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Manual de LAMS. Manual del Profesor. Universidad de C´ adiz. Proyecto INEVALCO. Dise˜ no de Procedimientos de Evaluaci´ on. Manual de LAMS 2.3. Antonio G´ amez Mellado Luis M.Mar´ ın Trechera Noviembre 2010

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Page 1: Manual Moodle UCA. Manual del Profesor. Moodle 1.8.// Manual de

Manual de LAMS.

Manual del Profesor.

Universidad de Cadiz.

Proyecto INEVALCO.

Diseno de Procedimientos de Evaluacion.

Manual de LAMS 2.3.

Antonio Gamez MelladoLuis M.Marın Trechera

Noviembre 2010

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Indice general

1. Modulo Actividad LAMS. 1

1.1. Introduccion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1.1.1. ¿Por que nos planteamos el uso de LAMS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1.2. LAMS y las secuencias de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1.3. Seguimiento del Alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1.4. Posibilidades de Integracion LAMS - Moodle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.4.1. Precedentes de LAMS en la UCA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.5. Caracterısticas principales: ¿Que se puede hacer con LAMS? . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.6. Caracterısticas funcionales de LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1.7. Integracion de LAMS con otro LMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.8. Demo de LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2. Desarrollo de una secuencia en LAMS. 9

2.1. Fase I: Analizando LAMS. ¿Como funciona? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

2.2. Fase II: ¿Como disenamos secuencias en LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2.3. Fase III: Difusion de la actividad LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2.4. Fase IV: Implantacion LAMS. LAMS-Moodle-UCA en la actualidad. . . . . . . . . . . . . 11

2.5. Fase V: Ventajas del uso de LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2.6. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

3. Insertando una actividad LAMS en Moodle UCA. 15

3.1. Agregar Actividad LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3.2. Crear una nueva secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

iii

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iv INDICE GENERAL

4. Herramientas y actividades LAMS una a una. 23

4.1. Chat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

4.2. Cuaderno de notas. Anotador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

4.3. Tablon de anuncios. Cartelera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

4.4. Preguntas y respuestas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

4.5. Encuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

4.6. Votacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

4.7. Opcion Multiple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

4.8. Enviar Archivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

4.9. Foro de discusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

4.10. Escriba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

4.11. Compartir Recursos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

4.12. Assessment. Cuestionarios de evaluacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

4.13. Coleccion de datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

4.14. Galerıa de Imagenes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

4.15. Hoja de Calculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

4.16. Mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

4.17. Mindmap. Mapa Conceptual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

4.18. Pixlr. Pixelar Imagenes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

4.19. Wiki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4.20. Lista de Tareas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

5. Otras actividades en LAMS. 53

5.1. Actividades de Soporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

5.2. Ramificaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

5.3. El editor HTML. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

5.4. Grupos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

5.5. Puertas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

5.6. Objetos Opcionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

5.7. Barra de herramientas y menus desplegables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

5.8. El Inspector de Propiedades de las Actividades LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

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INDICE GENERAL v

6. Seguimiento de una secuencia LAMS. 67

6.1. Opciones generales en el entorno de seguimiento de una secuencia. . . . . . . . . . . . . . 69

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vi INDICE GENERAL

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Indice de figuras

1.1. Logotipo de LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1.2. Imagen del diseno de una secuencia LAMS. Monitor LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1.3. Interfaz del Rol de Autor en LAMS. Autor LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1.4. Integracion de LAMS en Moodle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.5. Servidor LAMS en la Universidad de Cadiz. (http://lams.uca.es/lams) . . . . . . . . . . . 8

2.1. Seguimiento de los estudiantes en la secuencia. Exportar Portafolio. . . . . . . . . . . . . 10

2.2. Monitor Alumno LAMS. Cuestionario de Control de Calidad. . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.3. Monitor Alumno LAMS. Foro en la secuencia Fiabilidad y Fallos. . . . . . . . . . . . . . . 13

3.1. Agregar Actividad LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3.2. Anadiendo una nueva secuencia LAMS en un curso Moodle. . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

3.3. Seleccionando una secuencia LAMS ya disenada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

3.4. Configurando una secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

3.5. Una vez anadida una secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

3.6. Abrir Monitor LAMS. Interfaz de seguimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

3.7. Abrir Alumno LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

3.8. Actividad LAMS incluida en el bloque 14 del Curso Moodle. . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3.9. Creando una nueva secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3.10. Disenando una secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3.11. Guardando una secuencia LAMS. Este interfaz permite Copiar, Borrar, Renombrar. . . . 22

4.1. Actividades LAMS hasta la version 2.2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

4.2. Actividad Chat. Pestana Basico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

vii

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viii INDICE DE FIGURAS

4.3. Actividad Chat. Pestana avanzada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

4.4. Actividad Chat. Pestana instrucciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

4.5. Actividad Chat. Pestana Condiciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

4.6. Novedades en la version LAMS 2.3: nuevas Actividades, Secuencias opcionales, etc. . . . . 36

4.7. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Assessment. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

4.8. Actividad Assessment. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

4.9. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Coleccion de Datos. . . . . . . . . . . . . . 39

4.10. Actividad Coleccion de Datos. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

4.11. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Galerıa de Imagenes. . . . . . . . . . . . . . 41

4.12. Actividad Galerıa de Imagenes. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

4.13. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Hoja de Calculo. . . . . . . . . . . . . . . . 43

4.14. Actividad Hoja de Calculo. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4.15. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4.16. Actividad Mapas. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

4.17. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Mindmap. Mapa Conceptual. . . . . . . . . 47

4.18. Actividad Mindmap. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

4.19. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Pixlr. Pixelar Imagenes. . . . . . . . . . . . 48

4.20. Actividad Pixlr. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

4.21. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Wiki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

4.22. Actividad Wiki. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

4.23. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Lista de Tareas. . . . . . . . . . . . . . . . 50

4.24. Actividad Lista de Tareas. Pestana Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

5.1. Actividades Opcionales. Actividad Soporte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

5.2. Ramificacion. Ventana de diseno de Actividad de Ramificacion I. . . . . . . . . . . . . . . 55

5.3. Ramificacion. Ventana de diseno de Actividad de Ramificacion II. . . . . . . . . . . . . . . 56

5.4. Ramificacion. Seleccion de rama en funcion de grupos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

5.5. Ramificacion. Seleccion de rama en funcion de actividades previas. . . . . . . . . . . . . . 58

5.6. Editor de ecuaciones LATEXdisponible en LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

5.7. Editor HTML de LAMS 2.3. Descripcion del Editor - FCK Editor. . . . . . . . . . . . . . 60

5.8. Actividades Opcionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

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INDICE DE FIGURAS ix

5.9. Novedad de LAMS 2.3. Secuencias Opcionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

5.10. LAMS 2.3. Barra de Herramientas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

5.11. LAMS 2.3. Menu desplegable Archivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

5.12. LAMS 2.3. Menu desplegable Editar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

5.13. LAMS 2.3. Menu desplegable Herramientas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

5.14. LAMS 2.3. Menu desplegable Ayuda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

5.15. Editor de Competencias. Interfaz inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

5.16. Editor de Competencias. Anadidas algunas competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

5.17. Conectando Competencias de una Actividad LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

5.18. Zona de diseno LAMS con Inspector de Actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

6.1. Seguimiento de una secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

6.2. Seguimiento de una secuencia LAMS. Edicion en vivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

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x INDICE DE FIGURAS

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Capıtulo 1

Modulo Actividad LAMS.

1.1. Introduccion.

¿Que es LAMS? Anıbal de la Torre [1] lo resume perfectamente:

“LAMS es una herramienta de diseno de secuencias de aprendizaje que nos permite construir rutasa traves de las cuales los alumnos pueden avanzar en funcion de sus logros”.

LAMS no es en sı como un objeto de aprendizaje, Learning Object (LO), mas bien establece meca-nismos de secuenciacion entre diversos objetos de aprendizaje (LOs). Pero por otro lado, Moodle haceun tratamiento de una actividad LAMS como un LO dentro de un curso propio. (Ver logo de LAMS enla figura 1.1).

Figura 1.1: Logotipo de LAMS.

1.1.1. ¿Por que nos planteamos el uso de LAMS?

Porque permite disenar, gestionar y distribuir actividades de aprendizaje colaborativas, inspiradasen IMS LD.

Permite organizar los materiales segun las actividades en las que se emplean. Con ello, serıa posibleempaquetar y reutilizar secuencias completas.

Disenar secuencias de actividades es un proceso habitual en el profesorado y una vez conocida laherramienta su uso es bastante facil.

Permite la creacion de repositorios de secuencias didacticas.

1

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2 CAPITULO 1. MODULO ACTIVIDAD LAMS.

1.2. LAMS y las secuencias de aprendizaje.

LAMS es el acronimo ingles de “Learning Activity Management System”, Sistema de Control deActividades de Aprendizaje que provee al profesor de unas herramientas con las que poder crear ytutelar actividades de aprendizaje colaborativas a traves de la red.

El sistema esta centrado en el diseno de secuencias de aprendizaje, entendidas como una sucesionordenada y controlada de actividades. La esencia de LAMS se concentra en el orden y el control delacceso a las actividades.

La flexibilidad del sistema es bastante amplia, permitiendo detener o modificar el flujo de las secuen-cias mediante “Puertas”, “Paradas” o “Bifurcaciones” (vease la figura 1.2).

Figura 1.2: Imagen del diseno de una secuencia LAMS. Monitor LAMS.

Este aspecto permite una planificacion efectiva y consistente de unos contenidos determinados. Deesta forma, el profesor actua como guıa del proceso de aprendizaje.

1.3. Seguimiento del Alumno.

Una vez creada una secuencia de aprendizaje, el profesor responsable de la misma tiene acceso a uncontrol exhaustivo de cada alumno, como puede verse en la figura 1.2.

El sistema de control que integra LAMS permite saber con precision el estado formativo del alumnadoque navega a traves de las actividades, detectar dudas generales, conceptos poco claros, tendencias de laclase o incluso prevenir un atraso concreto.

El control y el diseno de secuencias a traves de la aplicacion LAMS permite el encadenamiento deactividades, el control del orden y la configuracion de una manera muy visual e intuitiva. En este sentidoes una aplicacion apta para usarse sin apenas esfuerzo y sin necesidad de proveer de una formacion carae intensa a sus usuarios.

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1.4. POSIBILIDADES DE INTEGRACION LAMS - MOODLE. 3

La version 2.2 se presento en Cadiz, en la “I Conferencia Iberoamericana LAMS 2008” y la “IIEuropean LAMS Conference 2008” celebradas en Junio de 2008. En la actualidad, en el Aula Virtual dela UCA esta instalada la ultima version de LAMS, que es la 2.3.1.

En la actualidad se esta trabajando en la version LAMS 2.4, y en cuanto sea estable esta version, seinstalara en el Aula Virtual de la Universidad de Cadiz. En el mes de Junio de 2009 se presentaron enCadiz las ultimas novedades de la version LAMS 2.3.

LAMS se ha integrado en diversas plataformas educativas de manera que las secuencias pueden formarparte de los cursos y ser incluidas y reutilizadas en sistemas distintos. Su naturaleza Web hace que no senecesite ningun sistema especial para poder trabajar con el, ya que la simple presencia de un navegadores suficiente para su uso.

1.4. Posibilidades de Integracion LAMS - Moodle.

En este manual presentaremos algunas recomendaciones sobre las posibilidades practicas actuales deintegracion de LAMS y Moodle para su utilizacion en el contexto de cursos universitarios organizadossobre la base de la plataforma LMS-Moodle (Learning Management System-LMS).

Algunas de las cuestiones que pretendemos responder en este manual son:

1. ¿Que posibilidades de integracion tiene LAMS en un curso en Moodle?

2. ¿Que posibilidades tiene LAMS para incluir actividades disenadas en Moodle?

3. ¿Son utilizables los objetos de aprendizaje disenados bajo SCORM o IMS-LD?

4. ¿Puede utilizarse LAMS como una herramienta util en educacion superior?

Desde el punto de vista docente creemos que nos deberıamos plantear y reflexionar sobre las siguientespreguntas:

1. ¿Que tipo de material didactico interesa a nuestros estudiantes?

2. ¿Por que algunos materiales didacticos les resultan mas atractivos?

3. ¿Podrıan ayudar nuestros estudiantes en el diseno de objetos de aprendizaje?

1.4.1. Precedentes de LAMS en la UCA.

Hace aproximadamente tres anos, una decena de profesores de la Universidad de Cadiz, iniciamos ungrupo de formacion del profesorado en nuestra universidad cuyo objetivo fundamental era el de analizarlas posibilidad didacticas que tenıa la herramienta LAMS.

A raız de esos primeros contactos y como consecuencia de los mismos nacio el Proyecto UCA-LAMSen la Universidad de Cadiz. Dentro de los objetivos iniciales de este proyecto se encontraban los deanalizar esta nueva tecnologıa, examinar los puntos fuertes, puntos debiles y posibilidades reales de supuesta en la UCA.

Para analizar con mas detalle el trabajo inicial que ya habıamos desarrollado, invitamos a un talleren el mes de Junio de 2007 al profesor Ernie Ghiglione, disenador, programador e instructor de LAMS.

Las conclusiones fundamentales que podemos destacar de ese taller son las siguientes:

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4 CAPITULO 1. MODULO ACTIVIDAD LAMS.

1. Los estandares actuales de e-learning se han desviado de la pedagogıa.

2. Hay que usar la tecnologıa para experiencias de aprendizaje, y no solo para distribuir contenidos.

3. Ası creemos que lo realmente relevante en la ensenanza universitaria actual deberıa ser el procesoeducativo, no los contenidos que intervienen en el mismo.

¿Por que creemos que LAMS puede ayudarnos a desarrollar y potenciar las reflexiones anteriores?

Creemos que uno de los objetivos de LAMS es que el foco deberıa estar en el proceso, y no en elcontenido. Por tanto se deberıan poder disenar, implementar y monitorizar secuencias de actividadescolaborativas de aprendizaje.

Otro de los aspectos mejor valorados por parte de todos los profesores participantes en estos talleresfue el de la reusabilidad, ya que se pueden disenar objetos reutilizables.

En realidad LAMS es un sistema o herramienta informatica que nos permite a los agentes involucradosen la ensenanza, definir procesos para complementar el aprendizaje.

1.5. Caracterısticas principales: ¿Que se puede hacer con LAMS?

LAMS es una herramienta que nos permite desarrollar el trabajo a los distintos agentes que estamosinvolucrados en el proceso ensenanza - aprendizaje. Estos agentes son:

Autor. Es el agente responsable de la creacion de secuencias de aprendizaje para un grupo de alumnos.Es el rol tıpico para un profesor. Vease la figura 1.3.

Estudiante. Aquellos usuarios que forman parte de un aula definida con LAMS. Seran los que realicenlas actividades.

Administrador. Usuario responsable de la gestion tecnica de la aplicacion. Sera el que anade usuariosa la aplicacion (autores, estudiantes u otros administradores y monitores). Tambien puede crearescuelas y clases virtuales.

Monitor. Los usuarios con este rol seran los que puedan hacer el seguimiento de la ejecucion de unasecuencia de tareas o actividades.

Los profesores, generalmente actuaremos como Autores, y podremos crear secuencias de actividadesy asignarlas a un grupo de alumnos. Las actividades disponibles en las versiones LAMS 2.0.3, 2.0.4, 2.1,2.2 y 2.3 son las que podemos ver en la figuras 1.3, 1.4, 4.1 y que describimos a continuacion:

Anotacion. Es similar a un cuaderno.

Cartelera. Permite al profesor presentar contenidos.

Chat. Establece una sesion de conversacion online, sıncrona.

Chat y escriba. Permite la creacion de grupos dentro de la clase virtual.

Compartir recursos. Puede dejar al alumno diversos materiales o Webs.

Encuestas. Plantea una serie de cuestiones a los alumnos.

Enviar archivos. Permite que los alumnos envıen archivos.

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1.6. CARACTERISTICAS FUNCIONALES DE LAMS. 5

Figura 1.3: Interfaz del Rol de Autor en LAMS. Autor LAMS.

Foro de discusion. Un foro de discusion es similar a un Chat asıncrono.

Foro y escriba. Similar a la actividad Chat y escriba.

