programa de estudio historia, geografía y ciencia sociales ... filedestinatario los acontecimientos...

ProgramadeEstudioHistoria,GeografíayCienciaSocialesSextoañoBásicoUnidad2

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ExplicareldesarrollodelprocesodeIndependenciadeChile,considerandoactoresybandosqueseenfrentaron,hombresymujeresdestacados,avancesyretrocesosdelacausapatriotayalgunosacontecimientossignifica-tivos,comolacelebracióndelcabildoabiertode1810ylaformacióndelaPri-meraJuntaNacionaldeGobierno,laeleccióndelprimerCongresoNacional,lasbatallasdeRancagua,ChacabucoyMaipú,ylaDeclaracióndelaIndependencia,entreotros.Actividad1PENSAMIENTOCRÍTICOExplicarmúltiplescausasdeunprocesohistórico.(OAl)Actividad2PENSAMIENTOTEMPORALRepresentarsecuenciascronológicasatravésdelíneasdetiempo.(OAa)Analizarelementosdecontinuidadydecambioenprocesos.(OAc)Actividad3PENSAMIENTOTEMPORALAplicarconceptosrelacionadosconeltiempo.(OAb)TRABAJOCONFUENTESInvestigarsobretemasdelnivel.(OAf)COMUNICACIÓNPresentarenformaoral,visualoescrita,temashistóricosdelnivel.(OAn)Actividad4PENSAMIENTOTEMPORALYESPACIALRepresentarsecuenciascronológicasatravésdelíneasdetiempo.(OAa)Usarherramientasgeográficasparaubicar,caracterizaryrelacionarelementosdel

PeriodizacióndelprocesodeIndependenciadeChile1Apartirdefuentesentregadasporeldocenteolalecturadeltextodeestudio,elaboranuncuadrodesíntesisqueexpliquelosprincipalesfactoresquedesencadenaronlaIndependenciadeChileylascaracterísticasdelasociedadpreviaalaIndependencia.2

LeenensutextodeestudioacercadelaReconquistaespañolayelaboranunalíneadetiempoconlosprincipaleseventosdelpro-ceso.AcontinuaciónescribenunacartacomosifueranunniñoqueviveenChiledurantelarestauraciónmonárquica.LacartadeberelataraldestinatariolosacontecimientosqueocurrieronduranteydespuésdelaBatalladeRancaguaylasconsecuenciasqueestotrajoparaelbandopatriota.(LenguajeyComunicación)3ElaboranunapresentaciónsobreelperiododelaPatriaNueva,apartirdeunainvestigaciónquedebeincorporarlossiguienteselementos:›Título›Ubicacióntemporal›Identificacióndelosgruposypersonajesmásdestacados,comoelEjércitoLibertador,BernardoO’HigginsyJosédeSanMartín,considerandosuimportanciaparaellogrodelaIndependenciadeChileyAmérica.›AcontecimientosyaccionesmásrelevantesquepermitieronconsolidarlaIndependenciaduranteelgobiernodeO’Higgins,presentadosapartirdematerialgráfico.›ConsecuenciasdeestaetapaparaChile,paraelrestodeAméricayparaEspaña.4Apartirdeloleídoensutextodeestudiouotrasfuentes,

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espaciogeográfico.(OAd)Actividad5TRABAJOCONFUENTESObtenerinformaciónsobreelpasadoyelpresenteapartirdediversasfuentes.(OAe)COMUNICACIÓNPresentarenformaoral,visualoescrita,temashistóricosdelnivel.(OAn)Actividad6TRABAJOCONFUENTESObtenerinformaciónsobreelpasadoyelpresenteapartirdediversasfuentes.(OAe)PENSAMIENTOCRÍTICOFundamentaropinionesfrenteatemasestudiadosenelnivel,utilizandofuentes,datosyevidencia.(OAi)Actividad7PENSAMIENTOTEMPORALAnalizarelementosdecontinuidadydecambioenprocesos,históricos.(OAc)TRABAJOCONFUENTESObtenerinformaciónsobreelpasadoyelpresenteapartirdediversasfuentes.(OAe)PENSAMIENTOCRÍTICOFormularyresponderpreguntasparaprofundizarsobretemas.(OAh)Fundamentaropiniones,utilizandofuentes,datosyevidencia.(OAi)Actividad8PENSAMIENTOTEMPORALAnalizarelementosdecontinuidadydecambioenprocesos,históricos.(OAc)TRABAJOCONFUENTESObtenerinformaciónsobreelpasadoyelpresenteapartirdediversasfuentes.(OAe)Actividad9PENSAMIENTOTEMPORALAnalizarelementosdecontinuidadyde

elaboranunmapatemáticodeChilequemuestrelascampañasmili-taresybatallasmássignificativasdelaIndependenciadeChile.AcontinuaciónlassitúanenunalíneadetiempoquemuestrelosprincipaleshitosyprocesosdelaIndependenciadeChile.LaIndependenciadeChileensusprincipalesacontecimientoseideaspolíticas5LosalumnospreparanunadramatizaciónsobreelCabildoabiertodel18deseptiembreapartirdeunfragmentodelActadelCabildoAbiertodel18deSeptiembrede1810,queanalizansegúnlassiguientesindicaciones:›IdentificanelmomentoquesevivíaenEspañaporlasinvasionesnapoleónicasyacuerdosquesehabíatomadosobrelaformadegobernarEspañaysuscoloniasporlaausenciadelreyFernandoVII.›Contextualizanlaescena:Identificanprincipalespersonajes(miembrosdelcabildo,jerarquíaeclesiásticaymilitaryvecinos)Constitucióndelugarytiempo(Santiago,saladelRealConsulado,mesdeseptiembre)›Elaboranunglosarioconlaspalabrasquenoconocen.(Eltextooriginalhasidoalteradoparafacilitarlacomprensióndelosestudiantes)“EnlamuyNobleyRealCiudaddeSantiagodeChileadiezyochodíasdelmesdeseptiembredelAñodemilOchocientosdiezelMuyIlustreSeñorPresidenteySeñoresdesuCabildocongregadoscontodoslosJefesdetodaslascorporaciones,PreladosdelasComunidadesReligiosasyVecindarioNobledelaCapitalenlaSaladelRealConsulado:Dijeron:quesiendoelprincipalobjetodelGobiernoydelCuerporepresentantedelapatriaelorden,quietudytranquilidadpúblicaperturbadanotablementeenmediodelaincertidumbreacercadelasnoticiasdelaMetrópoli,queproducíanunadivergen-ciapeligrosaenlasopinionesdelosciudadanos,sehabíaadoptadoelpartidodeconciliarlasa

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cambioenprocesos,históricos.(OAc)TRABAJOCONFUENTESObtenerinformaciónsobreelpasadoyelpresenteapartirdediversasfuentes.(OAe)PENSAMIENTOCRÍTICOFundamentaropiniones,utilizandofuentes,datosyevidencia.(OAi)Actividad10TRABAJOCONFUENTESObtenerinformaciónsobreelpasadoyelpresenteapartirdediversasfuentes.(OAe)PENSAMIENTOCRÍTICOFormularyresponderpreguntasparaprofundizarsobretemasdesuinterés.(OAh)Fundamentaropiniones,utilizandofuentes,datosyevidencia.(OAi)Actividad11 TRABAJOCONFUENTESInvestigaryaplicarestrategiaspararegistraryorganizarlainformaciónobtenida.(OAf)PENSAMIENTOCRÍTICOFundamentaropiniones,utilizandofuentes,datosyevidencia.(OAi)Actividad12TRABAJOCONFUENTESInvestigaryaplicarestrategiaspararegistraryorganizarlainformaciónobtenida.(OAf)COMUNICACIÓNPresentarenformaoral,visualoescrita.(OAn)Actividad13TRABAJOCONFUENTESObtenerinformaciónsobreelpasadoapartirdediversasfuentes.(OAe)Investigaryaplicarestrategiaspararegistraryorganizarlainformaciónobtenida.(OAf)

