¿Qué necesita un profesor para poner en práctica

un modelo de enseñanza inversa?

Alfredo Prieto Martin

Yo os puedo dar ideas, pero vosotros sois los que tenéis que comprometeros a usarlas

Introducción

• Hay una serie de habilidades que el profesor necesitará para implantar un modelo de enseñanza inversa.

• Lo primero y fundamental es estar convencido de que esto puede producir mucho mejor aprendizaje que el modelo tradicional.

• Los alumnos se implicarán y aprenderán mucho más en el modelo de enseñanza inversa.

• En este curso aportaremos evidencias y argumentos para convenceros de ello.

Costes de trabajo y compromiso del profesor

• Estas metodologías dan más trabajo al profesor y sobre todo a los alumnos (por eso producen más aprendizaje)

• Esperamos ganar vuestro compromiso para hacerlo pese a ser conscientes del aumento de coste de trabajo que supondrá (os aconsejaremos sobre como optimizarlo).

• El objetivo es que os comprometáis a probar la metodología más sencilla el just in time teaching en el primer tema de una asignatura

• Para ello os propondremos unos ejercicios de creación de un cuestionario y un mensaje motivante para tus alumnos

Aprender a organizar un sistema de comprobación del estudio previo

• Lo más sencillo es el cuestionario on line (Just In Time Teaching)

• Lo mas trabajoso inicialmente es usar preguntas MCQ pues hay que crear bancos de ellas (Peer Instruction, Team Based Learning, Preparación y Estudio Previo por Evaluación On Line Automática).

• Una vez que tienes las preguntas, el trabajo extra es escaso.

¿Cómo hacerse competente para la enseñanza inversa?Ejercicios y demostraciones

• Ejercicios (os iré dando instrucciones):• Elabora un Cuestionario on line sobre el tema 1• Elabora un inventario conceptual de tu asignatura y cuestionario

diagnóstico• Crea una serie de concept tests para tu asignatura • Apúntate en redes de flipped classroom JITT y PI

• Demostraciones:• Gestionar el feedback y replanteo de clase.• Gestionar la bonificación para calificar y para dar feedback a los que

realizan el estudio previo• Aprender a conducir sesiones de discusión de preguntas con flash

cards o smartphones

Si además queremos usar vídeos para instruir a nuestros alumnos

• Deberemos aprender a • Buscarlos• Descargarlos• Modificarlos, cortarlos (Camtasia), introducir

preguntas (Educanon), subtitularlos (Camtasia).

• Publicarlos y organizarlos en listas

Vamos a ver los niveles de dificultadLa pirámide del modelo flipped

Just in time teachingEnseñanza justo a tiempo

Mastery learning

Enseñanza para la maestría

Peer instructionInstrucción por compañeros

Team based learningEnseñanza basada en equiposD

ificu

ltad

para

el p

rofe

sor

Recomendamos empezar con la metodología más fácil el JITT

Para escalar los niveles iniciales de esta pirámide os propondremos ejercicios (voluntarios)

• JITT– Elaborar un cuestionario de comprobación de

estudio previo para un tema• TBL, PI– Elaborar un inventario conceptual de vuestra

asignatura y un cuestionario diagnóstico del nivel de partida

– Crear una serie de preguntas conceptuales para comprobar la comprensión de los alumnos

Nivel 1 de la pirámide Just In Time Teaching

• Para este nivel sólo se necesita deseo de hacerlo, discipiina y aprender a manejar cuestionarios on line (es muy fácil incluso para los más dummies como yo)

• El profesor debe :1. Enviar materiales con antelación al inicio de cada tema (si se puede una semana

si no 3 ó 4 días)2. Ser capaz de montar un sistema de comprobación del estudio previo. Los

cuestionarios on line ayudan mucho a recoger respuestas y gestionar su revisión.3. Procesar y examinar las respuestas de sus alumnos. 4. Aportar feedback colectivamente (lista de respuestas a las preguntas urgentes) 5. Replantear las actividades en clase en respuesta al feedback de los alumnos.

Aclarar dudas manifestadas y comentar sobre las respuestas6. Gestionar un sistema sencillo, ágil y semiautomático para bonificar a los

alumnos que lo hagan.

¿Cómo progresar a partir del nivel 1?

• Debemos ir creando preguntas MCQ, podemos empezar a usarlas en los exámenes, o como actividad de evaluación formativa al final de las clases o de los temas.

