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PROGRAMACIÓN DE DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR:

PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO

CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO.

CURSO 2013-14

IES MIGUEL CATALÁN (COSLADA)

ÍNDICE

1. Introducción...................................................................................pág. 3

2. Objetivos específicos del área.......................................................pág. 3

3. Consecución de las competencias

básicas............................................................................................pág. 4

4. Bloques de contenidos...................................................................pág. 5

5. Metodología didáctica..................................................................pág. 5

6. Asignación horaria y temporalización ........................................pág. 7

7. Evaluación: procedimientos, criterios, recuperación y

calificación .........................................................................................pág. 6

8. Actividades extraescolares...........................................................pág. 8

9. Contenidos, objetivos y criterios de evaluación..........................pág. 9

1. INTRODUCCIÓN

Los programas de diversificación tendrán por finalidad que los alumnos y alumnas, mediante una

metodología y contenidos adaptados a sus características y necesidades, alcancen los objetivos y las

competencias básicas de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y por lo tanto tengan el título de

Graduado en Educación Secundaria, lo que les facilitará, a su vez, su integración en la vida activa y en la

sociedad.

Para la elaboración de la presente programación se ha tenido en cuenta la siguiente legislación:

-El Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria

Obligatoria

-El Decreto 23/2007, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria.

-La Orden 4265/2007 por la que se regula el programa de diversificación curricular.

La programación que se presenta es flexible y abierta pudiéndose realizar, si los profesores lo

consideran oportuno, las correspondientes revisiones y modificaciones, con el fin de que nuestros alumnos

puedan alcanzar los objetivos de esta materia. Las posibles revisiones quedarán reflejadas en las

correspondientes actas de departamento.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Los objetivos generales de etapa se desarrollan en un segundo nivel de concreción a través de los objetivos

generales de las áreas. Basándose en la Orden de 2 de agosto de 2007, por la que se regula el programa de

Diversificación Curricular en la ESO en la CAM, el ámbito científico tendrá como finalidad alcanzar, entre

otras, las siguientes capacidades:

- Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las formas elementales de expresión

científico-matemática con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.

- Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos, familiarizándose con las que proporcionan las

tecnologías de la información y la comunicación, sobre fenómenos y situaciones de carácter científico y

tecnológico.

- Participar en la realización de actividades científicas y en la resolución de problemas sencillos.

- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las Ciencias de la Naturaleza para comprender y analizar el mundo

físico que nos rodea.

- Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hábitos de

cuidado y salud corporal.

- Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

- Utilizar procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos obtenidos mediante el uso de distintas

clases de números y la selección de los cálculos apropiados.

- Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y

relaciones geométricas entre ellas.

- Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etcétera) tanto para

realizar cálculos como para tratar y representar informaciones de índole diversa.

- Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, diseño, elaboración y manipulación de

forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente,

incidiendo en la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones a los problemas a los que se enfrenta

actualmente la humanidad.

- Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de vida de los seres

humanos.

- Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje.

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO A LA CONSECUCIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

El ámbito científico – tecnológico es un instrumento eficaz para el desarrollo de todas las competencias

básicas y de forma específica aquellas que tienen una mayor relación con las capacidades que potencia su

enseñanza. Las competencias básicas son las que debe haber desarrollado el alumnado al finalizar la

enseñanza obligatoria, para alcanzar su realización personal, lograr su inclusión social, ejercer la ciudadanía

activa, hacer frente a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente.

- Competencia en comunicación lingüística: A través de la utilización del lenguaje como instrumento tanto

de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. La meta es

comprender y saber comunicar.

- Competencia matemática: Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las

formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar

informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver

problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Descripción

Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la

acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la

actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y

mujeres y de los demás seres vivos.

- Tratamiento de la información y competencia digital: Habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar la información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos diferentes que van desde el

acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la

utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para

informarse y comunicarse.

Está asociada con la obtención crítica de información, es decir, búsqueda,

adquisición, selección, registro y tratamiento de la misma, utilizando técnicas y

estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el

soporte que se utilice (tradicional, informático, multimedia, ciberespacio

- Competencia social y ciudadana: Es imprescindible el conocimiento de la realidad social y sus

problemas. Prepara para participar de forma constructiva en las actividades de la comunidad y en la toma de

decisiones a todos los niveles. Contribuye de manera importante a la cohesión social. (capacidad crítica con

los problemas de destrucción del entorno, avances científicos y nuevas técnicas, etc.)

- Competencia cultural y artística: Competencia para aprender a un conjunto de destrezas que configuran

esta competencia se refieren a la habilidad para apreciar y disfrutar con obras de arte y otras manifestaciones

culturales y de las cualidades estéticas de los objetos, sonidos y otros elementos del entorno (el paisaje es el

entorno natural).

básico de medios de expresión artística para realizar creaciones propias

- Aprender a aprender: La adquisición de esta competencia supone una mejora en la capacidad de

enfrentarse con éxito al aprendizaje autónomo, sabiendo que es indispensable para un mejor desarrollo de las

capacidades individuales.

- Autonomía e iniciativa personal: la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y

actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular

riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción

inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante

las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos

individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito

personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse

objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.

4. BLOQUES DE CONTENIDOS

1. Números reales.

2. Organización de la vida, estadística y probabilidad.

3. Ecuaciones, sucesiones e informática básica.

4. Nutrición y alimentación.

5. Percepción, comunicación y movimiento.

6. Reproducción, inmunidad y salud.

7. Cuerpos geométricos.

8. Transformaciones geométricas y dibujo técnico.

9. Energía y materiales.

10. Materia, electricidad y funciones matemáticas.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

1. Carácter significativo de los aprendizajes.

Los alumnos de diversificación presentan importantes carencias en los conocimientos básicos; por ello, se

parte de contenidos mínimos que posibilitan al alumno el desarrollo de capacidades instrumentales,

facilitándole la construcción de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y

profesional; en consecuencia, se destacan los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los

conceptuales.

2. Atención individual.

Los grupos de diversificación curricular presentan dos características que hacen necesaria y posible una

atención individualizada:

- Número reducido de alumnos.

- Heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y

realidades sociales.

Esta atención individualizada permite:

- Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.

- Revisar y guiar su trabajo diario.

- Fomentar el rendimiento máximo.

- Aumentar su motivación ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía.

- Favorecer la reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo,

detectando sus logros y dificultades.

3. Interdisciplinaridad.

El proyecto está diseñado teniendo en cuenta la interdisciplinaridad propia del ámbito. Los contenidos de las

Unidades se han desarrollado siguiendo dos criterios:

- Secuenciación de menor a mayor dificultad.

- Relación entre las distintas áreas que componen el ámbito. Esto permite al alumno comprender que las

disciplinas científicas están estrechamente relacionadas entre sí, siendo necesario manejar unas para

comprender otras.

4. Trabajo cooperativo.

Por las características de los grupos de diversificación, formados por un número reducido de alumnos

(máximo 15), se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y

colaboración con sus compañeros.

6. ASIGNACIÓN HORARIA Y TEMPORALIZACIÓN

La asignatura de Ámbito Científico-tecnológico tiene asignadas ocho horas semanales de cincuenta y cinco minutos

cada una.

La distribución de las unidades temáticas a lo largo del curso será:

1ª evaluación: se trabajarán las unidades 1, 2, 3 y 4

2ª evaluación: se trabajarán las unidades 5, 6 y 7


7. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS GENERALES,

RECUPERACIÓN Y CALIFICACIÓN

Criterios de calificación:

La evaluación sumativa o final es aquella que tiene en cuenta todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En

este sentido para calificar al alumno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación. Se podrá incrementar el número de pruebas

escritas si el profesor/a así lo considera oportuno.

La calificación se desglosará de la siguiente manera:

- Las notas de las pruebas escritas supondrán el 60% del total

- El 40% restante valorará:

-trabajos de clase, cuaderno, ejercicios realizados en casa, trabajos de investigación…

-actitud, interés, faltas de asistencia, retrasos, participación en debates, presentación de ejercicios y trabajo con orden

limpieza……

Recuperación: se realizarán actividades de recuperación dirigidas a aquellos alumnos que no hayan alcanzado los

objetivos del área o necesiten refuerzo en ciertos contenidos.

Dichas actividades consistirán en una prueba escrita de recuperación a realizar después de cada evaluación. Se podrá

añadir a esta prueba escrita, la realización de actividades o trabajos para reforzar los contenidos.

La realización de estas pruebas será después de la evaluación y siempre antes de la siguiente.

Además, se valorará la evolución general del alumno a lo largo del curso: mejoría en el comportamiento,

mayor disposición para el estudio, aumento de su capacidad de trabajo, mayor interés por la materia, etc.

Recuperaciones excepcionales de Junio y prueba extraordinaria de Septiembre: En Junio, y siempre según

criterio del profesor/a, a aquellos alumnos que tengan suspensas una o dos evaluaciones, se les podrá dar otra

oportunidad de recuperarlas. El profesor/a decidirá la forma de realizar esta recuperación excepcional (pruebas

escritas, actividades…etc.). Además el profesor valorará la evolución del alumno a lo largo del curso y la posibilidad

de que pueda recuperarlas. Los alumnos, que después de realizadas las correspondientes recuperaciones después de

cada evaluación hayan suspendido las tres evaluaciones no tendrán otra oportunidad de recuperarlas en Junio. Se

examinarán en la prueba extraordinaria de Septiembre.

La nota final será la nota media de las evaluaciones. Esta nota media se realizará siempre y cuando se hayan superado

dos evaluaciones.

Respecto a la realización de una prueba extraordinaria de Septiembre, consistirá en un examen de los

contenidos pertinentes que supondrá el 60% de la nota final. Además se valorará la realización de una serie de

actividades que los alumnos deberán entregar el día del examen y que representarán el 40 % de la nota.

Instrumentos de evaluación:

1. Pruebas escritas de diverso tipo.

2. Cuaderno de clase

3. Trabajos, debates, informes…

4. Observación directa del aula

5. Cuestionarios

* Las pruebas escritas únicamente se repetirán a aquellos alumnos que presenten un justificante médico.

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES

El profesor del ámbito científico-tecnológico se encargará de evaluar las materias pendientes de

Ciencias de la Naturaleza, Tecnología y Matemáticas de 1º y 2º de ESO, así como todas aquellas optativas

cuyos contenidos estén dentro de este ámbito.

En el mes de octubre se facilitará a los alumnos actividades que versarán sobre los contenidos de las

materias pendientes a recuperar. Estas actividades se entregarán al profesor antes de las vacaciones de

Semana Santa. Una vez evaluadas las actividades, y antes de finalizar el mes de abril, se informará a los

alumnos de sus calificaciones. Los alumnos que hubiesen obtenido una evaluación negativa tendrán derecho

a realizar una prueba escrita que se realizará a principios del mes de mayo.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro de texto:

Otros materiales a utilizar:

- Calculadora

- Material fotocopiado: textos, actividades, mapas…..

- Libros de consulta de la Biblioteca del Centro

- Material audiovisual diverso

- Prensa, revistas

- Regla, cartabón, escuadra, compás y transportador de ángulos

- Ordenador y programas informáticos.

En cuanto a espacios en los que se va a trabajar, además del aula habitual, se utilizará el aula de

informática, el laboratorio y, ocasionalmente, el patio (observación del exterior).

8.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Los alumnos de Diversificación participarán las actividades en propuestas a los alumnos de 3º de ESO,

siempre que los correspondientes Jefes de Departamento estimen oportuno.

9.- CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA

UNIDAD

UNIDAD DIDÁCTICA 1: NÚMEROS REALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Utilizar las matemáticas para comprender nuestro entorno y emplearlas como una herramienta en el resto del

ámbito.

Conocer las operaciones con los números enteros y utilizarlos para comunicarse de manera precisa.

Utilizar correctamente la prioridad de las operaciones y el uso de los paréntesis en ellas.

Manejar las propiedades de las potencias para resolver cálculos en las que intervengan.

Capacidad de relacionar conceptos.

Manejar y operar correctamente con números fraccionarios y decimales.

Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana.

Diferenciar las distintas magnitudes físicas.

Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las unidades del Sistema Internacional de

medidas.

Conocer y aplicar correctamente la notación científica.

Fomentar el trabajo en grupo.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar diagramas y tablas.

Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y

aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.

Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento

CONTENIDOS

Números enteros o Suma de números enteros o Resta de números enteros o Cálculo con paréntesis o Producto y división de números enteros o Operaciones combinadas con números enteros o Potencias de números enteros

Números racionales o Significados de una fracción o Fracciones propias e impropias o Fracciones equivalentes o Comparación de fracciones o Simplificación de fracciones o Suma y resta de fracciones o Producto de fracciones o División de fracciones o Potencias de números fraccionarios o Formas decimales de los números fraccionarios o Expresión fraccionaria de números decimales

Números reales (R)

Magnitudes físicas

Unidades de medida o Múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida o Notación científica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Utilizar los números enteros para resolver problemas de la vida cotidiana

Resolver problemas sencillos con fracciones y números decimales.

Manejar adecuadamente las propiedades de las potencias con exponente natural o entero.

Utilizar correctamente la notación científica en la resolución de problemas.

Utilizar adecuadamente el Sistema Internacional de medidas al expresar las distintas magnitudes físicas.

Aplicar correctamente las diferentes fórmulas en la resolución de problemas.

Obtener información utilizando distintas fuentes.

Participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.

Identificar las estructuras de una célula procariota, y las funciones que desempeñan.

Conocer los mecanismos por los cuales las células obtienen energía.

Relacionar los orgánulos subcelulares de una célula eucariota con las funciones que desempeñan.

Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, y dentro de estas, entre las animales y vegetales.

Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis, e identificar las fases en que se desarrolla la mitosis.

Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos.

Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.

Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.

Realizar representaciones gráficas de variables estadísticas, teniendo en cuenta su clasificación.

Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución estadística.

Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada.

CONTENIDOS

¿Cómo se organiza la vida? o Estructura de las células procariotas

o Estructura de las células eucariotas

Obtención de energía

Multiplicación de las células

¿Cómo se organizan los seres pluricelulares?

Virus

Variables estadísticas o Variable estadística o Organización de datos

Representaciones gráficas

Medidas de centralización

Medidas de dispersión

El azar. Definiciones

La regla de Laplace CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar

Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y las relaciones con las funciones que desempeñan.

Conocer la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren.

Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que desempeñan

Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas,

Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales.

Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis,





Utilizar adecuadamente la calculadora.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: ECUACIONES, SUCESIONES E INFORMÁTICA BÁSICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Construir e interpretar expresiones utilizando el lenguaje algebraico - Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto) - Conocer y aplicar las identidades notables - Plantear y resolver ecuaciones de primer grado - Resolver sistemas de ecuaciones lineales - Utilizar las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana. - Identificar y conocer los principales componentes del Hardware y el Software de un ordenador. - Acceder y gestionar recursos compartidos en redes informáticas

CONTENIDOS

El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones o Polinomios o Igualdades, identidades y ecuaciones

Identidades notables o El cuadrado de una suma o El cuadrado de una resta o Suma por diferencia

Resolución de ecuaciones de primer grado

Resolución de problemas

Sistemas de ecuaciones o Método de reducción o Método de sustitución o Método de igualación

Hardware y software o Sistema operativo o Instalación de programas informáticos o Mantenimiento básico del sistema

Redes informáticas o Tipos de red o Recursos compartidos en una red local

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Traducir expresiones al lenguaje algebraico. - Resolver correctamente operaciones básicas de monomios y polinomios. - Desarrollar adecuadamente las principales identidades notables - Resolver ecuaciones de primer grado con fracciones y paréntesis. - Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante los métodos de igualación, sustitución y reducción. - Utilizar de manera adecuada ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana. - Identificar los principales componentes de un ordenador y conocer las técnicas básicas de mantenimiento de un equipo informático. - Utilizar de forma adecuada contenidos compartidos en redes informáticas, siendo capaz de acceder a ellos y de poner otros a disposición de los demás usuarios.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: NUTRICIÓN Y ALIMENTACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.

Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos.

Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan.

Citar las funciones de una dieta equilibrada.

Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos.

Identificar la anatomía del aparato circulatorio y relacionarlo con la función que desempeña.

Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación mayor.

Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.

Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración.

Identificar la anatomía del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes con la función que desempeña.

Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que comprende.

Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes.

Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlos con las funciones que desempeñan en el organismo.

Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que proporcionan los alimentos.

Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo.

Conocer las partes que componen el aparato urinario.

Describir las principales enfermedades relacionadas con los aparatos que intervienen en la función de nutrición.

Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentación inadecuada.

Adquirir hábitos de salud adecuados.

CONTENIDOS

Los nutrientes o Inorgánicos o Orgánicos

Los alimentos

¿Qué debemos comer?

Cálculos nutricionales

El aparato digestivo o Digestión de los alimentos o La absorción de los nutrientes

El aparato respiratorio o La respiración

El aparato circulatorio o Los vasos sanguíneos o El corazón o La circulación sanguínea o La sangre

La excreción y el aparato urinario

Enfermedades relacionadas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Identificar la anatomía del aparato circulatorio.

Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la función que desempeña.




Identificar la anatomía del aparato digestivo.

Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeñan.



Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo.

Describir las enfermedades relacionadas con un mal funcionamiento de los aparatos que intervienen en la nutrición.

Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: PERCEPCIÓN, COMUNICACIÓN Y MOVIMIENTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan.

Clasificar los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que perciben.

Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.

Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos.

Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que desempeñan.

Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.

Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas.

Relacionar las glándulas endocrinas con las hormonas que producen y las funciones que desempeñan.

Conocer los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.

Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el mecanismo por el cual producen el movimiento.

Conocer las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor. CONTENIDOS

Células del sistema nervioso o Neuronas o Células de la glía

Receptores o Tacto o Olfato o Gusto o El oído o La visión

Anatomía del sistema nervioso o Sistema nervioso central o Sistema nervioso periférico

Actos reflejos y voluntarios o Actos reflejos o Actos voluntarios

Sistema hormonal

Glándulas endocrinas y hormonas que producen

Enfermedades del sistema nervioso o Enfermedades relacionadas con la visión o Enfermedades producidas por traumatismos o Enfermedades degenerativas o Enfermedades mentales

Enfermedades del sistema hormonal

El aparato locomotor o Los huesos o Los músculos

Enfermedades del aparato locomotor










Describir los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.


Describir las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: REPRODUCCIÓN, INMUNIDAD Y SALUD OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino.

Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren.

Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino.

Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo embrionario y parto.

Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlo con los principales hechos que representan.

Distinguir en que condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es más aconsejable en cada circunstancia.

Conocer las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.

Definir el concepto de salud.

Clasificar los distintos tipos de enfermedades.

Conocer las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes patógenos.

Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral.

Comprender las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos trasplantados.

Conocer los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.

Identificar los procesos a seguir si nos encontramos con un accidentado. CONTENIDOS

El aparato reproductor femenino

El ciclo menstrual femenino

El aparato reproductor masculino

Fecundación y desarrollo embrionario

Crecimiento y desarrollo

Planificación de la natalidad

Enfermedades de transmisión sexual (ETS)

Salud y enfermedad

Defensa contra las infecciones o Defensas externas o Defensas internas: sistema inmunitario o Respuesta inmune

Respuesta inmunológicas no deseables

¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune? CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:



Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y su relación con los principales hechos que representan.


Describir las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.



Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes patógenos.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: CUERPOS GEOMÉTRICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Utilizar la geometría para comprender el entorno y emplearla como una herramienta en el resto del ámbito.

Conocer y aplicar los teoremas de Pitágoras y el de Thales.

Reconocer y distinguir las distintas figuras geométricas utilizando las unidades adecuadas.

Calcular diferentes áreas y volúmenes.

Diferenciar entre circunferencia y círculo.

Aplicar adecuadamente las matemáticas en la resolución de actividades con cuerpos geométricos.

Conocer la importancia de la geometría en la vida cotidiana.

Diferenciar correctamente los meridianos y los paralelos.

Utilizar adecuadamente los husos horarios en la resolución de actividades.


Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar diagramas, tablas, etc.

Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos propuestos.

Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.

Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento en la realización de trabajos y actividades.

Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la publicidad. CONTENIDOS

Polígonos o Triángulos o El teorema de Pitágoras

Cuadriláteros o Trapecios o Paralelogramos o Área de cuadriláteros y triángulos

Poliedros o Prismas o Pirámides o Áreas de prismas y pirámides regulares rectos o Volúmenes de prismas y pirámides

La circunferencia y el círculo o Longitud de la circunferencia o Área del círculo

Cuerpos de revolución o Cilindro o Cono o Esfera o Áreas y volúmenes de los cuerpos de revolución

La geometría en nuestro entorno o Edificios y abejas o Espirales o Cuerpos redondos y elipses

Husos horarios o Meridianos y paralelos o Husos horarios


Solucionar actividades aplicando los teoremas de Pitágoras

Reconocer distintas figuras geométricas distinguiendo entre polígonos, cuadriláteros y poliedros.

Calcular diferentes áreas y volúmenes, así como actividades relacionadas con ellos.

Comprender que la geometría está muy presente en nuestra vida cotidiana.

Distinguir entre meridianos y paralelos, realizando adecuadamente las actividades propuestas.

Utilizar correctamente los husos horarios en la resolución de actividades.

Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

Realizar los trabajos con método científico.

Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS Y DIBUJO TÉCNICO OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Identificar y representar puntos y vectores en el plano coordenado. - Conocer, distinguir y clasificar las distintas transformaciones geométricas en movimientos (traslaciones, giros y simetrías) y semejanzas. - Realizar e identificar traslaciones de puntos, rectas y figuras planas gráfica y analíticamente. - Manejar y aplicar correctamente el concepto de semejanza entre figuras. - Utilizar adecuadamente las escalas y conocer su aplicación en la vida cotidiana. - Conocer los distintos sistemas de representación empleados habitualmente en el dibujo técnico. - Utilizar el sistema de vistas de un objeto para representar cuerpos tridimensionales. - Comprender las ventajas que representa el trabajo con ordenadores en el diseño gráfico, así como conocer los principales programas que se utilizan. - Manejar correctamente un microscopio óptico para observar preparaciones sencillas. CONTENIDOS

El plano o Puntos en el plano o Vectores

Tipos de transformaciones geométricas

Traslaciones y giros o Traslaciones o Giros

Simetrías o Simetría axial o Simetría central

Semejanzas

Escalas

Dibujo técnico. Sistemas de representación o Boceto o Croquis o Plano

Vistas de un objeto. Acotación o Vistas de un objeto o Acotaciones

Diseño gráfico por ordenador CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Situar y representar puntos y vectores en el plano coordenado. - Identificar las distintas transformaciones geométricas. - Aplicar traslaciones de un vector determinado sobre figuras planas de manera gráfica y analíticamente. - Aplicar giros de un ángulo determinado sobre figuras planas de manera gráfica. - Aplicar transformaciones de simetría axial y central sobre figuras planas. - Representar figuras semejantes a una dada conocida la razón de semejanza. - Calcular longitudes y áreas análogas de figuras semejantes. - Manejar correctamente las escalas de planos y mapas. - Elegir y utilizar adecuadamente el sistema de representación más adecuado según las necesidades a las que se enfrente. - Obtener las vistas de un objeto dado. - Interpretar adecuadamente la representación de un objeto por sus vistas construyendo a partir de ellas un boceto del mismo. - Conocer el nombre de los programas de diseño gráfico más habituales así como las ventajas que nos proporcionan. - Utilizar adecuadamente el microscopio óptico en observaciones sencillas.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: ENERGÍA Y MATERIALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar las situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan transformaciones e intercambios de energía.

Diferenciar los distintos tipos de energía.

Distinguir entre calor y temperatura y las distintas formas de medirlos.

Interpretar adecuadamente los principios de conservación de la energía y la conservación de la masa.

Conocer las diferentes fuentes de energía.

Distinguir entre las fuentes de energías renovables y no renovables con sus ventajas e inconvenientes.

Resolver adecuadamente las diferentes actividades sobre las fuentes de energía.

Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables.

Reflexionar sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear en nuestra sociedad.

Comprender la necesidad de ahorro energético en nuestra sociedad y en el entorno cotidiano.

Conocer la regla de las tres R.

Distinguir entre los diferentes tipos de plásticos, conociendo las dificultades de su reciclaje.

Diferenciar algunos tipos de materiales de construcción.



Manipular diferentes tipos de plásticos en el aula de tecnología, siguiendo las normas de seguridad adecuadas.

CONTENIDOS

La energía o Energía térmica o calorífica o Energía mecánica o Energía química o Energía eléctrica o Energía nuclear o Energía electromagnética o Energía del sonido o Energía en los seres vivos

Leyes de la conservación de la materia y la energía o Ley de conservación de la energía o Ley de conservación de la masa

Fuentes de energía

Energías renovables o Energía solar o Energía hidráulica o Energía mareomotriz o de las mareas o Energía eólica o Energía geotérmica o Energía de la biomasa

Energías no renovables o Carbón o Petróleo o Gas natural o Energía nuclear

¿Cómo utilizamos la energía? o Ahorro energético o Ahorro en casa o Regla de las tres R

Materiales o Los plásticos o Aplicaciones de los plásticos



Conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las unidades adecuadas.

Comprender adecuadamente los principios de conservación de la energía y la conservación de la masa.

Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de energías renovables y no renovables.

Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables, reflexionando sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear.

Concienciarse de la necesidad del ahorro energético a todos los niveles.

Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.

Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.

Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos aprendidos en la Unidad.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: MATERIA, ELECTRICIDAD Y FUNCIONES MATEMÁTICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer el concepto de función, variable dependiente e independiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.

Utilizar e interpretar las distintas formas en las que podemos expresar una función.

Conocer las propiedades que definen una función afín y una función lineal.

Manejar adecuadamente los conceptos de pendiente y ordenada en el origen.

Conocer la teoría cinética y las distintas propiedades de la materia.

Diferenciar los estados de la materia.

Utilizar e interpretar las distintas formas en las que se puede expresar una función.


Utilizar correctamente el concepto de función y distinguir los distintos tipos.

Representar e interpretar adecuadamente distintas gráficas y funciones.

Resolver correctamente actividades en las que intervengan funciones y gráficas.

Distinguir los distintos casos de cambio de estado.

Conocer los fenómenos electrostáticos y relacionarlos con los diferentes tipos de carga.


Manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente eléctrica y resolver adecuadamente las actividades en las que intervengan.

Realizar correctamente las distintas actividades propuestas utilizando las fórmulas adecuadas.

Diferenciar entre carga y corriente eléctrica, y manejar con propiedad los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente.

Conocer la ley de Ohm y sus fórmulas asociadas.

Comprender el concepto de corriente eléctrica y sus tipos: continua y alterna.

Conocer las partes de un circuito y su representación, resolviendo circuitos eléctricos sencillos.

Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación con el ahorro de energía. CONTENIDOS

La materia o Propiedades generales de la materia

Estados de la materia: la teoría cinética o Teoría cinética

o Estado sólido o Estado líquido o Estado gaseoso

Funciones o Variable dependiente y variable independiente o Dominio o Crecimiento o Puntos de corte

Funciones afines

Cambios de estado o Cambio de estado: de sólido a líquido o Cambio de estado: de líquido a gas

Fenómenos electrostáticos o Electroscopio

Electricidad o Carga eléctrica. Ley de Coulomb o Corriente eléctrica. Intensidad de la corriente eléctrica o Ley de Ohm o Fórmulas asociadas a la Ley de Ohm o Resistencia de un conductor

Corriente eléctrica

El circuito eléctrico o Asociación de resistencias en serie o Sentido de la corriente eléctrica

La energía eléctrica o Potencia de la corriente eléctrica o Potencia y consumo de un aparato eléctrico o Ahorro de energía


Conoce el concepto de función y de sus principales características: variable independiente y dependiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.

Interpretar y traducir las distintas formas de expresión de una función: gráficamente, mediante un enunciado y con una fórmula.

Distinguir las funciones afines y lineales así como sus elementos principales: pendiente y ordenada en el origen.

Conocer las distintas propiedades de la materia.

Comprender el concepto de función y distinguir los distintos tipos.

Resolver adecuadamente actividades en las que intervienen funciones y gráficas.

Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los propuestos en la unidad.

Participar en la planificación y realización en equipo de distintas actividades propuestas en la unidad.

Comprender los cambios de estado y la teoría cinética.

Diferenciar los distintos estados de la materia y sus propiedades.

Conocer y comprender los fenómenos electrostáticos.

Construir correctamente un péndulo eléctrico y un electroscopio y saber utilizarlos.

Diferenciar entre carga y corriente eléctricas, y manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan.

Aplicar correctamente la ley de Coulomb y las distintas fórmulas en la resolución de problemas de electricidad.


Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades adecuadas.


SOCIOLINGÜÍSTICO.