Lista de tareas. Permite seleccionar una actividad o tarea de entre las disponibles en una lista detareas.

Opcion multiple. Actividades en las que el profesor plantea diferentes opciones.

Preguntas y respuestas. Con esta actividad el profesor plantea preguntas.

Recursos y foro. Es una combinacion de Compartir recursos y Foro.

Votacion. El profesor plantea diferentes opciones, y el alumno emite un voto.

En la ultima version de LAMS, la version 2.3, se han incorporado mas actividades tales como Assess-ment, Mapas, Wiki, etc. que se describiran mas adelante en este manual.

1.6. Caracterısticas funcionales de LAMS.

Una de las caracterısticas fundamentales de LAMS es la de que esta basado en el aprendizaje cola-borativo.

Ası, tal y como destacan sus propios autores, podemos resaltar que el aprendizaje en colaboracionpermite aumentar la motivacion de los alumnos. Ademas la herramienta LAMS suscita una mayor par-ticipacion de los alumnos en actividades de discusion. Segun palabras de los autores “la participacion delos alumnos en tareas de discusion en clases normales es del 16 % mientras que con LAMS se obtienenporcentajes de un 83 %”.

Con LAMS los alumnos pueden contestar las preguntas y despues ver cuales han sido las respuestas desus companeros con lo que se favorece el intercambio de conocimientos, ya que ademas se puede realizaruna valoracion por parte de los estudiantes, de las respuestas de sus companeros.

Page 16: Manual Moodle UCA. Manual del Profesor. Moodle 1.8.// Manual de

6 CAPITULO 1. MODULO ACTIVIDAD LAMS.

Figura 1.4: Integracion de LAMS en Moodle.

Entre las caracterısticas funcionales de LAMS podemos destacar que:

LAMS esta traducido a mas de 25 idiomas.

Tiene un editor multimedia para todos los tipos de actividades y permite a los estudiantes yprofesores exportar el portafolio.

Esta basada en la especificacion del IMS Learning Design Level A y IMS CP.

Se pueden realizar bifurcaciones condicionales en las secuencias de aprendizaje.

Existen varios perfiles para utilizar la herramienta.

Se trabaja con LAMS a traves de un navegador Web.

Permite crear grupos de alumnos.

1.7. Integracion de LAMS con otro LMS.

El desarrollo inicial de LAMS se baso en las especificaciones de la IMS Global Learning Consortium,que es una organizacion formada por diversos miembros del ambito educativo, empresas publicas yprivadas. El objetivo de este Consorcio es establecer formatos comunes para facilitar el desarrollo deactividades de aprendizaje.

Actualmente LAMS se puede integrar con diversos LMS, entre otros con los siguientes: Moodle, Sakai,Blackboard/WebCT, .LRN, Share Point, etc. El modo de integracion de LAMS con Moodle se puede veren la figura 1.4.

Page 17: Manual Moodle UCA. Manual del Profesor. Moodle 1.8.// Manual de

1.8. DEMO DE LAMS. 7

1.8. Demo de LAMS.

Podemos asimismo destacar que para los menos iniciados, existen demos de LAMS.

Ası, fruto de nuestra experiencia en el uso de esta herramienta, podemos recomendar que antes deinstalar LAMS es muy util ver su funcionamiento en la demo disponible en la pagina Web siguiente:

http://demo.lamscommunity.org/

En la demo podemos adoptar los distintos roles, crear sus actividades, establecer secuencias con ellasy trabajar como un alumno que realiza esas secuencias de actividades en LAMS.

Sitio web oficial de LAMS. Se puede descargar en instalar LAMS desde la direccion web siguiente:

http://www.lamsfoundation.org/

Tambien se pueden descargar ejemplos de secuencias de aprendizaje LAMS de diversas materias,niveles y ramas de conocimiento. Descarga de secuencias de aprendizaje desde el sitio web siguiente:

http://www.lamsinternational.com/

Ayuda de LAMS en espanol y otros idiomas. Wiki de ayuda de LAMS disponible en el siguienteenlace:

http://wiki.lamsfoundation.org/display/lamsdocses/Home

La direccion o sitio web de LAMS en la Universidad de Cadiz es la siguiente:

http://lams.uca.es/lams

A este sitio web no se puede acceder inicialmente de forma directa, sino que hay que acceder a travesdel Aula Virtual de la UCA, y una vez que hemos accedido, podemos entrar directamente a la maquinao servidor LAMS de la UCA donde podremos disenar nuevas secuencias de aprendizaje LAMS, realizarel seguimiento, redisenar, exportar, importar, etc. (Ver figura 1.5).

En este sitio web, ver figura 1.5, disponemos de tres pestanas, una pestana denominada “Mi perfil”,donde podemos configurar nuestro perfil de usuario en LAMS, otra pestana denominada “Diseno de ...”que nos permite entrar en el entorno de diseno de secuencias LAMS, y una tercera pestana denominada“Mis clases”, donde podemos monitorizar, y realizar el seguimiento de las distintas secuencias LAMS quehemos incluido en los diferentes cursos de Moodle en los que estamos como profesores.

Page 18: Manual Moodle UCA. Manual del Profesor. Moodle 1.8.// Manual de

8 CAPITULO 1. MODULO ACTIVIDAD LAMS.

Figura 1.5: Servidor LAMS en la Universidad de Cadiz. (http://lams.uca.es/lams)

Page 19: Manual Moodle UCA. Manual del Profesor. Moodle 1.8.// Manual de

Capıtulo 2

Desarrollo de una secuencia enLAMS.

2.1. Fase I: Analizando LAMS. ¿Como funciona?

Cuando creamos o disenamos un Curso o una secuencia en LAMS, los usuarios pueden ser profesoreso alumnos. El profesor tiene permiso para crear secuencias de aprendizaje, y monitorizar o realizar elseguimiento de las mismas por parte de sus alumnos. El interfaz de LAMS es un interfaz grafico, flash,en el que se van incorporando las actividades, y la secuencia de aprendizaje.

Cuando tenemos todas las actividades creadas lo que hacemos es unir las secuencias. Una vez definidoel proceso de aprendizaje o secuencia de aprendizaje, lo que puedo hacer como profesor es una vista previade dicha secuencia. El estudiante ve el conjunto de actividades, con el flujo de la secuencia completa, ycada una de estas actividades.

Las secuencias de LAMS tambien permiten que otros estudiantes vean las respuestas de los demas.Este aspecto es especialmente interesante, pues LAMS esta basado en el constructivismo social, todos,estudiantes y profesores compartimos el mismo proceso.

Cuando ejecuto una secuencia de aprendizaje LAMS puedo avanzar a la siguiente actividad o regresara una ya realizada. Un aspecto especialmente interesante desde el punto de vista didactico es que si lasecuencia esta bien disenada, esta sirve de orientacion al estudiante de su propio proceso de aprendizaje,ya que no puedo avanzar a una actividad, sin haber realizado las anteriores, de ahı la importancia delproceso, no de los contenidos, como resaltabamos con anterioridad.

Otra posibilidad interesante que nos proporciona LAMS es que podemos seleccionar actividades op-cionales, de esta forma el alumno puede seleccionar de entre un conjunto de actividades, cuales quiererealizar, cuales le resultan mas atractivas o mas adecuadas. Las actividades de parada (puerta stop), oparada del flujo, permiten tres tipos de permisos: Permiso de que todos los estudiantes esten a la vez enun sitio del proceso de ensenanza (sincronizado), la puerta se abre tras unas horas, o el educador-profesordice cuando esta puerta se abre para cada estudiante.

Otro aspecto que estimamos resuelve muy bien LAMS es el concepto de grupos. Para una secuenciaparticular, el profesor decide que actividades o secuencias de aprendizaje tienen grupos. Los grupos sepueden forman de manera aleatoria.

A traves de la secuencia de aprendizaje, y de los grupos, se pueden asignar a distintos grupos,contenidos y actividades diferentes. El instructor planifica que estudiantes van a realizar cada actividad,

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10 CAPITULO 2. DESARROLLO DE UNA SECUENCIA EN LAMS.

o que estudiantes realizaran una actividad en funcion de sus logros. La bifurcacion, vease la figura 1.3,permite que cada alumno o grupo siga un flujo diferente en funcion de unas condiciones o en funcion desus logros como aprendiz.

2.2. Fase II: ¿Como disenamos secuencias en LAMS.

La fase de diseno y experimentacion inicial de secuencias de aprendizaje en LAMS la deberıamosrealizar en un periodo corto, de unos dos o tres meses.

Algunos de los aspectos mejor valorados por todos los profesores que hemos estado utilizando LAMSen la primera fase de experimentacion han sido los siguientes: Una vez que se tiene disenada una secuenciade aprendizaje se puede exportar en formato IMS LD, que es un archivo *.zip que contiene todos loselementos.

Hay otro aspecto a destacar en LAMS y es que se pueden elegir algunos estudiantes que pueden actuarcomo tutores de otros estudiantes. Otra ventaja fundamental es que, como profesor, puedo hacer quecualquier actividad de un Curso Moodle se integre en LAMS. La integracion Moodle-LAMS nos permiteagregar una actividad LAMS dentro de Moodle, como podemos ver en la figura 1.4.

Como profesores podemos monitorizar, que actividades han realizado los estudiantes dentro de cadasecuencia de aprendizaje, y lo que han realizado en cada una de ellas.

Figura 2.1: Seguimiento de los estudiantes en la secuencia. Exportar Portafolio.

Desde LAMS es posible que los estudiantes puedan exportar su Portafolio Personal. El profesortambien puede exportar el Portafolio de un estudiante o de una secuencia de aprendizaje completa (Verla figura 2.1).

El aspecto del seguimiento de los estudiantes es fundamental, pues con una serie de graficos y unoscodigos de colores, podemos ver rapidamente donde se encuentra cada estudiante, como puede verse enla figura 2.1.

Un aspecto de especial importancia es el de comprobar como funciona una secuencia de aprendizaje,y como han disenado otros docentes de nuestra misma area de conocimiento secuencias de aprendizajepara sus estudiantes. Hay repositorios de secuencias, como el que podemos encontrar en la Comunidad deLAMS (http://lamscommunity.org), donde hay mas de 200 secuencias creadas por autores/disenadoresde todo el mundo.

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2.3. FASE III: DIFUSION DE LA ACTIVIDAD LAMS. 11

2.3. Fase III: Difusion de la actividad LAMS.

Durante el mes de Julio de 2007 se celebro la I Euro Conferencia LAMS en la Universidad de Greenwichen Londres. Un grupo de profesores de la Universidad de Cadiz pertenecientes al proyecto LAMS-UCApresentamos a esta Euro Conferencia varios trabajos.

Tras la experiencia adquirida en la I European LAMS Conference, los participantes del ProyectoLAMS-UCA hemos organizando la II European LAMS Conference y la I Conferencia IberoamericanaLAMS en la Universidad de Cadiz en Junio de 2008.

2.4. Fase IV: Implantacion LAMS. LAMS-Moodle-UCA en laactualidad.

Actualmente muchos profesores de la UCA estamos disenando unidades de aprendizaje que nos per-mitan valorar la capacidad de LAMS integrado con Moodle, para que este recurso se pueda incorporaren el uso cotidiano en el Campus Virtual de la Universidad de Cadiz.

Las unidades de aprendizaje las estamos disenando con diversas herramientas de autor. Con el manejode esas herramientas de autor conseguimos crear objetos de aprendizaje que cumplen con los estandaresSCORM, que son interactivos, y que mejoran la presentacion y exposicion de contenidos para cursossemipresenciales o virtuales.

Tambien hemos involucrado a alumnos de la UCA en el diseno de objetos de aprendizaje, y su incor-poracion en secuencias de aprendizaje. Como muestra del trabajo realizado por nuestros estudiantes y delas secuencias de aprendizaje para la asignatura “Control de Calidad y Fiabilidad”, algunas secuenciaspueden verse en las figuras 1.2, 1.3, 2.1, 2.2 y 2.3.

2.5. Fase V: Ventajas del uso de LAMS.

Despues de haber experimentado todas las fases descritas anteriormente, creemos que esta herramientatiene un futuro prometedor, dentro del Aula Virtual en la UCA.

Las ventajas fundamentales desde el punto de vista del profesor son las siguientes:

1. Facilita el seguimiento de las actividades de los estudiantes.

2. Es facil reutilizar los materiales de unas asignaturas a otras.

3. Permite el rediseno de los objetos y la secuencia de aprendizaje, antes y durante.

4. Facilita la realizacion de trabajos colaborativos, creando grupos, etc.

5. Permite la creacion de un Portafolio personal para cada alumno y para el grupo.

6. Permite graduar el proceso de ensenanza y aprendizaje.

7. Se pueden integrar facilmente en un curso disenado en Moodle.

Las ventajas fundamentales desde el punto de vista del alumno son:

1. Facilita la accion de aprendizaje del alumno.

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12 CAPITULO 2. DESARROLLO DE UNA SECUENCIA EN LAMS.

Figura 2.2: Monitor Alumno LAMS. Cuestionario de Control de Calidad.

2. El interfaz es muy atractivo.

3. Permite conocer y almacenar tanto el seguimiento como la realizacion.

4. Permite al estudiante generar un Portafolio de cada secuencia de aprendizaje.

5. La informacion de las secuencias LAMS, estan integradas en su curso Virtual.

6. Facilita y permite el trabajo en equipo.

2.6. Conclusiones.

Creemos que las ventajas fundamentales que nos aporta este proceso de integracion con LAMS sonlas siguientes:

1. El uso de la plataforma LMS, Moodle, ha permitido que nuestros alumnos adquieran ademas de lascompetencias especıficas de las materias de nuestro departamento, otras competencias transversales.

2. El grado de satisfaccion tanto de los profesores participantes en el Proyecto UCA-LAMS como delos estudiantes es muy elevado.

Y centrandonos en el uso y analisis de la herramienta LAMS, creemos que las ventajas fundamentalesque nos ha aportado LAMS son las siguientes:

1. Facilita fundamentalmente un interfaz muy amigable.

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2.6. CONCLUSIONES. 13

Figura 2.3: Monitor Alumno LAMS. Foro en la secuencia Fiabilidad y Fallos.

2. Esta herramienta LAMS es una magnıfica plataforma para el diseno e implantacion de experienciasuniversitarias de aprendizaje colaborativo.

3. Han resultado mas motivadoras las secuencias de aprendizaje disenadas por los propios estudiantesque aquellas que habıamos disenado los profesores.

Como conclusion podemos afirmar que el uso de las tecnologıas de la informacion y la comunicacion,y de la herramienta LAMS facilita el proceso de ensenanza-aprendizaje, es util para las experiencias deaprendizaje colaborativo, y proporcionan mas rendimiento en el proceso de ensenanza universitario.

En definitiva, animamos a todos nuestros companeros, profesores universitarios de todo el mundo aque utilicen esta tecnologıa dentro de su practica docente habitual.

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14 CAPITULO 2. DESARROLLO DE UNA SECUENCIA EN LAMS.

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Capıtulo 3

Insertando una actividad LAMS enMoodle UCA.

Para incorporar una secuencia de aprendizaje LAMS en el LMS-Moodle del Aula Virtual de la Uni-versidad de Cadiz, debemos proceder de la siguiente forma:

3.1. Agregar Actividad LAMS.

Una vez que tenemos en nuestro curso Activada la edicion, pulsando sobre el boton Activar Edicion,nos aparece la caja de seleccion de Actividades, en la que debemos marcar la Actividad LAMS, tal ycomo podemos ver en las figuras 3.1 y 3.2.

Una vez que hemos seleccionado la actividad LAMS, nos aparece el siguiente menu de seleccion, enel que debemos marcar las opciones que se deseen. Estas opciones se mostraran en la siguiente seccion.

En las opciones que se muestran en la figura 3.2 debemos seleccionar la secuencia LAMS que deseemos,o bien disenar una secuencia nueva. Tras seleccionar o disenar la secuencia LAMS, pulsaremos el botonSiguiente , tal y como podemos ver en la figura 3.3.

Si no tenemos ninguna secuencia LAMS, pulsaremos sobre el boton Crear nueva secuencia y apare-cera una ventana similar a la que aparece en la figura 3.4.

Despues de haber pulsado sobre el boton Comenzar ahora , nos muestra la imagen que aparece en lafigura 3.5. A continuacion podemos o bien actualizar la sesion de aprendizaje, pulsando el boton superiorderecho de la ventana, o bien Abrir Monitor LAMS, o bien Abrir Alumno LAMS.

