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Manual de Orientacin. NB 1 - Cuarto Bsico

Manual de Orientacin

Curso: NB 2 Cuarto Bsico

Manual de Orientacin. NB 1 - Cuarto Bsico 2

Estimados (as) profesores (as):

Queremos presentar este manual para nuestros alumnos de Cuarto ao Bsi-co que contiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrollo afecti-vo, cognitivo, social, moral, psicomotriz y espiritual.

Herederos de una tradicin de casi dos siglos, Don Bosco nos ha legado una

visin positiva de nuestros muchachos, donde habita un germen de bondad.

Es por eso, que bajo esta certeza pretendemos ayudar con este texto a los que se dedican a la educacin y evangelizacin de los nios y jvenes: nosotros los educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros alumnos, busca-

mos potenciar todas las semillas de bien que ellos poseen y estn a la espera de

ser despertadas.

En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los estudiantes de Cuarto ao Bsico buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro

Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del nio, visto

desde su totalidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de sus rela-ciones (consigo mismo, con los dems, con el mundo y con Dios).

El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: Educativo-

cultural; Evangelizadora-catequtica; Vocacional y Asociativa a las cuales

hemos respondido dentro de un proceso de madurez del nio, del adolescente y

del joven.

PRESENTACION

3 Manual de Orientacin. NB 1 - Cuarto Bsico

Ncleo. Pgina.

Crecimiento y Autoafirmacin Personal. 1. Como soy y como sueo ser. 6 2. Conversemos de las drogas. 11 3. Nuestro ciclo de vida. 16 4. El amor de los que me rodean. 20 5. Como he cambiado. 25

Desarrollo del Pensamiento. 1. Yo decido. 31 2. Trabajando en equipo. 37 3. Mi compromiso escolar. 41 4. Ser mejores. 46 5. Organizo mi tiempo y mi trabajo. 50

Conciencia Moral. 1. Jugar y saber esperar. 56 2. Normas de cortesa y respeto. 60 3. La sinceridad. 64 4. Cumplir las normas, ser ejemplo. 68 5. Error y justicia. 73

Dimensin Social de la Caridad. 1. Tu trabajo es importante. 78 2. Todos tenemos derechos. 82 3. Respeto los smbolos patrios. 87 4. Aprender a convivir en la sala. 91 5. Domingo Savio, un ejemplo. 96

INDICE


nfasis por Ncleos Ncleo I: Crecimiento y autoafirmacin personal. Estimular los rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes para favorecer el desarrollo de un equili-brio emocional y la afirmacin de su identidad personal. Ncleo II: Desarrollo del pensamiento. Desarrollar hbitos de estudio, orden y responsabilidad, reconociendo que estos son fuente de satisfac-cin y alegra. Ncleo III: Conciencia moral. Desarrollar la capacidad y la voluntad para autorregular la conducta y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems. Ncleo IV: Dimensin social de la caridad. Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empata como medio para lograr una mejor conviven-cia.

Aprender a reconocer las oportunidades que le ofrece el medio escolar, a travs de la experiencia de aprendizaje, que posibiliten el desarrollo armnico de los aspectos volitivos, intelectuales, espirituales y afectivos. Desarrollar la capacidad de relacionarse con los dems, fortaleciendo los vnculos sociales y fami-liares. Favorecer en los alumnos el conocimiento de si mismos que les ayude a tomar decisiones al termi-no de la Enseanza Bsica.

Objetivos Generales Enseanza Prebsica y Bsica

Evangelizadora: Fortalecer el sentido de pertenencia a una comunidad como el colegio, aqu inician su crecimiento en la educacin cristina, a travs de la participacin en la Eucarista, la preparacin de la catequesis y su apostolado infantil. Asociativa: Se interesan por la opinin de los padres y educadores y establecen vnculos de dependen-cia. Estas caractersticas son de gran riqueza pedaggica para la pedagoga pastoral y madurar sus rela-ciones sociales. Educativa-cultural: Fortalecer en los nios la energa y vitalidad que poseen para que el estudiante des-cubra su realidad, crezca y se valore en toda su dignidad y riqueza. Se propone, adems, que inicie un proceso de crecimiento cognitivo y el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades. Vocacional: Comienzan a advertir que son personas distintas a los dems, con pensamientos y senti-mientos propios que los definen y caracterizan, descubriendo su identidad y la pertenencia a un determi-nado sexo.

nfasis por Dimensiones


NCLEO 1. Crecimiento y Autoafirmacin

Promover la capacidad en el nio de identificar, reco-nocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectuales y emocionales, valorndolas y cuidndolas.

Objetivos Especficos:

- Reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectuales y emocionales como un regalo de Dios.

- Reconocer y evitar situaciones de riesgo

- Respetar, amar y cuidar mi cuerpo y el de los de-ms evitando la violencia

- Reflexionar antes de actuar.


1

Cmo soy y como sueo ser.

Promover la capacidad en el nio de identificar, reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectuales y emocionales, valorndolas y cuidndolas.

- Reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectua-les y emocionales como un regalo de Dios

Objetivos Especificos:

Materiales Cuento de Los tres monstruos y el pequeo Pesadillo. Lmina para completar y colorear.

Indicaciones La tierra fue diseada por el Padre Dios creador, y l estableci que la misma funcione

bajo principios, por ejemplo el principio de la siembra y la cosecha. Si tu siembras en buena tierra vas a cosechar el producto de lo que sembraste, esto se va a

cumplir porque t eres buen o mal sembrador.

Indicaciones

Objetivo General:


Material para el profesor Metodologa:

Inicie la actividad colocando los alumnos en un gran circulo, luego cante con ellos algu-na cancin que deban ir realizando movimientos, por ejemplo En la batalla del calentamien-to, Bailemos el lapil, la idea es que ellos van levantando un brazo, luego el otro y las pier-nas.

Despus de la cancin invtelos a tomar asiento y comente con ellos que todos tenemos sueos, ser mdicos, pilotos de jet, carabineros, comerciantes, etc. Plantee estas interrogantes: Qu te gustara ser cuando grande?, Qu sueos tiene para ti?, la idea es que todos puedan expresar sus sueos. Comparta con ellos cuales fueron sus sueos y que a medida que vamos creciendo van cambiando nuestros sueos y deseos.

Se comparte el cuento Los tres monstruos y el pequeo Pesadillo que habla de la con-fianza en si mismos para alcanzar los sueos.

Comparta con ellos las siguientes preguntas relativas al cuento: Por qu los monstruos estaban presos?, Tenan algn sueo a realizar?, Qu hizo cambiar a los monstruos?, Los sueos se pueden alcanzar?. Destaque que los sueos se pueden alcanzar y se pueden hacer realidad siempre y cuando nos empeemos a trabajar para conseguirlo, lo primero es estudiar, disfrutar lo que hacen tener una familia que lo apoye.

Pdales a los alumnos que se organicen en grupos de cuatro personas, luego que compar-tan sus sueos y que estn dispuesto a realizar para alcanzarlo.

Se da espacio para compartir lo dialogado al interior del grupo, luego dgales que todava nos quedan muchos aos para ser grandes, pero con tranquilidad y avanzando poco a poco, sin desanimarse, se pueden alcanzar los sueos.

Para finalizar la actividad los invita a realizar una oracin pidiendo a Dios que los cuide y los ayude a lograr sus sueos.

Los despide con el aplauso de los deportistas: tres aplausos y luego se golpean las pal-mas del compaero. Se entrega la lmina para colorear.