CURSO 2013-14


PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN DE DOS AÑOS. -----------------------------------------------------------------------

ÁMBITO SOCIOLINGÚÍSTICO

Durante el próximo curso escolar 2013-2014 continuará impartiéndose en el I.E.S. Miguel Catalán, el programa de diversificación de dos años. El programa a dos años pretende dar una respuesta a algunos alumnos a los que, por haberse detectado sus necesidades muy pronto, es posible dedicar dos cursos de diversificación para superar los objetivos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. El programa se dirige fundamentalmente a los alumnos que no han superado 3º de ESO y también para aquellos que hayan cursado 2º de ESO y no puedan repetir. En esta programación se incluyen contenidos correspondientes a las áreas de lengua y literatura y Ciencias Sociales, Geografía e Historia y de la materia de Etica. Los objetivos generales del área socio-lingüística se distribuyen entre los dos cursos de duración del programa en función de los contenidos que corresponden a cada uno de ellos. OBJETIVOS 3º DE DIVERSIFICACIÓN --------------------------------------------------------------------------- 1---Comprender discursos orales y escritos y reconocer su finalidad. 2---Mejorar la expresión oral y escrita y hacerlo con corrección y coherencia. 3---Beneficiarse y disfrutar de la lectura y la escritura como forma de comunicación y fuentes de enriquecimiento personal. 4---Utilizar los lenguajes verbales y no verbales para la adquisición de nuevos conocimientos. Buscar información manejando diferentes fuentes 5---Identificar las relaciones que se producen entre los hechos políticos, económicos y culturales que condicionan la trayectoria de las sociedades humanas y el papel que las personas desempeñan en ellas. 6---Analizar las relaciones que las sociedades establecen con sus territorios, la utilización del espacio y el aprovechamiento de los recursos. 7---Adoptar una actitud respetuosa con el medio ambiente. Valorar el impacto medioambiental de las actividades humanas.

8---Realizar tareas de grupo. Relacionarse con otras personas. 9---Trabajar individualmente. Mejorar su autoestima. 10--Que el alumno tome conciencia de sus derechos y de sus deberes. Que considere los derechos y libertades como algo irrenunciable. 11--Desarrollar actitudes de cooperación, tolerancia, respeto y solidaridad. Para alcanzar estos objetivos se desarrollarán a lo largo del curso tres proyectos de trabajo, uno por trimestre. 3º diversificación. Proyecto de trabajo: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID. Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11. 3º diversificación. Proyecto de trabajo: LA UNIÓN EUROPEA. Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. 3º diversificación. Proyecto de trabajo: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11. Para alcanzar estos objetivos se proponen los siguientes bloques de contenidos 1º curso (3º ESO diversificación)

1- técnicas de trabajo 2- actividades económicas y espacio geográfico 3- organización política y espacio geográfico 4- transformaciones y desequilibrios en el mundo actual 5- comunicación ( 3º) 6- lengua y sociedad (3º)

7- conocimiento de la lengua (3º) 8- educación literaria

Los contenidos, ( conceptos, procedimientos y actitudes ) correspondientes a los bloques del 1º curso ( 3º ESO diversificación ), se llevarán a la práctica con la realización de varios proyectos. Se realizará uno en cada trimestre del curso. 1º trimestre. Proyecto de trabajo: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Con este proyecto se trabajarán contenidos de los bloques que aparecen en la relación de contenidos con los números 1, 2, 3, 5 y 7.

2º trimestre. Proyecto de trabajo: LA UNIÓN EUROPEA. Con este proyecto se trabajarán contenidos de los bloques que aparecen en la relación de contenidos con los números 1, 3 ,4 ,5 y 7

3º trimestre. Proyecto de trabajo: EL ESTADO ESPAÑOL. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL Con este proyecto se trabajarán contenidos de los bloques que aparecen en la relación de contenidos con los números 1, 2, 3 ,5, 6, 7 y 8.

3º diversificación. Proyecto del primer trimestre del curso. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID ( Bloques de contenido 1, 2, 3, 5, 7) CONCEPTOS:

Geografía física de la comunidad de Madrid. Espacios naturales. Actividades económicas. Conceptos e instituciones básicas. La población. Los movimientos de población.

Las actividades agrarias. El mundo rural. La actividad industrial. Los espacios industriales. Factores de localización. Riesgos medioambientales. El sector terciario. Los procesos de urbanización. Los transportes y las comunicaciones. Estructuras textuales básicas: narración, descripción, diálogo. Comprensión de textos ( de la vida cotidiana y de las relaciones sociales) Producción de textos. Conocimiento de la lengua (repaso). La sílaba, normas de ortografía. Acentuación. Repaso de la estructura de la palabra. Raíz, prefijos, sufijos. Formación de palabras (derivación, composición) Repaso de aspectos léxicos( sinónimos, antónimos..) Repaso de las clases de palabras. Repaso de la oración simple y su estructura. La concordancia. Grandes periodos de la historia de la literatura. PROCEDIMIENTOS:

Elaboración del proyecto de trabajo Desarrollar técnicas de búsqueda y obtención de información en distintos soportes. Consultar y aprovechar fuentes de documentación escrita. Utilizar el lenguaje escrito para la realización de tareas de aprendizaje y en la realización de esquemas, guiones y resúmenes. Dibujar e interpretar mapas físicos, económicos… de la Comunidad de Madrid. Leer, escribir, escuchar, hablar, conversar. ACTITUDES, VALORES, NORMAS:

Valorar el lenguaje oral y escrito como medio de comunicación. Corregirlo y mejorarlo. Tomar conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad de limitar consumos y del impacto medioambiental. Valorar la presentación de la información. Ser crítico con los proyectos de explotación abusiva con fines económicos de los espacios con mayor valor ecológico y de belleza natural. Desarrollar hábitos de comportamiento que haga que respeten y valoren la naturaleza. Contenidos mínimos primer trimestre Las actividades económicas. Conceptos básicos. El mundo rural y el mundo urbano. Globalización. La Comunidad de Madrid. Producción de textos. Ortografía. . Lectura. Repaso de las clases de palabras. Elaboración del proyecto de trabajo. Técnicas de búsqueda y obtención de información.

Tomar conciencia del carácter limitado de los recursos. Respetar el medioambiente 3º diversificación .Proyecto del segundo trimestre. LA UNIÓN EUROPEA. (Bloques de contenido 1, 3, 4, 5, 7) CONCEPTOS

Las actividades agrarias en España y en la Unión Europea. Los espacios industriales La actividad pesquera y la utilización del mar, El mar en la economía española. El comercio y el turismo. La organización política de las sociedades. Organización política y administrativa de la Unión Europea. La U.E .(Origen, evolución, desequilibrios interterritoriales) La política regional de la U.E. La interdependencia y globalización. Desarrollo, subdesarrollo. Indicadores de bienestar. Áreas geopolíticas y económicas del mundo. Tendencias y consecuencias de los movimientos de población. Los riesgos medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Los medios de comunicación. Prensa, radio, televisión, publicidad. Producción de textos. Conocimiento de la lengua (repaso). Ortografía. Repaso de nociones básicas de puntuación, exclamación, interrogación, guiones… Repaso de las clases de palabras. Repaso de la oración simple y su estructura. La concordancia. Repaso de aspectos léxicos. Polisemia, sinonimia. Formación de palabras PROCEDIMIENTOS:

Leer, escribir, hablar, conversar. Desarrollar actuaciones de cooperación y solidaridad. Realización del trabajo. Lectura de planos y mapas, Dibujo a distintas escalas. Trazar itinerarios. Realización de una negociación simulada sobre acuerdo pesquero o agrícola. Dibujo de gráficos sencillos sobre datos estadísticos y económicos. ACTITUDES, VALORES, NORMAS.

Desarrollar la capacidad de intervenir activamente en situaciones de comunicación. Valorar la información y ser capaz de distinguir información de opinión. Ser capaz de asumir compromisos y responsabilidades. Valorar el trabajo y el esfuerzo. Trabajar por la paz. Contenidos mínimos Actividades económicas. La Unión Europea. Interdependencia y globalización

Desarrollo y subdesarrollo. Indicadores de bienestar. Tendencias y consecuencias de los movimientos de población. Medios de comunicación. Producción de textos. Lectura. Ortografía. La oración simple. Lectura de planos y mapas. Desarrollar la capacidad de intervenir activamente en situaciones de comunicación.

3º diversificación. Proyecto del tercer trimestre. EL ESTADO ESPAÑOL. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. ( bloques de contenido 1, 2, 3, 5,6,7,8) CONCEPTOS

Geografía física de España. Los transportes. Las comunicaciones. Organización política de las sociedades. Regímenes políticos. Principios e instituciones de los regímenes democráticos. Organización política y administrativa de España.

La organización territorial. El modelo autonómico español. La diversidad regional de España. Los desequilibrios interterritoriales. Comprensión de textos. Producción de textos. El origen y la evolución de la lengua española. Las variaciones sociales y estilísticas. El español como lengua común. Las lenguas en España. El bilingüísmo. Zonas bilingües. Conocimiento de la lengua (repaso). Ortografía. Repaso de las clases de palabras. Repaso de la oración simple. La estructura de la palabra: raíz, prefijos, sufijos Sinónimos, antónimos… Formación de palabras. Grandes periodos de la historia de la literatura. PROCEDIMIENTOS

Realización del trabajo. Analizar textos orales y escritos viendo su intención comunicativa. Leer, escribir, escuchar, hablar, conversar. ACTITUDES, VALORES, NORMAS

Conocer y valorar la diversidad regional de España Respetar las normas aprobadas por todos. Valorar sus producciones escritas como medio de comunicar sus experiencias y opiniones. Aprender el valor social y la necesidad de ceñirse a las normas lingüísticas en los escritos. Mostrar receptividad, interés y respeto ante las opiniones ajenas expresadas a través de la lengua oral y escrita. Respetar y valorar la diversidad lingüística. Desarrollar una actitud ante expresiones de la lengua oral que supongan cualquier tipo de discriminación. Respetar y valorar el patrimonio. Desarrollar actividades de solidaridad. Contenidos mínimos. Principios e instituciones de los regímenes democráticos. Organización política y administrativa de España. La organización territorial. La diversidad regional. Origen y evolución de la lengua. Las leguas de España Producción de textos. Lectura. Ortografía. Repaso de las clases de palabras. Prefijos, sufijos. Sinónimos, antónimos. Grandes obras de la literatura. Realización del trabajo.

Mostrar receptividad y respeto por las opiniones ajenas expresadas a través de la lengua oral o escrita. . ÁMBITO SOCIOLINGÚÍSTICO . 4º DIVERSIFICACIÓN- OBJETIVOS DE 4º Durante el 2º curso del programa de diversificación ( 4º ), se profundizará en la consecución de los objetivos del primer curso y se incluirán: --------------------------------------------------------------------------- 12--Comprender y valorar la sociedad actual y analizar sus problemas. 13--Desarrollar el hábito de hablar en público. 14--Desarrollar una actitud crítica ante los medios de comunicación. Ser conscientes de su importancia en el mundo actual. Valorarlos y contrastarlos. 15--Conocer, ser tolerante y respetuoso con otras culturas y con las opiniones que no coincidan con las nuestras. Valorar la diversidad lingüística y cultural de todos los 16--Considerar la libertad como una condición indispensable para conseguir la paz. Tomar conciencia de nuestros deberes y de nuestros derechos. Formar ciudadanos. 17--Rechazar cualquier forma de discriminación por razón de nacimiento, sexo, religión o cualquier otra circunstancia personal o social. No adoptar posturas discriminadoras e injustas. Conocer la situación real de la mujer en el trabajo. Analizar los estereotipos sexistas que mantienen la desigualdad de oportunidades. Identificar el rol asignado a la mujer en los medios de comunicación 4º diversificación. Proyecto de trabajo: La India. Procesos de descolonización Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 14 4º diversificación. Proyecto de trabajo: MUJERES EN EL MUNDO. Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. 4º diversificación. Proyecto de trabajo: TRABAJAR POR LA PAZ.

Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.

Con estos objetivos se pretende que los alumnos sean capaces de aplicar los saberes adquiridos, tener las competencias básicas. En el ámbito sociolingüístico las competencias básicas que se deben adquirir son:

1- Competencia en comunicación lingüística, 2- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 3- Tratamiento de la información y competencia digital. 4- Competencia social y ciudadana. 5- Competencia cultural y artística. 6- Competencia para aprender a aprender. 7- Autonomía e iniciativa personal.

CLASIFICACION DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA. -------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------

Objetivos de ámbito en el primer curso de diversificación.

Objetivos del ámbito en el segundo curso de diversificación.

Objetivos de la etapa.

Competencias.

1,3. 13,14. Comprender mensajes orales y escritos.

Competencias 1-6

2,3. 2,3. utilizar el lenguaje oral y escrito.

Competencias 1-6

2,3,4. 2,3,4,13,14. desarrollar la creatividad.

Competencias 5-6

3,4,5. 3,4,5. buscar y utilizar fuentes de información

Competencias 3-6-7

4. 4 Resolver problemas y situaciones aplicando un proceso lógico de razonamiento.

Competencias 3-6

8,10,11. 8,10,11. Desarrollar hábitos de trabajo en grupo.

Competencias 4-7

9,11. 9,11,13,15,17. Desarrollar normas sociales de comportamiento y hábitos de trabajo individual.

Competencias 4-7

3,6,7. 3,6,7,10,12,16,17. Conocer el entorno social, geográfico y cultural.

Competencias 1-2-5.

BLOQUES DE CONTENIDOS 2º curso (4º ESO diversificación)

1- técnicas de trabajo 2- bases históricas de la sociedad actual 3- el mundo actual 4- comunicación (4º) 5- lengua y sociedad (4º) 6- conocimiento de la lengua (4º) 7- educación literaria 8- educación afectivo emocional 9- teorías éticas

10- ética y política. Valores constitucionales 11- Derechos Humanos retos del mundo actual 12- igualdad entre hombres y mujeres.

Los contenidos correspondientes a 4º de diversificación se llevarán a la práctica con la realización de estos proyectos: 1º trimestre: Proyecto de trabajo: La India. Procesos de Descolonización Con este proyecto se trabajarán los contenidos de los bloques que aparecen en la relación de contenidos de 4º con los números 1, 2, 3, 4, 5 y 7

2º trimestre: Proyecto de trabajo: MUJERES EN EL MUNDO Se trabajarán contenidos de los bloques de 4º que aparecen con los números 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

3º trimestre: Proyecto . TRABAJAR POR LA PAZ. Se trabajarán contenidos de los bloque aparecen en la relación de 4º con los números 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

4º diversificación. Proyecto del primer trimestre. La India. Procesos de descolonización (Bloques de contenido 1, 2, 3, 4, 5, 7) CONTENIDOS

El Estado absoluto. La Ilustración. El reformismo de los Borbones. La Europa del Antiguo Régimen. La independencia de los Estados Unidos. La Revolución Francesa. La Restauración. Liberalismo. La Revolución Industrial. La crisis del Antiguo Régimen en España. La Guerra de la Independencia.

España en el siglo XIX. La época del imperialismo. La Expansión colonial. La I Guerra Mundial. La Revolución Rusa. El periodo entreguerras. Fascismo, nacionalsocialismo alemán El crack del 29. La II Guerra Mundial. Los comienzos del siglo XX en España. Alfonso XIII. La República. La Guerra Civil. Conocimiento de la situación del español en el mundo. El español en América. Repaso y uso de normas ortográficas. Repaso de las clases de palabras. Literatura española de los siglos XIX y XX. Realización del trabajo Localizar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos y procesos históricos más importantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio. Consecuencias. Desarrollar habilidades lingüísticas. Leer, escribir, escuchar, hablar, conversar. Lectura libros de viajes. Lectura dialógica Acostumbrar al alumno a buscar por su cuenta la información. Valorar el trabajo en equipo. Valorar y conservar el patrimonio Desarrollar el interés por conocer. Disfrutar de la lectura. Contenidos mínimos. El Antiguo Régimen. La época de las grandes revoluciones. La revolución Industrial. La guerra de la independencia. La España de la Restauración. El colonialismo. La Revolución rusa. Las guerras. El fascismo. España a comienzos del siglo XX La República. La Guerra Civil. Producción de textos. Ortografía Repaso de las clases de palabras. La situación del español en el mundo. El español en América. Literatura del siglo XX. Realización del trabajo trimestral. Valorar y conservar el patrimonio. 4º diversificación. Proyecto del segundo trimestre.

MUJERES EN EL MUNDO.- ( bloques de contenido 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12) CONTENIDOS

Orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX. El mundo capitalista y el mundo socialista. La ONU y los organismos internacionales. La Guerra Fría. El proceso de descolonización. España. El franquismo. La Transición. El Estado democrático. La Constitución. Repaso de la oración simple. La oración compuesta. El uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y la subordinación. Análisis morfosintáctico. La literatura española en el siglo XX. Identidad personal: libertad y responsabilidad. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano. La convivencia. La dignidad de la persona. Igualdad en libertad y diversidad. La discriminación a las mujeres en el mundo. Causas, factores .Igualdad de derechos Lucha contra la discriminación. Protección integral contra la violencia hacia las mujeres. Realización del trabajo, que incluya un estudio de la situación de la mujer el mundo en aspectos como la educación, el trabajo, la política, la violencia, la mujer en los medios de comunicación. Utilización del diálogo y el debate en el planteamiento de conflictos y problemas morales. Desarrollar habilidades lingüísticas: hablar escuchar, conversar, leer, escribir. Valorar los principios e instituciones democráticas. Valorar la importancia de usar los registros adecuados según las circunstancias de la situación comunicativa .Sensibilizar a los alumnos sobre el uso no sexista del lenguaje. Ser crítico sobre el rol que se adjudica a la mujer en los medios de comunicación. Descubrir que las mujeres son protagonistas de la historia, a pesar del silencio que ha pesado sobre su participación. Tomar conciencia de la importancia del trabajo doméstico y reflexionar sobre lo que supone para las mujeres la doble jornada de trabajo. Sensibilizar y corresponsabilizar. Contenidos mínimos. El mundo capitalista y el mundo socialista La ONU .Descolonización. Guerra Fría. España. La dictadura. La Transición. El Estado democrático. La Constitución. Producción de textos. Oración compuesta. Coordinación, subordinación. La convivencia. Igualdad en la libertad y la diversidad.

La discriminación a las mujeres en el mundo. Causas, factores. Igualdad de derecho. Lucha contra la discriminación. Protección integral contra la violencia hacia las mujeres. Realización del proyecto de trabajo Utilizar el diálogo en la resolución de conflictos. Valorar los principios y las instituciones democráticas. Tomar conciencia de la importancia del trabajo en casa y del papel que las mujeres desarrollan.. Sensibilizar y corresponsabilizar. 4º de diversificación. Proyecto del tercer trimestre. TRABAJAR POR LA PAZ (bloques de contenido 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12) CONTENIDOS

El proceso de construcción de la U.E. Transformaciones económicas y sociales recientes en España. El arte español del sigloXX Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental .La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La sociedad de la información. Periodos de la historia de la literatura del XIX y del XX. El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia. La Constitución. Los derechos humanos. Los ciudadanos frente a las amenazas del terrorismo y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la actuación de la comunidad internacional en defensa de la paz, la libertad y la seguridad Realización del trabajo. Desarrollar habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, conversar, leer, escribir Aumentar el interés por conocer. Desarrollar una actitud crítica ante usos discursivos verbales y no verbales que estén orientados a la persuasión ideológica ( especialmente televisión y publicidad)- Entender sus derechos como algo irrenunciable. Valorarlo. Ser consciente de la situación actual de los Derechos Humanos en el mundo Desarrollar actitudes de solidaridad. Contenidos mínimos.

La Unión Europea. Transformaciones económicas y sociales en España. Globalización y nuevos centros de poder. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El terrorismo. Los medios de comunicación y s influencia. La convivencia. La Constitución, Los Derechos Humanos. Producción de textos. Desarrollar habilidades lingüísticas. Escucha, hablar, conversar, leer, escribir. Realización del trabajo trimestral . METODOLOGÍA ---------------------- Teniendo en cuenta que se aprende mejor si el proceso de enseñanza aprendizaje se adecua a las circunstancias personales y a las experiencias previas, es necesario acomodarse permanentemente a las características individuales de los alumnos de diversificación. Para ello se realizará una graduación y secuenciación de actividades según el nivel y el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Se pretende que el aprendizaje sea funcional, que tenga sentido. Para que el aprendizaje sea significativo y globalizado, incluimos los contenidos en marcos muy amplios, proyectos, procurando que enganche los conocimientos y que no sea repetitivo (variado en la metodología y reiterativo en los contenidos). Para conseguirlo es necesario el diálogo previo y luego constante con los alumnos, situando los contenidos a la altura de los conocimientos previos. El punto de partida tiene que ser lo que los alumnos ya saben. Este aprendizaje debe ser, sobre todo, por descubrimiento y guiado, y que esté basado lo menos posible en la información que proporcione el profesor. Esto debe permitir al alumno resolver problemas prácticos, para los que es necesario que actúe. Se hará hincapié en impartir, dándole una gran importancia, procedimientos, normas, valores y actitudes. Se procurará crear "un clima " especial. Debemos tener presente con todos los alumnos, y especialmente con los de diversificación, que esto no se aprende por obligación. Nos interesa mucho formar ciudadanos que sepan convivir.

Para que se pueda conseguir un aprendizaje significativo, es necesario que actuemos como un miembro del grupo con papel de mediadores, de tal forma que posibilitemos con nuestra intervención que los alumnos busquen, descubran, construyan y organicen sus propios conocimientos. Debemos, por otro lado, estimular, despertar el interés, motivar a unos alumnos de diversificación que muchas veces arrastran una historia de continuos fracasos escolares. Para poder conseguirlo debemos intentar que el aprendizaje sea cooperativo, que la organización sea muy flexible, que planteemos con estos alumnos actividades muy creativas y no repetitivas y que, al mismo tiempo, tengan una dificultad motivadora. Teniendo en cuenta que el propio aprendizaje significativo crea motivación, podemos plantear como estrategias motivadoras las siguientes: Ofrecer siempre tareas con posibilidad de éxito, ya que el grado de dificultad influye mucho en el grado de motivación. Las tareas muy fáciles o excesivamente difíciles no van a motivar a estos alumnos. Que el aprendizaje gire en torno a problemas prácticos e intentando motivarle en función de lo que afecta directamente a los alumnos de diversificación. Flexibilizar la organización de la clase. Crear un ambiente que reduzca la tensión, de tal forma que se posibilite la existencia de un clima integrador y facilitador. Valorar de forma inmediata en estos alumnos los avances que vemos en ellos, por pequeños que estos sean y hacerlo de una forma cualitativa y no cuantitativa. Tener presente la individualidad de los alumnos dentro del propio grupo de diversificación. Establecer en la clase un ritmo dinámico que evite la rutina. Crear las condiciones que posibiliten un diálogo permanente que estimule la participación ofreciendo una relación que permita discutir y opinar. Por medio de este diálogo, estimular la búsqueda personal y el esfuerzo individual. Pedir colaboración a los alumnos en el diseño de las actividades y tarea que sean nuevas para ellos y que les resulten interesantes. Utilizar con los alumnos de diversificación los medios que más les favorezcan para que puedan aprender formando ellos sus propias asociaciones. Variar con la mayor frecuencia posible los estímulos, alternando los trabajos individuales con los trabajos en grupo que les permitan utilizar todo tipo de medios audiovisuales. Ofrecer ayuda e información permanente.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL RENDIMIENTO

Como primer punto la realización y la valoración positiva del proyecto de trabajo trimestral. El trabajo, al que se irán incorporando actividades realizadas a lo largo de todo el trimestre permitirá el progreso en la comprensión de los mensajes orales y escritos, mejorará la expresión oral y escrita, acostumbrará al alumno a manejar fuentes de información, le hará conocer las relaciones que las sociedades establecen en sus territorios y el mundo en el que vive. Al mismo tiempo debe desarrollar actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN Tenemos que evaluar, dentro de los objetivos de la Enseñanza Secundaria , los que estén en relación con los contenidos y objetivos que hemos priorizado. Debemos hacer una evaluación inicial, que sea orientadora y autocorrectora y que nos permita saber desde dónde partimos. Esta evaluación inicial debe centrarse en: -Técnicas instrumentales -- lectura, escritura. -Estrategias cognitivas --- razonamiento. -Modelos conceptuales, qué conoce y qué le permite construir nuevos conocimientos. Con la evaluación continua se pretende detectar los progresos y los problemas y dificultades de aprendizaje, de tal forma que podamos reordenar el proceso a lo largo de su desarrollo si fuese necesario. Debemos, al mismo tiempo, referir el progreso de cada alumno de diversificación consigo mismo y no sólo en relación con la media de la clase. ( Evaluación criterial y no normativa ). Tenemos que evaluar el aprendizaje de los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Para ello utilizaremos estos instrumentos y técnicas: -Observación de la actitud del alumno y del trabajo diario por medio de fichas de observación y control y por medio del repaso del cuaderno de clase con los alumnos. -Valorar la expresión oral y escrita mediante las observaciones en clase, exposiciones y puestas en común. -Valoración de los trabajos individuales y de grupo.

-Proyectos de pequeñas investigaciones realizadas por los alumnos. -Realización de alguna prueba escrita, ( pruebas objetivas, de composición ), que permita evaluar la corrección, la riqueza de vocabulario, la capacidad de relacionar, la creatividad.. -La autoevaluación de los alumnos por medio de entrevistas, asambleas. A la hora de realizar la evaluación de los textos orales y escritos nos fijaremos sobre todo en evitar la fijación de incorrecciones. Se pedirá a los alumnos que sus trabajos tengan unos mínimos de legibilidad e inteligibilidad, que tengan una presentación aceptable y que los textos tengan cierta fluidez. Elementos que se pueden observar y valorar son una correcta ortografía, el uso correcto de los signos de puntuación, la aplicación de las reglas de concordancia, la variedad y el uso correcto de los conectores, la utilización de un vocabulario amplio, la ausencia de elementos superfluos y la claridad en la exposición y la creatividad personal. El bloque de literatura puede evaluarse viendo el desarrollo del gusto por la lectura, del nivel de captación del contenido ideológico de las obras y el desarrollo del sentido crítico. Para realizar la valoración nos serviremos de los trabajos habituales de clase (comentarios, debates, redacciones...) En cuanto a los sistemas de comunicación verbales y no verbales se puede valorar la capacidad de diferenciar lo objetivo de lo subjetivo, lo real de la ficción, si son capaces de extraer información valiosa y adecuada, si son capaces de aprovechar los recursos de los que disponen, si trabajan en equipo, si aprovechan las posibilidades de los diferentes lenguajes, si son capaces de desarrollar una actitud crítica ante diferentes mensajes recibidos. Por lo que hace referencia a las Ciencias Sociales evaluaremos los contenidos conceptuales y procedimientos más importantes, la capacidad de utilizar esos hechos y conceptos en la explicación de casos y situaciones concretas. También es necesario evaluar los aprendizajes relacionados con el tratamiento de la información y los procedimientos de indagación e investigación. Los aprendizajes relacionados con actitudes y valores aparecen reflejados en los criterios referidos a la identificación de los elementos de los modelos éticos de vida y a los trabajos de investigación sobre la problemática del mundo actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN --------------------------------------- Ser capaz de captar las ideas principales en los mensajes orales. El alumno debe reproducir el mensaje en un texto escrito. Debe ser también ser capaz de transmitir sus ideas y opiniones de forma ordenada y correcta. Elaborar un resumen de un debate oral sobre un tema propuesto y reflejando los puntos de vista de los participantes.

Integrar informaciones procedentes de diferentes textos elaborando un texto de síntesis. Ser capaz de exponerlo. Resumir oralmente y por escrito textos orales y escritos. Exponer oralmente un tema, de forma ordenada y con un guión previo. Expresarse oralmente con corrección. Producir textos escritos de diferentes tipos. Se valorará la presentación y la corrección ortográfica y gramatical. Identificar en textos e imágenes expresiones que denoten formas de discriminación ( sexual, racial..). Utilizar alternativas en las producciones propias. Identificar y localizar rasgos físicos ( clima, hidrografía..) que configuran el medio natural. Utilizar el mapa topográfico. Analizar las actividades humanas en el medio natural. ( turismo, comunicaciones..). Analizar riesgos y problemas medioambientales. Localizar las Comunidades Autónomas y analizar sus diferencias ( lingüísticas, económicas, demográfica..). Identificar los rasgos fundamentales del Antiguo Régimen. Identificar los rasgos fundamentales de la Revolución industrial y de las revoluciones políticas y señalar las transformaciones que ha experimentado la sociedad humana en los últimos siglos. Describir las transformaciones demográfica, económicas de la España actual . Comparar con las de otros países. Conocer la relación entre población, recursos y tecnología. Reconocer en la Constitución española los principios e instituciones democráticas y aplicar su conocimiento a debatir hechos de la vida pública. Analizar el papel de España en la Unión Europea y sus relaciones con los países del norte de Africa e Iberoamérica. Conocer alguno de los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX. Obtener información a partir de distintas fuentes sobre temas no estudiados. Realización de trabajos de grupo.