unpuntodeunidadconvocándolosalmajestuosocongresoenquesehallaban.Venidosparaconsultarlamejordefensadelreinoysosiego(…)OídoelProcuradorGeneralqueconlamayorenergíaexpusolasdecisioneslegalesyqueaestepuebloasistíalasmismasprerrogativasyderechosquealosdeEspañaparafijarungobiernoigual,especialmentecuandonomenosqueaquellossehallaamenazadodeenemigos,ydelasintrigasquehacenmáspeligrosaladistancia,necesitadoaprecaverlasyprepararsumejordefensa:concuyosantecedentespenetradoelMuyIlustreSeñorPresidentedelospropiosconocimientosyaejemplodeloquehizoelSeñorGobernadordeCádiz,depositótodasuautoridadenelpuebloparaqueacordaseelGobiernomásdignodesuconfianzaymásapropósitoalaobservanciadelasLeyesyconservacióndeestosDominiosasulegítimoDueñoydesgraciadoMonarcaelSeñorDonFernandoSéptimoenestesolemneactotodoslosPrelados,JefesyVecinostributándolelasmásexpresivasGraciasporaquelmagnánimodesprendimiento,aclamaronconlamayorefusióndesualegríayarmoniosauniformidadqueseestablecieseunaJuntaprecedidaperpetuamentedelmismoSeñorCondedelaConquistaenmanifestacióndelagratitudquemerecíaaesteGenerosoPueblo,queteniéndoleasufrenteseprometeelGobiernomásfeliz,lapazinalterableylaseguridadpermanentedelReyno(…)seconcluyeronyproclamaronlaselecciones:FueronllamadosloselectosyhabiendoprestadoelJuramentodeusarfielmentesuMinisterio,defenderesteReynohastaconlaúltimagotadesusangre,conservarloalSeñorDonFernandoSéptimoyreconocerelSupremoConsejodeRegencia,fueronpuestosenposesióndesusempleos(…)TodoslosCuerposMilitares,Jefes,Prelados,Religiosos,yVecinosjuraronenelmismoactoobedienciayfidelidadadichaJuntainstaladaasíennombredelSeñorDonFernandoSéptimoaquienestaríasiempresujetaconservandolasautoridadesconstituidas(…)

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Actividad14PENSAMIENTOTEMPORALRepresentarsecuenciascronológicasatravésdelíneasdetiempo.(OAa)Analizarelementosdecontinuidadydecambioenprocesos,históricos.(OAc)COMUNICACIÓNPresentarenformaoral,visualoescrita,temashistóricosdelnivel.(OAn)

resolvierondichosSeñoresseextendieseestaActaypublicaseenformadeBandoSolemne,sefijaseparamayornotoriedadenloslugaresacostumbrados,ysecirculasentestimoniosconlosrespectivosOficiosatodaslasCiudadesyVillasdelReyno.Asíloacordaronyfirmarondequedoyfe.JoséMiguelInfanteProcuradorGeneral”Fuente:http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=13af9724-abb9-46ef-868c-d5df173d6eee&ID=747526LeenensutextodeestudiooenotrasfuentesinformaciónsobrelosbandosqueseenfrentarondurantelaIndependenciadeChileydesarrollanlasiguienteactividad:›Identificanlasprincipalesideasymotivacionesdecadaunoy,demaneraindividual,lasresumenenuncuadrodesíntesis.›Eldocentedividealcursoengruposde3o4estudiantesylesasignaunodelosbandos.›Cadagrupoelaboraundiscursoenelquepresentan,consuspalabras,lasideasymotivacionesdesubando.Eldocenteguíaundebateenelquelosestudiantesopinan,conargumentosfundamentados,sobrelavalidezdelasmotivacioneseideaspresentadasporlosdistintosbandos.7LeenfragmentosdelCatecismopolíticocristiano(1810)escritoporJoséAmordelaPatriayrealizanensucuadernolasactividadesqueseproponenacontinuación.CATECISMOPOLÍTICOCRISTIANO(1810)(FRAGMENTO)“Pregunta:¿Cuántasespecieshaydegobiernos,cuálessonestosyenquéconsisten?[…]Entrelosmiserablesmortaleshaytresespeciesdegobiernosprincipales[…].Elmonárquico,queeselgobiernodeunsolohombredelamismaextracciónyorigendelosdemás[…]sujetoalasmismasmiseriasydebilidades,elcualsellamaRey,Emperador,César:estegobiernosellama

