pro yec to de practica 2015

7/21/2019 Pro Yec to de Practica 2015

1/34

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes .

PROYECTO DE PRCTICA.

Estudiante en Prctica: Mara Jos Torres Barra.

Profesor Supervisor: Mg. Ren Barra Aeloza.

Profesora Gua: Mara Luisa Prez Ibnez.

Fecha de entrega: 06 de Abril de 2015.


2/34


1.

DATOS GENERALES.

Nombre del estudiante : Mara Jos Torres Barra.Institucin de prctica : Escuela Especial de Audicin y Lenguaje Joaqun delos Andes.

Direccin /Telfonos : Seminario #148(5665) 277285Nombre Profesor gua : Mara Luisa Prez Ibez.Mail /telfono Profesor gua : [email protected] Profesor Supervisor : Mg. Rene Barra Aeloza.Fecha inicio Proyecto de prctica : 23 de Marzo de 2015.

Fecha trmino Proyecto de prctica :

02 de Julio de 2015.

Horario de permanencia en Centro

de prctica :

Desde las 08:00 am hasta las 13:00 pm.

Fecha de entrega del proyecto : 06 de Abril de 2015.

2. PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN.

La Corporacin de Desarrollo de la Comunicacin Joaqun de los Andes es una institucin

privada la cual sostiene, en la Regin de los Lagos comuna de Puerto Montt, los siguientes

proyectos:

Escuela Especial de Lenguaje y Audicin: Los cursos de audicin que se encuentran en

funcionamiento, cuentan con un equipo de profesionales idneos (Educadoras Diferenciales,

Fonoaudilogas, Terapeuta Ocupacional, Kinesiloga, entre otras.), para atender las

necesidades especiales de cada estudiante. Actualmente, el trabajo pedaggico en el mbito de

lenguaje se encuentra suspendido, situacin que ser profundizada ms adelante.

Apoyo Tcnico Audiolgico: Se realizan exmenes audiolgicos, cuyo objetivo es detectar laprdida auditiva y realizar su respectivo seguimiento. Adems, la institucin cuenta con un

laboratorio para la confeccin y reparacin de moldes.

Atencin Individualizada: Orientada a nios(as) y jvenes con trastornos de audicin, quienes

reciben atencin de un equipo multiprofesional, conformado por el fonoaudilogo(a),

educador(a) diferencial, psicloga, kinesiloga, terapeuta ocupacional. Dentro de las

atenciones que se desarrollan se encuentra la terapia auditivo verbal (TAV), cuyo objetivo es

favorecer el desarrollo de las habilidades auditivas para el aprendizaje lenguaje oral.
mailto:[email protected]:[email protected]


3/34


Centro de Extensin: La sordera interviene en distintas dimensiones del desarrollo humano,

debido a lo cual es imprescindible trabajar en conjunto con la comunidad educativa. Para

lograr aquello se imparten cada semestre cursos de Lengua de Seas a la ciudadana, serviciosde intrpretes para quienes lo requieran, tales como la defensora penal pblica y la fiscala

regional, se desarrollan charlas y seminarios en universidades u otras instituciones, adems, la

comunidad escolar participa en actividades orientadas a sensibilizar a la socieda d, como lo es

en el da de la discapacidad.

La Escuela Joaqun de los Andes, actualmente tiene una matrcula de 18 estudiantes, cuyas

edades fluctan entre los 3 y 16 aos de edad. Tiene 4 cursos de audicin en funcionamiento,

correspondientes al Pre Bsico 3 (PB3), Pre Bsico 4 (PB4), Bsico 4 (B4), y Bsico 6 (B6).

Segn lo mencionado en prrafos anteriores, la escuela no atiende a estudiantes en el curso de

lenguaje debido a la reducida matricula presentada este ao, por lo tanto se entrega apoyo

pedaggico solo a estudiantes sordos(as), que en algunos casos manifiestan una necesidad

asociada.

El proceso de enseanza y aprendizaje, est a cargo de un grupo de profesionales preparados

(Profesoras de Educacin Diferencial, Profesor de Educacin Fsica, Fonoaudilogas,

Terapeuta Ocupacional, Kinesiloga, entre otros) para responder a las caractersticas

individuales de cada nio(a), ofreciendo as una atencin ms personalizada. Adems,

debern propiciar la integracin y participacin de la familia en el contexto escolar. Algunas

de las actividades desarrolladas en conjunto con los padres y/o apoderados son las

entrevistas, talleres para padres, y reuniones de apoderados.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI), destaca el trabajo de los profesionales, quienes

debern apoyar, informar y asesorar a los padres y/o apoderados durante el desarrollo del

proceso educativo1. Adems, en su pgina web se menciona que la institucin es un centro

educativo para los(as) nios(as) y jvenes sordos(as) y con necesidades educativas especiales,

que entrega una enseanza de calidad, posibilitando que los alumnos(as) avancen hacia la

Enseanza Media, alcanzando as los objetivos planteados por el Ministerio de Educacin

segn cada nivel de instruccin. Finalmente, el PEI enfatiza en principios bsicos de la

institucin tales como: igualdad de oportunidades, educacin de calidad, oportunidad de viviren diversidad, entre otros.

