Que sucede si disminuye la bio-diversidad? Las consecuencias econó-micas pueden ser tremendas ya que la biodiversidad aporta muchas materias primas al ser humano.

biodiversidadWebquest sobre Biodiversidad1

1 Una webquest es una actividad didáctica. Consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos y que incluye una evaluación.


GRUPO TAXONÓMICO

En peligro de extinción

Sensible a la alteración de su hábitat

VulnerableDe interés especial

Total

Flora 112 7 9 11 139Invertebrados 16 7 9 10 42

Peces 4 0 6 1 11Anfibios 1 0 1 20 22Reptiles 5 3 1 42 51

Aves 21 3 12 150 286Mamíferos 7 1 23 28 59

TOTAL 166 21 61 362 610

3.3. Cuáles son los beneficios de la bio-diversidad. Redacta un escrito expli-cándolo.

Regula la atmósfera y el clima, purifi-ca el agua, enriquece el suelo, recicla los nutrientes, elimina tóxicos de los desechos, regula la polinización de los cultivos, produce medicinas, alimentos y combustibles.

3.4. Describe en qué situación se en-cuentra los ecosistemas de España

España es el país con mayor biodiver-sidad de Europa. Pero nuestra biodiver-sidad está amenazada por la industria-lización, infraestructuras, construcción, incendios, sequía, desertización,…

3. La Biodiversidad en peligro.

Después de analizar el CATÁLOGO ESPAÑOL DE ESPECIES AMENAZA-DAS contestamos a las siguientes pre-guntas:

3.1. Describe cuáles son las amena-zas más comunes que amenazan las especies en peligro de extinción y en

qué medida es responsable el ser hu-mano. El ser humano es el responsa-ble de la mayoría de estas amenazas: la sobreexplotación de recursos, la destrucción de hábitats, la contami-nación, el cambio climático, la so-brepoblación y el comercio ilegal de especies.

3.2. Haz una gráfica de barras con la cantidad de animales que hay:

- en peligro de extinción

- sensibles a la alteración de su há-bitat

- vulnerables

El número de especies incluidas en el Catálogo Español de Especies Amenazadas es:

4. Recursos.

Para realizar el trabajo hemos utili-zado algunos de los siguientes enla-ces:

- 2010 Año Internacional de la Di-versidad Biológica (http://www.un.org/es/events/biodiversity2010/background.shtml)

- Consejería de Medio Ambiente. Junta de Castilla y León (http://red-natura.jcyl.es/natura2000/)

- Medio Ambiente. Comisión Eu-ropea (http://ec.europa.eu/environ-ment/index_es.htm)

- Especies Amenazas. Ministerio de

Medio Ambiente (http://www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/es-pecies_amenazadas/catalogo_espe-cies/acceso_catalogo.htm)

- Mapas de todo el mundo (http://maps.google.es/)

- Diccionario de Castellano. Real Academia Española de la Lengua (http://buscon.rae.es/draeI/)

- Traductor Inglés – Castellano http://www.wordreference.com/es

Alumnos de módulos 3 y 4 de ESPAMateria Ciencias Naturales

2�

Básicamente este curso nos recuerda

bastante al instituto, aunque en ese

tiempo, por la obligación de ir, no

íbamos y no nos dábamos cuenta

que eso frenaba nuestro futuro.

Gracias a esto podemos dar un paso

más en el futuro.

Este centro para ser una “Escuela

de Adultos” creemos que debería

ser más grande y en cuanto a lo

demás bien, tiene lo necesario:

biblioteca, sala de profesores,

baños, aulas, etc. No estaría mal

que el “Aula 1” fuera más grande.

Aunque hayan adaptado el nivel

creemos que lo tienen que bajar

más todavía ya que el número

de suspensos es muy elevado y

la media sigue saliendo muy

baja en ciertas asignaturas.

El sistema de faltas creemos que

no es el adecuado, es bastante

reducido.En una escala del 1 al 10 le damos

un 5 raspado al curso en general.

