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Componente de Formación Profesional del Bachillerato Tecnológico

Acuerdo 345

CARRERA DE TÉCNICO EN DESARROLLO INTEGRAL

COMUNITARIO CLAVE TDIC-06

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico

Acuerdo 345 Estructura Curricular y Programa de Estudio de la

Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario

COORDINACIÓN DE LA EDICIÓN: Colaboradores:

Biol. Ranulfo Vásquez Vargas, CBTA 192, Santa Maria Mixe Med. Crisoforo Gallardo Vargas, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Jenaro Martínez Gallardo, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Q.B. Mauricio Martínez Martínez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Arturo López Delgado, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe MVZ. Margarita López Pérez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe, CBTA 192, Ing. Patricia López Delgado, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe, Ing. Salvador V. M. Castro López, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Cristóbal Orozco Hernández, CBTA 192, Santa Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Marino López Vásquez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Arq. Juan Pacheco Gallardo, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Arq. Viliulfo Vargas Gutiérrez, Ing. Toribio Vásquez Martínez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe IBQ. Ma. Guadalupe Vázquez Santiago, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Lic. Paulina Vásquez Martínez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Lic. Jaime Vásquez Martínez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Marco Antonio Martínez Gallardo, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Ezequiel Obregón Álvarez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Prof. Mayolo Gallardo Jiménez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe T.A. Wilfrido Gallardo Torres, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe T.F. Ruben Gallardo Pérez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe TCA. Rubén Martínez Pérez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe. Ing. Fidel Pérez Díaz CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Blas Mendoza CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe M.v.z Maricela Santiago CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe T.C Querem Tamar Cruz Barragán CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe

Asesoría, revisión técnica y edición: Prof. Saúl Arellano Valadez, Lic. Jesús Rodríguez Cisneros, Dr. Rene Arturo Ramos Castillo, MC. Pascual Rogelio López Aguilar, MC. Celso Acosta Portillo, Lic. Diego Valenzuela Vázquez, Biol. Miguel Marín Espinosa.

Primera edición: 2006 2006. Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas

ISBN (en trámite) 2006 SEP/SEIT/DGETA CALLE JOSÉ MA. IBARRARÁN No. 84 Col. San José Insurgentes, Del. Benito Juárez, México D. F: C.P. 03900 Se autoriza la reproducción del contenido con fines educativos que no impliquen lucro, directo o indirecto, siempre y cuando se cite la fuente previa autorización por escrito de la DGETA.

DIRECTORIO Dr. Reyes S. Tamez Guerra Secretario de Educación Pública Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez Subsecretaría de Educación Media Superior MC. Daffny Rosado Moreno Secretario Ejecutivo del COSNET Ing. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria Prof. Saúl Arellano Valadez Director Técnico

Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario

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CONTENIDO

Mensaje de la Subsecretaría de Educación Media Superior I. Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario Antecedentes Descripción de la carrera Plan de estudios de la carrera Perfiles de Ingreso y Egreso Relación de Módulos con Normas de competencia con los sitios de inserción laboral II. Programas de Estudio Aspectos generales Nombre del módulo Justificación Propósito general del módulo. Duración Perfil de ingreso al módulo Perfil de egreso del módulo Características generales del módulo y sus componentes Sitios de Inserción Laboral Submódulos que componen el programa Resultados de aprendizaje Unidades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje Materiales y equipos de apoyo Criterios de evaluación Criterios de valoración actitudinal

Glosario de términos Bibliografía


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Mensaje de la Subsecretaria de Educación Media Superior

Con la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico estamos construyendo la casa

que queremos habitar y proponemos compartir con los estudiantes, los padres de

familia, las comunidades y barrios donde se ubica cada plantel. Construimos un

espacio para la mejor formación de las nuevas generaciones, para contribuir a elevar

la calidad de vida de los mexicanos, para el mejor futuro de las culturas que amalgama

la nación que amamos.

El componente de formación profesional aporta al Bachillerato Tecnológico el carácter

de bivalente que le distingue, ya que los estudiantes pueden continuar sus estudios en

la educación superior e incorporarse al trabajo, si así lo deciden.

En la reforma, procuramos que la estructura modular de las carreras se oriente hacia

los sitios de inserción en los mercados de trabajo; que cada módulo desarrolle de

manera integral las competencias profesionales, para responder a los requerimientos

que reclaman los cambios en la producción de las diversas regiones de nuestro país y

para favorecer la formación de los ciudadanos de la nación más equitativa,

democrática y próspera que anhelamos.

Los programas de los módulos son el resultado del trabajo colegiado de los profesores

que imparten la formación profesional en el Bachillerato Tecnológico, quienes nos

brindan su experiencia y conocimientos al elaborar esta propuesta inicial, que ahora

está abierta para recibir los aportes de cada maestro.

Maestro (a) le necesitamos para construir la casa que nos hace falta para formar mejor

a nuestros jóvenes, a las mujeres y los hombres del mañana.

Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez


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I. CARRERA DE TÉCNICO EN DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO


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ANTECEDENTES

La generación del componente de formación profesional y el diseño de la carrera que

lo integra, se realiza de acuerdo con las directrices que se establecen en el PRONAE

2001-2006, PRODET 2001-2006 y en el Modelo de la Educación Media Superior

Tecnológica1, y en la Estructura del Bachillerato Tecnológico2. Este componente tiene

el fin de contar con una oferta de carreras organizada y de fortalecer la racionalidad en

su composición, éstas se agrupan en campos de formación profesional. Dichos

campos se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares y

que pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones

técnicas y organizativas que les caracterizan.

Las carreras de formación profesional evolucionan continuamente en respuesta a las

demandas sociales de la educación tecnológica, así como a la dinámica productiva y

de empleo que caracterizan a las diferentes regiones del país. Cada carrera se diseña

a partir de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción

laboral a los que se dirige, y en todos los casos se observará el cumplimiento de las

normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.

Para proponer las líneas rectoras del componente de formación profesional, se

desarrolló el documento “Lineamientos para la Estructuración del Componente de

Formación Profesional”, el cual presenta las coordenadas que orientan la construcción

del componente. Estas directrices han sido elaboradas por la Coordinación del

componente, tomando en cuenta los resultados sucesivos del trabajo colegiado

realizado durante cinco talleres efectuados (entre junio de 2003 y noviembre de 2004)

con maestros de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI),

los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CECyTEs), La 1 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ISBN968-5691-

00-X

2 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, Estructura del Bachillerato Tecnológico, ISBN968-5961-01-8


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Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), y La Dirección

General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), docentes entre

los que cabe distinguir la participación de quienes cuentan con experiencia en el

diseño y la operación de programas de educación basada en competencias,

impartidos en esas instituciones.

La elaboración tiene el propósito de orientar el desarrollo del trabajo docente en el

componente de formación profesional del bachillerato tecnológico, a través de los

resultados logrados con la aplicación tanto de los Lineamientos procedentes en la

estructuración de las carreras que ahora son comunes entre la DGETI, DGETA,

DGECyTM y los CECyTE’s, como de la propuesta para el desarrollo de una versión

sintética de los programas de estudio. Ambos resultados se generaron en los talleres

realizados con los maestros convocados por cada una de las instituciones, quienes

son los autores principales de esa propuesta.

La experiencia y los resultados de ese trabajo muestran un método para la generación

de la estructura modular de las carreras y el diseño de los programas. Asimismo, se ha

previsto dar seguimiento a la operación de los programas con el propósito de

establecer los ajustes que permitan mejorarlos.

En cuanto la Estructura de la carrera, destaca la intención de generar una propuesta

de formación profesional que procura vincular los módulos con posibles sitios de

inserción en los mercados de trabajo.

En los Programas de estudio de los submódulos, se aportan elementos para apoyar al

profesor en la elección que realiza sobre las estrategias específicas para lograr los

aprendizajes de los estudiantes. En este sentido es relevante el lugar que se da a los

resultados del aprendizaje como referencia para orientar la definición de las tareas que

permitan alcanzarlos, sobre las cuales se identifican tres momentos didácticos:

apertura, desarrollo y cierre.

En términos generales, la apertura se dirige a explotar y recuperar los conocimientos

previos e intereses de los alumnos y los aspectos del contexto que resultan relevantes.


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Al explicar estos hallazgos con los estudiantes es factible afinar las principales

actividades y las formas de evolución de los aprendizajes, entre otros aspectos.

En la fase de desarrollo se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,

habilidades y actitudes.

Y en la de cierre se propone a los estudiantes elaborar las conclusiones que, entre

otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje logrado y, con ello, el

nuevo lugar en el que se encuentra cada estudiante que ha transitado por las

experiencias de formación.

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas se

sugieren los recursos de apoyo y las técnicas e instrumentos de evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudio, usted maestro, podrá establecer la guía

didáctica propia, que defina las actividades específicas que estime pertinentes para

lograr los resultados del aprendizaje de acuerdo con su experiencia, las posibilidades

de los estudiantes, las condiciones del plantel y el entorno.

Para la educación media superior tecnológica, maestro (a), es el autor (a) de las

experiencias que se despliegan en el taller, el laboratorio o el aula y el contexto laboral

que pueden favorecer aprendizajes significativos para el mejoramiento de la calidad de

vida de los jóvenes estudiantes.


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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICO EN DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO

En la carrera del Técnico en Desarrollo Integral Comunitario se busca lograr una

educación incluyente que retome los valores locales, que fortalezca la identidad y no

sea enajenante a las culturas originales. La carrera de técnico se integra por 5

módulos que estructuran el componente profesional del bachillerato. En ellos se

presentan las habilidades y destrezas que los alumnos desarrollarán durante su

estancia en este bachillerato. En estos módulos el aprehendiente partirá de conocer

su entorno a través de un diagnostico, posteriormente adquirirá habilidades especificas

y finalmente elaborará un proyecto. Los módulos son los siguientes:

1. El Ser Humano y su Ambiente.

2. Educación. Intercultural

3. Desarrollo Sustentable

4. Implementación Tecnológica.

5. Elementos Básicos de Proyectos Comunitarios.

EL Técnico en Desarrollo Integral Comunitario se concibe como aquella persona capaz

de potenciar el desarrollo a partir de los elementos culturales de la región, significa que

los métodos y las técnicas estén al servicio de la comunidad, siempre del lado del ser

humano, respetando sus usos y costumbres. Se denomina Integral porque se debe

considerar todos los aspectos que el ser humano posee, no se puede considerar como

un desarrollo cuando se violenta la vida armónica de una cultura. En el primer modulo

el técnico analizará los problemas culturales, ecológicos y de salud comunitaria,

como producto final se obtendrá un diagnostico; en el segundo modulo el técnico

aprenderá la lecto-escritura ayuujk como un factor primordial para la convivencia

armónica dentro de la comunidad ayuujk y acceso a las familias, además de

desarrollar la expresión y la creatividad y de conocer las formas que el ser humano

aprende, en el tercer modulo el técnico desarrollará prácticas innovadoras en cuestión

pecuaria y agrícola para propiciar un desarrollo sustentable, el cuarto modulo

desarrollará habilidades técnicas de la computación , de los medios de comunicación y


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de la electricidad además, en este modulo el técnico conoce los elementos básicos del

proyecto para que finalmente en el quinto modulo formule proyecto productivo

retomando los módulos anteriores. Este quinto modulo es el articulador de todos los

módulos, donde el técnico plantea soluciones reales a los problemas vigentes y

pertinentes de la región.