Material para el profesor Material:

Los tres monstruos y el pequeo Pesadillo.

Ogro Mogro, Gigantn y Abominable llevaban cientos de aos encerrados en la crcel de los monstruos. Haban entrado all voluntariamente, despus de darse cuenta de que asustar a los nios no era una buena forma de ganarse la vida. Desde entonces, los tres anda-ban tristes y solitarios; no saban hacer otra cosa que asustar, as que carecan de ilusiones y pensaban que no servan para nada. Ya haban cumplido sus condenas varias veces, pero cuan-do les decan que podan marchar, respondan que a dnde iban a ir, si slo saban asus-tar...Pero todo cambi el da que encerraron a Pesadillo. Pesadillo era un monstruo chiquito, que asustaba ms bien poco y se pasaba todo el da durmiendo, pero era realmente muy diver-tido. Contaba cientos de historias de cmo haba cambiado los sueos de la gente para que fuesen ms divertidos. A Ogro Mogro y sus amigos les encantaban sus historias, pero haba que esperar a que el dormiln de Pesadillo se levantase para escucharle. Y no era nada fcil, porque pareca que ni un terremoto era capaz de despertarle. Un da, muy temprano los tres monstruos queran escuchar las historias y lo despertaron con un fuerte grito. Pesadillo dio un salto en la cama y se despert al instante. Les mir con los ojos muy abiertos, pero no pareca estar asustado, ni enfadado; estaba contento:Genial!, dijo siempre he querido levantarme temprano. El da se aprovecha mucho ms. saben? deber-an hacer despertadores, y muchos dormilones se los agradecern. Los tres monstruos se sintieron felices al or aquellas palabras; servan para algo! Des-pus de tantsimos aos, resulta que podan hacer ms cosas de las que haban credo, y sin asustar ni molestar a los nios. Ese mismo da abandonaron la crcel dispuestos a crear su primer despertador. Y as, los tres monstruos se hicieron famossimos con su negocio para dormilones, muy contentos de haber comprendido que siempre hay algo genial que podemos hacer y est por descubrir.

Siempre hay algo genial que podramos hacer, slo tenemos que buscarlo para descubrirlo


Material para el alumno

Qu estar soando esta nia para cuan-do sea grande?. Dibjalo.


Crecimiento y autoafirmacin personal. Ficha N 1

PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________

FECHA: ______________ (Marcar con una X la respuesta)

SI NO

Se cumplen los objetivos de las fichas.

El material es adecuado para el nivel de los alumnos.

Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los nios y jvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compaeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS:

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Evaluacin


2

Conversemos de las drogas.


- Reconocer y evitar situaciones de riesgo.


Materiales Fichas de debate. Lamina para completar y colorear.

Indicaciones La decisin de tomar drogas es nuestra, las drogas no tienen vida propia, somos nosotros

los que decidimos beber o no beber alcohol, fumar o no hacerlo y consumir o no drogas, somos seres libres que debemos tomar las mejores decisiones.

Indicaciones

Objetivo General:



Comente con los alumnos que realizar una actividad para conocer el efecto que produ-cen las drogas al cuerpo humano, para el trabajo se debe organizar el grupo en grupos de cua-tro estudiantes, pdales que escojan un representante que pasara a retira una tarjeta de debate.

Al interior de cada grupo se debe leer la tarjeta, comentarla y lograr una respuesta en forma conjunta, la que ser presentada al curso.

Despus de unos cinco minutos comience el debate, cada grupo lee su tarjeta y comparte la respuesta que tienen, los dems estudiantes podrn opinar y exponer tambin su pensamien-to.

Comente con ellos que el uso abusivo de drogas daa a nuestro organismo. Si las perso-nas que consumen drogas supieran las consecuencias y todo el dao que les provoca, con se-guridad dejaran de hacerlo.

Finalizada la actividad pida a los alumnos que copien las fichas en su cuaderno como una manera de tener material de informacin.

Pida a los alumnos que como trabajo en casa puedan realizar en compaa de sus padres un afiche de prevencin de drogas.

Al termino de la actividad comente con ellos las siguientes interrogantes: Que fue lo que mas les impresion saber?, Qu podemos hacer para evitar que otras personas consuman dro-gas?.

Destaque la importancia de aprender ahora que son nios sobre el dao que producen las drogas en el cuerpo humano.



Algunas Drogas.

El uso de alcohol, tabaco, caf y drogas de que manera altera el normal funcionamiento del organismo humano?

Alcohol: el consumo mayor de 3 copas diarias, provoca que la acu-mulacin de etanol, dae la fun-cin del hgado, provocando in-flamacin, dando como resultado final una cirrosis heptica con todas las complicaciones hasta llegar a nivel de transplante de h g a d o .

Tabaco: El consumo de cigarri-llos dificulta la respiracin, daa del tejido pulmonar hasta provo-car la Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crnica, haciendo que la persona se vuelva depen-diente de toma de oxigeno cons-tante.

Caf: El tomar entre 3 a 4 tasas diarias, provoca una irritacin de la mucosa gstrica, dando co-mo resultado la llamada gastritis, en un plazo de no mayor a 10 aos puede llegar a perforar principalmente el estmago.

Drogas: su principal efecto es a nivel central (cerebro) afectando las hormonas y transmisores neurolgicos, provocando diferentes efectos, hasta provocar el estado de total dependencia, el llenar las clulas encargadas con los productos txicos de la droga hace que este tejido se atro-fie, provocando lesiones irreversibles, dando como efecto convulsiones, perdida de memoria, accidentes cerebro vasculares, etc.



La marihuana hace que el cerebro pierda el control del cuerpo.

La pasta base daa el co-razn.

El alcohol provoca cambios en la piel (nariz roja).

La marihuana afecta la me-moria.

El neoprn daa los pulmo-nes.

El alcohol provoca proble-mas familiares.

La marihuana daa los pul-mones.

El neoprn disminuye las defensas del organismo.

El alcohol produce nauseas y vmitos.

La marihuana afecta la ca-pacidad de atencin

La pasta base disminuye la inteligencia y la voluntad.

El alcohol perturba la razn y no se puede pensar bien.

La marihuana afecta la posi-bilidad de aprender cosas nuevas.

El alcohol disminuye la vi-sin y la audicin.

El alcohol provoca depen-dencia.

La marihuana hace perder el inters por estudiar.

El alcohol provoca cirrosis.

El alcohol retarda los refle-jos y se reacciona en forma lenta.



PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluacin


3

Nuestro ciclo de vida.


- Reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectua-les y emocionales como un regalo de Dios.


Materiales Ficha de trabajo. Lmina para colorear. Lpices grafito y de colores.

Indicaciones Un ciclo de vida es una serie de estados o etapas ordenados en la vida de un ser vivo des-

de que nace, crece, se reproduce hasta que muere. Un ciclo de vida es como un crculo: no tiene fin. Siempre un ciclo de vida da origen a otro.

Indicaciones

Objetivo General:



Se trabaja con una lluvia de ideas en torno a la pregunta qu es un ciclo de vida?, que permita rescatar los conocimientos previos de los alumnos con respecto a qu entienden por es-te concepto. Se registran todos los comentarios en la pizarra y luego se leen.

El profesor presenta algunos ejemplos de ciclo de vida, estableciendo relaciones con los comentarios que los mismos estudiantes mencionaron en la lluvia de ideas.

Se los invita a formar grupos de cuatro alumnos, elegir un ser vivo animal o vegetal e in-vestigar su ciclo de vida (como se desarrollan).