Si pulsamos sobre Alumno LAMS, nos aparece una ventana emergente como la que podemos ver en lafigura 3.6. En esta ventana podemos seleccionar los estudiantes que pueden completar la leccion, realizarun seguimiento de la misma, y configurar otros aspectos.

Si pulsamos sobre Monitor LAMS nos aparecera una ventana emergente como la que podemos ver enla figura 3.7. En esta ventana podemos observar la estructura de la secuencia de aprendizaje LAMS, ypodremos navegar por la misma, tal y como le aparecera a los estudiantes.

En cualquier caso, nuestros estudiantes podran acceder a la secuencia LAMS desde la pagina principaldel curso de Moodle a traves del enlace que se ha creado, tal como se puede ver en la figura 3.8. Tambienpodremos ocultar la secuencia LAMS pulsando sobre el boton ocultar.

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16 CAPITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

Figura 3.1: Agregar Actividad LAMS.

3.2. Crear una nueva secuencia LAMS.

Si no tuviesemos disponible ninguna secuencia LAMS, pulsando sobre el boton Crear Nueva Secuencia ,y entonces, se abre una ventana emergente, en la que podremos disenar una nueva secuencia LAMS. Laventana que nos sirve para crear una nueva secuencia se puede ver en la figura 3.9.

En la ventana que aparece en la figura 3.9, podemos disenar una nueva secuencia de aprendizajeLAMS. Podemos elegir una de las 14 actividades disponibles en la version 2.2 y algunas nuevas actividadesdisponibles desde la version 2.3, que es la version instalada en la UCA en la actualidad, o cualquieractividad del LMS en el que se incluya como actividad LAMS. Las actividades disponibles desde laversion 2.2 son las siguientes:

Anotacion. Es similar a un cuaderno. Herramienta para que los estudiantes realicen sus propias ano-taciones.

Cartelera. Permite al profesor presentar contenidos. Herramienta para anuncios en formato HTML quepuede contener texto, enlaces, imagenes y otros tipos de medios.

Chat. Establece una sesion de conversacion online, sıncrona.

Chat y escriba. Permite la creacion de grupos dentro de la clase virtual.

Compartir recursos. Puede dejar al alumno diversos materiales o Webs.

Encuestas. Plantea una serie de cuestiones a los alumnos.

Enviar archivos. Permite que los alumnos envıen archivos. Actividad que permite a estudiantes enviararchivos con tareas o entregas al profesor, el cual puede marcar y dar una puntuacion de evaluacion.El profesor tambien puede exportar estas evaluaciones en formato de plantilla de Excel.

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3.2. CREAR UNA NUEVA SECUENCIA LAMS. 17

Figura 3.2: Anadiendo una nueva secuencia LAMS en un curso Moodle.

Foro de discusion. Un foro de discusion es similar a un Chat asıncrono.

Foro y escriba. Similar a la actividad Chat y escriba.

Lista de tareas. Permite seleccionar una actividad o tarea de entre las disponibles en una lista detareas.

Opcion multiple. Actividades en las que el profesor plantea diferentes opciones. Crea preguntas de eval-uacion de manera automatizada. Por ejemplo, preguntas de opcion multiple y de verdadero/falso.Esta actividad puede proporcionar feedback y puntuacion al estudiante.

Preguntas y respuestas. Con esta actividad el profesor plantea preguntas. Cada estudiante respondeuna(s) pregunta(s) y a continuacion se presentan todas las respuestas a esa pregunta de los demasestudiantes.

Recursos y foro. Es una combinacion de Compartir recursos y Foro de Discusion.

Votacion. El profesor plantea diferentes opciones, y el alumno emite un voto. Herramienta para que losestudiantes voten por distintos candidatos propuestos por el instructor y/o voto abierto.

En la version 2.3 que es la version que actualmente esta instalada en la Universidad de Cadiz, existennuevas actividades disponibles tales como: Assessment, Coleccion de datos, Galerıa de imagenes, Hoja deCalculo, Mapas, Mindmap, Pixlr, Wiki (ver figura 4.6). Estas nuevas actividades se describiran de formaexhaustiva en el siguiente capıtulo.

Sobre las distintas herramientas que necesitemos para disenar nuestra secuencia LAMS, las vamosseleccionando y las arrastramos y soltamos sobre el tapiz central. Una vez que las hemos colocado todaslas herramientas que necesitemos, las unimos pulsando sobre el boton Transicion . Una vez que tenemosla secuencia disenada, configurada y unidas todas las transiciones, tendremos una imagen como la queaparece en la figura 3.10.

Una vez que tenemos unidas, secuenciadas y configuradas cada una de las herramientas de la secuenciaLAMS podemos guardar la secuencia LAMS, como se muestra en la figura 3.11. Tambien podemosexportarla y guardarla en nuestro ordenador para poder incorporarla en otro servidor LAMS.

Si necesitamos, durante la fase de diseno, eliminar una herramienta, transicion o flujo, arrastramosese elemento a la papelera, que se encuentra en la esquina inferior derecha de la ventana de diseno.

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18 CAPITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

Figura 3.3: Seleccionando una secuencia LAMS ya disenada.

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3.2. CREAR UNA NUEVA SECUENCIA LAMS. 19

Figura 3.4: Configurando una secuencia LAMS.

Figura 3.5: Una vez anadida una secuencia LAMS.

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20 CAPITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

Figura 3.6: Abrir Monitor LAMS. Interfaz de seguimiento.

Figura 3.7: Abrir Alumno LAMS.

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3.2. CREAR UNA NUEVA SECUENCIA LAMS. 21

Figura 3.8: Actividad LAMS incluida en el bloque 14 del Curso Moodle.

Figura 3.9: Creando una nueva secuencia LAMS.

Figura 3.10: Disenando una secuencia LAMS.

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22 CAPITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

Figura 3.11: Guardando una secuencia LAMS. Este interfaz permite Copiar, Borrar, Renombrar.

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Capıtulo 4

Herramientas y actividades LAMSuna a una.

Las actividades y herramientas de LAMS disponibles hasta la version 2.2 son las siguientes (que sonbasicamente las que aparecen en la figura 4.1:

Figura 4.1: Actividades LAMS hasta la version 2.2.

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24 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Como ya hemos comentado anteriormente, desde la version 2.3, hay nuevas actividades disponibles,que son basicamente las siguientes: Assessment, Coleccion de datos, Galerıa de imagenes, Hoja de Calculo,Mapas, Mindmap, Pixlr, Wiki (ver figura 4.6). Todas estas actividades se describiran de forma precisa alo largo de este capıtulo.

El entorno de diseno de LAMS es el lugar en el que se crean y modifican secuencias LAMS para quelos estudiantes las usen. Esto proporciona a los docentes e instructores un ambiente visual para crear,almacenar y reutilizar actividades de aprendizaje.

Para crear secuencias, es necesario arrastrar y soltar ejercicios en el area de aprendizaje, y crear luegotransiciones entre las actividades para especificar el camino que los alumnos deben seguir durante lasecuencia. Este Modelo de Transiciones Graficas ofrece a los profesores un alto nivel de interactividady colaboracion, y esto es lo que distingue a LAMS de otros Sistemas de Gestion de Aprendizaje (LMS)que se basan mas en el contenido.

En las figuras 3.9 y 3.10 podemos ver las tres zonas fundamentales del entorno de diseno de autorıade LAMS: el area de diseno, el area de herramientas de actividades y la zona de herramientas de gestionde secuencias de la zona superior.

El Area de diseno es el espacio en blanco en el centro de la pantalla, cubierta por una cuadrıcula depuntos. Es el lugar donde se crean y editan las secuencias. En este espacio se arrastran y manipulanlas actividades, y se crean lıneas de transicion entre los iconos de las actividades.

Las Herramientas de actividades se encuentran en el lado izquierdo de la pantalla, e incluye to-das las actividades distintas que pueden anadirse como parte de una secuencia. Para colocar unaactividad, arrastre el icono apropiado del cuadro de actividades y situelo en el Area de Diseno.

La Barra de herramientas de gestion de secuencias esta situada a lo largo de la parte superior dela pantalla. Permite realizar acciones con los archivos (Guardar y Abrir secuencias), realizar op-eraciones de conexion de secuencias (Transiciones, Ramificaciones, Opcional y Puertas) ademas depermitir a los autores realizar vistas preliminares de las secuencias.

Las piezas principales de cualquier secuencia son las actividades. Cada actividad posee una serie derasgos comunes especıficos propios, a los que, al igual que algunas caracterısticas generales, son comunesa todas las actividades.

El conjunto de actividades incluye todas las distintas actividades que usted puede anadir a su se-cuencia. Estas incluyen herramientas de comunicacion y colaboracion, ası como herramientas disenadaspara entregar y compartir recursos, ademas de herramientas para valorar y evaluar las aportaciones delos estudiantes. El espacio en blanco de la parte superior del conjunto de herramientas mostrara unapequena descripcion cuando se elija una actividad del mismo.

Para crear una actividad, simplemente haga clic en el tipo de actividad deseada del conjunto deherramientas, mantenga presionado el boton izquierdo del raton, y arrastre la actividad hacia el Area deDiseno. Para situar la actividad, suelte el boton del raton.

Para crear o editar el contenido y funcionamiento de una actividad, haga doble clic sobre el icono dela actividad.

Cada actividad incluye tres o cuatro pestanas (ver figura 4.2):

Basico , que controla el Contenido de la Actividad.

Avanzado , que controla el Funcionamiento de la Actividad.

Instrucciones , que permiten a los autores subir Archivos de Apoyo en lınea y sin conexion, a otrosprofesores e instructores.

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4.1. CHAT. 25

Condiciones , que permite crear distintas condiciones que se pueden imponer en algunas actividades.Esta pestana no esta disponible en todas las actividades, y es una novedad desde la version 2.3.

A continuacion, vamos a ver las distintas actividades con sus diferentes pestanas de forma detallada.

4.1. Chat.

La actividad Chat permite a los estudiantes y al profesor mantener discusiones en forma sincronica.Esta herramienta es similar en terminos de uso a aplicaciones como MSN Messenger o ICQ.

La herramienta combinada de Chat y Escriba permite la utilizacion en paralelo de la actividad Chaty la actividad de Escriba, presentando en la parte superior de la pantalla del estudiante, la herramientade Chat y en la inferior la de Escriba. Esta actividad es ideal para situaciones en la que el instructorbusca que los estudiantes discutan una tematica en particular y que uno de ellos (el Escriba del grupo)pueda resumir o documentar la discusion.

Los estudiantes que participan en el Chat, pueden observar el resumen que el Escriba escribe ytambien pueden votar si estan de acuerdo con el resumen en funcion de lo discutido en la actividad deChat. El Escriba puede cambiar el resumen y en cada cambio los estudiantes pueden asentir con loscambios o no.

Esta herramienta trata de reproducir la dinamica de grupo que se produce en el aula, pero en suversion “on-line”.

Autorıa de la actividad Chat.

Como todas las actividades LAMS, la pantalla de autorıa de Chat contiene las siguientes pestanas(ver figura 4.2):

Basico: que presenta el contenido de la actividad.

Avanzado: que muestra los comportamientos que se esperan de la actividad.

Instrucciones: que permite al instructor/disenador ingresar informacion sobre el uso de esta actividadpara que sea visto por otros instructores o tutores.

Condiciones , que permite crear distintas condiciones que se pueden imponer al Chat. Esta pestana noesta disponible en todas las actividades, y es una novedad desde la version 2.3.

La pestana Basico de la actividad de Chat (ver figura 4.2) permite ingresar el tıtulo de la mismaası como tambien las instrucciones sobre lo que los estudiantes deberan discutir en esta actividad.

Tıtulo: todas las actividades muestran este tıtulo como cabecera de la pagina. Este tıtulo no es el mismotıtulo que el de la actividad que se ingresa en el inspector de propiedades.

Instrucciones: todas las instrucciones tienen una area de texto que se presentara debajo de la cabecera.Estas instrucciones son el texto que se mostrara a los estudiantes cuando ingresen a esta actividad.El formato de este texto puede ser modificado usando el editor HTML. Tambien pueden incluirseimagenes, audio, fotos y videos usando el editor de HTML.

Caracterısticas especiales: La actividad de Chat carece de otras caracterısticas especiales.

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26 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.2: Actividad Chat. Pestana Basico.

En la pestana avanzada del Chat (ver figura 4.3), aparecen las siguientes opciones:

Al terminar, bloquear el chat: Esta opcion es compartida por todas las actividades LAMS. Si estaopcion es activada significa que una vez que los estudiantes hayan terminado con esta actividad,en caso de volver a la misma, no podran seguir participando de este Chat. Aunque podran vertodos los mensajes enviados al Chat, los estudiantes que ya hayan terminado no podran enviar suspropios mensajes.

Si la opcion no es activada, los estudiantes que hayan terminado la actividad y vuelvan a la mismapodran seguir enviando y participando con sus mensajes en el Chat.

Agregar Anotador al final del Chat... : Esta opcion esta disponible en todas las actividades LAMS.Si esta opcion es activada, una vez que los estudiantes terminen con la actividad, antes de continuarcon la siguiente actividad en la secuencia, los estudiantes observaran un anotador en el cual puedenreflexionar sobre el Chat. Acompanando a esta opcion tambien se encuentra una area de texto enla cual el instructor puede ingresar el texto que se mostrara a los estudiantes.

Por ejemplo, si esta opcion es activada, el instructor puede ingresar una pregunta para sirva comoinicio para la reflexion de la actividad: “¿Que te parecio la participacion de tus colegas en elChat? ¿Como evaluarıas tu participacion?”. Cabe destacar que estas reflexiones no son publicaso compartidas con otros estudiantes, sino que solo el instructor puede verlas desde la interfaz demonitoreo.

Palabras para filtrar: Esta opcion es exclusiva de la actividad Chat. Si se activa, las palabras ingre-sadas en el area de texto seran reemplazadas por asteriscos (por ejemplo: ****) en la ventana deChat. De esta manera si algun estudiante utiliza una de estas palabras, otros estudiantes veran unasucesion de **** que reemplaza a la palabra filtrada.

En la pestana instrucciones del Chat (ver figura 4.4), aparecen las siguientes opciones:

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4.1. CHAT. 27

Figura 4.3: Actividad Chat. Pestana avanzada.

Instrucciones: La pestana de Instrucciones tiene las mismas caracterısticas para todas las actividadesLAMS. Esta pestana permite al instructor crear instrucciones sobre la actividad y tambien subirarchivos que puedan ser de utilidad a otros instructores y tutores en el uso de la misma. Porejemplo, documentos de referencia, plantillas de evaluacion, rubricas de evaluacion, etc. A estasinstrucciones y archivos se puede acceder desde la interfaz de monitoreo por todos los instructoresy tutores.

Hay dos modos de instrucciones posibles: Instrucciones para el modo online o offline. El instructorpuede escribir instrucciones para estos dos modos ya que es posible que por alguna razon se decida utilizaresta actividad en modo offline o online.

Estas instrucciones son muy importantes si se pretende compartir secuencias de aprendizaje con otrosinstructores. Estas instrucciones pueden no solo aclarar la manera en que esta actividad debe ser utilizadacon estudiantes, sino tambien proveer de informacion pedagogica sobre la actividad.

En la pestana condiciones del Chat (ver figura 4.5), aparecen las siguientes opciones:

Condiciones: Se pueden crear o agregar condiciones sobre los mensajes que: tengan todas estas palabras,que tengan exactamente esta frase, que tengan determinadas palabras, o que no contengan una seriede palabras.

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28 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.4: Actividad Chat. Pestana instrucciones.

4.2. Cuaderno de notas. Anotador.

La actividad del Cuaderno de Notas es una herramienta o actividad de LAMS que permite que losestudiantes guarden sus reflexiones durante una secuencia. De la misma manera que se usa la caracterısticade Reflexion avanzada, la herramienta del cuaderno de notas permite al profesor incluir una actividadespecıfica durante una secuencia que exija a los alumnos escribir sus pensamientos y opiniones.

Como consecuencia, el estudiante no puede avanzar hacia la siguiente actividad hasta que hayanescrito en su cuaderno de notas. La entrada al cuaderno de notas se guarda automaticamente como unaentrada fija que puede ser vista por el profesor.

El cuaderno de notas es distinto al Cuaderno de Notas Privado del estudiante o Bloc para apuntesque se encuentra en la esquina baja del lado izquierdo de la vista del estudiante, que pueden escoger usar(o no) en cualquier momento durante la secuencia. Estas entradas suelen ser privadas para el estudiante(p.ej.: no pueden ser vistas por el profesor), pero pueden convertirse de entradas privadas de Bloc denotas a entradas de Diario visibles por el tutor.

Fıjese que el cuaderno de notas no tiene opcion de anadir un cuaderno de notas para las reflexionesuna vez que la actividad esta completada.

4.3. Tablon de anuncios. Cartelera.

La Actividad “Tablon de Anuncios” o Cartelera proporciona una manera simple de transmitir con-tenido e informacion a los estudiantes. Esta actividad puede mostrar texto, imagenes, enlaces y otros

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4.3. TABLON DE ANUNCIOS. CARTELERA. 29

Figura 4.5: Actividad Chat. Pestana Condiciones.

contenidos en HTML. El tablon de anuncios en LAMS 2.0. reemplaza el tablon de anuncios y la tablade contenidos en HTML de LAMS 1.0.

Puede usar codigo HTML para mostrar contenido incluido en HTML, como archivos en Flash, video,audio o marcos en lınea. Alterne la etiqueta HTML (< >) en FCKeditor y copie el codigo apropiadodebajo, en el tablon de anuncios, sustituyendo las URLs que se proporcionan aquı con el link al contenidoque desee incluir.

[Insertar pistas de video en Flash]

<embed src=‘‘http://putURLhere.com/’’ width=’‘‘425’’ height=‘‘350’’type=‘‘application/x-shockwave-flash" wmode="transparent’’></embed>

[Insertar pistas de audio]

<embed style=‘‘WIDTH: 200px; HEIGHT: 46px’’ src=‘‘http://putURLhere.com/’’width=‘‘200’’ height=‘‘46’’ type=‘‘audio/mpeg’’ autostart=‘‘false’’></embed>

[Insertar pagina web como marco incrustado (IFrame)]

<iframe src=‘‘http://putURLhere.com/’’ width=‘‘100\%’’ height=‘‘300’’></iframe>

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30 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

4.4. Preguntas y respuestas.

La Actividad de Preguntas y Respuestas permite a los profesores plantear una o varias preguntas a losestudiantes de manera individual, y despues de que hayan escrito sus respuestas, para ver las respuestasde todos sus companeros presentadas en una pantalla de unica respuesta.

La pestana basica tiene las siguientes opciones:

Para anadir una pregunta a la actividad, haga clic en +Crear Nueva Pregunta.

Puede editar las preguntas existentes haciendo clic en el Lapiz Amarillo y Borrar las preguntas haciendoclic en la equis roja.

La pestana avanzada tiene las siguientes opciones:

Mostrar respuestas de otros estudiantes Cuando esta activada, esta opcion permite al estudiantever las respuestas de sus companeros a cada pregunta.

Mostrar el nombre de otro estudiante Esta opcion esta disponible solamente en el caso de que“Mostrar respuestas. . . ” este habilitado. Cuando esta opcion este activada, los nombres de losestudiantes se mostraran al lado de cada respuesta en la pagina de resumen. Cuando no este habili-tada, se permitira a los estudiantes identificar sus propias respuestas, pero el resto de aportacionesseran anonimas.

Anadir cuaderno de notas... Esta opcion esta disponible para todas las actividades. Al habilitarla,se crea un cuaderno de notas como parte de la actividad, que los alumnos pueden usar para meditarsobre la actividad que acaban de terminar. Las reflexiones son personales (Por ejemplo: no puedencompartirse con otros estudiantes).

Una pagina por pregunta Cuando este activada, esta opcion hace que cada pregunta individual yespacio de texto aparezcan en una pagina separada. Cuando no este activada, los espacios destinadosa preguntas y respuestas apareceran en una lista vertical. Por defecto esta desactivada.

Bloquear cuando se termine Activar esta opcion en Pregunta y Respuesta implica que los estudiantesno podran revisar sus respuestas una vez que hayan “Finalizado” la actividad. Si se desactiva estaopcion, los estudiantes podran modificar sus respuestas durante la secuencia.

4.5. Encuesta.

La Herramienta Encuesta es parecida a la de Opcion Multiple, en la que se plantea a los alumnosuna serie de preguntas y se recogen sus respuestas. No obstante, a diferencia de en la de Opcion Multipleno hay respuestas correctas o incorrectas- el sistema solo recopila todas las respuestas para que seanvaloradas por el profesor en el area de seguimiento.

Los tipos de preguntas incluyen: respuesta unica, varias respuestas y entrada de texto abierta; laspreguntas pueden ser obligatorias u opcionales. Para las preguntas de opcion multiple, tambien puededarles a los alumnos la opcion de anadir su propia respuesta a una lista.

La pestana basica tiene las siguientes opciones:

Lista de preguntas de encuesta Esta lista especifica las preguntas reales contenidas en la encuesta.Los enlaces para crear nuevas preguntas se muestran en la parte inferior de la pagina. Para crear

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4.6. VOTACION. 31

preguntas de opcion multiple o individuales, haga clic en “Anadir pregunta”. Para anadir un textode respuesta a las preguntas, haga clic en “Anadir texto libre”.

Para cambiar el orden de aparicion de las preguntas, use las Flechas Verdes.

Para editar una pregunta existente en la Encuesta, use el Lapiz Amarillo.

Para eliminar de la encuesta una pregunta de la lista, seleccione la Equis roja.

En la pestana avanzada se muestran las siguientes opciones:

Visualizar Mostrar Encuesta en Una Sola Pagina Cuando este activada, esta opcion hace que to-das las preguntas de la lista de encuesta aparezcan reunidas en una unica pagina. Una vez que losalumnos hayan respondido a la encuesta, se les muestra una pantalla de resumen que detalla susrespuestas.

Si no esta activada, cada pregunta de la encuesta, aparecera en una pagina aislada dentro de laactividad. Tras responder a la ultima pregunta de la encuesta, se muestra a los alumnos una pantallade resumen que presenta todas sus respuestas.

4.6. Votacion.

La Actividad Votar permite a los profesores dar a los alumnos con una lista de opciones por las quevotar. Es parecido a la Actividad de pregunta y respuesta en que la votacion se muestra en la primerapantalla con todas las opciones disponibles para la votacion, luego una pantalla muestra la seleccionindividual de cada estudiante, despues de esto, una actividad que muestra los resultados en progreso(Por ejemplo: una pantalla no modificable, donde los alumnos pueden ver sus propios resultados y los desus companeros al mismo tiempo).

Por ultimo, hay una Pantalla Resumen de los resultados del grupo.

La pestana basica tiene las siguientes opciones:

Rasgos Concretos - Propuestas: Para crear una nueva propuesta, haga clic en “+Crear propuesta”.

Para editar una propuesta ya existente, haga clic en el “Lapiz Amarillo”.

Para cambiar el orden en el que aparecen las propuestas, utilice las Flechas Verdes de arriba yabajo.

Para borrar una propuesta existente, haga clic en la Equis roja.

En la pestana avanzada se muestran las siguientes opciones:

Permitir entrada de texto: Cuando este activada, esta opcion permite a los alumnos crear y selec-cionar su propia propuesta. La opcion no puede ser elegida por otros estudiantes, pero pueden crearsu propia entrada a elegir.

Si esta desactivada, los estudiantes solo podran votar las opciones especificadas en el entorno decreacion.

4.7. Opcion Multiple.

Esta herramienta permite a los profesores crear preguntas simples de evaluacion automatizada, in-cluyendo preguntas de opcion multiple y de verdadero/falso.

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32 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Estas preguntas pueden emplearse para la evaluacion continua con puntuacion, o para la evaluacioncontinua con observaciones.

La pestana basica tiene las siguientes opciones:

Caracterısticas Especıficas – Anadir Pregunta: Para crear una nueva pregunta, haga clic en “Anadirpregunta” en la parte inferior de la pagina.

Texto de pregunta: esta es la verdadera pregunta que debe responderse, o el “Tema”.

Opciones: el texto de cada respuesta debe insertarse en un espacio para las respuestas.

La respuesta correcta es designada seleccionando el boton de radio “Correcto” que corresponda ala respuesta correcta.

Para cambiar el orden en el que aparecen las respuestas, utilice las flechas Verdes de arriba y abajo.

Para eliminar una respuesta, haga clic en la Equis roja.

Cada pregunta puede anadırsele una ponderacion, del 1 al 10.

Observaciones sobre la pregunta: este texto opcional se mostrara al lado de la pregunta una vezque el alumno haya completado el “Test”.

Existen varios rasgos que son propios de la hoja de Propiedades Avanzadas de Opcion Multiple. Enla pestana avanzada se muestran las siguientes opciones:

1 Pagina por Pregunta Esta caracterıstica, cuando este habilitada, hara que las preguntas de Op-cion Multiple aparezcan en paginas separadas, en lugar de aparecer como una lista de preguntasen una pagina. Una vez que todas las preguntas hayan sido respondidas, la pagina de resumenmostrara todas las preguntas, respuestas y observaciones (si existen) en la primera pantalla.

Permitir reintentar La casilla de verificacion permite al profesor establecer si los alumnos han tenidoun unico intento o pueden reintentar el test. Los reintentos pueden enlazarse a una nota de aprobado,que obliga a los estudiantes a obtener cierta puntuacion antes de poder acceder a la siguienteactividad.

4.8. Enviar Archivos.

La Actividad Enviar Archivos permite a los estudiantes subir uno o mas archivos al servidor de LAMSpara ser revisadas por un profesor. Una vez hecho esto, el profesor puede introducir notas en el sistemabasados en estos archivos, que podran ser vistas por los estudiantes. La herramienta tambien permitecaracterısticas opcionales para ayudar a los profesores en el proceso de correccion. Estas se encuentrandisponibles en el entorno de seguimiento una vez que un archivo haya sido subido. Ver ”Seguimiento” enlas proximas secciones, para una descripcion mas detallada.

La Actividad Enviar Archivos no tiene caracterısticas especıficas en la pestana basica.

En la pestana Avanzada, se pueden ver las siguientes opciones:

Limitar Numero de Archivos Hay una opcion especıfica para actividad “Enviar archivos”. Cuandoesta opcion no este habilitada, puede especificar el numero maximo de archivos que los alumnospueden anadir a la actividad. Puede precisar un lımite de 1 a 5.

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4.9. FORO DE DISCUSION. 33

4.9. Foro de discusion.

La Actividad Foro de discusion proporciona un entorno de discusion asıncrona para los estudiantes,con hilos de discusion creadas en un principio por el profesor.

Los Foros pueden estar “bloqueados” como una actividad que solo esta activada para el periodoespecificado de la actividad (por ejemplo: no pueden hacerse mas aportaciones una vez que los estudianteshagan clic en “Finalizar”), o pueden estar “desbloqueados”, de forma que los estudiantes pueden anadirinformacion al foro durante el tiempo que transcurra la ejecucion de la secuencia completa.

La Actividad Foro y Escriba combina una actividad de Foro con una de redaccion para recopilar loscomentarios del Foro en un informe escrito. Cuando se usa en modo ”grupo reducido”, la herramienta creaareas paralelas de foro y escriba para cada grupo y luego muestra el resultado de cada grupo recopiladoen una pagina de clase completa.

La Actividad Recursos compartidos y Foro combina una actividad Foro con una de compartir recursos,lo que permite a los estudiantes crear comentarios en los foros basandose en los recursos que proporcionala secuencia de diseno, o de los recursos que ellos anadan a la actividad. Cuando se usa en modo gruporeducido, la herramienta crea areas paralelas de Foro y Escriba para cada grupo, y luego muestra elresultado de cada grupo recopilado en una pagina de clase completa

La pestana basica tiene las siguientes opciones:

Caracterıstica Especıfica – Temas de Foro Para crear un Nuevo tema en el foro, haga clic en“+crear Nuevo tema”. Se abrira un nuevo cuadro de texto en la hoja de propiedades donde po-dra crear el nuevo tema.

Tema: Este es el tıtulo del tema del foro, que aparece en la pantalla principal del foro en el Entornode Aprendizaje.

Cuerpo: aquı es donde se crea el contenido del tema del foro. Para ver el cuerpo del tema, losestudiantes deben hacer clic en el tıtulo del foro en el Entorno de Aprendizaje.

Anadir: se pueden anadir archivos tales como documentos, fotos o audiovisuales a un tema del foropara visualizarlos y/o descargarlos.

Para cambiar el orden en el que aparecen los temas, use las flechas verdes de arriba y abajo.

Para editar un tema, haga clic en el Lapiz amarillo.

Para borrar un tema, haga clic en la equis roja.

En la pestana avanzada, podemos ver las siguientes opciones:

Permitir a los estudiantes cambiar sus propios comentarios Cuando esta activada, esta opcionpermitira a los alumnos editar los comentarios una vez que hayan participado en el foro. Por defectoesta activada.

Permitir a los alumnos subir archivos Esta caracterıstica permite a los alumnos anadir archivos asus comentarios en el foro. Por defecto se encuentra activada.

Permitir a los alumnos usar el editor de texto enriquecido Esta herramienta permite a los alum-nos anadir efectos de formato a sus comentarios. Por defecto se encuentra desactivada.

Numero maximo de caracteres por comentario La longitud de cada comentario individual en elforo puede delimitarse al usar esta herramienta. Por defecto esta activada con un maximo de 5000caracteres.

Lımite de Comentarios: Solo puede activarse una de estas opciones por cada foro especıfico.

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34 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Permitir a los alumnos crear nuevos temas Esto permite a los alumnos anadir nuevos temas alforo de la actividad. Esta opcion esta activada por defecto.

Numero de comentarios por estudiante y por tema Esto especifica cuantos comentarios puedenanadir los estudiantes antes de que puedan continuar a la siguiente actividad. Esta opcion esta de-sactivada por defecto.

4.10. Escriba.

La Actividad Escriba, por defecto, se encuentra desactivada como actividad independiente. Permitea un grupo de estudiantes cooperar y crear un informe escrito teniendo a un alumno como “escriba” oredactor del informe. Esta actividad es mas eficaz si se empareja con otra actividad de colaboracion. Enla version actual de LAMS (2.3.1) la actividad Escriba puede unirse con las actividades Chat o Foro.

4.11. Compartir Recursos.

La actividad de recursos compartidos permite al profesor anadir contenidos a una secuencia, comohipervınculos URL, paginas webs comprimidas, archivos individuales (PDFs de Adobe, Powerpoints,Archivos en Flash) e incluso objetos de aprendizaje completos. La herramienta tambien puede prepararsepara permitir a profesores y alumnos anadir contenido a la actividad en lınea (por ejemplo: durante unasesion de secuencias).

La Actividad de Recursos Compartidos y Foro combina una Actividad de recursos compartidos, quepermite a los estudiantes crear comentarios en los foros basados en los recursos proporcionados por elautor de secuencias, o por los recursos proporcionados por el autor de la secuencia o por recursos queellos mismos anadan a la actividad. Cuando se usa en modo de grupos pequenos, la herramienta crea unForo y un area de escritura paralelas para cada grupo pequeno, mostrando luego el resultado de cadagrupo en una pagina de clase completa.

La Lista de Recursos muestra la lista de recursos adjuntos que se encuentran disponibles para losestudiantes.

Hay muchas caracterısticas especıficas para los Recursos Compartidos disponibles en la PestanaBasica:

Anadir: Una URL, o Uniform Resource Locator, es la direccion de un recurso especıfico o una red dearea local. Puede ponerse un tıtulo a la URL, seguido del verdadero URL del recurso, que no lesaparece a los estudiantes.

El autor puede elegir que la URL se abra en una ventana emergente, la cual elimina el marco deLAMS (y cualquier instruccion de los alumnos) del recurso.

El autor puede “Anadir Instrucciones” a las cajas de instrucciones a seguir por los alumnos (porejemplo: lee los tres primeros parrafos de este artıculo online). Las instrucciones pueden subirse ybajarse de la lista utilizando las flechas de direccion al lado derecho. Tambien puede borrarse lasopciones haciendo clic en el sımbolo de la cruz, tambien a la izquierda.

