LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

VINCULADOS A LAS CORRIENTES

HISTORIOGRAFICASJoaquín Domínguez Sosa.

PRINCIPIOS

PEGAGOGICOS

1.1 centrar la atención de

los estudiantes y en sus

procesos de aprendizaje.

1.8 favorecer

la inclusión, para atender a la adversidad

1.2 Planificar

para potenciar el

aprendizaje

1.9 Incorporar temas de

relevancia social

1.6 usar materiales educativos

para favorecer el

aprendizaje

1.7 evaluar

para aprender1.11 Reorientar

el liderazgo

1.12 la tutoría y la asesoría académica

en la escuela

1.3 generar ambientes de aprendizaje

1.4 trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

1.10 renovar el pacto entre

estudiante, docente la familia y escuela

1.5 poner énfasis en el desarrollo de

competencias el logro de los

estándares curriculares y

el aprendizaje esperado

EL CENTRO Y EL REFERENTE

FUNDAMENTAL DEL

APRENDIZAJE ES EL

ESTUDIANTE

Generar su disposición y

capacidad de continuar

aprendiendo

Desarrollar habilidades

superiores del pensamiento

para solucionar problemas

Pensar críticamente

Comprender y explicar

situaciones desde diversas

áreas del saber

Manejar información

Innovar y crear distintos

órdenes de vida

Comprender cómo aprende el

que aprende

Desde la diversidad, generar

un ambiente que acerque a los

estudiantes y docentes al

conocimiento significativo y

con interés

1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN

LOS ESTUDIANTES Y EN SUS

PROCESOS DE APRENDIZAJE

1.2 PLANIFICAR

PARA

POTENCIAR EL

APRENDIZAJE

Potenciar el

aprendizaje

Implica organizar

actividades de

aprendizaje

Las actividades

deben representar

desafios

Reconocer que el

alumno aprende y

se involucra en su

aprendizaje

Seleccionar

estrategias

Reconocer a los

aprendizajes esp.

como referente

Generar ambientes

de aprendizaje

colaborativo

Evidencias de

desempeño para

toma de decisiones

El Docente

Debe tomar en cuenta lo que se espera que

aprendan y de cómo aprenden los

alumnos, las posibilidades que tienen para

acceder a los problemas que se plantean y

que tan significativos son para el contexto en

que se desenvuelven.

1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Espacio de comunicación y las

interacciones que posibilitan el

aprendizaje.

El docente media su actuación

para construirlos y darles uso.

En su construcción

destacan:

Interacción entre docente-

alumno

El reconocimiento de

elementos del contexto

Relevancia de los

materiales educativos.

La claridad respecto a los

aprendizajes esperados.

El hogar

como

ambiente de

aprendizaje

1.4 TRABAJAR EN

COLABORACION

PARA CONSTRUIR

EL APRENDIZAJE

1.- Inclusivo

2.- Define metas

3.- Liderazgo Compartido

4.- Entornos presenciales y virtuales

5.- Intercambio de recursos

6.- Responsabilidad y Corresponsabilidad.

1.5 PONER ENFASIS

EN EL DESARROLLO

DE

COMPETENCIAS, EL

LOGRO DE LAS

ESTANDARES

CURRICULARES Y

LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS

Competencias

Estándares

Curriculares

Aprendizajes

esperados.

Es la capacidad de responder a diferentes situaciones

e implica un saber hacer (habilidades) con saber

(Conocimientos) así como la valoración de las

consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Son descriptores del logro y definen lo que el

alumno demostrará al concluir un periodo

escolar. Sintetizan los resultados esperados.

Son indicadores de logro que definen lo que se

espera de cada alumno en términos de

saber, saber hacer y saber quien ser, dan

concreción al trabajo docente y constituyen un

referente para planificación y evaluación en el

aula.

1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL

APRENDIZAJE

Acervos para la

biblioteca

escolar y la

biblioteca del

aula.

Materiales

audiovisuales,

multimedia e

internet.

Materiales, recu

rsos informativos

e informáticos.

Planes de

clase, platafor

mas, softwares

educativos.

Positivismo Historicismo Materialismo

1.7 Evaluar Para

aprender

1.8 Favorecer la inclusión

para atender la

diversidad

1.9 Incorporar temas

de relevancia social

1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL DOCENTE, LA

FAMILIA Y LA ESCUELA

Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria establezcan

vínculos entre los derechos y las responsabilidades delimiten el ejercicio del

poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.

Se convierte en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad que

se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima su autorregulación y su

autonomía.

Es Necesario que se apliquen a todos, que el acatamiento de la norma sea una

condición para el respeto y el cumplimiento de las responsabilidades y no

como un acto impuesto autoritariamente.

Se revisa periódicamente.

1.11

REORIENTAR EL

LIDERAZGO

Indica un compromiso

personal y con el

grupo, una relación

horizontal en la que el

dialogo informado

favorezca la toma de

decisiones en los

alumnos

Requiere de la

participación activa de

los

estudiantes, docentes, d

irectivos

escolares, padres de

familia y otros actores

en un clima de

respeto, corresponsabili

dad, transparencia y

rendición de cuentas.

Características del

liderazgo:

Creatividad, Visión al

futuro, la innovación

para la

transformación, fortaleci

miento de la gestión la

transformación del

trabajo colaborativo, la

asesoría y la orientación.

1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA