programaciones cono 3º edebe

guadiel primaria

Programaciónde aula

Conocimiento del medio

3

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 3 EP

PROGRAMACIÓN DE AULACONOCIMIENTO DEL MEDIO 3

UNIDAD 1: Somos seres vivos

Competencias básicasConocimiento e interacción con el mundo físico.

— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.

Diferenciar los seres vivos de los elementos inanimados.

Identificar los seres vivos y conocer las funciones vitales que como tales

desarrollan.

Comprender los procesos que se llevan a cabo en la función de relación.

Conocer los órganos que perciben los cinco sentidos.

Identificar y localizar las principales partes del ojo, la piel, la oreja, la nariz y la

boca.

— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.

Determinar las sensaciones que nos aportan los cinco sentidos.

— Practicar hábitos de vida saludable.

Conocer algunos hábitos saludables para los órganos de los sentidos.

Aceptar y practicar normas sociales referidas a la salud y la higiene.

Social y ciudadana.

— Relacionarse con los demás mostrando empatía.

Valorar la importancia de la higiene corporal en las relaciones personales.

— Comportarse en sociedad.

Reflexionar sobre las propias actitudes respecto a la higiene y el cuidado del

propio cuerpo.

Comunicación lingüística.

— Hablar y escuchar.

Utilizar con precisión el vocabulario específico.

— Leer.

Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas

al texto.

— Escribir.

Completar un texto con palabras.

Componer un esquema con palabras.

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Cultural y artística.

— Comprender el arte.

Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan.

Interpretar imágenes para resolver actividades.

— Expresarse mediante el arte.

Reproducir gráficamente esquemas anatómicos sencillos.

Tratamiento de la información y competencia digital.

— Obtener y gestionar información.

Obtener información a partir de dibujos y modelos anatómicos.

Aprender a aprender.

— Conocer sus capacidades.

Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de saber valorar el trabajo

realizado.

Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como

en su presentación.

Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los

nuevos aprendizajes.

— Motivarse para aprender.

Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.

Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.

Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización

de las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.

— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.

Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado

de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos Conocer las funciones vitales de los seres vivos.

Conocer la implicación de los sentidos en la función de relación.

Conocer los órganos de los sentidos y su morfología.

Valorar la necesidad de cuidar los órganos de los sentidos (Educación para la

salud).




ContenidosConceptos

Ciclo vital de un ser vivo.

Funciones vitales de relación, nutrición y reproducción.

Función de relación.

Procedimientos

Comparación de ciclos vitales de seres vivos diferentes.

Relación de los sentidos implicados al captar la información.

Identificación del órgano de la vista , sus partes y su función.

Identificación del órgano del tacto, sus partes y su función.

Identificación del órgano del oído, sus partes y su función.

Identificación del órgano del olfato, sus partes y su función.

Identificación del órgano del gusto, sus partes y su función.

Valores

Conocimiento de acciones positivas para el cuidado de los ojos (Educación para la

salud).

Conocimiento de acciones positivas para el cuidado de la piel (Educación para la

salud).

Conocimiento de acciones positivas para proteger los oídos (Educación para la

salud).

Conocimiento de acciones positivas para la salud de la nariz (Educación para la

salud).

Conocimiento de acciones positivas para el cuidado de la lengua (Educación para

la salud).

Actividades de aprendizajeA continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:

Leer el texto introductorio a la unidad.

Responder a las cuestiones planteadas a partir del texto.

Observar la distribución de contenidos de la unidad.

Describir cambios físicos de seres vivos a partir de imágenes.

Comparar el ciclo vital de seres vivos.

Enumerar las funciones vitales y explicar en qué consisten.

Describir un proceso de relación con el entorno.

Nombrar las partes del cuerpo que intervienen en el proceso.

Señalar las partes del ojo.




Describir los cambios en las pupilas por efecto de la luz.

Indicar los elementos de protección del ojo.

Describir objetos a partir de sensaciones táctiles.

Experimentar el tacto con diversas partes del cuerpo.

Explicar la importancia del tacto para las personas invidentes.

Explicar la higiene del oído.

Enumerar sonidos distintos y explicar su recorrido hasta el cerebro.

Dibujar la nariz y sus partes.

Completar frases sobre el sentido del olfato.

Nombrar elementos según su olor.

Definir la papila gustativa y su función.

Nombrar los sabores básicos.

Explicar cómo son los sabores de distintos alimentos.

Completar el esquema de la unidad con las palabras dadas.

Completar frases que resumen el contenido de la unidad.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Las funciones vitales y los sentidos.

Actividades de profundización:

La salud de nuestros sentidos.

Actividades de evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno:

Comparar el ciclo vital de dos seres vivos distintos.

Explicar las etapas vitales de una persona.

Nombrar los sentidos y explicar su función.

Nombrar las partes de distintos órganos sensitivos.

Distinguir los especialistas de la salud de los distintos órganos.

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

Completar los espacios vacíos de unas frases.

Clasificar en una tabla partes de los distintos órganos.

Enumerar formas de relación entre seres vivos.




UNIDAD 2: Nuestro cuerpo se mueve



Conocer las características básicas del aparato locomotor humano.

Identificar y localizar las principales partes del aparato locomotor: huesos,

articulaciones y músculos.


Valorar la importancia unos hábitos saludables para mantener el buen

funcionamiento del aparato locomotor.

— Practicar hábitos de vida saludable.

Conocer e identificar algunos hábitos saludables para el propio cuerpo.

Alcanzar las mejores posturas y acciones motrices para el desarrollo de las

actividades diarias.

Tener conciencia del propio cuerpo y de los hábitos posturales y de movimiento.

Social y ciudadana.


Valorar la importancia de relacionarse con los demás.


Reflexionar sobre las propias actitudes respecto a la higiene personal y las

relaciones con los demás.

— Utilizar el sentido crítico.

Prever consecuencias (positivas y negativas) derivadas de determinados

comportamientos.




Expresar oralmente lo observado en imágenes.

— Leer.


al texto.

— Escribir.

Aplicar espontáneamente las normas ortográficas básicas al escribir.

Completar un esquema con palabras.







Interpretar esquemas anatómicos sencillos.




Reproducir gráficamente esquemas anatómicos sencillos.