Cuando se haya dado entrada a las instrucciones y al URL en los campos correctos, entoncesdebe hacer clic en “+Anadir URL” para anadir la nueva URL a la lista de recursos. Despues,aparecera “Verificar URL” en el recurso. Cuando se haga clic en este boton, se abrira una ventanaemergente para cargar la URL introducida arriba -esto permite al profesor verificar que la URL esla correcta antes de poner en funcionamiento la secuencia.

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4.11. COMPARTIR RECURSOS. 35

Anadir archivo individual: Los archivos individuales pueden anadirse a la actividad tanto para versecomo para descargarse.

Puede ponerle nombre al recurso, que podra ser visto por los estudiantes.

LAMS genera el nombre del archivo despues de un usuario lo haya seleccionado e importar un archi-vo desde su ordenador, usando el boton del navegador. Los usuarios no deberıan cambiar el nombrede este archivo. El archivo puede ser de cualquier tipo (un PDF, documento de Word, una pre-sentacion de Powerpoint, etc.). Los estudiantes necesitaran acceso a los programas correspondientespara ver el archivo.

Puede anadir instrucciones (tal y como se describe en Anadir URL arriba) y luego hacer clic en“+Anadir un solo archivo”, para anadir el archivo a la lista de recursos. La previsualizacion apare-cera cerca del recurso, permitiendo al autor comprobar que el archivo se muestra correctamente.

Anadir sitio web comprimido: Utilizar esta caracterıstica permite a los Autores crear sus propiaspaginas web con los alumnos en una secuencia. Las herramientas de creacion de paginas web talescomo FrontPage y Dreamweaver pueden usarse para crear Paginas web compartidas.

Al hacer clic en “Anadir pagina web compartida” anadira el recurso a la lista de recursos. Unenlace de “Previsualizacion” aparecera, que abrira una pantalla emergente para cargar la Sitio WebCompartido (por ejemplo: cargar ındice.htm) -que permite al profesor ver la pagina web compartidaantes de activar la secuencia para comprobar que todos los recursos y paginas relacionadas aparecencorrectamente.

Requisitos: El sitio web debe guardarse en un archivo autocomprimido en una carpeta .ZIP, con-teniendo todas las paginas en HTML y los recursos relacionados, ası como una pagina llamada“indice.htm” en el archivo raız de la carpeta. Cuando cree la carpeta .ZIP para su sitio web, vuelvaa comprobar que esta comprimiendo tan solo los archivos individuales del sitio, mas que la carpetaque los contiene. Cuando abra la carpeta .ZIP, la pagina del indice.htm debe guardarse en la raızdel ZIP, y no dentro de otra carpeta.

Anadir objeto de aprendizaje: Los objetos de aprendizaje IMS pueden anadirse en forma de unacarpeta .ZIP del mismo modo que se anade un Recurso de Archivo Individual. (Ver arriba).

Debe hacer clic en “+Anadir Objeto de Aprendizaje” para anadir el objeto a la lista de recursos.Un enlace de “Previsualizacion” aparecera cerca del recurso, que permite al autor ver el Objeto deAprendizaje antes de poner en marcha la secuencia.

Hay muchas caracterısticas especıficas para compartir recursos en la pestana avanzada:

Ejecutar el contenido automaticamente Cuando este activado, esta opcion conducira a los estu-diantes directamente a la pantalla de recursos, evitando la pagina de la Actividad de RecursosCompartidos. Fıjese que cuando esta opcion este habilitada, la actividad no mostrara ninguna in-struccion general a los estudiantes, ni permitira a los estudiantes anadir sus propios recursos a laactividad.

Numero mınimo de recursos a visualizar Esta opcion permite a los autores especificar un numeromınimo de recursos que deben ser vistos por los estudiantes antes de que pasen a la siguiente ac-tividad. Cuando la visualizacion se complete, se grabara cuando el alumno haga clic en el boton“Terminado” en la parte superior derecha de la ventana emergente (que se abrira cuando el alumnohaga clic en el boton “Visualizar” en la pagina principal de los Recursos Compartidos para estu-diantes) o si este boton no esta visible (debido a una pagina web que abra su propia ventana),haciendo clic en el boton “Completado” en la pagina principal para estudiantes (al lado del boton“Visualizar”). NB: “Mınimo a completar” se aplica solo a los recursos anadidos por el profesordurante la creacion (no cualquier recurso adicional anadido por medio de las opciones de archivoy/o las opciones de pagina web durante la duracion de la secuencia).

Permitir a los alumnos anadir archivos/URLs Cuando cualquiera de estas opciones este habilita-da, esto permitira a los alumnos aportar URLs o archivos individuales durante la ejecucion de

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36 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

una sesion de secuencia, en lugar de que los profesores tengan que cargar recursos en tiempo de“creacion” (los objetos de los alumnos se anaden por medio de la herramienta de recursos en lainterfaz del estudiante). Los profesores tambien pueden anadir archivos y/o paginas web en tiemporeal (los objetos se anaden por medio de la herramienta de recursos compartidos en la pestana desecuencia en el entorno de seguimiento).

Ademas de las actividades que hemos descrito con anterioridad, desde la version 2.3 de LAMS estandisponibles las siguientes actividades: Assessment, Coleccion de datos, Galerıa de imagenes, Hoja deCalculo, Mapas, Mindmap, Pixlr, Wiki. Todas estas actividades y algunos detalles interesantes, quedescribiremos mas adelante, representan por tanto las novedades desde la version 2.3 que se van aexplicar a continuacion. (Ver figura 4.6).

Figura 4.6: Novedades en la version LAMS 2.3: nuevas Actividades, Secuencias opcionales, etc.

4.12. Assessment. Cuestionarios de evaluacion.

La actividad Assessment permite crear y disenar cuestionarios de evaluacion y autoevaluacion paralos estudiantes integrados en las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS2.3. Una imagen de esta actividad, de la pestana de configuracion y del tipo de cuestiones que se puedenintroducir en los cuestionarios se puede ver en la figura 4.7. Esta actividad dispone en la configuracionde tres pestanas como la mayorıa de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver enla figura 4.7.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre, ademas podemosasociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el numero deintentos, o el tiempo de realizacion o la calificacion obtenida por el usuario en este cuestionario, como sepuede ver en la figura 4.7.

En la pestana Basica se define el tıtulo de la actividad, las instrucciones del cuestionario de evaluacion,y se disenan las distintas preguntas del cuestionario. En la actualidad, en la version LAMS 2.3. se puedenelegir 7 tipos de cuestiones o preguntas para los cuestionarios Assessment: Multiples, emparejamiento,cortas, numericas, verdadero/falso, tipo ensayo y preguntas de ordenacion. En un cuestionario puedehaber tantas preguntas de cada tipo como estimemos conveniente, y se pueden combinar preguntas decada uno de los tipos anteriores. (Ver figura 4.7).

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4.13. COLECCION DE DATOS. 37

Figura 4.7: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Assessment.

La pestana Avanzado de esta actividad Assessment se puede ver en la figura 4.8.

En esta pestana Avanzada se pueden configurar y definir entre otras las siguientes caracterısticas:Tiempo lımite de realizacion del cuestionario, Numero de preguntas por pagina, Numero maximo deintentos permitidos, Permitir que los estudiantes puedan ver la retroalimentacion despues de contestarcada pregunta, o Permitir que los estudiantes vean la calificacion despues de cada intento, o Permitirver el historial del numero de intentos, o Permitir ver las respuestas correctas. Ademas se puede selec-cionar si queremos que se Notifique al profesor que los estudiantes han completado el cuestionario. Laopcion denominada “Shuffle Questions” se utiliza cuando se desea que se barajen las preguntas de formaaleatoria.

En la pestana Avanzado tambien se puede definir el texto que le aparecera al estudiante en funciondel porcentaje de respuestas correctas que haya obtenido.

En la pestana de Instrucciones se definen las mismas caracterısticas que en la actividades ya descritascon anterioridad en este manual.

En el inspector de propiedades de esta actividad Assessment podemos seleccionar si esta actividadesta asociada a grupos o si queremos que se almacene el numero de intentos, o el tiempo de realizaciondel cuestionario o la calificacion del mismo, como se puede ver en la figura 4.7.

4.13. Coleccion de datos.

La actividad Coleccion de datos permite crear y disenar bases de datos para los estudiantes integradasen las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS 2.3. Una imagen de estaactividad, de la pestana de configuracion y del tipo de datos que se pueden introducir se puede ver en lafigura 4.9. Esta actividad dispone en la configuracion de tres pestanas como la mayorıa de actividades:Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en la figura 4.9.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre, ademas podemosasociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el Numerode registros que ha incorporado/anadido el estudiante a esta coleccion de datos, como se puede ver en la

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38 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.8: Actividad Assessment. Pestana Avanzado.

figura 4.9.

Como en la actividad anterior, en la pestana Basico se pueden introducir el tıtulo y las instruccionesde esta actividad Coleccion de Datos. Ademas se pueden introducir 10 tipos de datos: Una lınea de texto,un archivo multimedia, un numero, una fecha, un archivo, una imagen, un boton, un menu, una casillade verificacion e incluso una Longitud/Latitud para una localizacion de un sitio geografico.

Con los datos que hemos configurado en la base de datos anteriormente, los alumnos pueden inter-actuar con ellos, revisar sus propias entradas, ver las entradas de sus companeros, e incluso calificar ycomentar las entradas de sus companeros.

La pestana Avanzado de esta actividad Coleccion de Datos se puede ver en la figura 4.10.

En la pestana Avanzado de la actividad Coleccion de Datos se pueden configurar las siguientesopciones: Limitar el numero de entradas que puede introducir cada estudiante a unos lımites mınimo ymaximo, Notificar a los tutores cuando los estudiantes han ingresado en la base de datos, Notificar a lostutores cuando los estudiantes hayan agregado alguna entrada en la base de datos, Permitir/No permitirmodificaciones una vez que haya terminado.

Tambien se puede activar la casilla de Agregar anotaciones al final de la actividad, con unas instruc-ciones que el alumno leera y respondera una vez que haya finalizado la actividad Coleccion de datos.

En la pestana de Instrucciones de configuracion de esta actividad se definen las mismas caracterısticasque en la actividades ya descritas con anterioridad en este manual.

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4.14. GALERIA DE IMAGENES. 39

Figura 4.9: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Coleccion de Datos.

4.14. Galerıa de Imagenes.

La actividad Galerıa de Imagenes permite crear y disenar galerıas de imagenes por y para los es-tudiantes que estaran integradas en las propias secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de laversion de LAMS 2.3. Una imagen de esta actividad, de la pestana de configuracion y del tipo de galerıasde imagenes se puede ver en la figura 4.11. Esta actividad dispone en la configuracion de tres pestanascomo la mayorıa de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en la figura 4.11.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre de la actividad, ademaspodemos asociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es elnumero de registros que ha incorporado el estudiante a esta coleccion de datos o el numero de comentariosde las imagenes o el numero de imagenes seleccionadas, como se puede ver en la figura 4.11.

Como en las actividades anteriores, en la pestana Basico se pueden introducir el tıtulo y las instruc-ciones de esta actividad Galerıa de Imagenes. Ademas se pueden seleccionar los archivos que formaranparte de la Galerıa de Imagenes inicialmente. En esta pestana podemos subir un unico archivo, o bienseleccionar una lista de imagenes, pulsando sobre “Subir multiples imagenes”, que permite subir variasimagenes a la Galerıa de Imagenes.

La pestana Avanzado de esta actividad se puede ver en la figura 4.12.

En la pestana Avanzado de esta actividad Galerıa de Imagenes se pueden configurar las siguientesopciones: No Permitir/Permitir modificaciones una vez que ha finalizado la actividad, Permitir que losestudiantes puedan compartir imagenes, Permitir que los estudiantes puedan realizar comentarios sobrelas imagenes, Permitir que los estudiantes puedan elegir las imagenes preferidas o incluso que puedanasignar una valoracion/puntuacion a las imagenes subidas a la galerıa por sus companeros.

Una de las opciones que tambien se pueden configurar en la pestana Avanzada en la actividad Galerıade Imagenes permite Agregar una reflexion final una vez que ha completado la actividad.

En la pestana Instrucciones, se pueden configurar las mismas caracterısticas que en el resto de activi-dades de LAMS.

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40 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.10: Actividad Coleccion de Datos. Pestana Avanzado.

4.15. Hoja de Calculo.

La actividad Hoja de Calculo permite crear y disenar hojas de calculo integradas en las secuenciasLAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS 2.3. Una imagen de esta actividad, de lapestana de configuracion se puede ver en la figura 4.13. Esta actividad dispone en la configuracion detres pestanas como la mayorıa de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en lafigura 4.13.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre, ademas podemosasociar la actividad a distintos Grupos, como se puede ver en la figura 4.13.

En la pestana Basico se pueden configurar las siguientes acciones: Modificar el tıtulo de la actividad,agregar las instrucciones con el editor HTML de LAMS, y tambien copiar los valores de la hoja de calculoque se mostrara a los estudiantes.

La pestana Avanzado de esta actividad se puede ver en la figura 4.14.

En las opciones que se presentan en la pestana Avanzado se pueden seleccionar las siguientes pro-piedades: Si se permite o no que los estudiantes realicen modificaciones en esta actividad una vez quela han finalizado. Si los estudiantes pueden o no realizar modificaciones sobre la Hoja de Calculo que seha introducido en la Pestana Basica por el tutor. Tambien podemos configurar si los estudiantes puedenrealizar cambios en la Hoja de Calculo y si pueden o no enviar sus propias hojas de calculo. Tambien sepuede permitir que los estudiantes puedan evaluar o no la hoja de calculo de sus companeros.

Una de las opciones que se pueden configurar es si se agrega al final de esta actividad una anotacion,donde los estudiantes responden a alguna pregunta relacionada con dicha actividad, o si responden conalguna reflexion final.

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4.16. MAPAS. 41

Figura 4.11: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Galerıa de Imagenes.

En la pestana de Instrucciones, se configuran los mismos aspectos de las actividades descritas conanterioridad.

4.16. Mapas.

La actividad Mapas permite crear y disenar mapas de Google Maps para los estudiantes que estanintegrados en las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS 2.3. Unaimagen de esta actividad, de la pestana de configuracion y del tipo de actividades y mapas que se puedenintroducir se puede ver en la figura 4.15. Esta actividad dispone en la configuracion de tres pestanascomo la mayorıa de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en la figura 4.15.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre, ademas podemosasociar la actividad a distintos Grupos, como se puede ver en la figura 4.15.

En la pestana Basico se pueden configurar tanto el nombre de la actividad, como las instrucciones parala realizacion de la misma, y ademas se incorpora sobre un Mapa de Google Maps una serie de puntosmarcados sobre una localizacion fijada con anterioridad por el propio tutor. Se puede elegir centrar elmapa sobre una determinada ubicacion, al menos de forma inicial. Ademas podemos marcar una seriede puntos sobre el Mapa que se desplegara al iniciar esta actividad. Nos marca los puntos que hemoselegido de la siguiente forma: Sin salvar, guardado, editado o seleccionado. Esta denominacion se utilizaasociada a unos codigos de colores para identificar en que estado se encuentra cada uno de los puntosmarcados sobre el mapa. Una utilidad importante de esta actividad puede ser para marcar recorridos,itinerarios, excursiones, visitas, etc. Tambien nos puede servir para marcar sobre el mapa determinadoshechos historicos asociados a diversas localizaciones, etc.

La pestana Avanzado de esta actividad se puede ver en la figura 4.16.

En la pestana Avanzado de esta actividad Mapas se pueden configurar las siguientes acciones:

En Editar Opciones disponemos de las siguientes posibilidades: No permitir modificaciones, Permitirque los estudiantes puedan editar sus propios puntos, Permitir que los estudiantes puedan ver lospuntos de otros.

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42 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.12: Actividad Galerıa de Imagenes. Pestana Avanzado.

En Lımites para Puntos disponemos de las siguientes opciones: Elegir el numero de puntos quepueden agregar los estudiantes.

En Opciones Mapa estan las siguientes opciones: Mostrar Zoom, Mostrar Satelite, Mostrar MapaHıbrido, Mostrar Control de Terreno.

Ademas de las opciones anteriores, en la pestana Avanzado se dispone de una ultima opcion quepermite que los estudiantes anadan una reflexion final al completar o finalizar esta actividad de Mapas.

En la pestana Instrucciones se dispone de las mismas opciones que en todas las actividades anteriores.

4.17. Mindmap. Mapa Conceptual.

La actividad Mindmap (Mapa Conceptual) permite crear y disenar mapas conceptuales por los propiosestudiantes e integrarlos en las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS2.3. Una imagen de esta actividad, de la pestana de configuracion y del tipo de disenos que se puedenintroducir se puede ver en la figura 4.17. Esta actividad dispone en la configuracion de tres pestanascomo la mayorıa de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en la figura 4.17.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre, ademas podemosasociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el numerode ideas que ha incorporado el estudiante a este mapa conceptual o el numero de veces que ha editadoel mapa conceptual, como se puede ver en la figura 4.17.

En la pestana Basica se describen como en el resto de actividades tanto el tıtulo como las instrucciones.

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4.18. PIXLR. PIXELAR IMAGENES. 43

Figura 4.13: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Hoja de Calculo.

Ademas aparece la zona de diseno inicial del mapa conceptual, donde se definen los conceptos o ideasprincipales y las secundarias. El disenador o tutor LAMS puede proponer un mapa conceptual inicial, ylas instrucciones necesarias para su diseno por parte de los estudiantes.

La pestana Avanzado de esta actividad se puede ver en la figura 4.18.

En la pestana Avanzada de Mindmap (Mapa Conceptual) se pueden configurar las siguientes acciones:Bloquear al finalizar la actividad, Utilizar el modo multiusuario que permite habilitar la opcion de queel mapa conceptual se realice por un grupo de estudiantes, o por todo el grupo.

Ademas de las opciones anteriores, en la pestana Avanzado se dispone de una ultima opcion quepermite que los estudiantes anadan una reflexion final al completar o finalizar esta actividad de MapaConceptual (Mindmap).

En la pestana Instrucciones estan disponibles las mismas opciones que en todas las actividades ante-riores.

4.18. Pixlr. Pixelar Imagenes.

La actividad Pixlr (Pixelar Imagenes) permite pixelar imagenes y realizar diversas acciones sobreimagenes por los propios estudiantes de forma que se integra en las secuencias LAMS. Esta actividad esuna novedad de la version de LAMS 2.3. Una imagen de esta actividad, de la pestana de configuracion y deltipo de acciones que se pueden realizar en una imagen se puede ver en la figura 4.19. Esta actividad disponeen la configuracion de tres pestanas como la mayorıa de actividades: Basica, Avanzada e Instruccionescomo se puede ver en la figura 4.19.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre, ademas podemosasociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el numero deregistros que ha incorporado el estudiante a esta coleccion de datos o el numero de comentarios de lasimagenes o el numero de imagenes seleccionadas, como se puede ver en la figura 4.19.

En la pestana Basico se describen como en el resto de actividades LAMS tanto el tıtulo como las

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44 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.14: Actividad Hoja de Calculo. Pestana Avanzado.

instrucciones de la actividad. Ademas aparece la zona en la que se carga el archivo de la imagen inicial.El disenador o tutor LAMS puede proponer una imagen, y los estudiantes pueden realizar acciones dedibujo sobre la misma.

La pestana Avanzado de esta actividad se puede ver en la figura 4.20.

En la pestana Avanzado se pueden seleccionar las siguientes opciones: No permitir/permitir modifi-caciones una vez que haya finalizado la actividad. Tambien se puede configurar el permiso para que losestudiantes puedan ver los dibujos de otros estudiantes.

Ademas de las opciones anteriores, en la pestana Avanzado se dispone de una ultima opcion quepermite que los estudiantes anadan una reflexion final al completar o finalizar esta actividad de Dibujo(Pixlr).

En la pestana Instrucciones estan disponibles las mismas opciones que en todas las actividades ante-riores.

4.19. Wiki.

La actividad Wiki permite crear y disenar documentos web de forma colaborativa por los propiosestudiantes, estos documentos se integran dentro de las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedadde la version de LAMS 2.3. Una imagen de esta actividad, de la pestana de configuracion y del tipo dewiki que se pueden introducir se puede ver en la figura 4.21. Esta actividad dispone en la configuracionde tres pestanas como la mayorıa de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver enla figura 4.21.

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4.19. WIKI. 45

Figura 4.15: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Mapas.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre, ademas podemosasociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el numero depaginas que ha incorporado el estudiante a este wiki o el numero de modificaciones o ediciones que harealizado, como se puede ver en la figura 4.21.

En la pestana Basico se describen como en el resto de actividades LAMS tanto el tıtulo como lasinstrucciones de la actividad. Ademas aparece la zona en la que se definen o disenan la pagina principaldel Wiki y el resto de paginas que dependen de dicha pagina principal. El disenador o tutor LAMSpuede proponer algun tema de interes, y los estudiantes pueden editar/modificar/anadir nuevas paginaso modificar paginas creadas por otros estudiantes. De esta forma, esta actividad permite crear documentosde forma colaboratoriva entre todo el grupo o entre distintos grupos de clase.

La pestana Avanzado de esta actividad se puede ver en la figura 4.22.

En la pestana avanzado se pueden configurar las siguientes acciones: No permitir/permitir modifi-caciones una vez que ha completado la actividad, Permitir a los estudiantes crear otras paginas en elWiki, Permitir que los estudiantes puedan insertar enlaces a contenido externo al Wiki, Permitir que losestudiantes puedan adjuntar imagenes en el Wiki, Enviar notificacion a los tutores cuando se realicenmodificaciones en el Wiki.

Tambien en esta pestana Avanzado se pueden configurar el numero mınimo y el maximo de veces queun estudiante puede/debe modificar contenidos en el Wiki. Esta opcion es especialmente interesante parafacilitar que todos los estudiantes puedan trabajar en el diseno de los contenidos del Wiki, y ası evitarque solo unos pocos editen todo el contenido y no permitan que el resto participe.

Ademas de las opciones anteriores, en la pestana Avanzado se dispone de una ultima opcion quepermite que los estudiantes anadan una anotacion o reflexion final al finalizar esta actividad de Wiki.

En la pestana Instrucciones estan disponibles las mismas opciones que en todas las actividades ante-riores.

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46 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.16: Actividad Mapas. Pestana Avanzado.

4.20. Lista de Tareas.

La actividad Lista de Tareas permite crear y disenar una lista de tareas que deben completar losestudiantes, esta lista de tareas se integran dentro de las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedaddesde la version de LAMS 2.1. Una imagen de esta actividad, de la pestana de configuracion y del tipo dewiki que se pueden introducir se puede ver en la figura 4.23. Esta actividad dispone en la configuracionde cuatro pestanas: Basica, Avanzada, Instrucciones y Condiciones como se puede ver en la figura 4.23.

Esta actividad Lista de Tareas permite crear una lista de tareas con algunas propiedades de preferenciay de ordenacion. Se puede configurar que para progresar en la secuencia debe obligatoriamente remitirun archivo, etc.

En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modificar el nombre, ademas podemosasociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el numerode tareas que ha completado el estudiante u otros datos, como se puede ver en la figura 4.23.

En la pestana Basico se describen como en el resto de actividades LAMS tanto el tıtulo como lasinstrucciones de la actividad. Ademas aparece la zona en la que se definen las tareas de la lista. Se puedenanadir tantas tareas a la lista como se estime conveniente.

La pestana Avanzado de esta actividad se puede ver en la figura 4.24.

En la pestana Avanzado se pueden configurar las siguientes acciones: No permitir/permitir modifi-caciones una vez que finalice la actividad, Se puede configurar si las tareas deben completarse de modosecuencial, Se puede configurar el numero mınimo de tareas que el estudiante tiene que completar parapoder continuar con la secuencia LAMS, tambien se puede configurar si pueden los estudiantes contribuircon algunas tareas. Ademas de las opciones anteriores se puede tambien configurar en la pestana Avan-

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4.20. LISTA DE TAREAS. 47

Figura 4.17: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Mindmap. Mapa Conceptual.

zado si el tutor debe verificar o validar las tareas para que los estudiantes puedan continuar realizandola secuencia LAMS.

Ademas de las opciones anteriores, en la pestana Avanzado se dispone de una ultima opcion quepermite que los estudiantes anadan una reflexion final al completar o finalizar esta actividad de Mapas.

En la pestana Instrucciones estan disponibles las mismas opciones que en todas las actividades ante-riores.

En esta actividad, tambien se dispone de la pestana Condiciones, en la que se pueden configurardeterminadas condiciones sobre la lista de tareas.

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48 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.18: Actividad Mindmap. Pestana Avanzado.

Figura 4.19: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Pixlr. Pixelar Imagenes.

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4.20. LISTA DE TAREAS. 49

Figura 4.20: Actividad Pixlr. Pestana Avanzado.

Figura 4.21: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Wiki.

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50 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Figura 4.22: Actividad Wiki. Pestana Avanzado.

Figura 4.23: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Lista de Tareas.

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4.20. LISTA DE TAREAS. 51

Figura 4.24: Actividad Lista de Tareas. Pestana Avanzado.

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52 CAPITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

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Capıtulo 5

Otras actividades en LAMS.

A continuacion vamos a detallar otras actividades, tales como: Actividades de Soporte, Ramificaciones,Grupos, Paradas o puertas y Actividades Opcionales. Tambien describiremos en este capıtulo la barrade herramientas de LAMS y el Inspector de Actividades.

5.1. Actividades de Soporte

Este tipo de actividades es una de las novedades disponibles desde la version 2.3. Este tipo de activi-dades de soporte se pueden seleccionar en el menu de Herramientas de la parte superior de la ventanade diseno pulsando sobre Opcional y despues marcando Soporte .

Estas actividades no tienen que enlazarse a traves de las transiciones de las distintas actividades enla secuencia LAMS, y por tanto estas actividades de soporte estan accesibles, enlazadas y disponibles alo largo del desarrollo de toda la secuencia LAMS. Un ejemplo se puede ver en la figura 5.1.

5.2. Ramificaciones.

Ademas de todas las actividades descritas anteriormente, desde la version 2.1 esta disponible unanueva actividad denominada Ramificacion.

Para crear una actividad de ramificacion habrıa que pulsar sobre la Barra de Herramientas en laopcion de Flujo, y a continuacion sobre la opcion Ramificacion. Una vez que hemos creado la actividadde ramificacion, pulsando con el raton dos veces sobre dicha actividad, se abre una nueva ventana dediseno, en la que se define el inicio de la secuencia y el final de la secuencia, como puede verse en lafigura 5.2. Una vez que tenemos esa ventana de diseno, elegimos el numero de ramas que va a tener estaactividad de ramificacion. En el inspector de actividades podremos elegir si la ramificacion se realiza enfuncion de la eleccion del profesor, o en funcion de una actividad previa de grupos o en funcion de losresultados de alguna/s actividades previas realizadas por el estudiante.

Para el diseno de una actividad de ramificacion vamos eligiendo actividades para cada una de lasramas, las vamos uniendo con transiciones, y las vamos organizando en las diferentes ramas. Una vezque hayamos terminado el diseno de esta actividad, pulsaremos sobre el icono que aparece en la partesuperior derecha de la ventana de diseno de la actividad de ramificacion (ver figura 5.3), y a continuacionse cierra esta ventana, y regresamos a la ventana de diseno de la secuencia LAMS.

53

Page 64: Manual Moodle UCA. Manual del Profesor. Moodle 1.8.// Manual de

54 CAPITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

Figura 5.1: Actividades Opcionales. Actividad Soporte.

En la figura 5.4 se puede observar como se pueden asignar grupos a las distintas ramas, pulsandosobre el boton Asignar Grupos a Ramas. Tras pulsar sobre el boton anterior, aparece una ventana nuevadonde se seleccionan y se asocian los distintos grupos a las ramas respectivas.

En la figura 5.5 se puede observar como se pueden asignar a los estudiantes a las distintas ramas enfuncion de los resultados de actividades previas, pulsando sobre el boton Asignar Condiciones a Ramas.Tras pulsar sobre el boton anterior, aparece una ventana nueva donde se seleccionan y se asocian los alas ramas respectivas las condiciones a cumplir para cada rama.

5.3. El editor HTML.

Una de las nuevas caracterısticas del nuevo editor HTML disponible desde la version 2.3 es queincorpora el editor de ecuaciones. Las ecuaciones se pueden crear directamente utilizando codigo LATEX,lo que permite insertar caracteres especiales y formulas de una manera muy sencilla. Hay que aclarar eneste aspecto que no hay que utilizar los caracteres especiales, como hay que hacerlo en Moodle, escribiendoal principio y al final de las formulas los dobles dolares $$, sino que tendremos que escribir el codigoLATEXdirectamente en el editor de formulas y la formula se incorporara en el cuerpo del documento webcomo una imagen con texto alterno. (Ver figura 5.6).

La imagen del editor que incorpora LAMS en la version 2.3 es la que se puede ver en la figura 5.7.Este nuevo editor incorpora nuevas funcionalidades, ademas de la descrita anteriormente, que es el editorde ecuaciones. Vamos a describirlas a continuacion.

Ademas del editor de ecuaciones, estan disponibles nuevas acciones en el editor FCK-editor talescomo: Insertar Dibujo a mano alzada, insertar video o audio, insertar grabadora de video o audio, etc.

A las funcionalidades anteriores se han incorporado ademas tres plantillas de diseno web que permitenincorporar disenos ya prefijados para todas las actividades LAMS.

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5.4. GRUPOS. 55

Figura 5.2: Ramificacion. Ventana de diseno de Actividad de Ramificacion I.

Ademas de todo lo anterior, siempre podemos cortar y pegar desde cualquier editor que permita estafuncionalidad, o desde paginas webs, etc. Una vez que hemos cortado o copiado tanto el texto como lasfiguras, las podemos pegar directamente en el editor HTML.

A continuacion se va a describir la herramienta de Grupos.

5.4. Grupos.

La Herramienta de Grupos es distinta a otras actividades en las que su funcion es modificar elcomportamiento de otras herramientas mas que guiar una actividad de aprendizaje por derecho propio.

Al anadir una Herramienta de Grupos a una secuencia permite que otras actividades funcionen enmodo grupo reducido, mas que como una actividad para toda la clase. La herramienta de Grupos notiene pagina de propiedades propia, y se configura usando el Inspector de Propiedades que se describeen las proximas secciones de este manual.

Hay tres clases o tipos de grupos:

Numero de grupos: los alumnos son distribuidos en un numero de grupos especıfico.

Numero de alumnos: los grupos se crearan para facilitar un numero determinado de estudiantespor grupo.

Grupos escogidos: los grupos se definen en la vista de Seguimiento una vez que haya comenzado lasecuencia.

Nota Importante: un error comun es preparar una actividad usando una Herramienta de Grupo antesde que la Herramienta de Grupo haya tenido lugar en la secuencia LAMS. Si ocurre esta circunstancia,dara error cuando intente activar dicha secuencia. Asegurese por tanto de que ninguna actividad de susecuencia usa una Herramienta de Grupo antes de que la Herramienta haya aparecido en la secuenciaconcreta.

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56 CAPITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

Figura 5.3: Ramificacion. Ventana de diseno de Actividad de Ramificacion II.

Las Actividades de Grupo se colocan seleccionando el icono “Grupo” dentro de la Gestion de Secuen-cias en la parte superior del entorno, y luego poniendo el Objeto de Grupo en el Entorno de Creacion. Alcontrario que otras actividades, al hacer doble clic en la Actividad de Grupo del Entorno de Creacion noabrira una nueva ventana de Propiedades, sino que se abrira el Inspector de Propiedades, que es dondese modifica la localizacion de los objetos de Grupo.

El nombre del grupo puede especificarse en “Tıtulo”- este nombre sera el texto que se mostrara enel menu desplegable del grupo en el resto de herramientas. Es posible disponer de mas de un grupo porsecuencia, y tener diferentes herramientas de actividades que usen diferentes Grupos. Es util darle a losgrupos tıtulos descriptivos en estas circunstancias, y esto hace que el escoger el tipo correcto de gruposde las propiedades para una actividad sea mas sencillo.

