Área de educaciÓn fÍsica 4º

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 4º

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

(Decreto 97/2015)

INDICADORES DELOGRO

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CLAVE

C.E.2.1. (RETOS) Integrar y resolver satisfactoriamente variadas situaciones motrices, utilizando las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para una eficaz solución.

EF.2.1.1. Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices.

• Experimentación con distintas posibilidades del movimiento

CAÁ, SIEP

C.E.2.5. (HÁBITOS SALUDABLES) Tomar conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionadoscon hábitos posturales y alimentarios, además de consolidar hábitos de higiene corporal teniendo encuenta las características de nuestra comunidad en estos aspectos, por ejemplo la dieta mediterránea y el

E.F 2.5. Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de la comunidad (p.e. Dieta y clima).

• Adquisición y puesta enpráctica de hábitos alimentarios saludablesrelacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene corporal.

CAA CSYC

clima caluroso. C.E.2.4. (SEVILLANAS) Poner en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias.

2.2.1. Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos competenciales creativos y comunicativos.

• Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonosde la Comunidad Andaluza

CSYC

C.E.2.6. (TEORÍA: CONDICIÓN FÍSICA) Investigar, elaborar y aplicar propuestas para aumentar la condición física,pariendo de sus posibilidades.

2.6.1. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades.2.12.2. Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicaciónpara pequeños trabajos de investigación.

• Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollode la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad

CCL, CD, CAA, SIEP

FRANCÉS SEGUNDO CICLO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS MÍNIMOS

COMPETENCIA CLAVE

2.3. Entender y reconocer las

estructuras básicas de

presentaciones sobre temas de su

interés apoyándose en imágenes e

ilustraciones sobre los animales,

meteorología, la ropa, sus amigos,

etc.

2.3.1. Comprende las ideas y las

estructuras esenciales para

iniciarse en conversaciones simples

con la ayuda de ilustraciones.

1.1. Identificación y comprensión

de la información esencial de

textos orales muy breves y

sencillos.

1.4. Uso y comprensión de las

funciones comunicativas

reconociendo un léxico habitual:

saludos, despedidas,

agradecimientos, etc.

1.6. Adquisición de vocabulario de

uso frecuente en textos orales

breves y sencillos, canciones,

partes del cuerpo, prendas de

vestir, animales, etc.

CCL

CAA

INGLÉS: 4º CURSOCRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Decreto 97/2015)INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz opor medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados conlas propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos…

2.1.1. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

1.1. Identificación y comprensión de lainformación esencial de textos oralesmuy breves y sencillos sobre temashabituales y concretos (Instrucciones,indicaciones, peticiones, avisos).

CCL

CAA

CSYC

SIEP

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

2.2.2. Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones endiferentes contextos, como: la tienda, lacalle, etc., mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.

1.3. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos, condiciones de vida.

CCL

CAA

CSYC

CEC3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

1.9. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos (convenciones sociales,normas de cortesía; costumbres,valores, creencias y actitudes; lenguajeno verbal).

CCL

CAA

CSYC

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

2.4.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener

1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas

CAA

CEC

CCL

5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

2.5.1. Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretosrelacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecerinteracciones orales, oracionesafirmativas, exclamativas, negativas;expresión de relaciones lógicas:conjunción, de posición:1ª y 2ª personadel singular, de tiempo verbal, deaspecto, de capacidad, de cantidad,preposiciones y adverbios.

CAA

CCL

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados conlas propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y

2.6.1. Identifica un léxico oral de alta frecuencia en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretosrelacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

1.9. Expresión y comprensión deelementos significativos lingüísticos yparalingüísticos (gestos, expresiónfacial, contacto visual e imágenes).

1.11. Valoración de la lengua extranjera

CAA

CCL

expresiones que se desconocen como instrumento para comunicarse ydar a conocer la cultura andaluza.

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2.7.1. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. (CCL).

