proyecto acadÉmico del cbta 190 · web viewla cabecera municipal se encuentra a una distancia de...

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICOAGROPECUARIO No. 190

PROYECTO ACADÉMICOPROYECTO ACADÉMICOCICLO 2010-2011CICLO 2010-2011

PROYECTO ACADÉMICO DEL CBTA 190 2010

Tabla de contenido

I. DIAGNÓSTICO..................................................................................................................................................1

i. CARACTERÍSTICAS DE LA LOCALIDAD...............................................................................................1

ii. ESTRUCTURA Y RECURSOS DEL PLANTEL......................................................................................2

iii. PROBLEMÁTICA EN RELACIÓN A LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS...............................3

II. PLAN DE MEJORA CONTINUA.....................................................................................................................4

III. PROPUESTA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA VINCULACIÓN...............................................6

IV. PROYECTO EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN ACADÉMICA.............................................................7

V. PLAN DE ACCIÓN..........................................................................................................................................11

VI. PROGRAMA DE MEJORA........................................................................................................................12

www.cbta190.edu.mx


I. DIAGNÓSTICO

El presente documento, tiene por objeto delinear las acciones y programas que han de

considerarse en la construcción de un Plan de Mejora Continua integral1, que formalice y

documente las operaciones del CBTa 190, en el marco de la Reforma Integral de la Educación

Media Superior y el Sistema Nacional del Bachillerato. El proyecto académico que se propone,

pretende dar rumbo a los esfuerzos de la institución por mejorar sistemáticamente la calidad del

servicio educativo que se ofrece, generando un incremento gradual del nivel académico de los

estudiantes, que se vea reflejado en los indicadores de tipo básico, primario y global del

Sistema de Mejora de la Gestión2 , con el afán de dar cumplimiento de las actividades y

programas establecidos desde la subsecretaría de educación media superior (SEMS) y la

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA). En esta primera parte,

se desarrolla un análisis preliminar de las principales variables y los principales indicadores que

determinan el nivel de cumplimiento en el desempeño académico, con fundamento en la

información de los últimos ciclos escolares, de modo que éste represente el punto de partida

para el diseño, operación, mantenimiento y mejoramiento del plan académico de mejora

continua que se plantea.

i. CARACTERÍSTICAS DE LA LOCALIDAD

El municipio de Ocuituco se ubica en el noreste del estado de Morelos y colinda con el Estado

de México, el Municipio de Zacualpan de Amilpas; el municipio de Tetela del Volcán; y el

municipio de Yecapixtla. La cabecera municipal se encuentra a una

distancia de 66 km. al este de la ciudad de Cuernavaca, capital del

Estado de Morelos, a los 18º 52´ 3” de latitud norte y 98º 46´ de longitud

oeste, a una altura de 1920 m. sobre el nivel del mar. Ocuituco cuenta

con una superficie de 80.71 Km2, lo cual representa el 1.63 % del total de

la superficie del estado. Por encontrarse el municipio en la vertiente

meridional del Popocatepetl, los escurrimientos que provienen de éste van formando el río

Amatzinac, que tiene un curso de 35 kilómetros aproximadamente. La zona de influencia de la

institución se extiende a las localidades de Jumiltepec, Huecahuaxco, Ocoxaltepec,

1 El Plan de Mejora Continua del plantel se debe alinear a los objetivos sectoriales de la SEMS y al plan estratégico de la DGETA definido en el Sistema de Calidad de la misma dirección. 2 Sistema de Gestión de la Educación Media Superior del programa Evaluar para Mejorar de la SEMS

1 www.cbta190.edu.mx


Huepalcalco, Huejotengo, Metepec, Tecajec y la cabecera municipal. Tanto la localidad de

Ocuituco como las localidades de la zona de influencia se consideran como localidades de nivel

semiurbano, las cuales, sin embargo, cuentan con caminos asfaltados en su mayoría y servicios

de comunicación eficientes. Para el año 2000, en el municipio se computaron 15,090

habitantes, de los cuales 7,421 son hombres y 7,661 mujeres, cifra que representa el 0.97% de

la población total del estado3. Las principales actividades económicas del municipio son la

agricultura, fruticultura, floricultura, ganadería y turismo.

ii. ESTRUCTURA Y RECURSOS DEL PLANTEL

El CBTa 190 cuenta con más de 25 años de operaciones y se encuentra enclavada en la

Carretera Ocuituco - los Limones, Km 2.5 en la cabecera municipal de Ocuituco, ofreciendo

servicios de educación de nivel media superior en la modalidad de escolarizado y cuatro años

de operaciones en sistema abierto. Para su operación, el plantel dispone de una superficie de