A continuacin, se presenta el organigrama institucional:

1Extrado de la pgina web de la institucin: http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01
http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01


4/34


3. PRESENTACIN DE LOS ESTUDIANTES.

Nombre de los

estudiantes:

Fecha de

Nacimiento:

Edad: Diagnstico: Implementacin de

Audfonos:

Selene Estefany

Alveal Subriabre.

20/07/2000 14 aos. Hipoacusia neurosensorial

profunda bilateral.

Unilateral odo

derecho.

Esteban Ignacio

Fernndez Ziga.


profunda odo derecho,

moderada odo izquierdo.

Bilateral.

Juan Ignacio Nieto

Gutirrez.


bilateral severa, secundaria a

Hidrocefalia.

Bilateral, (un

audfono en malas

condiciones).

Pablo Cesar Palma

Navarro.


profunda bilateral.Sin implementacin.

David Antonio

Raillanca Teiguel.


odo izquierdo, Cofosis

odo derecho.

Sin implementacin.

Caractersticas sociodemogrficas y educativas de los alumnos(as) a atender.

Nombre de

estudiante:

Caracterstica educativa. Caracterstica

sociodemogrfica.Selene EstefanyAlveal Subriabre.

Trabaja en el aula con los Planes y Programas

establecidos por el Ministerio de Educacin,

correspondiente a Sptimo ao Bsico.

La estudiante se caracteriza porque manifiesta

buenas habilidades sociales, desempendose

como lder dentro del grupo curso.

Reside dentro de la ciudad de

Puerto Montt.

Viaja a la institucin con el bus de

recorrido de la ciudad,

acompaada de su hermana

mayor, que tambin viaja durante

el horario de la maana.

Esteban Ignacio

Fernndez

Ziga.

Plan de trabajo individual.

Presenta problemas en el desarrollo de las

habilidades cognitivas. En el rea dematemticas, no ha consolidado el concepto de

nmero, manifestando dificultad para ordenar

una secuencia de nmeros de forma correcta,

agrupar una determinada cantidad, entre otros.

Dificultades en el proceso de lectoescritura.

El estudiante proviene del sector

de Alerce, no ha presentado

problemas de locomocin parallegar a la escuela, viaja en

compaa de su madre hasta el

establecimiento.


5/34


Juan Ignacio

Nieto Gutirrez.Plan de trabajo individual.

Dificultades en el desarrollo de habilidades

cognitivas, tales como la memoria, atencin,

concentracin, etc.Se presentan problemas en la lectoescritura,

realizndose inversiones de grafemas, omisin,

entre otros. Dificultades en el rea de las

matemticas.

Vive dentro de la ciudad, llega a la

escuela con la compaa de un

familiar (padre o madre), que lo

acompaa hasta un lugar cercanoal establecimiento.

Pablo Cesar

Palma Navarro.Planes y Programas de Sptimo Bsico.

Se caracteriza por sus habilidades en el rea de

las matemticas, resolviendo problemas y/o

ejercicios con facilidad. Adems, se destaca en

la asignatura de Artes Visuales, siendo muy

bueno para dibujar elementos, personas,

situaciones, entre otros. Se observa, su gusto y

pasin por el dibujo, tambin el mismo

estudiante lo ha comentado.

Reside en la ciudad de Puerto

Montt, debido a lo cual no ha

presentado problemas para llegar

hasta la institucin.

David Antonio

Raillanca Teiguel.

Planes y Programas de Sptimo Bsico.

Se caracteriza por el buen desarrollo de la

memoria visual.

Vive en el sector de Pichi Pelluco,

relativamente cercano al

establecimiento, se transporta

hasta ste en el furgn escolar.

Antecedentes clnicos relevantes.

Nombreestudiante:

Antecedente:

Juan Ignacio

Nieto Gutirrez.

Juan Nieto presenta hipoacusia neurosensorial bilateral severa, cuya causa es la

hidrocefalia que presenta, debido a lo cual el estudiante tiene una sonda en el

interior del cerebro que permite redireccionar el lquido presente. En el caso de no

realizar de forma adecuada el tratamiento, el joven puede presentar dolor de cabeza,

mareos, entre otros, interrumpiendo en ocasiones los momentos de enseanza y

aprendizaje. Si bien, Juan tiene audfonos bilaterales, uno se encuentra en malascondiciones, mientras que el otro audfono en ocasiones lo olvida en su hogar.

Manifiesta dificultades en el desarrollo de las habilidades cognitivas.

Esteban Ignacio

Fernndez

Ziga.