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PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO

Acuerdo 345

1er. Semestre

2o. Semestre

3er. Semestre

4o. Semestre

5o. Semestre

6o. Semestre

Álgebra 4 horas

Geometría y Trigonometría

4 horas

Geometría Analítica 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y Estadística II

5 horas

Matemática Aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas

Inglés V 5 horas

Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Asignatura Específica del Área

Propedéutica Correspondiente 1

5 horas Tecnologías

de la Información y la Comunicación

3 horas

Lectura, Expresión Oral y

Escrita II 4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II 4 horas

Ecología 4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III

4 horas

Asignatura Específica del Área

Propedéutica Correspondiente 2

5 horas Ciencia,

Tecnología, Sociedad y Valores I 4 horas Lectura,

Expresión Oral y Escrita I 4 horas

Módulo I El ser humano y

su ambiente 17 horas

Módulo II Educación

Intercultural 17 horas

Módulo III Desarrollo

Sustentable17 horas

Módulo IV Implementación

Tecnológica. 12 horas

Módulo V Elementos básicos

de proyectos comunitarios.

12 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

1,200 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICA 480 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1,200 horas


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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

DE INGRESO

1. Aprendizaje cooperativo

2. Técnicas de exposición

3. Investigación documental

4. Nociones generales de computación

5. Habla lengua indígena

6. Sensibilidad ecológica y cultural

7. Comunicación oral y escrita

8. Disponibilidad para aprender

DE EGRESO

1. Formular proyectos productivos y sociales

2. Evaluar proyectos productivos y sociales

3. Aplicar el proceso administrativo en la formulación y ejecución de proyectos

4. Detectar problemas comunitarios y proponer soluciones

5. Tener visión prospectiva

6. Saber redactar informes de proyectos

7. Socializar los conocimientos adquiridos

8. Trabajar en equipo


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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE

INSERCIÓN LABORAL

MÓDULOS NORMAS O UNIDADES DE COMPETENCIA REQUERIDAS SITIO DE INSERCIÓN

1. El ser humano y su ambiente

272horas

1. Identidad cultura Elaborar una norma SEMSTDIC01 2. biodiversidad Elaborar una norma SEMSTDIC02 3, Salud comunitaria CSEG009.01, Soporte básico de vida y primeros auxilios USEG0224.01, Detectar y prevenir los riesgos asociados a la situación de emergencia en la atención de la víctima en el centro de trabajo de acuerdo con los lineamientos y procedimientos establecidos USEG0226.01, Proporcionar los primeros auxilios a las pesronas afectadas en función de un órgano o segmento coporal de acuerdo con los lineamientos y procedimientos establecidos. CESG0339.02, Control básico de plagas urbanas USEG0853.02, Aplicar el tratamiento de plagas urbanas USEG0854.02, Mantener los equipos de aplicación de plaguicidas en condiciones de operación CSEG0443.01, Verificación de las condiciones de seguridad e higiene del centro de trabajo USEG1144.01, Detectar causas de riesgos en el centro de trabajo USEG1145.01, Evaluar la operación de la comisión de seguridad e higiene USEG1146.01, Determinar las causas de accidente en el centro de trabajo.

Centros de Salud (SSA). IMSS. INEGI SEMARNAT FARMACIA MUNCIPIO CONSULTORIO PARTICULAR

2. Educación intercultural

272horas

1. Expresión y creatividad Elaborar una norma SEMSTDIC03 2. Enseñanza-aprendizaje intercultural Elaborar norma SEMSTDIC04

IEEPO (INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACON PUBLICA DE OAXACA) CONAFE (CONSEJO NACIONAL DEL FOMENTO EDUCATIVO) INEA (INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACION DE LOS ADULTOS) INEGI (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA, GEOGRAFIA E INFORMATICA) IFE (INSTITUTO FEDERAL ELECTORAL)


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3. Desarrollo sustentable

272horas

1. Agricultura sustentable NTCL: CFAM0513.01 Proyección del desarrollo sustentable y sostenible de la empresa familiar rural. UFAM1339.01 Establecer los criterios normativos de protección de los recursos naturales, el medio ambiente y la inocuidad alimentaria. UFAM1340.01 Determinar las estrategias de productividad y de promoción y venta de la empresa familiar rural. 2. producción pecuaria Elaborar una norma SEMSTDIC05

Escuelas Agropecuarias (ITAO. UACH, UNAM, UAM, Universidad de la Narro) Asociaciones Civiles de Productores Locales. Consejo de Desarrollo Municipal (Fomento Social) Mejoramiento de su Actividad Agrícola Familiar

4. Implementación tecnológica

192horas

1. Producción bajo invernadero CFOR005.01, Producción de plantas UFOR0146.02, Preparar medios de germinación y crecimiento UFOR0147.02, Obtener plantas de calidad CCAF0178.02, Establecimiento y operación de semilleros y viveros UCAF0410.02, Instalar la infraestructura para semilleros y viveros UCAF0411.02, Obtener plantas en semilleros y viveros. 2. Medios de comunicación (guiones de radio) Elaborar norma SEMSTDIC06 3. Instalación eléctrica en viviendas CCNS0158.02, Instalación del sistema eléctrico UCNS1489.01, Instalar el sistema eléctrico residencial y comercial UCNS1490.01, Determinar el sistema eléctrico residencial 3. Servicios computacionales CIF0276.01, Elaboración de documentos mediante herramientas de cómputo UINFO649.01, Operar las herramientas de cómputo. UINF0650.01, Preservar el equipo de cómputo, insumos, información y el lugar de trabajo. UINF0651.01, Elaborar documentos mediante procesadores de texto.

Comunidad. Autoempleo. Radiodifusora. Radiodifusora y Luz y sonido.Dependencias gubernamentales u O.N.G. Microempresario, auxiliar técnico, C.F.E. Microempresario y auxiliar técnico


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5. Elementos básicos de proyectos comunitarios 192horas

1. Marco de referencia y planteamiento del proyecto CAZA0088.02, Organización del desarrollo del campo y de la cosecha de materia prima UAZA0208.02, Evaluar la capacidad productiva del campo y de la infraestructura disponible 2. Ejecución del proyecto CCCA0580.01 Formulación y evaluación de proyectos de inversión del sector rural UCCA1529.01 Formular proyectos de sector rural.

FIRA SAGARPA SEDESOL SEP INEGI COMUNIDAD SEDAF


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TRAYECTORIAS CURRICULARES

Desarrollo Sustentable

Identidad Cultural

Biodiversid

ad

Salud Comunita

ria

Agricultura Sustentable

Producción Pecuaria

Educación Intercultural

El Ser Humano y su

Ambiente

Elementos Básicos de Proyectos

Comunitarios

Expresión y

Creativida

Enseñanza-Aprendizaje Intercultural

Implementación Tecnológica

Producción bajo

invernadero

Guiones de radio

Instalación Eléctrica de

una Vivienda.

Servicio

Computacional

Elementos básicos de proyectos

comunitarios


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II. PROGRAMAS DE ESTUDIO


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ASPECTOS GENERALES

MÓDULO I: “EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE”. JUSTIFICACIÓN El ser humano es uno de los principales causantes del deterioro ambiental por eso es necesario abordar este módulo, para formar en los aprehendientes actitudes de respeto y responsabilidad con el ambiente y el entorno sociocultural. Es importante concienciar y realizar acciones que permitan conservar y aprovechar de manera racional los recursos naturales. Los diversos problemas ambientales, sociales y culturales están afectando la salud del ser humano y el equilibrio del ambiente, siendo esto una preocupación mundial, por lo que es necesario asumir compromisos, para que el desarrollo continué sin afectar la biodiversidad. Es necesario conocer, revalorar, recrear nuestras raíces culturales sintetizados en tres dualidades, tierra vida- trabajo tequio-humano-pueblo; vivencias reflejadas a través de la práctica de los valores y el lenguaje. PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO Elaborar diagnostico para identificar problemas sociales, ambientales y culturales. DURACIÓN DEL MÓDULO La duración del módulo completo es de un semestre, repartido en 17 horas a la semana, teniendo en cuenta 16 semanas por semestre, lo cual nos da un total de 272 horas repartidas entre los siguientes submódulos: SUBMÓDULO 1 Identidad Cultural. 96 horas

SUBMÓDULO 2. Biodiversidad 96 horas

SUBMÓDULO 3 Salud comunitaria 80 horas

PERFIL DE INGRESO AL MÓDULO

Aprendizaje cooperativo Técnicas de exposición Investigación documental Nociones generales de computación Habla lengua indígena Sensibilidad ecológica y cultural Comunicación oral y escrita


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PERFIL DE EGRESO

Elabora diagnóstico de salud, ecológico, social y cultural. Identifica problemas ecológicos, de salud, socioeconómico y cultural. Valora y fortalece su cultura con prácticas en la comunidad. Clasifica información de la cultura, del medio ambiente y de la salud humana. Diseña y construye base de datos. Construye diferentes tipos de gráficos. Maneja técnicas de investigación de campo

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MÓDULO Y SUS COMPONENTES EL modulo I “El Ser Humano y su Ambiente” está compuesto de tres submódulos: Identidad Cultural, Salud Humana y Biodiversidad

El aprehendiente deberá realizar como actividad fundamental el diagnóstico del submódulo que curse mediante la investigación de campo, aplicando diversas técnicas: encuestas, entrevistas, observaciones, cuestionarios, para la recopilación de datos, los cuales se procesarán apoyándose de los paquetes computacionales. Finalmente analizará e interpretará los resultados para socializarlo mediante exposiciones ante la comunidad estudiantil. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

SITIOS DE INSERCIÓN OCUPACIÓN • Centros de Salud (SSA). • IMSS. • INEGI • SEMARNAT • FARMACIA • MUNCIPIO • CONSULTORIO PARTICULAR

Auxiliar Encuestador Auxiliar Mostrador Promotor de salud. Consejo de Desarrollo Municipal Auxiliar


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MODULO I EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE DURACIÓN 272 Hrs.

SUBMODULO I IDENTIDAD CULTURAL. DURACIÓN 96 Hrs.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Sabe elaborar objetos y escritos que forman parte de la identidad cultural y fortalece sus valores de identidad.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)

MATERIALES Y EQUIPO DE

APOYO

CRITERIOS DE

EVALUACIÒN

1. 1 Elaborar herramientas de trabajo para el campo. 1.1.1 Elaborar el arado para la yunta

Encuadre - Formación de equipos para el

aprendizaje cooperativo. - Criterios de evaluación cualitativa y

cuantitativa. - Socialización de estrategias de

aprendizaje. - Exploración de los conocimientos

previos de los estudiantes. - Socialización del proceso de

elaboración del arado Apertura

⇒ Describir las características del árbol seleccionado, para la elaboración del arado

a través del mapa conceptual l ⇒ Indagar y presentar a través de un

cuadro sinóptico la función del arado para la preparación del suelo para cultivos básicos.

⇒ Comprender a través de la matriz de inducción el significado del arado entre el ser humano y la naturaleza: siembra, la milpa, tecnología y producción.

⇒ Indagar y presentar la historia del arado de otras culturas con la línea del tiempo

Desarrollo

⇒ diseño de los componentes del arado en la computadora

⇒ elaborar el arado de madera Cierre

⇒ presentación y descripción del arado en plenaria

Dinámicas grupales Cuadro sinóptico Diagrama de árbol Mapa semántico Cuadro comparativo Matriz de clasificación Matriz de inducción Examen de exploración Madera seleccionada para elaborar el arado Instructivo para elaborar el arado Computadora Cuchillo Garlopa Lija Unidades de medición (regla, escuadra) Exposición en power point con

Evidencias • Desempeñ

o Proceso de elaboración con las unidades de medida. • Producto Presentación del arado • Conocimie

nto Sabe los componentes del arado


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1.1.2 Elaborar el yugo para la yunta 1.2 Recopilar testimonios y tradiciones orales de la región ayuujk jää´y 1.2.1 Documentar

las funciones y significado de los Servicios

Apertura

⇒ Describir las características del árbol seleccionado, para la elaboración del yugo

a través del mapa conceptual

Desarrollo ⇒ diseño de los componentes del

yugo en la computadora ⇒ Elaborar el yugo de madera

haciendo uso de las herramientas

Cierre ⇒ indagar y presentar un resumen

la función del yugo en la yunta. ⇒ Indagar y presentar la historia del

yugo de otras culturas con la línea del tiempo.