En grupos definen el animal o vegetal cuyo ciclo de vida desean investigar. Acuden a la biblioteca o revisan distintos textos para desarrollar su investigacin. Las siguientes preguntas pueden orientar la investigacin:

Cules son las etapas del ciclo de vida del ser vivo? Qu caractersticas tiene cada etapa? Qu aspectos se mantienen y cules cambian?

Preparan un papelgrafo con la informacin recogida por el grupo, que luego ser pre-sentado a sus compaeros de curso.

Cada grupo presenta su investigacin al resto del curso con apoyo del papelgrafo que prepararon. Los papelgrafos se pegan en distintos murales de la sala y luego se invita a observarlos, recordando lo que cada grupo present y distinguiendo etapas comunes a todos los ciclos presentados.

Se invita a los estudiantes a completar la lluvia de ideas que realizaron en la actividad pre-liminar, a partir de los nuevos conocimientos. El docente los invita a investigar junto a su fami-lia sobre el ciclo de vida de los humanos y establecer una comparacin entre este ciclo y el del ser vivo que investigaron en grupo.

Enfatice que un ciclo de vida es una serie de estados o etapas ordenados en la vida de un ser vivo desde que nace, crece, se reproduce hasta que muere. Un ciclo de vida es como un crculo: no tiene fin. Siempre un ciclo de vida da origen a otro.

Para finalizar la actividad destaque la importancia e cuidar y respetar el cuerpo, es un re-galo de Dios, el la obra mas maravillosa, se dice que es la mquina perfecta. Realice una ora-cin para dar gracias por la vida.


Material para el alumno Ficha de trabajo:

La vida de todo ser humano tiene una serie de etapas, tambin las personas desde que na-ce hasta que muere va pasando diferentes etapas. Completa algunas caractersticas:

Bebe:

Nio (a): ..

Joven: ..

Adulto: .

Anciano: ...



PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluacin


4

El amor de los que me rodean.




Materiales Fichas de trabajo. Lpices de colores. CD con msica suave (relajacin)

Indicaciones La experiencia temprana del amor y aceptacin es entonces fundamental para el desarro-

llo de la identidad y el aprendizaje de formas de relacin de la persona. La relacin de los primeros aos con el pequeo tiende por lo general a proveer de un substrato bsico de confianza y relaciones positivas del nio con su mundo.

Indicaciones

Objetivo General:


Material para el profesor Metodologa.

Proponer iniciar la actividad de manera diferente, se invita a recordar momentos alegres de sus vidas, para ello se coloca msica suave y cierran los ojos mientras en silencio inician los recuerdos.

Propiciar un dilogo que identifique el afecto como un sentir que est presente en las relaciones humanas y que permite el acercamiento fsico para abrazarnos, saludar, jugar, etc.

El profesor incentiva un ejercicio de autoafecto, donde cada alumno cerrando los ojos comienza a recorrer su rostro, cabeza y partes del cuerpo en un ademn de cario. Se coloca msica suave y el profesor indica que vayan pasando sus manos desde la cabeza hasta los pies, con toda lentitud.

El profesor invita a los alumnos a valorar la dimensin fsica como un medio de expre-sin afectiva, que es innato en hombres y mujeres y que impulsa a los seres humanos a formar parejas y reproducirse. El afecto de una pareja es la expresin de amor.

Indagar impresiones acerca de experiencias de los alumnos vinculadas a embarazos y nacimientos en su entorno, se consulta quienes tienen hermanitos pequeos y cmo recuerdan a su mam cuando estaba embarazada.

Consultar:Cmo sienten el cario y afecto de sus padres?, De manera les demuestran el cario?, Cmo saben que sus padres los aman?. Compartir las respuestas y opiniones de los estudiantes. Se trabaja una ficha que representa una familia y de como expresan su amor de padres a hijos.

Dios nos entrega una familia para cuidarnos y protegernos, estn tambin los tos y abuelos, todos se preocupan de los nios por amor y afecto. Despus se trabaja una ficha don-de deben anotar los nombres de las personas que los quieren y aprecian.

El Padre Dios siempre nos ama, quizs no lo podemos comprender, pero si estamos se-guros que es as.

Finaliza la actividad dando gracias al Padre Dios por la familia que tenemos, por su amor y el inmenso amor de Dios.



Completa lo que dice cada uno de los integrantes de esta familia.



Mi familia.

Anota los nombres de los familiares que te cuidan y te protegen:.

...

Anota el nombre de tus verdaderos amigos: .

...



PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluacin


5

Como he cambiado.




Materiales Fotografas de los alumnos. Ficha de trabajo.

Indicaciones Llamamos pubertad a la etapa de los cambios biolgicos radicales que separan la edad

escolar y la adolescencia, entre los 10 y 14 aos, ms o menos. Estos tienen que ver con la maduracin de glndulas encargadas del funcionamiento sexual genital y la procreacin. Esta etapa se caracteriza por cambios muy rpidos que alteran las formas y funcionamien-to biolgico infantil,

Indicaciones

Objetivo General:



Los alumnos llevan a la clase fotografas de ellos desde cuando eran bebs hasta la edad que tienen ahora, es decir, 10 11 aos. (llevar 2 a 4 fotos)

Luego el profesor solicita que con sus compaeros de banco compartan sus fotos y des-arrollen individualmente una gua de trabajo sobre los recuerdos que tienen y exponer sus resul-tados frente al curso.

Despus el profesor realiza una clase expositiva sobre el tema de la pubertad, expli-cando a los alumnos que muchos de ellos estn pasando por esta etapa, pero que es algo natural a lo que no deben temer, sino entender de qu se trata.

Hecha esta reflexin, da a conocer los principales cambios fsicos y emocionales que se generan en este perodo (ver en documentos adjuntos Material de apoyo al docente).

Luego invita a los alumnos a una lluvia de ideas, donde se destacan las diferencias y se-mejanzas fsicas entre hombres y mujeres.

El profesor entrega material de apoyo a cada estudiante y lo comentan de forma co-lectiva. All aparece el cuerpo humano con los nombres que corresponden.

En seguida, el profesor propone jugar al buzn incgnito, en el cual los alumnos podrn depositar annimamente aquellas preguntas que deseen realizar sobre las dudas que ten-gan con respecto al tema de la pubertad. El profesor responde frente al curso cada una de las preguntas.

A continuacin, los alumnos en forma individual escriben una pequea reflexin sobre lo que estn sintiendo y lo importante que consideran esta etapa (la pubertad) para su futuro desa-rrollo y crecimiento.

Se pone termino a la actividad dando gracias por la vida y pidiendo al Padre Dios que siempre nos cuide y proteja.


Material para el alumno Los recuerdos que guardo en mi memoria.

Cuando chico me gustaba jugar con

El mejor juguete era

El da mas feliz fue cuando .

Me gustara que ..

Siempre me acuerdo de ..

A Dios le pido que .



PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluacin


NCLEO 2.- Desarrollo del Pensamiento

Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden re-conociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra.


- Conocer y cumplir los horarios escolares y fami-liares.

- Afianzar hbitos de estudio y trabajo.

- Organizar los materiales de trabajo y estudio.

- Valorar las ventajas del trabajo en equipo.

- Fortalecer la actitud de pensar antes de actuar.


1

Yo decido.

Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra.

- Fortalecer la actitud de pensar antes de actuar.


Materiales Cuento Los tres chanchitos. Ficha de trabajo. Lmina para colorear.