Los grupos pueden disponerse de formas distintas para adecuarse al ambiente de la clase o grupo.En el modo Aleatorio, el autor puede escoger agrupar el numero total de grupos necesarios, o el numerode alumnos dentro de cada grupo. En cualquiera de estas circunstancias, los alumnos seran asignadosaleatoriamente a los grupos dentro de la secuencia, y permaneceran en los mismos grupos para cualquierade las actividades que sean asignadas a cualquier actividad de grupo. Tambien pueden formarse gruposde forma preestablecida seleccionando “Escogido” del menu desplegable de “tipo grupo”. En el modoescogido, los alumnos seran asignados a los grupos a traves del entorno de seguimiento. Una vez hechoesto los estudiantes pueden ser asignados a los grupos en la ventana del tutor haciendo clic en el boton“Ir”, que esta al lado de ”Escoger Grupo” debajo del encabezamiento “Tareas Requeridas” en la pestanade Clase.

5.5. Puertas.

Las Puertas o paradas permiten a los profesores crear Puntos de Parada durante una secuencia. Lospuntos de parada detienen el progreso de los estudiantes durante una secuencia hasta que se de unacondicion especıfica. Hay muchas formas de abrir un punto de parada:

Permiso: El profesor debe desactivar la puerta en el entorno de seguimiento.

Sincronizar: Todos los estudiantes deben llegar a la puerta antes de que se desactive.

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5.5. PUERTAS. 57

Figura 5.4: Ramificacion. Seleccion de rama en funcion de grupos.

Tiempo: la puerta se abre despues de que el tiempo especificado haya transcurrido desde que comenzo lasecuencia.

Condicion: El profesor define una condicion en una actividad precedente, o en un conjunto de ac-tividades precedentes, para que se abra la puerta y el estudiante pueda continuar realizando lasecuencia LAMS. Por ejemplo, que haya intervenido en un Chat, o que haya entregado un archivo,o que haya leıdo un recurso, o que haya obtenido un mınimo en una actividad de evaluacion, etc.

Puede crear Puertas de dos formas distintas:

Anadir Puerta a una Lınea de Transicion. Cree una lınea de transicion entre dos actividades. Hagadoble clic en la lınea de transicion para poner un aviso donde pueda seleccionar un tipo de Puerta.

Desde el Menu Flujo. Haga clic en el Menu Flujo y luego seleccione “Puerta”. Haga clic en el Areade Creacion para colocar la Puerta en la secuencia. Crear lıneas de transicion a y desde la Puerta.

Las Puertas no tienen paginas de Propiedades, de modo que todas las opciones pueden modificarseusando el Inspector de Propiedades.

Tipos de Puertas. Hay cuatro modos de Puerta distintos:

Sincronizar. La Puerta se abrira cuando todos los alumnos de la secuencia hayan alcanzado laPuerta. Este metodo de Puerta puede emplearse para asegurarse de que los alumnos alcancen unaactividad particular en una secuencia de manera simultanea.

Tiempo. Esta puerta se abrira despues de un determinado tiempo desde que se activo la secuencia.Cuando la puerta se abra, LAMS mostrara el tiempo a los alumnos una vez que hayan alcanzadola Puerta en el Entorno de Aprendizaje. El tiempo entre el comienzo y que la puerta se muestredebe especificarse en el Inspector de Propiedades.

Permisos. La Puerta se abre desde el entorno de seguimiento. LAMS informa a los usuarios de quedeben esperar a que el tutor abra la Puerta antes de avanzar. (Vea Instrucciones de Seguimientode Puertas para mas detalles.)

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58 CAPITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

Figura 5.5: Ramificacion. Seleccion de rama en funcion de actividades previas.

Condicion. Esta opcion es una novedad desde la version 2.3. El profesor puede definir una condiciono una serie de condiciones en alguna/s actividad/es precedente/s para que se abra la puerta. Unavez que la puerta se abre de forma automatica si se cumple dicha condicion el estudiante puedacontinuar realizando la secuencia LAMS. Por ejemplo, que el estudiante haya intervenido en unForo, o que haya accedido a un sitio web, o que haya obtenido una calificacion mınima en unaactividad de evaluacion, etc.

5.6. Objetos Opcionales.

Las actividades Opcionales permiten a los estudiantes elegir de entre una lista de actividades en unasecuencia, como puede verse en la figura 5.8.

Para crear objetos opcionales, primero necesita colocar una caja opcional. Haga clic en el boton“Opcional” (mire arriba) y luego haga clic en el area de creacion en el lugar que quiera colocar elrecuadro Opcional.

Luego, puede arrastrar y soltar las actividades existentes en el espacio de Creacion en el recuadroopcional, o crear nuevas actividades directamente dentro de este. Puede editar actividades dentro de unrecuadro opcional haciendo doble clic – se comportan como si fuesen actividades independientes.

Todas las propiedades para los Recuadros Opcionales se especifican en el Inspector de Propiedades–aquı puede crear un tıtulo para el conjunto de actividades, proporcionar algunas instrucciones cortaspara los estudiantes y establecer el numero mınimo y maximo de actividades que deben completarseantes de que los estudiantes puedan avanzar.

Si establece en cero el numero mınimo de actividades, los estudiantes pueden saltarse todas lasactividades del recuadro Opcional.

Desde la version LAMS 2.3 tambien estan disponibles como novedad de esta version las secuenciasopcionales que permiten determinar el numero mınimo y maximo a realizar dentro de la secuencia ytambien configurar el numero de secuencias dentro de las secuencias opcionales. Se puede elegir este tipode actividad LAMS desde la opcion de barra de Herramientas: Opcional > Secuencias. Tambien estan

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5.7. BARRA DE HERRAMIENTAS Y MENUS DESPLEGABLES. 59

Figura 5.6: Editor de ecuaciones LATEXdisponible en LAMS.

disponibles las actividades Opcionales de Soporte que ya se han descrito anteriormente, y que puedenverse en la figura 5.1.

5.7. Barra de herramientas y menus desplegables.

La Barra de herramientas de gestion de secuencias esta situada a lo largo de la parte superior de lapantalla, ver figura 5.10. Permite realizar acciones con los archivos (Guardar y Abrir secuencias), realizaroperaciones de conexion de secuencias (Transiciones, Ramificaciones, Opcional y Puertas) ademas depermitir a los autores realizar vistas preliminares de las secuencias.

Herramientas de Archivo Permite realizar distintas acciones con las secuencias.

Nuevo: Elimina cualquier secuencia existente del Area de Diseno y ofrece un area de trabajoen blanco o crear una nueva secuencia. Nota Bene: Este comando le avisara de que va a borrarel Area de Diseno y le pedira que guarde la secuencia.

Abrir: Permite acceder a la ventana de “Abrir Secuencia”, que utiliza una estructura decarpetas similar a la de Windows. Seleccione la carpeta donde se guardara la secuencia y lasecuencia que desee abrir.

Guardar: Guarda el archivo actual. Si no se ha especificado ningun nombre de archivo, abrela ventana “Guardar” y pide el nombre de archivo y la ruta donde desea guardarlo.

Herramientas de Edicion Permite editar.

Copiar: Copia la actividad seleccionada del Area de Diseno al portapapeles.

Pegar: Pega de nuevo la actividad copiada al Area de Diseno.

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60 CAPITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

Figura 5.7: Editor HTML de LAMS 2.3. Descripcion del Editor - FCK Editor.

Herramientas de Secuencia Permite crear acciones en las secuencias.

Transicion: Esta herramienta cambia el puntero al modo Transicion (indicado con un lapizverde) para dibujar lıneas de transicion entre dos actividades. Situe esta herramienta sobrela actividad desde la que desee realizar la transicion, oprima el boton izquierdo del raton ymantengalo pulsado, y dibuje una lınea hasta la actividad a la que quiera enviar la transicion.Tambien puede pasar rapidamente al modo de Transicion pulsando la tecla “Control”.

Opcional: Esta herramienta cambia el puntero al modo Opcional (indicado con un lapiz mora-do). Haga clic en “Opcional” y a continuacion pulse en el Area de Diseno para situar el re-cuadro “Opcional”. Luego, arrastre las actividades existentes desde el area de diseno o nuevasactividades desde las herramientas al recuadro. Se puede elegir entre Actividad, Secuencia ySoporte. Estas dos ultimas opciones son una novedad de la version 2.3.

Flujo: Ofrece opciones para controlar el progreso de los estudiantes a traves de la secuencia.Contiene las opciones Puertas y Ramificaciones.

• Puerta: detiene temporalmente el progreso de los estudiantes en un momento determinado.• Ramificacion: (implementado desde la version v2.1) – permite a los estudiantes seleccionar

un camino determinado a lo largo de la secuencia, o automaticamente, elige un caminoconcreto basado en ciertas condiciones como grupos o calificacion de una actividad previa,etc.

Grupo: Crea un objeto de agrupacion, que ordena a los estudiantes en grupos para actividadesconcretas. (Por ejemplo: en lugar de estar todos los alumnos de una clase participando en unchat, puede haber varios grupos de cinco alumnos en chats independientes).

Vista previa: Permite que la secuencia sea ejecutada desde el Entorno de Diseno, permitiendoa los disenadores comprobar su creacion antes de usarla

Las herramientas de gestion de secuencias estan representadas en menus desplegables que estan porencima de la barra de herramientas y que nos permiten realizar distintas acciones sobre las secuencias

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5.7. BARRA DE HERRAMIENTAS Y MENUS DESPLEGABLES. 61

Figura 5.8: Actividades Opcionales.

tales como acciones relacionadas Archivo, con Acciones de Edicion, con Acciones de Herramientas yAcciones de Ayuda, como se puede ver en las figuras 5.11, 5.12, 5.13 y 5.14:

Archivo Realiza acciones sobre las secuencias.

Nuevo: como el mencionado arriba.

Abrir: como el mencionado anteriormente.

Recuperar: permite al autor recuperar la ultima version guardada de una secuencia y deshacertodos los cambios posteriores, siempre que la secuencia haya sido guardada anteriormente.

Guardar: guarda la version actual de la secuencia con el mismo nombre que tiene actualmente.

Guardar como. . . : guarda la secuencia actual bajo un nombre o ruta distinta.

Insertar: Inserta una secuencia ya disenada previamente sobre el diseno actual.

Importar: importa una secuencia con extension LMS o ZIP desde una ruta del ordenador ode la red.

Importar secuencia de Comunidad LAMS: importa una secuencia directamente de las que seencuentran publicadas en la Comunidad LAMS.

Exportar: exporta la secuencia existente a un archivo ZIP en el ordenador o red.

Salir: cierra la ventana de diseno.

Edicion Acciones clasicas de edicion.

Deshacer: borra el ultimo cambio en la secuencia.

Rehacer: deshace un cambio eliminado por “Deshacer”.

Copiar: copia una actividad.

Pegar: pega una actividad.

Herramientas Acciones sobre las secuencias.

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62 CAPITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

Figura 5.9: Novedad de LAMS 2.3. Secuencias Opcionales.

Figura 5.10: LAMS 2.3. Barra de Herramientas.

Transicion: cambia el puntero al modo de Transicion y permite conectar las actividades LAMSy crear las secuencias.

Actividades Opcionales: Permite incluir Actividades Opcionales.

Acomodar Actividades: Reorganiza las actividades en el tapiz de diseno de forma automatica.

Editor de competencias: Permite anadir competencias que luego se pueden conectar con lasdistintas actividades de las secuencias LAMS. Se puede ver el uso de este editor de compe-tencias y la forma de conectar las competencias en cada una de las actividades LAMS en lasfiguras 5.15, 5.16 y 5.17.

Ayuda Nos da la posibilidad de acceder a la ayuda.

Ayuda de diseno: proporciona un enlace a la ayuda online de LAMS en la Wiki de Docu-mentacion.

Acerca de LAMS: muestra el acuerdo de licencia de LAMS e informacion sobre el copyright.

Page 73: Manual Moodle UCA. Manual del Profesor. Moodle 1.8.// Manual de

5.8. EL INSPECTOR DE PROPIEDADES DE LAS ACTIVIDADES LAMS. 63

Figura 5.11: LAMS 2.3. Menu desplegable Archivo.

Figura 5.12: LAMS 2.3. Menu desplegable Editar.

5.8. El Inspector de Propiedades de las Actividades LAMS.

El Inspector de Propiedades proporciona acceso rapido a tareas comunes para las Actividades, ysustituye varias opciones que se encontraban en las Paginas de Propiedades de LAMS v1.0. El Inspectorde Propiedades permite visualizar informacion relevante para la Actividad, Transicion o Diagrama ac-tualmente seleccionado. En el inspector de propiedades podemos seleccionar si la actividad es off-line osi se define a lo largo de la fase de seguimiento de la actividad.

Se puede modificar el nombre con el que aparece en el diseno de la secuencia LAMS. Tambien sepuede asociar la actividad seleccionada a los distintos grupos. Todos estos aspectos se pueden observaren la figura 5.18

Nota: Si no puede ver el Inspector de Propiedades, puede estar escondido en la parte de abajo dela Pantalla de Diseno. Simplemente haga Clic en la derecha en cualquier parte del Area de Diseno yseleccione “Inspector de Propiedades” en el menu emergente.

El Inspector de Propiedades le permite modificar lo siguiente:

Tıtulo: este es el nombre de la actividad. Se encuentra en el conjunto de actividades dentro del Areade Diseno, ası como en varias pantallas del Entorno de Seguimiento. Es, ademas, el nombre queaparece en la barra de estado del Entorno de Aprendizaje. Lo ideal serıa que los tıtulos de lasactividades fuesen tan cortos como fuera posible, se recomienda que sean menos de 20 caracteres.NOTA: El “Tıtulo” NO es lo mismo que el “Nombre” especificado en la Pagina de Propiedades.En cambio, el “Tıtulo” especificado en el Inspector de Propiedades proporciona una forma rapidade distinguir esta actividad de otras del mismo estilo.

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64 CAPITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

Figura 5.13: LAMS 2.3. Menu desplegable Herramientas.

Figura 5.14: LAMS 2.3. Menu desplegable Ayuda.

Grupos: todas las actividades pueden asignarse para funcionar en modo Toda la Clase o en Modo GrupoReducido. Para funcionar en Modo Grupo Reducido, debe crearse previamente una Actividad deGrupo. Una vez hecho esto, se puede configurar cualquier actividad para que use estos grupos,creando varias versiones de cada actividad segun el numero de grupos creado.

Actividad Off-line: Funcionamiento Sin Conexion es una propiedad nueva desde LAMS 2.0. Es elconcepto de “Actividades sin conexion”. Este cuadro de verificacion especifica si ejecutar o no ensu Modo con o sin Conexion.

Definir en Seguimiento: Definir mas tarde en la fase de seguimiento. Esta caracterıstica permite alprofesor cambiar el contenido de la actividad mientras que la secuencia esta activa. Se lleva a caboa traves del Entorno de Seguimiento.

Conectar objetivos: Permite conectar para cada actividad las competencias asociadas a la misma.Esta funcionalidad ya se ha descrito con anterioridad, y se puede ver su funcionalidad en la figura5.17.

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5.8. EL INSPECTOR DE PROPIEDADES DE LAS ACTIVIDADES LAMS. 65

Figura 5.15: Editor de Competencias. Interfaz inicial.

Figura 5.16: Editor de Competencias. Anadidas algunas competencias.

Figura 5.17: Conectando Competencias de una Actividad LAMS.

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66 CAPITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

Figura 5.18: Zona de diseno LAMS con Inspector de Actividades.

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Capıtulo 6

Seguimiento de una secuenciaLAMS.

En el interfaz de seguimiento podemos observar las tres siguientes pestanas: Leccion, Secuencia yEstudiantes.

La pestana Leccion es la primera de las tres pestanas que se utilizan para realizar el seguimiento deuna secuencia individual.

En la parte superior de la pantalla, el Area de Tıtulo muestra el nombre y la descripcion de lasecuencia, que pueden extraerse desde la propia secuencia LAMS o ser introducidos por un tutor cuandose crea la secuencia. Bajo el area de tıtulo, el Area de Estado muestra lo siguiente:

Estado/Status: Indica si la leccion esta Iniciada, Suspendida o Archivada.

Las secuencias Iniciadas son aquellas disponibles para que los alumnos participen en ellas.

Las secuencias Suspendidas son secuencias que han sido desactivadas. Los nuevos alumnos nopueden acceder a secuencias desactivadas, pero los que ya estan participando en ellas pueden seguiravanzando.

Las secuencias Archivadas son las que no le aparecen al alumno en la seccion “Grupos”, pero puedenser visualizadas por el tutor.