Consultar las fuentes de información al alcance para resolver actividades.

— Utilizar la información.

Resolver actividades a partir de la información obtenida por medio de la

observación y la lectura.

Autonomía y competencia digital.

— Trabajar en equipo.

Participar en actividades lúdicas y deportivas mediante el trabajo en equipo para

alcanzar metas compartidas.



Organizar la información en esquemas y resúmenes que faciliten la

memorización de las ideas esenciales.

Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y expresarlo oralmente y por escrito.


Organizar información en tablas, esquemas y resúmenes que faciliten la


Objetivos didácticos Conocer las partes que forman el aparato locomotor y su función.

Reconocer los huesos, músculos y articulaciones más importantes.

Conocer las lesiones que pueden afectar al aparato locomotor.

Adoptar hábitos de salud respecto al aparato locomotor (Educación para la salud).




ContenidosConceptos

El aparato locomotor.

El esqueleto y la función de los huesos

Las articulaciones y la función de la musculatura.

Procedimientos

Identificación y localización de huesos.

Identificación y localización de articulaciones y músculos y movimientos que

permiten.

Descripción de prácticas saludables.

Conocimiento de medidas de prevención de accidentes.

Identificación de las lesiones graves y leves y su tratamiento.

Valores

Adopción de hábitos y actitudes que favorezcan la salud del aparato locomotor

(Educación para la salud).



Responder a las cuestiones planteadas a partir del texto y de la imagen.


Explicar qué es el esqueleto y su función.

Clasificar distintos huesos según su localización.

Dibujar un esqueleto y situar en él los nombres de algunos huesos.

Explicar qué es una articulación y los tipos que existen.

Identificar los músculos que permiten determinados movimientos.

Observar el funcionamiento de huesos y músculos a partir de una modelización.

Identificar mediante imágenes la forma de andar más adecuada y justificar la

elección.

Explicar los posibles riesgos de accidente en distintas situaciones y proponer

medidas de prevención.

Escoger y justificar acciones adecuadas para el tratamiento de lesiones.

Completar el esquema de la unidad.

Escribir el resumen de la unidad con ayuda del esquema.





Los huesos.


Los músculos.


Explicar la función del aparato locomotor y qué elementos lo forman.

Explicar qué es el esqueleto y sus funciones.

Explicar qué es una articulación y qué tipos de articulaciones existen.

Describir cómo son los músculos, dónde se encuentran y su función.

Localizar huesos y músculos en un dibujo.

Enumerar acciones beneficiosas para el aparato locomotor y justificar por qué lo

son.


Completar un cuadro con nombres de huesos, músculos y articulaciones.

Identificar acciones adecuadas para la salud del aparto locomotor.

Nombrar dos huesos largos, dos cortos y dos planos.




UNIDAD 3: Los animales



Identificar grandes grupos de animales.

Conocer las principales características de cada grupo de vertebrados: mamíferos,

aves, peces, reptiles y anfibios.

Conocer las principales características de cada grupo de invertebrados: anélidos,

insectos, arácnidos, crustáceos y moluscos.

Clasificar animales de forma directa.

— Interactuar de forma responsable con el mundo físico.

Aplicar los contenidos científicos aprendidos a nuevas situaciones.

Social y ciudadana.


Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás.


Dialogar con los demás de manera adecuada.


Utilizar fuentes de información de manera autónoma para estar bien informado.




Expresar oralmente lo observado en las imágenes y escuchar la intervención de

los compañeros.

— Leer.

Localizar en textos de lectura habituales la información necesaria para responder

a preguntas que se plantean.


al texto.

— Escribir.


Completar textos con palabras.



Interpretar imágenes y esquemas para asegurar la comprensión del texto al que




acompañan.



Dibujar gráficamente la realidad observada.



Tener el hábito de consultar fuentes de información al alcance para resolver

problemas sencillos.

Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos

soportes.


Solucionar actividades a partir de la información obtenida mediante la

observación.

Utilizar los recursos tecnológicos para la búsqueda de información y su

plasmación.

Clasificar datos en tablas.



Realizar un trabajo según unas instrucciones dadas.

Organizar la información en esquemas y resúmenes que faciliten la



Reflexionar sobre lo que se ha aprendido.


Objetivos didácticos Identificar los animales vertebrados e invertebrados.

Conocer las características de los distintos grupos de animales vertebrados.

Conocer las características de los distintos grupos de animales invertebrados.

Clasificar animales vertebrados y animales invertebrados.

ContenidosConceptos

Características y grupos de clasificación de los animales vertebrados.

Características y grupos de clasificación de los animales invertebrados.




Procedimientos

Identificación de las características de los animales mamíferos.

Identificación de las características de las aves.

Identificación de las características de los peces.

Identificación de las características de los reptiles.

Identificación de las características de los anfibios.

Identificación de las características de los anélidos.

Identificación de las características de los insectos.

Identificación de las características de los arácnidos.

Identificación de las características de los crustáceos.

Identificación de las características de los moluscos.

Clasificación de animales vertebrados e invertebrados atendiendo a sus

características.

Valores

Respeto por los animales.



Responder las cuestiones planteadas a partir del texto.


Explicar la diferencia entre animal vertebrado e invertebrado y representarla en un

dibujo.

Decir por qué son mamíferos los animales de las fotografías.

Buscar y corregir errores en afirmaciones sobre mamíferos.

Indicar si son ciertas o no afirmaciones referentes a las aves.

Responder preguntas sobre las extremidades de las aves.

Explicar las diferencias entre mamíferos y aves.

Decir si son peces todos los animales que viven en el agua.

Explicar la morfología de un pez.

Señalar las características de un pez determinado.

Buscar información sobre los peces.

Imaginar las consecuencias de la falta de escamas de los reptiles e indicarlas.

Explicar el desplazamiento de los reptiles.

Clasificar las características de los grupos de vertebrados estudiados.

Dibujar y explicar la metamorfosis de la rana.

Describir las características exclusivas de los anfibios.




Explicar cómo protegen su cuerpo algunos invertebrados.

Indicar, justificando la respuesta, a qué grupo de invertebrados pertenecen una

serie de animales.

Completar el esquema de la unidad y resumirla.