Indicaciones Cuando tomamos decisiones tenemos que visualizar los pro y los contra que nos pueda

ocasionar la toma de decisiones, adems debemos que consecuencia puede tener para no-sotros y como nos vamos a sentir.

Es importante no Tamar decisiones porque resulten tentadoras, debemos pensar antes de actuar y luego tomar la decisin asumiendo con responsabilidad las consecuencias.

Indicaciones

Objetivo General:



Al ingresar a la sala pida que los alumnos se pongan de pie para saludar, luego inicie la actividad sin pedirles que se sienten, hbleles de la importancia de respetar las decisiones y que uno debe asumir las consecuencias, luego de un momento dgales que ellos estn de pie porque usted como profesor tom esa decisin, ahora invtelos a tomar asiento.

Comente que una decisin consiste en elegir entre dos o mas alternativas que se presen-tan, esto ocurre desde que uno se levanta hasta que uno se acuesta, toda la vida es una constante toma de decisiones.

Ponga algunos ejemplos: como: decidir estudiar o no, salir a jugar o mirar televisin, compartir mi colacin o no, poner atencin en clases, anotar las materias, obedecer, etc. Pida que ellos tambin den otros ejemplos.

Destaque que cuando Se toma una decisin, se elige una opcin y tambin se asumen las consecuencias.

Existen varios tipos redecisiones, unas mas importantes que otras, el decidir jugar a la pe-lo o no, el mirar televisin o no, son cosas sencillas, pero existen otras que sern muy importan-tes como: viajar fuera del pas, casarse, votar por un candidato poltico, elegir una carrera uni-versitaria, un trabajo, etc.

Enfatice que lo importante cuando tomamos decisiones ejercemos nuestra posibilidad de libertad que tenemos para elegir, nadie nos obliga hacer algo, nosotros decidimos, todos somos libres responsables de la eleccin. Cuando se elige se deben conocer cuales sern las posibles consecuencias. Para comprender mejor en que consiste, se invita a leer el cuento Los tres chanchitos all cada uno toma la decisin que sienten es la mas adecuada, pero cada consecuencia ser tam-bin distinta. En la pagina http://www.youtube.com y anotando el enlace los tres chanchitos (cochinitos) encontrarn el video musical del cuento o tambin pueden anotar este enlace en la pagina de Internet http://www.youtube.com/watch?v=audO2IBVQQw.

Despus de la lectura pregunte a los alumnos: Cul era el problema que tenan los tres chanchitos?, Qu decisin tom cada uno y cuales fueron las consecuencia?. Realizar un es-quema acerca de las ventajas y desventajas que tuvo cada decisin y como se sintieron los chan-chitos. Entregue la lamina para colorear.

Para finalizar comente con ellos las respuestas y reflexione lo siguiente: antes de tomar las decisiones se debe evaluar las ventajas y desventajas, evaluar significa ver cuales sern las posibles consecuencias de la eleccin y la decisin.


Material para el profesor

Los tres chanchitos. Perrault y los hermanos Grim.

Haba una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a buscar fortuna. A los tres cerditos les gustaba la msica y cada uno de ellos tocaba un instrumento. El ms pe-queo tocaba la flauta, el mediano el violn y el mayor tocaba el piano... A los otros dos les pareci una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno constru-yendo su casita. - La ma ser de paja - dijo el ms pequeo-, la paja es blanda y se puede sujetar con faci-lidad. Terminar muy pronto y podr ir a jugar. El hermano mediano decidi que su casa sera de madera: Puedo encontrar un montn de madera por los alrededores, - explic a sus hermanos, - Construir mi casa en un santiamn con todos estos troncos y me ir tambin a jugar. El mayor decidi construir su casa con ladri-llos. - Aunque me cueste mucho esfuerzo, ser muy fuerte y resistente, y dentro estar a salvo del lobo. Le pondr una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias. Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado con el problema. De detrs de un rbol grande surgi el lobo, rugien-do de hambre y gritando: Cerditos, los voy a comer! Cada uno se escondi en su casa, pensan-do que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encamin a la casita de paja del hermano peque-o y en la puerta aull: Soplar y soplar y la casita derribar! Y sopl con todas sus fuerzas: sopl y sopl y la casita de paja se vino abajo. El cerdito pequeo corri lo ms rpido que pu-do y entr en la casa de madera del hermano mediano. De nuevo el Lobo, ms enfurecido que antes al sentirse engaado, se coloc delante de la puerta y comenz a soplar y soplar gruendo: Soplar y soplar y la casita derribar! La madera cruji, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del mayor. El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos ms que nunca, y frente a la puerta bram: Soplar y soplar y la puerta derribar! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno. Sopl y sopl, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no consegua su propsito. Decidi trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se desliz hacia abajo... Y cay en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estma-go vaco sali huyendo hacia el lago Los cerditos no le volvieron a ver. El mayor de ellos rega a los otros dos por haber sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas.



Decisin Casita de Paja. Casita de Madera. Casita de Ladrillo.

Ventajas.

Desventajas.

Cmo se sinti el chan-chito?

Ayuda a solucionar a tomar la decisin a los Tres Chanchitos, completa el siguiente es-quema de trabajo con las tres posibilidades que han tenido. Recuerda que el problema era la amenaza del lobo y como protegerse.


Desarrollo del Pensamiento. Ficha N 1

PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluacin


2

Trabajando en equipo. Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra.

- Valorar las ventajas del trabajo en equipo.


Materiales Ficha de trabajo. Cuatro vasos de plstico. Cintas o cuerdas para atar. Papel lustre. Tijeras y pegamento.

Indicaciones Cuando trabajamos con otras personas, el otro puede pensar distinto o tener ideas diferen-

tes, porque somos personas y pensamos, por eso es necesario ponerse de acuerdo y apro-vechar las habilidades de cada uno con un fin comn.

Indicaciones

Objetivo General:



Invite a los alumnos a salir ordenadamente al patio, all explique en la vida no tendremos que relacionar con diferentes tipos de personas, que cada uno de ellos tendr su personalidad, su forma de actuar, la que debemos respetar. Para poder entendernos, ponernos de acuerdo y realizar cosas en comn, tenemos que decirle al otro claramente lo que pensamos y sentimos, de modo que se pueda entender y sin pasarlo a llevar.

Para este trabajo pida que se organicen en cuatro grupos, luego cada grupo saca una pa-reja de representantes y sern un minuto gemelos.

A cada pareja se le entrega un vaso de plstico y se atan con una pierna y brazo al com-paero, tendrn la misin de caminara hasta un lugar determinado y all recoger unos trozos de tiza y otros elementos que debern guardar en el vaso. Es importante reiterar el cuidado y la prevencin de accidente por no acatar las ordenes. Cuando estn listos con la actividad vol-vern a la sala.

Cuado estn en la sala pida ahora que se aten de muecas con otro compaero y que tra-ten de realizar un dibujo en papel lustre presentado en la pizarra (puede ser un triangulo), luego entregue una tijera y pdales que recorten la figura y la peguen en otro papel lustre.

Despus de dejar todo ordenado y recoger los restos de papel, presenten los trabajos a sus compaeros y comente con ellos la actividad. Destacar que fue necesario construir acuer-dos, respetar la opinin del compaero, uno de ellos tuvo que acatar las ordenes del otro, pero todo era para lograr el objetivo. As ser tambin en la vida, todos ponemos nuestras habilida-des al servicio de trabajo en equipo.