Encuadre

⇒ Formación de equipos para el aprendizaje cooperativo.

⇒ Criterios de evaluación cualitativa y cuantitativa.

⇒ Exploración de conocimientos previos de la cultura.

⇒ Capacitación para el manejo de los medios para la recopilación.

Apertura

⇒ Elaboración de la guía temática

Desarrollo ⇒ Entrevistar a las personas que han

desempeñado los cargos comunitarios

Cierre

⇒ Captura de la información en diversos medios.

Apertura

⇒ Clasificación de los temas a investigar

⇒ Elaborar la ficha etnográfica ⇒ Elaborar cronograma de

investigación Desarrollo

⇒ Elaborar guías temáticas de investigación.

⇒ Realizar la investigación de campo, empleando diversas técnicas de recopilación tales como:

* Encuesta.

proyector digital Cañón digital ⇒ Videocámara ⇒ Cámara digital ⇒ computadora ⇒ Formulario de

encuestas, entrevista y observación.

⇒ Espacio geográfico

⇒ Accesorios para guardar información

⇒ impresora ⇒ Papelería de

escritorio

Construcción de un pequeño museo de artesanías. Evidencias • Desempeñ

o Elaboración de la guía temática.


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comunitarios.

1.2.2 Describir

costumbres, creencias y vivencia comunitaria del ayuujk jääý.

Tierra-vida, humano-pueblo, trabajo-tequio ý

* Entrevista. * Observación participante

⇒ Entrevistar a las personas seleccionadas por su edad y conocimiento de la cultura ayuujk jääý

⇒ Sistematizar la información (trabajo de gabinete)

⇒ Socializar la información en plenaria de estudiantes.

Cierre

⇒ Ordenación y rotulación del archivo

⇒ Presentación y difusión de los trabajos

⇒ Guía temática

• Producto. - Representación mediante:

Teatro Guiñol. Socio drama.

- Producción de:

• Radionovela.

• Videos. Conocimiento Manejo de los medios Para la captura de la información


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APOYO CRITERIOS DE EVALUACIÒN

PRINCIPIOS FILOSOFICOS. TIERRA-VIDA • Religiosidad. • Sitios Sagrados. • Alimento. TRABAJO-TEQUIO

• Servicio Comunitario • Escala de Servicios • Artesanía • Estructura de

gobierno.

HUMANO-PUEBLO. • Gastronomía • Educación. Familiar. Comunitaria. Escolarizada • Fiestas patronales • Vestimenta • Lengua materna. • Gastronomía • Economía

Formación de equipos de trabajo. Elaborar cronograma de investigación Elaborar croquis del lugar del diagnóstico Realizar la investigación de campo, empleando diversas técnicas de recopilación de información tales como: Encuesta. Entrevista. Observación participante. Sistematizar la información (trabajo de gabinete) Socializar la información en una plenaria de estudiantes. Escenificar los diversos temas encontrados en el diagnóstico en la comunidad diagnosticada Producir en diversos medios audiovisuales y de imprenta los temas del diagnóstico.

• Videocámara • Formulario de

encuestas, entrevista, observación.

• Espacio geográfico

• Computadora • Accesorios de

memoria • Impresora • Papelería de

escritorio

Representación mediante:

• Teatro Guiñol.

• Socio drama.

Producción de:

• Radionovela.• Videos.

Construcción de un pequeño museo de artesanías. Elaboración de una monografía. Elaboración de un ensayo.

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Respeto a la diversidad cultural, compañerismo, amistad, tolerancia


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MÓDULO I EL HOMBRE Y SU AMBIENTE DURACIÓN 272 Hrs.

SUBMÓDULO 2 BIODIVERSIDAD DURACIÓN 96 Hrs.


Describe la biodiversidad de su entorno para diagnosticar la situación de una población específica.




APOYO

CRITERIOS DE

EVALUACIÒN

Mi comunidad y sus ecosistemas

INVESTIGACION DOCUMENTAL:

Lectura especializada. Describir los ecosistemas del entorno que incluya: los factores abióticos, factores bióticos a nivel de comunidad.

INVESTIGACIÓN DE CAMPO 1. Elección del área de

estudio. 2. Guía de observación. 3. Diario de campo. 4. Entrevista ACTIVIDAD INTEGRADORA1. Revisión de la estructura de una monografía

Análisis de la relación hombre-naturaleza en la cultura ayuujk. Revisión de la estructura de un ensayo

Elección de una población. Describir una población en cuanto a su: nutrición, migración, reproducción

1. Bibliografía electrónica e impresa.

2. Avance programático

3. Proyección videos

4. Videocámara 5. Cámara

fotográfica 6. Libreta de

campo. 7. Rota folio 8. Copias

fotostáticas

1. Conferencias. 2. Debates 3. Panel

Monografía de la comunidad y ecosistemas. Trabajo colaborativo Ensayo


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Relación Humano-

naturaleza

La situación actual de las poblaciones

hábitat, etología, principales enemigos, relación intraespecifica, relación extraespecifica Revisión de la estructura de un diagnóstico Realizar el diagnostico

1. Entrevistas

1. seleccionar un área de estudio, población objeto de estudio.

2. Videos de Discovery chanel.

3. Cámara fotográfica.

4. Grabadora

Diagnóstico específico de una población

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Respeto a la Naturaleza, Amor a su comunidad, Respeto a los animales, capacidad de asombro


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MÓDULO I EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE DURACIÓN 272 Hrs.

SUBMÓDULO 3 SALUD COMUNITARIA DURACIÓN 80 Hrs.


• Realiza un diagnóstico de salud (saber hacer) • maneja el microscopio de luz para observar

microorganismos. (saber hacer) • Coordina los trabajos de equipo. (saber ser, saber convivir) • Produce materiales educativos para la promoción de la

salud. (saber hacer) • Conoce los factores de riesgo cardiovascular. (saber saber) • Conoce y aplica las medidas de atención primaria de la

salud. (saber ser, saber hacer y saber ser) • Aplica los conocimientos de la historia natural de la

enfermedad. (saber saber, saber hacer) • Clasifica y balancea los grupos de alimentos. (saber saber y

saber hacer) • Organiza talleres para promover la salud. (saber ser, saber

convivir) • Se desenvuelve con naturalidad ante los diversos grupos

etarios para promover la salud. (saber ser, saber convivir)


ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE (SUGERIDAS)



Salud-Enfermedad

Conceptos Triada ecológica: agente-huésped-medio ambiente

Aplicación de dinámicas. Filmación de alguna alteración de la triada que provoque alguna enfermedad. Métodos de investigación. Visita de campo.

Introducción al diagnóstico de salud.

Crucigramas. Sopa de letras. Juego de memoria. Video cámara Libros. Página Web.

Elaboración de Encuestas. Cuestionarios.

Participación. Trabajo en equipo. Asistencia. Comprensión lectora.


28

Salud y nutrición Conceptos básicos salud-nutrición La nutrición y su relación con aspectos biopsicosociales Factores que determinan el estado de nutrición Proceso de la nutrición Clasificación de los alimentos. Nutrimentos y recomendación en nutrición.

Trastornos de la nutrición. (Obesidad, desnutrición,

osteoporosis)

Lista de alimentos que consume durante una semana para calcular la cantidad de nutrientes de cada alimento. Tabla de valores nutricionales. Elaboración del menú de un día con los productos con los que cuenta para los valores nutricionales y requeridos. Calcular la cantidad de kilocalorías por menú en un día. Cantidad de kilocalorías requeridas por cada individuo. Cantidad de nutrientes requeridos por cada integrante de la familia según su actividad. Detección de los problemas que causan los trastornos de la nutrición. Calcular el índice de masa corporal IMC. (Índice de Quetelet).

Tabla nutricional. Libretas. Hojas. Revisión bibliográfica. Encuestas. Entrevistas. Calculadora. Estadímetro. Balanza. Página web.

Asistencia Participación Convivencia en equipos de trabajo. Elaboración de un menú para la semana de alimentos equilibrados nutricionalmente.


29

Visita de campo. Aplicación del Diagnostico de salud.

Educación para la salud

o Prevención

primaria o Promoción de la

salud

Listado de los hábitos de higiene practicados en la familia. Técnicas de higiene. Producción de materiales educativos: videos, manuales, folletos, trípticos, carteles, para las campañas de prevención y promoción de la salud. Conocer medidas de control prenatal, atención posparto, orientación de planificación familiar, paternidad responsable, prevención del cáncer cervicouterino y mama, lactancia materna, alimentación complementaria, orientación en materia de crecimiento, desarrollo y vacunación.

Asistencia Participación y presentación de trabajos. Convivencia en equipos de trabajo. Presentación del avance de producción de materiales educativos. Avance del diagnóstico


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Diagnóstico de salud, análisis e interpretación.

Enfermedades infecciosas o Cadena

epidemiológica

Puerta de entrada

Diseminación y establecimiento Vía de

transmisión Mecanismo

de infección o agentes patógenos

para el hombre

bacteria protozoos helmintos virus artrópodos

Practicas de Laboratorio sobre la identificación de bacterias patógenas. A partir de alguna enfermedad común en la familia, clarificar los conceptos de diseminación, transmisión e identificación del agente causante de la enfermedad. (Historia natural de la enfermedad) Clasificación de las diferentes enfermedades de la familia de acuerdo al agente patógeno. Identificación de coliformes en agua. Cultivo bacteriano en medios naturales. Observación de colonias bacterianas. Observación de imágenes de los

Microscopios Portaobjetos Cubreobjetos Reactivos Estuche de disección. Pagina web. Cuestionarios

Asistencia Participación. Reporte de prácticas de laboratorio. Análisis y conclusiones de la encuesta. Convivencia en equipos de trabajo. Catálogo de diapositivas. Avance del diagnóstico


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agentes patógenos en Internet. Visita de campo. Diagnostico de salud, revisión final.

Riesgos cardiovasculares

• Hipertensión arterial

• Diabetes • Obesidad • Tabaquismo • Hipercolesterolemia• Sedentarismo • Alcoholismo • Consumo excesivo

de sal

Elaborar esquemas sobre la anatomía de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Detectar riesgo cardiovascular en la familia del aprehendiente, investigar las causas. Toma de presión arterial organizado en pares. Toma del nivel de glucosa en sangre organizado en pares. Determinación del índice de masa corporal. Aplicación de entrevistas Producción de materiales educativos: videos, manuales, folletos, trípticos, carteles. Realización de

Diapositivas e imágenes de Internet. Maniquíes del cuerpo humano. Láminas de los diferentes aparatos y sistemas. Estadímetro. Glucómetro. Baumanómetro. Estetoscopio. Página web Cuestionarios

Asistencia. Convivencia en equipos de trabajo. Presentación de materiales educativos. Sustentación oral de competencias adquiridas. Presentación pública del diagnóstico.


32

talleres en las escuelas. Periódico mural en las asambleas comunitarias. Mensajes de atención primaria de la salud mediante altavoces.

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Cultura de prevención, Limpieza, Higiene, Integralidad.