1.4. Participación activa enrepresentaciones, canciones, recitados,dramatizaciones, prestando especialatención a los relacionados con lacultura andaluza

CCL

CAA

CSYC

CD

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas oenlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

2.1.1. Expresa con un registro informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

2.1. Práctica de mensajes orales clarosajustados a modelos dados.

2.2. Comprensión de textos o notasbreves con un léxico muy sencillo, endistintos soportes y con apoyosvisuales.

CCL

CAA

CSYC

CD

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

2.2.1. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntoscotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

2.4 Práctica de funcionescomunicativas: descripción depersonas, actividades, lugares y objetos.Narración de hechos pasados remotos yrecientes. Expresión de la capacidad, elgusto, la preferencia, el acuerdo odesacuerdo, el sentimiento, laintención. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación.Petición y ofrecimiento, sugerencia deinformación, ayuda, instrucciones,objetos y permisos.

CCL

CAA

CSYC

CD

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

2.3.2. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntoscotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

2.5. Identificación y reconocimiento devocabulario tratados en el aula endramatizaciones relativas aidentificación personal; vivienda, hogary entorno; actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos;educación y estudio; compras yactividades comerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima yentorno natural; tecnologías de lainformación y la comunicación.

CCL

CAA

CSYC

CD

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación,un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y

2.4.1. Desarrolla estrategias básicas como elaborar resúmenes, identificar elementos característicos, realizar esquemas, interpretar el valor del títuloy las ilustraciones.

2.6. Reconocimiento y uso de lospatrones discursivos elementales parainiciar o mantener una conversaciónbreve y sencilla.

CCL

CAA

CSYC

despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrolladaen puntos).

CD

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

2.5.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc.

2.8. Utilización de estructurassintácticas y conectores básicos paraintercambiar información, preguntas,respuestas; afirmación, negación,interrogación; expresión de la posesión;expresión de ubicación de las cosas.

CCL

CAA

CSYC

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

2.6.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elementalcorrecta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc.

2.6. Reconocimiento y uso de lospatrones discursivos elementales parainiciar o mantener una conversaciónbreve y sencilla.

7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas,un repertorio muy limitado de patronessonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

2.7.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elementalcorrecta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc. 2.7.3. Mantiene una conversación brevey sencilla para intercambiar informaciónpersonal y asuntos cotidianos, en la quese establezca un contacto social.

2.7. Utilización de estructurassintácticas y conectores básicos paraintercambiar información, preguntas,respuestas; afirmación, negación,interrogación; expresión de la posesión;expresión de ubicación de las cosas.

CAA

CSYC

CCL

8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir

2.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elementalcorrecta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc.2.8.2. Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas. 2.8.3. Mantiene una conversación brevey sencilla para intercambiar informaciónpersonal y asuntos cotidianos, en la quese establezca un contacto social.

2.5. Identificación y reconocimiento devocabulario tratados en el aula endramatizaciones relativas aidentificación personal; vivienda, hogary entorno; actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos;educación y estudio; compras yactividades comerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima yentorno natural; tecnologías de lainformación y la comunicación.

CAA

CSYC

CCL

9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener oconcluir una breve conversación.

2.9.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elementalcorrecta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc.

2.8. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos sencillos y básicos,convenciones sociales, normas decortesía; costumbres y actitudes;lenguaje no verbal.2.9. Valoración y respeto de lasmanifestaciones en lengua extranjeracomo instrumento para comunicarse ydar a conocer la cultura andaluza.

CAA

CSYC

CCL

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta

2.1.1. Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes,con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo

3.1. Comprensión de distintos tipos detextos (notas, carteles, horarios, menús,tickets) con ayudas visuales yvocabulario conocido.

CAA

CCL

frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

consultar el diccionario para comprender.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

2.2.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc., con apoyos contextuales y visuales.

3.2. Compresión y expresión dehistorias o mensajes breves con apoyosde elementos paratextuales (cartas,postales, email, SMS) Funcióncomunicativa:

CAA

CCL

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

2.3.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc., con apoyos contextuales y visuales.

3.3. Empleo de funcionescomunicativas: saludos ypresentaciones, disculpas,agradecimientos. Expresión de lacapacidad, el gusto, el acuerdo odesacuerdo, el sentimiento y laintención, descripción de personas,actividades, lugares y objetos. Peticióny ofrecimiento de información, ayuda,instrucciones, objetos y permisos.Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un

2.4.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido

3.3. Empleo de funcionescomunicativas: saludos ypresentaciones, disculpas,agradecimientos. Expresión de la

CAA

CCL

repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc., con apoyos contextuales y visuales.

capacidad, el gusto, el acuerdo odesacuerdo, el sentimiento y laintención, descripción de personas,actividades, lugares y objetos. Peticióny ofrecimiento de información, ayuda,instrucciones, objetos y permisos.Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación.