Como una forma de evaluar la actividad, consulte a los nios que les pareci lo realizado y que fue lo aprendido, refuerce siempre la idea central, respetar para construir acuerdo y al-canzar lo propuesto.

Finalice la actividad con la entrega de una ficha de trabajo para completar y colorear, despus se realiza una oracin por la construccin de la paz del mundo.



Anota que trabajo estn realizando:

Este es un trabajo de equipo, cada uno cumple una funcin para un mismo objetivo.

Cmo se pusieron de acuerdo? .

..



PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________


SI NO




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Evaluacin


3

Mi compromiso escolar.

Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra.

- Afianzar hbitos de estudio y trabajo.


Materiales

Fichas de trabajo.

Indicaciones El estudio es una actividad muy personal y por tanto cada uno ha de utilizar su propia

tcnica ajustada a su propia personalidad. El estudio como actividad intelectual presupo-ne un grado de inteligencia., pero sin estrategias adecuadas de estudio no ser efectivo el aprendizaje.

Indicaciones

Objetivo General:



Inicie la comentando como se sienten hoy, comparta usted como profesor tambin sus sentimientos, probablemente digan que no tiene muchas ganas de estudiar o trabajar, pero en-fatice lo importante que es para cada persona el completar sus estudios bsicos y medios, luego vendr la universidad y una profesin de trabajo para la vida. Dar espacio para que todos los que deseen opinar lo hagan.

Comparta con ellos la importancia de tener un buen pasar por el curso y el colegio, el dis-frutar y pasar buenos momentos junto a tus compaeros te ayudar en tu crecimiento como per-sona y como estudiante. Un grato ambiente te puede ayudar a conseguir grandes xitos.

Se invita a realizar el trabajo de una ficha, all debern organizarse en grupos de cuatro alumnos y anotar que actividades como grupo curso les gustara realizar.

Luego cada grupo elige un representante y leen frente al curso su propuestas, se pueden anotar en la pizarra para luego ser votadas.

Ahora invitarlos al plano personal, la importancia de estudiar y estar comprometido con el trabajo escolar, enfatizar que cada cosa que aprendan o los hbitos que adquieran sern para toda la vida, ahora es mas fcil que son nios, mas tarde ser mas difcil.

Se entrega la siguiente ficha de trabajo, all debern seleccionar los dibujos que los identi-fican en las actividades que les gusta realizar en el colegio, luego deseleccionadas y coloreadas se comparte con los compaeros las respuestas.

El profesor pedir a algunos alumnos que sealen las razones de cada dibujo seleccionado, destacar la importancia de la lectura, se mejora la comprensin y la caligrafa.

Finalmente destacar a los alumnos que tiene buenos resultados acadmicos, nmbrelos y felictelos como una manera tambin de motivar a todos los estudiantes.


Material para el alumno Sueos para mi curso.

Piensa en actividades posibles de realizar durante el ao con tus compae-ros para tener buenos recuerdos en el colegio. Haz con el curso un listado de estas actividades. Pueden formar comits para planificarlas. Fijen una fecha para dar cuenta de los avances de la organi-zacin. Escribe aqu las actividades que harn y quienes sern los encargados de organizarlas.

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Material para el alumno Los buenos hbitos nos llevan al xito.

Elige situaciones que mas te gustan y pntalas. (3) y luego escribe las razones.

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Evaluacin


4

Para ser mejores. Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra.

- Conocer y cumplir los horarios escolares y familiares.


Materiales Ficha de trabajo para completar. Lpiz grafito y de colores.

Indicaciones La importancia e tener sueos y pensar en el futuro, pero es previo responder y estar com-

prometido con las obligaciones escolares.

Indicaciones

Objetivo General:



Comenzar la actividad comentando la actividad que realizan los padres y cuales son las obligaciones que tienen en su trabajo.

Hacer ver que todos tenemos obligaciones, los estudiantes tienen la obligacin de estu-diar, por eso es mejor llamarse estudiante que alumno, porque el alumno es pasivo, su trabajo es cumplir con las obligaciones escolares as como los paps cumplen en su trabajo.

Realizar un listado de diez (10) profesiones que han nombrado los alumnos y luego co-locara cada uno dos obligaciones.

Pensar que tambin los estudiantes tiene obligaciones, entonces se invita a trabajar en parejas para escribir 10 obligaciones escolares.

Se entrega la ficha de trabajo, all deben seleccionar de una serie de actividades cuales consideran importantes para ellos. Este es un trabajo de seleccin personal. Se puede compar-tir despus con el compaero y comparar.

Hacer ver a los estudiantes la diferencia entre deberes y derechos, decir que los debe-res son las obligaciones que se deben cumplir y los derechos es lo que pueden reclamar por-que les corresponde.

Se dan algunos ejemplos de deberes y derechos.

Se pone trmino a la actividad comprometindose a realizar el mayor esfuerzo para cumplir con las obligaciones escolares, ya que solo as se podrn alcanzar los sueos.

Deberes. Obedecer a los padres. Respetar a los adultos. Llegar a la hora. Estudiar.

Derechos. Recibir educacin. Alimentacin. Salud. Ser respetado.


Material para el alumno En este listado, marca con una "X" las cosas que son importantes para ti.

____ Estar con personas.

____ Escribir.

____ Jugar con mquinas.

____ Estar solo.

____ Leer libros.

____ Tocar un instrumento musical.

____ Estar al aire libre.

____ Cuidar enfermos.

____ Hacer deportes.

____ Ir al colegio.

____ Descansar.

____ Que me miren.

____ El contacto con los animales.

____ Estar en un ambiente limpio.

____ Conversar.

____ Ayudar a los dems.

____ Dibujar y expresarme en arte.

____ Bailar u escuchar msica.

____ El contacto con la naturaleza.

____Que me tomen en cuenta.



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Evaluacin


5

Organizo mi tiempo y mi trabajo. Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra.

- Organizar los materiales de trabajo y estudio.


Materiales

Fichas de trabajo.

Indicaciones En todo proceso de enseanza es necesario formar en el alumno la adquisicin de

tcnicas y hbitos de trabajo que le permitan descubrir y desarrollar sus aptitudes y capacidades con creatividad y responsabilidad.

El alumno tendr la oportunidad de ensayar horarios y formas de estudio, todas ellas buscan mejorar los resultados.

Indicaciones

Objetivo General:



Iniciar la actividad con la interrogante: Tiene un lugar de estudio en su casa?, se com-parten las respuestas de los alumnos.

El profesor indica la importancia de tener un lugar para guardar el material el colegio y un lugar para estudiar, all debe haber buena luz para no cansar la vista y la silla debe ser de acuerdo a la altura de la persona.

Ahora el profesor enfatiza que no basta con conocer los buenos hbitos, ya que lo im-portantes ponerlos en prctica todos los das hasta lograr hacerlos tuyos. Los hbitos se ad-quieren a travs de la repeticin constante de los actos. Por ejemplo:

Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias. Presta atencin al profesor durante la clase y tomar nota de lo ms importante copinado

toda la materia. Estudiar todos los das, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar. Utiliza alguna tcnica para estudiar. (Repetir y repasar) Tener siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso ven-

cers los malos hbitos del miedo, el desaliento y la derrota).

Despus de compartir y recomendar que son los buenos hbitos, se entrega una ficha de trabajo, all debern describir con detalles el lugar que tienen para estudiar, hacer las tareas y guardar sus materiales.

Una vez desarrollado el trabajo se pide a los alumnos que lo deseen pueden contar co-mo es lugar de estudio. Compartir y reflexionar.

Hacer nfasis en tener tambin un tiempo todos los das para trabajar, la persona que es ordenada y tiene un horario, con seguridad ser exitosa.

Se pone termino a la actividad comprometindose a ser mas ordenado y cuidadoso con sus materiales.



Frente a cada afirmacin, dibuja la carita que represente cmo t crees que eres en ese aspecto.



Cmo es el lugar donde estudias?

Describe el lugar donde estudias, como es: .

..

..

..



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Evaluacin


NCLEO 3.- Conciencia Moral

Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems.


- Respetar su turno.

- Practicar la obediencia a los padres y a las normas del colegio.

- Valorar la importancia de decir siempre la verdad.

- Practicar normas de cortesa y respeto.

- Reconocer que podemos equivocarnos.


1

Jugar y saber esperar.

Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obe-diencia y la verdad en el trato con los dems.

- Respetar su turno.


Materiales Juegos de domin (Un juego cada seis alumnos). Tarjetas con valores y definiciones. Ficha de trabajo.

Indicaciones La importancia de respetar las reglas y saber esperar el turno para jugar, esto tambin se

aplica en la vida diaria donde debemos cumplir con las indicaciones que nos dan, por ejemplo en la fila del banco, en la fila del cine, en la espera para cancelar en la caja del supermercado, etc..

Es necesario seguir enfatizando el concepto de que existen muchas reglas que es necesa-rio respetar, cuando se imponen normas no quiere decir ser autoritario, simplemente son para ordenar y organizar mejor.

Indicaciones

Objetivo General:



El profesor inicia la actividad con la enseanza de un aplauso, indica que consiste en dar tres palmadas al frente y luego una arriba, luego tres palmadas ms y una al costado derecho, tres palmadas y una abajo, tres palmadas y una al costado izquierdo, tres ultimas palmadas y se dibuja un circulo en el aire partiendo desde arriba con ambas manos y cada una bajando por su lado para encontrase abajo para cerrar el circulo. Les explica que este aplauso tiene un or-den, sigue el movimiento de las agujas del reloj y finaliza con la figura del circulo que encie-rra todo. Como el anillo de casados que encierra el amor de los padres.

Ahora les cuenta que este orden del aplauso es necesario para que funcione, tiene sus indicaciones y reglas necesarias que cumplir, les indica que hoy realizaran una actividad dis-tinta para aprender a respetar las reglas y saber esperar su tuno, jugaran domin, pregunta si alguien lo conoce y si sabe sus reglas, espera las respuestas para dar la explicacin diferente que se aplicar hoy en el juego.

Se forman grupos e seis alumnos, explica las reglas bsicas, agregar una pieza el mismo nmero formado una fila, pero que esta vez al colocar una ficha doble del mismo valor (chancho) el alumno que la tenga deber sacar una pregunta de un valor y responder en que consiste. Se compara la respuesta en una hoja de definiciones. Ejemplo un alumno coloca el chancho 6, toma una tarjeta, leer el valor y responde, luego compara con la hoja de respuesta. Se pueden usar los valores que refuerza el colegio (disciplina, respeto, amistas, solidaridad).

Lo importante es en este juego es saber respetar el turno para jugar y solo el que tiene una ficha doble responde a un valor. Definicin de algunos valores: Libertad: Facultad humana para elegir el bien. Derecho para discernir cristianamente,

manifestar y realizar sus propias ideas sin sobrepasar a los dems. Verdad: Nos permite, expresar lo que sentimos, pensamos y observamos siendo vlida

y aceptada por todos, buscando lo que es verdadero con actitud de discernimiento cris-tiano.

Amor: Es entregarse al otro sin esperar retribucin, buscando su bien y alcanzando to-dos los aspectos de la persona, favoreciendo la confianza y simpata en un clima familiar y acogedor.

Justicia: Nos permite dar a cada uno lo que corresponde, respetando sus derechos, te-niendo como gua la verdad y promoviendo la armona.

Solidaridad: Nos permite estar unido al prjimo y colaborar con l. Despierta en noso-tros una evanglica sensibilidad social, que nos permite promover experiencias de com-promiso social.

Alegra: Es un sentimiento que se origina en la satisfaccin del alma, al sabernos hijos amados por Dios, y que se manifiesta con signos exteriores de gozo y armona en el dia-rio vivir.



Amistad.

Respeto.

Alegra.

Amor.

Justicia.

Paz.


Conciencia Moral. Ficha N 1

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Evaluacin


2

Normas de cortesa y respeto.


- Practicar normas de cortesa y respeto.


Materiales Ficha de trabajo. Lpiz grafito y de colores.

Indicaciones La cortesa es una caracterstica especial de los buenas personas y, en general, de las per-

sonas que logran tener preferencia cuando se establecen relaciones de amistad es debido a su respeto y cortesa con los dems. Las personas que son afables son bien recibidas en todas partes y dejan una muy buena impresin respecto de ellos mismos y de la empresa a la cual representan.

Indicaciones

Objetivo General:



Se inicia la actividad invitando a los alumnos a ponerse de pie, pararse correctamente poniendo las manos atrs y saludando como respuesta al saludo el profesor, corresponder res-ponder, Buenos Das Profesor (a) o Buenas Tardes Profesor (a) segn corresponda, esto lo re-petir hasta hacerlo bien, luego invitar a tomar asiento en silencio.

Les explica que esta modalidad tan formal de saludar corresponde a lo esencial de las reglas de cortesa y respeto que todas las personas deben tener, y de manera especial los estu-diantes. El saludo podr ir acompaado en algunos casos por gestos como una sonrisa, una leve inclinacin de cabeza, un saludo con la palma de la mano, entre otras. Todo depender de la persona a quien estemos saludando.

El profesor comenta y enfatiza que debemos tratar con respeto a todas las personas, as podemos hablar con mayor claridad y tambin nos respetarn.

Las normas de cortesa son frases que utilizamos en la conversacin para expresar nues-tro agradecimiento. Algunas de estas frases son: Buenos das, Buenas noches, Buenas tardes, Gracias, Con permiso, Disculpa, Muy amable, Pase usted, Le ofrezco mi puesto, Por favor, No volver a suceder, etc.

Recomienda que si se practican las normas de cortesa vivirs ms feliz en tu comunidad. La forma ms comn de saludo es estrechar las manos. Cuando existe ms confianza se saluda con un beso en la mejilla. Siempre ser muy corts, al ir de visita, llevar algn pequeo obse-quio.

El profesor indica que debemos ser corteses en todo lugar, por ejemplo en la mesa, en la calle, en el deporte, en el compartir, siembre debemos ser ejemplo de personas educadas y res-petuosas.

El profesor invita a desarrollar una gua de trabajo para luego colorearla y finalmente realizar una oracin por la paz y el respeto de todas las personas del mundo.


Material para el alumno Cortesa en el deporte:

No discutir con el adversario. Aceptar dignamente la derrota. No menospreciar al oponente. No decir garabatos. Aceptar la mano tendida del adversario. No abandonar el juego sin un motivo

valido.

Agregar otras normas de cortesa.

Cortesa en la mesa:

Masticar silenciosamente. No hablar nunca con la boca llena. Llevar la comida a la boca y no al

revs. No apoyar los codos sobre la mesa. El alimento se corta a medida que es

llevado a la boca. Antes de beber es conveniente limpiar-

se para no marcar el vaso.

Agregar otras normas de cortesa.

Hbitos de Cortesa.



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Evaluacin


3

La sinceridad.


- Valorar la importancia de decir siempre la verdad.


Materiales Ficha de trabajo. Lpices de colores.

Indicaciones Para ser sinceros debemos procurar decir siempre la verdad, esto parece muy sencillo, pe-

ro muchas veces cuesta ms de lo que se cree. Se utilizan las mentiras piadosas para ocultar cualquier cosa que para nosotros es una tontera, pero que en realidad a la persona que mientes haces dao, y esta pequea mentira que en un principio nos es nada se va haciendo ms y ms grande hasta que la verdad se acaba sabiendo y sorprendiendo a quien mientes.

Indicaciones

Objetivo General:



El profeso inicia la actividad escribiendo este verso en la pizarra del autor Jos Marti y comentando su significado.

Yo soy un hombre sincero de donde crece la palma

y antes de morirme quiero echar mis versos del alma

Qu quiso decir el poeta? Primero, el profesor dejar que los alumnos se expresen li-bremente y despus el realizar la siguiente explicacin: El poeta lo que dijo es que l es un hombre sincero, y ser sincero quiere decir que no miente, que expresa lo que siente, que no finge cosas que no siente realmente. Este poeta dice que es de un pas de donde crece la pal-ma, este pas se llama Cuba, all hay muchas palmeras, tantas que es la planta nacional de ese pas. Tambin dice el poeta que, antes de morirme quiero echar mis versos del alma, hacer versos que salen de su alma, o sea versos puros, sinceros, sin engaos y darlos a conocer a to-dos. El autor fue un hombre bueno que quiso mucho a los nios, para los que escribi cuen-tos y poesas.

El profesor preguntar ahora a los alumnos: Han comprendido que es ser una persona sincera?, Son ustedes unas personas sinceras?, Alguna vez no han fingido un dolor de est-mago o de muelas para no venir a la escuela?. La sinceridad no slo se ve en las palabras, sino que tambin se demuestra por medio de nuestras actitudes.

Luego el profesor les narra el siguiente cuento:

Dos amigos se encontraron despus de algn tiempo, Juan le cont que tenia un campo y cosechaba unas tremendas manzanas, tan grades como del porte de una sanda. Carlos saba que su amigo desde nio fue mentiroso, entonces le cont que estaba traba-jando en una fabrica de platos, pero de platos muy especiales, platos tan grandes como una mesa. Entonces Juan pregunto Y para qu hacen esos platos tan grandes?, y Carlos le respon-di: para que puedas colocar tus manzanas. Juan se puso rojo de vergenza y comprendi que su amigo se dio cuenta de su nueva mentira.

El profesor comenta la enseanza del cuento e invita a los alumnos a ser siempre hones-tos y sinceros, el mentiroso siempre ser descubierto.


Material para el alumno Responde con una V para verdadero y una F para lo que consideras falso.

1. Me gusta contar mentiras. 2. Siempre digo la verdad. 3. Cuando me porto mal no lo reconozco. 4. Siempre culpo a los otros. 5. Yo no hago nada malo. 6. Mis compaeros siempre me culpan. 7. Miento para salvarme. 8. Siempre muestro todas mis notas. 9. Mis paps me ensean a decir siempre la verdad. 10. A mis paps no les miento.

Qu le esta diciendo el pap y qu responde el hijo?



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Evaluacin


4

Cumplir las normas, ser ejemplo. Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obe-diencia y la verdad en el trato con los dems.

- Practicar la obediencia a los padres y a las normas del colegio.


Materiales Cuento El gato Tripn. Ficha de trabajo. Lpices de colores.

Indicaciones Para que los nios aprendan a obedecer de forma adecuada, tienen que tener una informa-

cin clara y oportuna de lo que les estamos pidiendo. Esta informacin se la debemos dar con cario, nunca imponiendo porque s, de forma suave pero firme, sin poner nfasis en cosas o aspectos secundarios.

Indicaciones

Objetivo General:



El profesor inicia el trabajo de este tema con la pregunta: Conocen algn hermano o pri-mo que no le obedece a sus paps?, se inicia el dialogo y los alumnos cuentan episodios de fa-miliares.

Con estas opiniones el profesor plantea el tema a desarrollar, les dice que hoy hablarn de la obediencia. Les indica la importancia de aprender a obedecer a los padres, ellos muchas ve-ces nos indican tareas a realizar o nos dan pequeas ordenes para que poco vayamos aprendien-do, los padres esperan de nosotros buenos ejemplos y cuando fallamos nos corrigen por el amor que tienen a sus hijos.

El profesor pregunta cuales son las responsabilidades que tienen en la casa para ayudar en las tareas del hogar. Los alumnos comparten sus comentarios.

Luego el profesor les anuncia la lectura de un divertido cuento que anima a acostarse tem-prano y a cumplir las normas dando ejemplo a los dems, les pide que pongan mucha atencin. Se lee el cuento El gato Tripn.

Despus de la lectura el profesor plantea varias interrogantes: Qu les pareci el cuento?. Se parecen al nio de la historia?. Obedecen a sus padres?. Cumplen las ordenes que se dan en la casa?. Qu pasa cuando no obedecen?.

Se da espacio para comentar y que opinen todos los alumnos que lo deseen, luego el pro-fesor vuelve a destacar la importancia de obedecer, ello tambin es seal de respeto y de educa-cin.

Les recuerda que en todos los lugares existen normas que se deben obedecer y si no se cumplen se sanciona, igual que en la casa.

Ahora los invita a colorear una lmina y responder una ficha de trabajo.


Material para el profesor El gato Tripn.

Andrs nunca quera acostarse a su hora. Sus paps le haban explicado lo importante que era acostarse temprano y descansar bien, pero l no haca ningn caso, y ya no saban qu hacer. Hasta que un fin de semana que estaban en el pueblo con los abuelos, el abuelo Paco se enter y dijo: Esto es un trabajo para Tripn, mi gato panzudo.

Y diciendo eso, les regal el gato y se lo tuvieron que llevar de vuelta a la ciudad. Era un gato lento y gordinfln, y tampoco daba mucho trabajo, pues nadie saba nunca dnde se meta. Esa misma noche, a la hora de acostarse, volvieron los problemas: Andrs no tena intencin de ir a la cama. Y aunque sus paps esperaron un rato para ver si ocurra algo especial y Tripn solucionaba el problema, no pas nada.

Cuando horas despus Andrs fue por fin a acostarse, al llegar a la habitacin se llev un buen susto. Tripn estaba en su cama, totalmente despanzurrado, durmiendo a pierna suelta y roncando. Andrs trat de sacar el gato de su cama, pero no hubo forma, y aquella noche apenas pudo dormir un poco, qued arrinconado en una esquinita...

Al da siguiente, la historia se repiti, pero adems Andrs estaba mucho ms cansado por no haber dormido. Cuando lleg el tercer da, el nio haba comprendido que si quera dormir en su ca-ma tendra que llegar antes que el gato Tripn, as que en cuanto sus padres empezaron a hablar de acostarse, Andrs sali como una bala directo al dormitorio y se meti rpidamente en la cama.

Sus paps no podan crerselo. No saban lo del gato, ni por qu Andrs se acost a su hora sin protestar. Y estaban tan contentos, que se queda-ron celebrndolo hasta bastante tarde, pero...

...adivinan dnde durmi Tripn aquella noche?


Material para el alumno Ficha de trabajo.

La obediencia es seal de respeto y educacin.

