LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS VINCULADOS

A LAS CORRIENTES HISTORIOGRAFICAS

EL CENTRO Y EL

REFERENTE FUNDAMEN

TAL DEL APRENDIZA

JE ES EL ESTUDIANT

E

Desarrollar habilidades superiores

del pensamient

o para solucionar problemas Pensar

críticamente

Comprender y explicar situaciones

desde diversas áreas del

saber

Manejar informaci

ónInnovar y

crear distintos órdenes de vida

Comprender cómo

aprende el que

aprende

Desde la diversidad, generar un

ambiente que acerque a los estudiantes y docentes al

conocimiento significativo y

con interés

Generar su

disposición y

capacidad de

continuar aprendien

do

1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

PR

INC

IPIO

PED

AG

ÓG

ICO

1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

PR

INC

IPIO

PED

AG

ÓG

ICO

Potenciar el aprendizaje

Implica organizar

actividades de aprendizaje

Las actividades

deben representar

desafios

REQUIERE

Reconocer que el alumno

aprende y se involucra en

su aprendizaje

Seleccionar estrategias

Reconocer a los

aprendizajes esp. como referente

Generar ambientes de aprendizaje colaborativo

Evidencias de desempeño para toma de

decisiones

Debe tomar en cuenta lo que se espera que aprendan y de cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se plantean y que tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.

EL DOCENTE

El hogar como ambiente de aprendizaje

En su construcción destacan:La claridad respecto a los aprendizajes esperados.

El reconocimiento de elementos del contexto

Relevancia de los materiales educativos.

Interacción entre docente-alumno.

El docente media su actuación para construirlos y darles uso.

Espacio de comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PR

INC

IPIO

PED

AG

ÓG

ICO

• HISTORIOCISMO

1.1.CENTRAR LAS ATENCION EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

• POSITIVISMO

1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

• MATERIALISMO

1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ANALISIS DE LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS VINCULADOS A LAS CORRIENTES

HISTORIOGRAFICAS

1.4 TRABAJAR EN COLABORACION PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

Alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones para el descubrimiento, búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes

en colectivo

Inclusivo

Define metas comunes

Liderazgo compartidoEntornos presenciales y

virtualesIntercambio de recursos

Responsabilidad y corresponsabilidadP

RIN

CIP

IO

PED

AG

ÓG

ICO

PR

INC

IPIO

PED

AG

ÓG

ICO

1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LAS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA• Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

ESTANDARES CURRICULARES• Son descriptores de logro y definen aquello que los

alumnos demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados.

• Son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con aprendizajes esperados constituyen referentes para evaluaciones internacionales y nacionales.

APRENDIZAJES ESPERADOS• Son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; dan concreción al trabajo docente, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

• Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.

PR

INC

IPIO

PED

AG

ÓG

ICO

1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE

Materiales y recursos educativos e informáticos. Odas

planes de clase plataformas

tecnológicas y software educativo

Materiales audiovisuales, multimedia e

internet

Acervos para la

biblioteca escolar y la biblioteca

de aula

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1.4 trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

POSITIVISMO

HISTORICISMO

POSITIVISMO

Cuadro grafico Principios Pedagógicos e Historiografía

• 1.7 Evaluar Para aprenderPositivismo

• 1.8 Favorecer la inclusión para atender la diversidadHistoricismo

• 1.9 Incorporar temas de relevancia socialMaterialismo

PR

INC

IPIO

PED

AG

ÓG

ICO

1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL

ESTUDIANTE , EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.

Se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía.

Se revisen periódicamente Es necesario que se apliquen a todos, que el acatamiento de la norma sea una condición para el respeto y cumplimiento de las responsabilidades personales y no como un acto impuesto autoritariamente.

1.11 REORIENTAR EL LIDERAZGO

Implica un compromiso personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.

Requiere de la participación activa de los estudiantes, docentes, directivos escolares,

padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia

y rendición de cuentas.

Características del liderazgo: la creatividad colectiva, la visión del futuro, la innovación

para la transformación, el fortalecimiento de la gestión, la promoción del trabajo colaborativo,

la asesoría y la orientación.

PR

INC

IPIO

PED

AG

ÓG

ICO

PR

INC

IPIO

PED

AG

ÓG

ICO

1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELALa tutoría se concibe como el conjunto de

alternativas de atención individualizadas que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son:* Alumnos (con rezago educativo o aptitudes sobresalientes)* Docentes (solventar situación de dominio específico de los programas de estudio)En ambos casos se requiere de un trayecto individualizado.

La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas.

Las dos suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.

ORGANIZADOR GRÁFICO.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

HISTORICISMO O ESCUELA

CIENTÍFICA ALEMANA.

MATERIALISMO HISTÓRICO DE

KARL MAX.

POSITIVISMO.

LA TUTORIA Y LA ASESORIA

ACADEMICA A LA ESCUELA

REORIENTAR EL LIDERAZGO

RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL

DOCENTE, LA FAMILIA Y LA

ESCUELA