5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

2.5.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc., sobre temas adecuados a su entorno y edad.

3.4. Lectura, comprensión y práctica deun léxico y/o mensajes escritosreferidos a: Identificación personal,género, partes del cuerpo, prendas devestir, familia, amigos, el colegio y laclase, mascotas y otros animales,actividades de la vida diaria, la casa ysus dependencias, patrimonio artísticoy cultural de su entorno, nuevastecnologías de la comunicación einformación.

CAA

CCL

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados consus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

2.6.1. Comprende los puntos principalesde distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

3.6. Interpretación de símbolos de usocomún (p. ej.: ☺,@, ₤, $). CAA

CCL

7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. , @, ☺₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2.7.1. Comprende los puntos principalesde distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

3.7. Comprensión de distintos patronesdiscursivos básicos.

CAA

CCL

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediatoy de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

2.1.1. Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

4.1. Elaboración de textos breves ysencillos en soporte papel o electrónico.

CD

CAA

CCL

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas quese persiguen.

2.2.1. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad.

4.2. Planteamiento e iniciación en laescritura de textos cortos y clarosadecuados a su edad.

CD CAACCL

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones

2.3.2. Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas y patrones

4.4. Práctica de estrategias básicashabituales para generar textos escritos.

CD CAA

sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

discursivos básicos empleando para elloun vocabulario limitado y conocido.

CCL

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

2.4.1. Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y suentorno; y practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.



CD CAACCL

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.




CD CAACCL

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.


4.3. Iniciación en el uso de unaortografía básica y signos de puntuaciónelementales.4.4. Práctica de estrategias básicashabituales para generar textos escritos.

CDCCLCAA

7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección

2.7.1. Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación,

4.7. Utilización de estructurassintácticas básicas en elaboraciones detextos cotidianos, oraciones

CD CAA

palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y suentorno; y practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

afirmativas, exclamativas, negativas,interrogativas; expresiones de posesión,de tiempo, de aspecto, de capacidad,de la existencia, de cantidad, de modo,de gustos, de sentimientos;preposiciones y adverbios.

CCL

PLANIFICACIÓN LENGUA CASTELLANA. 4º CURSO DE PRIMARIA. CEIP SAN LORENZO. TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 2019-2020 (CONFINAMIENTO).

A causa de la pandemia del COVID-19 y el consiguiente confinamiento de la población, nos vemos obligados a continuar el proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia.

Dadas las circunstancias, haremos una propuesta articulada en torno a la metodología del trabajo por planes que desarrolla la creatividad, la curiosidad y la colaboración en alumnos de primaria. Esta planificación no se centra en la exposición de un contenido, sino en el desarrollo de habilidades y repaso de conocimientos previos.

Organizarse en familia y desplegar un amplio abanico de actividades divertidas y educativas en casa puede

aliviar los efectos negativos que puede ocasionar la cuarentena en niños. Por tanto, se ofrecerán consejos a las familias para manejar la falta de concentración, gestionar el estrés, sobre inteligencia emocional para pequeños y qué alimentación es la adecuada, entre varios otros temas.

Sin embargo, estas iniciativas sirven de poco para las familias con pocos recursos, que no pueden

permitirse la conexión a internet o bien no disponen de ordenadores para que sus hijos sigan las lecciones. A veces, los padres tampoco cuentan con formación tecnológica, de modo que no saben cómo gestionar los deberes que llegan a través de plataformas virtuales.

Por tanto, intentaremos, en la medida de lo posible y dadas las circunstancias, facilitar el seguimiento del trabajo a realizar por el alumnado, mediante correos electrónicos e incluso llamadas telefónicas. La idea es facilitar el acceso a la información por parte de las familias.