La clasificación de los vertebrados.

La clasificación de los invertebrados.


Los animales vertebrados e invertebrados.


Explicar qué es un vertebrado y su clasificación.

Explicar qué es un invertebrado y su clasificación.

Identificar que grupo (vertebrados o invertebrados) es más numeroso.

Explicar la diferencia entre concha y esqueleto externo.

Definir algunos conceptos.

Decir qué animales sufren metamorfosis.

Clasificar animales vertebrados en los distintos grupos y justificar la respuesta.

Relacionar animales invertebrados con sus características.


Diferenciar un animal vertebrado de un invertebrado.

Definir los términos vivíparo y ovíparo.

Completar una tabla sobre los grupos y las características de los vertebrados y los

invertebrados.




UNIDAD 4: Las plantas



Identificar grandes grupos de plantas.

Conocer e identificar las principales partes de una planta y su función.



Social y ciudadana.




Mostrarse sensible al entorno.


Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos funcionales de tipología

diversa.




Expresar oralmente lo observado en las imágenes.

— Leer.



Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.

— Escribir.





Asegurar la interpretación de un texto con la ayuda de las imágenes que lo

acompañan.









Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance.


soportes.

— Transmitir información.

Plasmar en fichas la información obtenida.


Utilizar los recursos tecnológicos disponibles de forma habitual.

Elaborar fichas a partir de la información obtenida.





Trabajar en equipo de forma cooperativa y flexible.




Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo, y ser capaz de expresarlo

oralmente y por escrito.

Organizar información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas

esenciales.

Objetivos didácticos Identificar las partes de una planta y conocer su función.

Iniciarse en la clasificación de plantas en función del tipo de raíz, tallo, hojas,

flores y frutos.

ContenidosConceptos

Función y partes de las raíces.

Función y partes del tallo.

Función y partes de las hojas.

Función y partes del fruto.




Procedimientos

Identificación de las partes de las plantas.

Identificación de las partes de la raíz y su función.

Identificación de tipos de raíces.

Identificación de las partes del tallo y su función.

Clasificación de los tallos.

Identificación de las partes de la hoja y su función.

Clasificación de las hojas según la forma y el borde.

Identificación de las partes de la flor y del fruto y su función.

Valores

Respeto por las plantas.



Comparar las fotografías del inicio y responder a las cuestiones planteadas.

Comentar la distribución de contenidos de la unidad.

Dibujar una planta con flor y sin flor. Señalas sus partes.

Señalar las partes de una raíz y explicar la función de cada una.

Buscar información sobre el tipo de raíz que tienen distintas plantas.

Clasificar plantas según el tipo de tallo. Indicar la característica diferencial de cada

grupo de plantas.

Señalar las partes de una hoja.

Describir la forma y el borde de distintas hojas.

Investigar la caducidad de la hoja de unas plantas.

Investigar las características de distintas plantas y elaborar fichas con la

información obtenida.



Las partes de las plantas.


Las plantas.





Explicar qué son y situar distintas partes de la planta.

Esquematizar los tipos y partes del tallo. Expresar las diferencias entre distintos

tipos de tallos.

Describir los tipos de raíces.

Comparar dos hojas.

Explicar el proceso de transformación de la flor en fruto.


Clasificar las partes de una planta.

Indicar la diferencia entre árbol y arbusto.

Explicar qué son hojas perennes y caducas.

Señalar las partes de una flor.




UNIDAD 5: Un planeta saludable



Identificar los elementos del planeta.

Conocer e identificar las principales problemas medioambientales.



Social y ciudadana.






Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos funcionales de tipología

diversa para estar bien informado.




Expresar oralmente lo observado en las imágenes.

— Leer.




— Escribir.






acompañan.











soportes.

— Transmitir información.

Plasmar en fichas la información obtenida.


Utilizar los recursos tecnológicos disponibles de forma habitual.

Elaborar fichas a partir de la información obtenida.





Trabajar en equipo de forma cooperativa y flexible.






Organizar información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas

esenciales.

Objetivos didácticos Identificar los elementos de nuestro planeta.

Tomar conciencia ecológica sobre el cuidado del medio ambiente.

ContenidosConceptos

Conocimiento del agua como elemento y cómo cuidarlo.

Conocimiento de la tierra como elemento y cómo cuidarla.

Conocimiento del aire como elemento y cómo cuidarlo.

Conocimiento de los animales como fundamentales en nuestro ecosistema y cómo

cuidarlos.




Procedimientos

Identificación de los elementos que encontramos en nuestro planeta.

Identificación de los conceptos: respeto y cuidado del medio natural.

Identificación del agua como recurso limitado y escaso.

Identificación de las actitudes a adoptar para el cuidado del agua.

Identificación de las formas de cuidado de la tierra.

Identificación de los agentes que contaminan el aire.

Identificación de las actividades que dañan a los seres vivos.

Valores

Creación de conciencia ecológica.


Dibujar un paisaje en el que aparezcan todos los elementos del planeta.

Identificar y comentar actitudes de cuidado del planeta.

Explicar las actitudes incorrectas de los dibujos y describir la forma correcta de

actuar para ahorrar agua.

Explicar cómo se contamina el agua.

Distinguir las afirmaciones verdaderas y falsas sobre el ahorro de agua y

transformar en verdaderas las que sean falsas.

Relacionar los residuos con el contenedor en el que hay que depositarlos.

Explicar la diferencia entre biodegradable y no biodegradable.

Indicar qué tipo de basura es la más contaminante.

Explicar cómo se contamina el agua.

Explicar la importancia de que el aire esté limpio.

Explicar cómo abusa el hombre de la naturaleza y qué medidas se adoptan para

conservar el medio natural.



Los elementos de la tierra y su cuidado.


Reciclaje: los distintos contenedores.





Explicar los diferentes elementos del planeta.

Explicar cómo se puede ahorrar agua.

Diferenciar entre basura orgánica e inorgánica.

Explicar para qué sirve reciclar y los medios que hay para ello.

Explicar el proceso de transformación de la flor en fruto.

Indicar qué se puede hacer para generar menos basura.

Explicar la importancia del aire limpio y las consecuencias de su contaminación.

Indicar, en el supuesto de una excursión, actitudes no contaminantes y de respeto a

los seres vivos.