Los horarios no están del todo mal,

pero faltan descansos entre clase

y clase y el patio de 11:00 a 11:20.

La clase es algo pequeña pero nos

apañamos bien…Lo que peor hemos llevado ha sido

el sistema de faltas.

Somos estudiantes de PCPI y

venimos del Pico Frentes, de la

Escuela de Hostelería y de El

Burgo. Anteriormente hemos

estudiado el PCPI nivel I y al

superarlo hemos pasado al nivel

II con el que nos sacamos la

ESO. Este curso es más difícil de

lo que pensábamos. Los

profesores empezaron con un

nivel muy alto y esperamos que

lo bajen ya que los suspensos

son mayores que los aprobados.

En septiembre comenzó nuestra

batalla en la que encontramos

muchos camaradas en nuestro

camino.Formando escuadrones nos

enfrentamos a duros

monstruos… ¡El enemigo es más

fuerte de lo que esperábamos!

Resumiendo pensamos que este

curso nos proporciona unas cosas

muy buenas, ya que podemos

sacarnos el graduado y también

hacemos buenos amigos.

Santiago es alumno del centro. Asiste por la tarde a los cursos monográficos de inglés. En el ám-bito profesional hay un cambio de rol, es profesor en el IES Castilla. En nuestra revista nos interesa un tercer perfil de su personalidad: el de pintor de larga experiencia, con más de seis exposiciones de sus obras y excelentes valoracio-nes por la crítica especializada.

En su página web http://sgayllon.galeon.com podemos ahondar en su trayectoria y ver muchos de sus cuadros. Desde esta revista del centro, nos conformamos con acercarnos al mundo pictórico de este artista soriano y nos feli-citamos de que forme parte de la comunidad educativa del Centro de Adultos.

SU CRÍTICA

El artista Santiago González Ay-llón conjuga en su obra la limpie-za y el origen del arte oriental, la fogosidad de las imágenes africa-nas y el expresionismo abstracto norteamericano, Ayllón utiliza un lenguaje pictórico muy simplifi-cado y descriptivo.

Más allá del aspecto compositivo de sus cuadros, una de las carac-terísticas de su obra es la singu-laridad cromática. Si el eco de la pintura clásica puede detectarse en su paleta, hay un matiz ge-nuino que contrasta con maestría los azules, ocres y el negro. Hay en definitiva, una confluencia de elementos que hacen de la pintu-ra de Ayllón una suerte de reac-tualización de diversos momen-tos artísticos.

Eduardo Arboleda

PERFIL DE ARTISTALos alumnos del PCPI dicen…


colección de imágenes

2�

Me levanté de la cama con una idea en la cabeza: se me pre-sentaba una mañana chunga. Uno ya sé conoce, sabe cuando está entonado como buena orquesta sinfónica, y cuando va fuera de revoluciones en un engranaje con rotura de cadena. Había dormido mal, y aunque no suelo descan-sar nunca más de seis horas y mi cuerpo, por tanto, está así domes-ticado, esta noche no había dor-mido ni cuatro. Lo pagaría caro a mediodía. Sólo quedaba, un buen chute de paracematol sin desa-yunar y una riada de cafés para afrontar la mañana.

Me presenté al trabajo quin-ce minutos antes de lo previsto. Nunca lo suelo hacer, pero hoy es un día de los que marcan, estos que hacen que tu biografía tenga puntos de inflexión cuya nueva pendiente de la gráfica vital se mueva significativamente, que in-cluso, hasta cambie de signo. Con cierto alivio, me encontré que Pepe, mi compañero de trabajo, que ya estaba esperando para ha-cerme las gestiones oportunas y, lo más importante, acompañarme emocionalmente al encuentro de mi nueva tarea como profesor en la cárcel. Sabe lo que tiene entre manos, me inspira.

- Buenos días. Has sido muy puntual. Me comenta afablemen-te.

- Buenas. El primer día hay que causar buena impresión. Contesto.

1ª puerta: una garita de no más de dos metros cuadrados, re-cubierta por unos ventanales opa-cos y atiborrados de impactos llo-vidos de no se sabe bien donde, más propio de un tiroteo cruzado o de pedradas en una algarabía popular. El primer umbral que hay que cruzar.