El estudiante presenta hipoacusia neurosensorial profunda odo derecho, moderada

odo izquierdo, con implementacin de audfonos bilaterales; la causa de la prdida

auditiva fue el desarrollo de meningitis en edad temprana. En ocasiones no los

utiliza, debido a diferentes motivos, tales como: pila mala, o lvido del implemento en


6/34


el hogar. El alumno presenta restos auditivos.

Manifiesta dificultades en el desarrollo de las habilidades cognitivas.

4. PRESENTACIN DE LAS FAMILIAS.

Nombre deestudiante:

Integrantesdel ncleofamiliar.

NSE2 Apoyo en el proceso educativo.

Selene

Alveal

Madre, padre, y

hermana sorda.

Bajo. Padres muy comprometidos con la educacin de su hija,

participan de las reuniones de apoderados, entregan apoyo de

las tareas en el hogar, recurren a la escuela y/o profesor(a) en

caso necesario. Aquello, permite evidenciar las expectativas

frente a las capacidades, habilidades y/o conocimientos de la

estudiante, para su integracin al Establecimiento Regular, y

su posterior incorporacin a la Enseanza Superior. Cabe

destacar, que la alumna tiene una hermana sorda que se

encuentra en la Educacin Superior.Esteban

Fernndez.Familia

monoparental,

compuesta por

la madre. Dasdomingo se

rene con su

padre.

Bajo. Su madre no manifiesta inters y/o compromiso con el

proceso de enseanza y aprendizaje del alumno, no se entrega

apoyo en el hogar, la asistencia a las reuniones es reducida.

El establecimiento ha comunicado a la madre de Esteban,que la escuela actualmente no posee las herramientas y/o

estrategias idneas para favorecer su ptimo desarrollo, sin

embargo, no se ha manifestado intencin de trasladar al

estudiante a otra institucin, que cuente con las caractersticas

para responder a las necesidades del estudiante.

Juan Nieto. Madre, padre yhermana.

Bajo. La misma situacin antes comentada, sucede en el caso de

Juan, los padres se encuentran presentes, pero no

comprometidos con el proceso enseanza y aprendizaje.

Tambin, se ha comunicado a los padres que la escuela

actualmente no posee las caractersticas para dar respuesta asus necesidades.

Pablo

Palma.

Madre sorda,

padre sordo, y

hermana sorda.

Bajo. Los padres asisten a las reuniones de apoderados, sin

embargo, el compromiso y participacin en el proceso de

formacin del estudiante es baja. Con respecto a las

expectativas en relacin al progreso acadmico del estudiante,

2Nivel socioeconmico.


7/34


cabe sealar la siguiente situacin: Pablo reprob la prueba

para egresar de 8 Bsico, imposibilitando su integracin al

establecimiento de Educacin Regular, debido a tal situacin

sus padres haban decidido incorporar al estudiante a la vidalaboral, negndose a la realizacin de una segunda prueba

para el egreso de la escuela, sin embargo, los profesionales

conversaron con los apoderados destacando que el alumno

presenta las habilidades y/o capacidades ptimas para

incorporarse al sistema regular. Finalmente los padres

decidieron esperar la rendicin de la segunda prueba.

David

Raillanca.

Familia

cuidadora,

dependiente del

Acogimiento

Familiar

Especializado

(FAE) del

Hogar de

Cristo.

Bajo. La familia guardadora de David, no se encuentra presente en

su proceso de formacin, pues no participan de las reuniones,

de las tareas, entre otros.

A continuacin, se presenta el nivel educativo de los apoderados del grupo curso:

Estudiante Parentesco Nivel educacional.Selene Alveal. Madre Enseanza Media incompleta (hasta 1Medio).

Padre Enseanza Bsica incompleta (hasta 2 Bsico).

Esteban

Fernndez.

Madre Enseanza Media completa.

Padre Enseanza Media incompleta (hasta 2 Medio).

Juan Nieto Madre Enseanza Media incompleta (hasta 2 Medio).

Padre Enseanza Media completa.

Pablo Palma. Madre Educacin Especial 10 (Laboral).

PadreDavid Raillanca. Padres guardadores --------------------------------------------------------------.


8/34


5. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

Resultados de aprendizajes.

- Historia, Geografa y Ciencias Sociales:

Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que

la dispersin del ser humano por el planeta fue paulatina.

Comprender la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin,

considerando: domesticacin de animales y plantas, sedentarizacin, especializacin del

trabajo, entre otros.

Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales que incidieron en el

nacimiento de las primeras civilizaciones, incluyendo: presencia de ros y zonas frtiles,excedentes de produccin, comercio e intercambio cultural, entre otros.

-

Matemticas:

Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos razones.

Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en contextos diversos.

Establecer estrategias para reducir trminos semejantes.

Resolver problemas que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una

incgnita en el mbito de los nmeros enteros y fracciones o decimales positivos, y

problemas que involucran proporcionalidad .