33

MÓDULO II. “EDUCACIÓN INTERCULTURAL”. JUSTIFICACIÓN En la actualidad la globalización, invasión de medios, migración, la aculturación, entre otros fenómenos, fomenta estereotipos de vida ajenas a nuestra cosmovisión, propiciando la desaparición de las culturas indígenas existentes en el país. Para ello, la interculturalidad permite fortalecer y afianzar la interrelación entre las culturas locales y universales. Por lo tanto, dentro de una comunidad es necesario rescatar, fortalecer y conservar nuestra diversidad cultural a través de la enseñanza aprendizaje intercultural, expresión y creatividad, vivencia y convivencia comunitaria. Dentro de este modulo se da mayor énfasis a la lengua ayuujk, ya que para nosotros significa historia, resistencia, educación y la vida misma; además es el elemento cultural que permite interactuar en la vivencia cotidiana, siendo esto el medio para expresar los sentimientos, ideas, experiencias de la comunidad, para ello la necesidad de su sistematización teórica a través de la escritura - lectura. Proporcionando así a los aprehendientes los elementos interculturales que les permita revalorar y fortalecer su cultura e identidad.. PROPÓSITO GENERAL El propósito general del módulo es la Sistematización de la lecto escritura Ayuujk y al mismo tiempo realizar una investigación etnográfica, como uno de los medios del conocimiento de desarrollo de la cultura. DURACIÓN.. La duración del módulo completo es de un semestre, repartido en 17 horas a la semana, teniendo en cuenta 16 semanas por semestre, lo cual nos da un total de 272 horas repartidas entre los siguientes submódulos SUBMÓDULO 1 Expresión y Creatividad. 80 horas

SUBMÓDULO 2. Enseñanza -aprendizaje Intercultural. 192 horas

PERFIL DE INGRESO Conciencia de identidad cultural Apertura para trabajar en equipo. Facilidad para comunicarse PERFIL DE EGRESO Identidad cultural cimentada. Lee el Ayuujk. Sistematiza y realiza investigación etnográfica Elabora productos artesanales Manifiesta su creatividad en la elaboración de productos artesanales


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CARACTERISTICAS GENERALES DEL MÓDULO Y SUS COMPONENTES. El módulo II denominado “Educación Intercultural” se realiza en el tercer semestre, consta de dos submódulos, las cuales son Expresión y creatividad y Enseñanza y Aprendizaje Intercultural. En este módulo los aprehendientes desarrollan la investigación de tipo etnográfica, adquiriendo las habilidades para insertarse en una comunidad y realizar este tipo de estudios, además se fomenta en los estudiantes la capacidad de ser creativos mediante la elaboración de productos artesanales; Su campo laboral podrá ser en cualquiera de las instituciones que trabajen investigaciones sociales, políticas, turísticas o culturales y auto emplearse mediante el establecimiento de sus propios talleres Una particularidad es que en los dos submódulos se revisa la lecto-escritura de la lengua Ayuujk, como una de las habilidades básicas para poder ejercer la educación intercultural contextual izada en la cultura Ayuujk SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL MÓDULO II. EDUCACION INTERCULTURAL.

SITIOS DE INSERCIÓN OCUPACIÓN Asociaciones civiles locales

y regionales artesano

IEEPO (INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACON PUBLICA DE OAXACA)

Docente en primaria general

Docente en educación primaria indígena Preescolar indígena

CONAFE (CONSEJO NACIONAL DEL FOMENTO EDUCATIVO)

Instructor comunitario Capacitador comunitario

INEA (INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACION DE LOS ADULTOS)

Educador bilingüe

INEGI (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA, GEOGRAFIA E

Encuestador


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INFORMATICA) IFE (INSTITUTO FEDERAL ELECTORAL)

Encuestador


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MÓDULO II EDUCACIÓN INTERCULTURAL DURACIÓN 272 Hrs.

SUBMÓDULO 1 EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD DURACIÓN 80 Hrs.


Que el alumno conozca el proceso de la elaboración de productos artesanales y domine técnicas en joyería, cerámica, y confección de prendas de vestir.

UNIDADES DEL APRENDIZAJE



APOYO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Materia prima para la elaboración de productos artesanales. 1.1. Cotización de

materia prima con proveedores.

Encuadre: Presentación del submódulo. Metodología de trabajo. Criterios de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Instrumentos de evaluación. Apertura: Preguntas generadoras. ¿Qué entiendes por artesanías? ¿Qué artesanías conoces? ¿Qué materiales conoces para la elaboración de artesanías? Desarrollo: Definir concepto de artesanías. Identificar la importancia económica de las artesanías. Identificar los recursos materiales básicos para las artesanías. Criterios de selección para la materia prima. Diseñar formatos para cotizar materia prima. Estrategias de comunicación interpersonales. Visitar casas comerciales para cotizar materia prima. Cierre: Presentación de tres cotizaciones para la adquisición de materia prima según criterios de selección.

Marcadores. Pizarrón. Acrílico. Libros básicos de artesanías y Relaciones Humanas. Internet. Cámara fotográfica. Videos. Libreta de apuntes. Computadora. Formatos.

1. La evidencia por desempeño se obtendrá cuando presente por lo menos tres cotizaciones en tiempo y forma. 2. En la evidencia por producto deberá observarse la mejor opción en cuanto a precios de la materia prima del proveedor. 3. Se deberán interrogar los criterios de selección. Instrumentos de evaluación. Cuestionario. Guía de observación. Cotizaciones.


37




APOYO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1.2. Adquisición

de materia prima con proveedores.

Apertura: Investigación de conceptos de la materia prima. Desarrollo: Definir conceptos de integración y relaciones públicas, así como de materia prima. Investigación de las principales técnicas de compra. Sistemas de información sobre abastecimiento y su requisición. Investigación de calidad, precios, condiciones, etc. de los diversos proveedores. Procedimientos de compra. Control de la rapidez y seguridad de la entrega. Problemas de tráfico. Trámites de importación. Inspección de lo comprado. Sistema de almacenamiento. Control de inventarios. Cierre: Elaborar un resumen sobre los procedimientos que se toman en cuenta para la adquisición de materia prima. Presentación de la materia prima adquirida.

Libros. Cámara fotográfica. Computadora Internet. Folletos. Marcadores. Pizarrón. Rotafolios. Cinta masking

1. Se harán observaciones directas de la materia prima adquirida. 2. Se observará cuando la materia prima tenga cierta permanencia. 3. Se interrogará al candidato sobre los criterios para la compra de la materia prima. Instrumentos de evaluación. Participación individual y en equipo. Revisión de las cotizaciones. Presentación de la materia prima.


38




APOYO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. Ejecutar técnicas

para elaborar productos artesanales.

2.1. seleccionar la

técnica para productos artesanales

Apertura: Se darán los elementos teóricos necesarios para que el alumno conozca los procedimientos que se siguen para la ejecución de las técnicas en Joyería, cerámica y elaboración de prendas de vestir. Desarrollo: Conocer teóricamente el proceso de técnicas. Vaciado en tierra. Filigrana. Cera perdida. Torno. Modelado a mano. Vaciado en molde. Patronaje en papel. Aprovechamiento de la tela. Diseño tradicional. Diseño contemporáneo. Conocer los recursos materiales para el desarrollo de las técnicas mencionadas. Cierre: El alumno presentará por escrito (PPT, acetatos, rotafolios) el procedimiento de la técnica elegida para la elaboración de su producto.

Videos. Presentaciones en PPT. Computadoras. Internet. Sala de medios. Cañón. Rotafolios. Marcadores. Papel. Tijeras. Maquinas de coser. Corsetería. Torno. Pinceles. Esmaltes. Pinturas. Barro. Botes grandes. Cubetas. Batidora. Mesas de trabajo. Gas. Horno. Guantes. Tenazas. Placas refractarias. Plata, cobre, oro, bronce, zinc, latón, estaño. Soplete. Herramientas de joyería. Ácidos solubles Compresora.

1. Las evidencias por desempeño se obtendrán cuando el candidato seleccione la técnica adecuada de acuerdo al producto artesanal. 2. En la evidencia por producto se observará cuando el candidato seleccione la técnica. 3. Relación de la técnica con la elaboración del producto. Instrumentos de evaluación. Participación en clase. Examen oral. Revisión de apuntes. Exposición


39




APOYO


2.2. diseñar el

producto artesanal.

Apertura: Presentación de un video con diferentes diseños artesanales. Desarrollo: Identificar conceptos de diseños tradicionales. Diseño de inspiración individual. Manejo del programa Auto Cad. Técnicas de dibujo. Elaboración de un diseño preeliminar. Elaboración del diseño final. Cierre: Presentación del diseño del producto artesanal.

Computadora. Programa auto cad. Sala audiovisual. Libros. Internet.

1. Observación

directa del desempeño en situación real.

2. Cuando

presente el producto terminado con diseño.

3. Que el

candidato explique el desarrollo de su diseño desde su percepción.

Instrumentos de evaluación. Elaboración de resumen. Exposición. Presentación del producto terminado. Participación individual y por equipo. Formulación y contestación de preguntas.

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Actitud de cambio, disciplina, trabajo en equipo, solidaridad, amor a la lengua materna.


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MÓDULO II EDUCACIÓN INTERCULTURAL DURACIÓN 272 Hrs.

SUBMÓDULO 2 ENSEÑANZA APRENDIZAJE INTERCULTURAL DURACIÓN 192 Hrs.


MATERIAL DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA MATERNA


ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

(SUGERIDAS)

MATERIALES Y

EQUIPOS DE APOYO

CRITERIOS DE

EVALUACION.

Unidad de Competencia CRBL 0204.01 Conocer las reglas básicas de la lengua materna. Elemento AGBL0204.01 Aprender la Grafía básica de la lengua ayuujk

ENCUADRE:

• Presentación del Submodulo. • Explicación de la forma de

trabajo. • Criterio de Evaluación. • Distinguir y ubicar el campo de

trabajo en donde se desarrollará la practica.

APERTURA:

- Explicar a qué se refiere la elaboración de material didáctico para el aprendizaje de la lengua materna.

- Definir los conceptos básicos de lingüística.

- Familia lingüística a que pertenece a la lengua materna.

- Exponer la diferencia de lengua, idioma y dialecto.

- Grafía de la lengua materna - Vocales - Consonantes.

DESARROLLO: - Investigar sobre los conceptos de

lingüística, lengua, idioma, dialecto.

- Utilizar un tutorial para el aprendizaje de lengua materna.

CIERRE:

- Exposición cronológica de las grafías en equipo.

- Construcción de palabras simples a partir de las grafías.

• Proyector • Pc • Internet • Pintaron es • Copias • Libreta

de apuntes.

• Hojas Bla ncas • Impresor

a • Usb

Evidencias

• Desempeño • Producto

Instrumentos de Evaluación:

• Guía de observación.

• Lista de asistencia

• Bitácora de desempeño individual y por equipo.


41

Unidad de Competencia CRBL 0204.01 Conocer las reglas básicas de la lengua materna. Elemento AGBL0204.01 Aprender reglas ortográficas y núcleos vocálicos de la lengua materna

APERTURA:

- Exposición en diapositiva sobre los núcleos ortográficos y núcleos vocálicos.

DESARROLLO:

• Utilizar el power point

para conocer los diferentes núcleos vocálicos que existen.

• Revisar un material

didáctico sobre las reglas ortográficas en power point

• Realizar ejercicios acerca

de las reglas ortográficas

• Buscar en un textos literario los diferentes núcleos vocálicos.

CIERRE:

• Elaborar un libro grande con un minicuento a partir de las reglas ortográficas y núcleos vocálicos.

• Pc • Internet • Pintaron es • Copias • Libreta

de apuntes.

• Hojas Blancas • Impresor

a • Usb •

Evidencias

• Conocimiento

• Desempeño • Producto

Instrumentos de Evaluación:

• Guía de observación.