Pepe mira al cristal que de-vuelve su rostro y hace un gesto elevando las cejas. Una pequeña puerta de rejas blindada, comien-za a abrirse casi imperceptible-mente. Este debe ser el ritmo al que se mueven las cosas en la trena. Sale de la puerta una joven guardia civil que se queda con mi cara.

- Este es un profesor de la escuela. La comenta mientras me mira haciendo un gesto con la mano como si fuera un árbi-tro sacando una tarjeta amarilla. Es la consigna del carnet. Saco el documento y al dárselo, tan sólo contrasta rostros.

- Cambian casi todos los días y cada vez vienen más jóvenes. Hasta yo, tengo que entregarles el carnet de identidad, que llevo más años que la pana. Me comen-ta, mientras vamos acercándonos a la entrada principal.

2ª puerta: paso de doble hoja enorme enmarcada en un frontal cuadrático de piedra y soportal. La clásica puerta de penal donde los gobernadores se hacían fotos con las capturas de los forajidos y pendencieros más populares en la época del esparto y la boina. Tie-ne un pasillo interior, adoquinado en piedra tan desgastada como una calzada romana. En un late-ral, una gran ventana corredera nos saluda con su movimiento.

- Este es uno de los nuevos. Le comenta Pepe al celador.

- Pues nada, a empezar con buen pie. ¿Te llamas...? Me pre-gunta.

Mientras le digo mi nombre completo, que rápidamente coteja en una lista dentro de una carpeta roída por el tiempo detenido, más propia de un registro de santuarios y cementerios, Pepe me comenta

que tengo que enseñarle de nuevo el carnet y dejar el teléfono móvil a su recaudo. Sigo sus indicacio-nes. El celador sale del despacho y me indica que le acompañe a otra habitación anexa.

- Quítese llaves u objetos metálicos y pase por el arco. Me indica.

Me saco mis llaves y paso por el detector de metales. No de-tecta nada. Me pregunto qué será de los tornillos de platino que me colocaron en el ligamento de la pierna derecha años atrás.

De pronto, un brusco sonido metálico me hace girar a un lado.

3ª Puerta: portón blindado y completamente ciego, salvo una estrecha y larga ventanilla abier-ta y enrejada. Una de sus hojas comienza a abrirse. Entramos en territorio de nadie o zona franca. Territorio que divide y que no con-trola nadie, salvo el dominador. Nos encontramos con un patio desangelado y vigilado por garitas apoyadas como nidos de cigüeña en enormes muros alambrados al estilo barricada de la segunda guerra mundial, haciendo espiral. En sus esquinas se amontonan, máquinas, palés, electrodomésti-cos, cajas,..., desechos de la acti-vidad penitenciaria.

Pepe me habla de los grupos de alumnos que voy a tener, de lo que hicieron los veteranos en el curso pasado y del aire que traen los nuevos, de la nueva fotocopia-dora, de esto y de aquello. Le es-cucho, pero mis reflejos están en alerta y, por tanto, más pendien-tes de todo lo que se presenta y se menea. Él, ahora mismo, hace de sedante, y de referencia en caso de pánico. Llama por un pulsador escondido en un esquinazo de pared.

sección creaciónLA UNDÉCIMA PUERTA


Me levanté de la cama con una idea en la cabeza: se me presenta-ba una mañana chunga. Uno ya sé conoce, sabe cuando está entonado como buena orquesta sinfónica, y cuando va fuera de revoluciones en un engranaje con rotura de cade-na. Había dormido mal, y aunque no suelo descansar nunca más de seis horas y mi cuerpo, por tanto, está así domesticado, esta noche no había dormido ni cuatro. Lo paga-ría caro a mediodía. Sólo quedaba, un buen chute de paracematol sin desayunar y una riada de cafés para afrontar la mañana.