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moderado,yelqueloobtienedebeprocederyobrarconarregloalasleyesyalaconstitucióndelEstado,peronosiempreesesteelcaso.Eldespótico,queeseloprobioylavergüenzadelahumanidad,eselgobiernodeunsolohombrequemandasinotrareglaquesuvoluntadycapricho,yquenotienefrenoquelocontengaensusexcesosyextravíos.Elrepublicano,queeselgobiernodeuncuerpo,colegio,senadoocongreso,cuyosindividuossirvenaciertotiempo,elegidosporlospueblos.Elgobiernorepublicanoesdedosmaneras:oaristocrático,enquesolomandanlosnoblesyoptimatos,odemocrático,enquemandatodoelpuebloporsí,opormediodesusrepresentantesodiputados,comoesprecisoquesucedaenlosgrandesestados.P.:¿Cuáldeestosgobiernoseselmejorparaqueloshombresseanlibresyfelices?R.:Elgobiernodespóticoesmilvecespeorquelapestemisma,eslaignominia,eslaafrentadeloshombresesclavosyenvilecidosquesufrenypermiten.Elgobiernomonárquicoodeunreyqueobedecealaleyyalaconstituciónesunyugomenospesado,peroquepesademasiadosobrelosmiserablesmortales.Elsabioautordelanaturaleza,elDiosomnipotente,padrecompasivodetodosloshombres,loreprobócomoperjudicialyruinosoalahumanidad[…].Elgobiernorepublicano,eldemocrático,enquemandaelpueblopormediodesusrepresentantesodiputadosqueelige,eselúnicoqueconservaladignidadymajestaddelpueblo,eselquemáscercayelquemenosapartaaloshombresdelaprimitivaigualdadenqueloshacreadoelDiosomnipotente,eselmenosexpuestoaloshorroresdeldespotismoydelaarbitrariedad,eselmássuave,elmásmoderado,elmáslibre,yes,porconsiguiente,elmejorparahacerfelicesalosvivientesnacionales.P.:¿Cuálessonlosinconvenientesdelgobiernomonárquicoodeunrey,puesdebensermuyconsiderables,supuesto

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quelohareprobadoelmismoDios?R.:Elgobiernomonárquico,sieselectivo,tieneelpeculiarinconvenientedequeexponeysujetaalEstadoagrandesyviolentasconvulsionesenlaeleccióndelrey,enquesetratadeungraninterésduraderoporvida.SieshereditariocomoenEspañayenlasdemásmonarquíasdeEuropa,losinconvenientessonmuchomayores.Elpríncipeherederopuedeseruntonto,unincapaz,untirano,comohasucedidotantasveces,ylospueblostienenquesufrirsusatrocidadesacostadelaruinadelEstadoydesusfortunasyvidas.EnlasmonarquíaselReyeseltodoylosdemáshombressonnada,sonsusesclavos[…].ElReysehacellamaramo,yexigequeselehablederodillas,comosiloshombresfuerananimalesenvilecidosdeotraespecie.ElReyimponeyexigecontribucionesasuarbitrio,conquearruinaalospueblos,ydisipaeltesoropúblicoenvanasostenta-cionesy,enlosfavoritos.Losreyesmiranmásporlosinteresesdesusfamiliasqueporlosdelanación[…]losreyestienenensusmanoselpoder,lafuerzamilitarylostesorosdelospueblos,yconellossehacendéspotasinhumanos.Losreyesmiranytratanalosdemáshombres,susiguales,comounapropiedadquelespertenece,dicenquesuautoridadlatienendeDios,ynodeellos,yqueanadiesinoaDiosdebenresponderdesuconducta.[…]¿Ycuálessonlasventajasdelgobiernorepublicano?Enlarepúblicaelpuebloeselsoberano,elpuebloeselrey,ytodoloquehacelohaceensubeneficio,utilidadyconveniencia;susdele-gados,susdiputadososusrepresentantes,mandanasunombre,lerespondendesuconductaytienenlaautoridadporciertotiempo.Sinocumplenbienconsusdeberes,elpueblolosdeponeynombraensulugarotrosquecorrespondanmejorasuconfianza”.EnelsitioMemoriaChilena:

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http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=catecismopolitico-cristiano›Resumenlasprincipalesideassobreelrégimenrepublicanoqueexponeelautor.›Elaboranuncuadrocomparativoqueexpliquelasprincipalesdiferenciasentreunarepúblicayunamonarquía.›Responden:¿quéargumentosdaelautorparaafirmarqueelmejorgobiernoeslarepública?¿Quéopinastúalrespecto?›Discutenentornoalapregunta:¿porquéen1810habíaenChilepersonasquedeseabanfundarunarepúblicamientrasotrasjurabanfidelidadalrey?›Establecencomparacionesdelsistemadescritoporelautorconnuestrosistemademocráticoactual.8LeenextractosdelaConstituciónde1812yluegorespondenenelcuadernolaspreguntasqueseplantean.CONSTITUCIÓNPROVISIONALDE1812“(…)II.ElpuebloharásuConstituciónpormediodesusrepresentantes.III.SuReyesFernandoVII,queaceptaránuestraConstituciónenelmodomismoqueladelaPenínsula.AsunombregobernarálaJuntaSuperiorGubernativaestablecidaenlacapital,estandoasucargoelrégimeninteriorylasrelacionesexteriores.(…)V.Ningúndecreto,providenciauorden,queemanedecualquieraautoridadotribunalesdefueradelterritoriodeChile,tendráefectoalguno;ylosqueintentarendarlesvalor,seráncastigadoscomoreosdeEstado(…).”Santiago,octubre26de1812.›¿EstablecelaConstituciónProvisionalde1812laIndependenciadeChile?Fundamentesurespuestaapartirdedosargumentos.›SegúnlaRealAcademiadelaLenguaEspañola,lasoberaníanacionalsedefinecomoaquellaque“resideenelpuebloyseejercepormediodesusórganos

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constitucionalesrepresentativos”.¿Enquéartículodelreglamentosereflejalaaplicacióndeesteprincipio?Justifica.›¿QuéaspectosdeestereglamentosemantienenvigentesennuestraConstituciónactual?9EngruposrevisanunvolumendeLaAuroradeChileoElmonitoraraucanoidentificandosusdiferentesseccionesyeltipodeinformaciónqueentrega.Luego,elaboranuncuadrocomparativoentreelperiódicoelegidoyunperiódicoactual,estableciendosussemejanzasydiferencias.Apartirdelacomparación,respondensucuaderno:›¿Quéimportanciatuvolaprensaparadifundirlasnuevasideaspolíticas?›¿Quépapeljuegaenlaactualidad?10LeeneltextodelaleydeLibertaddeVientres,aprobadaenChileporelCongresoen1811.Luego,respondenlassiguientespreguntas:SESIÓNDELCONGRESONACIONAL,11DEOCTUBREDE1811“(…)acordóelCongresoquedesdehoyenadelantenovengaaChileningúnesclavo;yquelosquetransitenparapaísesdondesubsistaestaduraley,sisedemoranporcualquieracausaypermanecenseismesesenestereino,quedenlibresporelmismohecho;quelosquealpresentesehallanenservidumbre,permanezcanenunacondiciónqueselesharátolerablelahabitud(vida)(…)y,sobretodo,elconsuelodequesushijosquenazcandesdehoy,seránlibres,comoexpresamenteseestableceporreglainalterable.Paraevitarlosfraudesdelacodicia,iquenoseprivedeestebeneficioalasmadresqueseanvendidasparafueradelpaís,sedeclararonigualmentelibressusvientres(…)”›¿Aquéproblemasocialaludeeldocumento?›¿Porquécreesqueeraimportantesolucionarese

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problema?›¿QuéproponeelCongresoparasolucionareseproblema?›¿Porquélaleysellama“libertaddevientres”?¿Quéimportanciateníayquésignificabaquelosvientresdelasmadresfueranlibres?¿Quéseintentabaevitarconello?›¿Quésoluciónhabríanplanteadoustedesanteesteproblema?PersonajesdelaIndependenciadeChile

11Apoyadosensutextodeestudioyenotrasfuentesseleccionadasporeldocente,losestudiantesindagansobrelasituaciónylaposturadeotrosgruposdelasociedadchilenarespectodeloshechosdelprocesodeIndependencia,comoindígenas,sectorespopularesoesclavos.Luegoescribenuntextobrevecomosifueraeldiariodevidadeunapersonapertenecienteaalgunodeestosgrupos,enelqueexponenloquepiensansobrelaIndependencia.Puedenusarcomoguíalassiguientespreguntas:›¿QuépiensodeloshechosdelaIndependencia?¿Cómomehanafectado?›¿QuisieraqueChilefueraindependiente?›¿SerámejorparamisituaciónqueChileseaindependiente?¿Porqué?(LenguajeyComunicación)12RealizanunainvestigacióngrupalsobrelaparticipaciónenelprocesodeIndependenciadeunpersonajedelejércitopatriota(BernardoO’Higgins,JoséMiguelCarrera,ManuelRodríguez,entreotros)yunodelmundocivil(ManueldeSalas,JuanEgaña,entreotros).Luego,elaboranuntextoenelqueexponenlaim-portanciaylosaportesdecadaunoenlaIndependenciadeChileyexponenlosresultadosalrestodelcurso,utilizandomediosaudiovisualesuotros.13Averiguan,endiversasfuentes,sobrelaparticipaciónde