Seleccionaremos unos contenidos mínimos para este trimestre tan excepcional, que desarrollan habilidades y destrezas básicas. En el caso de Lengua Castellana de cuarto curso de primaria, serán los siguientes:

1. Comprensión lectora de textos escritos.

-Un cuento: La sombra del Ciprés. -Un texto informativo: La Lengua Secreta de las Mujeres Chinas. -Un poema: Canción de la Niña que Va. -Un Bando Municipal.

2. Producción de textos escritos.

-Escribir mensajes breves. -Ordenar las ideas de un texto. -Acortar un texto. -Cartelería.

3. Comprensión oral.

-El adverbio. -Número, persona y tiempo. -Conjunciones. -Preposiciones.

4. Expresión oral.

-Destacar cualidades. -Dar instrucciones sencillas. -Describir productos y establecimientos. -Ordenar cronológicamente eventos.

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TERCER TRIMESTRE-4º (TEMAS 9-12) Pr

ueba

s or

ales

y e

scrit

as

Expo

sici

ones

ora

les

Cuad

erno

del

alu

mna

do

Trab

ajos

e in

form

es

(exp

resi

ón e

scrit

a)

Com

pren

sión

lect

ora

Com

pren

sión

ora

l

Trab

ajos

indi

vidu

ales

Trab

ajos

coo

pera

tivos

Búsq

ueda

y tr

atam

ient

o de

la in

form

ació

n

Inve

stig

acio

nes

y ut

iliza

ción

de

las

TICs

VALO

RACI

ÓN

DEL

IN

DIC

AD

OR

GRA

DO

DE

LOG

RO

DEL

IND

ICAD

OR

% CALIFICACIÓN 40%

10%

1O%

10% 5%

5%

5%

5%

5% 5% I M A

LCL.2.7.2. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto, de las ilustraciones y los contenidos, planteando hipótesis para adquirir vocabulario.

LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guías y la colaboración de sus compañeros, textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan de escritura.

LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuación y las reglas de acentuación y ortográficas en los textos que produce.

LCL.2.12.1. Utiliza los conocimientos básicos sobre la lengua (palabras, significados, categoría gramatical, etc., propias del curso) en las actividades de producción y comprensión de textos.

LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos, distinguiendo la producción literaria de tradición popular y oral de la culta y escrita.

LCL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad, creatividad y la estética.

LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos característicos, interpretar el valor del título y las ilustraciones.

Calificación media Calificación ponderada

CALIFICACIÓN TRIMESTRAL: OBSERVACIONES:

GRADOS DE LOGRO: (I)Iniciado (1-4’5) (M) Medio(4’6-8’5) (A) Avanzado (8’6-10)

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4º PRIMARIA


(Decreto 97/2015)


CONTENIDOS MÍNIMOS

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS

2.Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.2.3. Reconoce y aplica la operación u operaciones que corresponden al problema

-Problemas de medidas y geométrica aplicados a la vida diaria.

CCL

CMCT

CAA

SIEP


(Decreto 97/2015)


CONTENIDOS MÍNIMOS

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 2: NÚMEROS

6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones

2.6.4. Suma, resta, multiplica y divide números

- Sumas,llevando. - Reestas llevando y

prueba - Multiplicaciones

por varias cifras - Divisiones de dos

cifras

CCL

CMCT

CD

CAA


(Decreto 97/2015)


CONTENIDOS MÍNIMOS

COMPETENCIAS CLAVE

MEDIDAS

1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y

expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, barra, masa, capacidad y tiempo, en

contextos reales.

2.1.2. Reconoce las unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud, capacidad y masa.

-Unidades mayores que el metro

-Unidades mayores que el litro

-Unidades mayores que el gramo

CMCT

CAA


(Decreto 97/2015)


CONTENIDOS MÍNIMOS

COMPETENCIAS CLAVE

GEOMETRÍA

2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo.

2.2.1. Reconoce situaciones reales donde aparecen figuras planas.

2.2.2. Reconoce polígonos y sus elementos (lados, vértices, ángulos)

2.2.3. Clasifica y traza polígonos según el número

-Polígonos. Elementos

-Polígonos regulares

-Clasificación de triángulos

-Clasificación de cuadriláteros

CMCT

CAA

de lados.