Me presenté al trabajo quince minutos antes de lo previsto. Nunca lo suelo hacer, pero hoy es un día de los que marcan, estos que hacen que tu biografía tenga puntos de inflexión cuya nueva pendiente de la gráfica vital se mueva significa-tivamente, que incluso, hasta cam-bie de signo. Con cierto alivio, me encontré que Pepe, mi compañero de trabajo, que ya estaba esperando para hacerme las gestiones oportu-nas y, lo más importante, acompa-ñarme emocionalmente al encuen-tro de mi nueva tarea como profesor en la cárcel. Sabe lo que tiene entre manos, me inspira.

- Buenos días. Has sido muy puntual. Me comenta afablemente.

- Buenas. El primer día hay que causar buena impresión. Contesto.

1ª puerta: una garita de no más de dos metros cuadrados, recu-bierta por unos ventanales opacos y atiborrados de impactos llovidos de no se sabe bien donde, más propio de un tiroteo cruzado o de pedra-das en una algarabía popular. El pri-

mer umbral que hay que cruzar.

Pepe mira al cristal que de-vuelve su rostro y hace un gesto elevando las cejas. Una pequeña puerta de rejas blindada, comienza a abrirse casi imperceptiblemen-te. Este debe ser el ritmo al que se mueven las cosas en la trena. Sale de la puerta una joven guardia civil que se queda con mi cara.

- Este es un profesor de la es-cuela. La comenta mientras me mira haciendo un gesto con la mano como si fuera un árbitro sacando una tarjeta amarilla. Es la consigna del carnet. Saco el documento y al dárselo, tan sólo contrasta rostros.

- Cambian casi todos los días y cada vez vienen más jóvenes. Hasta yo, tengo que entregarles el carnet de identidad, que llevo más años que la pana. Me comenta, mientras vamos acercándonos a la entrada principal.

2ª puerta: paso de doble hoja enorme enmarcada en un frontal cuadrático de piedra y soportal. La clásica puerta de penal donde los gobernadores se hacían fotos con las capturas de los forajidos y pendencieros más populares en la época del esparto y la boina. Tiene un pasillo interior, adoquinado en piedra tan desgastada como una calzada romana. En un lateral, una gran ventana corredera nos saluda con su movimiento.

- Este es uno de los nuevos. Le comenta Pepe al celador.

- Pues nada, a empezar con buen pie. ¿Te llamas...? Me pregun-ta.

Mientras le digo mi nombre

completo, que rápidamente coteja en una lista dentro de una carpeta roída por el tiempo detenido, más propia de un registro de santuarios y cementerios, Pepe me comenta que tengo que enseñarle de nuevo el carnet y dejar el teléfono móvil a su recaudo. Sigo sus indicaciones. El celador sale del despacho y me indica que le acompañe a otra ha-bitación anexa.

- Quítese llaves u objetos me-tálicos y pase por el arco. Me indi-ca.

Me saco mis llaves y paso por el detector de metales. No detecta nada. Me pregunto qué será de los tornillos de platino que me coloca-ron en el ligamento de la pierna de-recha años atrás.

De pronto, un brusco sonido metálico me hace girar a un lado.

3ª Puerta: portón blindado y completamente ciego, salvo una estrecha y larga ventanilla abierta y enrejada. Una de sus hojas comien-za a abrirse. Entramos en territorio de nadie o zona franca. Territorio que divide y que no controla nadie, salvo el dominador. Nos encontra-mos con un patio desangelado y vigilado por garitas apoyadas como nidos de cigüeña en enormes muros alambrados al estilo barricada de la segunda guerra mundial, haciendo espiral. En sus esquinas se amon-tonan, máquinas, palés, electrodo-mésticos, cajas,..., desechos de la actividad penitenciaria.

Pepe me habla de los grupos de alumnos que voy a tener, de lo que hicieron los veteranos en el curso pasado y del aire que traen los nuevos, de la nueva fotocopia

30

Seguro que para la mayoría de alum-nos, profesores u otras personas que lean esta revista sobran las presenta-ciones cuando hablamos de Jesús Se-bastián, más conocido como “el Se-bas” y que tiene una vinculación muy especial y desde hace muchos años con el Centro de Adultos, a través de su dedicación como monitor de-portivo de la Asociación Cultural “El Alfar”. Buen y ameno conversador, en esta entrevista nos cuenta lo que ha supuesto su trayectoria profesional y personal en este terreno.