Distinguir actitudes respetuosas con el medio ambiente.

Explicar qué es un espacio protegido. Poner un ejemplo.

Identificar actitudes correctas e incorrectas.


Distinguir los elementos del planeta que debemos cuidar.

Relacionar ideas fundamentales sobre el cuidado de la Tierra.

Inventar una frase sobre la colaboración y respeto hacia la Tierra.

Explicar qué puede hacer el alumno para respetar el medio ambiente.




Valoración de las competencias básicas de las unidades 1 a 5Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.


Conocer el proceso de percepción humano.

Identificar partes del aparato locomotor.

Conocer los distintos grupos de animales vertebrados e invertebrados.

Identificar las partes de las plantas y conocer su clasificación en hierbas, árboles

y arbustos.

Identificar los elementos del planeta y qué agentes les perjudican.


Conocer sistemas de prevención de accidentes.

Conocer las acciones que podemos realizar para cuidar el planeta.

Competencia en comunicación lingüística.

— Leer.


Competencia cultural y artística.


Interpretar imágenes para resolver las actividades




UNIDAD 6: Los ecosistemas



Diferenciar elementos naturales y elementos modificados por las personas.

Identificar distintos tipos de ecosistemas y sus principales características.

Comprender cómo funcionan las cadenas alimentarias.


Conservar los recursos y la diversidad natural.

Ser capaz de determinar acciones positivas dirigidas a la preservación del entorno

inmediato.

Cuidar y respetar el medio ambiente.

Social y ciudadana.


Actuar de forma responsable con el medio ambiente.




Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio.




Expresar oralmente lo observado en imágenes para solucionar situaciones que

pueden llegar a destruir el medio ambiente.

— Leer.

Interpretar el contenido de textos escritos.


a un texto.

— Escribir.








Interpretar el contenido y el significado de una imagen y de los elementos que la

componen.



acompañan.


Representar gráficamente cadenas alimentarias.




soportes.

Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver

actividades.

— Transmitir y utilizar la información.

Resolver actividades a partir de la información obtenida por medio de la

observación.



Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas.

Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas

esenciales.


Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.







Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.

Participar en actividades lúdicas mediante el trabajo en equipo para alcanzar

metas compartidas.




Objetivos didácticos Conocer los elementos y características de los ecosistemas.

Identificar distintos ecosistemas.

Interpretar y representar cadenas alimentarias.

Valorar la necesidad de proteger los ecosistemas (Educación ambiental).

ContenidosConceptos

El ecosistema.

Las cadenas alimentarias.

Espacios naturales protegidos.

Procedimientos

Clasificación de los ecosistemas terrestres y acuáticos.

Identificación de las características de distintos ecosistemas terrestres y acuáticos.

Clasificación de seres vivos según la relación de alimentación.

Interpretación y representación de las cadenas alimentarias.

Valores

Valoración de la necesidad de proteger los ecosistemas (Educación ambiental).


Observar la imagen y leer el texto introductorio a la unidad.


Comentar el esquema de contenidos de la unidad.

Identificar a qué ecosistema pertenecen distintos seres vivos.

Explicar por qué varios seres vivos no pueden vivir en un ecosistema distinto al

suyo.

Explicar la formación de una cadena alimentaria.

Señalar las cadenas alimentarias que se observan en una imagen y responder a

cuestiones sobre ellas.

Completar una cadena alimentaria.

Debatir en clase sobre la conservación de los ecosistemas.

Investigar y describir un espacio protegido.


Completar un texto que recoge las ideas del esquema de la unidad.

Responder a preguntas sobre ecosistemas y cadenas alimentarias con ayuda del

esquema.





Los ecosistemas.


Los ecosistemas.


Explicar qué es un ecosistema y de qué tipos puede ser.

Explicar las características de dos ecosistemas y nombrar otros ecosistemas.

Nombrar ecosistemas acuáticos y explicar las características principales de uno de

ellos.

Dibujar una cadena alimentaria y explicar cuál es el productor y los consumidores.

Explicar acciones para proteger ecosistemas.


Nombrar dos ecosistemas terrestres y acuáticos y dos ejemplos de seres vivos que

los habiten.

Indicar si son ciertas o no afirmaciones sobre las cadenas alimentarias.

Escribir correctamente frases sobre cadenas alimentarias.

Completar cadenas alimentarias.

Indicar acciones correctas e incorrectas para la protección de un ecosistema.




UNIDAD 7: El paisaje



Diferenciar entre elementos naturales y elementos construidos por las personas.

Identificar los elementos que pueden formar un paisaje.

Identificar y describir los principales elementos geográficos de interior y de costa.


Cuidar y respetar el paisaje.

Social y ciudadana.


Darse cuenta de la importancia de la conservación del paisaje.




— Leer.


a un texto.

Comprender el contenido de textos de diversa tipología.

— Escribir.




Interpretar el contenido y el significado de una imagen.


acompañan.


Reproducir gráficamente una descripción.





soportes.




— Transmitir y utilizar información.

Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la

observación.

Clasificar datos en tablas.




esenciales.

Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la

información: esquemas y mapas conceptuales.


Ser consciente de la propia capacidad de aprender y valorar el trabajo realizado.




Objetivos didácticos Conocer los elementos que forman un paisaje.

Reconocer las formas de relieve del paisaje de interior y de costa.

Adoptar una actitud de respeto y cuidado del paisaje (Educación ambiental).

ContenidosConceptos

Elementos del paisaje.

El paisaje de interior de montaña y de llano.

El paisaje de costa.

Procedimientos

Identificación de paisajes naturales y paisajes humanizados.

Identificación de formas de relieve del paisaje de interior.

Identificación de formas de relieve del paisaje de costa.

Identificación de los tipos de paisaje que recorre un río en su curso.

Identificación de formas de relieve del paisaje de interior.

Valores

Valoración de la riqueza paisajística de un territorio.








Explicar qué es un paisaje y qué elementos lo forman.

Clasificar elementos del paisaje.

Dibujar un paisaje con sus elementos.

Identificar tipos de paisaje.

Explicar qué es un paisaje de interior y su aspecto en función del relieve.

Clasificar elementos del paisaje de interior de montaña y de llano.