• Lista de asistencia

• Bitácora de desempeño individual y por equipo.


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APOYO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Unidad de Competencia EMD0202.01 Elaborar material didáctico Elemento IMEM 0202.01 Identificar métodos para la elaboración de material didáctico.

Apertura: Realizar un diagnóstico para conocer el uso de métodos y técnicas en la elaboración de materiales impresos y digitales. Desarrollo: Investigar conceptos sobre la elaboración de material didáctico. Conocer la estructura de elaboración de:

• Minicuentos • Diálogos • Trípticos • Juegos didácticos • Folletos • Carteles • Mitos • Leyendas • Poemas • Canciones • Dibujos

Material didáctico digital:

• Videos. • Programas de radio. • Diálogos. • Fotografía • Power Point

Cierre: Exposición de los métodos y técnicas seleccionadas para la elaboración de material didáctico.

Libros. Cámara fotográfica. Computadora Internet. Marcadores. Pizarrón. Rotafolios. Cinta masking Hojas tamaño carta. Guillotina. Cd Rom. Equipo de audio. Sala audiovisual. Power Point. usb

1. La evidencia por desempeño se observará cuando el alumno explique con coherencia y precisión el método seleccionado para la elaboración de material didáctico en lengua materna. 2. Cuando presente por escrito el método seleccionado. Instrumentos de evaluación. Exposición escrita y oral. Resultados de la investigación. Revisión de apuntes.

Unidad de Competencia EMD0202.01

Apertura: Selección del tema para la elaboración de material didáctico. Desarrollo: Desarrollar las estructuras para la elaboración de material didáctico en

Libros. Cámara fotográfica. Computadora Internet. Marcadores. Pizarrón.

1. Cuando

presente el material didáctico elaborado.

2. Se hará

cuando se observe el


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Elaborar material didáctico Elemento DPMD 0202.01 Diseñar y producir el material didáctico.

lengua materna. Elaboración de material didáctico tomando en cuenta recursos disponibles.

• Minicuentos en ayuujk. • Diálogos en ayuujk. • Trípticos en ayuujk. • Juegos didácticos en ayuujk. • Folletos en ayuujk. • Carteles en ayuujk. • Mitos en ayuujk. • Leyendas en ayuujk. • Poemas en ayuujk. • Canciones en ayuujk. • Dibujos en ayuujk.

Cierre: Aplicación del material didáctico en lengua materna a un grupo de niños de primaria.

Rotafolios. Cinta masking Hojas tamaño carta. Guillotina. Cd Rom. Equipo de audio. Sala audiovisual. Power Point. Usb.

desarrollo de la exposición del material didáctico.

Instrumentos de evaluación. Material didáctico presentado. Objetivos alcanzados en la presentación del material didáctico. Exposición.


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MÓDULO III. “DESARROLLO SUSTENTABLE” JUSTIFICACIÓN El modulo de desarrollo sustentable se plantea como una respuesta a la problemática del desequilibrio ecológico que existe a nivel mundial, nacional y local. La deforestación, la erosión del suelo, la contaminación ambiental, la ganadería extensiva y otras formas de producción han contribuido al deterioro del ambiente. Es fundamental buscar y adoptar métodos y técnicas de producción adecuadas, aprovechando los recursos naturales en forma racional e integral, sin agotarlos, aspirando a satisfacer las necesidades de las generaciones actuales sin comprometer las de las generaciones venideras PROPOSITO GENERAL Aprender métodos y técnicas de producción sustentables para la conservación del ambiente. DURACIÓN La duración del módulo completo es de un semestre, repartido en 17 horas a la semana, teniendo en cuenta 16 semanas por semestre, lo cual nos da un total de 272 horas repartidas entre los siguientes submódulos SUBMÓDULO 1 Agricultura Sustentable 144 horas

SUBMÓDULO 2 Producción Pecuaria 128 horas

PERFIL DE INGRESO

1. Conoce la problemática de la erosión del suelo. 2. Conoce las consecuencias del deterioro ambiental 3. Conoce los métodos y procesos de producción pecuaria tradicionales 4. Conoce el problema del mal uso de los recursos naturales.

PERFIL DE EGRESO

1. Sabe métodos y técnicas de producción innovadoras para la conservación del ambiente.

2. Sabe producir animales de traspatio de forma semintensiva y aprovecha los subproductos.

3. Sabe cultivar lombrices. 4. Sabe producir humus.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL MÓDULO


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El modulo III esta compuesto por dos submódulos: agricultura sustentable y producción pecuaria que se ubican en el cuarto semestre, en donde el aprehendiente podrá adquirir conocimientos teóricos y prácticos sobre la producción de humus, cría y engorda de conejos que le permitan comprender la importancia de la conservación del ambiente y la sustentabilidad. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

MÓDULO II. DESARROLLO SUSTENTABLE

SITIOS DE INSERCIÓN OCUPACIÓN

• Asociaciones Civiles de Productores Regionales (ONOSCU, MILPAS, OMISACH).

• Capacitadores en Misiones

Culturales

• Asociaciones Civiles de Productores Locales.

• Consejo de Desarrollo

Municipal (Fomento Social) • Empresa Familiar Cunícola.

Auxiliar Auxiliar Auxiliar Promotor Ejecutor


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MODULO III DESARROLLO SUSTENTABLE DURACIÓN 272 Hrs.

SUBMODULO 1 AGRICULTURA SUSTENTABLE DURACIÓN 144 Hrs.


Maneja la investigación experimental agrícola. Maneja técnicas sustentables innovadoras. Conoce técnicas locales de agricultura sustentable


ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE MATERIALES

DE APOYO EVALUACIÓN

I. Concepto de sustentabilidad

• Ventajas ambientales

• Ventajas económicas • Ventajas para

la salud humana

•

Organización de equipos. Debates. Investigación documental Proyección de videos Dinámicas de grupo

Libros Páginas web Videos Televisor Computadora Proyector digital Proyector de acetatos Acetatos Rotafolios

Síntesis Exposición Trabajo en equipo Calidad en la presentación del trabajos

II. Agricultura orgánica:

• Practicas agrícolas del ayuujkää’y

• Trabajar con la naturaleza no controlarlo

• Fortalecimiento de la biodiversidad

• Mejoramiento de los ciclos biológicos

• Restitución de la actividad biológica del suelo

Visita a las rancherías Descripción de las técnicas tëjkapu’ty, Contención de piedra (tsäwääpy),Barreras vivas, zanjas Netzhualcoyotl. Organización de equipos. Debates. Investigación documental Proyección de videos Dinámicas de grupo


Descripción Exposición Trabajo en equipo Calidad en la presentación del trabajos

III. Prácticas sustentables

Diseños

Aparato “A”.

Presentación y


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• Uso de humus generado por lombrices.

• Uso de abono verde.

• Huerto familiar orgánico y ecológico.

• Cultivos asociados.

experimentales del uso de los abonos orgánicos en huertos hortícolas y cultivos asociados. Organización de equipos. Investigación documental Proyección de videos Dinámicas de grupo Visita de campo


socialización de resultados en el campo de trabajo. Presentación de trabajos en power point.

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Valora la Naturaleza, Cultura de la Conservación, Trabajo en equipo, Trabajo en campo


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MÓDULO III DESARROLLO SUSTENTABLE DURACIÓN 272 hrs.

SUBMÓDULO 2 PRODUCCIÓN PECUARIA DURACIÓN 128 hrs.

RESULTADO DEL APRENDIZAJE

PRODUCCIÓN DE CONEJOS PARA OBTENCIÓN DE CARNE




APOYO

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Tema I Manejar gazapos. a) Instalación y equipo

• Presentación del Submódulo I

• Materiales 1. Computadora 2. Proyector 3. Pantalla 4. Papelería

• Forma de trabajo 1. Dinámicas de integración

• Criterios de evaluación Examen oral y escrito. Practicas de campo. • Instrumentos de evaluación

Computadora Papelería

• Exploración de los saberes

previos de los estudiantes Apertura Identificar conceptos de manejo de Gazapos. Madrigueras y gazaperas Conejar Nidales Comederos Bebederos.

Desarrollo Aplicación de métodos y procedimiento sanitarios en el establecimiento cunícola.

Control de parámetros

• Acetatos • Aula de medios • Bibliografía • Borrador • Cámara

fotográfica • Computadora. • Diario de

campo • Discos

compactos • Disquete • CD ROM • Folletos • Grabadora • Impresora

Evidencias: Las evidencias por desempeño se obtendrán por medio de la observación directa del desempeño en situación real. En la evidencia por producto deberá observarse al candidato cuando la obtiene. En la evidencias de conocimiento


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B) manejo de raciones

Tema II

Control ambiental para la

ambientales para el desarrollo, mantenimiento y engorda del

conejo. Clasificar sustancias de desecho química y biológica. cierre Organización y funcionamiento del establecimiento cunícola.

Apertura Describir el funcionamiento del aparato digestivo. Desarrollo Investigar los requerimientos nutricionales. Realizar registros de consumo de alimentos. Control de peso. Cierre

Preparación y suministro de raciones alimenticias.

Entrega de bitácoras de

seguimiento. Exposición de producto.

Apertura Conocer los parámetros

• Internet • Libreta de

apuntes • Marcadores • Pintarrón • Portarrotafolios • Infraestructura. • Proyector de

acetatos Rotafolios

• Aula de medios • Bibliografía • Borrador • Cámara


campo • Discos

compactos • Memoria usb • CD ROM • Folletos • Grabadora • Impresora • Internet • Libreta de

apuntes • Marcadores • Pintarrón • Portarrotafolios • Infraestructura. • Balanza. • Rotafolios • Acetatos • Aula de medios • Bibliografía • Borrador • Cámara

fotográfica • Computadora.

se deberá interrogar al candidato sobre la relación que tiene la higiene y funcionamiento de la instalación. Instrumentos de evaluación: • Cuestionario. • Guía de

Observación. • Lista de

cotejo. • Adecuación de

espacio. • Fichas de

trabajo. Las evidencias por desempeño se obtendrán por medio de la observación directa del desempeño en situación real. En la evidencia por producto deberá observarse al candidato cuando la obtiene. En la evidencias de conocimiento se deberá interrogar al candidato sobre los factores que influyen en el crecimiento, desarrollo y engorda del conejo


50

producción. A) parámetros ambientales para la prevención de enfermedades

ambientales. Conocer las instalaciones adecuadas.