-

Lenguaje y Comunicacin:Eje de Lectura:

Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador

y autor, narracin en primera o tercera persona, dilogos y pensamientos expresados,

ambiente fsico y sicolgico, temas y valores presentes

Interpretar poemas, considerando: impresiones personales frente a la lectura, figuras

literarias (comparacin, personificacin, aliteracin, hiprbole y onomatopeya) lenguaje

figurado de los textos que leen significado denotativo y connotativo de palabras y

expresiones.

Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: mensajes implcitos, lenguaje

caracterstico, funcin del lenguaje predominante en el texto.

Eje de Escritura:


9/34


Escribir un prrafo argumentativo coherente sobre un cuento: eligiendo un tema sobre el

cual argumentar; fundamentando su interpretacin con apuntes de clases (si es pertinente);

usando ejemplos del texto.

Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la escritura de

textos: sujeto y predicado; sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,

pronombres (personales, numerales, indefinidos), adjetivos, complemento del adjetivo,

frases adjetivas y adverbios; verbos irregulares en modo indicativo.

Eje de Comunicacin:

Recitar o narrar textos poticos o narrativos: memorizando previamente los textos poticos;

diciendo los textos con fluidez; utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no

verbal.

Comprender textos atendidos.

- Artes Visuales:

Descubren formas, estructuras, y colores del entorno natural, y las asocian a diferentes

modalidades de diseo.

Reconocen el diseo en objetos y otros elementos del entorno cultura.

Emplean formas, estructuras y colores del entorno natural en la elaboracin de diseos en

el plano y volumen.

Reconocen las principales reas del diseo en la vida cotidiana.

Identifican algunas caractersticas fundamentales del diseo a travs de la observacin de

objetos domsticos.

Aplican conceptos bsicos del diseo, tales como forma, estructura y funcionalidad, en la

elaboracin de diseos simples.

Descripcin de actividades y/o tareas a realizar; duracin; frecuencia:

Anexo 1. Carta Gantt.

Asignatura. Duracin. Frecuencia.

Historia, Geografa y CienciasSociales. 16 horas pedaggicas. 2 clases a la semana, 2horas pedaggica cadasesin.

Artes Visuales. 48 horas pedaggicas. 1 clase a la semana, 4 horaspedaggicas cada sesin.

Matemticas. 16 horas pedaggicas. 2 clases a la semana, 2horas pedaggica cadasesin.


10/34


Lenguaje y Comunicacin. 20 horas pedaggicas. 2 clases a la semana, 2horas pedaggica cadasesin.

Recursos a emplear:

A continuacin, se presentan en trminos generales los recursos que se emplearn durantelas clases de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Matemticas, Lenguaje yComunicacin, y Artes Visuales. Para las asignaturas instrumentales se considera un mes detrabajo, mientras que para la asignatura transversal se consideran tres meses de trabajo.

-

Historia, Geografa y Ciencias Sociales:

Se emplearn recursos visuales, tales como videos y presentaciones de power point. Los

videos se distinguen por su carcter interactivo, como es el caso de algunos videos de las

civilizaciones, adems, destacan la informacin ms importante de los temas que se

desarrollarn. Tambin, se emplearn guas conformadas en su mayora por material visual,

mapas para que los estudiantes puedan ubicar el lugar geogrfico de los diferentes lugares

implicados en la unidad.

Adems, se utilizarn: plumones, papel craff, cartulinas, globos, agua, computador, data,

colores, fichas con preguntas, informacin impresa para los(as) estudiantes, entre otros.

A continuacin, se destacan los links de los videos que se utilizarn durante el desarrollo

de las clases de Historia, Ciencias Sociales y Geografa:- https://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtA.

- https://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmY

-

https://www.youtube.com/watch?v=Rz6rNs5LQ4Q

- https://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FU

- https://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eY

Algunas de las guas de trabajo que se emplearn son las siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtAhttps://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtAhttps://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtAhttps://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmYhttps://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmYhttps://www.youtube.com/watch?v=Rz6rNs5LQ4Qhttps://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FUhttps://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FUhttps://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eYhttps://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eYhttps://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eYhttps://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FUhttps://www.youtube.com/watch?v=Rz6rNs5LQ4Qhttps://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmYhttps://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtA


11/34


Gua del estudiante.

Nombre:________________________________________________________.

Fecha:___________________________________Curso:__________________.

I-. Caractersticas de los homnidos:

Primero:Leela informacin de cada especie.

Segundo: Recortala informacin.

Tercero: Pegaal lado del homnido correspondiente.

Australopitecos. Homo Habilis.

Homo Sapiens Sapiens. Sapiens Neanderthalensis.

Desarrolla la siguiente actividad individualmente.Observa las imgenes y lee con atencin lainformacin entregada.


12/34


Homo Erectus.

II-. Orden de aparicin de los homnidos.

Observacada homnido y su respectivo nombre.

Escribeel nmero correspondiente, segn el momento de aparicin.

Neanderthalensis

Homo Erectus.

Homo Habilis . Homo SapiensSapiens

Australopiteco

La clase haterminado. Ahora

puedes guardarlos materiales.

traba o.


13/34


Informacin para leery recortar.

Es un hombre pensante,permanece en la actualidad,

y su capacidad craneanaes de 1450 cm3.

Especie que surgi y vivien frica, fueron losprimeros desarrollar la

posicin bpeda.

Presentaba un cerebroms grande que elAustralopitecos, sus manoseran muy hbiles,

pudiendo hacer

herramientas.

Primer homnido en salirfuera de frica.Descubriel fuego y lo pudoconservar.

Tenan caractersticas muysimilares a los sereshumanos. Erancazadores, y utilizabanpielespara abrigarse.


14/34


Gua del estudiante.

Nombre: _____________________________________________________.

Curso: ______________________________Fecha:____________________.

I-. Teorias del poblamiento Americano:

Primero:Leela informacion entregada.

Segundo: Unela informacin al lugar del mapa, segn la teoria.

Realiza la actividad con un compaero(a), y

luego lee atentamentelas instrucciones.

Teora Asitica.

Teora ocenica.

El hombre lleg al Sur delAmrica.

Atravesaron el puenteantrtico, ubicado Australiay Sudamrica.

Avanzaron en balsas parallegar a Amrica del sur.

Avanzaron por el estrechode Bering.

Llegaron a Amricadel Norte, siguiendo a

los animales.

Avanzaron gracias a los

puentes terrestres,formados por el descenso

del nivel del mar.

Teora Australiana.


15/34


Gua del estudiante.

Nombre: _____________________________________________________.

Curso: ______________________________Fecha:____________________.

I-. Teorias del poblamiento americano.

Primero: Observael mapa presentado.

Segundo: Marca la ruta de cada teora, usando un colo diferente para cada una

Tercero: Coloca el nombre de cada teoria.

nh

S

Asia.Amrica

del Norte

Amrica del

Sur

Australia

Oceana.

Antrtica


16/34


Ilustraciones que se emplearn:


17/34


- Matemticas:

Se utilizarn presentaciones en power point, donde se contextualizan situaciones para la

realizacin de diferentes ejercicios matemticos. Tambin es posible emplear videos

explicativos de los ejercicios involucrados en la unidad. Se utilizarn guas de ejercicios para

los(as) estudiantes. En el caso de Juan Nieto y Esteban Ziga, se trabajar con materialconcreto, como el baco para potenciar el concepto de nmero (cantidad), operaciones

aritmticas bsicas (adicin y sustraccin), entre otras. Otros de los recursos a emplear son:

data, computador, plumones, pizarra interactiva, recurso educativo Jclic, objetos del entono

educativo.

Algunos de los links que se utilizarn para la enseanza y ejercitacin de las ecuaciones de

primer grado son:

https://www.youtube.com/watch?v=8Zb_rz4skfs

https://www.youtube.com/watch?v=riYE5cTKWYs

- Lenguaje y Comunicacin:

Para el desarrollo de la unidad se pretende, utilizar diferentes tipos de textos, tales como

poemas, cuentos, publicitarios, etc., apoyados de material visual. Tambin se emplearn

presentaciones en power point, para entregar ejemplos del lenguaje figurado, explicar algunos

trminos, leer de forma grupal cuentos u otro tipo de texto. Se utilizar material ilustrativo,

para la creacin de afiche publicitarios, la creacin de cuentos, entre otros. Adems, se

requerir de plumones, computador, y data.

Algunos de los textos que se emplearn son los siguientes:

Los Albailes de Renard Betancourt.

Los chicos que nunca lloran de Mara Anglica Muoz.

Los deseos ridculos de Charles Perrault.
https://www.youtube.com/watch?v=8Zb_rz4skfshttps://www.youtube.com/watch?v=riYE5cTKWYshttps://www.youtube.com/watch?v=riYE5cTKWYshttps://www.youtube.com/watch?v=8Zb_rz4skfs


18/34


- Artes Visuales:

Se utilizarn elementos del entorno natural (piedra, tierra, palos, hojas, corteza y barba de

palo, etc.), y elementos de uso cotidiano (objetos de la sala de clases), materiales reciclados u

otros, stos ltimos para la construccin de diseos de objetos o seres, incorporando

diferentes formas y colores. Se realizarn presentaciones introductorias, debido a lo cual se

requerir de computador, datas, plumones.

A continuacin se presentan algunas ilustraciones empleadas para el desarrollo de la

asignatura, antes mencionada:


19/34


Describir modalidades de evaluacin:

-

Historia, Geografa y Ciencias Sociales:

Se emplearn evaluaciones cualitativas, mediante la aplicacin de escalas de apreciacin, las

cuales incorporarn aspectos acadmicos, como tambin actitudinales del estudiante.Aquellas, sern completadas segn lo visualizado en las clases, en ocasiones dicha

informacin se complementar con los resultados obtenidos en las guas desarrolladas.