498940 m2, dentro de los cuales se distribuyen nueve aulas de clases, seis espacios habilitados

como aulas, cinco laboratorios, -entre los que se cuentan un laboratorio de idiomas y tres salas

de cómputo-, seis talleres, -dentro de los cuales se cuentan un taller de agroindustrias, una

posta porcina y una posta ovina-, cuatro invernaderos, dos tractores con implementos agrícolas,

un sector apícola, un almacén de granos y un almacén de materiales y refacciones, servicios de

sanitarios con suministro continuo de agua para estudiantes, una biblioteca, una sala

audiovisual, una cancha de usos múltiples, dos canchas de voleibol, una cancha de futbol y

siete espacios utilizados para funciones directivas y administrativas; además, se cuenta con dos

líneas telefónicas, servicio de internet satelital y telefónico de banda ancha. La institución se

integra con una plantilla de veinte administrativos y cuarenta docentes, de los cuales cinco

cuentan con estudios de postgrado, quince se encuentran certificados en el diseño e impartición

de cursos de capacitación, emitidos por el CONOCER y cuatro se encuentran cursando

diplomados del programa de formación docente emitido por la SEMS.

La capacidad de atención a la demanda del plantel es de 450 estudiantes en la

modalidad de escolarizado, distribuidos en los tres grados escolares; las carreras que se

imparten son las de Técnico en Administración, Técnico en Informática y Técnico Agropecuario.

El comportamiento de la matrícula en los últimos ciclos escolares, en lo que respecta a

captación y retención, se puede observar en la tabla 1.

3 Según los resultados preliminares del Censo de Población y Vivienda efectuado por INEGI



TABLA 1. COMPORTAMIENTO DE LA MATRÍCULA (CAPTACIÓN Y RETENCIÓN)

CICLO ESCOLAR 01-02 02-03 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09-010

MATR. DE INIC. (estudiantes) 280 283 323 324 348 332 338 317 354

EFICIENCIA TERMINAL ( % ) 56.55 54.54 60.33 59.84 58.28 66.15 62.16 63.02 63.5

DESERCIÓN ( % ) 8.21 15.54 13.0 4.93 15.51 15.68 13.61 7.03 8.2

Las fuentes de financiamiento para los gastos realizados en el plantel, provienen en su

mayoría de ingresos propios y subsidio federal. En el caso de ingresos propios estos se

obtienen por servicios administrativos, aportación y cuentas voluntarias, servicios generales y

ventas de productos agropecuarios. Los índices académicos de los últimos ciclos se muestran

en la tabla 2.

TABLA 2. INDICADORES ACADÉMICOS

CICLO ESCOLAR

ESTUDIANTES NUEVO INGRESO

EGRESADOS

MATRÍCULA

TOTAL

EFICIENCIA TERMINAL

% REPROBACIÓN

% DESERCIÓN

CÓD. DE CARR.TOTAL

102 135 126

01-02 53 31 35 121 69 280 56.55 48.24 8.21

02-03 59 20 43 122 66 283 54.54 38.91 15.54

03-04 69 22 60 151 73 323 60.33 40.21 13.0

04-05 38 26 66 130 73 324 59.84 38.96 4.93

05-06 67 21 60 148 88 348 58.28 28.23 15.51

06-07 47 26 60 133 86 332 66.15 38.24 15.68

07-08 52 28 65 145 92 338 62.16 41.01 13.61

08-09 48 25 56 129 94 346 73.43 36.02 12.22

09-010 53 27 54 134 94 349 63.05 35.07 7.43

iii. PROBLEMÁTICA EN RELACIÓN A LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS



Los planteamientos de la reforma, en el sentido de los principales retos que ésta plantea, -

como la cobertura, calidad, equidad y pertinencia-, se deben analizar desde la perspectiva de

los resultados del plantel, en los indicadores de tipo académico, principalmente.

La deserción, la eficiencia terminal y la reprobación4 , son indicadores que, si bien han

presentado consistencia en los últimos ciclos, no han mostrado suficiente mejoría para

responden a las exigencias que plantea el concierto mundial actual. El acompañamiento a los

estudiantes de manera eficaz y permanente por medio de programas como el de tutorías, así

como la profesionalización y actualización de la labor docente en competencias pedagógicas,

podría contribuir de manara significativa al mejoramiento continuo de dichos indicadores,

constituyéndose como la principal herramienta para la formación del perfil del egresado

traducido en competencias genéricas, disciplinares y profesionales.