Desarrollo Manejo adecuado de heces. Identificación de las enfermedades mas comunes de acuerdo sus signos y síntomas

Cierre • Medidas preventivas y

tratamientos de enfermedades

• Diario de campo

• Discos compactos

• Memoria USB • CD ROM • Folletos • Grabadora • Impresora • Internet • Libreta de

apuntes • Marcadores • Pintarrón • Portarrotafolios • Infraestructura. • Proyector de

acetatos. • Termómetros • Rotafolios • Naranjas • jeringas

Instrumentos de evaluación: • Cuestionario. • Guía de



espacio. Fichas de trabajo Las evidencias por desempeño se obtendrán por medio de la observación directa del desempeño en situación real. En la evidencia por producto deberá observarse al candidato cuando identifique los lotes de animales enfermos. En las evidencias de conocimiento deberá interrogarse al candidato sobre los tipos, síntomas y signos de las enfermedades. Instrumentos de evaluación: • Cuestionario. • Guía de


51



espacio. Fichas de trabajo


52

MODULO IV. “IMPLEMENTACION TECNOLOGICA”. JUSTIFICACIÓN En el sentido mas amplio la tecnología es la manera más efectiva de amplificar y extender nuestra capacidad para cambiar el mundo, dicho de otro modo es la aplicación del conocimiento científico y organizado a las tareas prácticas por medio de sistemas ordenados que incluyen a las personas, las organizaciones, los organismos vivientes y las maquinas, considerando además que la tecnología incluye aspectos organizacionales, técnicos y culturales, tomando como referente lo anterior el modulo de Implementación Tecnológica responde a las necesidades y exigencias actuales de la comunidad. A través de la implementación del submódulo de invernadero se diversificara los procesos de producción de los productores, implementando el submódulo de comunicación se fomentará la relación con el mundo exterior de manera intercultural, con el submódulo de servicio computacional se atenderá los requerimientos de una mano de obra especializada para el mantenimiento y reparación a equipos de computo existentes en la región y finalmente con el submódulo de Servicio eléctrico se formará mano de obra calificada en instalaciones eléctricas en diferentes viviendas. PROPOSITO GENERAL DEL MÓDULO Formar aprehendientes con habilidades técnicas para atender las demandas de la comunidad DURACIÓN La duración del módulo completo es de un semestre, repartido en 12 horas a la semana, tomando en cuenta 16 semanas por semestre, lo cual nos da un total de 192 horas repartidas entre los siguientes submódulos: SUBMÓDULO 1 Producción bajo Invernadero 48 hrs.

SUBMÓDULO 2. Medio de comunicación (Guiones de radio) 48 hrs.

SUBMÓDULO 3 Instalación Eléctrica en Viviendas. 48 hrs.

SUBMÓDULO 4 Servicios computacionales. 48 hrs.

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Mentalidad empresarial, concepto de calidad, respeto a los animales, trabajo en equipo.


53


• Nociones de producción agrícola • Conocimiento de los ciclos productivos • Conocimiento básico de electromagnetismo. • Conocimiento básico de las partes de un equipo de cómputo. • Facilidad para la expresión oral y escrita.PERFIL DE EGRESO AL MÓDULO

• Sabe procesos de producción bajo condiciones de invernadero. • Sabe dar mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de cómputo. • Realiza instalaciones eléctricas en viviendas. • Diseña guiones de radio. • Maneja equipos de audio y vídeo.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL MÓDULO Y SUS COMPONENTES

El modulo de Implementación Tecnológica se ubica en el quinto semestre y se compone de cuatro Submódulos: invernadero, comunicación, servicio eléctrico y servicio computacional. En este modulo el aprehendiente adquiere habilidades técnicas para responder a las necesidades tecnológicas a nivel regional y local.

. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

MÓDULO IV. IMPLEMENTACIÓN TECNOLOGICA

SITIOS DE INSERCIÓN

OCUPACIÓN

• Comunidad. • Autoempleo. • Radiodifusora. • Radiodifusora y Luz y

sonido. • Dependencias

gubernamentales u O.N.G.

• Microempresario, auxiliar técnico, C.F.E.

• Microempresario y auxiliar técnico

• Gestor y supervisor de invernaderos. • Produce flores y hortalizas. • Área de producción. • Apoyo técnico. • Auxiliar de las áreas de proyectos. • Hacer instalaciones eléctricas de

viviendas y reparación de las mismas, así como integrarse a la industria como auxiliar técnico.

• Proporciona mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de computo


54

MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLOGICA DURACIÓN 192 Hrs.

SUBMÓDULO 1 PRODUCCION BAJO INVERNADERO DURACIÓN 48 Hrs.


Conoce y diseña la construcción de un invernadero Maneja el sistema productivo hortoflorícola


ESTRATEGIAS DE




• Principios teóricos

sobre invernaderos.

- Importancia

- Costos de

producción

- Ventajas

- Desventajas

• Diseño y Manejo de

invernaderos.

- tipos de

invernadero

- materiales y

equipo

• Factores

ambientales a tener

en cuenta en un

invernadero

- Temperatura

- Dióxido de

- carbono

- humedad

relativa

Investigación

documental

Investigación de

campo

(observación)

Proyección de

videos

Visitas a los

invernaderos

existentes en al

comunidad

Trabajo

colaborativo

Practicas en

campo

Diseño y

Libros

Revistas

Videos

Folletos y trípticos

Rotafolios

Marcador de textos

Proyector de

acetatos

Proyector digital de

diapositivas

Computadora

Discos compactos

Materiales de

escritorios

Internet

Síntesis

Ensayo

Socialización del

conocimiento

Mediante

exposiciones

Maqueta de un

invernadero


55

- intensidad lumínica

• Sistemas de cultivo

en invernadero.

• Fertilización en

invernadero

• Lucha fitosanitaria

en invernaderos

• Riego en invernaderos

elaboración de una

Maqueta de un

invernadero

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Innovación, empresarial, metódico.


56

MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLOGICA DURACIÓN 192 Hrs.

SUBMÓDULO 2 MEDIO DE COMUNICACIÓN (guiones de radio) DURACIÓN 48 Hrs.


• Diseña y produce programas de radio y Vídeo en diversos géneros.

• Instala y maneja equipos de audio y video. • Formula anteproyecto social y productivo.





IDEAS CONCEPTUALES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. • Qué es la Comunicación.• Los medios Electrónicos.•

• Lectura de manuales de capacitación.

• Trabajos en equipo.

• Socialización del conocimiento.

• Manuales de capacitación.

• Fotocopias • Papelería.

o Evaluación escrita.

o Evaluación oral.

LA RADIO. • Comercial y educativa. • Elementos. • Equipo de producción • El publico • Temas y conceptos

rector. • Formatos radiofónicos. • Géneros radiofónicos. • Radio Revista.

* Elementos * Esquema * Radios Revista Musical Educativa * Producción.

• El guión Radiofónico. • Locución • Actitud • El habla • La lectura • Estilos • Y lo que debe aprender

un locutor.

o Anuncios o Guiones, o Spots. o Crónicas y

narraciones deportivas.

o comerciales, educativos, de orientación social.

o Monólogo o Diálogos. o Entrevista. o Dramatización.

• Grabadora

reportera. • Casetes. • Discos

compactos. • Mezcladora

de sonido. • Micrófonos. • Audífono • Reproductor

de Discos • Papelería. • Equipo de

cómputo con reproductor y quemador de cd.

• Producción

de Programas radiofónicos de diversos géneros.

• Difusión de

los programas


57

• Preproducción • Producción

o Dramatización Seria.

o Dramatización Cómica

o Mesa Redonda o Noticiero. o Entrada o Salidas o Cortinas o Edición.

• Postproducción • pautas para evaluar una

grabación. • Planeación.

o Equipo de producción.

o Programa o Logística

• Evaluación. EL VIDEO CONCEPTOS GENERALES. PROCESOS DE LA VIDEO GRABACIÓN • Parte de la cámara. • Movimientos de la

cámara. • Guión para video. • Tomas para video. • Composición visual. • Diseño escénico. • Grabaciones de video • Formatos de grabación. • Audio • Iluminación • Captura de imágenes en

la Pc. • Edición

Descripción y dibujo de la cámara. Ejercicios de movimientos de la cámara. Elaboración de guiones. Ejercicios de tomas de diferentes imágenes

Cámara Filmadora, Cintas de Video. Discos Compactos. Reproductor DVD. Micrófono. Audiófonos. Iluminación. Estudio de grabación. Equipo de cómputo. Software para edición de Video. Archivo Musical

Producción de un video. Edición de un video. Difusión de un video.


58

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Innovador, creativo, crítico, analítico,


59

MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 Hrs.

SUBMÓDULO 3 INSTALACIÓN ELÉCTRICA EN VIVIENDAS DURACIÓN 48 Hrs.


Realiza instalación eléctrica en viviendas. Formula anteproyecto social y productivo


ESTRATEGIAS DE


MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

CRITERIOS DE

EVALUACIÒN

Principios básicos de electricidad.

• Ley de Ohm. • Código de

colores • Circuitos simples.

(resistencias en serie)

• Resistencias en paralelo.

• Tipos de amarres.

• simbología

• Revisión

bibliográfica • Solución de

ejercicios • Realizar

practicas de laboratorio

• Pinzas eléctricas

• Resistencias de • varios valores

• Fuente de

poder • de 12 volts a 1

ampere

• Multimetro de

0- 1000 V.

• Tabla de pruebas

Evaluación escrita

Practicas

Trabajo en equipo

CONEXIONES • Conexión de foco

incandescente • Conexión de

apagador de escalera

• Conexión de apagador y contacto

• Conexión de contactos

• Prácticas.

• Materiales.

• Herramientas

Prácticas


60

Selección de conductores y protecciones

• Calculo de

conductores

• Calculo de protecciones

• Solución de ejercicios.

• Solución de

ejercicios.

• Tabla de calibre

de conductores.

• Material escolar.

• Tabla de protecciones termo magnético

Solución de ejercicios. Solución de ejercicios.

Instalaciones eléctricas de viviendas

• Diseño de instalaciones

• Conocimientos de la NOM

• Croquis de

instalación eléctrica

• Hojas • Lápiz

Croquis de su

casa

Construcción de una instalación eléctrica

• Maqueta de

una vivienda con su instalación eléctrica

• Materiales para

maqueta • Herramientas

La instalación eléctrica de la maqueta

CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Innovador, creativo, crítico, analítico,


61

MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs.

SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs.


ELABORAR DOCUMENTOS MEDIANTE HERRAMIENTAS DE COMPUTO




APOYO


1. OPERAR LAS HERRAMIENTAS DE

COMPUTO (UINF0649.01)

1.1 UTILIZAR EL SISTEMA OPERATIVO Y LAS UTILERIAS PARA EL MANEJO DE APLICACIONES

DE OFICINA (E01736)

Encuadre : • Presentación de los objetivos del

Módulo y Submódulo IV • Materiales y herramientas que se

van a utilizar. • Formación de equipos de

trabajo. • Formas de trabajar. • Criterios de Evaluación (Teoría y

práctica). • Instrumentos de evaluación. • Evaluación diagnóstica de los

conocimientos de los alumnos. • Objetivos. Apertura: • Investigación de conceptos

básicos de un equipo de cómputo.

• Investigación de conceptos básicos de un sistema operativo.

• Investigación de diferentes tipos de sistema operativo.

• Investigación de diferentes tipos de utilerías de un Sistema Operativo.

• Búsqueda en Internet de tutoriales.

Desarrollo: • Revisión y análisis de los

diferentes tipos de sistema operativo.

• Revisión de los diferentes tipos de utilerías de un sistema operativo.

• Se hará la práctica utilizando los comandos y utilerías de un sistema operativo.

Cierre: • Se elaborará un resumen de las

actividades realizadas.

• Computadora. • Bibliografía • Internet.

• Evidencia por

desempeño. • Evidencia por

producto. • Evidencia de

actitudes.

Instrumentos de evaluación:

• Reportes de prácticas.


62








APOYO


1.2 OPERAR EL

HARDWARE PARA EL MANEJO DE

APLICACIONES DE OFICINA (E01737)

2. ELABORAR DOCUMENTOS

MEDIANTE PROCESADORES DE TEXTO (UINF0651.01)

2.1. CREAR, DISEÑAR,

DAR FORMATO Y EDITAR EL

DOCUMENTO (E01741)

Apertura: • Revisión de conceptos las

partes de un equipo de cómputo.

• Búsqueda de información en Internet.

Desarrollo: • Se hará la práctica utilizando los

comandos y utilerías de un sistema operativo.

• Se hará la configuración de las diferentes partes y dispositivos de un equipo de cómputo.


actividades realizadas. Apertura: • Revisión y análisis de diferentes

tipos de procesadores de texto. • Revisión de comandos o menús

de un procesador de textos. Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y

editar un documento utilizando los comandos de un procesador de textos.