Escala de Apreciacin.

Estudiantes.

Indicadores:

Selene

Alveal.

Pablo

Palma.

David

Raillanca.

Esteban

Fernndez

Juan

Nieto.

Identifica el perodo Paleoltico en la

lnea de tiempo.

Identifica que las personas tenan una

forma de vida nmada.

Reconoce los mtodos que se

utilizaban para hacer el fuego.


20/34


Reconoce la forma de organizacin

para salir a cazar.

Identifica el nombre del homnido que

comenz a enterrar a sus muertos.

Relaciona la informacin entregada en

el juego de forma correspondiente.Realiza preguntas en caso de

presentar alguna duda o consulta.

Participa de forma activa durante el

desarrollo de la clase.

Ayuda a sus pares en caso que sea

necesario, o cuando el docente lo solicite.

Observaciones:

Categoras.

OD: Objetivo en desarrollo.

OL: Objetivo logrado.

NO: Objetivo no observado.

Escala de apreciacin.

Estudiantes.

Indicadores:

Selene

Alveal.

Pablo

Palma.

David

Raillanca.

Juan

Nieto

Esteban

Fernndez

Seala sus conocimientos con

respecto a las imgenes

presentadas en el juego el

memorice.

Identifica caractersticas

culturales presentadas en el

perodo neoltico.

Identifica y escribe una palabra o

frase que represente la

caracterstica del perodo

neoltico.


21/34


Dibuja las caractersticas del

periodo neoltico, y ubican su

nombre correspondiente.

Presta atencin durante la

presentacin del video.

Manifiesta disposicin pararealizar el trabajo solicitado.

Ordena el lugar de trabajo, y

guarda los materiales empleados.

Observaciones:

Categoras.



NO: Objetivo no observado

-

Matemticas:

Se utilizarn evaluaciones cuantitativas, correspondientes a las guas desarrolladas en las

clases. Adems, se aplicarn escalas de apreciacin que miden aspectos cualitativos, tales

como participacin del estudiante durante la clase, esfuerzo que manifiesta el estudiante por

aprender, entre otros.


Estudiantes.

Indicadores:

Selene Alveal. Pablo Palma. David Raillanca.

Presta atencin durante la explicacin de la

actividad a desarrollar.

Manifiesta disposicin para desarrollar la

actividad planteada.

Intercambia opiniones con sus compaeros(as),

con respecto a una posible solucin del


22/34


problema planteado.

Solicita ayuda en caso necesario, o entrega

ayuda a sus dems compaeros(as), si stos lo

requieren.

Reconoce razones en diferentes contextos.

Relacionan razones con proporciones ensituaciones en contextos diversos.

Observaciones:

Categoras.





Estudiantes.

Indicadores:

Selene Alveal. Pablo Palma. David Raillanca.

Presta atencin durante la explicacin de la

actividad a desarrollar.

Manifiesta disposicin para desarrollar la

actividad planteada.

Intercambia opiniones con sus compaeros(as),

con respecto a una posible solucin del

problema planteado.

Solicita ayuda en caso necesario, o entrega

ayuda a sus dems compaeros(as), si stos lo

requieren.

Identifica los trminos algebraicos que son

semejantes.

Modifican trminos algebraicos no semejantes

en trminos semejantes.

Observaciones:


23/34


Categoras.



NO: Objetivo no observado.


Estudiantes.

Indicadores:

Esteban Fernndez. Juan Nieto.

Presta atencin durante la explicacin de la actividad a

desarrollar.

Manifiesta disposicin para desarrollar la actividad

planteada.

Se presenta atento y concentrado durante el momento

que desarrolla la actividad.

Cuida los materiales entregados para el desarrollo de la

actividad.

Ordena el lugar de trabajo y guarda los materiales

utilizados en el lugar correspondiente.

Manipula los objetos concretos entregados,

relacionndolos al nmero correspondiente.

Agrupa una determinada cantidad de elementos, segn el

nmero indicado.

Identifica el nmero mayor y el menor, mediante la

utilizacin de un baco.

Observaciones:


24/34


Categoras.




- Lenguaje y comunicacin:

Las modalidades de evaluacin sern cualitativas, correspondientes a escalas de apreciacin,

que al igual que en el rea de historia, considerar aspectos acadmicos, y actitudinales.

Estudiantes.

Indicadores:

Selene

Alveal.

Pablo

Palma.

David

Raillanca.

Juan

Nieto

Esteban

Fernndez

Identifica el autor y el narrador

en los textos ledos.

Reconocen si el texto ledo se

encuentra en primera o en

tercera persona.

Describen el ambiente fsico y

psicolgico.

Describen a los personas a partir

de lo que dicen y de lo que hacen.Identifican temas abordados en la

lectura, por ejemplo: amor,

maltrato, delincuencia, entre

otros.

Manifiesta atencin durante la

explicacin de la actividad que se

desarrollar.

Realiza consultas y/o comentarios

en caso que el estudiante lo

requiera.