Elaborar un informe y participar en un debate aportando ideas y opiniones. Debe saber escuchar y respetar a los demás. Realizar este trabajo sobre cuestiones y problemáticas de la vida cotidiana en el mundo actual (desigualdad, marginación, problemática de los jóvenes ) Realización de un pequeño trabajo de investigación, consultando información y comunicando oralmente y por escrito los resultados del trabajo. Identificar elementos de los modelos éticos de vida en diferentes tomas de posición ante los dilemas morales que se plantean en el mundo actual. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE VAN A APLICAR. Se hará un seguimiento especial a lo largo de todo el trimestre de la realización por parte de los alumnos de los proyectos de trabajo. Pruebas escritas. Dos por trimestre. Exposición y presentación de trabajos por parte de los alumnos. Calificación del trabajo y del aprendizaje cotidianos. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIEN TES. Los contenidos de lengua y de ciencias sociales en 3º de diversificación se desarrollarán en torno a los tres proyectos propuestos. En el caso de que algún alumno no supere alguna de las evaluaciones deberá presentar y exponer el proyecto de forma satisfactoria y realizar las lecturas que no hayan sido hechas CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La correcta realización del trabajo ………40% de la nota Pruebas escritas…………………………… 40% de la nota Cuaderno de clase………………………… 20% de la nota Los alumnos que formen parte del programa “aprendizaje y servicio” o colaboren en las jornadas solidarias del centro, serán evaluados positivamente con al menos un 20% de la calificación total. Las jornadas serán evaluadas positivamente en el primer trimestre, mientras que la participación en “aprendizaje y servicio” se calificarán en la segunda. Si bien en la calificación final ambas tendrán también su peso relativo. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

Los alumnos del grupo de 4º que tengan el ámbito sociolingüístico de 3º con calificación negativa en junio realizarán actividades de recuperación sobre temas de geografía física y humana de España y la lectura y actividades de los libros leídos el curso pasado, los Cuentos de la selva, Las siete muertes de El Gato y La llamada de lo salvaje. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Los alumnos de 4º de diversificación realizarán las actividades sobre “Producción de textos” que se les faciliten, presentarán los proyectos de trabajo de los tres trimestres y comentarán con el profesor los libros de lectura correspondientes a 3 ºo a 4º de diversificación. 60% de la nota. Se realizará una prueba escrita sobre los libros leídos y los trabajos presentados en septiembre. 40% de la nota. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En los grupos de diversificación hay alumnos de educación compensatoria e integración. Se realizarán adaptaciones curriculares a todos los alumnos que lo necesiten. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Este curso se utilizará en clase libro de texto de ámbito de la editorial Editex. Se utilizarán materiales proporcionados por el profesor y la información buscada por los alumnos. Se utilizará como recurso didáctico el video, la pizarra interactiva y sus programas. Libros de lectura, al menos un libro por trimestre. Estos libros deben tener relación directa con cada uno de los proyectos.( libros que se pueden utilizar en 3º son El Jarama, La guerra del helado de frambuesa…. En el grupo de 4º pueden utilizarse libros como Kim, Cuentos de Firozsha Baag… el material de trabajo facilitado por el Instituto de la Mujer (Mujeres en el mundo)…y otros. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Se realizarán adaptaciones curriculares de todos los temas y actividades que estos alumnos necesiten. En el curso de 4º de diversificación se podría en algún caso hacer una adaptación con un mayor nivel para algún alumno.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN INICIAL

(PCPI)

PROGRAMACIÓN:

MÓDULO DE PROYECTO

DE INSERCIÓN LABORAL

MODALIDAD

OPERACIONES AUXILIARES DE

CARPINTERÍA Y MUEBLE

MAMI01

I.E.S. MIGUEL CATALAN

COSLADA.

Curso: 2013-2014

Profesor: José Manuel de la Hoz

ÍNDICE GENERAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

- Introducción

- Objetivos generales

- Contenidos

- Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

- Metodología

- Criterios de evaluación

- Procedimientos de evaluación

- Criterios de calificación

- Temporalización general del módulo

- Actividades complementarias.

INTRODUCCIÓN.

La finalidad del Proyecto de Inserción Laboral es que nuestros alumnos vayan tomando conciencia de

preparar y desarrollar un itinerario que les conduzca a una posible incorporación al sector productivo. A

través de actividades coherentes los alumnos conocerán sus posibilidades reales en base a sus capacidades,

desarrolladas en el programa general, e intereses que vayan adquiriendo, así como los recursos laborales de

búsqueda de información y elaboración de su currículo como instrumento abierto a una formación continua a

través de otros cursos ofertados por las administraciones.

A) OBJETIVOS GENERALES.

- Tener un conocimiento ajustado de sí mismo y relacionarlo con los requerimientos del entorno con la

finalidad de programar un proyecto profesional coherente.

- Aceptar y practicar normas sociales específicamente requeridas en el ámbito laboral, comportándose con

criterio profesional, responsabilidad y actitud positiva.

- Utilizar diferentes fuentes para la obtención de información y datos relativos a cuestiones relacionadas con

la vida diaria, las vías formativas o el contexto laboral.

- Tomar decisiones y llevarlas a término con autonomía.

- Saber planificar los tiempos y organizar las tareas que comportan un trabajo personal o en grupo.

- Reconocer y valorar la tarea bien hecha y el trabajo como elemento de integración social.

- Identificar los elementos que intervienen en la actividad eco- nómica, especialmente el papel de las

organizaciones productivas, su estructura y funcionamiento.

- Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral y el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas

de selección de personal, así como los organismos y entidades que informan o ayudan para la inserción

sociolaboral.

- Aplicar correctamente las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo, en sus distintas

modalidades.

- Identificar y aplicar derechos y obligaciones laborales básicas y las consecuencias de su incumplimiento.

- Conocer las principales modalidades de contratación laboral; interpretar los componentes del salario y

valorar las aportaciones sociales.

- Demostrar un comportamiento responsable y positivo en el puesto de trabajo y valorar la participación en

grupos de trabajo y conocer las estrategias para hacerlo.

B) CONTENIDOS.

I. Conocimiento personal:

- Tomar conciencia de nuestras capacidades, habilidades y actitudes personales.

- Evaluar los intereses, motivaciones y expectativas.

- Conocer nuestras posibilidades y limitaciones respecto al mundo laboral y la posibilidad de seguir

estudiando.

- Familiarizarnos con el proceso de toma de decisiones.

II. El Mercado de Trabajo:

- Características del mercado de trabajo.

- Análisis del entorno productivo relacionado con el programa: empresas del sector, perfil de los puestos de

trabajo.

III. La búsqueda de empleo:

- Fuentes de información.

- Documentación: Currículum vitae,

- Carta de presentación.

- Entrevista de trabajo y pruebas de selección.

IV. Relaciones Laborales:

- Derechos y obligaciones que se deriven de la relación laboral: modalidades de contratación, tiempo de

trabajo, extinción y suspensión de la relación laboral, representación de los trabajos.

- El salario: concepto, componentes y garantías.

- El sistema de Seguridad Social y las prestaciones.

V. Proyecto de Inserción Laboral:

- Elaboración del itinerario profesionalizador.

- Habilidades sociales para la auto orientación y adaptación profesional.

- Planificación del Proyecto de Inserción Laboral.

C) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Para desarrollar los contenidos anteriormente expuestos, planteamos las siguientes actividades:

C.1. Para el conocimiento personal:

Realizar tests para analizar las actitudes profesionales y personales que se adecuen a las diferentes

profesiones.

- Sentido estético-artístico.

- Capacidad imaginativa y creadora.

- Capacidad de observación.

- Atención, rapidez de reflejos y habilidades físicas.

Realizar test para analizar la forma de ser personal y para averiguar los intereses personales:

- De tipo comercial, Técnico-Práctico manuales, Científico-Abstracto.

- De tareas administrativas y burocráticas.

Realizar lista de profesiones afines a sus intereses.

Indagar, preguntar a personas e instituciones sobre esas profesiones.

Seleccionar el perfil de profesión más acorde con sus habilidades e intereses.

Realizar test de perfil de profesión contestando a las siguientes preguntas:

- Estudios necesarios para ejercer la profesión.

- Capacidades y habilidades personales que requiere.

- Actitudes más apropiadas para el desarrollo de la profesión.

- Formación complementaria que se valora.

- Actividades y tareas profesionales que se realizan.

- Lugares donde se puede ejercer la profesión.

- Condiciones de trabajo: calendario, horario, etc.

- Con quién se relaciona en esta profesión.

- Riesgos profesionales.

- Cómo se accede normalmente al empleo en la profesión.

C.2. El Mercado de Trabajo:

- Análisis de la oferta y demanda de empleo.

- Encuesta de población activa (EPA).

- Conocimiento de los organismos de colocación: INEM, las empresas de Recursos Humanos, las ETT´s, las

agencias de colocación sin ánimo de lucro

C.3. La búsqueda de empleo:

- Análisis de los diferentes tipos de anuncios de trabajo.

- Enumeración de los medios de publicación de anuncios de trabajo (público, privado, prensa escrita,

Internet, conocimiento directo por personas de nuestro entorno).

- Análisis de las partes fundamentales del Currículum Vitae.

- Análisis de la carta de presentación.

- Análisis de la entrevista de trabajo.

- Conocimiento de la estructura y objetivos de los tests psicotécnicos.

- Realización de Currículum Vitae.

- Realización de una carta de presentación.

- Realización de tests psicotécnicos tipo.

- Realización de una entrevista analizando lo que NO se ha de hacer y lo que se ha de hacer.

C.4. Relaciones Laborales:

- Análisis de los Derechos y Deberes del empresario y del trabajador, derivados de la aceptación de un

contrato de trabajo.

- Análisis de los diferentes tipos básicos de contratos de trabajo que les puedan afectar a los alumnos de

PCPI.

- Análisis de la extinción de la relación laboral (finalización de contrato, despido).

- Estudio de la representación de los trabajadores, el derecho de reunión, el derecho de huelga y el convenio

colectivo.

- Estudio de los diferentes elementos que integran el salario (salario base, complementos, paga

extraordinaria, horas extras de jornal, las deducciones y el recibo del salario).

- Análisis del concepto de Seguridad Social, afiliación, alta y baja de los trabajadores.

- Estudio de las prestaciones de la Seguridad Social (Incapacidad Temporal y permanente, maternidad o

paternidad, prestaciones por desempleo y jubilación).

C.5. Proyecto de Inserción Laboral:

- Estudio del Módulo de Formación en el Centro de Trabajo (FCT), la duración, quién puede realizarlos, el

momento de su realización, el horario en la empresa, las tareas a realizar en la empresa, el papel del profesor-

tutor, el tutor de empresa.

- Análisis de los motivos de expulsión de las FCT.

- Análisis de valoración de la FCT.

- Quiero continuar estudiando (Posibilidades de reincorporación a la ESO, Pruebas de acceso a grado medio

(17 años) FP, Otro PCPI de otro perfil profesional, Formación ocupacional).

- Quiero trabajar (análisis de la situación personal y laboral del alumno de PCPI, análisis del tipo de empleo

que se quiere desarrollar del perfil profesional estudiado o de otro, análisis del itinerario para la búsqueda del

primer empleo.

METODOLOGÍA ESPECÍFICA Y DIVERSIFICADA.

- Las clases se desarrollarán impartiendo conocimientos teóricos para desarrollar los contenidos, y la

realización de ejercicios, simulacros y prácticas en general que permitan fijar y desarrollar esos contenidos,

hasta alcanzar los objetivos señalados

- Se fomentará la participación del alumno en clase.

- Se tratará de plantear ejemplos reales

- Se realizarán trabajos tanto de forma individual como en grupo

Criterios de evaluación

Conocimiento personal:

- Clasificar las experiencias personales con valor profesionalizador, identificando competencias, aptitudes,

conocimientos y preferencias.

- Elaborar una lista de intereses y expectativas personales con perspectiva profesionalizadora.

- Conocimiento de los procesos de tomas de decisiones.

- Identificación de las cualidades personales y profesionales que influyen en el mismo.

El mercado de trabajo

- Identificar los efectos de los cambios tecnológicos sobre el trabajo y la organización de la empresa.

- Identificar diversas tipologías de organizaciones productivas.

- Identificar los departamentos de una empresa y su función.

- Identificar y aplicar las actitudes laborales exigidas en cualquier tipo de ocupación

Relaciones laborales:

- Buscar, seleccionar y comprender documentación e información relativa a temas laborales y al mundo

empresarial.

- Diferenciar los derechos y las obligaciones en un puesto de trabajo o categoría profesional concreta.

- Identificar las variables más importantes que son objeto de una negociación o de un

convenio.

- Identificar diversas tipologías de contactos de trabajo y analizar sus características.

- Cumplimentar correctamente un contrato de trabajo.

- Enumerar y analizar los derechos y prestaciones derivados de la Seguridad Social.

- Identificar los componentes más importantes de una nómina.

- Valorar las aportaciones sociales que se deriven del salario.

La búsqueda de empleo:

- Analizar diferentes tipos de ofertas de empleo y relacionar los requerimientos de un puesto de trabajo con

las actitudes y capacidades personales.

- Localizar fuentes y recursos de información sobre el mercado laboral en relación con el programa cursado.

- Ordenar los datos personales y elaborar un currículum vítae, adecuándolo a ofertas de trabajo concretas.

- Cumplimentar solicitudes de trabajo y elaborar cartas de presentación de acuerdo con un modelo personal.

- Actuar con corrección en situación de entrevista telefónica o presencial.

- Cuidar la corrección y pulcritud en la presentación de documentos.

- Analizar las fases tipo, constituyentes de procesos de selección de personal.

Proyecto de Inserción Laboral:

- Localizar las posibilidades de formación futura y perspectivas de empleo en el marco del propio itinerario

profesional.

- Definir y planificar un Proyecto de Inserción Laboral propio, asumiendo los compromisos que pueda

comportar, y establecer un plan de evaluación periódica que permita consolidar o revisar, en su caso, el

proyecto inicial.

Procedimientos de Evaluación

A lo largo del curso se tendrá en cuenta una evaluación continua, basada en observación directa del alumno y

su actitud directa en el aula, así como en el análisis y control de su trabajo individual, que permitirá

determinar la validez del proceso de enseñanza aprendizaje o la necesidad de modificar alguno de los

elementos que intervienen en dicho proceso.

Además se tendrá muy en cuenta aspectos tan importantes como el comportamiento en el aula la participación

en el trabajo de grupo, la asistencia a clase el interés por la tarea y la presentación de los trabajos.

Instrumentos.

Observación directa del alumno

Trabajos individuales

Trabajos en grupo

Actividades de aprendizaje

Pruebas especificas escritas

Cuaderno de clase del alumno

Registro de de observación (diario del profesor)

Prueba global

Asimismo en el programa PCPI es importante que se valore más la evolución personal del alumno que el

aprendizaje de contenidos instructivos, pues la autoestima va ser un factor determinante en el proceso de

aprendizaje, ya que se trata, en general, de alumnos con un fuerte rechazo escolar

Al evaluar al alumno se tendrá en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:

- La asistencia y participación activa

- La evolución positiva en el desarrollo personal (madurez personal, responsabilidad profesional,

integración social)

- Si la formación adquirida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de evaluación se determinará considerando:

- La asistencia a clase y la puntualidad: 10%.

- La ejecución correcta de los ejercicios individuales, ponderando el tiempo de su realización, las

intervenciones en las puestas en común de las actividades y la exposición de los trabajos elaborados, así como

la contestación a las preguntas planteadas al respecto, que se valorará en un 20%.

- La realización de trabajos en grupo: 20%.

- El interés y participación en las actividades lectivas por parte del alumno: 10%

- La realización de exámenes o controles, consistentes en pruebas objetivas tipo test o de desarrollo: 40%

Medidas de atención a la diversidad

Partiendo del desarrollo cognitivo y del grado de madurez que los alumnos tengan al inicio del curso,

la Programación atenderá con distintas estrategias y de forma personalizada a cada una de los alumnos en

función de sus diferentes ritmos de aprendizaje y capacidades.

Temporalización general del módulo

Las actividades lectivas del presente módulo se desarrollarán de la siguiente manera:

El módulo de proyecto de inserción laboral (mínimo 10 horas). Se impartirá en el último trimestre, intentando,

siempre que sea posible, que el alumnado cuando vaya a realizar el módulo de FCT, haya recibido los

contenidos mínimos necesarios para comportarse con soltura dentro del ámbito laboral.

Señalar que debido al poco horario lectivo de los módulos y a las especiales características que

pueden presentar los alumnos en el Programa la presente secuenciación podrá ser objeto de modificación

adaptándola a las necesidades e intereses de los alumnos participantes en el programa

Actividades complementarias.

- En Febrero visitaremos IFEMA., donde se celebra la Feria de Empleo de Formación Profesional de la

Comunidad de Madrid

- Visita a una oficina de INEM., y recogida de documentación.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (P.C.P.I.)

PROGRAMACIÓN

MÓDULO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

MODALIDAD OPERACIONES AUXILIARES DE CARPINTERIA Y MUEBLE MAMI01 IES. MIGUEL CATALAN

Curso 2013-2014 Profesor: José Manuel de la Hoz


- Introducción


- Contenidos


- Metodología




- Medidas de atención a la diversidad



INTRODUCCIÓN El Módulo de Prevención de Riesgos Laborales tiene por objeto sensibilizar al alumno de la

importancia de actuar en su puesto de trabajo con unas condiciones de seguridad que impidan el

acaecimiento de una enfermedad laboral o un accidente de trabajo.

La finalidad de este módulo es la toma de conciencia del riesgo implícito en las operaciones de

mecanizado con herramientas de corte ya sean manuales, electroportátiles, o de bancada, y por

tanto tomar las medidas preceptivas necesarias para evitar o disminuir el riesgo.

OBJETIVOS. Los objetivos expresados en términos de capacidades son:

1. Analizar los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo. 2. Conocer los aspectos básicos de la metodología de la Prevención y las técnicas

generales de análisis, evolución y control de riesgos.

3. Relacionar los riesgos específicos y su prevención en el sector.

4. Analizar los elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos.

5. Aplicar técnicas básicas de primeros auxilios.

CONTENIDOS

Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo. (7 horas)

– El trabajo y la salud: Los riesgos profesionales. Factores de riesgo.

– Daños derivados del trabajo. Los Accidentes de trabajo y las enfermedades profesionales:

Conceptos, dimensiones del problema y otras patologías derivadas de la actividad laboral.

– Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales, derechos y deberes

básicos en esta materia.

Metodología de la prevención: Técnicas generales de análisis, evaluación y control de

riesgos. (12 horas)

– Riesgos relacionados con las condiciones de seguridad.

– Riesgos relacionados con el medio-ambiente de trabajo.

– Otros riesgos: La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral.

– Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva e individual.

– Planes de emergencia y evacuación.

– El control de la salud de los trabajadores.

Riesgos específicos y su prevención en el sector correspondientes a la

actividad de la empresa. (5 horas)

Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos. (4 horas)

– Organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.

– Organización del trabajo preventivo. Rutinas básicas.

– Documentación a la que está obligada la empresa: Recogida, elaboración y archivo.

Primeros auxilios. (2 horas)

– Primeros auxilios en hemorragias.

– Primeros auxilios en quemaduras.

– Primeros auxilios en fracturas.

– Respiración artificial.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

- Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que pueda afectar a la

salud del trabajador.

- Analizar la importancia de la ecología en el medio ambiente.

- Previa detección de las situaciones de riesgo más habituales en el sector aplicar las medidas de

prevención y protección correspondientes que garanticen una organización segura del trabajo.

- Análisis de las diferentes señalizaciones de seguridad.

- Identificación de las medidas de prevención contra incendios.

- En una situación simulada determinar las medidas sanitarias básicas a aplicar en los heridos al

objeto de preservar su vida.

.


- Las clases se desarrollarán impartiendo conocimientos teóricos para desarrollar los contenidos, y

la realización de ejercicios, simulacros y prácticas en general que permitan fijar y desarrollar esos

contenidos, hasta alcanzar los objetivos señalados




CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Conocer los conceptos de riesgo y daño profesional.

– Clasificar los daños profesionales.

– Comprender el concepto de seguridad.

– Reconocer los factores que pueden provocar un riesgo.

– Valorar la importancia de la seguridad y su repercusión económica.

– Comprender el concepto de enfermedad profesional y diferenciarlo del de accidente de trabajo.

– Reconocer los diferentes tipos de enfermedades profesionales y conocer las causas que las

producen.

– Definir el concepto de accidente de trabajo.

– Conocer las causas más frecuentes de los accidentes de trabajo.

– Conocer la legislación vigente sobre prevención de riesgos laborales.

– Desarrollar los puntos más relevantes de la Ley de Prevención de Riesgos de Laborales y del

Reglamento de los servicios de prevención.

– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por las máquinas, los equipos, las instalaciones, las

herramientas, los lugares y los espacios de trabajo.

– Saber realizar un correcto almacenamiento y transporte de las mercancías.

– Manipular correctamente las mercancías.

– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por la electricidad.

– Reconocer las señales.

– Saber actuar ante un incendio,

– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por los productos químicos y residuos tóxicos.

– Diferenciar los diversos agentes físicos, las lesiones que producen cada uno de ellos y el modo

de prevenirlas.

– Conocer el contenido de las fichas de seguridad de los agentes químicos.

– Diferenciar entre las “Frases R” y las “Frases S”.

– Distinguir los contaminantes biológicos.

– Reconocer los efectos producidos por los contaminantes biológicos y su medio de

transmisión.

– Conocer el concepto de carga física-fatiga muscular y carga psíquica-fatiga mental, así como las

causas por las que se producen.

– Saber qué significa “ergonomía”.

– Comprender la importancia de la iluminación y la calidad del aire en los lugares de trabajo.

– Conocer los sistemas elementales de protección colectiva e individual.

– Saber cómo se establecen los planes de emergencia y evacuación y qué deben de contener cada

uno de ellos.

– Conocer las enfermedades laborales y sus causas, y aprender a prevenirlas y controlarlas.

– Conocer la legislación vigente en esta materia.

– A partir de casos de accidentes reales ocurridos en las empresas del sector:

• Identificar y describir las causas de los accidentes.

• Identificar y describir los factores de riesgo y las medidas que lo hubieran evitado.

• Evaluar las responsabilidades del trabajador y de la empresa en las causas del accidente.

– Conocer los riesgos no detectados y la forma de controlarlos a tiempo.

– Saber cuales son las formas de actuación ante situaciones de riesgo.

– Conocer y llevar a cabo los principios básicos de higiene personal.

– Conocer los organismos públicos ligados a la seguridad y salud en el trabajo y cuáles son sus

funciones.

– Comprender el concepto de organización preventiva.

– Conocer las modalidades de organización de la actividad preventiva en las empresas.

– Saber qué documentación es obligatoria para las empresas con relación a la seguridad laboral y

la prevención de riesgos.

– Conocer los diferentes tipos de hemorragias.

– Aprender los cuidados que se deben efectuar al herido.

– Reconocer los diferentes grados de quemaduras.

– Aprender la correcta actuación ante un quemado.

– Diferenciar los tipos de fracturas.

– Aprender a trasladar al accidentado.

– Aprender cómo se realiza la respiración artificial.

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

A lo largo del curso se tendrá en cuenta una evaluación continua, basada en observación directa

del alumno y su actitud directa en el aula, así como en el análisis y control de su trabajo individual,

que permitirá determinar la validez del proceso de enseñanza aprendizaje o la necesidad de

modificar alguno de los elementos que intervienen en dicho proceso.

Además se tendrá muy en cuenta aspectos tan importantes como el comportamiento en el aula la

participación en el trabajo de grupo, la asistencia a clase el interés por la tarea y la presentación de

los trabajos.

Instrumentos.



Trabajos en grupo





Prueba global

Asimismo en el programa PCPI es importante que se valore más la evolución personal del alumno

que el aprendizaje de contenidos instructivos, pues la autoestima va ser un factor determinante en

el proceso de aprendizaje, ya que se trata, en general, de alumnos con un fuerte rechazo escolar



- La evolución positiva en el desarrollo personal (madurez personal, responsabilidad

profesional, integración social)






intervenciones en las puestas en común de las actividades y la exposición de los trabajos

elaborados, así como la contestación a las preguntas planteadas al respecto, que se valorará en un

20%.



- La realización de exámenes o controles, consistentes en pruebas objetivas tipo test o de

desarrollo: 40%


Partiendo del desarrollo cognitivo y del grado de madurez que los alumnos tengan al inicio

del curso, la Programación atenderá con distintas estrategias y de forma personalizada a cada una

de los alumnos en función de sus diferentes ritmos de aprendizaje y capacidades.



El módulo de prevención de riesgos laborales (30 horas), se considera transversal, por lo que gran

parte de él, será impartido durante todo el curso, intercalado en las horas de formación profesional

específica, aprovechando el manejo de maquinaria y herramienta de este perfil profesional.

Actividades complementarias

- Visita a una empresa del sector.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL:

OPERACIONES AUXILIARES EN CARPINTERÍA Y MUEBLE

FAMILIA PROFESIONAL: MADERA Y MUEBLE

PROGRAMACIÓN

MÓDULOS PROFESIONALES Y DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO


COSLADA

Curso: 2013-2014 Profesor técnico: José Manuel de la Hoz Bartolomé

CUALIFICACIONES ASOCIADAS AL PROGRAMA

MAM276_1: Trabajos de carpintería y mueble.

MAM275_1: Aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y mueble.

COMPETENCIA GENERAL

Operar con equipos de mecanizado para la fabricación de elementos de carpintería y

Mueble, ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble y colaborar en su

montaje e instalación con la calidad requerida y en las condiciones de seguridad, salud laboral y

medioambientales adecuadas.

Colaborar en la preparación de los equipos para efectuar la aplicación de productos de

acabado, acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado,

consiguiendo la calidad requerida en condiciones de seguridad y salud laboral.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC0162_1: Mecanizar madera y derivados.

UC0173_1: Ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble.

UC0882_1: Apoyar en el montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble.

UC0881_1: Acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado en

productos de carpintería y mueble.

MÓDULOS FORMATIVOS

01 Mecanizado de madera y derivados. Duración 165 h. /año y 6 h. /semana.

02 Ajuste y embalado de muebles y elementos de carpintería y mueble. Duración 60 h. /año y 2

horas semanales.

03 Montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble. Duración 120 h. /año y 5 h. /semana.

04 Acondicionamiento de la superficie y operaciones de secado en productos de carpintería y

mueble. Duración 60 h. /año y 2 h. /semana.

INTRODUCCIÓN

En este curso abordamos la programación con un grupo muy heterogéneo de 18 alumnos

de 16 a 17 años, uno discapacitado; Ratio excesivamente elevada para los espacios y puestos de

trabajo disponibles en el taller; teniendo en cuenta el perfil profesional de madera, de alta

peligrosidad, se hace muy difícil la atención personalizada y el control de la seguridad, dado que

utilizan herramientas de corte y máquinas desde el primer momento. Sería deseable ajustar la ratio

en estos perfiles a quince alumnos como máximo para garantizar la adquisición de la competencia

profesional en condiciones de seguridad. No obstante estamos adaptando nuestras condiciones a

la realidad actual.

Los alumnos que solicitan este perfil, presentan generalmente una gran falta de autoestima

y desmotivación frente al estudio, reflejando en la evaluación inicial una carencia importante de

conocimientos básicos imprescindibles para desarrollar el oficio, tales como el desconocimiento de

las unidades de medida, el concepto de "escala", operaciones matemáticas sencillas o una

deficiente o nula comprensión del dibujo técnico.

OBJETIVOS GENERALES

- Formar al alumno para que adquiera las competencias profesionales propias de la

cualificación profesional de nivel I.

- Adquirir las competencias básicas para proseguir sus estudios.

- Favorecer su inserción sociolaboral con ciertas garantías de éxito.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los programas P.C.P.I. engloban a alumnos que por sus características personales,

culturales, religiosas, sociales, grado de madurez, habilidades, destrezas, motivaciones, grado

diferente de autoestima, chicos y chicas, con familias desestructuradas, o sin familia como

referente, alumnos con necesidades educativas especiales e incluso ahora también por edad

(desde los 15 a los 17 años), etc. Forman un grupo único y que tienen en común que casi ninguno

viene motivado por estudiar, más bien lo contrario.

Por lo tanto conforman un grupo claramente único, diverso y heterogéneo. Por lo tanto, las

medidas a tomar para atender este grupo pasan por atención individualizada en función de: sus

conocimientos, posibilidades, desarrollo personal, etc., tratando de motivarle mediante las

actividades propuestas, con un trato cercano, exigente en resultados, actitudes y comportamiento,

fomentando la autoestima y el valor por lo bien hecho; abriendo una nueva perspectiva o

posibilidad de poder tener un futuro, convirtiendo estos valores en valores para su futuro tanto si

continúan estudiando como se deciden incorporarse al mundo laboral.