2.2.4. Clasifica triángulos según sus lados (equilátero, isósceles y escaleno)

2.2.5. Utiliza instrumentos de dibujo para la construcción y exploración polígonos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(Decreto 97/2015)

INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CLAVE

MÚSICA 4ºCE.2.12. Identificar, clasificar e

interpretar de manera gráfica lossonidos según sus cualidades

EA.2.12.1. Identifica, clasifica einterpreta de manera gráfica los

sonidos según sus cualidades

4.4. Reconocimiento de diferentestexturas en obras musicales;

melodías acordes, polifonías, figurasmusicales, etc.

4.6. Realización de sencillos ypequeños dictados musicales

melódicos y rítmicos.

CEC

CE.2.13. Conocer obras musicalesandaluzas sencillas y describir los

elementos que las componen,utilizándolas como marco de

referencia para las creacionespropias.

EA.2.13.1. Conoce obras musicalesandaluzas sencillas y describe los

elementos que las componen,utilizándolas como marco de

referencia para las creacionespropias

4.7. Introducción a los principalesgéneros musicales, incidiendo en los

andaluces.

CEC

CE.2.15 Experimentar lasposibilidades expresivas de la voz,

aplicando los aspectosfundamentales en su utilización y

cuidado

EA.2.15.1 Experimenta lasposibilidades expresivas de la voz,aplica los aspectos fundamentales

en su utilización y cuidado.

5.11. Escritura e interpretación deritmos utilizando signos de

repetición, prolongación y melodíasen escala pentatónica.

CEC

CE.2.17. Buscar y seleccionarinformación bibliográfica en las TIC

sobre compositores, intérpretes,instrumentos y eventos, con un usoresponsable y seguro de los mismos

EA.2.17.1. Utiliza distintos mediosimpresos y tecnológicos para la

búsqueda y selección deinformación relacionada condistintas épocas, intérpretes,compositores, instrumentos y

eventos; con un uso responsable

5.15. Búsqueda y selección deinformación en distintos medios

impresos y tecnológicos relacionadacon intérpretes, compositores e

instrumentos.

CD, CEC

PLANIFICACIÓN CIENCIAS SOCIALES. 4º CURSO DE PRIMARIA. CEIP SAN LORENZO.TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 2019-2020 (CONFINAMIENTO).



Organizarse en familia y desplegar un amplio abanico de actividades divertidas y educativas en casa puede aliviar los efectos negativos que puede ocasionar la cuarentena en niños. Por tanto, se ofrecerán consejos a las familias para manejar la falta de concentración, gestionar el estrés, sobre inteligencia emocional para pequeños y qué alimentación es la adecuada, entre varios otros temas.

Sin embargo, estas herramientas sirven de poco para las familias con pocos recursos, que no pueden permitirse la conexión a internet o bien no disponen de ordenadores para que sus hijos sigan las lecciones. A veces, los padres tampoco cuentan con formación tecnológica, de modo que no saben cómo gestionar los deberes que llegan a través de plataformas virtuales.


Seleccionaremos unos contenidos mínimos para este trimestre tan excepcional, que desarrollan habilidades y destrezas básicas. En el caso de Ciencias Sociales de cuarto curso de primaria, serán los siguientes:

1. Atmósfera, litosfera, hidrosfera (repaso).

2. Población.

-Población y censos. -Crecimiento de la población. -La población de España y Andalucía.

3. Prehistoria e Historia Antigua .

-Principales épocas de la historia. -Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. -Civilizaciones Mediterráneas. -La romanización de Andalucía.

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN TERCER TRIMESTRE-4º (TEMAS 5-6)