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mujeresenelprocesodeIndependenciayescribenunabrevereseñadelavidaeimportanciademujeresquedestacaronenesteproceso(porejemplo,JavieraCarrera,PaulaJaraquemadayLuisaRecabarren).14

Engrupos,elaboranundiarioqueincluyaartículos,entrevistas,columnas,noticias,entreotros,sobreloshitosmássignificativosdelprocesodeIndependencia(Ejemplo:cautiveriodeFernandoVII,formacióndelaPrimeraJuntadeGobierno,eleccióndelPrimerCongresoNacional,batalladeChacabuco,batalladeMaipú,DeclaracióndeIndependenciauotro).Lopresentanalrestodelcurso,destacandoaquellosaspectosdelprocesodeIndependenciaqueconsiderencomounlegadoparalasociedadchilenaactual.(LenguajeyComunicación)

Observacionesaldocente:SehaconsideradoimportanteparaeldesarrollodeesteOAsugeriractividadescentradasenelusodefuentesprimarias.ExisteabundantematerialdisponibleeninternetquepermitiráalosestudiantesaproximarsealestudiodelaIndependenciadeChiledeunamaneramásinteractivaydeesemodo,reforzartambiénhabilidadesdeanálisisdefuenteseinterpretaciónydesarrollodelpensamientocrítico.Lasactividadesnº6y7hacennecesarialacomparacióndelarealidadpolíticadelperíodoconlaactualidad,porloqueseconectandirectamenteconlaprimeraunidaddelañoescolar.Lasactividadesnº11y14permitenhaceruncrucecurricularconlaasignaturadeLenguaje,apartirdelaelaboracióndeunacarta.Esposibleremplazarestetipodetextoporotro,comopodríaser–porejemplo–undiscursoounartículoperiodístico,siemprequeserespeteelobjetivocentraldelaactividad.Enlaactividadnº13esimportantequeeldocentecierre

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explicitan-doquelasmujeresestudiadasresultaronserexcepcionesdentrodelperíodoindependentista,duranteelcualelsexofemeninotendióaestarexcluidodelavidapública.Elportalhttp://www.memoriachilena.clcuentaconabundantematerial:infografías,documentos,imágenes,cronologíasyotrosrecursos.Específicamente,serecomiendaaccederdirectamentealsitiotemático“IndependenciadeChile”(http://www.memoriachilena.cl/historia/Independencia.asp),enelcualesposibleaccederatemasmásespecíficos,talescomo:“Elejércitolibertador”,“GuerradelaIndependencia(1810-1818)”,“Lareconquistaespañola(1814-1817)”,“LasmujeresenlaIndependencia”y“LaPrimeraJuntadeGobierno(1810)”.Unportalsumamenteútil,especialmenteparalasactividades9,13y14eshttp://www.auroradechile.clAtravésdeesteportalsepuedeaccederalosvolúmenesdigitalizadosdelprimerperiódicochileno,“LaAuroradeChile”,comotambiénanumerososartículos,documentoseinfografíasqueaportanunvaliosomaterialparacomplementarlasactividades.Elportalhttp://www.educarchile.cltienealgunossitiostemáticosdesdeloscualestambiénesposibledescargardocumentosoaccederainformaciónpertinente.Enespecialsesugierevisitarelsitiotemático“Escritosdenuestrahistoria”,enelcualsepuedeaccederaactasdelcabildodeSantiagoyotrosdocumentossobrelaIndependencia.Sepuedeaccederatravésdelsiguientelink:http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=35ad7fc1-0a1c-4d70-b9ea-a2b51097dc1e&ID=133771Enelsitiohttp://www.catalogored.clpuedeencontrarseunaseriederecursosdigitalesqueeldocentepuedeutilizarparapresentarde

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formanovedosaalgunasdelastemáticasreferidasaesteaprendizajeoejercitarlashabilidadesasociadasaeste.Dentrodeestosrecursossecuentanlostitulados“LosAntecedentesdelaIndependenciadeChile”,“PróceresdelaIndependenciadeChile”y“LosprimerospasosdeChile”.