• Introducir sesiones de discusión de preguntas al final de tema o módulo puede ser una manera de pasar a los siguientes niveles (Team based learning y peer instruction)

Nivel 2 de la pirámide Team Based Learning

• Metodología: El tema empieza con un examen MCQ de 10-15 preguntas

• Los alumnos lo resuelven individualmente y lo entregan.• Después lo discuten en pequeños equipos de trabajo

(cuatro miembros) y lo entregan• Finalmente se discute la justificación de las respuestas• En la primera hora del tema nuestros alumnos han

comprendido bastante, han sido evaluados, han discutido con los compañeros y han recibido feedback del profesor clarificando los conceptos erróneos.

Requerimientos del TBL

• Para esta metodología el profesor debe: • Crear bancos de preguntas MCQ Por lo

menos 10 para cada tema• Aprender a dirigir sesiones de discusión

de las preguntas (esto se aprende con la práctica)

• Disponer de alguna tecnología para la corrección de MCQs:– Automatica OMR (Optical Marker Reader)– o por los alumnos (hojas de respuesta con

copia de calco) o sistema IF-AT (Immediate Feedback Assessment Technique)

Nivel 3 de la pirámide Peer instruction

• Lo pongo en nivel 3 pues las preguntas deben ser conceptuales para evaluar comprensión aplicación o transferencia

• Las clases consisten de múltiples capas:

• pregunta conceptual (los alumnos deben predecir lo que ocurrirá)

• Responden• discusión en parejas• Vuelven a responder • discusión general• explicación de cierre del profesor• Y Vuelta a empezar

Secuencia recomendada

Requerimientos• Necesitamos 10- 12 preguntas MCQ para cada

hora de clase• Necesitamos de un sistema de respuesta

personal a distancia en tiempo real• Hojas de respuesta/clickers/smartphones

Nivel 4 de la pirámide Mastery learning

• Se permite a cada alumno que vaya a su ritmo para ello hay que ofrecerle múltiples oportunidades de evaluación.

• Requiere clases con pocos alumnos • La literatura dice que esta es la metodología que

produce más aprendizaje pero, es la más exigente para el profesor.

• Los sistemas de evaluación on line con preguntas MCQ son una necesidad para implementar esta metodología

Requerimientos del mastery learning

• Grupos menos numerosos de alumnos.• Es imprescindible un sistema de

autoevaluación on line.• Es necesario un banco de preguntas mayor

para poder realizar múltiples evaluaciones a cada alumno por separado.

La pirámide del uso de vídeosSi queremos usar videos como material debemos aprender a hacer acopio de ellosPublicarlos, modificarlos, editarlos y crearlos

Crear Vídeos

Camtasia

Crear podcastsCamtasia

(Convertir) Editar y subtitularAnyvideoconverter Camtasia

Publicarlos en Internet Youtube Vimeo flipasaurus

Descargarlos Firefox y Flashgot

Buscar vídeos formativosMovies de libros Libros youtube

Difi

culta

d pa

ra e

l pro

feso

r

Para escalar la pirámide del Vídeo

• Os propondremos un ejercicio en el que podréis practicar estas operaciones.

• Descarga del video desde youtube• Obtención de subtítulos automáticos• Generación de subtítulos revisados

(traducción)• Incorporación de subtítulos• Publicación del vídeo

¿Qué habrás logrado si aplicas todo esto a una de tus asignaturaa?

• Habrás logrado que tus alumnos se esfuercen por intentar comprender y aprender la materia antes de clase.

• Lo habras logrado sin gastar un minuto del tiempo de clase• Ahora deberás pensar en actividades de aprendizaje activo para

realizar en el tiempo de clase: • Resolución de problemas y casos, • TPS think (write), pair and share.• Discusiones • Exámenes tipo TBL• Peer instrucción intercalando preguntas discusiones y

explicaciones• Proyectos de aplicación

Deberás crear actividades para que tus clases sean más interactivas.

• Ahora ya no tienes la excusa de la falta de tiempo para explicarlo todo para no hacer otras actividades .

• Piensa en lo que quieres que aprendan y comprendan.

• ¿Qué ejercicios les ayudarán a comprender las ideas esenciales del tema?

• ¿en qué tareas quieres que se ejerciten para desarrollar competencias importantes?

Esta es la última advertencia

• Esperamos que esta presentación te haya servido para anticipar las dificultades que deberás superar si persistes en el propósito de implementar un modelo flipped.

• Los profesores de este curso no nos hacemos responsables de adonde te pueda llevar este camino, aunque sabemos que si optas por él tus futuros alumnos te lo agradecerán.