METODOLOGÍA

Dado el perfil del alumnado que se presenta a estos programas, la metodología a emplear

debe ajustarse a las particularidades de cada alumno, a sus necesidades y a sus ritmos para

extraer y fomentar lo mejor de cada uno desde el nivel del que parten.

El carácter eminentemente práctico de los programas facilita la asimilación de los

conocimientos, técnicas, procesos realizados en el taller, desarrollando habilidades y destrezas.

La formación profesional a través de las actividades programadas, es el medio empleado

para mejorar y potenciar la formación personal que el alumno va adquiriendo paulatinamente según

se va desarrollando el programa PCPI; autoestima, valoración del trabajo propio y ajeno,

responsabilidad, respeto, compañerismo, colaboración, hábitos laborales y para la salud, medio

ambiental, comportamiento, etc.

Atención individualizada durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ayudándoles a

ordenar y afianzar sus ideas, a reforzar la riqueza de su diferencia.

Fomentar el trabajo en equipo para aumentar sus capacidades y desenvolverse en el medio

sociolaboral.

El aprendizaje debe ser significativo y gradual, de manera que el alumno sea consciente del

avance producido en su aprendizaje y que sea capaz de enfrentarse y superar los nuevos retos o

problemas surgidos en la actividad diaria de taller, aumentando su grado de autonomía, mejorando

su rendimiento y calidad en el trabajo personal, lo cual aumentará su autoestima.

El trato afectivo a la par que exigente, es determinante en este programa, de manera que el

alumno debe encontrarse a gusto con lo que está haciendo, con los compañeros y con el

profesorado.

El alumno deberá ser consciente de los objetivos conseguidos y de los que debe conseguir.

La realización de ejercicios partirá de los conocimientos previos de la actividad,

documentación técnica preparada por el alumno tras la explicación técnica del desarrollo de la

actividad a realizar. No importará repetir tantas veces como sea necesario para entender la

actividad.

Las explicaciones serán en gran grupo y siempre que sea necesario se hará en pequeños

grupos e individualmente.

Se reforzará y se corregirá la actuación del alumno cuando con la observación directa vea

que no se realiza la práctica de forma correcta o segura.

Siempre que sea necesario se acompañará a la explicación de una demostración práctica.

Las actividades cuentan con documentación técnica a disposición del alumno y de ejercicios

terminados que servirán para interpretar mejor la documentación entregada o/a elaborar por el

alumnado.

Siempre que existan dudas o ejecuciones incorrectas generalizadas, se parará la actividad y

se explicará de nuevo.

Los aprendizajes se corresponden con los objetivos programados con el fin de conseguir la

cualificación profesional.

Los trabajos en grupo son especialmente adecuados para este alumnado, pues fomentan

actitudes de cooperación, compañerismo, participación, comportamiento adecuado con otras

personas que en un futuro será con clientes, jefes, etc.

La elaboración de objetos con sus manos, es un paso muy importante en la percepción de si

mismo y de cómo le ven los demás, a darse cuenta de su valía.

La exigencia en calidad volcada en responsabilidad del alumno, hace que mejore y crea que

es bueno en lo que hace. Esto es un paso importantísimo en la seguridad personal, autoestima, y

posibilita el tener un futuro como carpintero u otra profesión.

Los resultados y la calidad refuerzan las habilidades y destrezas pero también refuerzan su

autonomía, constancia, rendimiento, hábitos laborales, convivencia, etc. Mejora como persona.

Se crean roles o papeles a desempeñar en equipo con el fin de proporcionar dotes de

mando o sumisión, gestión, operatividad en el equipo, productividad, convivencia, responsabilidad,

etc. Pero la responsabilidad del trabajo siempre será individual.

Nadie se marcha hasta que no está recogido el taller y la herramienta comprobada, esto

provoca colaboración y distribución de tareas, trabajo en equipo.

El módulo de prevención de riesgos laborales, debido a los riesgos obvios del oficio o perfil

profesional y al perfil del alumnado, no podemos dejarlo para el último trimestre; por lo que a

medida que se imparten los contenidos y se introducirá dicho módulo.

La actitud requerida en cuanto a seguridad, saber estar en el taller, dirigirse a los demás,

convivencia, etc., debe ser la adecuada.

La exigencia en la calidad del trabajo, es alta y forma parte de la reconducción y admisión de

normas.

La ejecución de los procesos, exige orden, y detalle en el trabajo. No cumplir esto suele dar

como resultado un trabajo poco vistoso y darse cuenta de lo importante que es seguir las

instrucciones dadas. Esto también les ayuda a mejorar la asunción de normas además de valorar

y asumir la “autoridad” del profesorado.

ESPACIOS Y RECURSOS

Para desarrollar este programa en el I.E.S. Miguel Catalán disponemos de las siguientes

instalaciones:

Taller de carpintería distribuido en zona de bancos y zona de máquinas. (136 m² )

Aula de PCPI Carpintería.

Almacén.

Aula de Informática

RECURSOS DE LOS QUE DISPONE EL TALLER:

Línea de máquinas (sierra de cinta, regruesadora, combinada con (cepilladora,

regruesadora, escuadradora y tupí), escopleadora horizontal, taladro vertical, 2 tornos, lijadora de

banda, y compresor. Aspiración.

HERRAMAIENTA MANUAL. 20 juegos de herramienta básica de mano y 18 bancos de trabajo.

HERRAMIENTA ELECTROPORTATIL, lijadoras, taladro, atornilladores de batería, fresadora, sierra

circular, almilladora, cepillo de enrasar.

Observamos que resulta insuficiente la dotación y presupuesto para alcanzar por completo

los objetivos requeridos por ley.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS

Módulo profesional 01.- Mecanizado de madera y derivados. Duración 165 h. /año y 6 h.

/semana.

OBJETIVOS

Interpretar documentación técnica, distinguiendo vistas, piezas, secciones, uniones, detalles, perfiles y cotas.

Identificar los distintos procesos, máquinas y herramientas que intervienen en el mecanizado

de elementos de carpintería y mueble para diferenciarlos según sus aplicaciones, así como las

distintas materias primas disponibles en el mercado.

Analizar las condiciones idóneas para realizar el mecanizado con seguridad (aserrado,

cepillado, taladrado, torneado, lijado entre otros), mediante máquinas convencionales para obtener

piezas de características determinadas.

Realizar los procedimientos de clasificación de las piezas de madera, según sus

características y calidad (caras maestras, posiciones, defectos).

Ejecutar las operaciones de alimentación manual de las principales máquinas industriales,

Sierra de cinta, Cepilladora, Regruesadora, Escuadradora, entre otras, obteniendo piezas con las

características de dimensión y calidad requeridas, en las condiciones de seguridad adecuadas.

Realizar uniones en madera y derivados distinguiendo las más apropiadas en función del

material, la funcionalidad y criterios de economía.

Aplicar los procedimientos para la obtención de piezas curvas con la forma requerida,

realizando el mecanizado en la sierra de cinta.

Agrupar los procedimientos, los tiempos y las técnicas utilizadas en la obtención de piezas

con la forma requerida mediante el mecanizado con la fresadora-tupí en condiciones de seguridad.


1. Interpreta documentación técnica: planos, despieces, instrucciones.

2. Conoce las máquinas, sus partes, accesorios, utillaje, protecciones, su funcionamiento,

aplicaciones y sus riesgos y conoce la puesta en marcha de cada una de ellas.

3. Analiza el mecanizado del trabajo a realizar y aplica y función del mismo:

La maquina adecuada

La herramienta adecuada.

La técnica o proceso adecuado.

Utiliza la materia prima mas adecuada al trabajo a realizar.

4. Analiza el trabajo a realizar.

5. Analiza las posibilidades de elaboración y sus riesgos.

6. Tiene en cuenta los medios que pueden protegerle y los coloca.

7. Utiliza el E.P.I. adecuado en función de cada operación a realizar.

8. Selecciona la maquinaria adecuada al proceso o elaboración a realizar.

9. Sierra, cepilla, taladra, despieza tableros y tablones, moldura, espiga, etc.

10. Elabora piezas con las características requeridas.

11. Identifica las principales características, propiedades y defectos de la madera.

12. Selecciona material elaborado en función de su ubicación, posicionamiento, resistencia etc.

13. Analiza las caras para seleccionar la maestra ocultando los defectos si fuera necesario.

14. Ubica las piezas para su mecanizado de forma correcta.

15. Alimenta la maquinaria con piezas en función del mecanizado.

16. Realiza la alimentación manual con seguridad y avance adecuado e función del material,

utillaje, etc.

17. Obtiene piezas con la calidad requerida respetando las dimensiones generales de la pieza.

18. Identifica, ubica e instala las protecciones y medidas de seguridad para el mecanizado.

19. Identifica los diferentes tipos de ensamblajes.

20. Identifica y diferencia los diferentes tipos de materiales empleados en carpintería.

21. Deduce cual unión es la más conveniente al tipo de trabajo específico.

22. Valora economizar materiales y su relación económica y medio ambiental.

23. Identifica los procesos para elaborar piezas curvas.

24. Realiza las plantillas.

25. Traza piezas curvas con plantillas y contra - plantillas.

26. Realiza el mecanizado utilizando las máquinas adecuadas, en el orden correcto.

27. Realiza el mecanizado con seguridad, instalando las protecciones y cumpliendo las medidas

de seguridad.

28. Obtiene piezas curvas con las características requeridas.

Contenidos: Mecanizado con máquinas básicas de taller.

- Maquinas y herramientas básicas (sierra de cinta, escuadradora, cepilladora, regruesadora, tupí y

torno):

• Tipos.

• Características.

• Funcionamiento.

• Aplicaciones.

• Operaciones de mecanizado: Aserrado, cepillado, escuadrado, canteado, regruesado,

fresado, moldurado, torneado…

• Secuencia.

• Alimentación: manual, semiautomática y automática.

• Comprobaciones: planitud, escuadría, astillamientos, repelos…

- Riesgos más frecuentes en las operaciones con máquinas y útiles de corte: contacto con la

herramienta, atropamiento, rechazo de pieza, rotura y proyección del útil…

- Dispositivos de protección de las máquinas y Equipos de Protección Individual.

- Normativa de seguridad y salud laboral (ruido, vibraciones, iluminación, toxicidad...).

Mecanizado con equipos industrializados.

- Sistemas de sujeción de piezas

- Comprobaciones de puesta en marcha y control.

- Alimentación y colocación del material.

- Control del mecanizado, verificación de piezas.

Mantenimiento de equipos.

- Operaciones básicas de mantenimiento: engrasado, limpieza, cambio de filtros, ajuste de correas,

control de afilado de útiles…

- Fichas de mantenimiento, supervisión.

- Material para el mantenimiento: Alcuza, engrasadora…

- Útiles de corte. Mantenimiento.

- Riesgos más frecuentes en las operaciones de mantenimiento. Prevención.

Módulo profesional 02.- Ajuste y embalado de muebles y elementos de carpintería y mueble.

Duración 60 h. /año y 2 horas semanales.

OBJETIVOS

Clasificar los distintos sistemas de ajuste de muebles y elementos de carpintería en función

de sus aplicaciones, características y equipos que intervienen.

Ejecutar las operaciones de ajuste de los componentes y accesorios de carpintería y

mueble, consiguiendo productos montados según las especificaciones establecidas en la

documentación técnica.

Reconocer los defectos del producto final empleando los procesos adecuados de control de

calidad y repararlos para dejarlo en condiciones de ser embalado.


1. Identifica los distintos sistemas de ajuste de muebles y elementos de carpintería.

2. Conoce las aplicaciones de cada unión.

3. Relaciona e identifica que equipos intervienen en su ajuste.

4. Ajusta los elementos o componentes según la calidad y dimensiones requeridas.

5. Comprueba que el producto final coincide con las especificaciones técnicas según

documentación.

6. Conoce la calidad exigida y por lo tanto identifica los defectos del producto.

7. Soluciona o repara los desperfectos

8. Si no puede subsanarse elimina la pieza sustituyéndola por otra que cumpla con calidad

requerida.

9. Prepara el material para ser embalado.

10.

Contenidos: Ajuste de muebles y elementos de carpintería.

- Máquinas, herramientas, útiles y materiales. Prensas de montaje, flejes, atornilldoras...

- Sistemas y procedimientos de ajuste: Fijos y desmontables.

- Inspección de productos acabados.

- Finalidad. Técnicas.

- Control de calidad de productos. Criterios de aceptación y rechazo. Muestreo.

- Instrucciones de inspección.

Embalaje de muebles y elementos de carpintería.

- Concepto. Material. Tipos (cartón, plástico de burbuja, retráctil, poliuretano expandido...).

- Características y propiedades del material: resistencia, manejabilidad. Parámetros de embalado

(galga, temperatura). Niveles de protección.

- Aplicaciones habituales de cada uno.

- Embaladoras automáticas: descripción, preparación y ajuste de parámetros, funcionamiento y

mantenimiento.

- Control de calidad. Factores que influyen. Finalidad. Técnicas

- Normas de seguridad y salud laboral. Tipos de riesgos. Métodos de protección y prevención.

Equipos de protección individual y dispositivos de seguridad de las máquinas.

- Señales y alarmas: visuales, acústicas...

- Equipos contra incendios: extintores, BIE, rociadores, detectores...

- Protección medioambiental y tratamiento de residuos.

- Residuos generados. Aprovechamientos y eliminación. Métodos y medios.

- Transporte, separación y mantenimiento.

Módulo profesional 03 Montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble.

Duración 120 h. /año y 5 h. /semana.

OBJETIVOS

Describir los procesos de montaje e instalación de muebles y elementos de carpintería.

Realizar el proceso de descarga, desembalado y distribución del producto acabado para su

posterior instalación, empleando para ello la herramienta y equipos necesarios.

Interpretar los planos de montaje e instalación de muebles, comprobando que las listas de

materiales, lugar de instalación y mediciones propuestas son las especificadas, en el plano y las

del espacio de la instalación son las mismas.

Preparar los equipos portátiles, las herramientas manuales y los productos para el montaje,

aplicando las medidas de seguridad y salud laboral.

Efectuar la instalación de los distintos elementos de acuerdo con las especificaciones del proyecto.

Aplicar las técnicas para realizar la colocación y ajuste de herrajes y complementos.


1. Identifica los procesos de montaje e instalación.

2. Realiza la descarga de forma adecuada para que no sufra daño el material y el operario

3. Identifica la posición de material a descargar.

4. Distribuye el material en función de la ubicación y del proceso de instalación.

5. Realiza las tareas de desembalado y distribución con los equipos necesarios

6. Realiza con seguridad las tareas de aprovisionamiento de material en la instalación.

7. Analiza los planos de la instalación

8. Comprueba los albaranes de entrega con los materiales entregados

9. Comprueba si falta algún elemento de carpintería respecto al plano entregado.

10. Realiza la comprobación de las mediciones acotadas en el plano.

11. Comprueba la forma del habitáculo con la forma diseñada en el plano.

12. En función de las operaciones de montaje a realizar:

13. prepara la herramienta necesaria para la instalación.

14. Prepara la maquinaria necesaria para la instalación.

15. Prepara el utillaje complementario para la instalación.

16. Utiliza las E.P.I.

17. Prepara las medidas de seguridad en obra para realizar la instalación con seguridad.

18. Fija los soportes de fijación adecuados sobre los parámetros y fijar los muebles según plano.

19. Realiza los ajustes y regulaciones pertinentes y proseguir con el resto de los elementos.

20. Fija los remates y detalles en función de la documentación técnica con la calidad requerida.

21. Interpreta la documentación técnica de los herrajes y complementos.

22. Prepara la herramienta necesaria para realizar la colocación de herrajes y complementos.

23. Realiza el marcado, trazado e instalación de herraje y complementos.

24. Adquiere hábitos de seguridad, trabajo, responsabilidad, orden y de limpieza

25. Las actitudes demostradas ante el trabajo, el interés y la dedicación

Contenidos:

Desembalaje y montaje de elementos de carpintería.

- Simbología empleada en el embalaje.

- Sistemas de embalaje más frecuente.

- Materiales empleados en el embalaje.

- Sistemas de montaje.

- Herramienta, máquinas y accesorios empleados en el montaje. Manejo.

Instalación de elementos de carpintería (puertas, ventanas, suelos, revestimiento de paredes...) y

muebles (a medida, modular...).

- Preparación del trabajo. Replanteo en obra: Medición y marcado.

- Operaciones de instalación.

- Herramientas, maquinas electro-portátiles: sierra circular, sierra de calar, taladradora,

atornilladores, clavadoras... y accesorios empleados para la instalación: plantilla, niveles,

plomada... Manejo y mantenimiento.

- Calidad en la instalación de carpintería y mueble, elementos a considerar y factores que

intervienen.

- Recogida de residuos y limpieza de la zona de instalación.

Montaje y ajuste de piezas, herrajes y mecanismos de carpintería y mueble.

- Sistemas de fijación. Aplicaciones. Características de los soportes: baldosa, yeso, mármol,

madera, aluminio...

- Herrajes y accesorios. Tipos. Características. Aplicaciones.

- Documentación, catálogos y hojas técnicas.

Normas de seguridad y salud laboral. Tipología de riesgos.


- Métodos de protección y prevención. Equipos de protección individual y dispositivos de seguridad.

Simbología utilizada.

- Primeros auxilios.

Módulo profesional 04 Acondicionamiento de la superficie y operaciones de secado en

productos de carpintería y mueble. Duración 60 h. /año y 2 h. /semana.

OBJETIVOS

Analizar los procesos de acondicionamiento de las superficies de los elementos de

carpintería y mueble, entendiendo su importancia dentro del proceso de acabado.

Realizar la preparación de los equipos de lijado y pulido para mantenerlos en perfecto

estado, atendiendo a las especificaciones técnicas.

Realizar las operaciones de lijado y pulido de las piezas para la aplicación del acabado,

cumpliendo las normas de seguridad, salud laboral y medio ambiente.

Analizar los procesos de secado de piezas y elementos de carpintería y mueble, entendiendo su

importancia dentro del proceso de acabado.

Accionar los dispositivos de control del equipo de secado y manipular selectivamente las piezas

para efectuar las operaciones de secado, empleando las medidas de seguridad necesarias.

Mantener el lugar de secado y curado y los equipos en condiciones de seguridad, salud

laboral y medioambientales, según normativa vigente, para evitar accidentes y enfermedades

profesionales.


1. Describir los procesos en el acondicionamiento de las superficies.

2. Ser conscientes de la importancia que tiene acondicionar la superficie.

3. Preparar los equipos en función del proceso y del material a trabajar

4. Mantener en perfecto estado los equipos de lijado y pulido.

5. Realizar el lijado atendiendo a las características del material.

6. Realizar el lijado en con la calidad requerida cuidando las superficies ya lijadas.

7. Emplear el abrasivo adecuado a cada proceso y/o material según la maquinaria a utilizar.

8. Realizar el lijado y pulido con seguridad, salud laboral y cuidado del medio ambiente.

9. Dejar limpio y ordenado el puesto de trabajo tras los procesos de lijado y acabado

10. Recoger las máquinas y útiles usados en el proceso de lijado y acabado.

11. Diferenciar los distintos procesos del secado en función del material de acabado.

12. Conocer la importancia del secado y sus consecuencias.

13. Identificar el equipo de secado y sus partes

14. Graduar los parámetros óptimos para realizar el secado

15. Emplear las medidas de seguridad activa y pasiva

16. Reconocer el estado ideal de los equipos de secado.

17. Conocer y aplicar las normas de seguridad en el mantenimiento de los equipos.

18. Conocer los riesgos inherentes a la actividad y poner las medidas de seguridad y prevención

adecuadas a cada caso.

Contenidos: Métodos de preparación de superficies para su acabado.

- Superficies de aplicación. Características del soporte.

- Preparación de soportes y productos para el lijado y pulido. Tipos de abrasivos, clasificación

según el material soporte y material abrasivo. Tamaño del grano. Almacenamiento de las lijas.

- Lijado de superficies para su posterior recubrimiento. Principios del lijado: Dirección del lijado y

secuencia de granulometría de la lija.

- Corrección de defectos: Extracción de resina. Quitamanchas de aceites y adhesivos. Masillado.

- Lijado de superficie para la aplicación de terminación.

- Pulido de las superficies acabadas.

- Máquinas y útiles de lijar y pulir superficies planas.

- Abrasivos para el lijado de acabados. Técnicas de preparación de los productos de lijado y pulido.

- Productos. Tipos y características principales.

- Seguridad y salud laboral en la preparación de superficies.

- Riesgos característicos de las instalaciones y procesos de acabados (incendio, explosión,

toxicidad).

- Precauciones a adoptar durante la manipulación y aplicación de los componentes y productos.

- Elementos de seguridad, personales (EPI), de las máquinas y de las instalaciones. Primeros

auxilios.

- Tratamiento y eliminación de los residuos generados por el acabado. Extracción del polvo de

lijado. Residuos de la cabina de aplicación (envases, trapos, restos de productos no empleados).

Métodos y técnicas de secado.

- Sistemas de secado

- Zonas de secado.

- Equipos y medios apropiados (carros y soportes).

- Medios de transporte.

- Manipulación.

- Factores que influyen en la calidad.

- Verificación del proceso de secado.

- Seguridad y salud laboral en el acabado. Riesgos característicos de las instalaciones y procesos

de secado (incendio, explosión, toxicidad).

- Precauciones a adoptar durante la manipulación de elementos en las instalaciones de secado.

Elementos de seguridad, personales (EPI), de las máquinas y de las instalaciones. Primeros

auxilios.

Módulo profesional Formación en Centros de Trabajo (FCT) Duración: 120 horas

OBJETIVOS Básicamente podemos resumirlos en:

- Desarrollar las realizaciones profesionales a nivel de ayudante indicadas como objetivos en

los módulos formativos anteriormente citados.

- Desarrollar hábitos laborales; asistencia, puntualidad, respeto a los compañeros, asunción

de la jerarquía de la empresa, acatar órdenes con respeto y responsabilidad, preparar su

puesto de trabajo, preguntar lo que no se sabe, actuar con seguridad en todo momento,

control de la calidad en el trabajo realizado, constancia, resistencia a la monotonía, fomentar

el interés y colaboración en las tareas, adquirir conciencia medio ambiental y valorar el

trabajo realizado propio o ajeno.


1. Se revisarán con el empresario todos los aspectos tratados anteriormente como objetivos.

2. Se realizará un seguimiento de los hábitos laborales, puntualidad, asistencia, respeto,

asunción de órdenes, etc.

3. integración del alumno en al empresa y viceversa.

4. seguimiento de las tareas desarrolladas por el alumno durante el tiempo de prácticas.

ACTIVIDADES

Estas actividades están diseñadas siguiendo los criterios metodológicos planteados. Dichas

prácticas no son el fin, sino que son el medio empleado para que el alumno adquiera las

competencias profesionales que le capaciten para adquirir la cualificación profesional.

Las actividades constan de: conocimientos previos que consolidarán, nuevos conocimientos

que adquirirán y de otra parte cognitiva donde desarrollará y extrapolará los conocimientos a otras

situaciones o procesos diferentes dando como resultado la resolución del problema planteado,

desarrollando su autonomía, autoestima, etc.

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Actividades propuestas y secuenciadas Mod.-1

Mecani

zado.

Mod.-2

Ajuste

Embalaj

Mod–3

Montaj.

instalac

Mod.-4

Acondic

superfic

Trimestre

1. Trabajo de corte y hta. de fricción 2. Trabajo de cepillado 3. Construcción octógono/ cilindro salomónica 4. Construcción de Taco de lijar 5. Ensamble a media madera 6. Ensamble a media madera en cola de mila. 7. Acondicionamiento del banco 8. Ensamble a caja y espiga 9. Ensamble a caja y espiga con retalón (maq) 10. Maqueta de casa de acogida de Mujeres

Maltratadas PROYECTO (12) 11. Columnas Salomónicas o Puzles 0-3 años 12. Casa de Acogida Proyecto con el

Ayuntamiento de Coslada 13. Mueble acondicionamiento taller - aula 14. Instalación carpintería ,Proyecto Casa de

Acogida

X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X



1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 2º 2º 2º 3º

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (General)

Al principio del curso se realizará la evaluación inicial, donde se detectarán las capacidades,

limitaciones, actitudes, ritmo de trabajo, habilidad, destreza e intereses de cada alumno.

La evaluación durante el resto del programa será continua e individualizada, atendiendo a

las necesidades particulares y valorando la evolución del alumno con respecto a los objetivos

descritos en cada módulo.

Cada actividad de taller, será evaluada. Esta evaluación será anotada en una ficha de

evaluación a cargo del profesor y otra de auto-evaluación a cargo del alumno.

Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso que servirán para informar a los padres acerca

del rendimiento académico-escolar del alumno.

La evaluación se realizará mediante la observación directa sobre la actividad diaria del

alumno, análisis de las producciones o actividades realizadas por el alumno, pruebas objetivas de

nivel y auto-evaluación del alumno.

86

Se observará la actitud demostrada durante la actividad de taller para su posterior

evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (generales)

La calificación se formulará en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las

calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes.

Se calificarán los ejercicios hechos en clase, los trabajos y las pruebas. Los criterios de

calificación serán los siguientes:

60% ………..Trabajos prácticos

20% ............. Examen y trabajos teóricos.

10% ……….. Asistencia.

10% ………… Participación y actitud en clase.

Se calificará la falta de puntualidad al comienzo de las clases descontando 2 décimas por

cada retraso del alumno. Estas se restarán a la nota final de cada evaluación.

Durante el curso los alumnos realizarán una serie de trabajos, en el taller y en el aula

(incluidas las láminas de dibujo) que deberán ser entregados en el tiempo establecido. La falta de

alguno de los trabajos impide el aprobado del curso. Se podrá subir nota en los trabajos,

repitiendo estos. La nota final será la media de los dos trabajos entregados.

Recuperación

- Los trabajos y exámenes se recuperarán mediante su repetición y su correcta aplicación de las

normas. Las pruebas se recuperarán mediante la realización de nuevos ejercicios.

- Los alumnos que no superen los módulos tendrán una evaluación final correspondiente a un

ejercicio igual o similar a los realizados durante el curso, solo tendrán derecho a esta

evaluación los alumnos que hayan realizado más del 80% de las prácticas programadas.

87

- La asistencia a clase es obligatoria. Todos los días se pasará lista.

- Todas las faltas de asistencia serán justificadas al día siguiente o a la hora siguiente según el

caso. Un 15% de faltas injustificadas lleva consigo la pérdida de la evaluación continua.

- Las ausencias prolongadas e injustificadas podrán ser motivo de expulsión del centro.

- Si con motivo de la falta de asistencia a clase, ya sea justificada o no, los alumnos no realicen

alguna prueba o trabajo, éstos deberán ser recuperados. De no ser así la evaluación no se

considerará superada.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita a una empresa del sector.

Visita en pequeños grupos a las empresas donde realizarán la FCT.

Visitas y participación en las diferentes actividades realizadas por el IES Miguel

Catalán o diferentes Instituciones (ayuntamientos, etc.) y que se considere

adecuadas para el grupo. PROYECTO “Mujeres Maltratadas” en colaboración con el

ayuntamiento de Coslada que en este momento estamos iniciando.

ANEXO: Dado el perfil profesional, hemos realizado una hoja informativa de las actividades a

realizar en el taller así como la autorización para desarrollarlas. Se adjunta dicha nota.

NOTA INFORMATIVA

El alumno/a está matriculado/a en el IES

Miguel Catalán, cursando el Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), en el perfil de

madera y mueble. Este programa consta de los módulos obligatorios de; Formación Básica,

Prevención de Riesgos Laborales, Proyecto de Inserción Laboral y Formación Específica.

La Formación Específica se realiza en el taller donde el alumno tendrá necesariamente

que utilizar herramienta de mano, maquinaria portátil y maquinaria industrial para poder

adquirir las competencias mínimas que establece la ORDEN 1797/2008, de 7 de abril, de la

Consejería de Educación, por la que se regulan la ordenación académica y la organización de los

http://www.madrid.org/fp/normativa/normativa_CM/O20081797.pdf

88

programas de cualificación profesional inicial que se impartan en centros educativos de la

Comunidad de Madrid.

Otro aspecto a destacar es la realización de prácticas en empresas (proyecto de inserción

laboral), denominadas Formación en Centros de Trabajo (F.C.T.). La duración de dichas prácticas

será de 120 h. distribuida durante el tercer trimestre del curso.

Las actividades complementarias y/o extraescolares programadas son de obligado

cumplimiento para el alumno, ya que complementan la formación ofrecida en el centro.