Describir y comparar dos paisajes.

Dibujar un paisaje a partir de una descripción y responder a preguntas sobre sus

características.

Definir elementos de un paisaje de costa y relacionarlos con la imagen

correspondiente.

Explicar las diferencias entre costa alta y baja.

Dibujar un paisaje a partir de una descripción y responder preguntas sobre sus

características.

Explicar qué es un río.

Escribir frases sobre el paisaje que recorre el río y el efecto que produce.

Señalar las partes de un río en un esquema.

Responder a preguntas sobre la acción del río en función del relieve.

Dibujar dos ríos a partir de una descripción y explicar algunas características sobre

el recorrido.


Responder a preguntas sobre el paisaje.

Explicar características diferenciales de distintos paisajes.


Los elementos del paisaje.


Los elementos del paisaje.





Clasificar elementos del paisaje en naturales o humanizados.

Indicar de qué tipo de paisaje se trata y justificarlo.

Nombrar y describir las formas de relieve.

Clasificar las formas de relieve en una tabla.

Explicar los cambios de paisaje en el curso de un río.


Nombrar elementos naturales y humanizados de un paisaje.

Indicar si son verdaderas o falsas frases sobre elementos del relieve.

Escribir correctamente las afirmaciones falsas sobre los elementos del relieve.

Relacionar las partes del río con los efectos sobre el suelo y los paisajes que

conforma.




UNIDAD 8: El espacio exterior


— Comprender los procesos y situarlos en el espacio y en el tiempo.

Conocer e identificar con corrección el Sistema Solar y sus componentes.

Comprender en qué consisten los movimientos de la Tierra y de la Luna y sus

consecuencias: eclipses, día y noche y estaciones.

Conocer e identificar las fases de la Luna.


Saber qué tipo de riesgo puede generar mirar un eclipse de Sol directamente.

Social y ciudadana.


Participar en actividades colectivas.


Preferir participar a mantenerse al margen en una actividad colectiva.




— Leer.


a un texto.

— Escribir.

Organizar información en tablas.





Interpretar el contenido y el significado de una imagen.


acompañan.









observación.



Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los

nuevos aprendizajes.


Valorar el trabajo realizado.



Participar en actividades individuales y colectivas.

Objetivos didácticos Identificar los principales astros que constituyen el Sistema Solar.

Conocer los movimientos de la Tierra y la Luna.

Relacionar los movimientos de la Tierra y la Luna con los fenómenos que

conllevan: día y noche, estaciones, fases lunares, eclipses.

ContenidosConceptos

El Sistema Solar.

Movimiento de rotación y traslación de la Tierra.

Los eclipses.

Procedimientos

Identificación de los principales astros que forman el Sistema Solar.

Descripción de los movimientos de rotación y traslación y sus consecuencias.

Identificación de las fases de la Luna.

Identificación de los eclipses de Sol y de Luna.

Valores

Curiosidad por conocer el planeta Tierra y sus principales características.








Explicar qué son las estrellas, los planetas y los satélites. Escribir un ejemplo de

cada.

Nombrar componentes del Sistema Solar e identificarlos.

Investigar sobre los satélites de un planeta del Sistema Solar.

Explicar los movimientos de la Tierra.

Describir las consecuencias de los movimientos de rotación y traslación terrestre.

Justificar el aparente movimiento del Sol como consecuencia de la rotación

terrestre.

Experimentar las fases de la Luna.

Nombrar y describir las fases de la Luna.

Responder a preguntas sobre las fases de la Luna.

Distinguir el tipo de eclipse por sus características.


Resumir las ideas principales de la unidad con ayuda del esquema.

Explicar por qué se producen los eclipses.


El Sistema Solar.


Los planetas y los movimientos de la Tierra.


Enumerar astros del Sistema Solar.

Nombrar los planetas y astros del Sistema Solar que se encuentran siguiendo un

recorrido.

Completar una tabla sobre los movimientos de la Tierra.

Explicar las fases de la Luna.

Identificar el tipo de eclipse que se observa en las imágenes.





Indicar si son verdaderas o falsas afirmaciones sobre el Sistema Solar.

Describir los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

Indicar la fase de la Luna que representan unas fotografías.

Dibujar y explicar un eclipse de Sol.




UNIDAD 9: La energía



Identificar diferentes formas de energía y diferenciar entre las que son renovables

y las que no lo son.

Conocer el recorrido de la energía eléctrica desde su obtención hasta su uso.


Identificar los recursos energéticos que se utilizan y valorar la importancia de no

malgastarlos.

Identificar las principales estrategias de ahorro energético.

Social y ciudadana.


Darse cuenta de la importancia de la energía en nuestra sociedad y del consumo

que hacemos de ella.


Dialogar con los demás de manera adecuada.

Respetar las normas de convivencia.

Mantener una actitud responsable ante el cumplimiento de las normas para el

ahorro energético.




— Leer.



a un texto.

— Escribir.














observación.




esenciales.


Reflexionar lo que se ha aprendido y expresarlo oralmente y por escrito.



Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y colectivos.


Objetivos didácticos Conocer qué es la energía, sus formas, fuentes y aplicaciones a la vida diaria.

Conocer y prevenir riesgos en el uso de la electricidad (Educación para la salud).

Valorar el ahorro energético (Educación ambiental).

ContenidosConceptos

La energía.

Formas de energía.

Fuentes de energía renovables y no renovables.

Conocimiento de las fuentes de energía y su utilización.

Conocimiento del recorrido de la energía eléctrica desde su origen a su uso

doméstico.

Procedimientos

Identificación de los cambios que produce la energía.

Identificación de formas de energía.




Valores

Adopción de precauciones básicas en el uso de la electricidad (Educación para la

salud).

Conocimiento y práctica de acciones para el ahorro de energía (Educación

ambiental).




Observar el esquema de contenidos de la unidad.

Explicar qué cambio produce la energía en los casos presentados.

Enumerar acciones que necesitan energía para realizarse.

Indicar las formas de energía que aparecen en distintas situaciones mostradas.

Enumerar las diferencias entre las fuentes de energía renovables y no renovables y

das ejemplos de cada una.

Completar una tabla sobre el uso de las energías renovables.