Prue

bas

oral

es y

esc

ritas

Expo

sici

ones

ora

les

Cuad

erno

del

alu

mna

do

Trab

ajos

e in

form

es

(exp

resi

ón e

scrit

a) Com

pren

sión

lect

ora

Com

pren

sión

ora

l

Trab

ajos

indi

vidu

ales

Trab

ajos

coo

pera

tivos

Búsq

ueda

y tr

atam

ient

o de

la

info

rmac

ión

Inve

stig

acio

nes

y us

o de

las

TICs

VALO

RACI

ÓN

DEL

IND

ICAD

OR

GRA

DO

DE

LOG

RO D

EL IN

DIC

AD

OR

% CALIFICACIÓN 40%

10%

1O%

10% 5%

5%

5%

5%

5%5% I M A

2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta yrelevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca delproceso seguido y lo comunica oralmente y/ o por escrito, conterminología adecuada, usando las tecnologías de la informacióny la comunicación.2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, conautonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara ylimpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolosoralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo,sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividaden el aprendizaje y espíritu emprendedor.2.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica,colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes gruposhumanos sobre la base de los valores democráticos y losderechos humanos universalmente compartidos, participando deuna manera eficaz y constructiva en la vida social y creandoestrategias para resolver conflictos.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricosa través de la asociación de hechos, situando el comienzo y elfinal y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura yganadería como elementos que cambiaron momentos de lahistoria, localizando e interpretando cronológicamente en unalínea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando lasunidades básicas de tiempo.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentestécnicas para situar acontecimientos históricos, para explicarmomentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos ypersonajes del pasado en Andalucía y España e identifica elpatrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar ylegar.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares enel pasado a través de restos históricos del entorno próximo.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay quecuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute yexploración de obras de arte y de realización de actividadeslúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsableque debe cumplir en sus visitas.

Calificación mediaCalificación ponderada

CALIFICACIÓN TRIMESTRAL:OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CIENCIAS SOCIALES. 4º CURSO DE PRIMARIA. CEIP SAN LORENZO. TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 2019-2020 (CONFINAMIENTO).



Organizarse en familia y desplegar un amplio abanico de actividades divertidas y educativas en casa puede

aliviar los efectos negativos que puede ocasionar la cuarentena en niños. Por tanto, se ofrecerán consejos a las familias para manejar la falta de concentración, gestionar el estrés, sobre inteligencia emocional para pequeños y qué alimentación es la adecuada, entre varios otros temas.

Sin embargo, estas herramientas sirven de poco para las familias con pocos recursos, que no pueden

permitirse la conexión a internet o bien no disponen de ordenadores para que sus hijos sigan las lecciones. A veces, los padres tampoco cuentan con formación tecnológica, de modo que no saben cómo gestionar los deberes que llegan a través de plataformas virtuales.


Seleccionaremos unos contenidos mínimos para este trimestre tan excepcional, que desarrollan habilidades y destrezas básicas. En el caso de Ciencias Sociales de cuarto curso de primaria, serán los siguientes:

1. Atmósfera, litosfera, hidrosfera (repaso).

2. Población.

-Población y censos. -Crecimiento de la población. -La población de España y Andalucía.

3. Prehistoria e Historia Antigua . -Principales épocas de la historia. -Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. -Civilizaciones Mediterráneas. -La romanización de Andalucía.

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TERCER TRIMESTRE-4º (TEMAS 5-6) Pr

ueba

s or

ales

y e

scrit

as

Expo

sici

ones

ora

les

Cuad

erno

del

alu

mna

do

Trab

ajos

e in

form

es

(exp

resi

ón e

scrit

a)

Com

pren

sión

lect

ora

Com

pren

sión

ora

l

Trab

ajos

indi

vidu

ales

Trab

ajos

coo

pera

tivos

Búsq

ueda

y tr

atam

ient

o de

la in

form

ació

n

Inve

stig

acio

nes

y

uso

de la

s TI

Cs

VALO

RACI

ÓN

DEL

IN

DIC

AD

OR

GRA

DO

DE

LOG

RO

DEL

IND

ICAD

OR

% CALIFICACIÓN 40%

10%

1O%

10% 5%

5%

5%

5%

5% 5% I M A

2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/ o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación. 2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. 2.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos. 2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo. 2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar. 2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo. 2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

Calificación media Calificación ponderada

CALIFICACIÓN TRIMESTRAL: OBSERVACIONES:


LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

ÁREA DE VALORES 4º PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Decreto 97/2015)


CONTENIDOS MÍNIMOS

COMPETENCIAS CLAVE

LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES 2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.

Elabora de forma cooperativa un cuento sobre la amistad.

Un cuento sobre los amigos. La importancia y el valor de la amistad.

CL CSC AA IE

LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES 3-10. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social.

Expresa reflexión es y conclusiones propias sobre la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social

Un cuento sobre los amigos. La importancia y el valor de la amistad.

CSC AA CL

Área de educaciÓn fÍsica 4º

Documents