Además de la formación docente y los programas de acompañamiento, es importante

resaltar que las insuficiencias en materia de infraestructura y equipamiento son factores que

afectan de manera significativa las labores académicas al limitar las capacidades en la

impartición de prácticas académicas, principalmente, ejemplo de ello son los laboratorios de

ciencias que operan con problemas de suministro de agua, gas y materiales.

La correspondencia del perfil del docente con las materias que imparte se ha atendido de

manera suficiente, pero no siempre se cuenta con el personal que cuente con el perfil ideal,

aunado a la dificultad que ha representado el diseño de Estrategias Centradas en el

Aprendizaje5, (ECA’s) y el seguimiento de la labor docente. Las reuniones del Consejo Técnico

Académico han promovido diferentes estrategias para la solución de este asunto, pero no ha

sido suficiente hasta el día de hoy.

II. PLAN DE MEJORA CONTINUA

El Plan de Mejora Continua deberá atender todos los aspectos ligados al correcto

desempeño académico de los estudiantes, con fundamento en los principios de la reforma, los

objetivos sectoriales marcados por la SEMS, las prácticas innovadoras y procedimientos

4 En el sistema de Mejora Continua de la Gestión de la EMS que coordina la SEMS, se evalúa el indicador de “Aprobación”, en lugar del de reprobación.5 Se establecen las Secuencias Didácticas como el modelo de ECA a utilizarse en el plan de sesión de cada docente.



pedagógicos de vanguardia, que aseguren la correspondencia de las actividades del plantel con

las expectativas descritas en el perfil de egreso, para ello, se propone:

a) Establecer una comunicación permanente con el personal, estudiantes y padres de

familia acerca de los retos y principios básicos de la Reforma de la EMS para construir

una verdadera y cada vez más productiva cultura de la información.

b) Realizar campañas permanentes de comunicación y concientización entre los docentes

acerca de la importancia y conveniencia de la actualización en competencias

pedagógicas para elevar la participación en los diplomados del programa de formación

docente de la SEMS y, en general, de la actualización profesional.

c) Reestructurar el programa de tutorías y complementar su efectividad con otros

programas como el de CONSTRUYE-T, para lograr reducir los índices de deserción y

elevar la aprobación.

d) Publicar y analizar en reuniones del consejo académico los resultados de las diferentes

evaluaciones que sustenten los estudiantes, así como el seguimiento de los indicadores

de tipo global definidos en el Sistema de Mejora de la Gestión de la EMS.

e) Establecer reuniones periódicas con el personal del cuadro directivo para dar

seguimiento a los indicadores de tipo básico y primario definidos en el Sistema de

Mejora de la Gestión de la EMS y contar así con información veraz y oportuna.

f) Operar de manera sistemática el programa de evaluación docente, de modo que

permita, además de evaluar el diseño de secuencias didácticas, evaluar en el aula la

aplicación de las mismas, con el fin de lograr la mejora de la práctica docente por

aproximaciones sucesivas.

g) Mantener una estrecha vinculación entre el sector productivo y la academia para

capitalizar en materia académica los proyectos propios del plantel.

h) Implementar programas de conferencias y actividades extracurriculares que contribuyan

de manera estructurada al fortalecimiento de valores y competencias de tipo genérico en

los estudiantes.

i) Fomentar de manera decisiva la participación de la totalidad de los estudiantes en al

menos una actividad de tipo deportiva, artística o académica para insertarlos en un

nuevo contexto cultural.

j) Proporcionar seguimiento a los estudiantes para asegurar el cumplimiento del Servicio

Social antes de concluir el sexto semestre en la totalidad de los estudiantes.



k) Operar un programa de promoción del plantel a través de actividades como el

mejoramiento de la imagen, campañas de limpieza y concientización y la comunicación

con instituciones del nivel medio básico de la zona de influencia

Las actividades descritas en el párrafo anterior, se integrarán en un Plan de Control que

documente y describa claramente los mecanismos, procedimientos de operación, (que deberán

especificar el objetivo, alcance y cronogramas de actividades), los materiales e instrumentos de

evaluación, el personal responsable, la frecuencia de ejecución y el resultado esperado, así

como las referencias claras a los documentos rectores que den pie a cada actividad o programa

incluido en el Plan de Mejora Continua.