En la Casa:

1.- ..

2.- ..

3.- ..

4.- ..

En la Escuela:

1.- ..

2.- ..

3.- ..

4.- ..

En la Ciudad:

1.- ..

2.- ..

3.- ..

4.- ..

Ayuda a este nio que est pensando como ayudar en diferentes partes.



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Evaluacin


5

Error y justicia. Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obe-diencia y la verdad en el trato con los dems.

- Reconocer que podemos equivocarnos.


Materiales Ficha de trabajo. Diccionario.

Indicaciones Si cometemos algn error es fundamental que el responsable reconozca su

"equivocacin", ya que est es la nica forma de crecer, no tropezando con la misma piedra. Al ser humano por naturaleza le cuesta reconocer los errores, por esto es impor-tante formar desde nio en la verdad y en la honestidad.

Indicaciones

Objetivo General:



El profesor ingresa a la sala y se equivoca en dar una orden, si ellos estan de pie espe-rando para saludar les dice: de pie todos, o los puede saludar diciendo Buenas Tardes, si estn en la maana. La idea es que ellos perciban que se equivoco. Se comenta la situacin e intro-duce el tema que todos mas de alguna vez nos hemos equivocado, algunas veces algo sin im-portancia y otras veces algo de mucha importancia, como por ejemplo cuando juzgamos a las personas o usamos la mentira.

Se recuerda que en el colegio existe un Manual de Convivencia que dice cuales son los deberes de los estudiantes y las sanciones en caso de no cumplimiento. Preguntar Qu opinan de los reglamentos del colegio?, se comparten y reflexionan las respuestas.

Hacer ver que tambin en nuestro pas existen una serie de reglas y leyes que se deben cumplir, esta la Polica para prevenir y los Tribunales para responder ante la ley. Comentar que conocen de este tema.

Buscar el significado de algunas palabras como: Verdad, Justicia, Perdn, Sinceridad. Se puede trabajar con la ayuda del diccionario o juntos encontrar una definicin.

Compartir con ellos las interrogantes Cuntas veces me he equivocado?, Qu he hecho para remediar mi falta?, Cmo me siento cuando me equivoco?.

Se entrega una ficha de trabajo para responder con verdadero y falso algunas situaciones problemticas y cual es su actitud. Comentar libremente las respuestas, dar la oportunidad a todos los que deseen opinar.

Leer los pensamiento que nos hablan del perdn de Dios y como el siempre est con no-sotros a pesar de los errores.

Finalizar la actividad rezando el Padre Nuestro.


Material para el alumno Situaciones problemticas.

Responde con V para verdadero y una F para las respuestas que consideras falsa.

1. Acepto y reconozco mis errores. 2. Debo castigar al que me molesta. 3. Es correcto engaar a las personas. 4. Debo mentir para salvarme. 5. Los buenos alumnos son exitosos. 6. Todos podemos ser mejores. 7. La verdad es importante. 8. Acepto que me reten cuando me equivoco. 9. Hay que castigar al que roba. 10. Soy tramposo para jugar. 11.Respeto a mis compaeros. 12. Todos podemos equivocarnos. 13.Es correcto decirle a un amigo que se equivoco. 14.Debe ser premiado el responsable. 15.Denunciar es ayudar.

Recuerda que siempre:

1. Dios ha estado siempre dispuesto a perdonar porque, a l le gusta perdonar todo y para siempre: perdona una vez, otra vez y otra, y no se cansa de perdonarnos.

2. Dios no ha tenido que aprender a perdonar. Nosotros s tenemos que aprender a perdo-nar, tenemos que hacer un esfuerzo, tenemos que poner en marcha la voluntad para per-donar.

3. Dios perdona y se olvida, no guarda en su mente, en su pensamiento aquello malo que hicimos. No tiene recuerdos.



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Evaluacin


NCLEO 4.- Dimensin Social de la Caridad

Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la em-pata como medio para lograr una mejor convivencia.


- Identificar los valores que facilitan la convivencia.

- Aceptar y valorar a los dems.

- Respetar y valorar las diferencias de los dems.

- Aprender a evitar la discriminacin en la convi-vencia diaria.

- Reafirmar y practicar habilidades sociales (Saludar, cortesa, favores, etc.).

- Reconocer la necesidad de otras personas.

- Fortalecer el respeto por los smbolos y valores patrios.


1

Tu trabajo es importante. Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empata como medio para lograr una mejor convivencia.

- Reconocer la necesidad de otras personas.


Materiales Ficha de trabajo.

Indicaciones Todos somos necesarios, Dios nos regala la vida y nos da la posibilidad desarrollarnos y

ponernos al servicio de los dems. Todas actividades realizadas por las personas, oficios y profesiones son importantes y de-

ben ser respetadas.

Indicaciones

Objetivo General:



El profesor pregunta a los alumnos: Cul es la profesin u oficio que les gustara reali-zar en el futuro? Anota en la pizarra las preferencias de cada uno. Luego, anota en otra lista las actividades que realizan los padres de los estudiantes.

Posteriormente explica que las preferencias que han nombrado se denominan actividades productivas y que se dividen en tres grupos. Luego, destaca las actividades pro-ductivas ms representativas de la regin. En el norte la minera, en el centro la industria, en el sur la produccin agrcola y forestal, y a lo lago de todo el pas la pesca. Redestaca que todas las actividades son importantes y necesarias.

El profesor dibuja en la pizarra una tabla de tres columnas y anota en cada una de ellas: actividad productiva de extraccin, actividad productiva de transformacin y actividad pro-ductiva de servicio. Define cada una de ellas y con el grupo curso clasifican las actividades que los estudiantes nombraron anteriormente. Por ejemplo, si un alumno nombr que su in-ters es ser medico, se ubicar esta actividad bajo la columna de actividad productiva de servi-cio.

Los alumnos nombran actividades que conocen y que an no han sido anotadas en la tabla. Por ejemplo: telefonista la ubican en la columna de actividades productivas de servi-cio.

Explicar a los alumnos que algunas actividades de produccin estn relacionadas con los recursos naturales. Es as como las actividades productivas que realizan los pescadores, mine-ros, agricultores, etc., son de extraccin de recursos naturales. Las actividades productivas que realizan los carpinteros, mueblistas, cocineros, zapateros, etc. son de transformacin de los recursos naturales.

Con su ayuda, el grupo curso investiga en atlas geogrficos de Chile, enciclopedias o Internet las actividades productivas ms representativas de las regiones del pas y en especial de la regin a la que pertenecen.

Hacer nfasis que toda actividad, oficio o profesin son necesarias para el desarrollo de un pas y de las personas, por lo tanto se deben respetar y valorar, se invita a reflexionar la si-guiente interrogante Qu pasara si no existiera el transporte o los recolectores de basura o los hospitales?. Luego de comentar les invita a completar la ficha de trabajo.

Al finalizar los motiva diciendo que ellos tambin sern importantes por la labor que realicen en el futura y toda actividad es para el servicio e los dems, o como nos pide Jess, por el amor al prjimo.


Material para el alumno Ficha de trabajo:

Escribe ejemplos de actividades productivas de extraccin, de transformacin y de servicio:

Actividad Productiva de Extraccin.

Silvicultura

Actividad Productiva de Transforma-cin.

Carpintera

Actividad Productiva de Servicio.

Comercio


Dimensin Social de la Caridad. Ficha N 1

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Evaluacin

Manual de Orientacin. NB 1 - Cuarto Bs

manual de orientacion.pdf

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