Responder a preguntas sobre el uso y distribución de la energía eléctrica.

Enumerar precauciones que debemos observar para manipular aparatos eléctricos.

Enumerar acciones para el ahorro de energía y determinar la implicación personal

en casa y en la escuela.

Proponer acciones para ahorrar energía en la vivienda representada en una

ilustración.


Las fuentes de energía.


Las formas de energía.


Explicar qué es la energía.

Enumerar formas de energía presentes en la cocina de la casa y cómo se

manifiestan.

Clasificar las fuentes de energía propuestas en renovables o no renovables. Indicar

las que se pueden usar sin que se agoten y justificar la respuesta.




Ordenar el recorrido de la electricidad.

Identificar actitudes peligrosas en el uso de la energía eléctrica e indicar la forma

de evitarlas.


Completar un esquema sobre las formas de energía.

Explicar qué es una fuente de energía renovable y no renovable.

Ordenar diversos elementos que aparecen en el recorrido de la electricidad.

Enumerar acciones que ahorran energía.




UNIDAD 10: El sonido y la luz



Identificar fenómenos físicos relacionados con la luz y el sonido.

Descubrir cómo reaccionan los cuerpos ante la luz y el sonido.

Aplicar el pensamiento científico-técnico para descubrir algunas propiedades de

la luz y el sonido.




— Leer.


a un texto.

— Escribir.







observación.



Realizar un trabajo según las instrucciones dadas.


esenciales.


Ser conscientes de la propia capacidad de aprender y valorar el trabajo realizado.








Objetivos didácticos Reconocer el sonido y la luz como formas de energía.

Identificar las características del sonido.

Distinguir los cuerpos luminosos e iluminados y sus características.

Descubrir los fenómenos de reflexión y refracción de la luz y su presencia y

utilidad en el entorno.

ContenidosConceptos

El sonido como forma de energía.

La luz como forma de energía

Cuerpos luminosos e iluminados.

La reflexión y la refracción de la luz.

Descomposición de la luz blanca.

La formación de los colores.

Procedimientos

Identificación de las características del sonido.

Identificación de las propiedades de reflexión y refracción de la luz.

Aplicación prácticas reales de la reflexión y refracción de la luz.

Valores

Adopción de hábitos de seguridad ante los cuerpos luminosos.

Mostrar interés por aprender.


Leer un texto introductorio a la unidad.



Describir la duración, intensidad y altura de los sonidos propuestos.

Comparar la propagación de un mismo sonido en dos medios diferentes y explicar

las diferencias.

Explicar la diferencia entre un cuerpo luminoso y uno iluminado. Nombrar

ejemplos en cada caso.

Elegir el tipo de cristal apropiado para cada situación propuesta.

Responder a preguntas sobre una imagen reflejada en el espejo.




Explicar el fenómeno de la luz que produce imágenes aumentadas al mirar a través

de una lupa.

Dibujar un arco iris y anotar los colores que lo forman.

Indicar el color de los objetos propuestos en función de la luz que reflejan.

Completar un esquema de la unidad.

Explicar qué son la luz y el sonido a partir de la información del esquema.


Las características del sonido y la luz.


El sonido y la luz.


Indicar si son verdaderas o falsas unas afirmaciones sobre el sonido y corregir las

que sean falsas.

Anotar sonidos que cumplan las características indicadas.

Explicar qué es el eco y cuándo se produce.

Clasificar diferentes cuerpos según su comportamiento ante la luz y explicar la

diferencia entre un cuerpo transparente y otro translúcido.

Explicar la reflexión y la refracción de la luz con ayuda de esquemas. Nombrar

situaciones en que se utilice la reflexión y la refracción.


Completar un esquema de las características del sonido.

Relacionar características con los cuerpos luminosos o iluminados

correspondientes.

Completar frases sobre la propagación de la luz.

Enumerar los colores con que se descompone la luz blanca.




Valoración de las competencias básicas de las unidades 6 a 10Conocimiento e interacción con el mundo físico.


Identificar las características de los ecosistemas y las especies que habitan en

ellos.

Identificar paisajes y formas de relieve.

Relacionar los movimientos de la Tierra con el día y la noche y con las estaciones

del año.

Identificar las fuentes de energía renovables y no renovables.

Conocer las características de la luz y el sonido.


Cuidar y respetar el medio ambiente.


— Leer.

Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades.



Interpretar imágenes para resolver las actividades.




UNIDAD 11: Las máquinas



Identificar las principales características de los operadores mecánicos simples.

Distinguir las principales características de máquinas simples y compuestas.

Ser consciente de la importancia de las máquinas en la forma de vida actual.




— Leer.


a un texto.

— Escribir.






Conocer las manifestaciones culturales y valorar su diversidad.




Extraer información de distintas fuentes: textos escritos, imágenes…



observación.




esenciales.






Ser consciente de lo que se ha aprendido.






Objetivos didácticos Descubrir la utilidad de las máquinas y sus características.

Identificar algunos operadores y conocer su función con independencia de la

máquina en que se encuentra.

Valorar la aportación de las máquinas en la mejora de la vida cotidiana.

ContenidosConceptos

Las máquinas.

Operadores mecánicos: palanca, plano inclinado, rueda, polea, rueda dentada y

engranaje.

Máquina simple.

Máquina compuesta.

Procedimientos

Uso de las máquinas.

Conocimiento de la función de los operadores en las máquinas.

Identificación de máquinas simples en el entorno cotidiano.

Identificación de máquinas compuestas en el entorno cotidiano.

Valores

Valoración de la aportación de las máquinas en la mejora de las condiciones de

vida.


Completar una tabla con los usos y el tipo de energía que necesitan varias

máquinas.

Elaborar una tabla como la anterior para las máquinas indicadas.

Identificar los operadores mecánicos de una máquina.

Explicar el funcionamiento de las máquinas simples de una ilustración.




Nombrar dos máquinas compuestas y explicar su función.

Ordenar los pasos del funcionamiento de una batidora eléctrica, indicar si es una

máquina simple o compuesta y justificarlo.


Nombrar y explicar la función de un operador que se encuentre en más de una

máquina.

Explicar las diferencias entre una máquina simple y una compuesta.


Los operadores de las máquinas.


