PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS

PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN

LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Procesos pedagógicos y didácticos para el desarrollo de

competencias en las sesiones de aprendizaje.

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Problematización

Propósito y organización

Motivación

Saberes previos

Gestión y acompañamie

nto

Evaluación

PROCESOS PEDAGOGICOS

¿Quién no se ha topado en

la web con este casi viral

esquema?

REFLEXIONEMOS…

• ¿El esquema anterior sugiere que les procesos

pedagógicos son recurrentes? ¿O dan la idea de que

los procesos pedagógicos representan una secuencia

lineal? ¿por qué?

• ¿Considera adecuado planificar sesiones de

aprendizaje con el esquema sugerido? ¿por qué?

IDEA FUERZA

Los procesos pedagógicos son recurrentes, esdecir se presenten varias veces en una sesión deaprendizaje de acuerdo a las necesidades delestudiante y al propósito de la misma. Norepresentan una secuencia lineal (esquemas).

¿Cómo se estructuran las sesiones de aprendizaje?

Las sesiones de aprendizaje tienen los siguientes elementos:

A. Título de la sesiónSintetiza lo que van a aprender en la sesión de aprendizaje.

B. Intención o propósito de la sesión

Presenta el propósito de la sesión para que el docente lo tenga encuenta en su desarrollo. En el caso del área curricular de Comunicaciónse indica el propósito social, es decir, para qué van a usar socialmenteel lenguaje, por ejemplo: leemos información acerca del trabajo infantilpara participar de un debate.

C. Aprendizajes esperadosSelección de competencias, capacidades e indicadores pertinentes acada una de las sesiones de aprendizaje que vamos a desarrollar. Losindicadores se precisan en función de lo que se abordará en la sesión.

Escribimos nuestros acuerdos de convivencia

Título de lasesión

Propósito de la sesión

Aprendizajes esperados

D. Momentos de la sesiónPresenta la sesión organizada en tres momentos.

1. Inicio. Plantea el recuento de las actividades realizadas en la sesiónanterior, los propósitos de la sesión que son compartidos con losestudiantes, el reto y los saberes previos. Además, se incluye la revisión einclusión de la tarea en la sesión.

2. Desarrollo. Prevé las actividades, estrategias y materiales pertinentes quepermitan movilizar los recursos (capacidades) en función de lascompetencias. Se encuentran organizadas en procesos didácticos, deacuerdo a cada una de las áreas curriculares.Considera en su desarrollo las diferentes formas de organización de losestudiantes (parejas, individual, grupal y grupo clase) y formas de atencióndel docente, con grupos realizando tareas simultáneas y diferentes.

3. Cierre. Ofrece orientaciones para realizar el recuento de las actividadesrealizadas y la formulación de conclusiones de la experiencia vivida:puntualizar alguna idea, un procedimiento, la solución, etc., y la reflexión dequé aprendieron y cómo aprendieron.

Relación con sesión anterior, activación de saberes previos.

Propósito de la sesión

Procesos didácticos de la escritura

Procesos didácticos de la escritura

Cierre con recapitulación, autoevaluación y metacognición

Tarea

E. TareaTiene como finalidad que los estudiantes apliquen, refuercene investiguen en torno a la situación significativa. Sonopcionales.

F. Evaluación

La evaluación que se aplica en las sesiones es la formativa y serealiza en distintos momentos de la sesión: cuando se revisanlas tareas, producen textos, resuelven problemas, intervienenoralmente, trabajan en grupos, etc. A través de estasevidencias se puede conocer el estado de avance en el que seencuentran los estudiantes. Con esta información puedenregular los procesos de enseñanza y aprendizaje, y apoyar alos estudiantes.

IDEAS FUERZA

Las sesiones están estructuradas en secuencias didácticas contres momentos: inicio, desarrollo y cierre que se complementanmutuamente.

Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores.

En las sesiones se siguen los procesos didácticos de cadacompetencia o área curricular, y los procesos pedagógicos quepermiten desarrollar las competencias.

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Ten presente las competencias, capacidades e indicadores adesarrollar porque estos constituyen la meta de aprendizaje dela sesión.

Hay muchas formas de estructurar una sesión; de

manera general hay 3 momentos. Sin embargo, los

momentos no deben plantearse de manera aislada sino a partir

de una secuencia lógica.

Comprensión del Problema

Representación (De lo concreto – simbólico)

Formalización

Transferencia

Reflexión

Búsqueda de estrategias

• Los elementos de la sesión de aprendizaje son: título, aprendizajes

esperados, secuencia didáctica de la sesión expresado en tres

momentos: Inicio, desarrollo y cierre (procesos pedagógicos y

didácticos), tarea o trabajo en casa, y evaluación.

• El título de la sesión guarda relación con el propósito de la sesión.

• Los procesos pedagógicos son comunes a todas las áreas y los

procesos didácticos corresponden a un área o competencia.

¡CAMBIEMOS LA EDUCACION, CAMBIEMOS TODOS!!!

Planificar es más que un formato…Hagamos de la planificación un proceso reflexivo, quese ajuste a las necesidades de nuestros niños yniñas!!!