III. PROPUESTA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA VINCULACIÓN

Las actividades de Vinculación con el sector productivo, social y cultural del entorno, estará

coordinado por el responsable del departamento de Vinculación, con la participación del resto

del personal de la institución que se designe para tal efecto, como parte del departamento ó

como personal de apoyo eventual. Para el fortalecimiento de la vinculación se propone las

siguientes acciones:

a) Elaborar una base de datos con el padrón de las empresas de la zona de influencia y

regiones circunvecinas, de tal modo que se pueda tener información veraz y

oportuna, para establecer acuerdos de colaboración que ofrezcan a los estudiantes

oportunidades para la realización de prácticas académicas, prácticas profesionales,

servicio social y, si es posible, oportunidades de empleo para los egresados que no

van a continuar con estudios superiores.

b) Fortalecer los acuerdos de colaboración existentes y establecer nuevos acuerdos

con las instituciones públicas de nivel superior del estado de Morelos, para el

desarrollo conjunto de prácticas académicas y trabajos colegiados, de modo que

ofrezcan una oportunidad de desarrollo para docentes y estudiantes, así como una

alternativa de ingreso para los egresados del plantel.

c) Establecer acuerdos de colaboración con las instituciones de nivel medio básico de

la zona de influencia, fomentando el uso de la ciencia y la tecnología, el cuidado del

medio ambiente y la práctica del deporte y el arte, con el objeto de posicionar al

plantel como la opción de continuación de estudios más interesante y viable para los



estudiantes de dicho nivel, integrándose así como una actividad permanente del

programa de promoción de la institución.

d) Concretar acuerdos de colaboración y actividades conjuntas con las diferentes

autoridades del municipio para participar en programas y campañas municipales y

estatales, con el objeto de contar con más opciones para prestación del servicio

social, así como contar con apoyo para la realización de actividades

extracurriculares de orden diverso.

e) Realizar actividades como pláticas, conferencias, reuniones, cursos de capacitación,

establecimiento de parcelas demostrativas y simposios en donde se cuente con la

participación de la sociedad en general para estrechar la comunicación y

concientizar sobre la importancia de la colaboración de la sociedad en los espacios

académicos.

f) Coordinar cursos de capacitación a productores de la zona de influencia empleando

los recursos propios del plantel para colocar al plantel como una verdadera

institución formadora de conocimientos en el contexto regional.

g) Proporcionar a los productores de la región la asistencia técnica y transferencia de

tecnología que sus necesidades requieran.

h) Hacer públicos los resultados de los proyectos productivos que el plantel esté

realizando, con el propósito de tener informados a los padres de familia y los

productores de la región.

Las acciones de vinculación descritas en el párrafo anterior, al igual que las acciones y

programas del plan académico, deberán estar incluidas en el plan de control, en donde se

especifique los procedimientos de operación, responsabilidades, mecanismos de evaluación y

frecuencia de ejecución de la evaluación de cada proyecto o acuerdo de colaboración con

productores, instituciones educativas, autoridades, empresas y sociedad en general.

IV. PROYECTO EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN ACADÉMICA.

El presente Proyecto Educativo de Intervención Académica se desarrolla en el marco de

la Reforma Integral de la Educación Media Superior y a solicitud expresa de la Subsecretaría

de Educación Media Superior, (SEMS) y la Dirección General de Educación Tecnológica

Agropecuaria, (DGETA), del estado de Morelos, como una herramienta más del Proyecto



Académico del CBTA 190, con el objeto de impulsar el mejoramiento del desempeño académico

de los estudiantes alineándose e integrándose en el Plan Académico de Mejora Continua, que

forma parte del Sistema de Mejora Continua de la Gestión de la Educación Media Superior,

implementado por la SEMS, con el objeto de establecer un sistema de indicadores básicos,

primarios y globales que permiten analizar el nivel de desempeño de los planteles de manera

precisa y oportuna.

Las actividades planteadas en el presente documento tienen la finalidad de fortalecer las

competencias matemáticas y lectoras de los estudiantes de los diferentes grados escolares del

plantel, en respuesta a los resultados observados a partir de la aplicación nacional de la prueba

Enlace6 a estudiantes de bachillerato en abril del 2008.

Las acciones emprendidas por la institución para solventar las deficiencias y apuntalar

las fortalezas de los estudiantes, han tenido lugar desde antes de la aplicación de dicha

evaluación. La participación del CBTA 190 en el Concurso Interinstitucional, coordinado por la

SEMS en el mes de marzo del 2008, en donde estudiantes del plantel lograron importantes

lugares en la fase local y estatal en el área de matemáticas, dejó establecido que el plantel

cuenta con capital humano de alta calidad, con lo que se desprende que las acciones

propuestas en este documento y otros de similar naturaleza tendrán un importante nivel de

efectividad en su cometido.