Ayuda a sus compaeros(as), en

caso de que stos necesiten de

ayuda.

Ordenan su lugar de trabajo, y

guardan los materiales utilizados.

Emplean la L1 y la L2 durante el

desarrollo de la clase, de forma


25/34


adecuada.

Observaciones:

Categoras.




- Artes Visuales:Modalidades de evaluacin cualitativas (escalas de apreciacin), con aspectos pedaggicos y

actitudinales.

Estudiantes.

Indicadores.

Selene

Alveal.

Pablo

Palma.

David

Raillanca.

Esteban

Fernndez.

Juan Nieto.

Reconoce y seala lasdiferencias y semejanzas delos elementos naturales.Identifican el color de loselementos del entornonatural.Reconocen lascaractersticas de loselementos naturales(tamao, forma, color,textura, etc.).

Agrupan los elementos,segn la categora de colora la cual pertenecen.Manifiestan atencin y/odisposicin durante eldesarrollo de la clase.

Trabajan de formacolaborativa, en el caso de


26/34


27/34


por la estudiante enprctica.Observaciones:

Categoras.




5.2. TRABAJO CON FAMILIA.

Objetivo general:

Informar a los padres y/o apoderados con respecto a estrategias deestudio que se pueden desarrollar en el contexto familiar.

Objetivos especficos: Entregar orientaciones a los apoderados a cerca de como apoyar elproceso pedaggico del estudiante.

Identificar las estrategias de estudio adecuadas de acuerdo a las

caractersticas de su hijo(a).

Comunicar a la comunidad educativa, a cerca de la importancia que tiene

el rol de los padres en el aprendizaje de los nios y jvenes.

Actividades y/o tareas: Presentacin de la temtica del taller apoyando a nuestros hijos ,destacando la importancia que tiene la participacin del ncleo familiaren el proceso de enseanza y aprendizaje.

Presentacin de los puntos a desarrollar, mediante la utilizacin de unpower point, tales como: organizacin del tiempo y del espacio, ymtodos de estudio; sealando la funcionalidad que stos tienen para elaprendizaje.

Formacin de los grupos de trabajo conformados por los padres y/oapoderados asistentes al taller.

Identificacin de las estrategias de estudio ms adecuada a la situacinplanteada, aquello segn la opinin de los padres.

Comparacin de las soluciones planteadas por los padres y/oapoderados, en relacin a las expuestas por las expositoras del taller.

Evaluacin del taller realizado por parte de los asistentes y/oparticipantes.

Padres y/o apoderados comentan en relacin a las dificultades quepresentan, durante el apoyo que le entregan a sus hijos(as) en las


28/34


actividades escolares.

Convivencia de finalizacin del taller.

Duracin: 30 minutos.Recursos a emplear: Dptico informativo a cerca de las estrategias de estudio.

Documento en power point con los contenidos ms importantes de latemtica.

Situaciones de la vida cotidiana (3 situaciones impresas), para que los

apoderados propongan la posible solucin al problema planteado.

Computador.

Escalas de apreciacin (padres y/o apoderadosexpositoras).

Modalidades deevaluacin:

Escala de apreciacin completada por los padres y/o apoderados, cuyo

objetivo es determinar si el objetivo planteado se ha logrado o no.

Escala de apreciacin completada por las expositoras del taller (alumnas

practicantes), cuyo objetivo es evaluar el nivel de participacin de lospadres y/o apoderados.

Modalidad de evaluacin:

Escala de Apreciacin de padres y/o apoderados.

Indicadores: Si No No observado.

La informacin entregada fue clara

y concisa.Aclararon dudas y/o consultascuando stas se presentaban.Las orientaciones entregadas paraapoyar el aprendizaje fueronpertinentes.La informacin entregada a lospadres sobre su rol en elaprendizaje es relevante.Se presentaron instancias paracompartir experiencias entre los

padres de la escuela.Entregaron sugerencias uorientaciones, acorde con lascaractersticas de los estudiantes dela escuela.Observaciones:


29/34


Escala de Apreciacin expositoras del taller.

Indicadores: Si No No observado.

Prestan atencin durante lapresentacin de la temtica adesarrollar.Manifiestan disposicin ycolaboracin durante el desarrollodel taller.

Trabajan en grupo, y deciden en

conjunto las estrategias mspertinentes a la situacin entregada.Mencionan las solucionesplanteadas frente a unadeterminada situacin.Sealan las dificultades quepresentan o han presentadodurante el apoyo escolar de sushijos(as).Intercambian opiniones, ideas,estrategias, para favorecer elaprendizaje de los estudiantes.Destacan la importancia que tienela participacin de la familia en elproceso educativo de losestudiantes.Realizan preguntas y/o consultas,con respecto a estrategias deestudio empleadas en el hogar.Observaciones:


30/34


5.3. TRABAJO INTERDISCIPLINARIO (CONSEJOS TCNICOS).

Objetivo General: Distinguir el funcionamiento del trabajo interdisciplinario entre los diferentesprofesionales, involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.