Alumnos/Estudiantes: Muestra el numero de alumnos que hasta ahora han iniciado la secuencia, yel numero total de alumnos que pueden acceder a ella.

Nota importante: Alumnos/Estudiantes NO indica el numero de alumnos que estan conectadosen este momento, sino cuantos alumnos han iniciado la secuencia desde que esta se puso a sudisposicion.

Clase: Muestra la clase cuyos alumnos haran esta secuencia.

El Area de Gestion o Administracion de Lecciones, (ver figura 3.6), permite modificar varias funcionesde la secuencia:

Ver Alumnos muestra un menu emergente con el nombre y el login (nombre de usuario) de todos losalumnos que pueden acceder a la secuencia.

Editar Clase permite anadir alumnos a la secuencia. (Nota: no se puede eliminar el acceso de un alumnoa la secuencia si dicho alumno fue especificado cuando se inicio la secuencia.)

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68 CAPITULO 6. SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA LAMS.

Seleccionar Estado permite al tutor Desactivar, Archivar, Activar o Borrar una secuencia.

Inicio muestra la hora y fecha exactas en las que se inicio la secuencia. (Basadas en la hora y la fechadel sistema donde se esta ejecutando el servidor LAMS.)

Activar Portafolio: hay tambien una opcion para permitir (o no) que los alumnos puedan Exportarsus Portafolios personales.

Permitir ver que estudiantes estan on line: permite ver los estudiantes que se encuentran conec-tados en la actualidad en la secuencia LAMS. Esta opcion es una novedad desde la version 2.3.

Activar mensajes instantaneos: Activa la mensajerıa instantanea de LAMS para todos los usuariosde la secuencia LAMS. Esta opcion es una novedad desde la version 2.3.

La seccion Tareas Requeridas muestra las tareas de seguimiento y administracion para una secuenciaen concreto, como asignar grupos, elegir escribas, definir nuevo contenido o abrir puertas de permiso.

La pestana Secuencia es la segunda de las tres pestanas que se utilizan para realizar el seguimientode una secuencia. Proporciona una vista del progreso del alumno, basada en las secuencias realizadas,a traves de una sesion en vivo – la visualizacion de la secuencia es identica al diseno de la misma en elentorno de diseno. (Ver figura 6.2).

Iconos Alumno: Los alumnos estan representados como pequenos iconos blancos. La posicion de losalumnos se actualiza al hacer clic en el boton “Refrescar” de la esquina superior derecha de la pan-talla. Los iconos se muestran en la posicion actual de los alumnos, sin importar si estan conectadoso no. (Se puede ver en la figura 6.2).

Se puede forzar el movimiento de un alumno a una actividad especıfica en la secuencia arrastrandosu icono y soltandolo en dicha actividad. Tambien se puede mover un alumno hacia el final de lasecuencia arrastrandolo a la pequena puerta gris que hay en la parte inferior izquierda de la pestanaSecuencia.

Edicion en vivo: La pestana Secuencia tambien contiene el enlace “Edicion en vivo”. Esta caracterısti-ca se introdujo por primera vez en la version 2.0.3 y permite a los tutores realizar cambios a unasecuencia mientras se esta ejecutando. Haciendo clic en el boton “Edicion en vivo”, primero se colo-ca un punto de parada delante del alumno que mas haya avanzado en la secuencia, y a continuacionse abre un nuevo entorno similar al Entorno de Diseno. El tutor podra entonces realizar cambios ala secuencia, modificar el contenido y anadir o eliminar actividades. (Se puede ver en la figura 6.2).

Nota: no se pueden editar actividades que ya hayan sido iniciadas por algun alumno.

Aportaciones del tutor: En muchas actividades, y especialmente aquellas en las que el autor ha selec-cionado “Definir en seguimiento”, el tutor puede realizar contribuciones al contenido de la actividadhaciendo doble clic en la actividad en la pestana Secuencia. Mas adelante comentaremos mas de-talladamente esta opcion del entorno de seguimiento, en la seccion “Opciones especıficas para lasactividades del entorno de seguimiento”.

Exportar Portafolio: Por ultimo, la pestana Secuencia contiene la herramienta Exportar Portafolio.Esta herramienta exporta la secuencia entera, completada por los alumnos, a un archivo .ZIP dondedicha secuencia es un conjunto de archivos HTML con un archivo guıa para acceder a las distintasrespuestas de las actividades. (Se puede ver en la figura 6.2).

Nota: esto no es lo mismo que los portafolios individuales de los alumnos, que solo contienen lacontribucion de un unico alumno a la secuencia. El portafolio de la secuencia contiene TODAS lasaportaciones de TODOS los alumnos a la secuencia.

La pestana Alumnos proporciona una vista basada en el progreso de los alumnos a traves de unasesion de secuencia en vivo. Se presenta a los alumnos una vista horizontal por capas sobre su progreso

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6.1. OPCIONES GENERALES EN EL ENTORNO DE SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA. 69

Figura 6.1: Seguimiento de una secuencia LAMS.

en las actividades. El estado de cada actividad se muestra tal y como se puede ver en la figura 6.1 y lafigura 2.1. de la pagina 10 de la seccion 2.2.

En la figura 6.1 que se muestra el seguimiento de los estudiantes a traves de la secuencia de aprendizajeLAMS podemos ver los siguientes iconos:

Cırculos azules: Los cırculos azules indican actividades que el alumno ha completado.

Cuadrados rojos: Los cuadrados rojos indican la posicion actual del alumno en la secuencia (porejemplo, la actividad que estan realizando en este momento).

Triangulos verdes: Los triangulos verdes representan actividades que aun no se han alcanzado.

Estos colores y sımbolos son los mismos usados en la barra de progreso del alumno. La propiedad masimportante de la pestana Alumnos es que, en cualquier actividad, el tutor puede hacer clic en el sımbolocorrespondiente, que mostrara lo ultimo que vio el alumno de esta actividad en una nueva ventana –estopermite a los tutores observar el progreso de alumnos individuales y grupos dentro de cada actividad–.

Desde la pestana Alumnos, los tutores tambien pueden Exportar un Portafolio de un alumno concreto.En cuanto a las actividades individuales, este portafolio incluira solo el contenido de un alumno especıfico.En las actividades de grupo, el portafolio incluira las aportaciones de todos los miembros del grupo. Eltutor tiene esta opcion a su disposicion incluso si la opcion Exportar Alumno se ha desactivado desde lapestana Leccion.

Los tutores tambien pueden ver las contribuciones de cada alumno al diario haciendo clic en “En-tradas en el diario”. Con esto se abrira una nueva ventana que muestra el Diario de cada alumno, queesta formado por cualquier anotacion que haya decidido publicar.

6.1. Opciones generales en el entorno de seguimiento de unasecuencia.

Tambien se presentan algunas opciones generales del entorno de seguimiento.

La pestana Resumen muestra de forma rapida el contenido de una actividad determinada, y tambienun recuento del numero de alumnos que han terminado la actividad. Si la actividad implica contribucionespor parte del alumno (como, por ejemplo, Chat, Foro, Recursos compartidos) la pestana Resumen permiteal tutor ver, editar o borrar aportaciones concretas. La pestana Instrucciones muestra las instruccionesen lınea y las instrucciones sin conexion que especificaron los autores de la secuencia.

Si hay alguna actividad que algun alumno aun no ha alcanzado, los tutores pueden acceder a laspaginas de propiedades de una actividad determinada y modificar el contenido o el funcionamiento dela actividad. Las modificaciones se realizan en la pestana Editar Actividad. (En versiones posteriores de

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70 CAPITULO 6. SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA LAMS.

Figura 6.2: Seguimiento de una secuencia LAMS. Edicion en vivo.

LAMS, se podran realizar modificaciones en actividades que ya han sido vistas. Mas detalles en la Wikide Documentacion de LAMS).

Tenga en cuenta que utilizando Editar Actividad un tutor solo puede modificar el contenido y fun-cionamiento de cierta actividad; los cambios en la estructura hay que realizarlos en “Edicion en vivo”.

La pestana Estadısticas normalmente vuelve a mostrar las estadısticas de la pestana Resumen, perono muestra estadısticas mas amplias y detalladas para actividades como Chat y Foro.

La pestana Resumen de recursos compartidos permite a los tutores ver la lista de recursos dela actividad. Si se ha permitido a los alumnos anadir sus propios recursos a la actividad, esto tambienaparecera junto con el nombre de usuario del alumno que anadio dicho recurso.

Para cada recurso, el tutor puede elegir “Ocultar” el enlace, lo cual es util si se percata de la existenciade algun enlace roto, o si un alumno opina que un recurso no es adecuado. El tutor puede visualizar losrecursos en la actividad haciendo clic en el hipervınculo de color verde correspondiente en la pestanaResumen.

El Resumen de preguntas y respuestas permite a los tutores ver todo lo que han respondido losalumnos a las preguntas de la actividad, incluyendo nombres, sin importar si estos ven sus respuestas deforma anonima o no.

Tambien se pueden Editar las respuestas de un alumno, o elegir ocultar dichas respuestas a otrosalumnos.

El Resumen de encuestas permite al tutor ver y analizar los resultados de las preguntas de lasencuestas. Por cada pregunta, se puede descargar un diagrama de barras o de sectores con los resultados.

Tambien se pueden descargar los resultados de la encuesta en forma de hoja de calculo.

El Resumen de votaciones permite ver estadısticas sobre la participacion de los alumnos en laactividad, y analiza tambien sus respuestas en votaciones.

En la parte superior de la pestana esta el menu desplegable Seleccion de Grupo. Si la actividadVotacion esta modificada por un objeto de Grupo, este menu permite visualizar las distintas respuestasde cada grupo, o recopilar los resultados de cada grupo. Si la actividad esta ejecutandose para toda la

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6.1. OPCIONES GENERALES EN EL ENTORNO DE SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA. 71

clase, solo habra una opcion disponible en este menu.

La ventana Resumen tambien muestra el numero total de alumnos que han tenido acceso a la secuen-cia, ası como el numero de alumnos que han completado esta actividad.

La ultima seccion de la pestana muestra todas las votaciones y sus correspondientes propuestas. Porcada propuesta, LAMS muestra el porcentaje de votos totales. El tutor puede tambien visualizar losresultados en un diagrama de barras o de sectores, haciendo clic en “Ver diagrama de barras” y “Verdiagrama de sectores” respectivamente.

La pestana Resumen de preguntas de respuestas de opcion multiple proporciona una listade las preguntas y las respuestas de la actividad, con la respuesta correcta senalada. Muestra ademas lapuntuacion total para cada alumno que haya realizado la actividad.

La actividad Enviar Archivos es una de las actividades mas potentes en el entorno de seguimiento.La pestana resumen para enviar archivos muestra los nombres de los alumnos que han subido archivos ala actividad, y ofrece una interfaz para que los tutores califiquen las contribuciones de dichos alumnos.

Calificacion: Este boton sirve para descargar o visualizar los envıos del alumno y asignarles una califi-cacion numerica.

Ver todas las calificaciones: Permite ver todas las calificaciones asignadas al envıo de cada alumno.Desde esta ventana se pueden ver o descargar envıos de los alumnos y modificar las calificacionesadjudicadas.

Revelar calificaciones: El tutor puede habilitar esta opcion para que los alumnos puedan ver sus notasen el entorno de aprendizaje.

Descargar calificaciones: Todas las calificaciones creadas con la herramienta “Actualizar califica-ciones” se pueden descargar en formato de hoja de calculo (Excel).

El Resumen de Foros cuenta con caracterısticas para la correccion, muy similares a Enviar Archivos.Si un trabajo de grupo ha modificado la actividad, la pantalla se separara en varias zonas para cada grupo.

Los tutores pueden poner notas a las intervenciones de los alumnos, bien accediendo al Foro (haciendoclic en Ver Foro), lo que permitira asignar una nota individual a cada mensaje publicado, o bien asignandouna nota a todo el foro, haciendo clic en Calificar.

Para que los alumnos puedan ver sus calificaciones a traves de LAMS, el tutor debe hacer clic en elboton “Mostrar Calificaciones”. Desde entonces cualquier alumno podra volver a entrar en la secuenciadesde su propia cuenta de LAMS y visualizar sus calificaciones.

En el Resumen de Escribas el tutor puede ver el escriba seleccionado para cada grupo o clase, ylos resultados del informe del grupo. La pestana Resumen muestra una grafica que representa el numerode alumnos que estan de acuerdo con el informe del escriba, y las aportaciones que el escriba ha realizadobajo cada encabezado Escriba. Si se ha habilitado Seleccionar escriba en Seguimiento en el Entorno deDiseno, se mostrara en la pantalla Resumen un menu desplegable para cada grupo. Mediante esta opcion,se puede consultar una lista de alumnos para localizar el Escriba de un grupo determinado.

El Resumen de Chats permite a los tutores observar la sesion de chat de varias formas:

Se puede entrar a la sesion de chat y participar directamente haciendo clic en Abrir Chat.

Se puede editar o borrar mensajes ya escritos mediante Editar Mensajes.

La pestana Resumen tambien muestra el mensaje mas reciente en cada sesion de chat, ası comoestadısticas sobre la cantidad de alumnos y el numero de mensajes publicados.

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72 CAPITULO 6. SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA LAMS.

Seguimiento de Grupos. En el entorno de seguimiento, cuando se abre la actividad de grupo, yasea desde la pestana Secuencia o desde la pestana Alumnos, se abre una nueva ventana donde aparecenlos nombres de los grupos y los alumnos asignados a ellos.

Si el disenador de una secuencia ha especificado que se debe elegir una actividad de grupo en el entornode seguimiento, el tutor vera este requisito en la seccion Tareas Requeridas de la pestana Lecciones, obien, si se ha permitido crear grupos personalizados, se puede hacer doble clic en el icono Grupos en lapestana Secuencia para abrir la misma ventana.

Creando grupos personalizados. Para crear un grupo, escriba un nombre para dicho grupo y hagaclic en Anadir Grupo (repita esto tantas veces como sea necesario). Seleccione el nombre de un grupoen la columna Grupos, y escoja los alumnos deseados en la columna Alumnos sin Grupo. Haga clic enAnadir seleccion al grupo para anadir los alumnos seleccionados.

Al principio, el tutor puede anadir o borrar alumnos, pero una vez se utilice el grupo (es decir, cuandouno de los participantes inicia una actividad que utilice dicho grupo) ya no se podran eliminar alumnos.

Mientras dure la secuencia, los tutores pueden anadir nuevos alumnos al grupo.

Puertas.

Puertas de Permiso.

Si una secuencia contiene una o mas Puertas de Permiso, aparecera un boton “Ir” para cada puertaen la Pestana “Leccion”, bajo el encabezado Tareas Requeridas.

Si en la Pestana “Secuencia” se hace doble clic en una puerta de permiso aparece una pagina resumen,donde se muestra el numero de alumnos que estan esperando en dicha puerta en ese momento (porejemplo: que hayan llegado a la posicion donde esta la puerta), ası como un boton “Abrir Puerta”.

Puertas de sincronismo.

Cuando se hace doble clic en una puerta de sincronismo en la pestana Secuencia, se abre una paginadonde aparece el numero de alumnos esperando a que se abra dicha puerta (es decir, aquellos que hayanllegado a la posicion donde esta la puerta en la secuencia) junto con una grafica que muestra el estadoactual de la puerta (abierta o cerrada).

La unica forma de abrir una puerta de sincronismo antes de que todos los alumnos hayan llegadoa ella es arrastrando los iconos de los alumnos que esten en posiciones anteriores en la secuencia hastael icono ’Parar’ de dicha puerta de sincronismo. Con esto llevaremos a todos los alumnos a la puerta,saltandonos cualquier actividad intermedia.

Puertas de tiempo.

Cuando se hace doble clic en una puerta de tiempo en la pestana Secuencia, se muestra una paginaresumen identica a las descritas anteriormente, incluyendo ademas una marca de tiempo que indicacuando se abrira la puerta.

Recuerde que las puertas de tiempo se abren basandose en el tiempo transcurrido desde que se inicio lasecuencia, directamente o a traves del entorno de seguimiento.

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Bibliografıa

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[2] European LAMS Conference 2008. I Conferencia Iberoamericana LAMS 2008. Cadiz, Junio 2008.Servidor Web: http://lams2008.lamsfoundation.org/

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