No obstante, es indiscutible que, a nivel general, los resultados obtenidos en la pasada

edición de la evaluación de ENLACE no han sido lo suficientemente satisfactorios para el

personal del plantel, por lo que la tarea de formación académica basada en competencias debe

ser potenciada y aterrizada con la mayor eficiencia y prontitud, para el logro de los objetivos

académicos establecidos para el corto, mediano y largo plazo.

El presente proyecto pretende constituirse como una herramienta esbelta, de fácil

operación y altamente funcional, definiendo de manera precisa y clara las diversas acciones al

interior del plantel que coadyuven al mejoramiento continuo de la calidad educativa, llegando a

la segunda edición de ENLACE con una base docente comprometida con los logros y una base

estudiantil robustecida y ávida de mejores resultados.

El CBTA 190 cuenta con una base de 41 docentes frente a grupo, de los cuales 8

imparten las asignaturas de Matemáticas y 3 imparten las asignaturas de LEO y E.

6 Informe de resultados de Prueba Enlace 2008



El plantel cuenta con una matrícula de inicio para el ciclo 2010 – 2011 de 354

estudiantes distribuidos de la siguiente manera:

MATRÍCILA DE INICIO. CICLO ACADÉMICO AGO 09 – JUL 10

GRADO ACADÉMICO

ESPECIALIDAD PRIMERO SEGUNDO TERCERO TOTAL

Técnico en Administración 29 16 26 71

Técnico agropecuario 58 37 28 123

Técnico en Informática 57 66 41 164

TOTAL 144 119 95 358

Para el ciclo 2009 – 2010, la población que participó en la evaluación de ENLACE fue la

que se encontraba en el tercer grado escolar y constó de 94 sustentantes en habilidad

matemática y 94 en habilidad lectora, de un total de 94 estudiantes programados para la

prueba.

Los resultados que se muestran a continuación establecen el nivel de rendimiento del

plantel en comparación con los niveles de rendimiento estatal y nacional, para instituciones con

el mismo tipo de sostenimiento (público), modalidad, (bachillerato tecnológico) y grado de

marginación, (bajo).

HABILIDAD LECTORA

PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE DOMINIO

POBLACIÓN IINSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

Escuela 10.9 45.4 37.0 2.5



Entidad (Morelos) 14.3 37.3 43.9 4.6

País 11.4 32.7 48.0 7.9

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE0

15304560

10.9

35.951.1

2.214.3

37.343.9

4.611.4

32.7 48.0

7.9

COMPORTAMIENTO DEL RENDIMIENTO POR NIVEL DE DOMINIO.HABILIDAD LECTORA

ESCUELA

ENTIDAD

PAÍS

NIVEL DE DOMINIO

POR

CEN

TAJE

DE

ES-

TUD

IAN

TES

Se puede observar que, para el plantel, el porcentaje de estudiantes en los niveles de

dominio “Bueno” y “Excelente” se encuentra muy por debajo del porcentaje a nivel nacional y

ligeramente abajo del porcentaje mostrado a nivel estatal, mientras que, para el nivel de

dominio “Elemental”, el porcentaje mostrado por el plantel se encuentra arriba del nivel estatal

en 8 puntos porcentuales y casi 13.5 puntos porcentuales por encima del porcentaje a nivel

nacional , en el nivel de dominio bueno el plantel se encuentra 6.9 puntos porcentuales abajo

del nivel estatal y 11 puntos porcentuales abajo del nivel nacional.por lo que se desprende que

la mayor área de oportunidad para el plantel consiste en llevar a éste nivel de dominio al

siguiente nivel, pues es en éste en donde se presenta el mayor margen de diferencia con

respecto a la media estatal y nacional.

HABILIDAD MATEMÁTICA

PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE DOMINIO

POBLACIÓN IINSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

Escuela 46.7 42.4 9.8 1.1

Entidad (Morelos) 45.1 43.3 10.7 0.8



País 38.9 39.8 16.0 5.3

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE0

25

50

75 46.7

42.4

9.8 1.1

45.143.4

10.7 0.8

38.939.8

16.0 5.3

COMPORTAMIENTO DEL RENDIMIENTO POR NIVEL DE DOMINIO.HABILIDAD MATEMÁTICA

ESCUELA

ENTIDAD

PAÍS

NIVEL DE DOMINIO

POR

CEN

TAJE

DE

ES-

TUD

IAN

TES

Para el caso de la habilidad matemática, se observa que, para el plantel, el porcentaje