Objetivos especficos:

Conocer el grado de empata, confianza, respeto, y reciprocidad entre los profesionales,

frente a un determinado conflicto, etc.

Observar el trabajo en equipo (colaboracin, comunicacin, objetivos y metas en

comn), y las estrategias empleadas en la resolucin de problemas frente a situaciones que

impliquen a los/las alumnos/as y su entorno escolar y familiar.

Determinar las estrategias y/o mtodos para propiciar la participacin activa de la

familia en la comunidad educativa.

Descripcin de las actividades.

El trabajo interdisciplinario, se caracterstica porque los profesionales realizan discusiones

frente a determinados problemas, planteando soluciones realistas al contexto de la escuela,

adems se complementan todas las sugerencias y/o comentarios entre s, de tal forma que se

puede llegar a un consenso o acuerdo entre la mayora de los profesionales. Los

profesionales establecen estrategias para potenciar el nivel de participacin de las familias enel proceso escolar de sus hijos, como por ejemplo: horario de atencin de apoderados,

actividades recreativas, creacin de comisiones con los apoderados para el desarrollo de

actividades extra programticas, entre otras.

Modalidades de evaluacin:

Los objetivos planteados sern evaluados mediante una escala de apreciacin, los aspectos

visualizados sern registrados, para que una vez finalizada la participacin en las reuniones

tcnicas, se complete la escala presentada a continuacin:


31/34


Indicadores: Objetivo endesarrollo

Objetivologrado

Objetivo noobservado

Enfrentan las problemticas en conjunto,

buscando soluciones realistas al contexto

educativo.En el caso de que los profesionales difieren

en opiniones, las decisiones son tomadas

considerando la mayora.

Intercambian y/o complementan

conocimientos, estrategias y/o habilidades,

para potenciar el desarrollo de los(as)

nios(as) y jvenes.

Se desarrolla un trabajo en equipo adecuadoy continuo durante las reuniones tcnicas.

Se manifiesta respeto, confianza y empata

entre los profesionales, favoreciendo un

adecuado clima en el contexto educativo.

Los profesionales mantienen una

comunicacin constante durante la reunin,

de tal forma que todos(as) tengan un

espacio de participacin.

Establecen estrategias y/o actividades para

favorecer la participacin de los padresdentro del contexto.

Observaciones:


32/34


6. AUTOEVALUACIN:

mbitos Nunca Enocasiones

Frecuente-mente

Siempre1.

Responsabilidad profesional.1.1.

Presenta la planificacin en los tiempos

acordados para ello, con sus respectivos

materiales, evaluacin, etc.

1.2. Participa en diferentes situaciones

escolares, consejos tcnicos, reuniones de

apoderados, entre otros.

1.3.

Manifiesta disposicin y colaboracin con

las actividades del establecimiento.

2.

Compromiso con la comunidad educativa.2.1. Responde adecuadamente frente a lasdemandas del contexto escolar, necesidades

educativas del estudiante, etc.

3. Desarrollo de aprendizajes significativos.3.1. Vincula conocimientos anteriores con las

actividades actuales.

3.2. Emplea recursos materiales que faciliten

integrar el nuevo conocimiento.

3.3.

Propicia la participacin activa de los

estudiantes, asociando lo nuevo con losconocimientos previos.

4.

Respeto y valoracin de las diferenciaspersonales y culturales.

4.1. Adapta el ritmo de enseanza de acuerdo a

las capacidades de los estudiantes.

5. Trabajo colaborativo.5.1. Solicita ayuda a otros profesionales de la

institucin cuando lo requiere.


33/34


7. RESPALDOS AL PROYECTO (requisito para evaluar el proyecto)

Nombre y Firma Profesor gua de prctica Nombre y Firma Jefe de UTP

Firma del estudiante en prctica.

Anexo 1: Punto 5.

Actividades. Abril. Mayo. Junio.

Semanas. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Historia, Geografa, y CienciasSociales:

Evolucin de los homnidos, ydispersin por el continente

Americano.Caractersticas culturales y

fsicas del Paleoltico.Evolucin cultural periodoNeoltico.Concepto de civilizacin.Civilizacin Mesopotamia yEgipcia.Civilizacin India y China.

Preparacin planificaciones deMatemticas.

Desarrollo clases dematemticas:Repaso nmeros enteros ynaturales.Inverso aditivo.


34/34


Ecuaciones de primer grado.

Preparacin planificaciones deLenguaje y Comunicacin.

Realizacin de la clase deLenguaje y Comunicacin.

Preparacin clases de ArtesVisuales.El diseo en la naturaleza.

El diseo en la vida cotidiana.

Preparacin del taller parapadres.

Realizacin del taller para

padres.Participacin de los consejostcnicos: lunes de cadasemana.

pro yec to de practica 2015

Documents