Las máquinas.


Explicar qué es una máquina y qué necesita para funcionar.

Nombrar la máquina que se utilizaría en las situaciones propuestas e indicar la

energía que necesita para funcionar.

Indicar el nombre y el uso de los operadores de las figuras.

Decir si son verdaderas o falsas las afirmaciones y corregir las falsas.

Clasificar en simples o compuestas las máquinas indicadas y justificarlo.


Indicar el tipo de energía con que funcionan varias máquinas.

Relacionar máquinas con los operadores correspondientes.

Indicar si son verdaderas o falsas ciertas afirmaciones sobre máquinas simples y

compuestas.

Corregir las frases falsas anteriores.




UNIDAD 12: Las personas nos organizamos

Competencias básicasSocial y ciudadana.


Identificarse como miembro de una comunidad y actuar de forma responsable en

las distintas situaciones que en ella se producen.


Comprender la realidad social en la que se vive.

Reconocer y cumplir los derechos y deberes ligados a la convivencia en sociedad.

Mantener una actitud responsable ante el cumplimiento de los derechos y de las

obligaciones cívicas.




— Leer.


a un texto.

Identificar las ideas esenciales expuestas en textos de cualquier tipología.

— Escribir.










observación.




esenciales.




Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma para

resolver conflictos.





Participar en actividades mediante el trabajo en equipo para alcanzar metas

compartidas.


Objetivos didácticos Conocer la forma de organizarse en los distintos ámbitos familiar, escolar y de la

localidad.

Valorar e implicarse en la organización de estos ámbitos.

ContenidosConceptos

La familia.

La escuela.

El ayuntamiento.

El proceso electoral.

Procedimientos

Conocimiento de la organización en familia.

Conocimiento de la organización de la escuela.

Identificación de las funciones del ayuntamiento.

Conocimiento de la organización en la localidad

Valores

Implicación en la organización familiar.

Implicación en la organización escolar.

Participación en la organización en la localidad.


Dibujar el propio árbol genealógico con ayuda de un modelo.

Escribir el nombre de las personas con quien se convive y describir la relación con

cada uno.




Escribir los miembros de la familia de mayor y de menor edad y su parentesco con

ellos.

Indicar las tareas del hogar de las que se responsabilizan las personas con las que

se convive.

Describir la organización y distribución de las tareas con los compañeros de clase.

Indicar quiénes son los encargados de cada tarea ese día.

Investigar y completar una ficha con información de la escuela.

Explicar quiénes forman el ayuntamiento y su función.

Clasificar actividades según si las organiza o no el ayuntamiento.

Explicar en qué consiste el proceso electoral para la elección del alcalde.

Indicar acciones que no favorecen la convivencia y corregirlas.


Escribir el resumen de la unidad con ayuda del esquema.

Explicar cómo actuarían ante un conflicto en la escuela.

Explicar las ventajas de organizarse y respetar las normas de convivencia en la

familia, la escuela y la localidad.


Los servicios públicos.


El ayuntamiento y las elecciones.


Identificar relaciones entre los miembros de la familia.

Enumerar los miembros de la propia familia e indicar las tareas del hogar de que se

responsabilizan.

Identificar quienes se ocupan de determinadas tareas en la escuela. Indicar qué

personas pueden pertenecer al claustro y al Consejo escolar.

Enumerar quiénes forman el ayuntamiento e indicar cuatro de sus funciones.

Corregir los errores de unas frases sobre la organización de la localidad.


Indicar si son verdaderas o falsas frases sobre la relación de los componentes de la

familia.

Corregir afirmaciones falsas de las frases anteriores.

Nombrar tres servicios públicos.




Construir frases sobre las elecciones con ayuda de las palabras dadas.

Enumerar algunas normas de convivencia.




UNIDAD 13: La localidad


— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico

Orientarse en el espacio cercano y describir itinerarios sencillos.

Utilizar planos para orientarse en un lugar.

Social y ciudadana.


Respetar el trabajo de todas las personas.


Descubrir la importancia de participar en la organización local.




— Leer.


a un texto.


— Escribir.










observación.







esenciales.

Realizar un trabajo según las instrucciones dadas.



Autonomía e iniciativa personal




Objetivos didácticos Conocer las características comunes y diferenciales de las localidades.

Observar la evolución de las localidades.

Adoptar actitudes seguras en los desplazamientos.

Identificar el plano como representación de la realidad.

ContenidosConceptos

Elementos comunes de las localidades.

Características diferenciales del pueblo y la ciudad.

Tipos de medios de transporte.

Procedimientos

Identificación de las características de las localidades según su situación

geográfica.

Identificación de las características de los tipos de localidad.

Conocimiento de la evolución y transformación de las localidades en el transcurso

del tiempo.

Clasificación de los medios de transporte en urbanos e interurbanos, públicos y

privados.

Identificación del plano como representación de la realidad.

Interpretación y uso del plano.

Valores

Adopción de hábitos de prevención de riesgo en los desplazamientos.





Leer el texto introductorio de la unidad.



Describir características de la propia localidad a partir de un cuestionario.

Comparar la propia localidad con otra conocida e indicar las características

diferenciales.

Reconocer el tipo de localidad que es la propia y justificar la respuesta.

Indicar la zona o barrio de la localidad donde viven y describirla.

Comparar la propia localidad con las vecinas. Indicar si alguna localidad cercana

está deshabitada.

Indicar e investigar sobre algún monumento o edificio antiguo de la propia

localidad.

Decir los medios de transporte público de la propia localidad.

Indicar las medidas de seguridad que tiene en cuenta al desplazarse.

Localizar en un plano los emplazamientos referenciados.


Resumir la unidad con la ayuda del esquema.

Describir la propia localidad.

Decir el medio y tipo de transporte que utilizan más.

Explicar qué es un plano y cuál es su utilidad.

Enumerar dos medidas de seguridad que hay que tener en cuenta al desplazarse a

pie o en un medio de transporte.


Los tipos de localidad.


Los planos.


Nombrar los elementos de una localidad. Explicar las diferencias entre una

localidad de montaña y una de llano.

Indicar si las localidades de las imágenes son pueblos o ciudades. Explicar sus

diferencias.