de estudiantes en los niveles de dominio bueno y excelente, se encuentra muy por debajo del

porcentaje a nivel nacional y ligeramente arriba del porcentaje a nivel estatal, para el nivel de

dominio elemental, el porcentaje mostrado por el plantel se encuentra 1.3 puntos porcentuales

por encima del porcentaje a nivel estatal y 3.4 puntos porcentuales a nivel nacional, lo cual nos

demuestra que la mayor área de oportunidad para nuestro plantel es llevar a los estudiantes al

siguiente nivel de dominio (bueno), pues en este es donde se presenta el mayor margen de

diferencia en relación con la media estatal y nacional.

V. PLAN DE ACCIÓN A DESARROLLAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2010- 2011, COMO PROPUESTA DE INTERVENCION ACADEMICA PARA MEJORAR LOS INDICADORES EDUCATIVOS.

Las acciones previstas en el presente proyecto educativo se integran como un Programa

de Mejora, denominado “Instrumentación de actividades de mejora para complementar la

habilidad lectora y la habilidad matemática”, dentro del Plan Académico de Mejora Continua del

plantel. Las etapas del proyecto se pueden ver en el siguiente diagrama:


Incrementar la carga horaria relacionada con las habilidades

matemática y lectora

Realizar una evaluación de diagnóstico del nivel académico de los estudiantes de sexto semestre, relacionado con habilidad

lectora y matemática

Proporcionar capacitación a directivos para mejorar habilidades de gestión

Desarrollar y mejorar habilidades docentes adquiridas en el diplomado de profordems

Desarrollar y mejorar habilidades matemática y lectora de los estudiantes

Desarrollar ejercicios diversos relacionados con habilidad

matemática y lectora.

Participar en prueba ENLACE.

Analizar resultados y plantear acciones de mejora


DIAGRAMA DE CURSO DE ACCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN ACADÉMICA



I.I. PROGRAMA DE MEJORA.PROGRAMA DE MEJORA.

Ciclo Escolar Agosto 2010- Julio 2011.

Denominación del Programa: Instrumentación de procesos de mejora continua para elevar el rendimiento académico.

Objetivo General: Que las asignaturas se impartan con mayor dominio de los contenidos y desarrollo de competencias genéricas y disciplinares.

PREGUNTA

ESTRATEGIAS ACCIONES

METAS

Alcanzadas 2009

-2010

METAS PROPU

2010 -2011

UNIDAD DE MEDIDA

CRONOGRAMA

ORGANIZACION RECURSOSAgo

Sep

Oct

Nov

DIc

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

1.-Numero total de docentes en el ciclo escolar t

. 1.- Distribución de materias de

acuerdo al perfil profesional

1.- Solicitar maestros con el perfil profesional y con capacidades en el idioma ingles, matemáticas, química para fortalecer el área y estar ala par de los retos educativos actuales.

2.- Equilibrar las cargas

38 Docente frente a grupo

* * Departamento académico y de

competencias.

Subdirección técnica



horaria por asignatura y/o modulo.

.

40

2.-Numero total de docentes en el primer grado en el ciclo escolar t

14

14 Docentes en primer grado

* *

3.-Numero total de docentes en el segundo grado en el ciclo escolar t

13 14

Docentes en segundo

grado **

4-Numero total de docentes en el tercer grado en el ciclo escolar t

11 12 Docentes en tercer grado *

*

5.- Número total de docentes cuya formación corresponde con el área curricular que imparten en el ciclo escolar t

1.- Que los docentes de nuevo ingreso cumplan con el perfil profesional con el objetivo de cubrir el área curricular.

1.-Motivar a los docentes a capacitarse y actualizarse en el área curricular a fortalecer.

2.- Invitar a los docentes a participar en el DIPLOMADO DE COMPETENCIAS DOCENTES

( PROFORDEMS). Así como la certificación docente.

3.- Atender las convocatorias de

38

39

Docentes con formación correspondiente en el área curricular

* *



actualización docente emitidas por nuestro subsistema.

6.- Numero de docentes con posgrado en el ciclo escolar t

1.-Conscientizar al personal docente a fortalecer su nivel

académico.

1.-Promover la beca comisión a los docentes interesados para realizar un posgrado.

2.-Solicitar al sindicato información real y oportuna sobre los convenios con instituciones de nivel superior para realizar maestrías y doctorados.

