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RESULTADO DEL PROCESO TÉCNICO

DE REVISIÓN, ACTUALIZACIÓN,

MEJORAMIENTO Y ARTICULACIÓN

VMGP FEBRERO, 2009

M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó

N

2

1. ENFOQUE EDUCATIVO

El Sector Educación en el Perú

viene trabajando en la construcción de

una Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las características propias de su ciclo de vida.

PERSONAS

COMPETENTES

PERSONAS CON DERECHOS

VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO

3

2. FUNDAMENTOS

2.1 LEY GENERAL DE EDUCACIÓNArtículo 33º - “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de

responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.

Artículo 8°

Principios de la Educación

La calidadLa calidad

La equidad

La La interculturalidadinterculturalidad

La democracia

La La ééticatica

La inclusión

La creatividad y la innovaciLa creatividad y la innovacióónn

La conciencia ambiental

4

2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

ES DIVERSIFICABLE

ES ABIERTO

ES FLEXIBLE

Sintetiza las intenciones educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo estudiante de

Educación Básica Regular debe desarrollar.

5

Principio de construcción de los propios aprendizajes

2.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes

Principio de significatividad de los aprendizajes

Principio de organización de los aprendizajes

Principio de integralidad de los aprendizajes

Principio de evaluación de los aprendizajes

• Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante – grupos etáreos• Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales• Inteligencias cognitivas• Experiencias vitales y subyacentes de las personas

• Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente

• Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura afectivo - cognitiva

• Por competencias que integran armónica y dinámicamente capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en desempeños eficientes y éticos

• Orgánico • Afectivo • Cognitivo

• Criterios• Indicadores• Instrumentos de evaluación • Escalas de calificación

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3. ¿QUÉ

SON COMPETENCIAS?

Competencia

Logro de aprendizaje que se obtiene de una manera integrada y dinámica de :

•Conocimientos

•Capacidades

•Valores y actitudes

“SABER ACTUAR CON EFICIENCIA Y

ÉTICA”

7

3.1. CAPACIDADES

Capacidad

Aptitud o potencialidad desarrollada

según sus inteligencias múltiples y su grupo etário

Mentales

Motrices

8

3.2. ACTITUDES Y VALORESDisposiciones internas que se expresan en desempeños comportamientos positivos en función de principios rectores que se denominan valores.

• Responsabilidad

• Tolerancia

• Solidaridad

• Justicia

• Libertad

• La Vida

• La Paz

ValoresActitudes

• Puntualidad

• Respeto a los diferentes

• Ayuda al prójimo

• Apoyar a los vulnerables /Equidad de género

• Respeto a la diversidad de opiniones

• Utilizar adecuadamente los alimentos

• Diálogo y concertación

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4. TEORÍA DE LOS CURRÍCULOS SIMULTÁNEOS

í

Diseño curricular

Ejecución curricular

Logros de aprendizaje

Currículo oficial: aprendizajes previstos

Currículo operativo: aprendizajes previstos

+ imprevistos

Los aprendizajes significativos:concientes-

subconcientes

docentes estudiantes entorno

Currículo intencional

Currículo desarrollado

Currículo logrado

DIMENSIONES DEL CURRÍCULO ESCOLAR“Análisis del Currículum” George Posner

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Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica

Conocimiento del inglés como lengua internacional

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo

1

2

3

4

5

5. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

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Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; comoparte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano

Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a travésde las artes, las humanidades y las ciencias

6

7

8

9

10

Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)11

12

6. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

13

7. TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.

Educación en valores o formación ética.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Educación para la equidad de género.

RESPUESTA A RESPUESTA A PROBLEMAS PROBLEMAS

COYUNTURALES COYUNTURALES DE DE

TRASCENDENCIATRASCENDENCIA

14

8. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO

INICIAL

PRIMARIASECUNDARIA

Comunicación

Matemática

Comunicación

Personal Social

Ciencia y ambiente

Matemática

Comunicación

Arte

Personal SocialEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Matemática

Comunicación

Inglés

Arte

Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y AmbienteEducación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Relación consigo mismoRelación con el

medio natural y social

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NIVELES EDUCACIÓNINICIAL

EDUCACIÓNPRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ciclos I II III IV V VI VII

Grados años0 – 2

años3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática Matemática

Comunicación Comunicación

Comunicación

Inglés

Arte Arte

Personal Social

Personal Social

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

9. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBRA

REA

S C

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ULA

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Rel

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Com

unic

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el m

edio

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ocia

l

Antes área de

Ciencias Sociales

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10. ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA

III –

IV y V ciclo

(1° al 6° grado)

EDUCACIÓN SECUNDARIA

VI –

VII ciclo

(1° al 5° grado)I ciclo (0-2 años) II ciclo (3-5 años)

R

E

L

A

C

I

Ó

N

C

O

N

S

I

G

O

M

I

S

M

O

Desarrollo de la psicomotricidad

Construcción de la identidad personal y autonomía

Testimonio de vida

P

E

R

S

O

N

A

L

S

O

C

I

A

L

Construcción de la identidad personal y autonomía

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática

Desarrollo de la psicomotricidad

Testimonio de la vida en la formación cristiana

PERSONAL

SOCIAL

Construcción de la identidad y la convivencia democrática

Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos

FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA

Construcción de la cultura cívica

Ejercicio ciudadano

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA

Historia del Perú en el contexto mundial

Espacio geográfico

Sociedad y economía

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Construcción de la autonomía

Relaciones interpersonales

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11. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS POR ÁREAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5ºMATEMÁTICA 4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

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12. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA

a)

Movilización Nacional por la Comprensión Lectora En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitiráuna Directiva específica.

Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios.

b)

Enseñanza del Idioma InglésLas IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente.

Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero.

c)

Enseñanza de lenguas originariasLas IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria.

d)

Educación para el TrabajoLa IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma.

Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación educativa.

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13. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ACTO EDUCATIVO QUE PERMITE IDENTIFICAR LOGROS, AVANCES Y DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES PARA TOMAR DECISIONES DE MEJORAMIENTO:

ALUMNOS – INSTITUCIÓN EDUCATIVA - FAMILIA

¿¿ QUQUÉÉ ES LA ES LA EVALUACIEVALUACIÓÓN DEL N DEL

ESTUDIANTE?ESTUDIANTE?

20

14. ORGANIZACIÓN DEL DCN DE LA E.B.R

Competenciade V ciclo (5to y 6to de primaria):

Identifica y clasifica las clases de alimentos y valora su utilidad para el funcionamiento y de su organismo y conservación la salud.

Organizador curricular: Cuerpo humano y conservación de la salud.

CONOCIMIENTOS• Alimentos: definición• Clases de alimentos según su utilidad:

energéticos, plásticos y reguladores.• Alimentos energéticos: glúcidos

y grasos• Alimentos plásticos: proteínas y

minerales.• Alimentos reguladores: vitaminas

y minerales.• La pirámide alimenticia: la dieta,

composición.• Enfermedades que trae consigo la no

utilización adecuada de los diversos alimentos y digestión.

CAPACIDADES• Observa• Describe• Compara• Clasifica• Experimenta• Infiere conclusiones

ACTITUDES

• Desarrolla hábitos de higiene.• Valora la importancia de cada

grupo de alimentos.• Balancea sus contenidos a partir

de los beneficios y perjuicios del exceso de consumo de alimentos.

• Desarrolla auto-aprecio por su persona.

• Cuida su salud y de los demás.• Muestra disposición para seguir

informándose sobre los alimentos, la digestión y la conservación de la salud.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

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Organizador Curricular: Comprensión de textos

COMPETENCIA Comprende diferentes tipos de texto de su entorno, valorándolos como fuente de conocimiento y disfrute estableciendo relaciones con su vida personal y social.

INDICADORES SUGERIDOS DE EVALUACIÓN

• Identifica el tema central del texto.• Describe las características del entorno explícito o implícito en el texto.• Identifica los personajes principales y secundarios.• Expone y comenta oralmente el contenido de la lectura.• Expresa con libertad su agrado por el texto leído.• Establece relaciones entre los mensajes principales de los textos con su vida

personal, familiar y comunitaria.• Identifica si en el mensaje se presentan conflictos y plantea alternativas de

solución.• Elabora un resumen del texto • Identifica tipo de textos: narrativos, argumentativos y descriptivos.• Emite juicio crítico sobre el mensaje del texto.

ÁREA: COMUNICACIÓN - Sexto grado de Educación Primaria

15. EVALUACIÓN: UTILIZANDO COMPETENCIA E INDICADORES

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PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

ECONOMÍA• Índice de Desarrollo

Humano• Recursos y actividades

productivas locales y regionales

• Productores y consumidores

• Sistema financiero• Rol económico de las

familias• Rol económico de las

empresas y el estado

• Organizaciones económicas

• Centralización, Regionalización y Descentralización

• Mercado interno y externo

• Importación y Exportación

• Desarrollo de las economías Regionales

• El ahorro en el marco del desarrollo nacional

• Desarrollo sostenido• El Banco Central de

Reserva• Integración Regional• Convenios de

Cooperación Latinoamericanos

• Modelos de Desarrollo de economías y Estados

• Globalización de la Economía

• Relaciones Norte Sur

• Trabajo• Capital y conocimientos• Indicadores

macroeconómicos• Inversión extranjera• Comercio internacional• Sistema Financiero

Nacional• Superintendencia de

Banca y Seguros y CONASEV

• Competencia y monopolio• Mercados Regionales• Bloques económicos• Exportaciones e

Importaciones. Aranceles y cuotas

• Redes viales y desarrollo económico

• Organización Política y Administrativa del territorio peruano

• Desarrollo en zonas de fronteras

• Integración latinoamericana

• Internacionalización de la producción y las finanzas

• Sistema financiero internacional

• Liberalización del comercio

• APEC y TLC

16. CONTENIDOS DE ECONOMÍA EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN SECUNDARIA

23

17. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS

Contenidos del Programa de Capacitación en Economía e Instituciones Financieras

CONTENIDOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR

El proceso de intermediación y el crecimiento económico. Sistema financiero –

recursos y actividades Productivas y Regionales (1º

Sec)-

exportación e importación –

el ahorro (2º) Sistema Financiero Nacional (4° Sec) Sistema Financiero Internacional (5° Sec)

Operaciones Activas. Instrumentos y documentación

Operaciones Pasivas. Instrumentos y documentación

Transparencia de la información en el Sistema Financiero.

Rol económico de las Empresas y el Estado (1° Sec)

Instituciones de control y regulaciónBanco Central de Reserva (3º

Sec) y Superintendencia de Banca de Seguros y CONASEV (4° Sec.)

Internacionalización de la producción y

las finanzas

Mercado interno y externo (2º

Sec) –

integración Regional -

Globalización de la economía (3ºSec)-

inversión extrajera (4º

Sec) -

internacionalización de la producción y las finanzas –

APEC –

TLCs

(5º

Sec)

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MUCHASGRACIAS

VMGP FEBRERO, 2009

Viceministerio

deMinisterio de Educación

PERÚ Viceministerio

deMinisterio de Educación

PERÚGestión Pedagógica