Cierre: • Se entregarán los productos o

trabajos terminados.

• Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet. • Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet.

• Evidencia por



actitudes.



• Evidencia por



actitudes.



• Entrega de trabajos.


63








APOYO


2.2 OBTENER EL

DOCUMENTO EN EL DESTINO REQUERIDO

(E01742)

3. ELABORAR HOJAS

DE CALCULO MEDIANTE

APLICACIONES DE CÓMPUTO

(UINF0652.01) 3.1 CREAR, DISEÑAR,

DAR FORMATO Y EDITAR LA HOJA DE CALCULO (E01743)

Apertura: • Revisión de diferentes tipos de

dispositivos de destino. Desarrollo: • Configuración de un dispositivo

de salida (impresora). Cierre: • Entrega del trabajo o producto de

salida (impresión). Apertura: • Revisión y análisis de diferentes

tipos de hojas de cálculo. • Revisión de comandos o menús

de una hoja de cálculo. Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y

editar un documento utilizando los comandos de una hoja de cálculo.




• Evidencia por



actitudes.




• Evidencia por



actitudes.





64


SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs






APOYO


1.3 OPERAR EL

HARDWARE PARA EL MANEJO DE

APLICACIONES DE OFICINA (E01737)

2. ELABORAR DOCUMENTOS

MEDIANTE PROCESADORES DE TEXTO (UINF0651.01)

2.1. CREAR, DISEÑAR,

DAR FORMATO Y EDITAR EL

DOCUMENTO (E01741)

Apertura: • Revisión de conceptos las

partes de un equipo de cómputo.

• Búsqueda de información en Internet.

Desarrollo: • Se hará la práctica utilizando los

comandos y utilerías de un sistema operativo.

• Se hará la configuración de las diferentes partes y dispositivos de un equipo de cómputo.


actividades realizadas. Apertura: • Revisión y análisis de diferentes

tipos de procesadores de texto. • Revisión de comandos o menús

de un procesador de textos. Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y

editar un documento utilizando los comandos de un procesador de textos.




• Evidencia por



actitudes.



• Evidencia por



actitudes.





65

MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs







APOYO


2.2 OBTENER EL

DOCUMENTO EN EL DESTINO REQUERIDO

(E01742)

3. ELABORAR HOJAS

DE CALCULO MEDIANTE


(UINF0652.01) 3.1 CREAR, DISEÑAR,

DAR FORMATO Y EDITAR LA HOJA DE CALCULO (E01743)

Apertura: • Revisión de diferentes tipos de



salida (impresión). Apertura: • Revisión y análisis de diferentes

tipos de hojas de cálculo. • Revisión de comandos o menús

de una hoja de cálculo. Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y

editar un documento utilizando los comandos de una hoja de cálculo.




• Evidencia por



actitudes.




• Evidencia por



actitudes.





66

MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs

SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs






APOYO


4. ELABORAR

PRESENTACIONES GRAFICAS MEDIANTE


(UINF0653.01)

4.1. CREAR, DISEÑAR, EDITAR Y DAR FORMATO A LA PRESENTACION

(E01746)

4.2 OBTENER LA PRESENTACION EN

EL DESTINO REQUERIDO

(E01747)

Apertura: • Revisión y análisis de diferentes

tipos de editores de presentación de diapositivas.

• Revisión de comandos o menús de un editor de presentación de diapositivas.

Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y

editar una presentación de diapositivas.


trabajos terminados. Apertura: • Revisión de diferentes tipos de



salida (impresión).


• Evidencia por



actitudes.




• Evidencia por



actitudes.




CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Disciplina, responsabilidad, honradez.


67

MODULO V. “ELEMENTOS BASICOS DE PROYECTOS COMUNITARIOS”

JUSTIFICACIÓN En la actualidad toda acción que pretenda realizarse en diferentes ámbitos ya sea político, económico, social y cultural, es necesario un proyecto para saber la rentabilidad, viabilidad técnica y social de una acción; además con un proyecto bien elaborado y evaluado se obtiene financiamiento con mayor facilidad. También un proyecto permite tener una visión a futuro contribuyendo de esta forma al desarrollo comunitario. Por eso es importante que el técnico en desarrollo integral comunitario aprehenda y domine la técnica de formulación y evaluación de proyectos PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO Que el alumno aprehenda y se apropie de la metodología para la formulación de proyectos productivos y sociales. DURACIÓN La duración del módulo es de un semestre, con una carga de 12 horas a la semana; tomando en cuenta 16 semanas por semestre, suman 192 horas, distribuidas entre los siguientes submódulos: SUBMÓDULO 1. Marco de referencia y planteamiento del proyecto. 96 horas

SUBMÓDULO 2. Ejecución del proyecto. 96 horas

TOTAL: 192 horas


• Hace diagnósticos comunitarios • aplicar métodos y técnicas de investigación • capacidad de sistematización y análisis • interpretar datos estadísticos • conocimiento de paquete computacional de Microsoft Office

PERFIL DE EGRESO

• formula proyectos productivo y social • evalúa proyectos productivo y social • aplica el proceso administrativo en la formulación y ejecución de proyectos • detecta problemas comunitarios y propone soluciones • tiene visión prospectiva • saber redactar informes de proyectos • socializar los conocimientos adquiridos • sabe trabajar en equipo


68

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MÓDULO Y SUS COMPONENTES En el módulo V denominado “elementos básicos de proyectos comunitarios” busca fomentar la interacción escuela-comunidad por medio de la experiencia comunitaria a través de proyectos productivos y sociales que se inserten en una problemática real. Para abordar este módulo se formarán equipos de trabajo en donde a través de los conocimientos adquiridos en los módulos anteriores retomarán temas de proyectos que respondan a una situación real, abordándolos como unidades de aprendizaje en éste módulo. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL MODULO V. ELEMENTOS BASICOS DE PROYECTOS COMUNITARIOS

SITIOS DE INSERCION OCUPACION FIRA SAGARPA SEP INEGI COMUNIDAD SEDAF

Supervisar proyectos productivos Capacitador para productores Maestro de primaria Encuestador Capacitador de encuestadores Micro empresario Elabora y ejecuta proyectos


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MÓDULO V ELEMENTOS BASICOS DE PROYECTOS COMUNITARIOS Duración 192 hrs.

SUBMÓDULO 1 Marco de referencia y planteamiento del proyecto. Duración 96 hrs.


- Analiza las condiciones del entorno. - Plantea un proyecto.



MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO


Introducción a la formulación de proyectos Estudio del ámbito de influencia. Análisis de la situación en el ámbito regional.

Sector agrícola y pecuario.

Sector industrial. Oportunidades de

desarrollo. Alternativas de

desarrollo. Propuesta de proyecto

Estudio técnico. • Localización del

proyecto. • Tamaño del proyecto. • Aspectos técnicos del

proyecto. Estudio económico. • Análisis de costos. • Rentabilidad del

proyecto. • Proyección de ingresos y

egresos. • Programación de

Apertura Explicación sobre la importancia del desarrollo de proyectos. Desarrollo Elaborar un diagnóstico del entorno. Recopilar información sobre el sector agropecuario o agroindustrial. Realizar un estudio de campo en el que se evidencien las condiciones existentes del entorno. Analizar información recopilada. Elaborar un documento con los elementos necesarios para desarrollar un proyecto. Plantear alternativas de proyectos viables. Describir los aspectos técnicos, económicos y de ubicación del proyecto. Fundamentar el soporte técnico, económico y de mercado a través de investigaciones de campo y documentales encuestas y estudios realizados.

Información técnica y estadística del entorno regional. Fuentes diversas de Información técnica y estadística. Instrumentos de recopilación de la información. NTCL: Organización del desarrollo del campo y de la cosecha de materia prima. Información recabada. Inventario de recursos. Documentos técnicos de soporte. Instrumentos para recabar información.

Informe elaborado Estudios de campo analizados Informe elaborado Informes e inventarios realizados. Información analizada. Propuesta de proyecto. (Listas de cotejo).


70

recursos. • Punto de equilibrio.

Estudio de mercado. • Análisis de oferta y

demanda. • Precios del mercado. • Aceptación del producto

en el mercado. • Puntos de venta del

producto. Formas legales de organización.

Figuras asociativas. Obligaciones fiscales.

Analizar las formas legales de organización para la constitución del proyecto. Definir la forma de organización legal y régimen fiscal. Cierre Estructurar la información en un documento.

Equipo y programas de cómputo. Asesor técnico. Información de instituciones.

Propuesta de organización. (Lista de cotejo). Entrega por escrito la formulación del proyecto de desarrollo.

Criterios de valoración actitudinal. Eficiencia, orden, responsabilidad, calidad, organización y limpieza.


71

MÓDULO V ELEMENTOS BASICOS DE PROYECTOS COMUNITARIOS DURACIÓN 192 Hrs.

SUBMÓDULO 2 Ejecución del proyecto DURACIÓN 96 Hrs. RESULTADO DE APRENDIZAJE Realiza las actividades del proyecto de desarrollo comunitario.





1. Ejecución del

proyecto y/o programa de desarrollo comunitario

2. Seguimiento y

control de la ejecución del proyecto y/o

Encuadre Aplicación de la técnica de integración: • Presentación del

submódulo V • Materiales • Forma de trabajo • Criterios de evaluación • Instrumentos de

evaluación • Exploración de los

saberes previos de los estudiantes

Apertura • Definir la metodología

adecuada con base en el tipo de proyecto y/o programa (económico productivo, social, político, cultural.)

Desarrollo • Establecer la ruta

critica del proyecto y/o programa

• Asignar funciones para la ejecución del proyecto y/o programa de desarrollo comunitario (individual o en equipo).

• Ejecutar el proyecto y/o programa de desarrollo comunitario con base en la planeación y programación establecida

Cierre • Presentar un informe

de avance de la ejecución del

• Acetatos • Aula de medios • Bibliografía • Cámara


campo. • Discos

compactos • Disquetes • Folletos • Grabadora. • Impresora • Internet. • Libreta de

apuntes. • Marcadores • Gis • Pintaron • Borrador • Portarrotafolios • Proyector de

acetatos • Cañon • Rotafolios • Transporte

• Aplicar la

metodología, con base en el tipo de proyecto y/o programa de desarrollo comunitario.

Evidencias • Desempeño • Producto Instrumentos de evaluación • Guía de

observación. • Lista de cotejo • Presentación

de avances preliminares del proyecto y/o programa.

• Presentar y

entregar el proyecto y/o


72

programa de desarrollo comunitario

programa de desarrollo comunitario

Apertura • Definir estrategias de

seguimiento, registro y control

Desarrollo • Operar el proyecto de

acuerdo con la calendarización de actividades establecida.

• Hacer seguimiento y registro de los resultados de las etapas de ejecución del proyecto.

• Controlar las desviaciones que se presenten durante la operación del proyecto.

• Evaluar los resultados del proyecto con el propósito de cubrir los requisitos del proceso de titulación.

• Imprimir el proyecto de desarrollo comunitario en Word

Cierre Presentación

resultados en Power Point

programa final de desarrollo comunitario.

Evidencias • Producto Instrumentos de evaluación • Lista de cotejo • Entregar del

proyecto y/o programa final de desarrollo comunitario en el marco del desarrollo sustentable.

Criterios de valoración actitudinal. Responsabilidad en la construcción del proyecto, trabajar con equidad y con relevancia individual o por equipo, voluntad, disposición al trabajo, honestidad, compromiso.