7

8

Docentes con posgrado

* *

7.- Numero de docentes con educación superior completa en el ciclo escolar t

37

38

Docentes con nivel de licenciatura

* *

8.- Numero de docentes con educación profesional técnica completa en el ciclo escolar t

------------------------------------------------------ 1

0ninguno

9.- Numero de docentes que acreditaron cursos de actualización en el ciclo escolar t

1.- Hacer labor de convencimiento para la actualización continua.

1.- Implementar un curso y / o diplomado al semestre.

2.-Por iniciativa propia y de manera personal

38

40

Docentes actualizados

* *



se actualice en su área de conocimiento

10.- Numero de docentes que participan en actividades de planeación en el ciclo escolar t

1.- Planeación oportuna de las reuniones de academia y seguimiento.

1.-Participar en reuniones de academia convocadas por el consejo tec. Académico y la dirección.

2.- Participar en reuniones de academia estatal convocadas por la coordinación del estado.

38

40

* *

11.- Numero de docentes que presentaron el diseño de la secuencia didáctica

1.- Solicitar las secuencias didácticas al inicio del semestre.

1.- Realizar reuniones de academia en el plantel y a nivel estado para socializar experiencia docente y compartir material didáctico

2.- Implementar curso taller de capacitación para la elaboración de secuencias didácticas basada en competencias.

38

40

* *

12.- Numero de docentes que dieron tutoría en el ciclo escolar t.

1.- Convocar a los docentes para que presenten un plan estratégico de

1.- Concientizar al tutor que le de seguimiento a la proble4matica de los estudiantes.

24



tutoría. 24

13.- Numero de docentes con plaza de t. completo en el ciclo escolar t

17 24

14.- Numero de docentes frente a grupo en el ciclo escolar t

38 30

NUM. PREGUNTA LOGRO ALCANZADO 2009 -2010

META PROPUESTA

ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES SIGEEMS 2010 -2011



2010 -2011

1 Número total de docentes en el ciclo escolar t

38 Docentes 40 Docentes 1.- Solicitar maestros con el perfil profesional y con capacidades en el idioma ingles, matemáticas, química para fortalecer el área y estar ala par de los retos educativos actuales.

2.-



DIRECTIVOS, ADMINISTRATIVOS Y GESTION

Objetivo: Incrementar y dar seguimiento al número de proyectos establecidos en el plantel que proporcionen un impacto tanto a la comunidad estudiantil como al sector rural.

ESTRATEGIAS ACCIONES METAS UNIDAD DE MEDIDA

CRONOGRAMA ORGANIZACIÓN RECURSOS

Dar seguimiento a los proyectos existentes y proyectos innovadores acorde con las necesidades del entorno

Platica de concientización y capacitación a los docentes para motivarlos a participar en el desarrollo de proyectos productivos y de investigación

1 Platica Jefa de oficina de Experimentación y validación de tecnología

Sala audiovisual, cañon, laptop, copias, recursos humanos

Asignación de horas a los docentes para realización de las actividades de los proyectos

15 horas / proyecto

Hors asignadas Agosto-julio Planeación Humanos

Realizar labores de mantenimiento y

13 Áreas habilitadas y en funcionamiento

Agosto-julio Departamento de Recursos Materiales

Departamento de 19 www.cbta190.edu.mx


reparación Producción

Departamento de Recursos financieros Responsable de proyecto

Recursos materiales y Humanos

Asignación de fechas de entrega de documentación.

4 Documentación de los proyectos entregada

Septiembre y enero; febrero y julio

Departamento correspondiente, Coordinador de carrera y Responsable de proyecto

Humanos

Entrega en tiempo y forma de material requisitado por los docentes para el desarrollo del proyecto

12 Material entregado a los proyectos

Agosto-julio Recursos financieros , Recursos Materiales, Jefe del área y responsable del proyecto

Recursos humanos y recursos materiales.

Asignación de estudiantes de servicio social por proyecto

3

(responsables)

Estudiantes asignados

Agosto-julio Servicio social Humanos



Difusión de proyectos

Elaboración de un periódico mural

1 Periódico realizado

Agosto-julio Coordinadores de carrera

Humanos y materiales

Participación en el periódico del municipio

12 Artículos realizados

Bimestral Responsable del proyecto

Humanos

Objetivo: Incrementar el número de acuerdos de colaboración con algunas instancias y sector productivo promover las acciones realizadas con otras instancias.