Así mismo informamos que para entrar en el taller deben traer bata, funda o chaquetilla de

color gris, metro y lápiz y además estar en buen estado físico o psíquico.

En todo momento respetará las normas del centro y las instrucciones dadas por el equipo de

profesores.

AUTORIZACIÓN DEL RESPONSABLE LEGAL DEL ALUMNO.

El padre, madre o tutor legal …………………………………………………………………………..

Con D.N.I. o N.I.E . ………………………………………….. como responsable legal del alumno

………………………………………………….. doy mi consentimiento y autorizo que realice todas

las actividades citadas anteriormente y otras posibles que fueran necesarias para su

formación mientras permanezca matriculado en el IES Miguel Catalán desarrollando el Programa

de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), en el perfil de madera y mueble.

………………………………….. a …… de ……………….. de 2013

Firma del Representante Legal del alumno/a.

89

PROGRAMACIÓN DE DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR:

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CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO.

CURSO 2013-14


ÍNDICE

6. Introducción...................................................................................pág. 3

7. Objetivos específicos del área.......................................................pág. 3

8. Consecución de las competencias

básicas............................................................................................pág. 4

9. Bloques de contenidos...................................................................pág. 5

10. Metodología didáctica..................................................................pág. 5

6. Asignación horaria y temporalización ........................................pág. 7

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9. Evaluación: procedimientos, criterios, recuperación y

calificación .........................................................................................pág. 6

10. Actividades extraescolares...........................................................pág. 8

9. Contenidos, objetivos y criterios de evaluación..........................pág. 9

1. INTRODUCCIÓN

Los programas de diversificación tendrán por finalidad que los alumnos y alumnas, mediante una

metodología y contenidos adaptados a sus características y necesidades, alcancen los objetivos y las

competencias básicas de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y por lo tanto tengan el título de

Graduado en Educación Secundaria, lo que les facilitará, a su vez, su integración en la vida activa y en la

sociedad.

Para la elaboración de la presente programación se ha tenido en cuenta la siguiente legislación:

-El Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria

Obligatoria

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-El Decreto 23/2007, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria.

-La Orden 4265/2007 por la que se regula el programa de diversificación curricular.

La programación que se presenta es flexible y abierta pudiéndose realizar, si los profesores lo

consideran oportuno, las correspondientes revisiones y modificaciones, con el fin de que nuestros alumnos

puedan alcanzar los objetivos de esta materia. Las posibles revisiones quedarán reflejadas en las

correspondientes actas de departamento.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Los objetivos generales de etapa se desarrollan en un segundo nivel de concreción a través de los objetivos

generales de las áreas. Basándose en la Orden de 2 de agosto de 2007, por la que se regula el programa de

Diversificación Curricular en la ESO en la CAM, el ámbito científico tendrá como finalidad alcanzar, entre

otras, las siguientes capacidades:

- Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las formas elementales de expresión

científico-matemática con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.

- Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos, familiarizándose con las que proporcionan las

tecnologías de la información y la comunicación, sobre fenómenos y situaciones de carácter científico y

tecnológico.

- Participar en la realización de actividades científicas y en la resolución de problemas sencillos.

- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las Ciencias de la Naturaleza para comprender y analizar el mundo

físico que nos rodea.

- Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hábitos de

cuidado y salud corporal.

- Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

- Utilizar procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos obtenidos mediante el uso de distintas

clases de números y la selección de los cálculos apropiados.

- Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y

relaciones geométricas entre ellas.

- Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etcétera) tanto para

realizar cálculos como para tratar y representar informaciones de índole diversa.

- Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, diseño, elaboración y manipulación de

forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente,

incidiendo en la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones a los problemas a los que se enfrenta

actualmente la humanidad.

- Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de vida de los seres

humanos.

- Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje.

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO A LA CONSECUCIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

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El ámbito científico – tecnológico es un instrumento eficaz para el desarrollo de todas las competencias

básicas y de forma específica aquellas que tienen una mayor relación con las capacidades que potencia su

enseñanza. Las competencias básicas son las que debe haber desarrollado el alumnado al finalizar la

enseñanza obligatoria, para alcanzar su realización personal, lograr su inclusión social, ejercer la ciudadanía

activa, hacer frente a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente.

- Competencia en comunicación lingüística: A través de la utilización del lenguaje como instrumento tanto

de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. La meta es

comprender y saber comunicar.

- Competencia matemática: Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las

formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar

informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver

problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Descripción

Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la

acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la

actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y

mujeres y de los demás seres vivos.

- Tratamiento de la información y competencia digital: Habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar la información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos diferentes que van desde el

acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la

utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para

informarse y comunicarse.

Está asociada con la obtención crítica de información, es decir, búsqueda,

adquisición, selección, registro y tratamiento de la misma, utilizando técnicas y

estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el

soporte que se utilice (tradicional, informático, multimedia, ciberespacio

- Competencia social y ciudadana: Es imprescindible el conocimiento de la realidad social y sus

problemas. Prepara para participar de forma constructiva en las actividades de la comunidad y en la toma de

decisiones a todos los niveles. Contribuye de manera importante a la cohesión social. (capacidad crítica con

los problemas de destrucción del entorno, avances científicos y nuevas técnicas, etc.)

- Competencia cultural y artística: Competencia para aprender a un conjunto de destrezas que configuran

esta competencia se refieren a la habilidad para apreciar y disfrutar con obras de arte y otras manifestaciones

culturales y de las cualidades estéticas de los objetos, sonidos y otros elementos del entorno (el paisaje es el

entorno natural).

básico de medios de expresión artística para realizar creaciones propias

- Aprender a aprender: La adquisición de esta competencia supone una mejora en la capacidad de

enfrentarse con éxito al aprendizaje autónomo, sabiendo que es indispensable para un mejor desarrollo de las

capacidades individuales.

- Autonomía e iniciativa personal: la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y

actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí

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mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular

riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción

inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante

las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos

individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito

personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse

objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.

4. BLOQUES DE CONTENIDOS

1. Números reales.

2. Organización de la vida, estadística y probabilidad.

3. Ecuaciones, sucesiones e informática básica.

4. Nutrición y alimentación.

5. Percepción, comunicación y movimiento.

6. Reproducción, inmunidad y salud.

7. Cuerpos geométricos.

8. Transformaciones geométricas y dibujo técnico.

9. Energía y materiales.

10. Materia, electricidad y funciones matemáticas.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

1. Carácter significativo de los aprendizajes.

Los alumnos de diversificación presentan importantes carencias en los conocimientos básicos; por ello, se

parte de contenidos mínimos que posibilitan al alumno el desarrollo de capacidades instrumentales,

facilitándole la construcción de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y

profesional; en consecuencia, se destacan los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los

conceptuales.

2. Atención individual.

Los grupos de diversificación curricular presentan dos características que hacen necesaria y posible una

atención individualizada:

- Número reducido de alumnos.

- Heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y

realidades sociales.

Esta atención individualizada permite:

- Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.

- Revisar y guiar su trabajo diario.

- Fomentar el rendimiento máximo.

- Aumentar su motivación ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía.

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- Favorecer la reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo,

detectando sus logros y dificultades.

3. Interdisciplinaridad.

El proyecto está diseñado teniendo en cuenta la interdisciplinaridad propia del ámbito. Los contenidos de las

Unidades se han desarrollado siguiendo dos criterios:

- Secuenciación de menor a mayor dificultad.

- Relación entre las distintas áreas que componen el ámbito. Esto permite al alumno comprender que las

disciplinas científicas están estrechamente relacionadas entre sí, siendo necesario manejar unas para

comprender otras.

4. Trabajo cooperativo.

Por las características de los grupos de diversificación, formados por un número reducido de alumnos

(máximo 15), se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y

colaboración con sus compañeros.

6. ASIGNACIÓN HORARIA Y TEMPORALIZACIÓN

La asignatura de Ámbito Científico-tecnológico tiene asignadas ocho horas semanales de cincuenta y cinco minutos

cada una.

La distribución de las unidades temáticas a lo largo del curso será:

1ª evaluación: se trabajarán las unidades 1, 2, 3 y 4



7. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS GENERALES,

RECUPERACIÓN Y CALIFICACIÓN

Criterios de calificación:

La evaluación sumativa o final es aquella que tiene en cuenta todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En

este sentido para calificar al alumno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación. Se podrá incrementar el número de pruebas

escritas si el profesor/a así lo considera oportuno.

La calificación se desglosará de la siguiente manera:

- Las notas de las pruebas escritas supondrán el 60% del total

- El 40% restante valorará:

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-trabajos de clase, cuaderno, ejercicios realizados en casa, trabajos de investigación…

-actitud, interés, faltas de asistencia, retrasos, participación en debates, presentación de ejercicios y trabajo con orden

limpieza……

Recuperación: se realizarán actividades de recuperación dirigidas a aquellos alumnos que no hayan alcanzado los

objetivos del área o necesiten refuerzo en ciertos contenidos.

Dichas actividades consistirán en una prueba escrita de recuperación a realizar después de cada evaluación. Se podrá

añadir a esta prueba escrita, la realización de actividades o trabajos para reforzar los contenidos.

La realización de estas pruebas será después de la evaluación y siempre antes de la siguiente.

Además, se valorará la evolución general del alumno a lo largo del curso: mejoría en el comportamiento,

mayor disposición para el estudio, aumento de su capacidad de trabajo, mayor interés por la materia, etc.

Recuperaciones excepcionales de Junio y prueba extraordinaria de Septiembre: En Junio, y siempre según

criterio del profesor/a, a aquellos alumnos que tengan suspensas una o dos evaluaciones, se les podrá dar otra

oportunidad de recuperarlas. El profesor/a decidirá la forma de realizar esta recuperación excepcional (pruebas

escritas, actividades…etc.). Además el profesor valorará la evolución del alumno a lo largo del curso y la posibilidad

de que pueda recuperarlas. Los alumnos, que después de realizadas las correspondientes recuperaciones después de

cada evaluación hayan suspendido las tres evaluaciones no tendrán otra oportunidad de recuperarlas en Junio. Se

examinarán en la prueba extraordinaria de Septiembre.

La nota final será la nota media de las evaluaciones. Esta nota media se realizará siempre y cuando se hayan superado

dos evaluaciones.

Respecto a la realización de una prueba extraordinaria de Septiembre, consistirá en un examen de los

contenidos pertinentes que supondrá el 60% de la nota final. Además se valorará la realización de una serie de

actividades que los alumnos deberán entregar el día del examen y que representarán el 40 % de la nota.

Instrumentos de evaluación:

6. Pruebas escritas de diverso tipo.

7. Cuaderno de clase

8. Trabajos, debates, informes…

9. Observación directa del aula

10. Cuestionarios

* Las pruebas escritas únicamente se repetirán a aquellos alumnos que presenten un justificante médico.

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES

El profesor del ámbito científico-tecnológico se encargará de evaluar las materias pendientes de

Ciencias de la Naturaleza, Tecnología y Matemáticas de 1º y 2º de ESO, así como todas aquellas optativas

cuyos contenidos estén dentro de este ámbito.

En el mes de octubre se facilitará a los alumnos actividades que versarán sobre los contenidos de las

materias pendientes a recuperar. Estas actividades se entregarán al profesor antes de las vacaciones de

Semana Santa. Una vez evaluadas las actividades, y antes de finalizar el mes de abril, se informará a los

alumnos de sus calificaciones. Los alumnos que hubiesen obtenido una evaluación negativa tendrán derecho

a realizar una prueba escrita que se realizará a principios del mes de mayo.

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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro de texto:

Otros materiales a utilizar:

- Calculadora

- Material fotocopiado: textos, actividades, mapas…..

- Libros de consulta de la Biblioteca del Centro

- Material audiovisual diverso

- Prensa, revistas

- Regla, cartabón, escuadra, compás y transportador de ángulos

- Ordenador y programas informáticos.

En cuanto a espacios en los que se va a trabajar, además del aula habitual, se utilizará el aula de

informática, el laboratorio y, ocasionalmente, el patio (observación del exterior).

8.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Los alumnos de Diversificación participarán las actividades en propuestas a los alumnos de 3º de ESO,

siempre que los correspondientes Jefes de Departamento estimen oportuno.

9.- CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA

UNIDAD

UNIDAD DIDÁCTICA 1: NÚMEROS REALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Utilizar las matemáticas para comprender nuestro entorno y emplearlas como una herramienta en el resto del

ámbito.

Conocer las operaciones con los números enteros y utilizarlos para comunicarse de manera precisa.

Utilizar correctamente la prioridad de las operaciones y el uso de los paréntesis en ellas.

Manejar las propiedades de las potencias para resolver cálculos en las que intervengan.

Capacidad de relacionar conceptos.

Manejar y operar correctamente con números fraccionarios y decimales.

Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana.

Diferenciar las distintas magnitudes físicas.

Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las unidades del Sistema Internacional de

medidas.

Conocer y aplicar correctamente la notación científica.

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Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y

aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.

Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento

CONTENIDOS

Números enteros o Suma de números enteros o Resta de números enteros o Cálculo con paréntesis o Producto y división de números enteros o Operaciones combinadas con números enteros o Potencias de números enteros

Números racionales o Significados de una fracción o Fracciones propias e impropias o Fracciones equivalentes o Comparación de fracciones o Simplificación de fracciones o Suma y resta de fracciones o Producto de fracciones o División de fracciones o Potencias de números fraccionarios o Formas decimales de los números fraccionarios o Expresión fraccionaria de números decimales

Números reales (R)

Magnitudes físicas

Unidades de medida o Múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida o Notación científica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Utilizar los números enteros para resolver problemas de la vida cotidiana

Resolver problemas sencillos con fracciones y números decimales.

Manejar adecuadamente las propiedades de las potencias con exponente natural o entero.

Utilizar correctamente la notación científica en la resolución de problemas.

Utilizar adecuadamente el Sistema Internacional de medidas al expresar las distintas magnitudes físicas.

Aplicar correctamente las diferentes fórmulas en la resolución de problemas.

Obtener información utilizando distintas fuentes.

Participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.

Identificar las estructuras de una célula procariota, y las funciones que desempeñan.

Conocer los mecanismos por los cuales las células obtienen energía.

Relacionar los orgánulos subcelulares de una célula eucariota con las funciones que desempeñan.

Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, y dentro de estas, entre las animales y vegetales.

Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis, e identificar las fases en que se desarrolla la mitosis.




Realizar representaciones gráficas de variables estadísticas, teniendo en cuenta su clasificación.


Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada.

CONTENIDOS

¿Cómo se organiza la vida? o Estructura de las células procariotas o Estructura de las células eucariotas

Obtención de energía

Multiplicación de las células

¿Cómo se organizan los seres pluricelulares?

Virus

Variables estadísticas o Variable estadística o Organización de datos

Representaciones gráficas

Medidas de centralización

Medidas de dispersión

El azar. Definiciones

La regla de Laplace CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar

Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y las relaciones con las funciones que desempeñan.

Conocer la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren.

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Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que desempeñan

Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas,

Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales.

Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis,





Utilizar adecuadamente la calculadora.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: ECUACIONES, SUCESIONES E INFORMÁTICA BÁSICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Construir e interpretar expresiones utilizando el lenguaje algebraico - Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto) - Conocer y aplicar las identidades notables - Plantear y resolver ecuaciones de primer grado - Resolver sistemas de ecuaciones lineales - Utilizar las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana. - Identificar y conocer los principales componentes del Hardware y el Software de un ordenador. - Acceder y gestionar recursos compartidos en redes informáticas CONTENIDOS

El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones o Polinomios o Igualdades, identidades y ecuaciones

Identidades notables o El cuadrado de una suma o El cuadrado de una resta o Suma por diferencia

Resolución de ecuaciones de primer grado

Resolución de problemas

Sistemas de ecuaciones o Método de reducción o Método de sustitución o Método de igualación

Hardware y software o Sistema operativo o Instalación de programas informáticos o Mantenimiento básico del sistema

Redes informáticas o Tipos de red

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o Recursos compartidos en una red local CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Traducir expresiones al lenguaje algebraico. - Resolver correctamente operaciones básicas de monomios y polinomios. - Desarrollar adecuadamente las principales identidades notables - Resolver ecuaciones de primer grado con fracciones y paréntesis. - Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante los métodos de igualación, sustitución y reducción. - Utilizar de manera adecuada ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana. - Identificar los principales componentes de un ordenador y conocer las técnicas básicas de mantenimiento de un equipo informático. - Utilizar de forma adecuada contenidos compartidos en redes informáticas, siendo capaz de acceder a ellos y de poner otros a disposición de los demás usuarios.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: NUTRICIÓN Y ALIMENTACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS






Identificar la anatomía del aparato circulatorio y relacionarlo con la función que desempeña.




Identificar la anatomía del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes con la función que desempeña.



Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlos con las funciones que desempeñan en el organismo.

Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que proporcionan los alimentos.

Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo.

Conocer las partes que componen el aparato urinario.

Describir las principales enfermedades relacionadas con los aparatos que intervienen en la función de nutrición.

Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentación inadecuada.

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Adquirir hábitos de salud adecuados.

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CONTENIDOS

Los nutrientes o Inorgánicos o Orgánicos

Los alimentos

¿Qué debemos comer?

Cálculos nutricionales

El aparato digestivo o Digestión de los alimentos o La absorción de los nutrientes

El aparato respiratorio o La respiración

El aparato circulatorio o Los vasos sanguíneos o El corazón o La circulación sanguínea o La sangre

La excreción y el aparato urinario

Enfermedades relacionadas







Identificar la anatomía del aparato circulatorio.

Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la función que desempeña.




Identificar la anatomía del aparato digestivo.

Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeñan.



Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo.

Describir las enfermedades relacionadas con un mal funcionamiento de los aparatos que intervienen en la nutrición.

Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: PERCEPCIÓN, COMUNICACIÓN Y MOVIMIENTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS









Conocer los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.


Conocer las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor. CONTENIDOS

Células del sistema nervioso o Neuronas o Células de la glía

Receptores o Tacto o Olfato o Gusto o El oído o La visión

Anatomía del sistema nervioso o Sistema nervioso central o Sistema nervioso periférico

Actos reflejos y voluntarios o Actos reflejos o Actos voluntarios

Sistema hormonal

Glándulas endocrinas y hormonas que producen

Enfermedades del sistema nervioso o Enfermedades relacionadas con la visión o Enfermedades producidas por traumatismos o Enfermedades degenerativas o Enfermedades mentales

Enfermedades del sistema hormonal

El aparato locomotor o Los huesos o Los músculos

Enfermedades del aparato locomotor

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Describir los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.


Describir las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: REPRODUCCIÓN, INMUNIDAD Y SALUD OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren.


Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo embrionario y parto.

Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlo con los principales hechos que representan.


Conocer las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.



Conocer las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes patógenos.

Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral.

Comprender las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos trasplantados.

Conocer los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.

Identificar los procesos a seguir si nos encontramos con un accidentado. CONTENIDOS

El aparato reproductor femenino

El ciclo menstrual femenino

El aparato reproductor masculino

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Fecundación y desarrollo embrionario

Crecimiento y desarrollo

Planificación de la natalidad

Enfermedades de transmisión sexual (ETS)

Salud y enfermedad

Defensa contra las infecciones o Defensas externas o Defensas internas: sistema inmunitario o Respuesta inmune

Respuesta inmunológicas no deseables

¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune? CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:



Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y su relación con los principales hechos que representan.


Describir las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.



Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes patógenos.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7: CUERPOS GEOMÉTRICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Utilizar la geometría para comprender el entorno y emplearla como una herramienta en el resto del ámbito.

Conocer y aplicar los teoremas de Pitágoras y el de Thales.

Reconocer y distinguir las distintas figuras geométricas utilizando las unidades adecuadas.

Calcular diferentes áreas y volúmenes.

Diferenciar entre circunferencia y círculo.

Aplicar adecuadamente las matemáticas en la resolución de actividades con cuerpos geométricos.

Conocer la importancia de la geometría en la vida cotidiana.

Diferenciar correctamente los meridianos y los paralelos.

Utilizar adecuadamente los husos horarios en la resolución de actividades.


Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar diagramas, tablas, etc.

Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos propuestos.

Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.

Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento en la realización de trabajos y actividades.

Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la publicidad. CONTENIDOS

Polígonos o Triángulos o El teorema de Pitágoras

Cuadriláteros o Trapecios o Paralelogramos o Área de cuadriláteros y triángulos

Poliedros o Prismas o Pirámides o Áreas de prismas y pirámides regulares rectos o Volúmenes de prismas y pirámides

La circunferencia y el círculo o Longitud de la circunferencia o Área del círculo

Cuerpos de revolución o Cilindro o Cono o Esfera o Áreas y volúmenes de los cuerpos de revolución

La geometría en nuestro entorno o Edificios y abejas o Espirales o Cuerpos redondos y elipses

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Husos horarios o Meridianos y paralelos o Husos horarios


Solucionar actividades aplicando los teoremas de Pitágoras

Reconocer distintas figuras geométricas distinguiendo entre polígonos, cuadriláteros y poliedros.

Calcular diferentes áreas y volúmenes, así como actividades relacionadas con ellos.

Comprender que la geometría está muy presente en nuestra vida cotidiana.

Distinguir entre meridianos y paralelos, realizando adecuadamente las actividades propuestas.

Utilizar correctamente los husos horarios en la resolución de actividades.

Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

Realizar los trabajos con método científico.

Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS Y DIBUJO TÉCNICO OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Identificar y representar puntos y vectores en el plano coordenado. - Conocer, distinguir y clasificar las distintas transformaciones geométricas en movimientos (traslaciones, giros y simetrías) y semejanzas. - Realizar e identificar traslaciones de puntos, rectas y figuras planas gráfica y analíticamente. - Manejar y aplicar correctamente el concepto de semejanza entre figuras. - Utilizar adecuadamente las escalas y conocer su aplicación en la vida cotidiana. - Conocer los distintos sistemas de representación empleados habitualmente en el dibujo técnico. - Utilizar el sistema de vistas de un objeto para representar cuerpos tridimensionales. - Comprender las ventajas que representa el trabajo con ordenadores en el diseño gráfico, así como conocer los principales programas que se utilizan. - Manejar correctamente un microscopio óptico para observar preparaciones sencillas. CONTENIDOS

El plano o Puntos en el plano o Vectores

Tipos de transformaciones geométricas

Traslaciones y giros o Traslaciones o Giros

Simetrías o Simetría axial o Simetría central

Semejanzas

Escalas

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Dibujo técnico. Sistemas de representación o Boceto o Croquis o Plano

Vistas de un objeto. Acotación o Vistas de un objeto o Acotaciones

Diseño gráfico por ordenador CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Situar y representar puntos y vectores en el plano coordenado. - Identificar las distintas transformaciones geométricas. - Aplicar traslaciones de un vector determinado sobre figuras planas de manera gráfica y analíticamente. - Aplicar giros de un ángulo determinado sobre figuras planas de manera gráfica. - Aplicar transformaciones de simetría axial y central sobre figuras planas. - Representar figuras semejantes a una dada conocida la razón de semejanza. - Calcular longitudes y áreas análogas de figuras semejantes. - Manejar correctamente las escalas de planos y mapas. - Elegir y utilizar adecuadamente el sistema de representación más adecuado según las necesidades a las que se enfrente. - Obtener las vistas de un objeto dado. - Interpretar adecuadamente la representación de un objeto por sus vistas construyendo a partir de ellas un boceto del mismo. - Conocer el nombre de los programas de diseño gráfico más habituales así como las ventajas que nos proporcionan. - Utilizar adecuadamente el microscopio óptico en observaciones sencillas.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: ENERGÍA Y MATERIALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar las situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan transformaciones e intercambios de energía.


Distinguir entre calor y temperatura y las distintas formas de medirlos.

Interpretar adecuadamente los principios de conservación de la energía y la conservación de la masa.

Conocer las diferentes fuentes de energía.

Distinguir entre las fuentes de energías renovables y no renovables con sus ventajas e inconvenientes.

Resolver adecuadamente las diferentes actividades sobre las fuentes de energía.

Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables.

Reflexionar sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear en nuestra sociedad.

Comprender la necesidad de ahorro energético en nuestra sociedad y en el entorno cotidiano.

Conocer la regla de las tres R.

Distinguir entre los diferentes tipos de plásticos, conociendo las dificultades de su reciclaje.

Diferenciar algunos tipos de materiales de construcción.


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Manipular diferentes tipos de plásticos en el aula de tecnología, siguiendo las normas de seguridad adecuadas.

CONTENIDOS

La energía o Energía térmica o calorífica o Energía mecánica o Energía química o Energía eléctrica o Energía nuclear o Energía electromagnética o Energía del sonido o Energía en los seres vivos

Leyes de la conservación de la materia y la energía o Ley de conservación de la energía o Ley de conservación de la masa

Fuentes de energía

Energías renovables o Energía solar o Energía hidráulica o Energía mareomotriz o de las mareas o Energía eólica o Energía geotérmica o Energía de la biomasa

Energías no renovables o Carbón o Petróleo o Gas natural o Energía nuclear

¿Cómo utilizamos la energía? o Ahorro energético o Ahorro en casa o Regla de las tres R

Materiales o Los plásticos o Aplicaciones de los plásticos



Conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las unidades adecuadas.

Comprender adecuadamente los principios de conservación de la energía y la conservación de la masa.

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Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de energías renovables y no renovables.

Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables, reflexionando sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear.

Concienciarse de la necesidad del ahorro energético a todos los niveles.

Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.

Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.

Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos aprendidos en la Unidad.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: MATERIA, ELECTRICIDAD Y FUNCIONES MATEMÁTICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer el concepto de función, variable dependiente e independiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.

Utilizar e interpretar las distintas formas en las que podemos expresar una función.

Conocer las propiedades que definen una función afín y una función lineal.


Conocer la teoría cinética y las distintas propiedades de la materia.

Diferenciar los estados de la materia.

Utilizar e interpretar las distintas formas en las que se puede expresar una función.


Utilizar correctamente el concepto de función y distinguir los distintos tipos.

Representar e interpretar adecuadamente distintas gráficas y funciones.

Resolver correctamente actividades en las que intervengan funciones y gráficas.

Distinguir los distintos casos de cambio de estado.

Conocer los fenómenos electrostáticos y relacionarlos con los diferentes tipos de carga.


Manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente eléctrica y resolver adecuadamente las actividades en las que intervengan.

Realizar correctamente las distintas actividades propuestas utilizando las fórmulas adecuadas.

Diferenciar entre carga y corriente eléctrica, y manejar con propiedad los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente.

Conocer la ley de Ohm y sus fórmulas asociadas.

Comprender el concepto de corriente eléctrica y sus tipos: continua y alterna.

Conocer las partes de un circuito y su representación, resolviendo circuitos eléctricos sencillos.

Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación con el ahorro de energía. CONTENIDOS

La materia o Propiedades generales de la materia

Estados de la materia: la teoría cinética o Teoría cinética

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o Estado sólido o Estado líquido o Estado gaseoso

Funciones o Variable dependiente y variable independiente o Dominio o Crecimiento o Puntos de corte

Funciones afines

Cambios de estado o Cambio de estado: de sólido a líquido o Cambio de estado: de líquido a gas

Fenómenos electrostáticos o Electroscopio

Electricidad o Carga eléctrica. Ley de Coulomb o Corriente eléctrica. Intensidad de la corriente eléctrica o Ley de Ohm o Fórmulas asociadas a la Ley de Ohm o Resistencia de un conductor

Corriente eléctrica

El circuito eléctrico o Asociación de resistencias en serie o Sentido de la corriente eléctrica

La energía eléctrica o Potencia de la corriente eléctrica o Potencia y consumo de un aparato eléctrico o Ahorro de energía


Conoce el concepto de función y de sus principales características: variable independiente y dependiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.

Interpretar y traducir las distintas formas de expresión de una función: gráficamente, mediante un enunciado y con una fórmula.

Distinguir las funciones afines y lineales así como sus elementos principales: pendiente y ordenada en el origen.

Conocer las distintas propiedades de la materia.

Comprender el concepto de función y distinguir los distintos tipos.

Resolver adecuadamente actividades en las que intervienen funciones y gráficas.


Participar en la planificación y realización en equipo de distintas actividades propuestas en la unidad.

Comprender los cambios de estado y la teoría cinética.

Diferenciar los distintos estados de la materia y sus propiedades.

Conocer y comprender los fenómenos electrostáticos.

Construir correctamente un péndulo eléctrico y un electroscopio y saber utilizarlos.

Diferenciar entre carga y corriente eléctricas, y manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan.

Aplicar correctamente la ley de Coulomb y las distintas fórmulas en la resolución de problemas de electricidad.


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Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades adecuadas.

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SOCIOLINGÜÍSTICO.