P. ¿Cuántos años llevas como monitor deportivo de la Asociación?

R. Veintidós cursos, unos 23 años.

P. ¿Qué recuerdos tienes de tu traba-jo en los primeros años?

R. Venía de la enseñanza a niños con pequeñas incursiones con las madres de mis alumnos en el Colegio “La Pre-sentación”, a las que daba gimnasia de mantenimiento. Al comienzo fue un reto, ya que tenía que adaptar lo que sabía a personas mayores, era

muy exigente y me adapté yo más a los alumnos que ellos a mí. En nata-ción aunque tenía el título de monitor, comencé con el método ensayo error y observé que lo iba bien a unos no les servía a otros, por lo que cambié el sistema al darme cuenta que la clave era crear confianza. En natación casi todo el mundo que viene a aprender ha tenido alguna mala experiencia en el agua, lo que hace que no sirva de nada lo que digas. Si el primer día les das la mano, te ven de pie y mantie-nes el contacto físico constantemente se va creando un vínculo de confian-za que hace que se olviden del terror que causa estar en un medio desco-nocido.

P. ¿Cuáles han sido los cambios más significativos desde entonces hasta la actualidad?

R. Fundamentalmente ha sido un cambio metodológico. Al principio piensas que cuando lanzas un men-saje se capta como crees que lo dices, pero realmente y sobretodo en el agua

el bloqueo suele ser generalizado y al llevarlo a la práctica la tensión no te lo permite. He aprendido a hacer las clases distendidas en las que me-diante alguna tontería las alumnas se olviden de dónde están y entre risas y bromas las clases son relajadas, no existe la tensión de si lo voy a hacer bien. Los alumnos casi siempre lo ha-cen sin darse cuenta porque su aten-ción se centra en mensajes simples. Ahora me cuesta mucho menos dar las clases y yo me divierto, no es un planteamiento como al principio del trabajo en el que los objetivos sean al-tos, son modestos día a día, pero van en aumento.

P. ¿Y el futuro…?

R. Van quedando menos adultos que no sepan nadar. Muchas de las que aprenden a nadar siguen con perfec-cionamiento, por lo que existe un nú-mero amplio de alumnas que llevan muchos años y siempre hay alguna innovación en cada curso. Alguna de las alumnas dice que lo dejará cuan-

el alfarEntrevista a Jesús Sebastián


do yo, así pues me veo dando gimna-sia o natación con garrote. Por ahora el futuro está asegurado, hay ganas y alumnos, bueno más alumnas, que año tras año se matriculan. Mientras haya gente aquí estaremos.

P. A lo largo de la entrevista hablas de tus alumnas y continuamente en femenino. ¿No van hombres a las ac-tividades o es que hay mayoría aplas-tante de mujeres?, ¿por qué crees que van mayoritariamente mujeres?

R. En gimnasia de mantenimiento ac-tualmente hay sólo un hombre y en natación alrededor de cinco, por lo que sí que se puede decir que hay ma-yoría de mujeres. El motivo no es úni-co, aunque el fundamental es que las mujeres son más constantes, apren-den antes y tienen mejor disposición. Otros factores serían que los hombres se “cortan” más y tienen el sentido del ridículo más desarrollado. También el hecho de que haya mayoría de muje-res en los grupos.

P. ¿Cuál es la oferta de actividades deportivas?

R. La oferta se concreta en tres grupos de gimnasia por la tarde a partir de las 18:30 horas tres días en semana y na-tación 6 grupos, dos horas en semana, un grupo de mañana y 5 de tarde de los cuales uno es de iniciación (lunes y miércoles a las 3:45) y el resto (4) de perfeccionamiento.