73

GLOSARIO DE TERMINOS

MODULO I Aprehendientes: Se refiere a los estudiantes que van a aprehender conocimiento. Comunidad: Agrupación de diversas poblaciones de seres vivos. Diagnóstico: Que permite distinguir. Ecosistema: Agrupación de diversas comunidades. Endémicas: Conjunto de plantas que integran la flora local. Estadímetro: instrumento de medición del peso y la altura. Estetoscopio o fonendoscopio: Instrumento que médico utilizan los médicos para escuchar los sonidos internos del cuerpo humano. Generalmente usado en la auscultación de los latidos cardíacos o los ruidos respiratorios, aunque algunas veces también se usa para detectar los ruidos intestinales o flujos sanguíneos en arterias. Factor abiótico: Incluye a los seres no vivos que se encuentran en el planeta. Factor biótico: Incluye todos los seres vivos que se encuentran en el planeta. Glucómetro: Instrumental médico que mide el nivel de glucosa en sangre. Hábitat: Donde habitan diferentes especies de organismos. Herbario: Colección y descripción de plantas endémicas Humano-pueblo: Käjp jää´y ajtën dualidad de identidad cultural y trascendencia comunitaria) Indice de masa corporal (IMC) o índice de Quetelet: Resulta de dividir nuestro peso en kilogramos entre nuestra talla en metros cuadrados: IMC = kg/m2 Jardín botánico: Conjunto de plantas con propiedades curativas ubicados en un lugar específico. Kilocaloría: Se define como la cantidad de calor que se requiere para elevar la temperatura de un kilogramo de agua, en un grado centígrado, de 15 a 16 grados centígrados. Lengua materna indígena: La primera lengua que la persona domina y es la lengua Niveles de organización: Es la forma como los seres vivos se organizan desde las partículas subatómicas hasta la biosfera. Población: Conjunto de seres vivos de la misma especie.


74

Relación extraespecifica: Es la relación que establecen los seres vivos con organismos de otras especies. Relación intraespecifica: Es la relación que establecen los seres vivos con organismos de su misma especie. Tierra-vida: Nääx wiiny jujkyäjtën Que manifiesta el vinculo estrecho e indisoluble entre la naturaleza y la vida que exige la conservación de aquella como condición para la existencia de ésta. Trabajo-tequio: Tun mujkën-amukë tunk (dualidad de transformación ascendente y profunda) en el que la persona siente y expresa sus sentimientos. Triada ecológica: Relación o asociación del agente, huésped y medio ambiente.

MODULO II

Artesanías: Producto típico elaborado manualmente por un artesano Trajes típicos: Tipo de vestimenta propio de una comunidad.

Ayuujk: Lengua indígena que se habla en la Región Mixe, ubicada en la Sierra Noreste de Estado de Oaxaca.

Calidad: conjunto de cualidades de un producto.

Desarrollo comunitario: Fase de crecimiento y cambio de una población en donde intervienen varios factores.

Diseño: Descripción o bosquejo de un producto o cosa.

Etnografía: Investigación dedicada a la observación y descripción de los distintos aspectos de una cultura o pueblo determinado, como idioma, población, las costumbre y los medios de vida

Evolución: Proceso de cambio y desarrollo en el que cada fase tiene una conexión con la precedente.

Fonología: Parte de la gramática que trata de los sonidos de una lengua

Índice educativo: Proporción numérica que se ocupa para saber el nivel de escolaridad de las personas de la comunidad.

Lengua materna: Medio para la construcción de conocimientos que nos permite la trascendencia histórica intercultural.


75

Marmotas: Figuras elaboradas a base de carrizos y papel de china con una vela encendida al interior, usadas en las fiestas de los pueblos indígenas.

Materia prima: Son todos los materiales básicos necesarios para la elaboración de un producto

Migración: Forma de movimiento a la población que en el curso de la evolución cultural sigue a la dispersión

Paradigma: Corriente de pensamiento. Publicidad: Conjunto de medios y técnicas que permiten la divulgación de las ideas u objetos

Religiosidad: Referente a la deidad practicada por los mixes; ritos, sacrificios, festividades para ofrecérselos a seres sobrenaturales. Ritos: Actos convencionales de carácter religioso que consiste en asistir a los sitios sagrados para ofrendar sacrificios, tepache, mezcal, cigarro, tortillas, tamales, la cantidad de estos últimos va a depender de la petición que se está haciendo. Sacrificios: Acto de dedicación a un ser sobrenatural por medio de ofrenda de sacrificios animales.

Sensopercepciones: Percepción a través de los sentidos. Teatro comunitario: Grupo de actores indígenas que participan en una escenificación espontánea, representando diversos grupos sociales y políticos de nuestro país y a nivel internacional. Teatro guiñol: Conjunto de artes escénicas, donde se realizan representaciones con personajes de peluche representando temas de carácter social y político.

MODULO III.

Agroforestales: Sistema de uso de la tierra en el cual hay un manejo deliberado de árboles de uso múltiple y arbustos en asociación íntima con cultivos agrícolas anuales, peren-nes y, generalmente, animales. Todo incluído en el compuesto residencial y manejado intensivamente por mano de obra familiar. (Fernández y Nair 1986).

Biofactorías: Tecnologías que permiten hacer más eficiente y efectivo el proceso de mejoramiento genético de animales y plantas destinados a la alimentación. permitiendo, incluso, la creación de productos completamente nuevos (calidad, nutracéuticos, biofactorías, etc.) Composteo: Es el procedimiento mediante el cual los desechos orgánicos frescos se convierten en materia orgánica estabilizada gracias a la acción de microorganismos que digieren la basura orgánica en un ambiente óptimo, lo cual reduce el volumen y peso de la misma, para evitar que se convierta en foco de infección.


76

Ecosistema: Comunidad integrada por un conjunto de seres vivos interrelacionados y por su medio ambiente Fosas netzahualcóyotl: Son sepas que se construyen en lugares con pendientes elevados para evitar la erosión hídrica.

Lombricultura: Consiste en la crianza y el manejo de lombrices en condiciones de cautiverio y su finalidad primordial es la de obtener el producto de sus excretas comúnmente llamado humus y la lombrices propiamente dicha como fuente de proteína.

Tsawääpy: Son las piedras colocadas en forma horizontal o transversal en terrenos bastantes accidentados, para evitar la erosión hídrica. Tëkapu’ty: Son los abonos orgánicos que se generan de los desperdicios caseros, por ejemplo: cáscaras de frutas, cenizas, comidas, quelites, etc. Sustentabilidad: El concepto de la sustentabilidad ecológica fue introducido hace más de veinte años por Lester Brown, quien definió a una sociedad sustentable como la que es capaz de satisfacer sus necesidades sin disminuir las posibilidades de las generaciones futuras.

MODULO IV Audio: Lenguaje sonoro. Cd,s: Material magnético que contiene espacios para guardar información de texto, imágenes y sonidos. Conductor eléctrico: Es el material que permite el flujo de electrones a través del mismo Cortinas. Transición de tiempos en un programa. Entrada. Introducción a un programa de radio. Fitosanitario: Es el estudio de la prevención y control de plagas y enfermedades de las plantas Hardware: Partes tangibles de un equipo de cómputo. Invernadero: Es una estructura hecha con madera o metálica cuya función es proteger a un sistema de cultivo en una superficie determinada. generalmente está cubierto con plástico o con vidrio, dependiendo las posibilidades económicas de los productores, además cumple una función de controlar las condiciones microambientales de acuerdo a los requerimientos de las plantas.


77

La Vídeo. Aparato que registra y reproduce electrónicamente imágenes y sonido. Maqueta: Es la representación física de una infraestructura a escala que se pretende construir, por ejemplo, los invernaderos Memoria RAM: Tipo de almacenamiento volátil. Literalmente significa memorias de acceso aleatorio. Radio. Es la comunicación sonora, entre el emisor y el auditorio. Resistencia eléctrica: Es el material que ofrece una oposición al flujo de electrones a través del mismo. Salida. Despedida de un programa de radio. Sistema de cultivo: Es el proceso de producción de una especie determinada desde su preparación hasta la cosecha, como es el cultivo del maiz , tomates, etc. Implementación: Es el inicio y operación de alguna actividad que trascienda en beneficio de la persona. Socialización del conocimiento: Es el proceso de intercambio de conocimientos y experiencias cuya finalidad es retroalimentar y dar a conocer el enfoque de cada individuo. Software: Programa informático muy específico. Spots. Anuncios cortos de diversos temas. Vídeo. Es el producto que se graba con una sola cámara, posteriormente se edita o se puede o no transmitir a través de la televisión. Voltaje: Es la diferencia de potencial entre dos puntos. Software: Son los programas de cómputo, que hacen funcionar a la misma. Scandisk: Utilidad de un sistema operativo que permite corregir un disco duro.

MODULO V Amortización: Método matemático por el cual se recupera el valor de un activo. Aprehendiente: Apropiarse e interiorizarse de alguna técnica o concepto. Depreciación: Perdida de valor de instalaciones y equipo.


78

Impacto ecológico: Modo en que altera al medio.. Impacto social: Modo en que repercute el proyecto en la sociedad (generación de empleos, mejoramiento del nivel de vida, etc.) Ingeniería de proyecto: Se refiere a las características del producto a las técnicas de producción, y a la elaboración de planos de edificios y ubicación de equipo. Viabilidad: Algo que se puede hacer y que genera ganancias. Visión prospectiva: Visión de futuro. R B/C: Relación beneficio-costo R B/N: Relación beneficio-inversión neta


79

BIBLIOGRAFIA.

Módulo I Ander-egg, Ezequiel. 1997. Técnicas de Investigación Social. 8ª edición. Editorial el Ateneo. México. 500 pp. Ander-egg, Ezequiel. 1994. Metodología de trabajo Social. 5ª reimpresión, Editorial el Ateneo. México. 244 pp. Bachillerato Integral Comunitario Ayuujk Polivalente. 2001. La voz y la palabra del pueblo Ayuujk. Editorial Miguel Angel Porrúa. México. 298 pp. Ballesteros, Leopoldo. Con Dios y con el cerro. México. Ediciones Don Bosco, S.A. de C.V. México. 75 pp. Cabello Romero. 1999. Microbiología y parasitología humana. Editorial Médica Panamericana. México D.F. 2ª edición. 873 pp. Esquivel Hernández R. I. y cols. 1998. Nutrición y salud. Editorial Manual Moderno. México D.F. 120 pp. González Fernández y Medina López. 1995. Ecología. Edit. Mc Graw Hill.335 pp. Kuroda, Etzuko. 1993. Bajo el Zempoaltépetl: La sociedad Mixe de las tierras altas y sus rituales. CIESAS – Instituo Mexicano de las Culturas,Oaxaca. México. 352 pp. Muñoz de chavez M. y cols. 1996. Tablas de valor nutritivo de los alimentos. Editorial Pax México. México D.F. 325 pp. Nahamad Sittón, Salomón. 1994. Fuentes etnológicas para el estudio de los pueblos Ayuujk (Mixes) del Estado de Oaxaca. CIESAS, Oaxaca. México. 636 pp. Namakforoosh, Mohammad Naghi. 1993. Metodología de la Investigación. Editorial Limusa. México. 531 pp. Sánchez Castro, Alejandro. 1952. Historia antigua de los Mixes. SEP, DGAI. 32 pp. Secretaría de Salud. 2001. Programa de acción: enfermedades cardiovasculares e hipertensión arterial. Edit. S.S. México D.F. 62 pp. Vásquez Conde, Rosalino. 1995. Ecología. Edit. PublicacionesCultural. 80 Pp. Vásquez Torre, Ana María. 1997. Ecología y formación ambiental. Edit. McGraw-Hill. 303 pp. Young. M., Marco Antonio y Young. M., J. Eduardo, 1997. Ecología y medio ambiente. Edit. Nueva imagen. 191.pp.


80

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