CURSO 2013-14


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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN DE DOS AÑOS. -----------------------------------------------------------------------

ÁMBITO SOCIOLINGÚÍSTICO

Durante el próximo curso escolar 2013-2014 continuará impartiéndose en el I.E.S. Miguel Catalán, el programa de diversificación de dos años. El programa a dos años pretende dar una respuesta a algunos alumnos a los que, por haberse detectado sus necesidades muy pronto, es posible dedicar dos cursos de diversificación para superar los objetivos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. El programa se dirige fundamentalmente a los alumnos que no han superado 3º de ESO y también para aquellos que hayan cursado 2º de ESO y no puedan repetir. En esta programación se incluyen contenidos correspondientes a las áreas de lengua y literatura y Ciencias Sociales, Geografía e Historia y de la materia de Etica. Los objetivos generales del área socio-lingüística se distribuyen entre los dos cursos de duración del programa en función de los contenidos que corresponden a cada uno de ellos. OBJETIVOS 3º DE DIVERSIFICACIÓN --------------------------------------------------------------------------- 1---Comprender discursos orales y escritos y reconocer su finalidad. 2---Mejorar la expresión oral y escrita y hacerlo con corrección y coherencia. 3---Beneficiarse y disfrutar de la lectura y la escritura como forma de comunicación y fuentes de enriquecimiento personal. 4---Utilizar los lenguajes verbales y no verbales para la adquisición de nuevos conocimientos. Buscar información manejando diferentes fuentes 5---Identificar las relaciones que se producen entre los hechos políticos, económicos y culturales que condicionan la trayectoria de las sociedades humanas y el papel que las personas desempeñan en ellas. 6---Analizar las relaciones que las sociedades establecen con sus territorios, la utilización del espacio y el aprovechamiento de los recursos. 7---Adoptar una actitud respetuosa con el medio ambiente. Valorar el impacto medioambiental de las actividades humanas.

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8---Realizar tareas de grupo. Relacionarse con otras personas. 9---Trabajar individualmente. Mejorar su autoestima. 10--Que el alumno tome conciencia de sus derechos y de sus deberes. Que considere los derechos y libertades como algo irrenunciable. 11--Desarrollar actitudes de cooperación, tolerancia, respeto y solidaridad. Para alcanzar estos objetivos se desarrollarán a lo largo del curso tres proyectos de trabajo, uno por trimestre. 3º diversificación. Proyecto de trabajo: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID. Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11. 3º diversificación. Proyecto de trabajo: LA UNIÓN EUROPEA. Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. 3º diversificación. Proyecto de trabajo: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11. Para alcanzar estos objetivos se proponen los siguientes bloques de contenidos 1º curso (3º ESO diversificación)

9- técnicas de trabajo 10- actividades económicas y espacio geográfico 11- organización política y espacio geográfico 12- transformaciones y desequilibrios en el mundo actual 13- comunicación ( 3º) 14- lengua y sociedad (3º)

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15- conocimiento de la lengua (3º) 16- educación literaria

Los contenidos, ( conceptos, procedimientos y actitudes ) correspondientes a los bloques del 1º curso ( 3º ESO diversificación ), se llevarán a la práctica con la realización de varios proyectos. Se realizará uno en cada trimestre del curso. 1º trimestre. Proyecto de trabajo: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Con este proyecto se trabajarán contenidos de los bloques que aparecen en la relación de contenidos con los números 1, 2, 3, 5 y 7.

2º trimestre. Proyecto de trabajo: LA UNIÓN EUROPEA. Con este proyecto se trabajarán contenidos de los bloques que aparecen en la relación de contenidos con los números 1, 3 ,4 ,5 y 7

3º trimestre. Proyecto de trabajo: EL ESTADO ESPAÑOL. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL Con este proyecto se trabajarán contenidos de los bloques que aparecen en la relación de contenidos con los números 1, 2, 3 ,5, 6, 7 y 8.

3º diversificación. Proyecto del primer trimestre del curso. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID ( Bloques de contenido 1, 2, 3, 5, 7) CONCEPTOS:

Geografía física de la comunidad de Madrid. Espacios naturales. Actividades económicas. Conceptos e instituciones básicas. La población. Los movimientos de población.

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Las actividades agrarias. El mundo rural. La actividad industrial. Los espacios industriales. Factores de localización. Riesgos medioambientales. El sector terciario. Los procesos de urbanización. Los transportes y las comunicaciones. Estructuras textuales básicas: narración, descripción, diálogo. Comprensión de textos ( de la vida cotidiana y de las relaciones sociales) Producción de textos. Conocimiento de la lengua (repaso). La sílaba, normas de ortografía. Acentuación. Repaso de la estructura de la palabra. Raíz, prefijos, sufijos. Formación de palabras (derivación, composición) Repaso de aspectos léxicos( sinónimos, antónimos..) Repaso de las clases de palabras. Repaso de la oración simple y su estructura. La concordancia. Grandes periodos de la historia de la literatura. PROCEDIMIENTOS:

Elaboración del proyecto de trabajo Desarrollar técnicas de búsqueda y obtención de información en distintos soportes. Consultar y aprovechar fuentes de documentación escrita. Utilizar el lenguaje escrito para la realización de tareas de aprendizaje y en la realización de esquemas, guiones y resúmenes. Dibujar e interpretar mapas físicos, económicos… de la Comunidad de Madrid. Leer, escribir, escuchar, hablar, conversar. ACTITUDES, VALORES, NORMAS:

Valorar el lenguaje oral y escrito como medio de comunicación. Corregirlo y mejorarlo. Tomar conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad de limitar consumos y del impacto medioambiental. Valorar la presentación de la información. Ser crítico con los proyectos de explotación abusiva con fines económicos de los espacios con mayor valor ecológico y de belleza natural. Desarrollar hábitos de comportamiento que haga que respeten y valoren la naturaleza. Contenidos mínimos primer trimestre Las actividades económicas. Conceptos básicos. El mundo rural y el mundo urbano. Globalización. La Comunidad de Madrid. Producción de textos. Ortografía. . Lectura. Repaso de las clases de palabras. Elaboración del proyecto de trabajo. Técnicas de búsqueda y obtención de información.

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Tomar conciencia del carácter limitado de los recursos. Respetar el medioambiente 3º diversificación .Proyecto del segundo trimestre. LA UNIÓN EUROPEA. (Bloques de contenido 1, 3, 4, 5, 7) CONCEPTOS

Las actividades agrarias en España y en la Unión Europea. Los espacios industriales La actividad pesquera y la utilización del mar, El mar en la economía española. El comercio y el turismo. La organización política de las sociedades. Organización política y administrativa de la Unión Europea. La U.E .(Origen, evolución, desequilibrios interterritoriales) La política regional de la U.E. La interdependencia y globalización. Desarrollo, subdesarrollo. Indicadores de bienestar. Áreas geopolíticas y económicas del mundo. Tendencias y consecuencias de los movimientos de población. Los riesgos medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Los medios de comunicación. Prensa, radio, televisión, publicidad. Producción de textos. Conocimiento de la lengua (repaso). Ortografía. Repaso de nociones básicas de puntuación, exclamación, interrogación, guiones… Repaso de las clases de palabras. Repaso de la oración simple y su estructura. La concordancia. Repaso de aspectos léxicos. Polisemia, sinonimia. Formación de palabras PROCEDIMIENTOS:

Leer, escribir, hablar, conversar. Desarrollar actuaciones de cooperación y solidaridad. Realización del trabajo. Lectura de planos y mapas, Dibujo a distintas escalas. Trazar itinerarios. Realización de una negociación simulada sobre acuerdo pesquero o agrícola. Dibujo de gráficos sencillos sobre datos estadísticos y económicos. ACTITUDES, VALORES, NORMAS.

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Desarrollar la capacidad de intervenir activamente en situaciones de comunicación. Valorar la información y ser capaz de distinguir información de opinión. Ser capaz de asumir compromisos y responsabilidades. Valorar el trabajo y el esfuerzo. Trabajar por la paz. Contenidos mínimos Actividades económicas. La Unión Europea. Interdependencia y globalización

Desarrollo y subdesarrollo. Indicadores de bienestar. Tendencias y consecuencias de los movimientos de población. Medios de comunicación. Producción de textos. Lectura. Ortografía. La oración simple. Lectura de planos y mapas. Desarrollar la capacidad de intervenir activamente en situaciones de comunicación.

3º diversificación. Proyecto del tercer trimestre. EL ESTADO ESPAÑOL. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. ( bloques de contenido 1, 2, 3, 5,6,7,8) CONCEPTOS

Geografía física de España. Los transportes. Las comunicaciones. Organización política de las sociedades. Regímenes políticos. Principios e instituciones de los regímenes democráticos. Organización política y administrativa de España.

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La organización territorial. El modelo autonómico español. La diversidad regional de España. Los desequilibrios interterritoriales. Comprensión de textos. Producción de textos. El origen y la evolución de la lengua española. Las variaciones sociales y estilísticas. El español como lengua común. Las lenguas en España. El bilingüísmo. Zonas bilingües. Conocimiento de la lengua (repaso). Ortografía. Repaso de las clases de palabras. Repaso de la oración simple. La estructura de la palabra: raíz, prefijos, sufijos Sinónimos, antónimos… Formación de palabras. Grandes periodos de la historia de la literatura. PROCEDIMIENTOS

Realización del trabajo. Analizar textos orales y escritos viendo su intención comunicativa. Leer, escribir, escuchar, hablar, conversar. ACTITUDES, VALORES, NORMAS

Conocer y valorar la diversidad regional de España Respetar las normas aprobadas por todos. Valorar sus producciones escritas como medio de comunicar sus experiencias y opiniones. Aprender el valor social y la necesidad de ceñirse a las normas lingüísticas en los escritos. Mostrar receptividad, interés y respeto ante las opiniones ajenas expresadas a través de la lengua oral y escrita. Respetar y valorar la diversidad lingüística. Desarrollar una actitud ante expresiones de la lengua oral que supongan cualquier tipo de discriminación. Respetar y valorar el patrimonio. Desarrollar actividades de solidaridad. Contenidos mínimos. Principios e instituciones de los regímenes democráticos. Organización política y administrativa de España. La organización territorial. La diversidad regional. Origen y evolución de la lengua. Las leguas de España Producción de textos. Lectura. Ortografía. Repaso de las clases de palabras. Prefijos, sufijos. Sinónimos, antónimos. Grandes obras de la literatura. Realización del trabajo.

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Mostrar receptividad y respeto por las opiniones ajenas expresadas a través de la lengua oral o escrita. . ÁMBITO SOCIOLINGÚÍSTICO . 4º DIVERSIFICACIÓN- OBJETIVOS DE 4º Durante el 2º curso del programa de diversificación ( 4º ), se profundizará en la consecución de los objetivos del primer curso y se incluirán: --------------------------------------------------------------------------- 12--Comprender y valorar la sociedad actual y analizar sus problemas. 13--Desarrollar el hábito de hablar en público. 14--Desarrollar una actitud crítica ante los medios de comunicación. Ser conscientes de su importancia en el mundo actual. Valorarlos y contrastarlos. 15--Conocer, ser tolerante y respetuoso con otras culturas y con las opiniones que no coincidan con las nuestras. Valorar la diversidad lingüística y cultural de todos los 16--Considerar la libertad como una condición indispensable para conseguir la paz. Tomar conciencia de nuestros deberes y de nuestros derechos. Formar ciudadanos. 17--Rechazar cualquier forma de discriminación por razón de nacimiento, sexo, religión o cualquier otra circunstancia personal o social. No adoptar posturas discriminadoras e injustas. Conocer la situación real de la mujer en el trabajo. Analizar los estereotipos sexistas que mantienen la desigualdad de oportunidades. Identificar el rol asignado a la mujer en los medios de comunicación 4º diversificación. Proyecto de trabajo: La India. Procesos de descolonización Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 14 4º diversificación. Proyecto de trabajo: MUJERES EN EL MUNDO. Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. 4º diversificación. Proyecto de trabajo: TRABAJAR POR LA PAZ.

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Los objetivos son los que aparecen en la relación general con los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.

Con estos objetivos se pretende que los alumnos sean capaces de aplicar los saberes adquiridos, tener las competencias básicas. En el ámbito sociolingüístico las competencias básicas que se deben adquirir son:

8- Competencia en comunicación lingüística, 9- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 10- Tratamiento de la información y competencia digital. 11- Competencia social y ciudadana. 12- Competencia cultural y artística. 13- Competencia para aprender a aprender. 14- Autonomía e iniciativa personal.

CLASIFICACION DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA. -------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------

Objetivos de ámbito en el primer curso de diversificación.

Objetivos del ámbito en el segundo curso de diversificación.

Objetivos de la etapa.

Competencias.

1,3. 13,14. Comprender mensajes orales y escritos.

Competencias 1-6

2,3. 2,3. utilizar el lenguaje oral y escrito.

Competencias 1-6

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2,3,4. 2,3,4,13,14. desarrollar la creatividad.

Competencias 5-6

3,4,5. 3,4,5. buscar y utilizar fuentes de información

Competencias 3-6-7

4. 4 Resolver problemas y situaciones aplicando un proceso lógico de razonamiento.

Competencias 3-6

8,10,11. 8,10,11. Desarrollar hábitos de trabajo en grupo.

Competencias 4-7

9,11. 9,11,13,15,17. Desarrollar normas sociales de comportamiento y hábitos de trabajo individual.

Competencias 4-7

3,6,7. 3,6,7,10,12,16,17. Conocer el entorno social, geográfico y cultural.

Competencias 1-2-5.

BLOQUES DE CONTENIDOS 2º curso (4º ESO diversificación)

13- técnicas de trabajo 14- bases históricas de la sociedad actual 15- el mundo actual 16- comunicación (4º) 17- lengua y sociedad (4º) 18- conocimiento de la lengua (4º) 19- educación literaria 20- educación afectivo emocional 21- teorías éticas

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22- ética y política. Valores constitucionales 23- Derechos Humanos retos del mundo actual 24- igualdad entre hombres y mujeres.

Los contenidos correspondientes a 4º de diversificación se llevarán a la práctica con la realización de estos proyectos: 1º trimestre: Proyecto de trabajo: La India. Procesos de Descolonización Con este proyecto se trabajarán los contenidos de los bloques que aparecen en la relación de contenidos de 4º con los números 1, 2, 3, 4, 5 y 7

2º trimestre: Proyecto de trabajo: MUJERES EN EL MUNDO Se trabajarán contenidos de los bloques de 4º que aparecen con los números 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

3º trimestre: Proyecto . TRABAJAR POR LA PAZ. Se trabajarán contenidos de los bloque aparecen en la relación de 4º con los números 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

4º diversificación. Proyecto del primer trimestre. La India. Procesos de descolonización (Bloques de contenido 1, 2, 3, 4, 5, 7) CONTENIDOS

El Estado absoluto. La Ilustración. El reformismo de los Borbones. La Europa del Antiguo Régimen. La independencia de los Estados Unidos. La Revolución Francesa. La Restauración. Liberalismo. La Revolución Industrial. La crisis del Antiguo Régimen en España. La Guerra de la Independencia.

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España en el siglo XIX. La época del imperialismo. La Expansión colonial. La I Guerra Mundial. La Revolución Rusa. El periodo entreguerras. Fascismo, nacionalsocialismo alemán El crack del 29. La II Guerra Mundial. Los comienzos del siglo XX en España. Alfonso XIII. La República. La Guerra Civil. Conocimiento de la situación del español en el mundo. El español en América. Repaso y uso de normas ortográficas. Repaso de las clases de palabras. Literatura española de los siglos XIX y XX. Realización del trabajo Localizar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos y procesos históricos más importantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio. Consecuencias. Desarrollar habilidades lingüísticas. Leer, escribir, escuchar, hablar, conversar. Lectura libros de viajes. Lectura dialógica Acostumbrar al alumno a buscar por su cuenta la información. Valorar el trabajo en equipo. Valorar y conservar el patrimonio Desarrollar el interés por conocer. Disfrutar de la lectura. Contenidos mínimos. El Antiguo Régimen. La época de las grandes revoluciones. La revolución Industrial. La guerra de la independencia. La España de la Restauración. El colonialismo. La Revolución rusa. Las guerras. El fascismo. España a comienzos del siglo XX La República. La Guerra Civil. Producción de textos. Ortografía Repaso de las clases de palabras. La situación del español en el mundo. El español en América. Literatura del siglo XX. Realización del trabajo trimestral. Valorar y conservar el patrimonio. 4º diversificación. Proyecto del segundo trimestre.

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MUJERES EN EL MUNDO.- ( bloques de contenido 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12) CONTENIDOS

Orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX. El mundo capitalista y el mundo socialista. La ONU y los organismos internacionales. La Guerra Fría. El proceso de descolonización. España. El franquismo. La Transición. El Estado democrático. La Constitución. Repaso de la oración simple. La oración compuesta. El uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y la subordinación. Análisis morfosintáctico. La literatura española en el siglo XX. Identidad personal: libertad y responsabilidad. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano. La convivencia. La dignidad de la persona. Igualdad en libertad y diversidad. La discriminación a las mujeres en el mundo. Causas, factores .Igualdad de derechos Lucha contra la discriminación. Protección integral contra la violencia hacia las mujeres. Realización del trabajo, que incluya un estudio de la situación de la mujer el mundo en aspectos como la educación, el trabajo, la política, la violencia, la mujer en los medios de comunicación. Utilización del diálogo y el debate en el planteamiento de conflictos y problemas morales. Desarrollar habilidades lingüísticas: hablar escuchar, conversar, leer, escribir. Valorar los principios e instituciones democráticas. Valorar la importancia de usar los registros adecuados según las circunstancias de la situación comunicativa .Sensibilizar a los alumnos sobre el uso no sexista del lenguaje. Ser crítico sobre el rol que se adjudica a la mujer en los medios de comunicación. Descubrir que las mujeres son protagonistas de la historia, a pesar del silencio que ha pesado sobre su participación. Tomar conciencia de la importancia del trabajo doméstico y reflexionar sobre lo que supone para las mujeres la doble jornada de trabajo. Sensibilizar y corresponsabilizar. Contenidos mínimos. El mundo capitalista y el mundo socialista La ONU .Descolonización. Guerra Fría. España. La dictadura. La Transición. El Estado democrático. La Constitución. Producción de textos. Oración compuesta. Coordinación, subordinación. La convivencia. Igualdad en la libertad y la diversidad.

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La discriminación a las mujeres en el mundo. Causas, factores. Igualdad de derecho. Lucha contra la discriminación. Protección integral contra la violencia hacia las mujeres. Realización del proyecto de trabajo Utilizar el diálogo en la resolución de conflictos. Valorar los principios y las instituciones democráticas. Tomar conciencia de la importancia del trabajo en casa y del papel que las mujeres desarrollan.. Sensibilizar y corresponsabilizar. 4º de diversificación. Proyecto del tercer trimestre. TRABAJAR POR LA PAZ (bloques de contenido 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12) CONTENIDOS

El proceso de construcción de la U.E. Transformaciones económicas y sociales recientes en España. El arte español del sigloXX Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental .La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La sociedad de la información. Periodos de la historia de la literatura del XIX y del XX. El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia. La Constitución. Los derechos humanos. Los ciudadanos frente a las amenazas del terrorismo y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la actuación de la comunidad internacional en defensa de la paz, la libertad y la seguridad Realización del trabajo. Desarrollar habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, conversar, leer, escribir Aumentar el interés por conocer. Desarrollar una actitud crítica ante usos discursivos verbales y no verbales que estén orientados a la persuasión ideológica ( especialmente televisión y publicidad)- Entender sus derechos como algo irrenunciable. Valorarlo. Ser consciente de la situación actual de los Derechos Humanos en el mundo Desarrollar actitudes de solidaridad. Contenidos mínimos.

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La Unión Europea. Transformaciones económicas y sociales en España. Globalización y nuevos centros de poder. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El terrorismo. Los medios de comunicación y s influencia. La convivencia. La Constitución, Los Derechos Humanos. Producción de textos. Desarrollar habilidades lingüísticas. Escucha, hablar, conversar, leer, escribir. Realización del trabajo trimestral . METODOLOGÍA ---------------------- Teniendo en cuenta que se aprende mejor si el proceso de enseñanza aprendizaje se adecua a las circunstancias personales y a las experiencias previas, es necesario acomodarse permanentemente a las características individuales de los alumnos de diversificación. Para ello se realizará una graduación y secuenciación de actividades según el nivel y el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Se pretende que el aprendizaje sea funcional, que tenga sentido. Para que el aprendizaje sea significativo y globalizado, incluimos los contenidos en marcos muy amplios, proyectos, procurando que enganche los conocimientos y que no sea repetitivo (variado en la metodología y reiterativo en los contenidos). Para conseguirlo es necesario el diálogo previo y luego constante con los alumnos, situando los contenidos a la altura de los conocimientos previos. El punto de partida tiene que ser lo que los alumnos ya saben. Este aprendizaje debe ser, sobre todo, por descubrimiento y guiado, y que esté basado lo menos posible en la información que proporcione el profesor. Esto debe permitir al alumno resolver problemas prácticos, para los que es necesario que actúe. Se hará hincapié en impartir, dándole una gran importancia, procedimientos, normas, valores y actitudes. Se procurará crear "un clima " especial. Debemos tener presente con todos los alumnos, y especialmente con los de diversificación, que esto no se aprende por obligación. Nos interesa mucho formar ciudadanos que sepan convivir.

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Para que se pueda conseguir un aprendizaje significativo, es necesario que actuemos como un miembro del grupo con papel de mediadores, de tal forma que posibilitemos con nuestra intervención que los alumnos busquen, descubran, construyan y organicen sus propios conocimientos. Debemos, por otro lado, estimular, despertar el interés, motivar a unos alumnos de diversificación que muchas veces arrastran una historia de continuos fracasos escolares. Para poder conseguirlo debemos intentar que el aprendizaje sea cooperativo, que la organización sea muy flexible, que planteemos con estos alumnos actividades muy creativas y no repetitivas y que, al mismo tiempo, tengan una dificultad motivadora. Teniendo en cuenta que el propio aprendizaje significativo crea motivación, podemos plantear como estrategias motivadoras las siguientes: Ofrecer siempre tareas con posibilidad de éxito, ya que el grado de dificultad influye mucho en el grado de motivación. Las tareas muy fáciles o excesivamente difíciles no van a motivar a estos alumnos. Que el aprendizaje gire en torno a problemas prácticos e intentando motivarle en función de lo que afecta directamente a los alumnos de diversificación. Flexibilizar la organización de la clase. Crear un ambiente que reduzca la tensión, de tal forma que se posibilite la existencia de un clima integrador y facilitador. Valorar de forma inmediata en estos alumnos los avances que vemos en ellos, por pequeños que estos sean y hacerlo de una forma cualitativa y no cuantitativa. Tener presente la individualidad de los alumnos dentro del propio grupo de diversificación. Establecer en la clase un ritmo dinámico que evite la rutina. Crear las condiciones que posibiliten un diálogo permanente que estimule la participación ofreciendo una relación que permita discutir y opinar. Por medio de este diálogo, estimular la búsqueda personal y el esfuerzo individual. Pedir colaboración a los alumnos en el diseño de las actividades y tarea que sean nuevas para ellos y que les resulten interesantes. Utilizar con los alumnos de diversificación los medios que más les favorezcan para que puedan aprender formando ellos sus propias asociaciones. Variar con la mayor frecuencia posible los estímulos, alternando los trabajos individuales con los trabajos en grupo que les permitan utilizar todo tipo de medios audiovisuales. Ofrecer ayuda e información permanente.

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL RENDIMIENTO

Como primer punto la realización y la valoración positiva del proyecto de trabajo trimestral. El trabajo, al que se irán incorporando actividades realizadas a lo largo de todo el trimestre permitirá el progreso en la comprensión de los mensajes orales y escritos, mejorará la expresión oral y escrita, acostumbrará al alumno a manejar fuentes de información, le hará conocer las relaciones que las sociedades establecen en sus territorios y el mundo en el que vive. Al mismo tiempo debe desarrollar actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN Tenemos que evaluar, dentro de los objetivos de la Enseñanza Secundaria , los que estén en relación con los contenidos y objetivos que hemos priorizado. Debemos hacer una evaluación inicial, que sea orientadora y autocorrectora y que nos permita saber desde dónde partimos. Esta evaluación inicial debe centrarse en: -Técnicas instrumentales -- lectura, escritura. -Estrategias cognitivas --- razonamiento. -Modelos conceptuales, qué conoce y qué le permite construir nuevos conocimientos. Con la evaluación continua se pretende detectar los progresos y los problemas y dificultades de aprendizaje, de tal forma que podamos reordenar el proceso a lo largo de su desarrollo si fuese necesario. Debemos, al mismo tiempo, referir el progreso de cada alumno de diversificación consigo mismo y no sólo en relación con la media de la clase. ( Evaluación criterial y no normativa ). Tenemos que evaluar el aprendizaje de los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Para ello utilizaremos estos instrumentos y técnicas: -Observación de la actitud del alumno y del trabajo diario por medio de fichas de observación y control y por medio del repaso del cuaderno de clase con los alumnos. -Valorar la expresión oral y escrita mediante las observaciones en clase, exposiciones y puestas en común. -Valoración de los trabajos individuales y de grupo.

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-Proyectos de pequeñas investigaciones realizadas por los alumnos. -Realización de alguna prueba escrita, ( pruebas objetivas, de composición ), que permita evaluar la corrección, la riqueza de vocabulario, la capacidad de relacionar, la creatividad.. -La autoevaluación de los alumnos por medio de entrevistas, asambleas. A la hora de realizar la evaluación de los textos orales y escritos nos fijaremos sobre todo en evitar la fijación de incorrecciones. Se pedirá a los alumnos que sus trabajos tengan unos mínimos de legibilidad e inteligibilidad, que tengan una presentación aceptable y que los textos tengan cierta fluidez. Elementos que se pueden observar y valorar son una correcta ortografía, el uso correcto de los signos de puntuación, la aplicación de las reglas de concordancia, la variedad y el uso correcto de los conectores, la utilización de un vocabulario amplio, la ausencia de elementos superfluos y la claridad en la exposición y la creatividad personal. El bloque de literatura puede evaluarse viendo el desarrollo del gusto por la lectura, del nivel de captación del contenido ideológico de las obras y el desarrollo del sentido crítico. Para realizar la valoración nos serviremos de los trabajos habituales de clase (comentarios, debates, redacciones...) En cuanto a los sistemas de comunicación verbales y no verbales se puede valorar la capacidad de diferenciar lo objetivo de lo subjetivo, lo real de la ficción, si son capaces de extraer información valiosa y adecuada, si son capaces de aprovechar los recursos de los que disponen, si trabajan en equipo, si aprovechan las posibilidades de los diferentes lenguajes, si son capaces de desarrollar una actitud crítica ante diferentes mensajes recibidos. Por lo que hace referencia a las Ciencias Sociales evaluaremos los contenidos conceptuales y procedimientos más importantes, la capacidad de utilizar esos hechos y conceptos en la explicación de casos y situaciones concretas. También es necesario evaluar los aprendizajes relacionados con el tratamiento de la información y los procedimientos de indagación e investigación. Los aprendizajes relacionados con actitudes y valores aparecen reflejados en los criterios referidos a la identificación de los elementos de los modelos éticos de vida y a los trabajos de investigación sobre la problemática del mundo actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN --------------------------------------- Ser capaz de captar las ideas principales en los mensajes orales. El alumno debe reproducir el mensaje en un texto escrito. Debe ser también ser capaz de transmitir sus ideas y opiniones de forma ordenada y correcta. Elaborar un resumen de un debate oral sobre un tema propuesto y reflejando los puntos de vista de los participantes.

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Integrar informaciones procedentes de diferentes textos elaborando un texto de síntesis. Ser capaz de exponerlo. Resumir oralmente y por escrito textos orales y escritos. Exponer oralmente un tema, de forma ordenada y con un guión previo. Expresarse oralmente con corrección. Producir textos escritos de diferentes tipos. Se valorará la presentación y la corrección ortográfica y gramatical. Identificar en textos e imágenes expresiones que denoten formas de discriminación ( sexual, racial..). Utilizar alternativas en las producciones propias. Identificar y localizar rasgos físicos ( clima, hidrografía..) que configuran el medio natural. Utilizar el mapa topográfico. Analizar las actividades humanas en el medio natural. ( turismo, comunicaciones..). Analizar riesgos y problemas medioambientales. Localizar las Comunidades Autónomas y analizar sus diferencias ( lingüísticas, económicas, demográfica..). Identificar los rasgos fundamentales del Antiguo Régimen. Identificar los rasgos fundamentales de la Revolución industrial y de las revoluciones políticas y señalar las transformaciones que ha experimentado la sociedad humana en los últimos siglos. Describir las transformaciones demográfica, económicas de la España actual . Comparar con las de otros países. Conocer la relación entre población, recursos y tecnología. Reconocer en la Constitución española los principios e instituciones democráticas y aplicar su conocimiento a debatir hechos de la vida pública. Analizar el papel de España en la Unión Europea y sus relaciones con los países del norte de Africa e Iberoamérica. Conocer alguno de los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX. Obtener información a partir de distintas fuentes sobre temas no estudiados. Realización de trabajos de grupo.