ESTRATEGIAS ACCIONES METAS UNIDAD DE CRONOGRAMA ORGANIZACIÓN RECURSOS



MEDIDA

Dar seguimiento a los acuerdos realizados

Revisión y actualización de los acuerdos

8 Acuerdo obtenido

Agosto-julio Vinculación Humanos

Visitar nuevas dependencias para establecimiento de acuerdos

4 Acuerdos establecidos

Agosto-julio Coordinador de carrera

Vinculación

Humanos

Implementar programa de estancias para capacitación de docentes de acuerdo con las necesidades del plantel

2 Estancias realizadas

Enero- febrero Vinculación Humanos

Implementar programa de estancias de estudiantes para la realización de

1 Estancia realizada

Agosto-julio Vinculación Humanos



prácticas



VI. PROGRAMA DE MEJORA

Ciclo Escolar Agosto 2010- Julio 2011.

Denominación del Programa: Instrumentación de actividades de mejora para complementar la habilidad lectora y la habilidad matemática.

Objetivo General: Establecer actividades precisas para desarrollar en un nivel aceptable la habilidad lectora y la habilidad matemática en los estudiantes del CBTA 190, de modo que le permitan enfrentar las evaluaciones internas y externas con mejores grados de rendimiento.

ESTRATEGIAS ACCIONES METASUNIDAD

DE MEDIDA

CRONOGRAMAORGANIZACION RECURSOS

A S O N D E F M A M J J

1. Complementar la habilidad matemática de los estudiantes

Implementar la asignatura “Taller de matemáticas” en todos los grupos del plantel durante todo el ciclo escolar con duración de una hora por semana

100% atendido

Asignatura impartida * * * * * * * * * * *

2. Complementar la habilidad lectora de los estudiantes

Implementar la asignatura “Taller de LEO y E” en todos los grupos del plantel durante todo el ciclo escolar con duración de una hora por semana

100% atendido

Asignatura impartida * * * * * * * * * * *

3. Establecer un diagnóstico de nivel académico de estudiantes de sexto semestre

Aplicar evaluación de ENLACE de la edición 2010 a estudiantes de quinto semestre

94 evaluados

sustentante *

4. Capacitar a docentes de matemáticas y LEO y E en la elaboración de reactivos tipo enlace

Comisionar a docentes de LEO y E y Matemáticas a curso estatal de elaboración de reactivos tipo ENLACE

100 % docente capacitado * *



ESTRATEGIAS ACCIONES METASUNIDAD

DE MEDIDA

CRONOGRAMA ORGANIZACION

RECURSOS

A S O N D E F M A M J J

5. Capacitar al personal de Matemáticas del plantel en técnicas innovadoras de aprendizaje

Impartir curso – taller de matemáticas para el desarrollo de técnicas innovadoras de aprendizaje de habilidades matemáticas.

1Curso Taller

*

Comisionar a docentes de LEO y E y Matemáticas a curso – taller estatal de matemáticas para el desarrollo de técnicas innovadoras de aprendizaje de habilidades matemáticas.

1Curso Taller

*

6. Capacitar al personal directivo

Comisionar al cuadro directivo del plantel a participar en el curso – taller de habilidades directivas

1Curso Taller

* *

7. Capacitar a todos los estudiantes de sexto semestre en la resolución de reactivos tipo ENLACE

Impartir curso a estudiantes de sexto semestre para el razonamiento y resolución de reactivos tipo ENLACE

1Curso Taller

*

8. Realizar prácticas de resolución de reactivos tipo PISA

Participar, docentes y estudiantes, en la resolución de reactivos tipo PISA a través de la realización de ejercicios en la página www.pisa.sep.gob.mx/ 1 Participantes * *

9. Participar en la evaluación de ENLACE Asegurar que todos los estudiantes de sexto semestre

participen en la evaluación de ENLACE94 Estudiantes * *

10. Recopilar información para retroalimentación

Realizar reunión con estudiantes de sexto semestre para revisar las dificultades que se hubieren presentado durante la evaluación

94 Estudiantes * *

11. Practicar en reactivos tipo ENLACE Resolver y utilizar bancos de reactivos tipo ENLACE

100% Participantes *



El presente documento se elabora con la intención de presentar un proyecto viable de mejora

continua de la gestión del desempeño académico, para el desarrollo de las actividades del CBTa 190 de

Ocuituco, Morelos, en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, en el entendido

de que, como cualquier instrumento de planeación, podrá ser sujeto de mejoras.

Bióloga Mireya Delgado Arteaga

DIRECTORA DEL CBTA 190

Ocuituco, Mor. julio del 2010


proyecto acadÉmico del cbta 190 · web viewla cabecera municipal se encuentra a una distancia de...

Documents