P. ¿Cómo definirías la relación que hay entre el Centro de Adultos y la Asociación?

R. Creo que la relación como no pue-de ser de otra forma, es maravillosa. Toda la Asociación pertenece al Cen-tro y todo el Centro interactúa con la Asociación. Yo no distingo, aun cuan-do muchas alumnas no pisen el cen-tro mas que para matricularse, saben cuál es el lugar de referencia y no son pocos los que han comenzado ha-ciendo una actividad deportiva y han seguido en el centro haciendo inglés, informática, soldadura, fotografía o cualquier curso que se imparta en el centro. No concibo la asociación sin el centro, pero el centro está en co-munión con la asociación. Casi pode-mos decir que es todo uno.

P. ¿Cuál crees que es tu “secreto” para mantener un público tan fiel en las actividades año tras año, habien-do como hay en Soria una oferta tan amplia de actividades deportivas?

R. Reconozco que las alumnas son fieles, la mayoría repite. Alguna nue-va incorporación cada año, pero el grueso son constantes durante mu-chos años. Existe complicidad, se han creado grupos de amigas fruto de las clases. No sólo hacemos deporte, en muchos casos puede que haya tera-pia, nos lo pasamos bien, no se puede hacer una actividad voluntaria para sufrir. Se juntan todos los factores para una buena enseñanza. No hay com-petencia, cada una se compara con-sigo misma, importante no mirar a la otra para ver hasta donde llega, “mira si tú llegas más que ayer”. Luego, sa-ber que la gente va porque quiere, sin

que nadie le obligue, no tener que aguantar a padres diciendo que sus hijos son los mejores, no tener que poner notas,… es una suma que hace placentera la enseñanza.

P. Yo que he sido alumna tuya y pue-do asegurar que lo que dices es cier-to. Por último, coméntanos algún día o recuerdo significativo que tengas de todo este tiempo.

R. Días casi todos, ya que tratando con personas todo cambia de un día a otro, pero como es natural ha habido cantidad. Recuerdo un caso en nata-ción que produce sonrisa y satisfac-ción, algo que siempre comento por lo curioso del caso, es una alumna que el primer día de clase me dijo que sería imposible que ella aprendiese porque se había ahogado dos veces, luego resulta que nada divinamente y ahora les dice a las nuevas que peor que ella imposible y está viva y co-leando como una sirena.

Luego la satisfacción de ver a un alumno ciego con 72 años nadando es uno de los mayores retos a los que me he enfrentado y que comento con todos los que vienen por primera vez. Si él fue capaz con todos los condi-cionantes en contra y lo logró cual-quiera lo puede conseguir, de hecho este año ya todos están nadando y el primer día me preguntaban que si lo lograrían. Me suelo apostar una comi-da que nunca me pagan porque cuan-do se cruzan la piscina de largo ya se olvidan de todo.

información académicaPlazos de matrícula para el curso 2010-2011Enseñanzas anuales: 7 al 21 de septiembreEnseñanzas cuatrimestrales: Primer cuatrimestre: 7 al 21 de septiembre 2º cuatrimestre: 1 al 15 de febrero

Periodo extraordinario sólo para la enseñanza básica:Nivel de Iniciación y Secundaria presencia: Primer cuatrimestre: 8 a 27 de octubre 2º cuatrimestre: 4 a 16 de marzoNivel de Conocimientos Básicos: Matrícula abierta a lo largo del curso escolar.Secundaria distancia: 8 de octubre al 30 de noviembre

Documentación necesariaAlumnos nuevos en el CentroAlumnos de enseñanza básica: Acreditación de estudios cursados con anterioridad.En el caso de los alumnos de secundaria: Certificado de calificaciones de todos los cursos de la ESO cursados, historial académico o libro de escolaridad.1 fotografía.1 fotocopia de DNI, NIE o Pasaporte.Impreso de solicitud de matrícula y 6€. Alumnos antiguosImpreso de solicitud de matrícula y 6€.

cepa soria

C/ Manuel Blasco, 142003. SORIA

Tel.: 975 22 86 13Fax: 975 24 07 46

[email protected]

revista cepa soria curso 2009 2010

Documents