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Elaborar un informe y participar en un debate aportando ideas y opiniones. Debe saber escuchar y respetar a los demás. Realizar este trabajo sobre cuestiones y problemáticas de la vida cotidiana en el mundo actual (desigualdad, marginación, problemática de los jóvenes ) Realización de un pequeño trabajo de investigación, consultando información y comunicando oralmente y por escrito los resultados del trabajo. Identificar elementos de los modelos éticos de vida en diferentes tomas de posición ante los dilemas morales que se plantean en el mundo actual. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE VAN A APLICAR. Se hará un seguimiento especial a lo largo de todo el trimestre de la realización por parte de los alumnos de los proyectos de trabajo. Pruebas escritas. Dos por trimestre. Exposición y presentación de trabajos por parte de los alumnos. Calificación del trabajo y del aprendizaje cotidianos. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIEN TES. Los contenidos de lengua y de ciencias sociales en 3º de diversificación se desarrollarán en torno a los tres proyectos propuestos. En el caso de que algún alumno no supere alguna de las evaluaciones deberá presentar y exponer el proyecto de forma satisfactoria y realizar las lecturas que no hayan sido hechas CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La correcta realización del trabajo ………40% de la nota Pruebas escritas…………………………… 40% de la nota Cuaderno de clase………………………… 20% de la nota Los alumnos que formen parte del programa “aprendizaje y servicio” o colaboren en las jornadas solidarias del centro, serán evaluados positivamente con al menos un 20% de la calificación total. Las jornadas serán evaluadas positivamente en el primer trimestre, mientras que la participación en “aprendizaje y servicio” se calificarán en la segunda. Si bien en la calificación final ambas tendrán también su peso relativo. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

135

Los alumnos del grupo de 4º que tengan el ámbito sociolingüístico de 3º con calificación negativa en junio realizarán actividades de recuperación sobre temas de geografía física y humana de España y la lectura y actividades de los libros leídos el curso pasado, los Cuentos de la selva, Las siete muertes de El Gato y La llamada de lo salvaje. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Los alumnos de 4º de diversificación realizarán las actividades sobre “Producción de textos” que se les faciliten, presentarán los proyectos de trabajo de los tres trimestres y comentarán con el profesor los libros de lectura correspondientes a 3 ºo a 4º de diversificación. 60% de la nota. Se realizará una prueba escrita sobre los libros leídos y los trabajos presentados en septiembre. 40% de la nota. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En los grupos de diversificación hay alumnos de educación compensatoria e integración. Se realizarán adaptaciones curriculares a todos los alumnos que lo necesiten. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Este curso se utilizará en clase libro de texto de ámbito de la editorial Editex. Se utilizarán materiales proporcionados por el profesor y la información buscada por los alumnos. Se utilizará como recurso didáctico el video, la pizarra interactiva y sus programas. Libros de lectura, al menos un libro por trimestre. Estos libros deben tener relación directa con cada uno de los proyectos.( libros que se pueden utilizar en 3º son El Jarama, La guerra del helado de frambuesa…. En el grupo de 4º pueden utilizarse libros como Kim, Cuentos de Firozsha Baag… el material de trabajo facilitado por el Instituto de la Mujer (Mujeres en el mundo)…y otros. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Se realizarán adaptaciones curriculares de todos los temas y actividades que estos alumnos necesiten. En el curso de 4º de diversificación se podría en algún caso hacer una adaptación con un mayor nivel para algún alumno.

136

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN INICIAL

(PCPI)

137

PROGRAMACIÓN:

MÓDULO DE PROYECTO

DE INSERCIÓN LABORAL

MODALIDAD

OPERACIONES AUXILIARES DE

CARPINTERÍA Y MUEBLE

MAMI01


COSLADA.

Curso: 2013-2014

Profesor: José Manuel de la Hoz

138


- Introducción


- Contenidos


- Metodología






139

INTRODUCCIÓN.

La finalidad del Proyecto de Inserción Laboral es que nuestros alumnos vayan tomando conciencia de

preparar y desarrollar un itinerario que les conduzca a una posible incorporación al sector productivo. A

través de actividades coherentes los alumnos conocerán sus posibilidades reales en base a sus capacidades,

desarrolladas en el programa general, e intereses que vayan adquiriendo, así como los recursos laborales de

búsqueda de información y elaboración de su currículo como instrumento abierto a una formación continua a

través de otros cursos ofertados por las administraciones.

A) OBJETIVOS GENERALES.

- Tener un conocimiento ajustado de sí mismo y relacionarlo con los requerimientos del entorno con la

finalidad de programar un proyecto profesional coherente.

- Aceptar y practicar normas sociales específicamente requeridas en el ámbito laboral, comportándose con

criterio profesional, responsabilidad y actitud positiva.

- Utilizar diferentes fuentes para la obtención de información y datos relativos a cuestiones relacionadas con

la vida diaria, las vías formativas o el contexto laboral.

- Tomar decisiones y llevarlas a término con autonomía.

- Saber planificar los tiempos y organizar las tareas que comportan un trabajo personal o en grupo.

- Reconocer y valorar la tarea bien hecha y el trabajo como elemento de integración social.

- Identificar los elementos que intervienen en la actividad eco- nómica, especialmente el papel de las

organizaciones productivas, su estructura y funcionamiento.

- Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral y el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas

de selección de personal, así como los organismos y entidades que informan o ayudan para la inserción

sociolaboral.

- Aplicar correctamente las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo, en sus distintas

modalidades.

- Identificar y aplicar derechos y obligaciones laborales básicas y las consecuencias de su incumplimiento.

- Conocer las principales modalidades de contratación laboral; interpretar los componentes del salario y

valorar las aportaciones sociales.

- Demostrar un comportamiento responsable y positivo en el puesto de trabajo y valorar la participación en

grupos de trabajo y conocer las estrategias para hacerlo.

140

B) CONTENIDOS.

I. Conocimiento personal:

- Tomar conciencia de nuestras capacidades, habilidades y actitudes personales.

- Evaluar los intereses, motivaciones y expectativas.

- Conocer nuestras posibilidades y limitaciones respecto al mundo laboral y la posibilidad de seguir

estudiando.

- Familiarizarnos con el proceso de toma de decisiones.

II. El Mercado de Trabajo:

- Características del mercado de trabajo.

- Análisis del entorno productivo relacionado con el programa: empresas del sector, perfil de los puestos de

trabajo.

III. La búsqueda de empleo:

- Fuentes de información.

- Documentación: Currículum vitae,

- Carta de presentación.

- Entrevista de trabajo y pruebas de selección.

IV. Relaciones Laborales:

- Derechos y obligaciones que se deriven de la relación laboral: modalidades de contratación, tiempo de

trabajo, extinción y suspensión de la relación laboral, representación de los trabajos.

- El salario: concepto, componentes y garantías.

- El sistema de Seguridad Social y las prestaciones.

141

V. Proyecto de Inserción Laboral:

- Elaboración del itinerario profesionalizador.

- Habilidades sociales para la auto orientación y adaptación profesional.

- Planificación del Proyecto de Inserción Laboral.

C) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Para desarrollar los contenidos anteriormente expuestos, planteamos las siguientes actividades:

C.1. Para el conocimiento personal:

Realizar tests para analizar las actitudes profesionales y personales que se adecuen a las diferentes

profesiones.

- Sentido estético-artístico.

- Capacidad imaginativa y creadora.

- Capacidad de observación.

- Atención, rapidez de reflejos y habilidades físicas.

Realizar test para analizar la forma de ser personal y para averiguar los intereses personales:

- De tipo comercial, Técnico-Práctico manuales, Científico-Abstracto.

- De tareas administrativas y burocráticas.

Realizar lista de profesiones afines a sus intereses.

Indagar, preguntar a personas e instituciones sobre esas profesiones.

Seleccionar el perfil de profesión más acorde con sus habilidades e intereses.

Realizar test de perfil de profesión contestando a las siguientes preguntas:

- Estudios necesarios para ejercer la profesión.

- Capacidades y habilidades personales que requiere.

142

- Actitudes más apropiadas para el desarrollo de la profesión.

- Formación complementaria que se valora.

- Actividades y tareas profesionales que se realizan.

- Lugares donde se puede ejercer la profesión.

- Condiciones de trabajo: calendario, horario, etc.

- Con quién se relaciona en esta profesión.

- Riesgos profesionales.

- Cómo se accede normalmente al empleo en la profesión.

C.2. El Mercado de Trabajo:

- Análisis de la oferta y demanda de empleo.

- Encuesta de población activa (EPA).

- Conocimiento de los organismos de colocación: INEM, las empresas de Recursos Humanos, las ETT´s, las

agencias de colocación sin ánimo de lucro

C.3. La búsqueda de empleo:

- Análisis de los diferentes tipos de anuncios de trabajo.

- Enumeración de los medios de publicación de anuncios de trabajo (público, privado, prensa escrita,

Internet, conocimiento directo por personas de nuestro entorno).

- Análisis de las partes fundamentales del Currículum Vitae.

- Análisis de la carta de presentación.

- Análisis de la entrevista de trabajo.

- Conocimiento de la estructura y objetivos de los tests psicotécnicos.

- Realización de Currículum Vitae.

- Realización de una carta de presentación.

- Realización de tests psicotécnicos tipo.

- Realización de una entrevista analizando lo que NO se ha de hacer y lo que se ha de hacer.

C.4. Relaciones Laborales:

143

- Análisis de los Derechos y Deberes del empresario y del trabajador, derivados de la aceptación de un

contrato de trabajo.

- Análisis de los diferentes tipos básicos de contratos de trabajo que les puedan afectar a los alumnos de

PCPI.

- Análisis de la extinción de la relación laboral (finalización de contrato, despido).

- Estudio de la representación de los trabajadores, el derecho de reunión, el derecho de huelga y el convenio

colectivo.

- Estudio de los diferentes elementos que integran el salario (salario base, complementos, paga

extraordinaria, horas extras de jornal, las deducciones y el recibo del salario).

- Análisis del concepto de Seguridad Social, afiliación, alta y baja de los trabajadores.

- Estudio de las prestaciones de la Seguridad Social (Incapacidad Temporal y permanente, maternidad o

paternidad, prestaciones por desempleo y jubilación).

C.5. Proyecto de Inserción Laboral:

- Estudio del Módulo de Formación en el Centro de Trabajo (FCT), la duración, quién puede realizarlos, el

momento de su realización, el horario en la empresa, las tareas a realizar en la empresa, el papel del profesor-

tutor, el tutor de empresa.

- Análisis de los motivos de expulsión de las FCT.

- Análisis de valoración de la FCT.

- Quiero continuar estudiando (Posibilidades de reincorporación a la ESO, Pruebas de acceso a grado medio

(17 años) FP, Otro PCPI de otro perfil profesional, Formación ocupacional).

- Quiero trabajar (análisis de la situación personal y laboral del alumno de PCPI, análisis del tipo de empleo

que se quiere desarrollar del perfil profesional estudiado o de otro, análisis del itinerario para la búsqueda del

primer empleo.

144


- Las clases se desarrollarán impartiendo conocimientos teóricos para desarrollar los contenidos, y la

realización de ejercicios, simulacros y prácticas en general que permitan fijar y desarrollar esos contenidos,

hasta alcanzar los objetivos señalados




Criterios de evaluación

Conocimiento personal:

- Clasificar las experiencias personales con valor profesionalizador, identificando competencias, aptitudes,

conocimientos y preferencias.

- Elaborar una lista de intereses y expectativas personales con perspectiva profesionalizadora.

- Conocimiento de los procesos de tomas de decisiones.

- Identificación de las cualidades personales y profesionales que influyen en el mismo.

El mercado de trabajo

- Identificar los efectos de los cambios tecnológicos sobre el trabajo y la organización de la empresa.

- Identificar diversas tipologías de organizaciones productivas.

- Identificar los departamentos de una empresa y su función.

- Identificar y aplicar las actitudes laborales exigidas en cualquier tipo de ocupación

Relaciones laborales:

- Buscar, seleccionar y comprender documentación e información relativa a temas laborales y al mundo

empresarial.

145

- Diferenciar los derechos y las obligaciones en un puesto de trabajo o categoría profesional concreta.

- Identificar las variables más importantes que son objeto de una negociación o de un

convenio.

- Identificar diversas tipologías de contactos de trabajo y analizar sus características.

- Cumplimentar correctamente un contrato de trabajo.

- Enumerar y analizar los derechos y prestaciones derivados de la Seguridad Social.

- Identificar los componentes más importantes de una nómina.

- Valorar las aportaciones sociales que se deriven del salario.

La búsqueda de empleo:

- Analizar diferentes tipos de ofertas de empleo y relacionar los requerimientos de un puesto de trabajo con

las actitudes y capacidades personales.

- Localizar fuentes y recursos de información sobre el mercado laboral en relación con el programa cursado.

- Ordenar los datos personales y elaborar un currículum vítae, adecuándolo a ofertas de trabajo concretas.

- Cumplimentar solicitudes de trabajo y elaborar cartas de presentación de acuerdo con un modelo personal.

- Actuar con corrección en situación de entrevista telefónica o presencial.

- Cuidar la corrección y pulcritud en la presentación de documentos.

- Analizar las fases tipo, constituyentes de procesos de selección de personal.

Proyecto de Inserción Laboral:

- Localizar las posibilidades de formación futura y perspectivas de empleo en el marco del propio itinerario

profesional.

- Definir y planificar un Proyecto de Inserción Laboral propio, asumiendo los compromisos que pueda

comportar, y establecer un plan de evaluación periódica que permita consolidar o revisar, en su caso, el

proyecto inicial.

146

Procedimientos de Evaluación

A lo largo del curso se tendrá en cuenta una evaluación continua, basada en observación directa del alumno y

su actitud directa en el aula, así como en el análisis y control de su trabajo individual, que permitirá

determinar la validez del proceso de enseñanza aprendizaje o la necesidad de modificar alguno de los

elementos que intervienen en dicho proceso.

Además se tendrá muy en cuenta aspectos tan importantes como el comportamiento en el aula la participación

en el trabajo de grupo, la asistencia a clase el interés por la tarea y la presentación de los trabajos.

Instrumentos.



Trabajos en grupo





Prueba global

Asimismo en el programa PCPI es importante que se valore más la evolución personal del alumno que el

aprendizaje de contenidos instructivos, pues la autoestima va ser un factor determinante en el proceso de

aprendizaje, ya que se trata, en general, de alumnos con un fuerte rechazo escolar



- La evolución positiva en el desarrollo personal (madurez personal, responsabilidad profesional,

integración social)





147


intervenciones en las puestas en común de las actividades y la exposición de los trabajos elaborados, así como

la contestación a las preguntas planteadas al respecto, que se valorará en un 20%.



- La realización de exámenes o controles, consistentes en pruebas objetivas tipo test o de desarrollo: 40%


Partiendo del desarrollo cognitivo y del grado de madurez que los alumnos tengan al inicio del curso,

la Programación atenderá con distintas estrategias y de forma personalizada a cada una de los alumnos en

función de sus diferentes ritmos de aprendizaje y capacidades.



El módulo de proyecto de inserción laboral (mínimo 10 horas). Se impartirá en el último trimestre, intentando,

siempre que sea posible, que el alumnado cuando vaya a realizar el módulo de FCT, haya recibido los

contenidos mínimos necesarios para comportarse con soltura dentro del ámbito laboral.

Señalar que debido al poco horario lectivo de los módulos y a las especiales características que

pueden presentar los alumnos en el Programa la presente secuenciación podrá ser objeto de modificación

adaptándola a las necesidades e intereses de los alumnos participantes en el programa

Actividades complementarias.

- En Febrero visitaremos IFEMA., donde se celebra la Feria de Empleo de Formación Profesional de la

Comunidad de Madrid

- Visita a una oficina de INEM., y recogida de documentación.

148

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (P.C.P.I.)

PROGRAMACIÓN

MÓDULO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

MODALIDAD OPERACIONES AUXILIARES DE CARPINTERIA Y MUEBLE MAMI01 IES. MIGUEL CATALAN

Curso 2013-2014 Profesor: José Manuel de la Hoz

149


- Introducción


- Contenidos


- Metodología




- Medidas de atención a la diversidad



150

INTRODUCCIÓN El Módulo de Prevención de Riesgos Laborales tiene por objeto sensibilizar al alumno de la

importancia de actuar en su puesto de trabajo con unas condiciones de seguridad que impidan el

acaecimiento de una enfermedad laboral o un accidente de trabajo.

La finalidad de este módulo es la toma de conciencia del riesgo implícito en las operaciones de

mecanizado con herramientas de corte ya sean manuales, electroportátiles, o de bancada, y por

tanto tomar las medidas preceptivas necesarias para evitar o disminuir el riesgo.

OBJETIVOS. Los objetivos expresados en términos de capacidades son:

6. Analizar los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo. 7. Conocer los aspectos básicos de la metodología de la Prevención y las técnicas

generales de análisis, evolución y control de riesgos.

8. Relacionar los riesgos específicos y su prevención en el sector.

9. Analizar los elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos.

10. Aplicar técnicas básicas de primeros auxilios.

CONTENIDOS

Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo. (7 horas)

– El trabajo y la salud: Los riesgos profesionales. Factores de riesgo.

– Daños derivados del trabajo. Los Accidentes de trabajo y las enfermedades profesionales:

Conceptos, dimensiones del problema y otras patologías derivadas de la actividad laboral.

151

– Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales, derechos y deberes

básicos en esta materia.

Metodología de la prevención: Técnicas generales de análisis, evaluación y control de

riesgos. (12 horas)

– Riesgos relacionados con las condiciones de seguridad.

– Riesgos relacionados con el medio-ambiente de trabajo.

– Otros riesgos: La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral.

– Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva e individual.

– Planes de emergencia y evacuación.

– El control de la salud de los trabajadores.

Riesgos específicos y su prevención en el sector correspondientes a la

actividad de la empresa. (5 horas)

Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos. (4 horas)

– Organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.

– Organización del trabajo preventivo. Rutinas básicas.

– Documentación a la que está obligada la empresa: Recogida, elaboración y archivo.

Primeros auxilios. (2 horas)

– Primeros auxilios en hemorragias.

– Primeros auxilios en quemaduras.

– Primeros auxilios en fracturas.

– Respiración artificial.

152

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

- Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que pueda afectar a la

salud del trabajador.

- Analizar la importancia de la ecología en el medio ambiente.

- Previa detección de las situaciones de riesgo más habituales en el sector aplicar las medidas de

prevención y protección correspondientes que garanticen una organización segura del trabajo.

- Análisis de las diferentes señalizaciones de seguridad.

- Identificación de las medidas de prevención contra incendios.

- En una situación simulada determinar las medidas sanitarias básicas a aplicar en los heridos al

objeto de preservar su vida.

.


- Las clases se desarrollarán impartiendo conocimientos teóricos para desarrollar los contenidos, y

la realización de ejercicios, simulacros y prácticas en general que permitan fijar y desarrollar esos

contenidos, hasta alcanzar los objetivos señalados




CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Conocer los conceptos de riesgo y daño profesional.

– Clasificar los daños profesionales.

– Comprender el concepto de seguridad.

– Reconocer los factores que pueden provocar un riesgo.

– Valorar la importancia de la seguridad y su repercusión económica.

– Comprender el concepto de enfermedad profesional y diferenciarlo del de accidente de trabajo.

153

– Reconocer los diferentes tipos de enfermedades profesionales y conocer las causas que las

producen.

– Definir el concepto de accidente de trabajo.

– Conocer las causas más frecuentes de los accidentes de trabajo.

– Conocer la legislación vigente sobre prevención de riesgos laborales.

– Desarrollar los puntos más relevantes de la Ley de Prevención de Riesgos de Laborales y del

Reglamento de los servicios de prevención.

– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por las máquinas, los equipos, las instalaciones, las

herramientas, los lugares y los espacios de trabajo.

– Saber realizar un correcto almacenamiento y transporte de las mercancías.

– Manipular correctamente las mercancías.

– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por la electricidad.

– Reconocer las señales.

– Saber actuar ante un incendio,

– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por los productos químicos y residuos tóxicos.

– Diferenciar los diversos agentes físicos, las lesiones que producen cada uno de ellos y el modo

de prevenirlas.

– Conocer el contenido de las fichas de seguridad de los agentes químicos.

– Diferenciar entre las “Frases R” y las “Frases S”.

– Distinguir los contaminantes biológicos.

– Reconocer los efectos producidos por los contaminantes biológicos y su medio de

transmisión.

– Conocer el concepto de carga física-fatiga muscular y carga psíquica-fatiga mental, así como las

causas por las que se producen.

– Saber qué significa “ergonomía”.

– Comprender la importancia de la iluminación y la calidad del aire en los lugares de trabajo.

– Conocer los sistemas elementales de protección colectiva e individual.

– Saber cómo se establecen los planes de emergencia y evacuación y qué deben de contener cada

uno de ellos.

– Conocer las enfermedades laborales y sus causas, y aprender a prevenirlas y controlarlas.

– Conocer la legislación vigente en esta materia.

154

– A partir de casos de accidentes reales ocurridos en las empresas del sector:

• Identificar y describir las causas de los accidentes.

• Identificar y describir los factores de riesgo y las medidas que lo hubieran evitado.

• Evaluar las responsabilidades del trabajador y de la empresa en las causas del accidente.

– Conocer los riesgos no detectados y la forma de controlarlos a tiempo.

– Saber cuales son las formas de actuación ante situaciones de riesgo.

– Conocer y llevar a cabo los principios básicos de higiene personal.

– Conocer los organismos públicos ligados a la seguridad y salud en el trabajo y cuáles son sus

funciones.

– Comprender el concepto de organización preventiva.

– Conocer las modalidades de organización de la actividad preventiva en las empresas.

– Saber qué documentación es obligatoria para las empresas con relación a la seguridad laboral y

la prevención de riesgos.

– Conocer los diferentes tipos de hemorragias.

– Aprender los cuidados que se deben efectuar al herido.

– Reconocer los diferentes grados de quemaduras.

– Aprender la correcta actuación ante un quemado.

– Diferenciar los tipos de fracturas.

– Aprender a trasladar al accidentado.

– Aprender cómo se realiza la respiración artificial.

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

A lo largo del curso se tendrá en cuenta una evaluación continua, basada en observación directa

del alumno y su actitud directa en el aula, así como en el análisis y control de su trabajo individual,

que permitirá determinar la validez del proceso de enseñanza aprendizaje o la necesidad de

modificar alguno de los elementos que intervienen en dicho proceso.

Además se tendrá muy en cuenta aspectos tan importantes como el comportamiento en el aula la

participación en el trabajo de grupo, la asistencia a clase el interés por la tarea y la presentación de

los trabajos.

155

Instrumentos.



Trabajos en grupo





Prueba global

Asimismo en el programa PCPI es importante que se valore más la evolución personal del alumno

que el aprendizaje de contenidos instructivos, pues la autoestima va ser un factor determinante en

el proceso de aprendizaje, ya que se trata, en general, de alumnos con un fuerte rechazo escolar



- La evolución positiva en el desarrollo personal (madurez personal, responsabilidad

profesional, integración social)






intervenciones en las puestas en común de las actividades y la exposición de los trabajos

elaborados, así como la contestación a las preguntas planteadas al respecto, que se valorará en un

20%.



- La realización de exámenes o controles, consistentes en pruebas objetivas tipo test o de

desarrollo: 40%

156


Partiendo del desarrollo cognitivo y del grado de madurez que los alumnos tengan al inicio

del curso, la Programación atenderá con distintas estrategias y de forma personalizada a cada una

de los alumnos en función de sus diferentes ritmos de aprendizaje y capacidades.



El módulo de prevención de riesgos laborales (30 horas), se considera transversal, por lo que gran

parte de él, será impartido durante todo el curso, intercalado en las horas de formación profesional

específica, aprovechando el manejo de maquinaria y herramienta de este perfil profesional.

Actividades complementarias

- Visita a una empresa del sector.

157

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL:

OPERACIONES AUXILIARES EN CARPINTERÍA Y MUEBLE

FAMILIA PROFESIONAL: MADERA Y MUEBLE

PROGRAMACIÓN

MÓDULOS PROFESIONALES Y DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO


COSLADA

Curso: 2013-2014 Profesor técnico: José Manuel de la Hoz Bartolomé

158

CUALIFICACIONES ASOCIADAS AL PROGRAMA

MAM276_1: Trabajos de carpintería y mueble.

MAM275_1: Aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y mueble.

COMPETENCIA GENERAL

Operar con equipos de mecanizado para la fabricación de elementos de carpintería y

Mueble, ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble y colaborar en su

montaje e instalación con la calidad requerida y en las condiciones de seguridad, salud laboral y

medioambientales adecuadas.

Colaborar en la preparación de los equipos para efectuar la aplicación de productos de

acabado, acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado,

consiguiendo la calidad requerida en condiciones de seguridad y salud laboral.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC0162_1: Mecanizar madera y derivados.

UC0173_1: Ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble.

UC0882_1: Apoyar en el montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble.

UC0881_1: Acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado en

productos de carpintería y mueble.

MÓDULOS FORMATIVOS

01 Mecanizado de madera y derivados. Duración 165 h. /año y 6 h. /semana.

02 Ajuste y embalado de muebles y elementos de carpintería y mueble. Duración 60 h. /año y 2

horas semanales.

03 Montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble. Duración 120 h. /año y 5 h. /semana.

04 Acondicionamiento de la superficie y operaciones de secado en productos de carpintería y

mueble. Duración 60 h. /año y 2 h. /semana.

159

INTRODUCCIÓN

En este curso abordamos la programación con un grupo muy heterogéneo de 18 alumnos

de 16 a 17 años, uno discapacitado; Ratio excesivamente elevada para los espacios y puestos de

trabajo disponibles en el taller; teniendo en cuenta el perfil profesional de madera, de alta

peligrosidad, se hace muy difícil la atención personalizada y el control de la seguridad, dado que

utilizan herramientas de corte y máquinas desde el primer momento. Sería deseable ajustar la ratio

en estos perfiles a quince alumnos como máximo para garantizar la adquisición de la competencia

profesional en condiciones de seguridad. No obstante estamos adaptando nuestras condiciones a

la realidad actual.

Los alumnos que solicitan este perfil, presentan generalmente una gran falta de autoestima

y desmotivación frente al estudio, reflejando en la evaluación inicial una carencia importante de

conocimientos básicos imprescindibles para desarrollar el oficio, tales como el desconocimiento de

las unidades de medida, el concepto de "escala", operaciones matemáticas sencillas o una

deficiente o nula comprensión del dibujo técnico.

OBJETIVOS GENERALES

- Formar al alumno para que adquiera las competencias profesionales propias de la cualificación

profesional de nivel I.

- Adquirir las competencias básicas para proseguir sus estudios.

- Favorecer su inserción sociolaboral con ciertas garantías de éxito.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los programas P.C.P.I. engloban a alumnos que por sus características personales,

culturales, religiosas, sociales, grado de madurez, habilidades, destrezas, motivaciones, grado

diferente de autoestima, chicos y chicas, con familias desestructuradas, o sin familia como

referente, alumnos con necesidades educativas especiales e incluso ahora también por edad

(desde los 15 a los 17 años), etc. Forman un grupo único y que tienen en común que casi ninguno

viene motivado por estudiar, más bien lo contrario.

160

Por lo tanto conforman un grupo claramente único, diverso y heterogéneo. Por lo tanto, las

medidas a tomar para atender este grupo pasan por atención individualizada en función de: sus

conocimientos, posibilidades, desarrollo personal, etc., tratando de motivarle mediante las

actividades propuestas, con un trato cercano, exigente en resultados, actitudes y comportamiento,

fomentando la autoestima y el valor por lo bien hecho; abriendo una nueva perspectiva o

posibilidad de poder tener un futuro, convirtiendo estos valores en valores para su futuro tanto si

continúan estudiando como se deciden incorporarse al mundo laboral.

METODOLOGÍA

Dado el perfil del alumnado que se presenta a estos programas, la metodología a emplear

debe ajustarse a las particularidades de cada alumno, a sus necesidades y a sus ritmos para

extraer y fomentar lo mejor de cada uno desde el nivel del que parten.

El carácter eminentemente práctico de los programas facilita la asimilación de los

conocimientos, técnicas, procesos realizados en el taller, desarrollando habilidades y destrezas.

La formación profesional a través de las actividades programadas, es el medio empleado

para mejorar y potenciar la formación personal que el alumno va adquiriendo paulatinamente según

se va desarrollando el programa PCPI; autoestima, valoración del trabajo propio y ajeno,

responsabilidad, respeto, compañerismo, colaboración, hábitos laborales y para la salud, medio

ambiental, comportamiento, etc.