Observar el plano de una localidad y responder a las preguntas.





Completar los espacios vacíos de un texto sobre las características de las

localidades.

Indicar si las características descritas pertenecen a un pueblo o una ciudad.

Enumerar transportes públicos urbanos e interurbanos.

Explicar para qué se utilizan los planos.




UNIDAD 14: Productos para todos



Identificar las materias primas con las que se elaboran determinados productos.

Ordenar fases de un proceso.




— Leer.


a un texto.

— Escribir.







observación.




esenciales.












Objetivos didácticos Conocer el proceso de elaboración de un producto desde su origen a su

comercialización y consumo.

Conocer las actividades profesionales implicadas en cada fase del proceso.

Adoptar una actitud crítica reflexiva ante el consumo.

ContenidosConceptos

Fases del proceso de elaboración de los productos.

Diseño de un producto.

Materias primas y elaboradas.

Elaboración industrial y elaboración artesanal.

Publicidad de un producto.

La distribución de los productos.

Procedimientos

Clasificación de los materiales: materias primas y materias elaboradas.

Descripción del proceso de elaboración de un producto.

Identificación de las características del producto: la etiqueta.

Valores

Muestra de actitud crítica y reflexiva ante la publicidad y el consumo de un

producto.





Nombrar los productos utilizados en las situaciones planteadas.

Describir el proceso de elaboración de un producto.

Responder a preguntas sobre el diseño de un producto.

Diseñar un producto para las funciones indicadas.

Relacionar productos con los materiales necesarios para elaborarlos.

Identificar materiales según sean materias primas o elaboradas. Explicar de cuáles

de las materias primas anteriores se obtienen las elaboradas.

Explicar cómo se elaboraría artesanalmente un producto.

Enumerar productos artesanales elaborados en la propia localidad.

Analizar la información de dos anuncios publicitarios.




Inventar un anuncio para unos patines.

Decir el medio de transporte para distribuir varios productos.

Decir el medio de transporte que usan dos comercios.

Ordenar los pasos de un comprador para adquirir un producto.

Responder a preguntas sobre el consumo de un alimento.

Responder a preguntas sobre la etiqueta de un producto.

Indicar un motivo para decidir la compra de un producto


Explicar las fases del proceso de los productos.

Explicar un proceso aplicando los conocimientos adquiridos en la unidad.


Los procesos de los productos.


Los trabajos artesanales.


Comparar las etiquetas de dos productos y responder a las preguntas planteadas.


Explicar en qué consiste el diseño de un producto.

Clasificar materias primas y elaboradas.

Identificar características de la elaboración industrial y artesanal.

Ordenar las fases del proceso de los productos.




UNIDAD 15: La historia



Utilizar de manera correcta diferentes unidades de medida del tiempo.

Ordenar secuencias temporalmente.

Descubrir cómo evolucionan algunos elementos cotidianos a lo largo del tiempo.

Conocer y describir hechos clave de la historia.


Valorar la importancia de los restos materiales para el estudio de la historia.

Identificar con corrección nociones temporales.




— Leer.


a un texto.

— Escribir.






— Valorar el arte.

Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia.



Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información.

— Utilizar y transmitir información.

Elaborar fichas a partir de una información.

Resolver actividades con la información obtenida a partir de imágenes.







esenciales.

Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas.

Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como

en su presentación.


Valorar la importancia de conocer el pasado.

Valorar la satisfacción del trabajo bien hecho.





Objetivos didácticos Conocer la evolución de la vivienda, el trabajo y los transportes a lo largo de la

historia.

Conocer el trabajo de historiadores y arqueólogos.

ContenidosConceptos

La vivienda a lo largo de la historia.

El trabajo en la historia.

El transporte a lo largo del tiempo.

El trabajo de los historiadores y arqueólogos.

Procedimientos

Identificación de las características de un elemento que tienen continuidad a lo

largo del tiempo.

Identificación de las características diferenciales de un elemento a lo largo del

tiempo.

Valores

Mostrar respeto por diversas formas de trabajo.





Leer el texto introductoria a la unidad.



Describir la vivienda propia y explicar las ventajas que tiene respecto a las

viviendas de épocas anteriores.

Investigar edificios antiguos de la localidad y explicar sus usos antiguos y actuales.

Indicar oficios actuales y compararlos con los de épocas anteriores.

Indicar la época en la que son propias determinadas labores del campo.

Ordenar cronológicamente medios de transporte.

Explicar el cambio de los medios de transporte a lo largo del tiempo.

Explicar cómo eran la vivienda, el trabajo y el transporte de determinada época de

la historia.

Investigar edificios antiguos de la localidad y explicar sus usos, antiguos y

actuales.

Identificar los objetos más antiguos encontrados en una excavación arqueológica.

Investigar restos arqueológicos de la localidad y explicar un hecho histórico

acaecido en ella.


Explicar la evolución de la vivienda, el trabajo o el transporte. Comparar dos

épocas de la historia.

Explicar en qué consisten el trabajo del historiador y el arqueólogo.


La historia de la vivienda.


Los transportes y los oficios.


Ordenar determinadas etapas de la historia.

Ordenar e indicar a qué etapa pertenecen las viviendas de la imagen.

Nombrar tres oficios antiguos.

Describir cómo realizar una investigación histórica.

Responder a preguntas sobre los restos arqueológicos que aparecen en una imagen.





Situar diversos modelos de vivienda en una época determinada.

Nombrar trabajos y herramientas de épocas históricas dadas.

Nombrar medios de transporte anteriores a la máquina de vapor.

Nombrar diversos tipos de materiales que permiten conocer la historia.




Valoración de las competencias básicas de las unidades 11 a 15Conocimiento e interacción con el mundo físico.


Reconocer las características de las localidades.

Identificar tipos de máquinas y la energía que utilizan.

Conocer la forma de organizarse de las personas.

Conocer el proceso de los productos.

Conocer la evolución de la vivienda en la historia.


Adoptar actitudes seguras en los desplazamientos.

Social y ciudadana.

— Implicarse en los ámbitos de relación con los demás.

Valorar y practicar las normas de convivencia.


— Leer.

Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades.



Interpretar imágenes para resolver las actividades.



programaciones cono 3º edebe

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