Atención individualizada durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ayudándoles a

ordenar y afianzar sus ideas, a reforzar la riqueza de su diferencia.

Fomentar el trabajo en equipo para aumentar sus capacidades y desenvolverse en el medio

sociolaboral.

El aprendizaje debe ser significativo y gradual, de manera que el alumno sea consciente del

avance producido en su aprendizaje y que sea capaz de enfrentarse y superar los nuevos retos o

problemas surgidos en la actividad diaria de taller, aumentando su grado de autonomía, mejorando

su rendimiento y calidad en el trabajo personal, lo cual aumentará su autoestima.

El trato afectivo a la par que exigente, es determinante en este programa, de manera que el

alumno debe encontrarse a gusto con lo que está haciendo, con los compañeros y con el

profesorado.

El alumno deberá ser consciente de los objetivos conseguidos y de los que debe conseguir.

161

La realización de ejercicios partirá de los conocimientos previos de la actividad,

documentación técnica preparada por el alumno tras la explicación técnica del desarrollo de la

actividad a realizar. No importará repetir tantas veces como sea necesario para entender la

actividad.

Las explicaciones serán en gran grupo y siempre que sea necesario se hará en pequeños

grupos e individualmente.

Se reforzará y se corregirá la actuación del alumno cuando con la observación directa vea

que no se realiza la práctica de forma correcta o segura.

Siempre que sea necesario se acompañará a la explicación de una demostración práctica.

Las actividades cuentan con documentación técnica a disposición del alumno y de ejercicios

terminados que servirán para interpretar mejor la documentación entregada o/a elaborar por el

alumnado.

Siempre que existan dudas o ejecuciones incorrectas generalizadas, se parará la actividad y

se explicará de nuevo.

Los aprendizajes se corresponden con los objetivos programados con el fin de conseguir la

cualificación profesional.

Los trabajos en grupo son especialmente adecuados para este alumnado, pues fomentan

actitudes de cooperación, compañerismo, participación, comportamiento adecuado con otras

personas que en un futuro será con clientes, jefes, etc.

La elaboración de objetos con sus manos, es un paso muy importante en la percepción de si

mismo y de cómo le ven los demás, a darse cuenta de su valía.

La exigencia en calidad volcada en responsabilidad del alumno, hace que mejore y crea que

es bueno en lo que hace. Esto es un paso importantísimo en la seguridad personal, autoestima, y

posibilita el tener un futuro como carpintero u otra profesión.

Los resultados y la calidad refuerzan las habilidades y destrezas pero también refuerzan su

autonomía, constancia, rendimiento, hábitos laborales, convivencia, etc. Mejora como persona.

Se crean roles o papeles a desempeñar en equipo con el fin de proporcionar dotes de

mando o sumisión, gestión, operatividad en el equipo, productividad, convivencia, responsabilidad,

etc. Pero la responsabilidad del trabajo siempre será individual.

Nadie se marcha hasta que no está recogido el taller y la herramienta comprobada, esto

provoca colaboración y distribución de tareas, trabajo en equipo.

162

El módulo de prevención de riesgos laborales, debido a los riesgos obvios del oficio o perfil

profesional y al perfil del alumnado, no podemos dejarlo para el último trimestre; por lo que a

medida que se imparten los contenidos y se introducirá dicho módulo.

La actitud requerida en cuanto a seguridad, saber estar en el taller, dirigirse a los demás,

convivencia, etc., debe ser la adecuada.

La exigencia en la calidad del trabajo, es alta y forma parte de la reconducción y admisión de

normas.

La ejecución de los procesos, exige orden, y detalle en el trabajo. No cumplir esto suele dar

como resultado un trabajo poco vistoso y darse cuenta de lo importante que es seguir las

instrucciones dadas. Esto también les ayuda a mejorar la asunción de normas además de valorar

y asumir la “autoridad” del profesorado.

ESPACIOS Y RECURSOS

Para desarrollar este programa en el I.E.S. Miguel Catalán disponemos de las siguientes

instalaciones:

Taller de carpintería distribuido en zona de bancos y zona de máquinas. (136 m² )

Aula de PCPI Carpintería.

Almacén.

Aula de Informática

RECURSOS DE LOS QUE DISPONE EL TALLER:

Línea de máquinas (sierra de cinta, regruesadora, combinada con (cepilladora,

regruesadora, escuadradora y tupí), escopleadora horizontal, taladro vertical, 2 tornos, lijadora de

banda, y compresor. Aspiración.

HERRAMAIENTA MANUAL. 20 juegos de herramienta básica de mano y 18 bancos de trabajo.

HERRAMIENTA ELECTROPORTATIL, lijadoras, taladro, atornilladores de batería, fresadora, sierra

circular, almilladora, cepillo de enrasar.

Observamos que resulta insuficiente la dotación y presupuesto para alcanzar por completo

los objetivos requeridos por ley.

163

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS

Módulo profesional 01.- Mecanizado de madera y derivados. Duración 165 h. /año y 6 h.

/semana.

OBJETIVOS

Interpretar documentación técnica, distinguiendo vistas, piezas, secciones, uniones, detalles, perfiles y cotas.

Identificar los distintos procesos, máquinas y herramientas que intervienen en el mecanizado

de elementos de carpintería y mueble para diferenciarlos según sus aplicaciones, así como las

distintas materias primas disponibles en el mercado.

Analizar las condiciones idóneas para realizar el mecanizado con seguridad (aserrado,

cepillado, taladrado, torneado, lijado entre otros), mediante máquinas convencionales para obtener

piezas de características determinadas.

Realizar los procedimientos de clasificación de las piezas de madera, según sus

características y calidad (caras maestras, posiciones, defectos).

Ejecutar las operaciones de alimentación manual de las principales máquinas industriales,

Sierra de cinta, Cepilladora, Regruesadora, Escuadradora, entre otras, obteniendo piezas con las

características de dimensión y calidad requeridas, en las condiciones de seguridad adecuadas.

Realizar uniones en madera y derivados distinguiendo las más apropiadas en función del

material, la funcionalidad y criterios de economía.

Aplicar los procedimientos para la obtención de piezas curvas con la forma requerida,

realizando el mecanizado en la sierra de cinta.

Agrupar los procedimientos, los tiempos y las técnicas utilizadas en la obtención de piezas

con la forma requerida mediante el mecanizado con la fresadora-tupí en condiciones de seguridad.

164


29. Interpreta documentación técnica: planos, despieces, instrucciones.

30. Conoce las máquinas, sus partes, accesorios, utillaje, protecciones, su funcionamiento,

aplicaciones y sus riesgos y conoce la puesta en marcha de cada una de ellas.

31. Analiza el mecanizado del trabajo a realizar y aplica y función del mismo:

La maquina adecuada

La herramienta adecuada.

La técnica o proceso adecuado.

Utiliza la materia prima mas adecuada al trabajo a realizar.

32. Analiza el trabajo a realizar.

33. Analiza las posibilidades de elaboración y sus riesgos.

34. Tiene en cuenta los medios que pueden protegerle y los coloca.

35. Utiliza el E.P.I. adecuado en función de cada operación a realizar.

36. Selecciona la maquinaria adecuada al proceso o elaboración a realizar.

37. Sierra, cepilla, taladra, despieza tableros y tablones, moldura, espiga, etc.

38. Elabora piezas con las características requeridas.

39. Identifica las principales características, propiedades y defectos de la madera.

40. Selecciona material elaborado en función de su ubicación, posicionamiento, resistencia etc.

41. Analiza las caras para seleccionar la maestra ocultando los defectos si fuera necesario.

42. Ubica las piezas para su mecanizado de forma correcta.

43. Alimenta la maquinaria con piezas en función del mecanizado.

44. Realiza la alimentación manual con seguridad y avance adecuado e función del material,

utillaje, etc.

45. Obtiene piezas con la calidad requerida respetando las dimensiones generales de la pieza.

46. Identifica, ubica e instala las protecciones y medidas de seguridad para el mecanizado.

47. Identifica los diferentes tipos de ensamblajes.

48. Identifica y diferencia los diferentes tipos de materiales empleados en carpintería.

49. Deduce cual unión es la más conveniente al tipo de trabajo específico.

50. Valora economizar materiales y su relación económica y medio ambiental.

165

51. Identifica los procesos para elaborar piezas curvas.

52. Realiza las plantillas.

53. Traza piezas curvas con plantillas y contra - plantillas.

54. Realiza el mecanizado utilizando las máquinas adecuadas, en el orden correcto.

55. Realiza el mecanizado con seguridad, instalando las protecciones y cumpliendo las medidas

de seguridad.

56. Obtiene piezas curvas con las características requeridas.

Contenidos: Mecanizado con máquinas básicas de taller.

- Maquinas y herramientas básicas (sierra de cinta, escuadradora, cepilladora, regruesadora, tupí y

torno):

• Tipos.

• Características.

• Funcionamiento.

• Aplicaciones.

• Operaciones de mecanizado: Aserrado, cepillado, escuadrado, canteado, regruesado,

fresado, moldurado, torneado…

• Secuencia.

• Alimentación: manual, semiautomática y automática.

• Comprobaciones: planitud, escuadría, astillamientos, repelos…

- Riesgos más frecuentes en las operaciones con máquinas y útiles de corte: contacto con la

herramienta, atropamiento, rechazo de pieza, rotura y proyección del útil…

- Dispositivos de protección de las máquinas y Equipos de Protección Individual.

- Normativa de seguridad y salud laboral (ruido, vibraciones, iluminación, toxicidad...).

Mecanizado con equipos industrializados.

- Sistemas de sujeción de piezas

- Comprobaciones de puesta en marcha y control.

- Alimentación y colocación del material.

- Control del mecanizado, verificación de piezas.

Mantenimiento de equipos.

166

- Operaciones básicas de mantenimiento: engrasado, limpieza, cambio de filtros, ajuste de correas,

control de afilado de útiles…

- Fichas de mantenimiento, supervisión.

- Material para el mantenimiento: Alcuza, engrasadora…

- Útiles de corte. Mantenimiento.

- Riesgos más frecuentes en las operaciones de mantenimiento. Prevención.

Módulo profesional 02.- Ajuste y embalado de muebles y elementos de carpintería y mueble.

Duración 60 h. /año y 2 horas semanales.

OBJETIVOS

Clasificar los distintos sistemas de ajuste de muebles y elementos de carpintería en función

de sus aplicaciones, características y equipos que intervienen.

Ejecutar las operaciones de ajuste de los componentes y accesorios de carpintería y

mueble, consiguiendo productos montados según las especificaciones establecidas en la

documentación técnica.

Reconocer los defectos del producto final empleando los procesos adecuados de control de

calidad y repararlos para dejarlo en condiciones de ser embalado.


11. Identifica los distintos sistemas de ajuste de muebles y elementos de carpintería.

12. Conoce las aplicaciones de cada unión.

13. Relaciona e identifica que equipos intervienen en su ajuste.

14. Ajusta los elementos o componentes según la calidad y dimensiones requeridas.

15. Comprueba que el producto final coincide con las especificaciones técnicas según

documentación.

16. Conoce la calidad exigida y por lo tanto identifica los defectos del producto.

17. Soluciona o repara los desperfectos

167

18. Si no puede subsanarse elimina la pieza sustituyéndola por otra que cumpla con calidad

requerida.

19. Prepara el material para ser embalado.

20.

Contenidos: Ajuste de muebles y elementos de carpintería.

- Máquinas, herramientas, útiles y materiales. Prensas de montaje, flejes, atornilldoras...

- Sistemas y procedimientos de ajuste: Fijos y desmontables.

- Inspección de productos acabados.

- Finalidad. Técnicas.

- Control de calidad de productos. Criterios de aceptación y rechazo. Muestreo.

- Instrucciones de inspección.

Embalaje de muebles y elementos de carpintería.

- Concepto. Material. Tipos (cartón, plástico de burbuja, retráctil, poliuretano expandido...).

- Características y propiedades del material: resistencia, manejabilidad. Parámetros de embalado

(galga, temperatura). Niveles de protección.

- Aplicaciones habituales de cada uno.

- Embaladoras automáticas: descripción, preparación y ajuste de parámetros, funcionamiento y

mantenimiento.

- Control de calidad. Factores que influyen. Finalidad. Técnicas

- Normas de seguridad y salud laboral. Tipos de riesgos. Métodos de protección y prevención.

Equipos de protección individual y dispositivos de seguridad de las máquinas.

- Señales y alarmas: visuales, acústicas...

- Equipos contra incendios: extintores, BIE, rociadores, detectores...

- Protección medioambiental y tratamiento de residuos.

- Residuos generados. Aprovechamientos y eliminación. Métodos y medios.

- Transporte, separación y mantenimiento.

168

Módulo profesional 03 Montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble.

Duración 120 h. /año y 5 h. /semana.

OBJETIVOS

Describir los procesos de montaje e instalación de muebles y elementos de carpintería.

Realizar el proceso de descarga, desembalado y distribución del producto acabado para su

posterior instalación, empleando para ello la herramienta y equipos necesarios.

Interpretar los planos de montaje e instalación de muebles, comprobando que las listas de

materiales, lugar de instalación y mediciones propuestas son las especificadas, en el plano y las

del espacio de la instalación son las mismas.

Preparar los equipos portátiles, las herramientas manuales y los productos para el montaje,

aplicando las medidas de seguridad y salud laboral.

Efectuar la instalación de los distintos elementos de acuerdo con las especificaciones del proyecto.

Aplicar las técnicas para realizar la colocación y ajuste de herrajes y complementos.


26. Identifica los procesos de montaje e instalación.

27. Realiza la descarga de forma adecuada para que no sufra daño el material y el operario

28. Identifica la posición de material a descargar.

29. Distribuye el material en función de la ubicación y del proceso de instalación.

30. Realiza las tareas de desembalado y distribución con los equipos necesarios

31. Realiza con seguridad las tareas de aprovisionamiento de material en la instalación.

32. Analiza los planos de la instalación

33. Comprueba los albaranes de entrega con los materiales entregados

34. Comprueba si falta algún elemento de carpintería respecto al plano entregado.

35. Realiza la comprobación de las mediciones acotadas en el plano.

36. Comprueba la forma del habitáculo con la forma diseñada en el plano.

37. En función de las operaciones de montaje a realizar:

38. prepara la herramienta necesaria para la instalación.

169

39. Prepara la maquinaria necesaria para la instalación.

40. Prepara el utillaje complementario para la instalación.

41. Utiliza las E.P.I.

42. Prepara las medidas de seguridad en obra para realizar la instalación con seguridad.

43. Fija los soportes de fijación adecuados sobre los parámetros y fijar los muebles según plano.

44. Realiza los ajustes y regulaciones pertinentes y proseguir con el resto de los elementos.

45. Fija los remates y detalles en función de la documentación técnica con la calidad requerida.

46. Interpreta la documentación técnica de los herrajes y complementos.

47. Prepara la herramienta necesaria para realizar la colocación de herrajes y complementos.

48. Realiza el marcado, trazado e instalación de herraje y complementos.

49. Adquiere hábitos de seguridad, trabajo, responsabilidad, orden y de limpieza

50. Las actitudes demostradas ante el trabajo, el interés y la dedicación

Contenidos:

Desembalaje y montaje de elementos de carpintería.

- Simbología empleada en el embalaje.

- Sistemas de embalaje más frecuente.

- Materiales empleados en el embalaje.

- Sistemas de montaje.

- Herramienta, máquinas y accesorios empleados en el montaje. Manejo.

Instalación de elementos de carpintería (puertas, ventanas, suelos, revestimiento de paredes...) y

muebles (a medida, modular...).

- Preparación del trabajo. Replanteo en obra: Medición y marcado.

- Operaciones de instalación.

- Herramientas, maquinas electro-portátiles: sierra circular, sierra de calar, taladradora,

atornilladores, clavadoras... y accesorios empleados para la instalación: plantilla, niveles,

plomada... Manejo y mantenimiento.

- Calidad en la instalación de carpintería y mueble, elementos a considerar y factores que

intervienen.

- Recogida de residuos y limpieza de la zona de instalación.

170

Montaje y ajuste de piezas, herrajes y mecanismos de carpintería y mueble.

- Sistemas de fijación. Aplicaciones. Características de los soportes: baldosa, yeso, mármol,

madera, aluminio...

- Herrajes y accesorios. Tipos. Características. Aplicaciones.

- Documentación, catálogos y hojas técnicas.



- Métodos de protección y prevención. Equipos de protección individual y dispositivos de seguridad.

Simbología utilizada.

- Primeros auxilios.

Módulo profesional 04 Acondicionamiento de la superficie y operaciones de secado en

productos de carpintería y mueble. Duración 60 h. /año y 2 h. /semana.

OBJETIVOS

Analizar los procesos de acondicionamiento de las superficies de los elementos de

carpintería y mueble, entendiendo su importancia dentro del proceso de acabado.

Realizar la preparación de los equipos de lijado y pulido para mantenerlos en perfecto

estado, atendiendo a las especificaciones técnicas.

Realizar las operaciones de lijado y pulido de las piezas para la aplicación del acabado,

cumpliendo las normas de seguridad, salud laboral y medio ambiente.

Analizar los procesos de secado de piezas y elementos de carpintería y mueble, entendiendo su

importancia dentro del proceso de acabado.

Accionar los dispositivos de control del equipo de secado y manipular selectivamente las piezas

para efectuar las operaciones de secado, empleando las medidas de seguridad necesarias.

Mantener el lugar de secado y curado y los equipos en condiciones de seguridad, salud

laboral y medioambientales, según normativa vigente, para evitar accidentes y enfermedades

profesionales.

171


19. Describir los procesos en el acondicionamiento de las superficies.

20. Ser conscientes de la importancia que tiene acondicionar la superficie.

21. Preparar los equipos en función del proceso y del material a trabajar

22. Mantener en perfecto estado los equipos de lijado y pulido.

23. Realizar el lijado atendiendo a las características del material.

24. Realizar el lijado en con la calidad requerida cuidando las superficies ya lijadas.

25. Emplear el abrasivo adecuado a cada proceso y/o material según la maquinaria a utilizar.

26. Realizar el lijado y pulido con seguridad, salud laboral y cuidado del medio ambiente.

27. Dejar limpio y ordenado el puesto de trabajo tras los procesos de lijado y acabado

28. Recoger las máquinas y útiles usados en el proceso de lijado y acabado.

29. Diferenciar los distintos procesos del secado en función del material de acabado.

30. Conocer la importancia del secado y sus consecuencias.

31. Identificar el equipo de secado y sus partes

32. Graduar los parámetros óptimos para realizar el secado

33. Emplear las medidas de seguridad activa y pasiva

34. Reconocer el estado ideal de los equipos de secado.

35. Conocer y aplicar las normas de seguridad en el mantenimiento de los equipos.

36. Conocer los riesgos inherentes a la actividad y poner las medidas de seguridad y prevención

adecuadas a cada caso.

Contenidos: Métodos de preparación de superficies para su acabado.

- Superficies de aplicación. Características del soporte.

- Preparación de soportes y productos para el lijado y pulido. Tipos de abrasivos, clasificación

según el material soporte y material abrasivo. Tamaño del grano. Almacenamiento de las lijas.

- Lijado de superficies para su posterior recubrimiento. Principios del lijado: Dirección del lijado y

secuencia de granulometría de la lija.

- Corrección de defectos: Extracción de resina. Quitamanchas de aceites y adhesivos. Masillado.

- Lijado de superficie para la aplicación de terminación.

- Pulido de las superficies acabadas.

172

- Máquinas y útiles de lijar y pulir superficies planas.

- Abrasivos para el lijado de acabados. Técnicas de preparación de los productos de lijado y pulido.

- Productos. Tipos y características principales.

- Seguridad y salud laboral en la preparación de superficies.

- Riesgos característicos de las instalaciones y procesos de acabados (incendio, explosión,

toxicidad).

- Precauciones a adoptar durante la manipulación y aplicación de los componentes y productos.

- Elementos de seguridad, personales (EPI), de las máquinas y de las instalaciones. Primeros

auxilios.

- Tratamiento y eliminación de los residuos generados por el acabado. Extracción del polvo de

lijado. Residuos de la cabina de aplicación (envases, trapos, restos de productos no empleados).

Métodos y técnicas de secado.

- Sistemas de secado

- Zonas de secado.

- Equipos y medios apropiados (carros y soportes).

- Medios de transporte.

- Manipulación.

- Factores que influyen en la calidad.

- Verificación del proceso de secado.

- Seguridad y salud laboral en el acabado. Riesgos característicos de las instalaciones y procesos

de secado (incendio, explosión, toxicidad).

- Precauciones a adoptar durante la manipulación de elementos en las instalaciones de secado.

Elementos de seguridad, personales (EPI), de las máquinas y de las instalaciones. Primeros

auxilios.

Módulo profesional Formación en Centros de Trabajo (FCT) Duración: 120 horas

OBJETIVOS Básicamente podemos resumirlos en:

- Desarrollar las realizaciones profesionales a nivel de ayudante indicadas como objetivos en

los módulos formativos anteriormente citados.

173

- Desarrollar hábitos laborales; asistencia, puntualidad, respeto a los compañeros, asunción

de la jerarquía de la empresa, acatar órdenes con respeto y responsabilidad, preparar su

puesto de trabajo, preguntar lo que no se sabe, actuar con seguridad en todo momento,

control de la calidad en el trabajo realizado, constancia, resistencia a la monotonía, fomentar

el interés y colaboración en las tareas, adquirir conciencia medio ambiental y valorar el

trabajo realizado propio o ajeno.


5. Se revisarán con el empresario todos los aspectos tratados anteriormente como objetivos.

6. Se realizará un seguimiento de los hábitos laborales, puntualidad, asistencia, respeto,

asunción de órdenes, etc.

7. integración del alumno en al empresa y viceversa.

8. seguimiento de las tareas desarrolladas por el alumno durante el tiempo de prácticas.

ACTIVIDADES

Estas actividades están diseñadas siguiendo los criterios metodológicos planteados. Dichas

prácticas no son el fin, sino que son el medio empleado para que el alumno adquiera las

competencias profesionales que le capaciten para adquirir la cualificación profesional.

Las actividades constan de: conocimientos previos que consolidarán, nuevos conocimientos

que adquirirán y de otra parte cognitiva donde desarrollará y extrapolará los conocimientos a otras

situaciones o procesos diferentes dando como resultado la resolución del problema planteado,

desarrollando su autonomía, autoestima, etc.

174

Actividades propuestas y secuenciadas Mod.-1

Mecani

zado.

Mod.-2

Ajuste

Embalaj

Mod–3

Montaj.

instalac

Mod.-4

Acondic

superfic

Trimestre

15. Trabajo de corte y hta. de fricción 16. Trabajo de cepillado 17. Construcción octógono/ cilindro salomónica 18. Construcción de Taco de lijar 19. Ensamble a media madera 20. Ensamble a media madera en cola de mila. 21. Acondicionamiento del banco 22. Ensamble a caja y espiga 23. Ensamble a caja y espiga con retalón (maq) 24. Maqueta de casa de acogida de Mujeres

Maltratadas PROYECTO (12) 25. Columnas Salomónicas o Puzles 0-3 años 26. Casa de Acogida Proyecto con el

Ayuntamiento de Coslada 27. Mueble acondicionamiento taller - aula 28. Instalación carpintería ,Proyecto Casa de

Acogida





1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 2º 2º 2º 3º

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (General)

Al principio del curso se realizará la evaluación inicial, donde se

detectarán las capacidades, limitaciones, actitudes, ritmo de trabajo, habilidad,

destreza e intereses de cada alumno.

La evaluación durante el resto del programa será continua e

individualizada, atendiendo a las necesidades particulares y valorando la

evolución del alumno con respecto a los objetivos descritos en cada módulo.

Cada actividad de taller, será evaluada. Esta evaluación será anotada en

una ficha de evaluación a cargo del profesor y otra de auto-evaluación a cargo

del alumno.

Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso que servirán para informar a

los padres acerca del rendimiento académico-escolar del alumno.

La evaluación se realizará mediante la observación directa sobre la

actividad diaria del alumno, análisis de las producciones o actividades

175

realizadas por el alumno, pruebas objetivas de nivel y auto-evaluación del

alumno.

Se observará la actitud demostrada durante la actividad de taller para su

posterior evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (generales)

La calificación se formulará en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se

considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y

negativas las restantes.

Se calificarán los ejercicios hechos en clase, los trabajos y las pruebas.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

60% ………..Trabajos prácticos

20% ............. Examen y trabajos teóricos.

10% ……….. Asistencia.

10% ………… Participación y actitud en clase.

Se calificará la falta de puntualidad al comienzo de las clases

descontando 2 décimas por cada retraso del alumno. Estas se restarán a la

nota final de cada evaluación.

Durante el curso los alumnos realizarán una serie de trabajos, en el taller

y en el aula (incluidas las láminas de dibujo) que deberán ser entregados en el

tiempo establecido. La falta de alguno de los trabajos impide el aprobado

del curso. Se podrá subir nota en los trabajos, repitiendo estos. La nota final

será la media de los dos trabajos entregados.

Recuperación

176

- Los trabajos y exámenes se recuperarán mediante su repetición y su correcta

aplicación de las normas. Las pruebas se recuperarán mediante la

realización de nuevos ejercicios.

- Los alumnos que no superen los módulos tendrán una evaluación final

correspondiente a un ejercicio igual o similar a los realizados durante el

curso, solo tendrán derecho a esta evaluación los alumnos que hayan

realizado más del 80% de las prácticas programadas.

- La asistencia a clase es obligatoria. Todos los días se pasará lista.

- Todas las faltas de asistencia serán justificadas al día siguiente o a la hora

siguiente según el

caso. Un 15% de faltas injustificadas lleva consigo la pérdida de la evaluación

continua.

- Las ausencias prolongadas e injustificadas podrán ser motivo de expulsión

del centro.

- Si con motivo de la falta de asistencia a clase, ya sea justificada o no, los

alumnos no realicen alguna prueba o trabajo, éstos deberán ser

recuperados. De no ser así la evaluación no se considerará superada.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita a una empresa del sector.

Visita en pequeños grupos a las empresas donde realizarán la

FCT.

Visitas y participación en las diferentes actividades realizadas por

el IES Miguel Catalán o diferentes Instituciones (ayuntamientos,

etc.) y que se considere adecuadas para el grupo. PROYECTO

“Mujeres Maltratadas” en colaboración con el ayuntamiento de

Coslada que en este momento estamos iniciando.

177

ANEXO: Dado el perfil profesional, hemos realizado una hoja informativa de las

actividades a realizar en el taller así como la autorización para desarrollarlas.

Se adjunta dicha nota.

NOTA INFORMATIVA

El alumno/a está

matriculado/a en el IES Miguel Catalán, cursando el Programa de Cualificación

Profesional Inicial (PCPI), en el perfil de madera y mueble. Este programa

consta de los módulos obligatorios de; Formación Básica, Prevención de

Riesgos Laborales, Proyecto de Inserción Laboral y Formación Específica.

La Formación Específica se realiza en el taller donde el alumno tendrá

necesariamente que utilizar herramienta de mano, maquinaria portátil y

maquinaria industrial para poder adquirir las competencias mínimas que

establece la ORDEN 1797/2008, de 7 de abril, de la Consejería de Educación,

por la que se regulan la ordenación académica y la organización de los

programas de cualificación profesional inicial que se impartan en centros

educativos de la Comunidad de Madrid.

Otro aspecto a destacar es la realización de prácticas en empresas

(proyecto de inserción laboral), denominadas Formación en Centros de Trabajo

(F.C.T.). La duración de dichas prácticas será de 120 h. distribuida durante el

tercer trimestre del curso.

Las actividades complementarias y/o extraescolares programadas son de

obligado cumplimiento para el alumno, ya que complementan la formación

ofrecida en el centro.

Así mismo informamos que para entrar en el taller deben traer bata,

funda o chaquetilla de color gris, metro y lápiz y además estar en buen estado

físico o psíquico.

En todo momento respetará las normas del centro y las instrucciones

dadas por el equipo de profesores.

http://www.madrid.org/fp/normativa/normativa_CM/O20081797.pdf

178

AUTORIZACIÓN DEL RESPONSABLE LEGAL DEL ALUMNO.

El padre, madre o tutor legal

…………………………………………………………………………..

Con D.N.I. o N.I.E . ………………………………………….. como responsable

legal del alumno ………………………………………………….. doy mi

consentimiento y autorizo que realice todas las actividades citadas

anteriormente y otras posibles que fueran necesarias para su formación

mientras permanezca matriculado en el IES Miguel Catalán desarrollando el

Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), en el perfil de madera y

mueble.

………………………………….. a …… de ……………….. de 2013

Firma del Representante Legal del alumno/a.

programaciÓn de diversificaciÓn curricularmiguelcatalan.org/pagina html/pdf/orientacion.pdf ·...

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